加强课程建设 提高本科教学质量
狠抓课程建设 提高本科教学质量
伍是课程建设的关键 。在课程建设过程中 ， 我校非
（ 或毕业设计 ） 等环节构成１ 链式结构模式的人才培 养方 案 ， 置创 新学 分 ， 重培 养学 生 的学 习能 力 、 设 注
实践 能力 和创新 精神 。
３ 采 用一 流 的教学方 法和 手段 。 、 教学 方法 和手
常重视师资 队伍建设 ， 并在课程质量评估标准中一 直 把 教学 队伍 的职 称 、 龄 、 年 学历 、 学科 研 水平 及 教
位 副教 授及 以上 职 称 ， 配备适 量 的辅 助教 师 和实 验
干课建设。２ ０ 年 ４ ０３ 月教育部发布了《 关于启动高 等学 校 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 精 品课 程 建 设 工 作 的通知 》（ 教高［ ０ １ 号文件 ） 提 出了全面建 ２ ３ ０ １ ，
程， 包括英语 、 体育等公共课 ， 化学 、 数学等基础课
和 覆 盖 面 广 的 生 物 化 学 、遗 传 学 等 专 业 基 础 课 。 １９ 启 动 了校级 优质 特色 课程 建设 ， ９６年 推进 专业 骨
农业大学精 品课 程管理办法 》 明确规定 ： 我校精品
课程 主讲 教 师必 须具 有教 授 职称 ， 程 组 至少 有 两 课
合。
一
、 ，
、
课 程建 设 的措施
课程建设是一项涉及到师资、 学生 、 教材 、 教学
思想 、 学 管理 、 学 方 式 、 学 内容 、 学 手段 等 教 教 教 教
方方面面 ， 牵一发而动全身的综合系统工程 。我校
采 取 积极 有效 的措施 进行 课程 建设 。
１加 强一 流 的师资 队伍建 设 。 、 高水平 的教 师 队
高校计划提升本科教育质量的行动计划
高校计划提升本科教育质量的行动计划近年来，随着社会的发展和竞争的加剧，高等教育的质量问题备受关注。
为了提升本科教育质量，各高校在不断探索创新，制定了一系列行动计划。
首先，高校加强了师资队伍建设。
教师是高等教育的核心力量，他们的专业素养和教学水平直接影响着学生的学习效果。
为此，高校积极引进优秀人才，增加专业教师的比例。
同时，加强教师培训和交流，提升其教学能力和学科研究水平。
教师们也积极参与一线教学，关注学生的学习情况，及时进行调整和反馈。
其次，高校重视课程建设，提升教育的内涵。
传统的教学模式已经无法满足当代学生的需求。
为了培养学生的创新能力和综合素质，高校积极推进课程改革，注重实践性和实用性。
通过引入跨学科的课程，促进学科间的融合和协同发展。
此外，高校还加强了对课程的管理和评估，确保每门课程都能达到预期的教学效果。
第三，高校注重学生的个性化培养。
每个学生都是独一无二的个体，有自己的兴趣和目标。
为了满足学生的需求，高校制定了个性化培养计划。
通过导师制度和学业指导，为学生提供个性化的学习和发展建议。
此外，高校还鼓励学生参与各种社团和实践活动，培养他们的综合素质和实践能力。
第四，高校加强了与社会的合作与交流。
高等教育不仅是一个人的学习，也是一个人融入社会的过程。
高校与企业、政府和社会组织建立了广泛的合作关系，为学生提供实习和就业机会。
通过与社会各界的交流，高校了解社会对人才的需求和发展趋势，调整专业设置和教学内容，使教育更加贴合社会需求。
第五，高校加强了教学质量的评估和监控。
教育质量的提升需要定期的评估和反馈。
高校建立了完善的教学评估体系，通过问卷调查、学生反馈和专家评审等方式，对教学效果进行评估和监控，并及时采取措施进行改进。
此外，高校还鼓励学生参与教学评估，发挥他们的主体作用，提供宝贵的意见和建议。
综上所述，高校计划提升本科教育质量的行动计划是多方面的，涵盖了师资队伍建设、课程建设、学生培养、与社会的合作与交流以及教学质量的评估和监控等方面。
探讨高校如何加强课程建设,提高教学质量
探讨高校如何加强课程建设，提高教学质量高等教育的质量直接关系到国家的人才培养质量和经济发展。
课程建设是高校教学质量提升的关键环节,是实现人才培养目标的重要保障。
为了加强课程建设,提高教学质量,高校应该从以下几个方面着手。
一、完善课程体系高校应该结合国家需求和自身优势,制定完善的课程体系。
课程体系应该具有科学性、实用性和创新性,课程内容应该与实际职业需求相匹配,既要覆盖基础课程,也要涵盖专业课程。
课程设置应该注重培养学生的综合素质,培养学生的创新能力和实践能力,促进学生的全面发展。
二、加强师资队伍建设高校应该加强师资队伍的建设,提高教师的教学水平和科研水平。
教师应该具有高度的职业道德和敬业精神,能够认真履行自己的教育教学职责。
教师应该积极参加各种学术研讨和交流活动,不断提升自己的教育教学水平和科研水平。
三、注重教学资源建设高校应该注重教学资源的建设,为学生提供丰富的学习资源和教学资源。
教学资源应该具有多样性、实用性和创新性,能够满足不同课程和不同年级的教学需求。
教学资源应该充分利用互联网和现代信息技术,拓展教学空间和丰富教学资源。
四、加强学生自主学习能力建设高校应该加强学生自主学习能力建设,培养学生的自主学习能力和创新能力。
学生应该具有独立思考和解决问题的能力,能够主动参与课程学习和实践活动。
学生应该注重实践能力的培养,积极参加各种实践活动和实习机会,增强自己的实践能力和创新能力。
五、加强课程建设与产业需求的对接高校应该加强课程建设与产业需求的对接,使课程设置更加贴近实际职业需求。
高校应该主动了解社会对人才的需求,与用人单位合作,制定更加实用和具有创新性的课程体系。
提高本科教学质量若干举措
提高本科教学质量若干举措为了提高本科教学质量，我们可以采取以下若干举措：1. 更新课程内容：及时更新课程内容，将最新的理论研究成果和实践经验纳入教学计划中，保证教学内容的前沿性和实用性。
同时，根据学生的兴趣和需求，添加选修课程，增加学生的自主选择权。
2. 强化实践环节：加强实践教学环节，让学生能够将理论知识应用到实践中解决问题。
可以通过实验、实习、社会实践、项目等方式，提供丰富的实践机会，培养学生的实际操作能力和创新精神。
