西师大版一年级上册数学第一单元10以内数的认识和加减法(一)教学设计(含教学反思)

⏹第一单元 10以内数的认识和加减法（一）⏹教材分析“10以内数的认识和加减法”分成两个单元安排。

第1单元是5以内数的认识和加减法，第2单元是6〜10的认识和加减法。

本单元是学生学习认数与计算的开始，也是进一步学习数学的最重要的基础，让学生切实打好这一基础并对数学产生兴趣，这对学生今后学好数学具有十分重要的意义。

⏹教学目标1、能认、读、写5以内的数，会用5以内各数表示日常生活中的一些物体的个数、顺序位置，并能在同学之间进行交流。

2．认识5以内数的大小，认识符号“>，<，=”的含义，能用符号和语言描述5以内数的大小比较，体验比较数大小的方法。

3.初步体会加法与减法的含义，能熟练地口算5以内数的加减法。

经历与他人交流各自算法的过程，获得一些初步的数学活动经验。

4.规范书写数字、符号、算式，培养学生认真看、算、写的良好习惯。

5.鼓励学生积极参与数学活动，培养学生对数学的好奇心和求知欲。

⏹重点、难点.重点：1〜5的认识和加减法计算。

难点：0的认识。

⏹教学建议(1)重视让学生初步建立数感。

本册教科书从学习5以内数的认识开始，就注重了对学生良好的数感的培养。

教学时，应充分利用学生的生活经验，引导学生用5以内各数来表达和交流信息，在具体的情境中逐步建立数感，培养学生的敏感性和直观判断能力。

(2)联系实际让学生初步体会计算的必要性。

《论语·述而》中说：“不愤不启，不悱不发。

举一隅不以三隅反，则不复也。

教学中，要从学生感兴趣的、熟悉的、具体直观的事例出发，巧妙创设问题情境，引发认知冲突，使学生产生加减法计算的需要，从而产生学习加减法计算的动机和兴趣。

(3)重视直观操作与语言表达的有效结合。

教学时，应结合学生的生活背景，开展有趣的、直观的数学活动，让他们自主地去感受、发现和交流；要让学生动手、动口、动脑，不断丰富学生的直观经验，帮助学生构建数学知识系统。

(4)鼓励学生探索和使用不同的计算方法与策略。

如学习加法“3+2”时，出现了“接着数4,5”及“3与2合起来是5”两种方法。

学习减法“5-2”时，出现了“5,倒着数4,3”，“3+2=5,5-2=3”及“5可以分为2和3”等算法。

教学时，学生选择和使用哪一种方法并不重要，重要的是让学生独立思考，充分尊重每个学生的自我选择，让学生对不同方法进行交流、讨论、比较和判断，并在这样的过程中找到适合自己的计算方法。

⏹课时安排.本单元用2课时完成教学课题课时1~5的认识 10的认识 1比较 15以内数的加法 15以内数的减法 1复习课 1总课时数 61~5的认识 1课时⏹教学内容西师版数学教科书一年级上册P7~P9,认识1~5这5个数。

