人教版八年级生物下教案 人的性别遗传
八年级生物下册教案-7.2.4人的性别遗传22-人教版
第四节人的性别遗传教学目标：1．知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2．过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3．情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点和难点：1.性别遗传的特点。
2.生男生女机会均等。
课时安排：1课时课前准备：1.自制课件，设计教学。
2.纸杯、五子棋教学过程设计一、导入设疑：生男生女到底是怎么回事？通过展示媒体进入：第四节人的性别遗传。
指着课题提问：男女性别是不是人的一种性状？性状是由什么决定的？细胞核中的什么结构上有基因呢？人体有多少条染色体？也可以说成多少对？人体的这些染色体形态、大小、作用都一样吗？二、〈一〉男女染色体的差别1.通过媒体图片，对人体染色体相关问题做一复习，从而使学生建立一个完整的知识体系，做到温故知新。
教师：看图片这是什么？学生：人体的体细胞。
教师：人体体细胞中有多少对染色体？学生：23对教师：人的性别也是人表现的性状，生物的性状由什么决定？显性性状和隐性性状的基因的组成？学生：遗传物质2. 通过课本图片引导学生观察男女体细胞中的染色体有哪些异同，23对染色体中只有1对男女有别，所以这一对染色体应该与性别有关，把它称为性染色体。
学生介绍麦克朗和威尔逊、斯特蒂文特以及他们的研究成果。
通过引导学生分辨XY染色体，并试写男女性染色体组成和精子、卵细胞中的性染色体的组成。
这部分的教学充分利用课本资源，由学生结合课本的图片和相关科学家的介绍，在活动中体验学习知识的快乐，使知识的获得简单轻松，收到良好的教学效果。
教师：那我们一起看看男女染色体有什么差别？学生看课本男女成对染色体排序图讨论后回答。
教师：男女体细胞中有23对染色体，其中1-22对染色体形态大小基本相同，只有最后一对与其他染色体显著不同，由此，可以判断这对染色体与什么有关?学生:性别教师：这对与决定性别有关的染色体称为性染色体，与决定性别无关的染色体称为常染色体。
人教版生物八年级下册7.2.4《人的性别遗传》教案
第四节人的性别遗传【教材分析】性别是一种特殊的性状，对正处于青春期的中学生确实存在着神秘感，自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。
通过本节的学习，可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问题。
本节教学内容虽不难，但较抽象，通过安排一系列的学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。
【学生分析】根据学生的心理和认知开展的规律，要求教师在教学中充分调动他们的热情。
他们不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。
如果能为他们提供一个适合个性开展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
【学习目标】1.解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女时机均等的原因；2.在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论，培养学生的分析和归纳能力；3.通过学习能用科学的态度对待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。
【教学重、难点】学生通过观察分析男女染色体的图片，说明人的性别差异是由性染色体决定的。
通过模拟随机受精活动理解生男生女时机均等的原因。
【教学的总的指导思想】新课程是“以探究为特色，以学生的开展为本〞。
本设计倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养；还注意面向全体学生，着眼于学生全面开展和终身开展的需要，也有较大的灵活性，以适应不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分开展。
【教学方法】小组合作学习、猜测验证法、综合归纳法、科学探究法。
《人的性别遗传》教案(合集5篇)
《人的性别遗传》教案(合集5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《人的性别遗传》教学设计(通用5篇)
《人的性别遗传》教学设计（通用5篇）《人的性别遗传》教学设计篇1一、基本说明1模块学校生物2班级八班级3所用教材版本人民教育出版社4所属章节第七单元其次章第四节5学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：学问目标1.说明人的性别差异是由性染色体打算的.2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3.能解释生男生女机会均等的缘由。
力量目标1.通过观看男、女染色体排序图，培育同学观看、思索、分析问题的力量；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的试验”培育同学数据记录、统计、分析力量；2.通过小组活动培育合作力量。