3. 多元化教学方法：教师要运用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、问题导向式学习、课堂演示等，激发学生的学习兴趣，培养他们的实际动手能力和合作精神。
同时，要注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力，引导他们主动参与课堂，独立思考和解决问题。
4. 加强师生互动：教师应积极参与学生学习过程，与学生建立良好的师生关系，鼓励学生发表自己的观点和见解。
教师要耐心倾听学生的困惑和问题，并提供针对性的解答和指导。
另外，可以开展学术沙龙、座谈会等活动，促进师生之间的交流与合作。
5. 加强评估机制：建立科学、公正的评估机制，既包括课堂学习成绩，也包括学生的实践能力、创新能力等综合评价。
评估结果应及时反馈给学生和教师，帮助学生了解自己的学习情况，激励他们不断提高。
6. 提供良好的学习环境：为学生提供良好的学习环境，包括教室设施、图书馆资源、实验室设备等。
此外，建立良好的校园文化氛围，鼓励学生积极参与各类学术、文化、体育活动，拓宽他们的眼界和交际圈。
7. 加强教师培训：加强教师培训，提高教师的教学能力和学科水平。
可以组织教师参加教学研讨会、教学讲座、学科专业培训等活动，与同行交流和分享经验，不断更新教学理念和方法。
8. 建立良好的学风与诚信教育：鼓励学生树立正确的学习态度和价值观，提倡诚实守信，反对抄袭、作弊等不诚信行为。
合理设置考试和作业，减少功课负担，避免过分竞争。
通过以上举措的实施，我们可以进一步提高本科教学质量，促进学生全面素质的发展，培养具有创新思维和实践能力的高素质人才。
加强精品课程建设全面提高教学质量
加强精品课程建设全面提高教学质量周英赵俊伟张子戌范如永(河南理工大学，河南焦作454000)摘要：本文阐明了精品课程建设工作提出的背景和意义，分析了精品课程的内涵与特点，进而提出了现阶段开展精品课程建设的有效途径。
以达到全面提高教育教学质量之目的。
关键词：精品课程建设教学质量精品课程建设工作是教育部“本科教学质量与教学改革工程”的重要内容，也是衡量高等学校教育教学水平和教学质量的重要标志。
现阶段，教育部继续推进国家精品课程建设。
主要目的在于进一步深化教学改革和建设。
全面带动我国高等学校的课程建设水平和教学质量。
为此，各高校应进一步切实加强精品课程建设，全面提高教学质量，办好人民满意的高等教育。
一、精品课程建设工作提出的背景1．上世纪九十年代后期以来．在我国高等教育由“精英教育”向“大众化教育”转型过程中．本科教育规模迅速扩大。
这一方面满足了社会经济发展和人民群众日益增长的教育需求．另一方面也提出了如何提高教学质量的问题。
随着我国高等教育的迅速发展。
提高教学质量逐步成为现阶段高校建设与发展的中心工作。
2．教育部早在《面向2l世纪教育振兴行动计划》(1998年颁发)中就指出要“积极稳步发展高等教育，加快高等教育改革步伐．提高教育质量和办学效益”：2001年，教育部提出了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[20r e]4号)；在《z003—2007年教育振兴行动计划》中教育部已明确提出要“实施‘高等学校教学质量与教学改革工程”’。
3．2003年．教育部启动了“高等学校教学质量与教学改革工程”精品课程建设工作．并于2005年提出了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，指出“要确保高质量完成1500门国家精品课程建设任务，各级教育行政部门和高等学校要大力推进校、省、国家三级精品课程体系建设，形成多学科、多课程的网络共享平台”。
全国各高校迅速掀起了精品课程建设的高潮，有力地带动了教学质量的提高。
加强课程建设 提高教学质量
２有利 于学 生凭 借有 限 的本 科 学 习时 间 ， 成 ． 形
较强 的 自我更 新知识 、终 身获取知识 的能力 。这 应 该成为本科教 育 ， 特别是基 础教学 的重要 目标 ；
有 ４个 观测点 ： 学 内容与课 程体系改革 、 材建设 教 教
革 中要加强对 学生 创新精 神和 创造 能力 的培养 ， 改
要 内容
普通 高等 学校 本科 教学 水平评 估指 标体 系 中 ， 有 ７个一 级指标 以及特 色项 目，９ 二级指标 （ ｌ个 其
中有 １ 个 核心指标 ）有 ４ 个 观测点 。 １ 核心指 １ ， ４ １个 标是 办学思路 、师资 队伍数量 与结构 、教学 基本设 施 、 学经费、 业、 程、 教 专 课 实践 教 学 、 质量 控 制 、 基 本理论 与基本 技能 、 毕业论 文或毕业设计 、 思想道德
邵 阳 学 院 学 报 （ 会 科 学 版 ）ｏ ｒａ ｏ ｈ ｏ ａ ｇＵ ｉ ｒｉ （ ｏ ｉｌ ｃ ｎ ｅＥ ｉ ｎ） 社 Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ａ ｙ ｎ ｎｖ ｓｙ Ｓ ｃａ Ｓ ｉ ｃ ｄ ｉ Ｓ ｅ ｔ ｅ ｔ ｏ
加 强课 程建 设 提 高教 学质 量
胡 玮 军
从 ２０ ０３年 开始 ， 教育 部依 据 《 中华 人 民共 和 国 高等教 育法》 确定 了五 年一轮 的高等 学校本 科教学 ， 工作水 平评估制 度 ，这是保证 我 国大众化高 等教育
质量 的重大举 措 ，是 国家对普 通高等学校本 科教学
察学校 在 围绕 实现人才 培养 目标 ， 人才 培养模 式 在 的设计 、 教学 内容和课程体 系建设与改 革、 教学方法
改革 等方面 ， 思路 是否清 晰 ， 措施 是 否得力 ， 效果是
专本科工作实施方案
专本科工作实施方案一、背景分析。
随着社会经济的不断发展，专本科教育在我国的地位和作用日益凸显。
专本科工作实施方案的制定，对于提高专本科教育质量，培养更多高素质人才具有重要的意义。
二、目标设定。
1. 提高教学质量，促进学生成长成才。
2. 加强专业建设，提升学科竞争力。
