みんなの日本语大家的日语初级2第37课语法课件备课教案
《大家的日本语》第一册语法全解读
第1～10课1、句子1か、句子2か（是……，还是……？）2、名词1から名词2まで（从……开始，到……结束）3、句子1から、句子2 （因为……，所以……）4、・・・や・・・や・・・など（表示例举）5、名词があります/います（有……）「あります」用于事物、植物等静止的主体；「います」用于人或动物等能移动的主体。
第11课1、数量词的用法（1）数量词一般放在紧挨动词的前面。
但是表示时间长度的数量词不受这个限制。
（2）带量词的数字用「なん」来询问。
「どのくらい」用询问时间的长度。
（3）「ぐらい」放在数量词的后面，表示大约的意思。
2、数量词（期间）に～回动词（表示动作的频率）例：１か月に２回映画を見ます。
第12课1、比较（1）名词1は名词2より形容词です。
（名词1比名词2……）（2）名词2は名词1ほど形容词くないです。
（名词2不如名词1……）（3）名词2より名词1のほうが形容词です。
（和名词2相比，名词1更……）2、名词1と名词2とどちらが形容词ですか・・・名词1/名词2のほうが形容词です3、何/どこ名词1「の中」で～が一番形容词ですか誰/いつ・・・名词2が一番形容词です第13课1、名词がほしいです2、动词ます形たいです（表示想做某个行为。
这个句里的助词「を」中可以用助词「が」代替）3、名词（地点）へ/に行きます/来ます/帰ります第14课1、动词て形くでさい（请……）2、动词て形います（正在/表示某种状态/表示习惯性的行为）3、动词ます形ましょうか（……吧？）这是要为对方作什么时的表达方式。
4、句子1が、句子2 （但是，……）5、描述自然现象时/对某个状态及场面进行直接描写时/疑问词作主语时主语用「が」提示。
第15课1、动词て形もいいです（可以……）2、动词て形はいけません（不准……）第16课1、连用形（1）动词て形、[动词て形]、～两个以上的动作连续发生时，按动作的先后顺序用动词的形连接在一起。
句子的时态按最后一个动词的时态定。
大家的日语教案
大家的日语教案教案标题：大家的日语教案教案目标：1. 帮助学生建立对日语学习的兴趣和动力。
2. 培养学生的日语听、说、读、写的基本能力。
3. 培养学生的跨文化交际能力，增进对日本文化的了解。
教案内容及活动安排：1. 课程导入（5分钟）- 通过播放一段有趣的日本动画片段或介绍日本的风景名胜等方式，引起学生对日语学习的兴趣。
2. 学习日语基本问候语（10分钟）- 教师通过示范和学生跟读的方式教授日语的基本问候语，如“おはようございます”（早上好）、“こんにちは”（你好）、“こんばんは”（晚上好）等。
- 学生进行角色扮演活动，模拟日常问候场景，加强语言的运用能力。
3. 学习日语数字和时间表达（15分钟）- 教师通过图片和手势等方式教授日语的数字和时间表达，如“一”（いち）、“二”（に）、“三”（さん）等，以及“何時ですか？”（现在几点了？）、“午前”（上午）、“午後”（下午）等。
- 学生进行数字和时间的练习，例如互相问答现在几点了，或者用日语说出指定的数字。
4. 学习日语基本的自我介绍（15分钟）- 教师通过示范和学生跟读的方式教授日语的自我介绍，包括姓名、年龄、国籍等基本信息。
- 学生进行自我介绍的练习，可以分组进行小对话，加深语言的运用能力。
5. 学习日语基本的购物用语（15分钟）- 教师通过图片和实物等方式教授日语的购物用语，如“いくらですか？”（多少钱？）、“これをください”（请给我这个）、“ありがとう”（谢谢）等。
- 学生进行购物场景的模拟活动，可以分角色扮演买卖双方，加强语言的实际运用能力。
6. 结束活动（5分钟）- 教师总结本节课的学习内容，鼓励学生继续努力学习日语，并提供相关学习资源的推荐。
教案评估：1. 观察学生在课堂上的积极参与程度和语言运用能力。
2. 通过学生的角色扮演活动和对话练习等方式，评估学生对所学内容的掌握情况。
3. 收集学生的学习反馈和意见，以便调整和改进教学方法。
教案扩展：1. 鼓励学生使用日语学习软件或网站进行自主学习，提供相关资源推荐。
日语学前基础教育课第37课
（1）保証契約の内容：保証される主債権の種類、額は、債務保証期限、方式、担保範囲、保証期間、他。
（2）保証の方式：一般保証（債務不履行、保証人を、連帯責任保証（債務不履行、求めることができます債務者又は保証人を。
約定が不明確に連帯責任保証保証責任を引き受ける。
（3）保証人資格：法人、公民、国家機関、事業機関、社会団体、企業法人支店、職能部門は保証人。