情感教育1.通过调查活动和探究试验提高同学的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女公平的意识。
3.培育同学探究生物科学的爱好，体验探究学习的欢乐。
（二）内容分析：1教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学八班级下册第七单元其次章第四节。
由于性别是一种特别的性状，生男生女的神秘又是一个非常敏感而重要的生物学问题，因此，八班级的同学对此有深厚的爱好。
同学以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等学问，这对学习本课内容会有关心，但同学没有学减数分裂等学问，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分同学有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，盼望通过这节课的学习，能让同学科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2教学重点：人的性别差异是由性染色体打算的。
难点：生男生女机会均等的缘由。
3课前预备：（1）提前一周布置让同学调查本班、本班级和本学校的男女生比例。
有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。
（2）围棋子、纸盒等。
（三）学情分析：学校同学对生男生女的神秘有深厚的爱好。
老师要充分利用好这个乐观因素，激发同学的求知欲。
【人教版】八年级生物下册《人的性别遗传》教案
第四节人的性别遗传学习目标：1．通过对人类男女染色体组型示意图的对比、观察，XY型性别决定图解的分析，以及色盲遗传图解的分析，培养学生的识图能力、综合分析能力，同时获得研究生物学问题的方法。
2．通过遗传习题的训练，使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技能、技巧。
新知探究1．1902年，美国细胞学家_______发现，男性体细胞中有_____染色体的形态与别的染色体_______，他把这对染色体叫__________。
后来，美国细胞学家_______和____________进一步把这一对与众不同的染色体分别称为_________和________；而女性体细胞中的同一对染色体是_______的，都是__________。
男性和女性体细胞中不决定性别的染色体共有_____对，叫做_________。
2．女人在_____月经之间，会排出一个含_____________。
男人在一次生殖活动中排出的精子从含有的性染色体来说只有______，一种是含__________的，一种是含__________的。
它们与卵细胞结合的机会_____。
3.人体细胞中共有____对染色体，其中性染色体___对，常染色体__对。
在男性的1个精子和女性的1个卵细胞中，共有___条性染色体。
男性有___种精子，女性有___种卵细胞。
人的性别与_____、______有关。
4．生物体性状的遗传是由_________控制的。
1990年，科学家发现在_________上只有一小段DNA是决定_____性别的，也就是一个基因。
1992年，进一步证明了这个基因决定_______的形成。
近年来，科学家发现________上还有___个基因，决定_____的产生和成熟。
最近，又科学家发现了_________上与女性一性别有关的基因。
【合作与探究】互动学习，激发潜能1．观察与思考p40页两张图片Y染色体与X染色体在形态上的主要区别是什么？2．想一想，就性染色体来说，在男性的精子和卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？基础演练1.下列关于性染色体的叙述中，错误的是（）A.与性别决定有关的染色体B.性染色体仅存在于生殖细胞中C.性染色体几乎存在于所有细胞中D.男性的性染色体用X和Y 表示2.在男性和女性的体细胞中相同的染色体有（）①22对②22条③一条X染色体④一条Y染色体A.①③B.②③C.①④D.②④3.人的色盲基因只位于X染色体，Y染色体上没有它的成对基因。
7.2.4人的性别遗传——人教版生物八年级下册教案
人的性别遗传教学目标知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定；能力目标解释生男生女及机会均等；情感目标能用科学态度看待生男生女问题教学重点说明人的性别差异是由性染色体决定；教学难点解释生男生女及机会均等；课时安排1课时教学建议一教学内容教师活动学生活动男女染色体的差异生物的性状是由基因控制，如果人的性别也是一种性状，是否存在控制性别的基因？阅读P37研究经历；交流得出：控制性别的是性染色体。
23对染色体中哪一对叫性染色体？男女性染色体组成是什么？X、Y形态区别是什么？观察男女染色体排序图；得出：X、Y染色体在男女体细胞中的差异生男生女的机会均等两种性别的生殖细胞中性染色体可能是什么？尝试用图解列出精子与卵细胞结合的机会均等说明什么？常识完成P38生男生女图解，得出结论：生男生女的机会均等控制性别的不只是染色体与基因有关控制性别的只是染色体而与基因无关吗？阅读P39在过去重男轻女时，生男生女的责任全在女性，甚至求神拜佛，你认为呢？讨论，交流为什么在一个家庭中男女比例不是1：1时，在一个国家或地区男女比例还能保持1：1？讨论交流拓展P39练习4教学建议二1．在过去重男轻女时，生男生女的责任全在女性，为生男孩甚至求神拜佛，你认为呢？学生带着问题阅读教材，并讨论。
