高二语文组教案 (14)

学科组高二语文组主备人董玲执教人
课题《三国演义》导读课时第一课
时
时间2012.10、9
课时教学目标课时安排：二课时
知识与能力
1、掌握并了解《三国演义》主要情节概要
2、对比、分析、评价《三国演义》主要人物的形象
3、激发学生阅读名著的兴趣。

情感、态度与价值观: 树立“谋事在人”的积极人生观；
教学设想重点：１、激发阅读名著的兴趣；语言知识积累；了解阅读名著的基本方法.
难点：文学语言与史传语言的比较鉴赏
教法学法指导：讲读法，问答法
教学程序与策略个性化修改
教学过程：
一．创设情境，导入新课：
播放电视剧《三国演义》序幕。

展示篇首词，略作欣赏。

联系复习苏轼词《念奴娇－赤壁怀古》
展示课题：名著导读《三国演义》
一提起《三国演义》，几乎家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出：诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。

二．《三国演义》的成书经过
小说的产生有它自己的历史过程。

从李商隐的《骄儿诗》“或谑张飞胡，或笑邓艾吃”来看，至迟在晚唐时三国故事已在民间流传。

宋代讲故事的风气盛行，说书成为一种职业，说书人喜欢拿古代人物的故事作为题材来敷演，而陈寿《三国志》里面的人物众多，事件纷繁，正是敷演故事的最好素材。

因而三国故事在宋代时已颇为流行，而且已经表现出“尊刘贬曹”的倾向。

金、元时演出的三国剧目至少有《三战吕布》《赤壁鏖兵》《隔江斗智》等三十多种。

到了元代至治年间出现了新安虞氏所刊的《全相三国志平话》。

这部评话从内容和结构看，已粗具《三国演义》的规模。

不仅拥刘反曹的倾向极为鲜明，而且刘、关、张等人都富有草莽英雄气息。

张飞的形象最活跃、最有生气。

诸葛亮的神机妙算写得也很突出。

这都为《三国演义》的创作提供了充分的条件。

罗贯中在综合民间传说和戏曲、话本的基础上，又运用陈寿《三国志》和裴松之注的正史材料，根据他个人对社会人生的体悟，创作了这部影响深远的《三国志通俗演义》。

现存最早刊本是明嘉靖年所刊刻的，俗称“嘉靖本”。

清康熙年间，毛纶毛宗岗父子辨正史事、增删文字，修改成今日通行的120回本《三国演义》。

这种源出众手的小说，后来还有神魔小说《西游记》和另一讲史小说《水浒传》。

三．整体感知，系统把握《三国演义》框架构思
1、作者简介：
罗贯中(1330——1400)，名本，字贯中，号湖海散人。

元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。

一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》;小说《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《粉妆楼》、和施耐庵合著的《水浒传》、代表作《三国演义》等。

2、作品简介：
《三国演义》描写的是从东汉灵帝中平元年(一八四)到西晋武帝太康元年(二八O)约九十七年的历史故事。

书的开篇写的是东汉末年统治阶级昏庸、腐败，造成社会危机总爆发，民众生活困苦，纷纷起来反抗，形成以张角为首的“黄巾”农民大起义;同时，各种军阀也拉起军队，相互残杀。

军阀董卓的行为引起别的军阀不满，多家联合起来声讨他。

董卓被诛后，曹操当权，挟天子以令诸侯，削平北方的抗拒势力，并进兵江南。

孙权和刘备联合抗曹，赤壁一战打败了曹军，奠定了三国鼎立的局面。

此后，魏、蜀、吴三国互有战争，各有胜负。

最后，西晋先后灭了蜀、吴，取代了魏，复归统一。

三、全书脉络梳理
第1-33回，群雄逐鹿
1、桃园结义
2、怒鞭督邮
3、孟德献刀——陈宫捉放曹（杀吕伯奢家）
4、温酒斩华雄——三英战吕布
5、连环计
6、辕门射戟
7、挟天子以令诸侯
8、煮酒论英雄
9、挂印封金——千里走单骑—过五关斩六将
10、古城聚义
11、官渡之战
第34-59回，赤壁鏖战
12、三顾茅庐——隆中对
13、火烧博望坡——火烧新野
14、携民渡江——大战长坂坡——大闹长板桥
15、舌战群儒——智激周瑜——蒋干中计——
黄盖受刑——借东风——火烧赤壁—义释曹操
16、三气周瑜
17、割须弃袍
第60-86回，三足鼎立
18、截江夺阿斗
19、单刀赴会
20、智取汉中——杀杨修
21、水淹七军——刮骨疗毒——败走麦城
22、杀华佗——曹操之死
23、张飞遇害
24、火烧连营——巧布八阵图——白帝城托孤——安居平五路
第87-105回，南征北战
25、七擒孟获
26、出师北伐
27、失街亭——空城计——挥泪斩马谡
28、六出祁山——秋风五丈原
第106-120，三分归晋
四、重点篇章人物分析、掌握阅读方法
生动典型的人物形象：
提问：毛氏父子评点《三国演义》所谓“三绝”是？
奸绝——曹操
义绝——关羽
智绝——诸葛亮
1、曹操人物形象阅读分析——“奸雄”
第一回合(宴桃园三结义斩黄巾英雄首立功)曹操便出现，更以整段篇幅给予描写。

其中作者便把曹操的奸诈形象尽显无遗，并为曹操人物形象作了定位。

重点引导学生阅读：
①“操幼时，好游猎，喜歌舞;有权谋，多机变”——褒贬参半
②假装中风欺骗叔父，赢取父亲信任——小时即如此，长大后可想而知。

③“…子治世之能臣，乱世之奸雄‟，操闻言大喜。

”——为曹操人物形象定下基调
第四回合(废汉帝陈留贱位谋董贼孟德献刀)曹操杀吕伯奢一家
理解：
之间杀其八口人，若称其误杀;之后又杀吕伯奢，其原因是——“宁教我负天下人，休教天下人负我”。

充分展现出其奸诈凶狠的一面
第十七回(袁公路大起七军曹孟德会合三将)曹操的马惊起践坏了麦田，违反军规，曹操“割发权代首”
重点引导学生阅读：
曹操践踏麦田后，“拟议自己践麦之罪”，而后“擎所佩之剑欲自刎”，最后“割发权代首”
2、关羽形象阅读分析——“忠义”、“勇猛”
重点回合：
第一回合、第五回合、第二十五至二十七回、第四十五回、第五十回、第六十六回、第七十五回、第七十七回
重点引导：
关羽从桃园三结义、温酒斩华雄到过五关斩六将、华容道释曹操再到单刀赴会以及最后败走麦城。

每一个故事和情节都把关羽的“忠义“、勇猛”的形象刻画的栩栩如生。

3、诸葛亮形象阅读分析——“智慧超群”、“鞠躬尽瘁”
重点回合：
从第三十七回“三顾草庐”到一百四回“丞相归天”，诸葛亮的形象就贯穿在这将近七十回的演义中，特别从八十七回开始，诸葛亮的形象回回出现，回回鲜明。

重点引导：
诸葛亮形象要一分为二看待，首先从智谋上看，诸葛亮确实有其过人之处，但小说毕竟是小说，诸葛亮这个人物形象被“神化”了，这一点老师在分析时候必须向学生点明;其次，诸葛亮对于刘备和蜀国鞠躬尽瘁，死而后已，这种精神还是值得学习的。

教
后
反
思。