（4）保証責任：債権譲渡債権に第三人は、保証人を引き続き引き受け保証債務者が債務、譲渡は、取得保証人が同意して、さもなくば無効保証人が未約束保証期間、主債務履行の期間終瞭の日から6か月2 .建設工事施工常用の担保種類：工事入札保証金、施工契約履行保証金を支払い、工事担保、前払い金担保（対応入札者、落札者、入札者、請負人三、抵当権、質権、留置権、手付金1 .抵当権：移転しない占有、約束が抵当財産：（1）建物、付着物（不動産担保）（2）建設用地使用権（不動産担保）（3）土地経営請負権（不動産担保）（4）生産設備、原材料など（動産抵当）（5）建造の建物、船舶、航空機（動産抵当）（6）交通工具動産抵当（動産抵当）抵当財産は：（1）土地所有権（2）集団所有の土地使用権（3）学校や病院などの公益目的（4）使用権の所有権、不明、論争の（5）、押収資料を探して、管理の（6）法により抵当のない不動産担保、辦理住宅登録、抵当権登記に設立動産抵当、抵当権は担保契約の効力が生じた時に設立、略式登録、善意の第三者に対抗することができない。
2 .質権：移転占有がAをB、約束3 .留置：移転が占有、AボタンA、約束、例えば保管契約、運輸契約、加工請負契約4 .手付金給付手付金：約束の履行の権利がない、返還を求める一方が強まり、手付金を約束の履行とは、ダブル手付金を返さ。
書面で約束し、実際から交付手付金契約手付金の日から発効し、主契約手付金額を超えてはならない標的高の20％2Z201080建設工事保険制度1、建設工事全危険担保（第三者賠償責任保険）1 .建造過程の中で、自然災害、不慮の事故による財産の損失2 .付保人：発注者、委託請負人付保被保険者：工事をリスクの関係者、所有者、工事のすべての人、請負、下請け、技術顧問等3 .保険期限：工事が着工や設備に到着の開始、工事完成まで発行検査証明書または資格、またはすべての人が実際に終瞭する工事。
みんなの日本语(大家日语上下册)
請。 給你。
謝了。 （非常）謝謝你。
今後還請你多多關照。 哪裡哪裡，請多關照。（用於回應
時）
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以上僅是簡略之說明，有關標準語調的詳細規則，請參照大新書局所出版的
“新時代日漢辭典”附錄部份。
課前練習
課前練習 (頁:1/2)
拗音
Ⅱ
休
… …
Ⅲ
Ⅳ
０ … １（一）… ２（二）… ３（三）… ４（四）… ５（五）… ６（六）… ７（七）… ８（八）… ９（九）… １０（十）…
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→
（ （
） ）
（
）（
）
（
）
文法
１
課:2 (頁:8/9)
「 」「 」「 」是代表物的詞，在語法上作為名詞使用。「 」是
指在說話人附近的物，「 」是指在聽話人附近的物，「 」是指離說話人
和聽話人都遠的物。
那是字典嗎？
請給我這個。
２
名詞
名詞
名詞
「 」「 」「 」修飾名詞。「 名詞」「 名詞」「 名詞」
高音。
標記如
（黑潮）、
（銀行）的字彙，
大家的日语阅读初级2第二版课程设计
大家的日语阅读初级2第二版课程设计课程简介《大家的日语阅读初级2第二版》是一本针对初学者的日语阅读教材。
本课程旨在通过该教材的配套学习，帮助学生提高日语阅读能力。
本课程为初级2级别，适合已经掌握了基础日语语法和词汇，并且能够进行基础对话的学生。
本课程共有10课，每课学时为2小时。
学习目标1.通过本课程的学习，学生能够掌握初级日语阅读技能。
2.学生能够熟练阅读简单的日语文章，并理解文章大意。
3.学生能够基本掌握一些常用的日语阅读技巧，如上下文推断、词汇推测等。
课程安排第1课学习内容1.教材第1课的阅读练习2.日语动词基本形的回顾和练习3.常用副词的介绍和使用方法4.阅读技巧-推测出文中未出现的单词课后练习1.完成教材第1课课后习题2.阅读一篇短文，并按照老师分析的方法推测出5个文中未出现的单词。
学习内容1.教材第2课的阅读练习2.日语形容词基本形和过去形的回顾及练习3.日语副词的分类和使用方法4.阅读技巧-根据上下文理解含义课后练习1.完成教材第2课课后习题2.阅读一篇短文，并按照老师分析的方法理解该文中含义。
第3课学习内容1.教材第3课的阅读练习2.日语助词的介绍和使用方法3.阅读技巧-根据语法结构推断含义课后练习1.完成教材第3课课后习题2.阅读一篇短文，并按照老师分析的方法推断文中未出现的意思。
（以下省略，共7课）第10课学习内容1.教材第10课的阅读练习2.全部语法和词汇的复习3.阅读技巧-根据文章风格理解含义1.完成教材第10课课后习题2.阅读一篇稍微有难度的日语文章，并按照老师分析的方法理解该文中的含义。
考核方式1.每节课后有小练习2.结课时有一次大型测试，测试内容为对教材随机抽取的文章进行阅读，并根据要求回答相关问题。
总结本课程为初级阅读课程，旨在帮助学生提高日语阅读技能。
通过配套教材的学习和老师的指导，学生能够掌握初级日语阅读技巧，并理解简单的日语文章。
通过本课程的学习，学生的日语阅读能力将得到有效提高，为进一步学习日语打下坚实基础。
大家日本语五十音图及发音部分教案
教案一．導入１．自己紹介：みなさん、おはようございます。