2．首先在讨论的基础上归纳出性别决定于什么。
3．引导学生根据染色体在生殖传递过程中的变化规律，通过图解推导出生男生女的机会均等。
4．通过对练习中的问题进行讨论，再拓展认识男女性比例的协调对社会的意义。
人教版八年级生物下册《人的性别遗传》说课稿
人教版八年级生物下册《人的性别遗传》说课稿一、教材分析《人的性别遗传》是人教版八年级生物下册的一篇重要内容，本课主要介绍了人类性别的遗传规律以及与性别相关的一些基础知识。
通过本节课的学习，学生能够了解性别遗传的规律，进一步认识到性别对人类生活的重要性，并培养学生的科学思维和实际应用能力。
二、教学目标1.知识目标：–学习基因和染色体的基本概念。
–了解性别决定因素的基因和染色体组合方式。
–掌握正常男性和女性的性染色体组合方式。
2.能力目标：–能够解释性别决定的基本原理。
–能够正确应用性别遗传规律解答相关问题。
3.情感目标：–培养学生对性别平等的认识和尊重。
–提高学生的科学兴趣和好奇心。
三、教学重难点1.教学重点：–性别决定的基本原理。
–正常男性和女性的性染色体组合方式。
2.教学难点：–理解性别决定的遗传规律。
–运用遗传规律解答相关问题。
四、教学过程1. 导入引入 (5分钟)•利用生动的问题启发学生思考，例如：你知道为什么有的人是男孩，有的人是女孩吗？是否有人知道是什么决定了我们的性别？2. 知识讲解 (10分钟)•通过简明的语言和例子，引入基因和染色体的概念。
解释基因和染色体对性别决定的重要性。
强调正常人体内的染色体数量和性别决定的关系。
3. 性别遗传规律的讲解 (20分钟)•结合黑板绘图展示正常男性和女性的性染色体组合方式。
说明XX和XY染色体组合下所决定的性别。
通过实例解析，使学生对遗传规律有更深刻的认识。
4. 小组讨论和合作学习 (15分钟)•将学生分为小组，提出问题让学生进行讨论。
例如：如果一个家庭有一个男性孩子，那么他的父亲和母亲是什么性别？小组讨论后，学生在黑板上写下自己的答案，并由小组代表进行讲解。
鼓励学生互相合作，互相学习。
5. 拓展应用 (15分钟)•通过生活中的案例，让学生运用所学知识解决实际问题。
例如：为什么男孩更容易得某种遗传疾病？为什么有的女性也会表现出一些男性特征？激发学生的思考能力和实际应用能力。
八年级生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计
1.教学方法：
-采用情境教学法，创设生活情境，让学生在真实情境中感受性别遗传的重要性。
-运用问题驱动法，引导学生主动探究性别遗传的奥秘，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
-结合小组合作学习，促进学生间的交流与互动，提高他们的团队协作能力。
-利用实验教学法，让学生亲自动手进行实验操作，观察性别遗传现象，加深对理论知识的理解。
八年级生物下册《人的性别遗传》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人的性别遗传的基本原理，掌握性染色体与常染色体的区别，理解性别决定基因的作用。
2.学会运用遗传图解分析人的性别遗传过程，掌握伴性遗传的概念和特点。
3.了解性别遗传病的基本知识，提高对遗传病的预防意识。
4.能够运用所学知识解释生活中的性别遗传现象，提高解决实际问题的能力。
-性别遗传病：介绍性别遗传病的成因、类型及预防措施，提高学生对遗传病的认识和预防意识。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂问答、小组讨论、实验报告和课后作业等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决他们在知识掌握、技能运用和情感态度方面的问题。
-鼓励学生自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思能力和批判性思维。
课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.请用遗传图解分析以下家庭的性别遗传情况：（给出具体案例）
2.请简述伴性遗传的原理，并举例说明。
3.列举三种性别遗传病，并简要介绍其预防措施。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学内容，强调以下重点：
1.性染色体与常染色体的区别，性别决定基因的作用。
2.伴性遗传的原理、特点及其在性别遗传中的应用。
八年级生物下册教案-7.2.4人的性别遗传18-人教版
人的性别遗传一、教学内容分析《人的性别遗传》一课，主要讲述了人的男女性别差异由性染色体决定的，使学生理解知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。
这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。
