高中数学复习课上法浅谈[整理]-新课标
高中数学复习课上法浅谈
作 为 高 中 班 主 任 的 点 滴 体 会
口 尹 伟
作 为一名班主任 ，如果在平凡 的工作 中能 他们谈心 ， 更加严格些要求他们 ， 让他们认识到： 再听 听学生经谈心后 的想法 。还要帮助学生创 在学生身上倾注满腔慈母般 的爱心 、无微不 至 自己应该带好头， 给同学们做好榜样。 造条件 ， 以便他在认识清楚的基础上行动起来 。 俗话说： “ 人生在世 ， 孰能无过 ” ， “ 数君十过 ， 的细心 、 平等交往 的诚心 ， 倾 听沟通 的耐心 和给 高 中班学生更愿 意在 同学中表 现 自己 ， 来 自己工作的信心 ，就为我们做好班 主任工作储 实现 自己的价值 ， 体验 自己的能力 ， 比在初中时 不如 赏君一 长” 。从生理学和心理学方面来看 ， 偶然犯错误 ， 备了较为充足 的能量 ，我们就可 以用我们 的光 更在意 自己的学校和班级 。 基 于这一点 ， 我们应 中学 生正处 于成熟 与幼稚 的边缘 ， 照亮教室的每个角落 ，用我们 的热温 暖每一颗 因势利导 ， 发挥 学生 的这种 优势 ， 让学生更多地 在所难 免。班主任切勿以教育为 由， 横鼻瞪 眼， 这样不仅达不到教育 的目的， 反 幼小 的心灵 ，用我们 的情点燃每个学生 心中理 参与班级的管理和建设 ， 做班 级的主人 。 班级有 横加批 评指责 ， 想的火焰。 事班 主任应 多与学 生商 量 ， 多征求学生的意见 ， 而损伤学生 的 自尊 心 ， 一而再 ， 再而三 ， 使学 生 既可以调动学生的积级性 ， 也可解脱班 主 产生逆反心理 ， 适得其反 。 每个人都有他 自己的 教育也好 ， 教学也好 ， 就是人 与人互 相沟通 这样 ， 的事情 ， 如果上 完课走人 ， 谈完话 结束 ， 学 生心 任一些无谓 的琐事 ， 形成 良 好 的班 风。 长处 ， 班主任要善于捕捉学生 的闪光点 ， 及 时地 班 主任要有 周全的工作计划。计划是指导 予以鼓励与表扬 ， “ 一俊遮百丑 ” ， 使犯错误 的学 中就会产生一种无形的距离感 。 因此 ， 我们 的老 师都能 随时和学生 沟通 ， 甚 至在课 间遇上个事 行 动的依 据。有了计划 ， 做起事来井井有条 ， 不 生感受到班主任并未放弃他 ，从而感受 到班主 儿， 一个扮 “ 红脸 ” ， 一个 扮 “ 白脸” ， 学生深 切感 会杂乱无章 。 因此 ， 开学初我就制定了详细的班 任的亲和力 ，使之在循序渐进 的过程 中认 识并 受老 师们从 不会因为 自己的课而忽略他们其他 主任整个 工作计划和周 中心计划 ，以便有计 划 改正错误 ， 鼓足信 心， 融入到班集体 。 这样 ， 班主任工作 就 鼓励和批评是促使学生前进的两个“ 车轮” 。 的课程 。我们每一个任课 老师也总是把手机号 地安排指导班级开展工作 。 应 当像人类征 服沙漠那样 ， 在沙漠 中 码公 布给每一位学生 ，让他们在需要的时候 随 不会失去中心 ， 无所适从 ， 盲目 工作 。有 了计 划 批评学生 ， 借此来绿化和保护我们 的地球家 时和老 师交流 ， 更加拉近 了师生之间的感情 。 之后 ，我们班主任就可 以按计划完善学生 的 目 种植树木花草 ， 班主任工作要“ 细” 。首先要细选班干部 。 班 标管理 ， 从 纪律 、 学习 、 思 想等都可进 行必要 的 园。所谓“ 绿化式批评” ， 即教师在批评犯有过错 干部是班主任的得力助手 ， 培养好班干部， 班主任 目标管理 ， 实现科学化管理班级 。 