3. 拓宽教学手段，促进教学改革创新。
4. 加强师资队伍建设，提高教师教学水平。
三、实施方案。
1. 提高教学质量。
（1）加强课程建设，优化课程设置，注重实践教学。
（2）建立完善的教学评价体系，促进教学质量的提升。
（3）加强学生学习能力和创新能力的培养，注重学生全面发展。
2. 加强专业建设。
（1）积极引进和培养高水平的专业人才，提升学科建设水平。
（2）加强学科交叉与融合，提高学科间的协同创新能力。
（3）加强与社会需求的对接，注重专业人才的实际应用能力。
3. 拓宽教学手段。
（1）推动信息化教学，充分利用现代技术手段提高教学效果。
（2）鼓励教师开展教学改革实践，探索适合专本科教育的教学模式。
（3）加强实验室建设，提供更好的实践教学条件。
4. 加强师资队伍建设。
（1）加强教师培训，提高教师的教学水平和科研能力。
（2）建立健全的激励机制，吸引和留住优秀教师。
（3）加强教师队伍的结构调整，优化学科布局，提高教师队伍整体素质。
四、保障措施。
1. 加大投入，提高专本科教育的经费保障。
2. 健全管理体制，强化专本科教育的管理和监督。
3. 加强与社会各界的合作，促进专本科教育的对外交流与合作。
五、预期效果。
1. 学生综合素质得到提升，就业率和就业质量明显提高。
2. 学校专业竞争力得到提升，学科建设水平不断提高。
3. 教师队伍整体素质得到提高，教学科研水平明显提升。
六、总结。
专本科工作实施方案的制定，是学校教育工作的重要举措，对于提高专本科教育质量，培养更多高素质人才具有重要的意义。
学校将严格按照实施方案的要求，全力以赴推进专本科工作，为学生的成长成才和学校的发展贡献力量。
本科教育教学质量保障体系建设方案
本科教育教学质量保障体系建设方案本科教育教学质量保障体系建设是一个复杂的系统工程，需要从多个方面入手。
以下是一个本科教育教学质量保障体系建设方案的示例，供您参考：一、目标与原则1. 目标：建立一套科学、合理、有效的本科教育教学质量保障体系，以提高本科教育教学质量为核心，实现教学质量管理的“全员性”、“全过程性”和“全要素性”。
2. 原则：遵循教育规律，坚持推进改革，强化问题导向，加强协同赋能。
二、主要任务1. 完善教学质量管理机制建立健全教学质量管理机构，明确工作职责，完善工作流程。
制定教学质量管理相关制度，包括教学计划、教学大纲、教材管理、考试管理等方面的制度。
2. 提升教师队伍素质加强教师培训，提高教师的教学水平和专业素养。
鼓励教师开展教学研究，探索教学方法和手段的创新。
3. 优化教学资源配置加大教学设施设备的投入，提高教学设施设备的先进性和使用效率。
优化课程设置，完善课程体系，加强教材建设。
4. 加强教学质量监控与评估建立健全教学质量监控与评估体系，完善教学质量信息的收集、分析和反馈机制。
定期开展教学质量评估工作，及时发现问题并采取改进措施。
5. 推进教学改革与创新鼓励教师开展教学改革，探索适应时代发展的教学模式和教学方法。
加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新能力。
三、保障措施1. 加强组织领导，确保本科教育教学质量保障体系建设的顺利进行。
2. 加强经费保障，确保本科教育教学质量保障体系建设的经费投入。
3. 加强宣传与交流，促进本科教育教学质量保障体系建设的成果共享和经验借鉴。
4. 加强考核与激励，激发教师参与本科教育教学质量保障体系建设的积极性和创造性。
以上是一个本科教育教学质量保障体系建设方案的示例，具体实施方案需要根据学校实际情况进行调整和完善。
高校如何提升本科教育质量
高校如何提升本科教育质量随着社会的发展，高等教育已成为国家发展的重要支撑，而本科教育是高等教育体系的核心组成部分。
为了适应时代的需求，高校需要不断探索和创新，以提升本科教育的质量。
本文将从课程设置、教学方法和评估体系三个方面探讨高校如何提升本科教育质量。
一、优化课程设置课程设置是高校本科教育的基础，它直接关系到学生的学习能力和综合素质的培养。
因此，高校应该根据不同专业的特点和行业需求进行课程设置，并进行不断的优化调整。
首先，高校应注重培养学生的基础知识和专业素养，为学生打下坚实的学科基础。
其次，高校应加强实践环节，提供更多实践机会，使学生能够将理论知识应用到实际中去。
最后，高校应引入一些前沿和交叉学科的课程，培养学生的创新思维和综合能力。
二、创新教学方法教学方法是影响本科教育质量的重要因素。
传统的教学模式过于注重教师的灌输，学生缺乏主动性和创造性。
因此，高校需要创新教学方法，提倡学生中心的教学模式。
首先，高校应采用案例教学法和问题驱动教学法，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
其次，高校应注重小组合作学习，促进学生之间的交流和合作。
此外，高校还可以借助信息技术手段，例如利用在线课程和虚拟实验室等教学资源，扩大学生的学习渠道，提高学习效果。
三、健全评估体系评估体系是提升本科教育质量的重要保障。
高校应建立科学合理的评估指标体系，全面客观地评价学生的学习成果和综合素质。
首先，高校应注重学生的创新能力和实践能力的评估，通过科研项目、竞赛成果等方式评估学生的科研能力和实践能力。
其次，高校应加强对教师的评估，激励教师教学的积极性和创造性。
此外，高校还应注重对课程和教学方法的评估，及时调整优化教学内容和方法。
综上所述，高校提升本科教育质量需要从课程设置、教学方法和评估体系等方面着手。
通过优化课程设置，创新教学方法和健全评估体系，高校可以更好地培养学生的综合素质和创新能力，提升本科教育的质量。
只有如此，才能适应时代发展的需求，培养更多的高素质人才，为国家的繁荣做出更大的贡献。
大力加强课程建设 不断提高教学质量
（ ） 定 符 合 教 学 计 划 要 求 的 专 业 一 制
大 纲 教 学 大 纲 是 课 程 教 学 的 指 导 性 文 件 ， 教 师组 织教 学 、 行教 学 的依据 ， 是 进 也 是 开 展 教 学 检 查 和 评 估 的 依 据 。教 学