まず自己紹介をします。
私は劉爽と言います。
今日からみなさんの日本語授業を担当します。
みなさんはこれから「劉先生」と呼んだらいいです。
みなさんのご協力を望んでいます。
お互いの努力で日本語の授業を楽しく、よくするように願っています。
２．質問を出す刚才我用日语讲了几句,可能有部分学过日语的同学听明白了。
也看到有部分同学发笑了。
这叽里咕噜地在说什么，我们今后要学的就是这个吗？对，正是这个，现在我想让大家谈谈对我刚才所说的感想。
比如，我说的内容是什么？大家可自由发言，不必拘束。
下面我再用中文解释一遍。
大家谈谈对日语有何印象或感觉。
３．在这个班级里，大部分同学没有接触过日语，对日语的印象可能仅仅是从日本电视连续剧，杂志、漫画上得来的，可能有些同学是因为觉得有趣才选择日语的，也有的同学可能原来选择的是其他专业，后来被分配到这个专业来的，不管怎样，既然你已经来到了这个班级，坐在这个教室，就要定下心来，不管你从前怎样，其他成绩多么优秀，现在都是从零起步，大家站在同一起跑线上，至于谁能先达到取决于你的毅力和耐力以及技巧的运用发挥了。
不过这里要说明的是，学习日语决非易事，我上大学时，也是从没有学过日语，我们老师对我说的第一句就是：学习日语，笑着进来，哭着出去。
没有吃苦的准备是不行的。
越是后面，越是辛苦。
当然大家也不必害怕，日语也并非洪水猛兽，没有学不会的，只有不愿学的，一切看你的努力。
４．学习目的：我要问问大家，学习日语是为了什么。
因为有明确的目标才会有正确的行动。
有一点是肯定的，掌握一门技能为以后的就业打下基础。
大家可以看到，在宁波有许多日资企业，与日本的交流活动也越来越频繁，密切，这些都需要懂日语的人才。
因此，现在学习日语的人越来越多。
我们学校日语专业毕业的学生在社会上很抢手，所以大家对自己所学的专业要有信心。
当然，还有一句话，前途是光明的，道路是曲折的。
我们的目标就是学好日语，同时掌握一定的专业知识，能胜任相应的工作。
标准日本语(初级上) 课程教学讲义
·词类及其所写法（了解）名词=名代词=代疑问词=疑一类动词=动1二类动词=动2三类动词=动3一类形容词=形1二类形容词=形2副词=副连体词=连体连词=连叹词=叹专有名词=专·汉语翻译⑵生词的读音。
（10分）播放录音，带领学生大声朗读生词表。
⑶单词的写法及释义（10分）纯汉字的部分在黑板上写出每个汉字对应哪个假名韓国人「韓」の書き方に注意社員a、「会社の職員」→「社員」b、「員」の書き方に注意会社員「社員」と「会社員」の区別P26研修生 a、技術業界：到日本的企业或基地进修、学习的外国人（也有的名义上是“研修生”，实际为劳务）（国際研修協力機構）b、アイドル（idle）業界：偶像练习生企業「業」の書き方に注意父（ちち）→母（はは）課長、社長日本の会社組織の役職と順位问题；提个性化问题；鼓励多种答案而不是一种答案；每十分钟互动一次比较有效果。
2、讨论：鼓励学生围坐，使所有人都能彼此看到；讨论结束时，回顾主要观点和讨论的线索，并作出总结。
讲授技巧：1、好的讲授课应当像一次很好的谈话一样，邀请学生理性地、富有想象力地思考某个重要问题，而不仅仅是阐述一个事件。
2、好的讲授课需要带有戏剧化的特征，以提高学生的兴趣，促进学习者愿意去学习。
課長→部長→執行役員→平取→常務→専務→副社長→社長科长➡️部长➡️执行官➡️普通董事➡️常务董事➡️专务董事➡️副总经理➡️总经理出迎え注意日语的写法，一部分是汉字一部分是假名こんにちは「こんにちは」の語源は、「今日はご機嫌いかがですか」などの「今日は」すみません在口语中也可以念作「すいません」ちがいます違います⑷记忆词汇（课堂上仅限于认读，书写练习放到课后）（10分）a、限时记忆：分解目标，层层递进；增强认读时的注意力，使神经处于高度兴奋状态。
b、每十个单词为一组，分组给定两分钟记忆，在PPT上显示倒计时。
每组结束后看插图、卡片认读单词。
第二小节2、基本课文I（38分钟）⑴播放基本课文I的录音，带领学生大声跟读课文。
标准日语第26-37课20-课文4及阅读文章
第37課 - （２）
• 電話が あれば，遠くに いる人とも 話せ ます。 • 昔，人々は 速く 情報を伝えるために，
鳥や太陽の光の反射を 使いました。
第37課 - （２）
• 新しい通信手段の 開発のために，多く の科学者たちが，研究を進めています。 • 将来は，もっと速く，もっと簡単に，情
報を伝えられるようになるでしょう。
标准日本语下1
辅导课程二十
主讲教师：吴伟
第37課 - （１）
• 李さんは，日本語が 話せます。 • ひらがなも かたかなも 書けます。
• 李さんは，日本の工場を 見学するために，
来日しました。
第37課 - （１）
• 中国の現代化のために，一生懸命 働いて
います。
• 国際電話は，簡単に かけられる ように な りました。 • 明日は，約束の時間に 遅れないようにし ます。
北の地方では 冬になると 雪が 積もりま
