论小学美术教学中的实用教学方法

论小学美术教学中的实用教学方法汉丰五校—敖雨《美术课程新标准》明确提出美术教材“应具有基础性、趣味性和开放性……鼓励教材编写的多样化，以适应各地的美术教学实际。

美术教材质量的优劣，对学生学习美术的兴趣、审美趣味、创新能力和个性品质有着直接的影响……教材结构强调探索性，采用全新的设计思路。

教材内容和活动方式充分考虑开放性、立体性……。

美术新课标提倡发挥儿童的艺术直觉，在写生作业中要求学生不仅仅要观察事物的外在形象而且能联想到与观察对象相关的其它事物及自己与观察对象之间的某种联系并把它表现在画面上。

它鼓励学生在观察与表现中不拘泥于客观事物本身，学生可不受客观限制将观察视点扩展，进行超现实的表现，学生在创作式的写生作业中学习基本的造型技能。

这种教学方法，充分发挥了学生的主观能动性，引发了学生的艺术冲动，培养的是学生的审美素质、创造性思维能力和最基本的造型能力，因此，我们在教学方法上也应该有更加实用且有效的教学方法。

一、美术教学中的鼓励教学方法怎样让学生喜欢上美术课呢？有什么绝招吗? 其实没有什么绝招，我认为首先学生必须自己对美术感兴趣。

其次，在平时的教学中，注意采用鼓励教学的方法，在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养学生的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。

下面肤浅的谈谈我在实施鼓励教学方法过程中的几点体会。

（一）鼓励审美个性，培养审美意识鼓励审美个性，即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断。

对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。

因此在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的方法去感受艺术作品的美，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。

（二）鼓励自我体验，激发参与意识。

鼓励自我体验，即是鼓励学生通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。

特别在美术手工课上，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎样粘贴？不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸和琢磨，要求学生从不同角度进行创作，让学生自己去发现和理解，原来，工具材料有这样的性能特性；步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。

另外，在图案创作方面，通过录像、图片、标本、实物等让学生自己观察、分析，鼓励学生自己去总结概括它们的造型特点，结果同学们所创作出来的图案造型比起教师出示的让学生欣赏参考制作的图案范画的效果还要好，图案作业造型要丰富、生动得多。

总之，在课堂教学中，采用鼓励的教学方法。

课堂气氛活泼；学生平等，使师生相处融洽；学生能在活跃的氛围中轻松的接受知识；大胆的发挥自己的想象，快速的创作出优秀的作品；而学生创意的作品得到大家的好评。

二、美术教学中的创造性教育美育教育，它是通过“寓教于乐”的方法随风潜入夜，润物细无声，对人进行美化自身的教育。

美术课的开设，不是以培养画家为目的的，而是培养学生的动手能力、创造能力、想象能力。

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。

”我通过认真的学习《培养学生美术创造性教学策略的研究》一课，结合平时教学实际，有几点感悟与大家分享。

“兴趣是学生最好的老师”。

兴趣是学生思维发展的极大推动力，只要有了兴趣，不管做什么事，就会集中精力，积极思考。

儿童要进行绘画创作，首先要有浓厚的兴趣，才能激发创作的灵感和思维。

在传统教学模式中，美术的多种技法单纯靠临摹，出示教师范作，这样做虽然使学生掌握得非常牢固，能积累许多素材。

但是，长期以往的教学，会造成学生的创造力衰退，依赖别人已有的东西，造成儿童画的公式化。

如：让学生临摹一只小花猫，如果教师不加引导只叫学生照着画，那么学生就会认为小花猫就是这样画的，这个形象被固定死，以后只要画小花猫，学生的头脑中就只会出现他临摹过的样子，不会有大的创新。