二、教学对象分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
三、教学目标（一）知识目标1、了解人的性别差异是由性染色体决定的；2、理解生男生女的秘密，理解生男生女机会均等的原因。
（二）能力目标1、能正确写出生男生女的遗传图解；2、锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力；3、培养学生团队合作精神。
（三）情感与价值目标1、能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；2、大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。
四、重点难点教学重点：学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
教学难点：从理论上、模拟实验过程、实际生活三方面理解生男生女机会均等。
五、课前准备多媒体课件；代表精子和卵细胞的围棋子。
六、教学过程情景导入：观察图片：左侧为黄瓜的雄花，右侧为雌花。
黄瓜的花有雌雄之分，人的性别也有男女之分。
（男女生分别唱歌）思考：人的性别是由什么决定的呢？进入新课《人的性别遗传》任务一：阅读39页“男女染色体的差别”第一段，回答：（学生分组讨论回答）①人的体细胞中共有多少对染色体？都一样吗？②男、女体细胞中相同的22对染色体科学家称为什么？③不一样的这对科学家称为什么？④性染色体共有几种？分别叫什么？⑤男、女体细胞中的性染色体分别怎么表示？任务二：认真观察课本40页：“观察与思考”出示的男、女体细胞染色体排序图，并完成下面的讨论题。
《人的性别遗传》教案
《人的性别遗传》教案一、教学目标：1. 让学生了解人类的性别遗传过程，掌握性别决定的基因和染色体的关系。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生关注生物学与生活的联系，培养学生的生命观念和科学思维。
二、教学重点：1. 性别决定的基因和染色体的关系。
2. 性别遗传过程的图解表示。
三、教学难点：1. 性别遗传过程的理解和图解表示。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 性别遗传过程的图解。
3. 相关习题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示男女生殖器官的图片，引导学生思考性别是如何决定的。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解性别决定的基因和染色体的关系。
3. 课堂讲解：讲解性别遗传过程，并结合图解进行演示。
4. 互动环节：分组讨论，让学生尝试解释性别遗传过程。
5. 练习巩固：出示相关习题，检测学生对性别遗传过程的理解。
6. 总结拓展：引导学生关注生物学与生活的联系，思考性别遗传在实际生活中的应用。
7. 课后作业：布置一道关于性别遗传的实践作业，如调查家族中性别遗传现象。
教学反思：本节课通过讲解和图解展示了人的性别遗传过程，注重了学生的自主学习和互动讨论，提高了学生的理解能力和实际应用能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保教学目标的达成。
要注重培养学生的生命观念和科学思维，激发学生对生物学知识的兴趣。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、习题练习和课后作业等多种方式进行评价。
2. 重点关注学生对性别遗传过程的理解和掌握程度，以及运用知识解决实际问题的能力。
七、教学拓展：1. 邀请生物学家或相关专家进行讲座，加深学生对性别遗传的了解。
2. 组织学生进行生物学实验，如观察染色体形态，加深对性别遗传过程的认识。
八、教学资源：1. 教材：提供丰富、生动的性别遗传内容，便于学生学习和理解。
2. 图解：清晰展示性别遗传过程，帮助学生形象记忆。
3. 习题：设计具有针对性的习题，巩固学生对性别遗传知识的理解。
人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计讲解5篇
人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计讲解5篇第一篇：人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计讲解人教版初中生物八年级下册《人的性别遗传》教学设计教材分析与设计构思：本章内容体现了经典内容与最新进展的统一，教材在组织上是以基因位线索，步步深入和扩展的，体现了学科内在逻辑与学生认知规律的统一。
本节主要是运用前三节的知识，解释学生关注的人的性别遗传问题，可以说是遗传知识的扩展，同时也为接下来学习的变异问题作了一个很好的铺垫。
所以在设计本节课时，主要从以下几个方面入手：１、身边热点入手：人的性别问题一直是学生比较关注的，如果能联系当前的社会热点问题学生会更感兴趣，所以从我国第十三亿人口入手导入课题，激发学生探究兴趣。
２、增强直观性：以中学生的阅历和实践经验很难将书本上的文字性描述转化成头脑中清晰模式图，所以采取多重直观的教学手段如男女染色体的动态课件、模式图等。
３、体验式教学：中学生处于青春期阶段，对知识有着独特的好奇与专著。