す。雪の多い地方では 家が 雪の 重さで つぶれたり、作物が 被害を受けたりする ことが あります。
第8单元 阅读文 気候と生活
ですから 雪国の人々は 雪の被害から
生活を 守るために いろいろ 工夫してい
ます。雪国の屋根は 雪が 下に 落ちやす
い ように 勾配が 大きく なっています。 勾配が 小さいと 雪が 屋根から 落ちに くいので 重さで 家が つぶれてしまう そうです。
に 持ち帰りました。また 鑑真のように 日
本に 渡って 活躍した中国人も います。
第7单元 阅读文 遣随使と遣唐使
小さな船で 海を渡るのは とても危険
です。彼らにとって それは 命がけの旅 だったでしょう。しかし 遣随使と遣唐使
大家的日语初级1第二版教学设计
大家的日语初级1第二版教学设计一、教学目标本教学设计的初衷是为了使学习者在初级阶段快速掌握基础的日语语言知识，并能够在实际应用中进行简单的交流。
教学目标主要分为以下几个方面：1.熟练掌握50个常用汉字的读音、写法和意义。
2.熟练掌握基础的日语语音和语法知识。
3.能够基本地使用日语进行简单的日常交流，如自我介绍、问候、购物、旅游等。
4.培养学生的语言交流能力，增强学生的自信心。
二、教学内容1. 汉字读音和写法本课程将以50个常用的汉字为基础，让学生熟练掌握汉字的读音和写法。
为了更好的教学效果，将按照笔画数进行划分，每次学习10个左右的汉字，教师将帮助学生记忆，巩固汉字的读音和写法，最终通过不断的练习和运用，使学生能够自如地运用词汇表达自己的意思。
2. 语音和发音日语语音是初学阶段的难点，本教学设计将采用课堂教学和练习相结合的方法，让学生理解和掌握基础的发音规则，并在课堂上进行口语练习，提高语音表达能力。
3. 语法本课程将涵盖基础的日语语法知识，包括助词、动词、形容词、名词、时间、数字、疑问等方面。
教师将通过各种案例和练习，让学生了解日语句子的构成和基本的语法规则。
4. 口语表达作为日语学习的重要组成部分，口语表达能力的培养必须得到重视。
本课程将注重课堂口语练习，通过模拟情景，让学生练习日常会话的表达能力，如自我介绍、问候、购物、旅游等。
三、教学方法1. 形式多样化本教学设计将采用多种教学形式，如授课、探究式学习、小组讨论、口语练习等。
不拘一格的教学形式将有助于学生收获更多的知识，并在实践中加深对知识的理解。
2. 互动式教学本课程将以互动式教学为主要方式，教师将与学生进行互动，引导学生思考，启发学生独立思考的能力，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 学以致用本教学设计将着重培养学生的语言交流能力，在语言环境中进行互动、交流和比赛，让学生在实践中全面掌握日语语言知识，提高语言表达能力。
四、评估方法本教学设计将采用多种评估方法，包括日常作业、口语测试、小组报告、期末考试等多个环节，通过定期的评估和反馈，帮助学生了解自己在学习中的不足，并及时纠正。
大家的日本语37课
第３７課ことばほめます 褒めますⅡ讚美 1.しかります Ⅰ責罵 2.さそいます 誘いますⅠ邀請 3.おこします 起こしますⅠ叫醒 4.しょうたいします 招待しますⅢ招待5.たのみます 頼みますⅠ請求，要求，拜托6.ちゅういします 注意しますⅢ提醒，警告7.とります Ⅰ搶，偷8.ふみます 踏みますⅠ踩（腳）9.こわします 壊しますⅠ弄壞，弄碎 10.よごします 汚します Ⅰ弄髒 11.おこないます 行いますⅠ舉行 12.ゆしゅつします 輸出しますⅢ出口 13.ゆにゅうします 輸入しますⅢ進口 14.ほんやくします 翻訳しますⅢ翻譯 15.はつめいします 発明しますⅢ發明 16.はっけんします 発見しますⅢ發現 17.せっけいします 設計しますⅢ設計 18.こめ米稻米 19.むぎ麦 麥子 20.せきゆ石油石油 21.げんりょう 料原料 22.デート約會23.どろぼう泥棒小偷，強盜 24.けいかん警官警察 25.けんちくか建築家建築師 26.かがくしゃ科学者科學家 27.まんが漫画漫畫 28.せかいじゅう世界中全世界 29.～じゅう～中～全 30.～に よって～～根據，由 31.課:37 (頁:1/10)よかったですね。
/太好了。
太棒了。
32.※ドミニカ多明尼加33.※ライト兄弟・1867～1912・1871～1948萊特兄弟（美國航空先驅）韋伯萊特（）奧韋爾萊特（）きょう だい34.※源氏物語源氏物語（日本古典小說） げん し もの がたり35.※ 紫式部9973～1014?)紫式部（世紀平安時代的女作家？むらさき しき ぶ36.※グラハム・ベル・1847～1922格拉漢姆貝爾（美國發明家，）37.※東照宮東照宮（ 木縣祭祀德川家康的神社） とう しょうぐう38.※江戸時代1603～1868江戶時代（） え ど じ だい39.※サウジアラビア沙烏地阿拉伯40.会話 かい わ埋め立てます Ⅱ填拓う た技術技術ぎ じゅつ土地土地と ち騒音噪音そう おん利用します Ⅲ利用﹐用り ようアクセス去﹐進入…読み物…………………………………………………………………………………………よ もの…世紀…世紀せい き豪華［な］〔〕豪華的ごう か彫刻彫刻ちょう こく眠ります Ⅰ睡ねむ彫ります Ⅰ彫刻ほ仲間朋友﹐友人なか まその あと之後﹐然後一生懸命 拼命いっしょう けん めいねずみ老鼠一匹も いません。