划 而 进 行 的 教 学 组 织 管 理 和 教 学 质 量 管
理 ， 程管 理服 务 于 目标 管 理 。 过 教学管 理 首先 是教 学计 划 管理 ， 它 是从 事 教 学 、 织 教 学 的 依据 。从 教 学 计 组
划 的 内 容 来 说 ， 课 程 体 系 是 教 学 计 划 的 核 心 ，应 适 应 各 专 业 课 程 设 置 及 其 相 互 之 间 的结 构 关 系 。加 强 课 程 建 设 的 研 究 工 作 ，能 够 明 确 本 专 业 学 生 应 具 备 的 知 识 结 构 和能 力 结 构 。从 系 统 论 的 观 点 来
目标 为 中 心 的 教 学 计 划 管 理 ， 是 教 学 管 它 理 的 中心 ； 程 管 理 是 指 为 了实 现 教 学 计 过
是 首 要 问题 。 必要从 加 强课 程建 设 有 入手， 从课 程 建设 工 作 的基 本 内容 和 应 注 意 的 问题 等 几个 方 面 ， 促进 教 学 改革 ， 断提 高教 学质 量 。 不 关键 词 ： 程 建 设 ； 学 改革 ； 课 教 教
或 标 准 ， 通 过 教 学 组 织 和 教 师 的 教 学 实
不能 满 足 学 生 对 知 识学 习 的需 要 ； 教 学 在 手 法 上 ， 调 乏 味 ， 少 新 意 。 因 此 ， 强 单 缺 加
摘 要 ： 高校 办学规 模 迅速 扩 大 在 的形势 下 ， 一 步加 强 高校 本 科教 学 进
高校如何提升本科生的教育质量
高校如何提升本科生的教育质量随着社会的发展和人们教育观念的变化，高校教育质量已成为社会关注的焦点。
如何提升本科生的教育质量，培养更多高质量、高素养的人才，成为了高校的重要任务之一。
本文将从多个方面探讨高校如何提升本科生的教育质量。
一、构建全面的教育体系高校应构建全面的教育体系，将学科知识教学与综合素质教育相结合，培养学生的专业能力和创新能力。
如通过开设选修课程、实践实习等方式，拓宽学生的知识面和视野，培养学生的实践动手能力和创新思维能力。
二、提高教学质量高校应注重教学质量，通过改进教学方法和手段，提升本科生的学习效果。
例如，采用互动式教学、案例教学等灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，高校还应加强学生的实践能力培养，通过实验教学、实习实训等方式，让学生更好地将理论知识应用到实际问题中。
三、加强师资队伍建设高校应注重师资队伍的建设，提高教师的教育教学水平和专业素养。
通过加强教师培训，提供专业发展机会，鼓励教师参与教学改革和教育研究，不断提升其教育教学能力。
同时，高校还应加大对教师的激励力度，提高教师的待遇和福利，吸引优秀人才加入高校。
四、建立有效的评价体系为了提升本科生的教育质量，高校应建立科学合理的评价体系。
评价体系应综合考量学生的学习成绩、综合素质和实践能力，并将之与课程设置和教学改革相结合。
通过评价体系，激励学生的学习动力，促进学生全面发展。
五、加强与社会的合作高校应与社会密切合作，借助社会资源提升本科生的教育质量。
通过与企业、行业合作，建立实习基地、实训基地等教育资源，使学生更好地接触社会实践，了解职业需求，提升实践动手能力。
同时，高校还应加强与其他高校和科研机构的合作，促进学术交流和合作研究，提高教育质量。
六、加强学生的心理健康教育高校应加强学生的心理健康教育，关注学生的心理健康问题，提供必要的心理咨询和支持。
通过心理教育，帮助学生解决自身问题，提升学生的综合素质和学习效果。
2024教务处重点工作总结和重点工作安排
2024教务处重点工作总结和重点工作安排2024年，教务处在积极推进学校教育教学改革、推动高质量发展的同时，也面临着新的挑战和任务。
为了更好地完成教务工作，提高学校整体教育教学质量，教务处将聚焦以下重点工作：一、推进本科教育质量提升1. 加强课程建设和教学改革。
组织开展本科专业课程体系优化和课程思政建设工作，推动选修课程和实践教学环节的改革创新，注重培养学生的实践能力和综合素质。
2. 加强教师队伍建设。
优化教师招聘和培养机制，提高教师的教学水平和专业素养，激励优秀教师开展教学研究和教育教学改革实践。
3. 完善学风和教风建设。
开展学风建设和教风建设活动，加强学生自主学习和创新能力培养，营造良好的学习氛围和教育教学环境。
二、推进研究生教育质量提高1. 加强研究生培养模式改革。
优化研究生招生、培养和管理机制，加强研究生的学术能力培养和创新精神培养，提高研究生培养质量和水平。
2. 加强导师队伍建设。
完善导师选拔和培训机制，鼓励导师开展科研工作和研究生教育教学改革实践，提高导师的教学能力和指导水平。
3. 完善科研支持和创新创业平台建设。
加强研究生科研支持，为研究生提供更多的科研项目和创新创业机会，培养创新人才和科技领军人才。
三、加强教学质量监控和评估1. 建立完善的教学质量监控机制。
加强课堂教学督导和评估，加强对教师的教学能力和教学效果的评估，及时发现和解决教学质量问题。
2. 提升教学质量评估水平。
完善教学质量评估指标体系，建立科学合理的评估方法和流程，确保评估结果客观准确，为学校教学质量提升提供参考和依据。
3. 加强教学质量信息化建设。
推动教学质量信息化建设，建立教师和学生的教学质量信息管理系统，实现教学质量数据的实时监控和分析。
四、加强教育教学改革和创新1. 推进综合改革试点。
通过开展综合改革试点工作，积极探索适应时代需求的教育教学模式，推动教育教学改革取得实质性进展。
2. 加强教育信息化建设。
推进教育信息化改革，推动信息技术在教育教学中的应用和推广，提高教学效果和效率。
提高本科教学质量若干举措
提高本科教学质量若干举措1. 增加教师培训和专业发展的机会。
教师是影响教学质量的关键因素之一，提高他们的教学水平对于提高本科教学质量至关重要。
学校可以组织定期的教师培训，提供教学方法和技巧的培训课程，鼓励教师参加学术研讨会和专业交流活动，保持他们的学术更新和专业发展。
2. 提供优质的教学设施和资源。