采取同学们模拟试验的形式变学生的被动学习为自主探究，使其在体验中完成难点知识的理解与掌握。
４、多重评价：学生在学习中表现出的能力与特点是不尽相同的，教师要善于从多角度进行评价，以鼓励式教育为主，增强学生的学习积极性，并提高学生的学习自尊心。
教学目标：１、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
２、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
３、能用科学的态度看待生男生女问题。
教学重难点：１、重点：通过观察分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
２、难点：通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。
课时分配：１课时课前准备：教师：１、自制课件，有关人类（男女）２３对染色体对比的资料、图片２、查找我国第十三亿人口的有关资料和图片。
３、搜集人口性别比例的相关数据，调查本学校男女生人数的资料。
４、准备学生进行模拟试验的乒乓球和盒子。
学生：查找我国男女比例的资料，了解此种状况的原因等。
人的性别遗传教学设计（精选3篇）
人的性别遗传教学设计（精选3篇）人的性别遗传教学设计（精选3篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的人的性别遗传教学设计（精选3篇），希望能够帮助到大家。
人的性别遗传教学设计1一、基本说明1、模块初中生物2、年级八年级3、所用教材版本人民教育出版社4、所属章节第七单元第二章第四节5、学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：知识目标1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3、能解释生男生女机会均等的原因。
能力目标1、通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力；2、通过小组活动培养合作能力。
情感教育1、通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2、能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。
3、培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
（二）内容分析：1、教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。
由于性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。
因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2、教学重点：人的性别差异是由性染色体决定的。
人教版生物八下《人的性别遗传》word教案
4、一对夫妇第一胎生了一个女孩，他们想要一个男孩，你认为他们第二胎是男孩的机率为（ ）
A、100% B、50% C、25% D、0%
5、发现性染色体的科学家是（ ）
A、麦克郎 B、孟德尔 C、虎克 D、达尔文
6、人的体细胞，卵细胞和受精卵中的染色体数目分别是（
三、引导学生合作探究
1、请同学们认真阅读课本P36—37，并仔细观察P37男、女成对染色体排序图，并思考下列问题：
（1）男性、女性体细胞中的染色体各共有多少对？多少条？
（2）男女各有一对染色体和其他22对染色体明显不同，你能找出来吗？科学家们将这对染色体叫什么？它可以决定人体的什么性状？
（3）男性、女性染色体相同吗？如果不同，有什么区别？
郯城三中集体备课
课题：第四节 人的性别遗传
八年级生物备课组
主备人
鲁文兰
课型
新授
验收结果：
时间
2012年3月14日
分管领导
课时
1
第周 第课时 总第课时
教学目标：
1、知识与技能
（1）能说出人的性别是由染色体决定的。
（2）会解释生男生女的道理，并能理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法
通过观察与思考明确性染色体的特点。
A46、23、46 B23、46、23 C46、23、23 D23、46、46
7、染色体存在于细胞的（ ）
A、细胞膜 B、细胞质 C、细胞核 D、细胞液
二、非选择题
8、观察课本37页图回答问题
（1）从染色体的组成和形态看，表示女性染色体的是，表示男性染色体的是，你的判断依据是
（2）在男性和女性的各23对染色体中第对被称为性染色体在图上圈出来。
初中生物《人的性别遗传》学历案
八年级下册第7学历案课题人的性别遗传设计者生物组课标要求1.能够解释遗传信息在生殖过程中完成了传递，并控制新个体的生长发育。
2.运用结构与功能相适应、生物与环境相适应的观点，阐明基因组成和环境决定生物的性状。
学习目标1. 说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2. 解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
评价任务1.资料搜集、分析等活动提高学生获取信息和处理信息的能力。
2. 通过模拟精子与卵细胞随机结合活动,理解生男生女机会均等的原因。
