教师资格考试心理学第六章智力

心理学
第六章 智力
第一节 智力概述
1.什么是智力？
综合认知能力，包括： 逻辑思维的能力 学习能力 适应能力 以抽象思维能力为核心的多种认知能力的综 合
个体在遗传基础上，受外界环境影响，吸收、 存储和运用知识经验适应外界环境。
2、智力与能力

能力是人们有能力和潜能） 智力表现在人的认知学习方面
智商：比奈提出，是心理年龄和实足年龄的比例 智商（IQ）＝心理年龄（MA）/实足年龄 （CA） ×100 年 月 日 实足年龄 1983 9 10 1972 12 14 10 8 26 IQ＝11岁10个月×100/10岁9个月＝142个月 ×100/129个月＝110
离差智商

是确定个体在相同条件下的团体中的相 对位置，是将个体的成绩和同龄组被试 的平均成绩比较得出的相对分数。
智力量表分为三种： 1、韦氏成人智力量表（简称WAIS） 2、韦氏儿童智力量表（简称WISC） 3、韦氏学前儿童智力量表（简称WPPSI） 提出离差智商
四、智力测验、成就测验、性 向测验的关系




能力测验：速度+正确性，分为智力测 验、性向测验和成就测验 智力测验：关注语言、数学、记忆、空 间、推理能力等 性向测验：测量潜在才能的测验，目的 在于发现其潜能 成就测验：考察已有的知识和技能水平
G 因素 智 力 S 因素
（二）卡特尔的流体智力与晶体智力理论 1、流体智力：液体智力、液态智力 ，是 指一般的学习和行为能力。（20、30 ） 2、晶体智力：已经获得的知识经验的结晶。
液体智力 智 力 晶体智力
年龄
（三）智力的三元结构理论


智力成分包括元成分、操作成分和知识获得 成分。 元成分：指控制行为表现和知识获得的过程， 负责行为的计划、策略和监控，如确定问题 性质，选择解题步骤等 操作成分：指接收刺激，将信息保持在短时 记忆中，比较刺激，从长时记忆中提取信息， 以及做出判断反映的过程，负责新信息的编 码和存储。
第四节 智力的影响因素：遗 传与环境

一方面，智力受到个人先天生物因素的 影响，如父母的遗传 一方面，智力受到个人后天因素的影响， 如家庭环境、朋友、学校的教育等

智力的影响因素
（一）遗传素质与生理成熟是智力产生与发展的生物前提 家谱的研究、 同卵双生子之间的智商相关； 双生子爬梯实验 （二）环境和教育对人智力发展的影响 1、养父母智商和经济对收养儿的智商的影响 2、早期教育及早期生活环境 3、学校教育 （三）实践活动中个人的主观努力是智力发展的主要途径
三、智力的开发
（一）开发儿童的智力的意义 1、智力是掌握知识的必要条件 2、开发智力是现代生产和科学技术发展的需要 3、开发智力对幼儿有特殊的作用 （二）智力开发应遵循的原则 1、循序渐进 2、量力而行 （三）早期教育的智力开发
1、为儿童提供丰富的刺激，给儿童活动和探索的 自由 （1）正确组织和指导游戏活动，从游戏中发展幼 儿的聪明才智 （2）要循循善诱，启发幼儿求知、探索的精神 （3）编述故事，用故事来扩大幼儿的知识领域 （4）开拓幼儿生活领域，培养广泛兴趣 （5）父母亲的良好示范作用，让孩子耳濡目染， 继而模仿学习 2、早期教育要全面，做到品德、健康、才能三位 一体
二、心理测验的技术指标



信度 效度 标准化 常模
1、信度

可靠信，即多次测验结果的一致性程度
分类： 再测信度：又称稳定性系数 评分者信度： 内部一致性信度：分半信度
2、效度

测量的有效性，即一个测验对它所要测量的 特性准确测量的程度
分类： 内容效度 构想效度 预测效度：校标关联效度，测验对处于特定 情境中的个体行为进行预测的有效性
离差智商
IQ的计算公式是： 15×（X—X） IQ= ——————十 100 S 定义：确定个体在相同条件下的团体中的相 对位置，是将个体的成绩和同龄组被试的平 均成绩比较得出的相对分数
2、智力发展的个别差异
智力的个别差异主要表现在三个方面： 结构的个体差异、发展水平的差异、表现早晚的差异
（一）智力结构的个体差异（记忆、思维） （二）智力发展水平的差异：两头小、中间大 （三）智力表现早晚的差异 1、能力早期表现 2、中年成才 3、能力晚期表现

3、能力的分类

一般能力：大多数活动所共同需要的能 力，是人最基本的能力，如观察力、记 忆力、思维力、想象力等
一般能力的综合体就是智力

特殊能力：指某项活动所必需的能力。 如数学能力、音乐能力、绘画能力、体 育能力等
其他的分类


认知能力 操作能力 社交能力 模仿能力 创造能力

二、智商和离差智商
（四）教育教学中的智力开发 1、在学科教学中通过传授知识开发学生的智力 2、培养学生的元认知能力 元认知和认知的区别主要表现在以下几个方面： （1）活动内容 （2）对象 （3）目的 （4）作用方式 3、提高学生的自我效能感 4、组织丰富多彩的活动开发学生的智力
推孟的分类
IQ 140以上 类别 天才
120-140
110-120 90-110
上智
聪颖 中材
80-90
70-80 50-70
迟钝
近愚 低能
25-50
25以下
无能
白痴
韦克斯勒量表
IQ 130以上 120-129 110-119 90-109 80-89 70-79 70以下 类别 极优秀 优秀 中上 中等 中下 边缘 智力缺陷 2.2 6.7 16.1 50 16.1 6.7 2.2 百分比 理论分布 实际样组 2.3 7.4 16.5 49.4 16.2 6.0 2.2

第三节 智力的测量


心理测验：指对心理进行测量时使用的 工具，也称心理量表。 由一组精心设计的测试题目构成，其作 用是抽取一组标准化的行为样本，通过 对这组行为反映的观察分析，测试者就 此对引起行为的心理活动做出推论和解 释。 第一个智力测验，法国比奈和西蒙合作 的1905年，比奈-西蒙智力量表
3、标准化和常模


常模：解释测验结果的参照指标，由总 体测量结果的统计平均值表示 总体代表性取样制作而成 大多数的测验结果呈正态分布。
三、经典的智力测验
（一）斯坦福一比纳智力量表 智力测验的结果，通常用心理年龄和智力 商数，简称IQ来表示 1916年改为斯坦福-比纳量表
（二）韦克斯勒智力量表
三、智力发展的特征
智力发展分为三个阶段 增长阶段：出生-15岁，等速增长 稳定阶段：成人期，持续到60岁左右 衰退阶段：60岁之后迅速下降
第二节 智力的理论 （一）二因素理论（斯皮尔曼） 一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）
在不同情况下影响智力操作结果 的诸因素中的共同因素，即“一 般因素”，它是贯穿于所有的智 力活动中人的基本的心理潜能。 只体现在某一特殊活动之中，它 是该特殊活动的专门智力因素。