.⏹教学提示让学生在具体的情境中数数，并用语言清晰地表达出来。

首先让学生观察例题图，看清画面，感受情境，通过“小朋友在干什么？”“有多少个小朋友?”“有多少面国旗？”……进行启发性谈话，激发学生的求知欲。

⏹教学目标1.感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得良好的情感体验。

2.能认、读、写1〜5的数，会用1〜5的数表示日常生活中物体的个数，并能在同学之间进行交流。

⏹重点、难点重点：能认、读、写1〜5的数，会用1〜5的数表示日常生活中物体的个数，并能在同学之间进行交流。

难点：感受学习数学的乐趣。

⏹教学准备教具准备：教师准备多媒体课件、视频展示台、5个小圆片。

学生每人准备5根小棒、5个小圆片。

⏹教学过程◆创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。

如.谈话法、主题画导入、奖品激励法、等。

谈话法：教师：上节课我们在丁丁上学的图中找到那么多的数，这节课我们继续来学习一些数。

在上课之前，我们请同学们准备了多少根小棒和多少个小圆片呢？学生：根小棒和5个小圆片。

教师：对了，这节课我们就来认识1到5的数。

板书课题：1〜5的认识。

【设计意图】在学生原有认知的基础上展开教学，有利于启动学生运用原有经验参与新知识的学习。

主题画导入：课件出示第7页主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？奖品激励法：小朋友们，这节课老师给大家带来了一些礼物，大家看！（出示5面小红旗）我的这些礼物，要送给坐得最端正、听课最专心、发言最积极、表达最完整的、书写最漂亮的同学。

大家数一数，老师准备了几面红旗？（学生自由数）也就是有几名同学会得到奖励？……探求新知1.教学活动1多媒体课件演示奏国歌、升国旗的情境，最后定格为例1的情境图。

教师：同学们知道这是在做什么吗？学生：在升国旗。

教师：大家能从这幅图中找到哪些数？学生观察、讨论后回答：图中有3个小朋友在升国旗，国旗上有5颗五角星。

教师：只能在图中找到数字3和5吗？能不能找到别的数？比如国旗上的大五角星有几颗？小五角星又有几颗？启发学生更深人、细致地找图中的数，如：学生曱：我明白了。

国旗上有1颗大五角星，周围有4颗小五角星，一共有5颗五角星。

学生乙：有1个同学站在升旗台上，2个同学在敬礼。

学生丙：5棵小树，旗台左边2棵，右边3棵，共5棵。

教师：同学们通过仔细观察，就从图中找出了1，2,3,4,5这5个数，真了不起。

师引导：“你怎样看，数数的时候就会又快又不数丢物体呢？”生1：“我们数的时候要注意顺序”.生2：“我们多数一遍”师适时评价。

【设计意图】让学生经历“观察”和“深入观察”两个过程，不仅使学生从图中找到了1〜5的数，而且通过深入观察培养了学生的观察能力，也能从中感受所学知识与现实生活的紧密联系。

教师：“大家看看身边，你能找到哪些数字？”指名学生回答。

2.教学例2教师：同学们能从图中找出1〜5的数，你们会用小圆片摆一摆，并数出1〜5的数吗？学生：会！教师：请同学们拿出小圆片来摆一摆、数一数。

先抽一个学生到黑板上来做示范，教师说一个数学生摆一个数，再由同桌的两个学生一个说数一个摆小圆片，然后教师在黑板上摆小圆片学生说出相应的数。

也可以让学生用5个小圆片摆一个美丽的图案，最好能在图案中找到1〜5这5个数。

学生曱：我摆的小熊图。

第1排有1个小圆片，第2排有2个小圆片，有3个蓝色的小圆片，第2,排一共有4个小圆片，一共是5个小圆片。

学生乙：我摆的梅花图。

中间有1个小圆片，再用2个小圆片对着中间的小圆片摆，3个小圆片是红色的，四周有4个小圆片，一共是5个小圆片。

最后教师说数，学生摆学具，如教师说3,学生可以摆3个小圆片，可以摆3根小棒，可以伸出3个手指头，也可以拿出3本书。

在整个拼摆过程中，要指导学生正确操作。

【设计意图】教学中设计了多种摆小圆片的方式，这不仅仅是为了激发学生的兴趣，更重要的是，通过这样摆小圆片的方式，使学生从简单到复杂层层深入，不断加深对1〜5的认识。

摆图案既是学生深入认识1〜5的数的重要的环节，也从中培养了学生的审美能力，还培养了学生的创新意识，能收到事半功倍的教学效果。

3.教学例3教师：通过刚才的拼摆，同学们知道2可以表示什么？.学生：可以表示2个小圆片、2根小棒、2颗糖、2本书、2个学生……教师:可以表示这么多的东西，那么1，3,4,5又可以表示些什么呢？学生回答。