(佳禾网校)新标准日本语第37课
動詞仮定形
• 从句谓语使用假定形，表示假定从句内容成立，则主句为 可以预料的将要发生的事情。 • 从句无时态，受主句时态限制 • 从句内容不成立，则主句内容也无法成立。 • 相当于汉语的“如果~就~” • 例： 一看就知道。 見ればわかる。
動詞仮定形
• 主句多为一般将来时，表示条件结果的反复性关系，或突 出前提条件。 • 例： 只要努力，就能成功。 努力すれば、成功ができる。 • 主句为过去式时，表示过去时间内的反复出现的条件及结 果关系。一般这样的句子多出现时间限定。 • 例： 以前只要努力，就能成功。 この前、努力すれば、成功ができた。
小句簡体形＋なら＋主句
• 用于根据对方言谈，及当时情况来陈述自己的意 见或想法，以及向对方提出请求和忠告。
• 本句中从句和主句都是以说话时间为基准的绝对 时态，主从句之间无时间上得必然联系。 • 主句多为表达说话人的主观意念。如推断，意志， 对对方的劝诱，要求等。 • 相当于汉语“要是~就~~”
練習
• 语义基本同「～や～など」。本句型更带有随 意性，并可以用来并列小句。且只用于口语。
練習
• 家里有冰箱啊，彩电啊什么的。 家に冷蔵庫とか、テレビとかがあります。 • 和女朋友一起的时候，去吃饭，看电影什么的，做很多事。 彼女といる時、ご飯を食べるとか、映画を見るとか、いろいろ なことをやります。
でも
• 「疑問詞＋でも＋肯定」表示全面肯定。（17課）
• 「名詞＋でも」表示举出极端的例子。（35課）
• 「名詞＋でも」还可以表示不确切说明某事物，只列 举有代表性的一项。一般不用于过去时态句中。 例： 看个电视吧
テレビでも見よう。
～とか～とか
• 用于列就列举什么。 列举几个事物或几个方法的具体事例。
大家日本语五十音图及发音部分教案
大家日本语五十音图及发音部分教案Prepared on 24 November 2020教案一．导入１．自己绍介：みなさん、おはようございます。
まず自己绍介をします。
私は刘爽と言います。
今日からみなさんの日本语授业を担当します。
みなさんはこれから「刘先生」と呼んだらいいです。
みなさんのご协力を望んでいます。
お互いの努力で日本语の授业を楽しく、よくするように愿っています。
２．质问を出す刚才我用日语讲了几句,可能有部分学过日语的同学听明白了。
也看到有部分同学发笑了。
这叽里咕噜地在说什么，我们今后要学的就是这个吗对，正是这个，现在我想让大家谈谈对我刚才所说的感想。
比如，我说的内容是什么大家可自由发言，不必拘束。
下面我再用中文解释一遍。
大家谈谈对日语有何印象或感觉。
３．在这个班级里，大部分同学没有接触过日语，对日语的印象可能仅仅是从日本电视连续剧，杂志、漫画上得来的，可能有些同学是因为觉得有趣才选择日语的，也有的同学可能原来选择的是其他专业，后来被分配到这个专业来的，不管怎样，既然你已经来到了这个班级，坐在这个教室，就要定下心来，不管你从前怎样，其他成绩多么优秀，现在都是从零起步，大家站在同一起跑线上，至于谁能先达到取决于你的毅力和耐力以及技巧的运用发挥了。
不过这里要说明的是，学习日语决非易事，我上大学时，也是从没有学过日语，我们老师对我说的第一句就是：学习日语，笑着进来，哭着出去。
没有吃苦的准备是不行的。
越是后面，越是辛苦。
当然大家也不必害怕，日语也并非洪水猛兽，没有学不会的，只有不愿学的，一切看你的努力。
４．学习目的：我要问问大家，学习日语是为了什么。
因为有明确的目标才会有正确的行动。
有一点是肯定的，掌握一门技能为以后的就业打下基础。
大家可以看到，在宁波有许多日资企业，与日本的交流活动也越来越频繁，密切，这些都需要懂日语的人才。
因此，现在学习日语的人越来越多。
我们学校日语专业毕业的学生在社会上很抢手，所以大家对自己所学的专业要有信心。
大家的日语初级课练习题试卷附答案
练习题一、写出下列单词的假名病院（）医者（）韩国（）铅笔（）自动车（）新闻（）手帐（）昼（）図书馆（）二、写出些列单词的汉字A.わたしはちゅうごくじんです。
わたし1私2我3汝ちゅうごく1韩国2中国3日本B.これはにほんのりんごです。
にほん1日木2日记3日本C.ぎんこうは10じから3じまでです。
ぎんこう1金库2银行3银校じ1时2字3分D.けさなにもたべませんでした。
けさ1朝2今朝3明日E.まいにちしんぶんをよみます。
まいにち1毎周2毎日3一日しんぶん1新闻2报纸3雑志F.ほんやはぎんこうのとなりにあります。