优质的教学设施和资源能够提供更好的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。
学校可以投资改善教室设施，如多媒体教室、实验室和图书馆，提供最新的教学技术和学习资源，如电子教材、在线学习平台和学术数据库等，以提高教学效果。
3. 引入现代教学方法和评估手段。
针对本科教学的特点，学校可以引入更多的现代教学方法，如问题导向学习、合作学习和实践教学等，培养学生的创新能力和实践能力。
同时，对学生的评估也应该更加多样化和全面化，既重视考试成绩，也注重项目作业、实践表现和学科竞赛等方面的综合评价。
4. 提供个性化的学习支持。
每个学生的学习能力和学术需求都不尽相同，学校可以设立学术辅导和个性化学习支持中心，为学生提供个性化的学习指导和辅导服务。
这包括对学生学业上的困难进行及时发现和干预，提供一对一或小组辅导，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。
5. 鼓励学生参与科研和实践活动。
科研和实践活动是培养学生科学精神和实践能力的有效途径，也可以提高他们对学科的理解和应用能力。
学校可以鼓励学生参与科研项目、实习实训、社会实践和学科竞赛等活动，提供相应的支持和奖励机制，激发学生的学习热情和主动性。
总之，提高本科教学质量需要学校在教师培训、教育设施、教学方法、学生支持和学术活动等方面进行全面的改善和升级。
这需要学校、教师和学生的共同努力，促进本科教育的可持续发展。
本科教学质量提升实施方案
本科教学质量提升实施方案一、背景分析当前，我国高等教育面临着日益增长的本科生人数和教学质量提升的双重挑战。
本科教学质量的提升是学校发展的关键，也是教育部门和社会各界关注的焦点。
因此，制定一套科学合理的本科教学质量提升实施方案，对于促进高等教育的发展，提高本科教学质量，培养优秀人才具有重要意义。
二、目标设定1. 提高本科教学质量水平，培养高素质人才；2. 优化教学资源配置，提升教学管理水平；3. 加强教师队伍建设，提高教师教学水平；4. 建立科学合理的教学评价体系，促进教学质量的动态监测和评估。
三、实施方案1. 加强教学管理建立健全本科教学管理制度，明确教学目标、教学内容和教学进度，强化教学过程管理，提高教学效率。
2. 优化教学资源合理配置教学资源，充分利用现代化教学手段和设备，提高教学效果，为学生提供更好的学习环境和条件。
3. 提高教师教学水平加强对教师的培训和考核，建立教师教学能力评价机制，激励教师提高教学水平，促进教学质量的提升。
4. 强化教学评价建立科学合理的教学评价体系，包括学生评价、同行评价和专家评价，形成全方位、多层次的教学评价机制，为教学质量的提升提供有力支持。
四、保障措施1. 加大财政投入，完善教学设施和设备，提高教学条件；2. 建立健全教学质量监控机制，及时发现和解决教学质量问题；3. 加强学生学习能力培养，提高学生的自主学习能力和综合素质。
五、预期效果通过本科教学质量提升实施方案的全面实施，预期将取得以下效果：1. 学校整体教学质量得到提升，学生综合素质得到有效提高；2. 教学管理水平和教学资源配置得到优化，教学条件得到改善；3. 教师队伍建设取得明显成效，教师教学水平得到提高；4. 教学评价体系得到健全和完善，为教学质量的动态监测和评估提供有力支持。
六、结语本科教学质量提升实施方案的制定和实施，对于促进高等教育的健康发展，提高本科教学质量，培养优秀人才具有重要意义。
希望各学校能够充分重视本科教学质量提升工作，切实加强组织领导，全面推进实施方案，不断提升本科教学质量水平，为培养更多优秀人才做出积极贡献。
提升高校教育质量的措施与方法
提升高校教育质量的措施与方法通过提升高校教育质量，我们可以为学生提供更好的学习和成长环境，使他们能够获得更多的知识和技能，为社会做出积极贡献。
下面是一些提升高校教育质量的措施与方法。
一、优化课程设置优化课程设置是提升高校教育质量的重要手段之一。
首先，高校应该充分了解社会需求和行业发展趋势，结合学生兴趣和爱好，设计具有前瞻性和实践性的课程。
其次，高校教师应加强教学方法的创新，采用多元化的教学手段，提高学生的学习效果和兴趣。
二、加强师资队伍建设优秀的师资队伍是高校教育质量提升的重要保障。
高校应该加大对教师的培训和引进力度，提高其学术水平和教学能力。
同时，高校还应该激励教师进行教学研究和实践，鼓励他们参与学术交流和合作，从而不断提升教师的教学质量和水平。
三、改善教学设施和环境教学设施和环境的改善对于提升高校教育质量至关重要。
高校应该投入更多的资金用于教学设施的建设和更新，以提供更好的学习条件和体验。
此外，高校还应该注重创造良好的学习和交流环境，提供丰富的学习资源和活动，鼓励学生积极参与各类社团和实践活动，培养他们的综合素质和能力。
四、推进科研创新科研创新是提升高校教育质量的重要途径之一。
高校应该积极推进科研创新工作，加强学术交流和合作，提高科研水平和成果转化能力。
此外，高校还应该鼓励学生积极参与科研活动，培养他们的科研兴趣和创新能力，为他们提供更多的科研机会和资源。
五、加强质量评估与监控高校应该加强质量评估与监控工作，建立科学、完善的质量评估体系，对学生的学习情况和教师的教学质量进行定期评估和监控。
同时，高校还应该充分利用评估结果，及时调整教学计划和教学方式，不断提高教育质量。
总之，提升高校教育质量需要综合多种措施和方法。
通过优化课程设置、加强师资队伍建设、改善教学设施和环境、推进科研创新、加强质量评估与监控等方面的努力，我们可以进一步提高高校教育质量，培养更多优秀的人才，推动社会进步和发展。
教育部关于印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知
教育部关于印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2001.08.28•【文号】教高[2001]4号•【施行日期】2001.08.28•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知（２００１年８月２８日教高〔２００１〕４号）根据我国高等学校本科教学的实际情况和社会发展对人才培养的要求，我部制定了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，现印发你们，请认真贯彻执行。
