创客教育与应用写作教学的衔接研究

了。这 种 教！学方式 忽 略 了思 维能 力 ，尤 其是 创 意性
不 同于注 重创 意 产 品生 产 的文化 产 业 同 区 ，学
思维能力的训练 。写作的基本手段是语言文
言文 字既 是思 维 本 身 ，又是 思维 的 表达 工具 。写 作 等 学者 认 为 ：广 义上 的创 客教 育应 是 以培 育大 众 创
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袭 管理２０１８年５月２０日
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创客教育与应用写作教学的衔接研究 水
王 青
（华南 农 业 大 学 人 文 法 学 学 院 ，广 州 ，６１０６４２）
摘 要 如何消解学生的倦怠情绪 ，激发学生的学习兴趣 ，一直是 困扰 应用写作的教学难题 。以实践 、合作为精神 的创 客 教 育 为 突破 这 一 教 学瓶 颈确 立 了基 础 ．．创 意 、项 目及 网络 等 创 容教 育 的本 质 属 性 为其 嵌 入 应 用 写 作教 学提 供 了可能 ：以创客教 育为核心的“大创”项 目又为其嵌入 应用写作教学提供 了真 实项 目依托 。
关键 词 创 客 教 育 应 用 写作 学 生创 业
作 为一种 适应 信 息 时代 的教育 方 式 ，创 客教 育 的 核心 是 培 养 学 生 的 实 践 力 、创 造 力 ，拓展 社 会 的 创 意空 间 。作 为一 门训 练 创新 思维 、提 高写 作 能力 的基础课 程 ，应 用 写作 的教 学 目标 是 培养 适 应 时代 需 要 的富 有创 造力 、实践 力 的创 意型 人 才 。相 同的 人 才培 养 目标 为 创 客教 育 嵌 入 应 用 写 作 教 学 提 供 ＇ 『前提 。
训项 目，以完 成 特 定 任 务 为 目标 ，让 学 生 通 过 分组 便是 创 意 尺度较 大 的商 务 文 书 ，在 制 作追 求 意 外效
协作 的方 式 应用 知识 ，培养 学生 解 决 问题 的 能力 ， 果 的广 告 文案 时 ，仍 须 考 虑客 户需 求 及 时代 审 美特
强 调在 实践 中学 的重 要性 。
王 青 ：创客 教 育 与应 用 写 作 教 学 的衔 接 研 究
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在 引 导 学 生 科 技 创 新 层 面 的工 作 并 不 是 真 正 的创 新 创业 教 育 。一 个成 功 的创新 创业 教 育系 统离 不开 完善 的课程体系 ，及一套相得益彰的教学方法。 目 前 ，大 多 学校 仍 秉 承着 工业 时代 以教 师 为 主 导 ，知 识 灌 输 为 主打 的教学 模 式 ，教 学计 划 及 教 学 目标 尚 未渗透进创新创业教育 ；在人才培养上仍承袭 “专 业 对 口”“知行 分 离 ”的育 人 观 ，这 与 创 业 教 育 培 养 具 有 创 新 能 力 、实践 能 力 的 通 才教 育 存 在 云 泥 之 别 。创 意是创 新 的灵 魂 ，因此 ，将创 意思 维及 创 意训 练 贯穿 到专 业课 堂 是创新 创 业教 育体 系 的基础 。作 为 一 门 以考 察 创 意 ，评 价 文 本 为 主要 考核 依 据 的课 程 ，应 用 写作 具 有 培养 学 习者 创 新 人格 、创新 思 维 、 创新 技 能等 综合 素质 的教 育 空间 。
一 、 创客教育与应用写作衔接的可能性 塞
创 客 教 育 的内涵 可从 两 方 面理 解 ，一 是 致力 于 在 “主观 ”的小 圈子 里想创 意 。行 政公 文写作 的依 据
培 养学 生成 为创 客 人 才 的教 育 系统 ；二 是 培 养学 生 是 政 策 法 令 规 定 ，其 创 意 也 应 围绕 领 导 的 意 图 进
思 维 ，应 用 写 作 也 不 例 外 。无 论 写 作 动 机 、材 料选 现形 式 为学 生创 新创 业 教育 ，创 新 创业 教 育 的重 点
择 、确立主题 ，还是写作视角 、文章结构 、语 言文字 ， 是培养学生 的创新精神及创新能力 ，因此 ，仅停 留
该 文为 华 南 农业 大学 ２Ｏｌ６年 教 改 项 目“创 意 类职 业 资格 认 证 与 写作 教 学的衔 接 研 究 ”（ＫＩ６１５９）的 阶段 性 成 果
具 有创 客精 神 和素 养 的教 育理 念 。其 本 质是 创 意 、 行 ，不能 天 马行 空 ，随心 所 欲 ；社 交 文 书 的创 意更 是
实践 、合作 、共享 。学校的知识传授方式及考核体系 要照顾全面 ，既要考虑 到现时的方针政策 、法律法
不 利于创 新 人才 的培养 。应 用写作 教学 应该 引入 实 规 ，也 要 考 虑 到政 治 、经 济 、文 化 各 方 而 的因 素 ；即
写作 过程 都伴 随着创 造性 思维 。即便 是严格 遵循 行 文规 范 的行 政公 文 ，其 过 程 都 离 不 开创 意 ，更不 用 说 具 有 公 关 意 识 的社 交类 文 书 和极 具 开 拓 精 神 的 商 务 类 文书 了 。应用 文 写作 不 同于 文 学创 作 ，其 创 意 思 维 与 文学 的 奇思 妙 想 亦 有 区别 ，应 “时 ”与 实 “用 ”是 应 用文 区 别于 其他 文体 的核心 。 因此 ，应 用 文书 创 意思维 的关键 词就 是 “时 ”与“用 ”。“时”要求
点 。“用 ”要求 应用 文 书应 关 联事 件 ，要 么及 时解 决
１．创 意 ：应 用 写作与创 客教 育的 出发点
问题 ，要 么能 够未 雨 绸缪 ，其 创 意足 必须 联 系 实 际 ，
应 用 文 定 义 中“惯 用 体 式 实 用 性 文 章 ”的表 述 注 重工 作 的 时效性 ，以提 高工 作 效率 为 目标 。只 有
行 为 就是 用语 言 文 字记 录思 维 的过 程 ，是 思维 活 动 客 精神 为 导 向的教 育 形态 ；狭 义 【二的创 客 教育 则 应
的外 化 形式 ，思 维 转化 为语 言 文字 的 过程 离 不 开 人 是一 种 以培 养学 习 者 ，特 别 是青 少 年学 习者 的创 客
脑 的创 意性 ，因 此 ，人 类 写 作 活 动 的 核心 是 创 造 性 素养 为导 向的教育模 式 。学校里 的 创客教 育主 要表
具有一定的误导性 ，未能体现出创意与应用写作 的 通过积累经验 、坚持训练 ，上升到理性 的主观感知
关 系 。仿佛 教 师 只要讲 明“惯 例 ”和 “格式 ”，学 生 只 才能 触发 出豁然 开 朗 的创意 ，应 用 写作 的创 意思 维
要 掌 握 了格 式 规 范 ，应 用 写 作 的教 学 目标 就 完 成 才能克 服 主观臆 断 ，推 陈出新 。