的学生时 ， 像“ 春风化雨 ” 那样 ， 用文明 、 智慧 、 含 绿化” 他们的思想 ， 净化他们 的灵 就不会脱离学生， 不会孤军作战。 因此， 刚开学 ， 我 处理学生更要 “ 细” 。 工作重点要落到实处。 蓄 的手段熏陶“ 就选思想好的 、 学习一般 、 群众基础好且有一定工 尤其是 当学生 出现违反纪律 ， 需要 你处 理时 ， 切 魂； 既要尊重他们 的人格 ，又要顾及他们的 “ 脸 作能力的学生担任班干部工作 。然后对他们进行 记不可 主观武 断、 粗暴 ， 更 要勤于 家访 ， 主 动 了 面” ， 引导他们 自觉步入正道 ， “ 曲径通幽” ， 最终达 具体 的分工， 让ｆ ］ 明确他们具体的职责 ， 并教给 解情况 ， 沟通学校与家长的联 系。 到促使ｆ 电 １ 门 “ 学会做 、 “ 学会生活” 的 目的。 对 于班级 管理 工作 ，高中班主任一定要有 他们工作方法 ， 指导并帮助他们开展工作。 同时利 谈心 是班主任 帮助学生 消除心 理障碍 ， 解 成功 的谈心 ， 能通 耐心和顽强 的毅力 ， 始 终保持 “ 锲而不舍 ， 金石 用班干部 ， 开展“ 兵管兵 、 兵教兵” 的活动。还有班 决思想问题的一个重要方法 。 主任可以利用班干部更多地 同学生接触 ， 多了解 过师生情感交流达到帮助、教育学生 的目的； 而 可镂 ” 的态度 ， 坚持 、 反复抓 、 抓反复 ， 常抓不懈 。 学生。 在一周一次的班干部会议 Ｅ ， 及时 了解每个 谈心失败 ， 不仅不 能帮助学生 ， 还会在师生 中造 从 学 习、 纪律 、 课间操等各个方面 ， 长期负责 ， 耐 学生的更具体的情况。 班干部工作有成绩时 ， 我就 成隔阂或鸿沟 ， 导致学生产生逆反 心理 。因此班 心持续 地做好学生工作。努力使他们 的思想 言 行、 学 习态度 、 纪律 观念等稳 步提高 ， 一步一个 及时地给予肯定和表扬 ， 他们工作有失误时 ， 我就 主任必须慎重地对待谈 心。 更细心地引导他们开展工作 ， 及时纠正他们 的错 高 中学生意 志品质在发展 ， 但 他们还很稚 脚印朝前赶 。 误。热情地帮助ｆ 电 １ 门 ， 鼓励他们克服缺点 ， 树立他 嫩 ， 自持力 、 毅力还不 够 ， 因此 班主任在谈 心后 如何做好高中班主任 ， 学 问很大 ， 本人也 正 我想 ， 只有在实际工作 中 们的威信和信心 。以表扬为主， 尽量少去批评他 还应该做 大量 的工作 。检查谈心的效果是一个 在孜孜以求地学 习中。 们， 个别事情放胆和放心让他们去做 ， 信任他们 ， 重要环 节。检查 的方法 ， 可 以观察学生 的行动 ， 不断学习 ， 才能不 断地提高 、 完善 。 （ 作者单位 ： 内蒙古呼和浩特市 回民中学 ） 支持他们 ， 逐步培养他们的工作能力。 平 时多些 同 向周围同学了解情况 ， 也可 以进行第二次谈心 ，
高中数学复习课上法浅谈
高中数学复习课上法浅谈复习课难上，因为班级学生知识水平参差不齐，好差分化明显。
“怎样提高数学复习课课堂教学的有效性？”一直是大家很困惑的问题。
复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成就感”，更没有一个基本公认的课堂教学结构。
俗话说凡事预则立，不预则废。
如果对复习不进行科学规划，合理安排，不去吃透新课程标准精神，不去研究学生的学习方式，不去关注学生的学习效果……，这种只顾低头拉车，不顾抬头看路式的复习，肯定是耗时多、效果差。