请将执行中的有关情况及时报告我部。
关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见随着我国进入全面推进社会主义现代化建设的新阶段，以高质量的高等教育迎接新世纪的挑战，培养数以千万计的专门人才，是增强我国综合国力、完成“十五”计划各项奋斗目标的重要保证。
高等学校要以江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，努力促进先进生产力和先进文化的发展，不断满足人民群众日益增长的教育需求，把提高教育质量放在更加突出的重要位置，实现我国高等教育的可持续发展。
为切实加强高等学校本科教学工作和提高教学质量，特提出意见如下：一、充分认识教学工作的重要地位高等学校的根本任务是培养人才，教学工作始终是学校的中心工作。
近几年来，我国高等教育的改革与发展取得重大进展，特别是本科教育的规模迅速扩大，随着社会主义市场经济体制的完善和经济结构的战略性调整，社会各方面都对高等教育人才培养的质量提出了新的更高的要求。
本科教育是高等教育的主体和基础，抓好本科教学是提高整个高等教育质量的重点和关键。
当前，必须高度重视高等教育的质量建设，把加强本科教学工作列入重要工作日程。
各级教育行政部门要把教育质量特别是本科教育质量作为评价和衡量高等学校工作的重要依据。
高等学校要处理好新形势下规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系，牢固树立人才培养的质量是高等学校生命线的观念，学校党政一把手作为教学质量的第一责任人要亲自抓教学质量，定期召开教学工作会议，及时研究解决本科教学工作中的新情况、新问题，不断推进高等学校的观念创新、制度创新和工作创新，将本科教育质量提高到一个新水平。
本科教育质量提升计划
本科教育质量提升计划随着社会的发展,高等教育面临着越来越严峻的挑战。
如何提高本科教育的质量,使其适应社会发展的需要,是当前亟待解决的问题。
为此,我们制定了以下本科教育质量提升计划:一、优化课程设置,强化通识教育调整专业课程结构,增设通识教育类课程,拓宽学生知识面。
加强思想政治理论课,人文社会科学课程,培养学生正确的世界观、人生观、价值观。
增设创新创业类课程,培养学生的创新意识和创业能力。
二、改进教学方法,强化教学互动鼓励采用案例教学、参观教学、观摩教学等多种教学方法,加强教与学的互动。
充分利用网络资源和多媒体手段,改进教学方式方法。
建立教学质量监控机制,开展教学质量评估。
三、完善实验实训条件,提高学生动手能力增加实验实训经费投入,更新实验室仪器设备。
建立校企合作机制,组织学生到企业进行实习实训。
鼓励学生参与教师的科研项目,培养学生的动手和创新能力。
四、加强教师队伍建设,提高教师教学能力实施教师培训计划,鼓励教师参加各类教学方法和信息技术培训。
建立教学质量评价体系,将教学质量作为教师职称评定的重要依据。
聘请企业专家进行特聘教授聘任,进行业务知识和案例指导。
五、深化教学管理改革,形成教学质量保障机制完善本科教学质量标准,建立第三方评估机制。
改革考试方式,强化过程性考核。
建立教学质量信息公开和社会监督机制。
加强教学督导,促进教学方法改革。
通过实施上述措施,我们将全面提升本科教育的内涵和质量,使人才培养更好地适应社会和经济发展需要。
本科教育的改革升级,是高等教育的重要基础工程,需要学校各部门通力协作,持续推进,以提高人才培养质量。
2023年本科教学质量报告
2023年本科教学质量报告
为了提高高等教育质量，各高校都在定期发布本科教学质量报告。
以下是2023年部分高校的本科教学质量报告：
1. 北京大学：在2023年的本科教学质量报告中，北京大学强调了教育教学改革的重要性，并提出了加强课程建设、提高教师教学水平、加强实践教学等方面的措施。
同时，北京大学还注重培养学生的创新精神和实践能力，加强了校企合作和产学研合作。
2. 清华大学：在2023年的本科教学质量报告中，清华大学重点介绍了其在教育教学改革方面的成果和经验，包括推进在线教育、加强课程思政建设、实施全面质量管理等方面的措施。
同时，清华大学还注重培养学生的综合素质和社会责任感，加强了国际化办学和产学研合作。
3. 浙江大学：在2023年的本科教学质量报告中，浙江大学强调了教育教学改革和创新创业教育的重要性，并提出了加强课程建设、提高教师教学水平、加强实践教学和创新创业教育等方面的措施。
同时，浙江大学还注重培养学生的创新精神和实践能力，加强了产学研合作和国际化办学。
以上是部分高校的本科教学质量报告，如果您想了解更多高校的教学质量报告，可以到相关高校官网查询。
强化课程基础建设全面提高教学质量-精选教育文档
强化课程基础建设全面提高教学质量文献标识码： A2010年 7月在全国教育工作会议上，中共中央、国务院正式颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 －2020）》，（以下简称《教育规划纲要》），这是我国未来 10 年教育改革发展的行动纲领。
质量是高等教育的永恒主题。
《教育规划纲要》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”。
2007 年教育部、财政部联合实施的“本科教学质量与教学改革工程” （以下简称“质量工程” ），以提高本科教学质量为目标，强调高等学校的内涵建设，着眼建立可持续发展机制。
几年来，“质量工程”建设凸显成效，通过基础性、全局性、引导性的本科教学质量项目建设，切实调动了高等教育工作者的积极性和主动性，引导了高校教育教学改革的方向，使高等教育规模、结构、质量和效益逐步协调发展，有效地提高了人才培养质量。