（略）教师：生活中的1，2,3,4,5又可以表示些什么呢？比如说在我们的教室里，你能找到哪些用1，2,3,4,5表示的数。

学生先独立观察思考，再把自己想到的在小组里交流。

教师抽几个学生回答。

学生曱：教室里有1块黑板，1个学习园地。

学生乙：张桌子坐2个同学，4张桌子排成1排。

教师：1，2,3,4,5在我们的生活中还可以表示些什么？学生相互讨论后，教师抽几个学生说给全班学生听。

[点评：通过这个环节的教学，既使学生感受到数的普遍适用性，又让学生感受到所学知识与现实生活的联系，增强学生的应用意识。

4.教学例4教师：下面我们来写一写这5个数。

教师边教读儿歌：“1像小棒斜着放，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风扬，5像弯弯衣帽钩。

”边在“田”字格里示范写1，2,3,4,5，写完一个引导学生书写一遍，并讲明书写时要注意的问题。

.教师：同学们会写这5个数了吗？学生：会写了。

教师：请大家翻开书，看一看例4,谁来说一说题中要求我们怎样做？学生讨论后回答：要求我们先用手比一比，再画一画小圆，然后读一读这个数，最后写出这个数。

教师：同学们会做吗？谁来给大家示范一下？抽一个学生在视频展示台上示范写数“1”。

教师：同学们会写吗？学生：会。

教师：好。

大家先给自己的小手和小嘴分一分工，然后再按书上的要求写一写。

学生书写时，教师做必要的指导。

（眼睛和书保持一个半个手臂以上，坐姿要端正）写完后，抽几个同学的课本在视频展示台上展出，然后请全班同学评一评哪个同学写得最好，请写得好的学生介绍经验。

教师：书上有这样几句话，添上1是2,添上1是3……你能用手指演示来说明这几句话的意思吗？学生演示。

（略）教师：你从中发现什么？.指导学生说出：我发现我们学的这几个数一个比一个多1。

【设计意图】写数也是这节课的一个教学内容，教学中可以体现教师的示范作用，也发挥了学生的主体作用，还特别注意培养学生的审题能力，让学生自己去理解题目的意思，通过用手指演示一下书中重要的几句话，引导学生发现数与数之间的联系，这样可以加深学生对数的理解，提高学生对知识的掌握水平。

巩固新知填数游戏师在黑板上摆一卡片，找学生来摆卡片上的数的前一个数和后一个数字。

然后教师举一个卡片，让学生拿卡片按照顺序站在教师身边。

5.教学例5教师：小朋友们真了不起，一会儿就解决了这么多的问题，现在再看老师手上的小棒。

出示小棒。

教师：数一数有多少根小棒？学生：1，2,3,4,5,一共5根。

教师：同学们再数数你们手上的小棒，看是不是也是5根啊？学生：是。

教师：很好，那同学们想一想，如果要把这5根小棒分成两堆可以怎么分？同学们拿出你的小棒分一分，能有几种分法？学生独立分小棒。

教师：把你的方法在小组里交流交流。

学生小组交流后，教师指名学生介绍一下分小棒的方法，并展示。

教师：小朋友们的分法可真多，现在大家能结合刚才分小棒的过程把书上的表补充完整吗？学生：能。

学生完成后抽一名学生的表来展示。

教师：大家从这个表中可以发现些什么？小组讨论。

学生小组讨论后得出：5根小棒可以分成2根与3根，1根与4根，3根与2根，4根与1根。

教师：根据刚才分小棒以及填表我们知道了5是可以分成1与4,与3,与2,与1，那么，还有没有其他的分法呢？请同学们课后思考。

◆达标反馈指导学生完成课堂活动第1,题，并分组讨论。

.指导学生按课堂活动第2题做游戏。

答案：第二题：一支笔，一本书，一元钱，一个硬币，一辆车，一块黑板，一个故事……◆课堂小结教师：这节课学习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起探讨。

学生回答。

【设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。