其结果直接导致教师教得辛苦，学生学得痛苦。
那么在新课标理念的要求下，怎样提高数学复习课课堂教学的有效性呢？数学是一门系统性很强的学科，因而对它的复习应把握三个原则：一要重视基础，提高能力；二要举一反三，积累经验；三要查缺补漏，吸取教训。
一、突出一个中心，关注一个核心1、最基础的知识是最有用的知识在逐个知识点复习过程中，要紧抓课本，深刻理解和掌握各种数学概念、定理、性质、公式、法则以及各部分知识间的内在联系和规律，并进行归纳、类比，达到沟通、串联，形成合理的认识结构及知识网络。
复习题选择要紧扣大纲，要具有典型性、综合性。
要有利于双基化的掌握和巩固，也要利于能力的提高。
2、理解是复习教学的中心具体来说，对基础知识、基本技能、基本方法的复习，应立足于巩固、熟练、综合。
3、培养能力是复习的核心教学的目的，应当通过知识的教学，不断发展学生的能力。
反过来能力的提高，智力的发展，不是凭空得到的，是通过知识的教育来影响学生。
在复习阶段，不仅要让学生牢固掌握学过的知识，更要使学生善于和熟练运用所学知识解决问题。
4、数学思想和方法是解题的关键学习数学知识离不开数学思想方法。
现在大力提倡的创新教育，就是要关注对问题研究的分析与思考问题方法的研究。
数学知识而言，它是显性的，而数学思想方法则是潜在的，这需要我们教师在复习时加以揭示。
如数学的类比思想与类法、化归思想与化规法、分类思想与分类法等，复习时注重数学知识与数学思想方法的有机渗透，在教学中与学生练习中不断反复训练才能熟练掌握。
浅谈如何上好高中数学复习课
《浅谈如何上好高中数学复习课》摘要：数学课堂教学必须废除“入式”“满堂灌”教法，复习我常根据学生提出知识容黑板上画出这知识络图每给出知识配以几相应练习，让学生领略到数学优美、奇异和魅力这样才能变苦役享受有效地防止智力疲劳保持题“胃口”复习课是把平相对孤立地进行教学知识串起其特别重要是把规律性知识如概念、性质、算理、算法等进行归类整理沟通相关知识系使条理化、系统化并将这部分知识纳入到学生已有数学知识系统使学生头脑里逐步形成比较完整知识体系并把它保持记忆所以应以下几、课堂教学结构上要坚持以学生主体教师主导教学原则数学课堂教学必须废除“入式”“满堂灌”教法复习课也不能由教师包讲更不能成教师展示己题“高难动作”“绝活表演”而要让学生成学习主人让他们主动积极地探活动实现创新、突破展示己才华智慧提高数学素养和悟性作教学活动组织者教师任是拨、启发、诱导、调控而这些都应以学生心复习课上有突出矛盾就是太紧既要处理足量题目又要充分展示学生思维程二者似乎是很难兼顾所以复习我常根据学生提出知识容黑板上画出这知识络图每给出知识配以几相应练习学生选择己感兴趣问题进行思考、交流、讨论当教室里气氛很是活跃有学对问题争得面红耳赤有学细心钻研有热烈讨论这种复习方式把进生学习积极性调动起了我想尊重学生学习方式把学习主动权交给学生确实是值得提倡理念二、趣浓情深提高复习课题教学艺术性复习由题量很就更要我们将题活动组织得生动活泼、情趣盎然让学生领略到数学优美、奇异和魅力这样才能变苦役享受有效地防止智力疲劳保持题“胃口”我们要使学生由“要我学”化“我要学”课堂上要想方设法调动学生学习积极性创设情境激发热情有这样些比较成功做法是运用情感原理唤起学生学习数学热情；二是运用成功原理变苦学乐学；三是学法上教给学生“金术”等等三、讲究讲评试卷方法和技巧复习阶段总免不了要做些试卷但试卷并不是做得越多越关键做题质量坏和收益多少怎样才能取得讲评效要做以下几、照顾般突出重讲评