精品课程是“高等学校本科教学质量与教学改革工程” （以下简称“质量工程” ）最早开展的重点建设项目。
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
并利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网，免费向社会开放，以实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。
北京体育大学作为“ 211 工程”太学，高度重视、统一认识、加大投入、重点夯实基础建设，在教育、训练、科研三结合办学模式下，深入探索以课程改革与建设为核心，逐步建立校级、市级、国家三级精品课程体系，逐步推进课程建设中的教师队伍、教学内容、教学方法、精品教材、教学管理等方面的改革与建设，将全面提高高等教育质量真正落到实处，为提升人才培养质量奠定坚实的基础。
1 精品课程建设方案的实施为抓好课程基础建设，实现逐步建立校级、市级、国家三级精品课程体系，北京体育大学制定出精品课程建设方案并付诸实施。
1.1全面建章立制，实施精品课程建设根据“教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知” （教高 [2003]1 号）和“教育部办公厅关于印发《国家精品课程建设工作实施办法》的通知” （教高厅 [2003]3 号）精神， 2003 年 6 月学校制定了“北京体育大学精品课程建设实施办法”，并在学校教学指导与教材建设委员会的领导下，在学校原有优质课程建设基础上。
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1998年 第2期中山大学学报论丛SUPP LEM EN T TO T HE JOU RN ALOF SUN YATSEN UNIV ERSI TY No.2 1998 加强课程建设 提高本科教学质量⒇王金凤(中山大学教务处,广州510275)1 课程建设是加强本科教育的重要环节教学工作是高校经常性的中心工作,课程建设是学校教学工作中最重要的基础建设之一。
现代高等学校最主要、最基本的任务是培养能适应经济建设和社会发展需要的跨世纪人才,同时肩负发展科学和服务社会的职能。
本科教育是高校各层次教育中最基本、最基础的教育形式。
本科教育的质量是衡量一所学校办学水平的最重要标志之一。
本科教育教学质量的高低很大程度取决于人才培养规格的教学计划、课程设置和课堂教学质量。
而在教学计划确定以后,抓课程建设就抓住了提高教学质量的关键。
近年来,国家教委组织实施“面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”研究立项工作。
广东省委、省人民政府为深化高教改革,提高教学质量,实施教学领域的“一三五二工程”要在“九五”期间,编写出100本达到国内先进水平的、具有广东特色的教材,建设300门达到国内先进水平的省级重点课程,建立500个教学、科研、生产相结合的校外实习基地,完成20个在全国有较大影响的教改项目。
这些都是加强课程建设,提高教学质量的有力措施。
课程是学生获得信息、增长知识的主要渠道,是教师设计具体教学活动的基本依据,课程建设是教学质量监控中必不可少的一环,同时又是进行教学管理和评估教学质量的重要依据。
课程建设带动了师资队伍的建设,带动了教学内容和方法的改革,带动了教材和实验室的建设等等,所以搞好本科课程建设对提高本科教学质量起到了积极作用。
2 我校课程建设的回顾与思考我校的课程建设与广东省高教战线课程建设同步,始于1987年,发展于90年代。
10年前在广东省高教主管部门的《关于加强高等学校课程建设的意见》指导下,我校选择了大学英语等几门对学校教学质量影响较大,学生受益面宽广的基础课进行试点。
制定了《中山大学关于加强本科课程建设的意见》,提出课程建设的两个标准,即合格课程标准和优秀课程标准。
为了有效地推动课程建设,1991年我校重新修订了《中山大学关于加强本科课程建设的意见》。
本着“扶强保重,合理分布”的原则,确定了14门基础较好、影响较大、学生受益面较宽的公共课、专业基础课和专业主干课作为校级第1批重点建设课程。
其中有大学英语、高等数学、计算机应用基础、哲学课和数学、物理、化学、生物、地理、⒇收稿日期33 :1998-0-0中文、历史、哲学等基础学科系每系一门条件较好的课程。
同时要求各学院、系根据各自的基础和专业特点,作出相应的课程建设规划。
1993年我校批准“中国文学史”、“理论物理四大力学”、“史学概论”、“行政管理学”、“高等代数”等28门课程为校级第2批重点建设课程。
1994年底审定批准“中国现当代文学”、“力学”、“分析化学”、“法理学”、“公共关系学”、“中国古代史”等30门课程为我校第三批重点建设课程。
为加强教学管理,学校从各单位聘请具有较高学术、教学和管理水平的专家、教授和教务处的有关人员一起组成文、理两个评估小组,对首批重点建设的课程进行评估验收。
1996年对第2批重点建设课程进行评估验收。
1997年组织对第3批重点建设课程的评估验收工作。
十多年来,我们已建设校级重点课程4批共100门,在已评估验收的前两批校级重点建设课程中,优秀门数为27门,占前两批校级重点建设课程的64.3%,其中被评为省第1～3批重点课程的有12门。
1997年11月又推出5门水平较高、经短期建设可望达到国内领先水平的校级重点课程申报广东省第4批重点课程。
在优秀教学成果奖的申报项目中,课程建设的比重渐增。
我校1996年申报的校级教学成果的61项中,属课程建设的项目有31项,占半数以上。
并有多项获省级教学成果奖,如:教务处伍钧锵处长等人的“重点课程建设管理的研究与实践”项目获广东省普通高等学校第三届优秀教学成果二等奖。
这是对我校十年来课程建设工作的肯定和表彰,是我们继续抓好课程建设的新起点。
回顾这些年来在课程建设方面走过的路,我们的体会有。
2.1 领导重视亲力亲为是加强课程建设的前提领导的重视、参与是我校课程建设走上正轨并迅速发展的先决条件。