学习过程资源与建议本节内容理论性强，建议用观察法、实验法、讲练结合法进行教学。
课前准备多媒体课件、文字资料一、创设情境,导入新课一位母亲生出性别不同的“龙凤胎”,同学们试想一下,为什么这种双胞胎的性别不同呢?男女性别到底是由什么决定的?这节课让我们一起认识人的性别遗传。
二、问题引导,探究新知快速阅读教材35-38页，自主完成以下问题：1．男女性染色体的差别性别男性女性体细胞对常染色体+ 对常染色体+生殖细胞精子：条常染色体+或条常染色体+卵细胞：条常染色体+2．生男生女机会均等（1）男子产生的精子有两种，一种含染色体，另一种含染色体；女子只产生一种含染色体的卵细胞。
（2）两种精子与卵细胞的结合机会，因此生男生女的机会是的。
3.人的性别决定是否只与性染色体有关，而与基因无关呢？作业与检测1．一对夫妻生了一个漂亮的小女孩，该小女孩细胞内决定性别的是（）A．细胞膜B．细胞质C．Y染色体D．性染色体2．人的精子内染色体的组成，可以表示为（）A．22条+X B．22条+YC．22条+X或22条+Y D．22对+XY3．对于人类来说性别决定主要决定于（）A．卵细胞所含的性染色体B．精子所含的性染色体C．性激素D．孕妇的饮食营养4．正常男性体细胞中性染色体的组成是（）A．XX B．XY C．X D．Y5．在一个多子女家庭中，男女孩的比例不是绝对的1:1，对此，解释正确的是（）A．因为先生的是女孩，后生的是男孩B．因为是受传统封建思想的影响所致C．因为男女性染色体的结合是随机的D．以上说法都不对6.下列各细胞中，一定含有X染色体的是( )A.人的精子B.人的肝细胞C.生物的体细胞D.生物的卵细胞7. 如图为某人的体细胞染色体排序图。
人的性别遗传 人教版新课标八年级生物下册教案
第四节人的性别遗传●教学目标：1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
4、法制渗透教育：根据《中华人民共和国宪法》，提倡男女平等。
●教学重点和难点：1、重点：性别遗传的特点。
2、难点：生男生女机会均等。
课时安排：1课时●课前准备：学生课前准备：分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女学生数。
教学器材：代表精子、卵细胞的卡片，信封，记录表。
教学过程设计：教师：（出示两个聊天的老太太的图片）图片上显示，张奶奶对李奶奶说：听说你要抱孙子了？李奶奶说：是啊，可还不知道是孙子还是孙女呢。
张奶奶说：想要孙子吗？那还不容易，到泰山上的庙里烧一柱高香就能拴住一个孙子。
李奶奶：是吗？那太好了，我明天就去！教师：同学们知道性别是由什么决定的吗？其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，这节课我们就来学习性别遗传。
（板书第四节人的性别遗传）教师：请同学们先来看书上第37页的人的染色体排序图，仔细地找找男女的染色体有什么异同？学生：男性的第1号与女性的第1号差不多，其他的也是，1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同。
但没标号的那对染色体在形态、大小上男女差别很大。
教师：是的，人共有23对染色体，在这23对染色体中，只有1对男女有别，你猜这对染色体跟什么有关？介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。
学生：应该和性别有关吧？教师：是的，科学家把这一对染色体称为性染色体。
（板书一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念）教师：1902年美国的细胞学家麦克郎在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态结构与别的染色体不一样，其他成对的染色体形态大小都差不多，而这一对染色体差别很大，他把这对染色体称为性染色体。
1905年，美国的细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把这对染色体分别称为X染色体和Y染色体；而女性的两个染色体是一样的，都是X染色体。
生物：2.4《 人的性别遗传》教案(人教版八年级下)
生物：2.4《人的性别遗传》教案（人教版八年级下）课型：新授课课时：1教材分析：利用男女染色体排序图，让学生认识性染色体。
通过观察对比，区分男女性染色体的不同，进而明确生男生女的道理。
学情分析：学生对性别问题很感兴趣。
所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。
教学目标：1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女问题。
教学策略：创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动1、男女染色体的差异人的第23对染色体被称为性染色体。
男为XY染色体女为XX染色体精子和卵细胞中，性染色体只有1条；精子有2种，卵细胞有1种。
2、生男生女机会均等激情、质疑激发兴趣表述交流看书思考分析讨论表述交流得出结论分析思考表述交流创设情景：小品《产房门前》，让我们看到了人们重男轻女的思想较为普遍。
那么，生男生女到底是怎么回事？导入新课。