这就影响了儿童天性的发展，使孩子的童真被死板扼杀，想象被临摹褪化。

教师的范画在美术教学中不可缺少，但是教师是以成人的眼光去绘画，可在学生眼中是最好的，他们会去盲目地模仿，失去了儿童画中的童真和创造。

所以激发学生绘画的兴趣，才会让孩子们大胆的展开想象，有自己与众不同的绘画表达。

平时我们常说音美不分家，我觉得他们之间确实有许多可以融合的地方。

音乐中的乐符，需要高低起伏、快慢相间的组合才会成为有旋律、节奏的音乐，美术也是一样，不同的个体，通过变化、创造组合在一起，才会呈现出丰富多彩的画面。

在很多音乐课上，我们也常常看到老师们结合美术的创作，给人不同的画面感受。

音乐是有声艺术，美术是无声艺术，在美术教学中穿插适宜的音乐，可以营造轻松、愉快、活泼的氛围，激发、促进学生想象力、创作能力。

在人的逻辑思维活动中，含有想象的成分，因此抽象作品中离不开想象思维，并充满音乐性，音乐直接刺激创造想象，从音符、旋律中创造出抽象作品来。

让学生从身心摆脱束缚，走向创新、创造的道路。

文学中的诗歌与美术的渊源最深，关系最密切。

中国的国粹“国画”一直以来沿袭着诗画相配的原则，用文字和画面两种形式完整地表达画者的心声。

文字给人以足够的想象空间，每个人可以有不同的理解，给学生广阔的创作空间。

有时教师可以用一个故事或者一首儿歌、诗歌来调动他们的兴趣，引导他们根据听到的内容设计一个画面，这样不仅对文字有深入的了解，也会使学生的创造力得到培养。

让学生了解、接触艺术大师，学习、感受大师创造的思维、方法，可以提高审美能力。

让孩子用智慧的双眸去看大师，用纯真的心灵去感受美。

其实，儿童与大师有许多不谋而合的地方，一样大胆的笔墨，一样夸张的色彩和造型，一样奇特的构图，一样朴实稚嫩的线条，一样从心底发出的强烈情感。

有时，大师们也为儿童的大胆创新而倾倒。

毕加索说过这样一句话：学会像一个六岁的孩子一样作画，用了我一生的时间。

儿童按照自己的方式来表现内心，展露世界，没有更多合理与不合理的舒服，用心感知自然，创造自然。

一幅画没有创新，也就没有了生命。

所以通过欣赏让孩子们接触大师们，帮助孩子打开绘画创作的大门，是一种很好的方法。

儿童画是艺术的火种，潜伏着巨大的艺术潜力和能量，只要教师引导得当，就会取得很好的效果。

三、美术教学中“互助互动”的学习方式“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式。

它可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，相互帮助的精神，从而提高学生的口头表达能力和组织能力，促进学生自主学习的积极性。

如何恰当地在美术教学中实施“互助互动”，是一个值得深讨的问题。

我根据自己多年的教学经验看，从学校开展的“互助互动”过程中，不同年级的学生的能力都存在一定的差异。

因此实施“互助互动”必须根据不同年级的实际进行。

低年级的功课是基础教学之基础，教学生画画得从一笔一画开始，学生表达一句比较完整的话都有困难，不可能让学生对一幅画畅所欲言，发表自己的见解。

因此，低年级的美术课选择一些活泼的方式启发学生，以提高学习兴趣。

再说学生在一年级就开始出现“差生”、“好生”，让“好”帮“差”进行互助互动，这样会形成定势，会让一个智力开发晚或不善言词的孩子承担“差生”的“压力”。

因此，我觉得低年级实施的“互助互动”在选择的方式上要慎重，教师正确的指导思想非常重要。

通过互助合作，学生可以把问题解决得更好，从而让学生共同进步。

中年级的学生对事物具有一定的评判能力，但比低年级学生好动；回答问题思路虽广，但不善于抓住重点，容易走题。

低年级学生的自控力主要来自外界（教师），一般能围绕教师提出的总是去思考，而中年级学生由于自我意识的发展，独立性增强，受外界控制力减小，什么问题都问，哪条思路都有。

因此中年级美术课要善于利用学生这一个性特点，有目的地抓住教学重点展开讨论，从而在合作的过程中学得更好。

在这一过程中，教师的“扶”非常重要。

高年级的学生，无论是口头表达能力、小组组织能力、质疑、解疑能力方面都比较强。

因此，在“互助互动”中可以大胆放手，让小组通过自学课文，发现问题，解决问题。

可以组织小组讨论，进行集体自学、集体创作，在创作过程中，教师只需在某些方面略做点拨即可。

实施“互助互动”要根据一定的课型进行。

如上《铅笔淡彩》课，由教师授课和学生独立完成作业较好，因为色彩必须通过自身的多次练习才可以体验成功的喜悦。

而手工课课型《有趣的纸袋》制作比较困难，就应该让学生组成合作小组，进行小组制作。

制作纸袋时每个小组选择一种纸袋折法，然后小组集体讨论，集体制作，最后每一小组将自己小组学会的制作方法介绍给全班同学。

这样不仅可以在较短的时间内完成学习任务，而且还能促进同学之间的合作交流。

在抓住教学中的重点和疑难问题展开“互助互动”学习的过程中，质疑尤为重要，它可以使教师的授课得以升华；可以帮助学生深层思考，理解课文，从而使学生的质疑与教师教学有机地结合起来。

在教学过程中，学生提出不懂的一般性问题，可以由其他同学帮助解决；而关键性的问题，组织小组或大组讨论，其间学生会从多种角度，多个方面思考。

在多种答案中，教师最后作出正确判断。

美术作业与其他作业不同，每个学生的想像力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同。

因此在美术课的最后几分钟组织小组讨论，进行互评、互议，取他人之长，补自己之短，达到主动探索，共同提高的目的。

在合作学习过程中，每位学生不仅对自己的学习负责，而且还要对小组其他成员负责，也为小组团体的荣誉负责，学生的自学能力、合作能力及与他人之间的交融能力得到了提高。

我觉得，小学美术教育，应该面向全体学生，面向学生的各个方面，通过绘画这一活动形式来发掘孩子们自身的潜能，培养孩子们敢于追求美、勇于创造美的精神。

实用的教学方法更是能帮我们教师更好地进行教学活动，从而达到教学目标，让学生们在学习得过程中得到实质性的锻炼，不断进步。

现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。

”可见，好的教育教学方法对学生在审美和创造上有很大的促进作用。