1991年我校课程建设正式开始时,主管教学的副校长带领各学院、系领导亲自参加首批重点课程建设的遴选。
为加强教务处文、理科课程建设和专业评估等工作,给教务处委派了2名兼职处领导,随后又组建了一支由退休教授组成的教学巡视员队伍。
高教厅厅长许学强,多位校领导,如:张荣芳,李羽中,吴增生都担纲一门省重点课程。
学校每年都投入一定的经费,专款专用。
投入课程建设的款项主要用于各门重点课程制订教学计划、编写或修订教材、购买必要的资料、仪器,参加有关该门课程的教学研讨会等等。
各级领导的关注和支持为我校课程建设工作的顺利开展奠定了基础。
2.2 制定规划落实措施,使提高本科教学质量有保证我校从课程建设入手,努力抓紧抓好本科教学质量。
制定课程建设规划是搞好课程建设的基础。
我校课程建设规划的总体目标是:从1991年起平均每年规划25～30门重点课程,争取在2000年以前,分期分批地规划和建设150～200门重点课程。
经建设使这些课程的大多数达到校级优秀,一部分达到省级重点课程的要求,在省内处于领先地位,在全国处于领先或先进水平。
计划重点建设课程门数达到本科生必修课程总量的25%～30%,使多数本科生在校4年中能学到10门左右的重点课程。
我们制定了《中山大学关于加强对本科重点课程建设管理的意见》,提出申请校级重点课程建设的条件、程序和检查、验收办法。
校级重点课程建设时间一般为2年期限,建设期满后在课程负责人按《中山大学重点课程建设质量评估方案》进行自评后,学校组织以教学巡视员为主体的专家组进行评估验收。
几年来我们使规划、建设、验收、收益环环相接,使学生成为课程建设的最大受益者。
111第2期 王金凤:加强课程建设 提高本科教学质量112中山大学学报论丛 1998年2.3 做好课程评估验收,把好质量监控关在课程建设中我们贯彻“以评促建,评建结合,以建为主”的方针,将课程建设工作抓好。
评估验收专家组成员经常深入课堂听课,把课堂教学真实情况及时反馈给主管教学的各级领导。
不定期举行公开课的教学活动,推广、宣传好的课堂教学典型。
经过多次评估验收的实践,我校逐步形成了一套可操作且能适合校级重点建设课程的评价方案。
实现了对课程教学质量的测量、监督和控制。
在课程评估验收中,我们倡导和宣传每位教师以主讲1门课为主,又能承担2～3门课的授课任务,以保证各基础学科的专业主干课程每门至少有3位以上授课教师。
在保证核心课程教师梯队的前提下,鼓励开设多层次的系列课程。
实践证明重点课程建设质量评估工作已成为推动我校课程建设工作深入开展、提高本科教学质量和促进教学改革的重要手段,专家组的评估验收对学校的课程建设起到积极的导向作用。
在课程建设中,我们注意将课程建设与面向21世纪课程改革的国家级、省(部)级教学研究课题相结合来组织力量。
处理好课程建设与学科建设等其他工作的关系。
1996年我校承担国家教委、全国教材研究会,广东省高教厅教学研究项目共27项,大多数课题与课程建设相关联。
3 巩固课程建设的成果随着科技的发展,社会的进步和教学改革的深入,我们的课程内容、教学手段也要不断更新。
如何使校级、省级重点课程在课程建设中发挥榜样的作用,并在原有的基础上更上一层楼,短期内成为具有国内领先水平的一流课程呢?如何解决好在市场经济大潮的冲击下,教师队伍的流失问题?特别在骨干教师退休高峰期做好优秀课程的主讲教师、课程负责人的交接工作呢?师资队伍的梯队建设已成为巩固课程建设的突出问题了。
经实践,我们认为要巩固课程建设已取得的成果,应从以下几方面努力。
(1)实行动态管理,巩固课程建设成果。
我们对重点课程实行动态管理,每1～2年检查评价1次,对建设工作做得好的给予奖励;对建设工作较差,课程水平没有提高的,限期改正,否则将取消其资格。
优秀课程一定要有好的教学效果。
若因更新主讲人或其他原因影响教学质量的,便不在冠以“优秀课程”称号。
(2)扶持重点课程,发扬光大自身特色。
我校有生物学、物理学、化学、汉语言文学、历史学、哲学6个国家人才培养和科学研究基地,又将数学作为校级基础科学研究和人才培养基地,即共有7个基地。
有一批获国家级奖励的教材和课程,有数十位教授被委任国家各学科教学指导委员会成员。
我们不失时机地发挥自身优势,并针对我校课程多媒体教学和教学研究的情况给重点课程提供资金和文章发表的园地。
(3)大面积普及合格课程。
合格课程建设是课程建设的基础工作。
我校按建设合格课程的标准,将全校各学科专业的必修课认真普查一遍。
从教材、师资、课堂教学水平、教学文件、教学研究论文、考试与试题库建设等方面全面检查,从中发现薄弱课程、薄弱环节,及时加强。
力争在几年内使我们各学科专业的必修课全部达到合格课程的标准。
(4)长期规划,不断进步。
从发展的观点看,课程建设只有阶段,没有终结。
课程建设要超前考虑,要注意科学技术发展趋势、高等教育改革的动向和我国现代化建设对人才类型、规格需求的变化。
通过科学预测和认真分析,制定出长远规划及阶段性计划。
课程教学是理论性、实践性很强的工作,不深入开展教学研究就会妨碍课程建设的健康发展。
要鼓励教师结合教学工作开展教学研究活动和进行一系列教学内容和教学方法的改革和试验,使我们的课程不断有所进步。
提高教学质量是高等教育的永恒主题。
在学校各项改革中,教学改革是核心,教学内容和教学方法的改革是教改的重点和难点,而这正是课程建设要解决的问题。
抓好课程建设就抓住了教改的主动权。
对于课程建设,我们一方面要研究学科发展变化、课程理论、中外综合比较教育等问题。
通过教学研究、实践,创造一流的教学模式,不断提高课堂教学水平。
另一方面,我们还要坚持课堂教学与课外、校外活动相结合,重视隐性课程建设,继续办好我校在省内外颇有影响的中外优秀文化讲座、科技文化艺术活动和其他校园文化活动,全面提高大学生文化素质。
参考文献1 张孟威,等。
课程建设是加强本科教育的重要一环。
中国高等教育,1987,52 教务处教研科。
重点课程建设的研究与实践。
迎挑战探新路育英才——中山大学本科教育改革与实践。
19963 周远清。
真正把教学改革放在核心位置上。
教学与教材研究,1997(2)113第2期 王金凤:加强课程建设 提高本科教学质量。