ほんや1书屋2本屋3本店となり1隣2左3前三、词语排列成句子例：受付/か/です/は/どこ…受付はどこですか。
１は/会社/か/ヨーネン/の/です/何２.チョコレート/です/会社/の/ヨーネン/は３.かばん/この/か/は/いくら/です４.エレベーター/どちら/です/は/か四、回答问题１.うちはどこですか。
２.あなたの部屋は１阶ですか。
３.あなたの时计は日本のですか。
４.あなたの日本语の本はいくらですか。
五、选择正确的选项（1）カメラの売り场は＿＿＿です。
（うりば）一阶①いっかい②いちかい③いっがい④いちがい（2）－このコートはいくらですか。
－＿＿＿円です。
①ごせんはっぴゃく②ごぜんはっぴゃく③ごせんはっびゃく④ごぜんはっびゃく（3）＿＿＿は図书馆です。
①これ②ここ③この④どれ（4）＿＿＿＿は英语の雑志です。
①どれ②これ③あの④この（5）日本语の教室は＿＿＿＿ですか。
①どの②どこ③何④だれ（6）＿＿＿＿デジカメはいくらですか。
①あの②あれ③あそこ④これ（7）このラジオは＿＿＿ですか。
①いくら②だれ③どこ④何（8）－その英语の辞书は＿＿のですか。
－わたしのです。
①何②だれ③どれ④わたし（9）デパートは＿＿＿建物ですか。
①どれ②何③どこ④どの（10）吉田さんは＿＿＿人ですか。
①どれ②どこ③どの④だれ（11）－あそこは学校ですか。
标准日本语初级上册教案(课件)
标准日本语初级上册教案标准日本语初级上册教案（第１課～第24課)施行者:楊静（外国語学院）第１课私は中国人です.授课题目：第1课私は中国人です。
教学目的、要求：掌握日语中介绍自己和他人的方式。
教学步骤、内容及学时分配：一、指导语本课要学习介绍自己和他人的方式.文型：1 现在、将来肯定: (体言）は(体言）です。
相当于“～是~"的意思.助词“は”用于提示主题，读做“わ”。
ﻫ私は中国人です。
田中さんは会社員です。
ﻫ 2 现在、将来否定: (体言)は（体言）ではありません。
／不是私は李ではありません。
ﻫ彼は日本人ではありません.3 疑問：（体言）は（体言）ですか.ﻫ中国人ですか。
ﻫはい、そうです。
ﻫいいえ、そうではありません。
文法:１は提示主题王さんは学生です. ２领格助词の:これはわたしの本です。
文化：1～さん名前や苗字の後につき、敬意を表す。
王さん趙さん田中さん教学方法与手段:第一.单词部分，先教学生读单词，然后请学生来读,纠正发音，最后通过板书讲解重点单词。
第二．句型、语法部分,先讲解举例，然后请学生举例。
第三.课文部分,先教读，然后请学生来读和翻译课文，之后进行讲解。
第四。
练习部分，先请学生做了之后说出他们的答案，然后再进行讲评。
作业:完成课后练习2第2课これは本です。
授课题目:第２课これは本です.教学目的、要求：掌握本课单词、语法教学步骤、内容及学时分配：一、指导语本课要学习的一个重要内容是指示事物的指示词的用法。
ﻫ文型：１これ/それ/あれは（体言)です。
これは本です。
ﻫそれは李さんのペンです。
あれは時計です2、この/ その/ あの/ ～は ~です。
この新聞は日本の新聞ですか。
はいそれは日本の新聞です.その本は科学の本ですか。
いいえこれは科学の本ではありません。
歴史の本です。
あの人はだれですか。
あの人はわたしの友達です。
あの人は張さんです。
3、~は ~の～ですそれは王 ( おう) さんの万年筆（まんねんひつ）です。
标准日本语初级下册 第二十七课
标准日本语初级下册第二十七课本课词汇词汇Ⅰ上がる (あがる) (0) [动1] 上进脱ぐ (ぬぐ) (1) [动1] 脱皆さん (みなさん) (2) [名] 大家おなか (0) [名] 肚子すく (0) [动1] 饿今夜 (こんや) (1) [名] 今晚，今夜案内する (あんないする) (3) [动3] 领，带路，向导いつも (1) [副] 总是，经常たぶん (1) [副] 大概混む (こむ) (1) [动1] 拥挤並べる (ならべる) (0) [动2] 摆，排，上(菜)説明する (せつめいする) (0) [动3] 说明そして (0) [接续] 而且ごちそうさまでした (8) [寒暄] 吃好了，吃饱了習慣 (しゅうかん) (0) [名] 习惯みんな (3) [名] 都，全満足する (まんぞくする) (1) [动3] 满足，满意器 (うつわ) (0) [名] 器皿盛り付け (もりつけ) (0) [名] 盛法，装盘気 (き) (0) [名] 心，精神楽しむ (たのしむ) (3) [动1] 欣赏ところで (3) [接续] 不过，我说祝い (いわい) (2) [名] 喜庆，庆贺笑う (わらう) (0) [动1] 笑～の時 (とき) …ながら～にしたがって词汇Ⅱはく (0) [动1] 穿靴下 (くつした) (2) [名] 袜子ズボン (2) [名] 裤子スカート (2) [名] 裙子，合腰裙上着 (うわぎ) (0) [名] 上衣シャツ (1) [名] 衬衣セーター (1) [名] 毛衣かぶる (2) [动1] 戴はずす (0) [动1] 摘掉眼鏡 (めがね) (1) [名] 眼镜締める (しめる) (2) [动2] 系つく (1) [动1] (気がつく) 发现，注意到入る (いる) (0) [动1] (気に入る) 中意なる (1) [动1] (気になる) 成了心事，总惦记着鍵 (かぎ) (2) [名] 钥匙眠る (ねむる) (0) [动1] 睡觉不便だ (ふべんだ) (1) [形动] 不方便昼間 (ひるま) (3) [名] 白天相談する (そうだんする) (0) [动3] 商量引く (ひく) (0) [动1] (辞書を引く) 查词典本课重点：１~の時、~……時、~２~ながら，~３……でしょう（推量）（１）食事（しょくじ）の時、日本人（にほんじん）ははしを使（つか）います。
大家的日语 初级 第二课
かがく えいご だいがく ともだち はじめまして ペキン
2、拔音
拔音只出现在音节末尾，发音时气流不从口出而出自鼻腔。相当于汉语“新”“森”的末尾音，不同的时拔音自成一拍。书写时拔音用“ん”表示，如“にほんじん”“たなかさん”。读出下列词语，注意“ん”的发音。
ほん にほん たなかさん ありません こんにちは まんねんひつ しんぶん
部屋（へや） ② 〔名〕 房间，屋子
いす 〇 〔名〕 椅子
机（つくえ） 〇 〔名〕 桌子
本课重点：
１ これ/それ/あれ ～です
２ この/その/あの ～は ～です
３ ～は ～の ～です（内容及其他）
（１）
これは 本（ほん）です。
これは 雑誌（ざっし）では ありません。
それは 王（おう）さんの 万年筆（まんねんひつ）です。
王：您好！
田中：那是什么？
王：这是词典。
田中：那是英语词典吗？
王：不是，不是英语词典。这是法语词典。
田中：那本词典是王先生的吗？
王：不，不是的。是朋友的。这是张先生的词典。
课程讲解
第2课 これは 本（ほん）です
*课程讲解
发音与书写
1、清音、浊音、半浊音
日语必须明确区分清音与浊音的发音。如“てんき”的“te”读成清音，意思是“天気（天气）”；“でんき”的“de”读成浊音，意思是“電気（电）”。汉语普通话没有清、浊音的区分，但也有个别浊音的例子：比如，“我的”的“的”一般发音为浊音。发浊音时，气流在出口之前声带开始振动（用手指摸喉咙可以感到振动）。
その 本（ほん）は 科学（かがく）の 本（ほん）ですか。
いいえ、それは 科学の本では ありません。歴史（れきし）の 本です。
大家日语教案模板范文
【教学目标】：1. 知识目标：了解日语中形容词和副词的基本用法，掌握形容词和副词的变形规则。
2. 能力目标：能够运用形容词和副词进行简单的句子表达，提高学生的日语实际应用能力。
3. 情感目标：激发学生学习日语的兴趣，培养学生对日本文化的了解和热爱。
【教学重点】：1. 形容词和副词的变形规则。
2. 形容词和副词在句子中的运用。
【教学难点】：1. 形容词和副词的变形规则记忆。
2. 形容词和副词在句子中的准确运用。
【教学过程】：一、导入（5分钟）1. 通过图片或视频展示日本风景，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回顾已学过的日语知识，为新课铺垫。
二、新课讲解（20分钟）1. 讲解形容词和副词的基本用法，结合例句进行说明。
2. 介绍形容词和副词的变形规则，包括单数、复数、肯定、否定、程度等。
3. 通过对比分析，让学生区分形容词和副词的用法。
三、练习环节（20分钟）1. 课堂练习：让学生根据所学知识进行填空、改错等练习，巩固所学内容。
2. 小组讨论：将学生分成小组，进行角色扮演，运用形容词和副词进行对话。
四、巩固与应用（10分钟）1. 随堂检测：随机抽取学生进行口头表达，检验学生对形容词和副词的掌握程度。
2. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
五、作业布置（5分钟）1. 布置课后作业，包括形容词和副词的变形练习、句子表达等。
2. 要求学生在课后复习，加强记忆和应用。
【教学方法】：1. 讲授法：讲解形容词和副词的基本用法和变形规则。
2. 讨论法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握形容词和副词的用法。
3. 案例分析法：通过分析实际例句，帮助学生理解形容词和副词的运用。
【教学手段】：1. 多媒体课件：展示日本风景、例句等，丰富教学内容。
2. 黑板：用于板书重点知识，方便学生记忆。
3. 教学辅助工具：如卡片、单词卡片等，帮助学生记忆形容词和副词。
【教学评价】：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言情况等。
大家日本语教案
大家日本语教案教案标题：大家日本语教案教案目标：1. 学习基本的日语问候语和介绍自己的能力。