组织学生看书辨认人的性染色体质疑：男女的性染色体一样吗？指导学生完成此表（温故知新）XY XX3、情感教育正确对待生男生女的问题归纳整理得出结论帮助老师完成游戏明确生男生女机会均等的道理进一步明确巩固新知X Y XXX XY女男组织学生帮助老师完成小游戏。
白球代表含有X的精子或卵细胞；黄球代表含有Y的精子。
知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业课后记：应该充分利用课本三幅图片进行讲解，学生很容易掌握性染色体的特点，男女性染色体的区别，生男生女的机会均等。
但是发现学生做练习仍然出错较多，教师每次都应重点强调体细胞内染色体（成堆）数目=受精卵内染色体（成对）数目=2*生殖细胞（精子、卵细胞）内染色体（单个）数目。
另外填图较容易掌握，但是让学生图解生男生女的奥秘，情况不那么令人乐观。
人教版八年级生物下册教案-7.2.4人的性别遗传
生物八年级下册第七单元《生物圈中生命的延续和发展》第二章生物的遗传和变异第四节人的性别遗传一、教材分析：《人的性别遗传》是人教版义务教育教科书生物学八年级下册的第七单元《生物圈中生命的延续和发展》第二章第四节的内容。
主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，要求学生知道生男生女的道理，并通过模拟实验“精子和卵细胞随机结合”，就知识而言,了解人的染色体组成,理解生男生女机会均等的原理都是本节的重点。
通过学习本节内容,要培养学生具有从科学的角度看待生男生女问题的观念。
另外,这一节的内容也具有一个承上启下的作用为高中阶段学习人体的遗传规律打了一个很好的基础.因此,无论从知识的形成还是情感态度与价值观的形成,本节都是具有重要意义的一课.二、学情分析：本节内容的授课对象是初二的学生，初二学生对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。
学生在七年级已学习了“人的生殖”，在本册教材刚刚学习了基因控制生物的性状，基因在亲子间的传递和基因的显性和隐性等相关知识。
这一节是对之前学习的联系，也是与生殖，遗传等相关内容的延伸，也为后面学习生物的变异做了铺垫。
所以，在授课时，我充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点，激发学生求知的积极性，达到师生互动的效果。
但不能忽视的是初二年级的学生抽象思维能力薄弱，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。
因此，我通过让学生参与模拟探究生男生女几率的活动，把抽象的问题具体化，以更利用于学生掌握。
三、教学目标：知识目标1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.学生能解释生男生女的道理，能说明生男生女机会均等的原因。
能力目标通过本节的学习，打开通向探索人体奥秘的大门，学生具有分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。
情感态度与价值观1.能用科学的态度看待生男生女问题。
2.能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。
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7.2.4人的性别遗传
教学目标
【知识与能力】
1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.描述男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3.阐明生男生女机会均等的原因。
【过程与方法】
尝试进行模拟实验，理解生男生女的机会均等。
【情感态度价值观】
科学地看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。
教学重难点
【教学重点】
说明人的性别差异是由性染色体决定的。
【教学难点】
通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
课前准备
课件、围棋子、纸盒等。
教学过程
情境导入
课前制作封建迷信故事“拜佛求子”引入。
讲授新课
一、男女染色体的差别
1.教师引导学生观察男、女成对染色体排序图并找出不同，然后教师介绍染色体的发现过程。
给出两个名词——性染色体和常染色体。
引导学生说出男女性染色体区别。
二、生男生女机会均等
1.生男生女的机会如何呢？自己动手试一试，引出模拟实验。
指导学生完成实验，并依据实验结果讲解相关问题。
学生自己动手完成模拟实验并记录、汇报实验结果。
2.在知道了男性产生两种类型的生殖细胞，女性只能产生一种生殖细胞，得出生男生女机会均等的结果后，再引导学生写出生男生女的遗传图解。
三、拓展延伸
1.双胞胎的性别和长相一定相同吗？介绍同学们都关心的同卵双胞胎和异卵双胞胎的问题。
2.社会上有些人认为生男生女是由女性造成的，你同意这个观点吗？
3. 2010年我国第五次人口普查结果表明，新生儿的男女性别比是105.2(女性为100)。
你能尝试说出导致这一结果可能的原因吗？
课堂小结
帮助学生回顾本节课内容写出知识框架。
板书设计
第四节人的性别遗传
一、人的性别遗传
二、生男生女的机会均等。