2. 学习日语中的数字和计数方式。
3. 学习日语中的常用动词和形容词。
4. 学习日语中的基本句型和语法结构。
5. 提高学生的听、说、读、写技能，培养他们的日语交流能力。
教学重点：1. 日语问候语和自我介绍。
2. 日语数字和计数方式。
3. 常用动词和形容词的用法。
4. 基本句型和语法结构的运用。
教学准备：1. 日语教材和课件。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 学生练习册和作业本。
4. 笔、纸和其他学习用具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创造一个轻松愉快的学习氛围，向学生问好并介绍今天的课程内容。
2. 利用图片或实物引入日语问候语，让学生猜测其意思。
二、学习日语问候语和自我介绍（15分钟）1. 使用课件展示日语问候语的表达方式，并教授其发音和用法。
2. 分角色练习日语问候语的对话，鼓励学生互相使用。
3. 引导学生进行自我介绍，包括姓名、年龄、国籍等基本信息。
三、学习日语数字和计数方式（15分钟）1. 通过课件展示日语数字和计数方式的规则，并进行发音讲解。
2. 让学生跟读和模仿，加深对数字的记忆。
3. 制作练习题，让学生进行数字和计数方式的练习。
四、学习常用动词和形容词（15分钟）1. 使用课件展示常用动词和形容词的基本用法，并进行发音讲解。
2. 引导学生进行角色扮演，运用所学动词和形容词进行简单对话练习。
3. 制作练习题，让学生进行动词和形容词的运用练习。
五、学习基本句型和语法结构（15分钟）1. 通过课件展示基本句型和语法结构的用法，并进行发音讲解。
2. 让学生进行句型和语法结构的模仿和造句练习。
3. 制作练习题，让学生进行句型和语法结构的运用练习。
六、练习与巩固（10分钟）1. 制作练习题，让学生进行听、说、读、写的综合练习。
2. 分组进行对话练习，鼓励学生运用所学内容进行交流。
七、作业布置（5分钟）1. 布置作业，要求学生完成课堂练习册中与本课内容相关的练习。
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第37课
1、被动态 = 受到...；遭到...；被...
I类动词：将词尾「う」段上的假名→相对应的「あ」段上的假名+「れる」
II类动词：将词尾的「る」去掉+「られる」
III类动词：来る（くる）→来られる（こられる）
する→される
2、N1（人、受动者）はN2（人、施动者）に被动V
（1）主语是N1，是受动者。
（2）N2是施加给N1动作的人。
（3）N1被N2...
例句：①母親は子供を叱った。
→子供は母親に叱られた。
②警察は泥棒を捕まえた。
→泥棒は警察に捕まえられた。
③私は部長に仕事を頼まれた。
④先週、田中さんは王さんに招待された。
注意：有时施动者会是人以外的可以动的东西。
例句：私は犬に噛まれた。
3、N1（人、受动者）はN2（人、施动者）にN3（N1的所有物）を被动V （1）主语还是N1，是受动者。
（2）N2是施加动作的人，对N1的所有物N3所做的某种行为让N1（所有者）感到困扰。
（3）N1被N2...了...
例句：①私はだれかに自転車を盗られた。
②私は母にマンガの本を捨てられた。
③私は電車の中で男の人に足を踏まれた。
④妹は姉が大好きなケーキを食べて、姉に注意された。
⑤姉は妹に大好きなケーキを食べられて、怒っています。
注意：
（1）此句中作为主语被提示的不是所有物，而是对这一行为感到困扰的人（所有者）。
例如①不能说成：私の自転車はだれかに盗られた。
③不能说成：私の足は電車の中で男の人に踏まれた。
（2）这个句型表示被施加行为的那一方对这一行为感到困扰和麻烦，如果要感谢别人为自己做了什么，要用「～てもらう」
例句：×私は友達にコンピューターを修理された。
√私は友達にコンピューターを修理してもらった。
4、N（物/事）が/は+被动V
（1）此句中充当主语的是物或者事。
（2）此句用于客观描述某一现象。
（3）此句其实省略了施动者，施动者通常是组织等大团体或者泛指人类。
例句：①大阪で国際会議が行われる。
②この美術館は100年まえに、建てられた。
③英語は多くの国で使われている。
④日本の車はいろいろな国へ輸出されている。
5、Nから/で造る= 由...用...做的
（1）助词「から」或者是「で」表示某一事物或产品的生产材料或构成成分。
（2）区别在于：无法从产品直接推断出原材料是什么时，用「から」；
可以从产品直接推断出原材料是什么时，用「で」。
例句：①チーズは牛乳から造られる。
（牛乳からチーズを造る）
②この豪華な作品は木で彫られる。
（木で作品を彫る）
6、N1のN2
（1）此处的助词「の」放在两个N之间，表示同位关系。
（2）即「の」前后两个N所指的东西是相同的。
例句：①ペットの犬。
②世界遺産の万里の長城。