试卷不应该也不必要平使用力量有些试题只要到止有些试题则要仔细剖析对那些涉及重难知识且能力要比较高试题要特别照顾；对学生错误率较高试题则要对症下药教师必须认真批试卷对每道题得分率应细致地进行统计对每道题错误原因准确地分析对每道题评讲思路精心设计只有做到评讲前心有数才会做到评讲有放矢、贵方法重思维方法是关键思维是核心渗透科学方法培养思维能力是贯穿数学教学全程首要任通试卷评讲程应该使学生思维能力得到发展分析与问题悟性得到提高对问题化归识得到加强训练“多题”和“题多”不方法罗列而思路分析和法对比从而揭示简或佳法3、分类化归集讲评涉及相知识、形异质、形似质异等题集评讲（作者通06305河北省迁西县罗屯高）。
新课标下高中数学复习课教学探讨
路 的分 析 和解 法 的对 比 ， 而 揭 示 最 简 或 最 佳 的 解 法 ． 分 从 ③ 类 化 归 ， 中 讲 评 ． 及 相 同知 识 点 的 题 ， 中讲 评 ； 异 质 集 涉 集 形 同 的题 ， 中 评 讲 ； 似 质 异 的题 ， 中评 讲 ． 集 形 集 四 、 低 难 度 ， 高 双 基 能力 降 提
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的评 讲 过 程 ， 该 使 学 生 的思 维 能 力 得 到 发 展 ， 析 与 解 决 应 分 问题 的悟 性 得 到 提 高 ， 问 题 的 化 归 意 识 得 到 加 强 ． 练 对 训
“ 题 一 解 ” “ 题 多 解 ”， 在 于 方 法 的 罗 列 ， 在 于 思 多 和 一 不 而
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数 学 学 习与 研 究
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新课标下高中数学复习课教学探讨
◎姜 勤 （ பைடு நூலகம்省 建 湖 县 第 二 中学 江 ２ ４０ ２ ７ ０）
【 要 】 课 程 标 准 对 高 中教 学 提 出 了更 高 的 要 求． 摘 新 高
三 数 学 复 习课 ， 师更 要 强调 方 法 策 略 ， 者 提 出 四 点 方 法 教 笔 进行 探 讨 ， 以期 取 得 较 好 的教 学 效 果 ．
设 情境 ， 发热 情 ， 这 样 一些 比 较 成 功 的 做 法 ： 是 运 用 情 激 有 一 感 原理 ， 唤起 学 生 学 习数 学 的 热 情 ； 是 运 用 成 功 原 理 ， 苦 二 变 学 为乐 学 ． 励 学 生 大胆 幻 想 ， 鼓 以幻 想 目标 激 励 学 生 ， 后 启 然
浅谈如何搞好高中数学复习课教学
浅谈如何搞好高中数学复习课教学摘要：复习课是高中教学中常见的课型，它是帮助学生进一步理解和巩固已学过的学科知识技能并将其系统化、条理化的必要教学过程，同时也是教师弥补教学不足，提高教学质量不可缺少的环节。
本文笔者根据多年的教学经验，对高中数学复习课教学进行了探讨。
关键词：高中数学复习课实效复习是查漏补缺的过程，它能沟通知识之间的联系，有利于学生把知识迁移到新的情境，积累数学活动经验，领会数学思想，从而形成良好的学习习惯。
如何上好复习课是一个仁者见仁、智者见智的问题。
如何让复习课真正地达到实效性呢？下面笔者根据自己的教学经验，谈谈如何搞好高中数学复习课教学。
一、高中数学复习课要选择灵活的教学模式1.一日一练学生在课堂上复习新内容之后，课后应自主完成教师为过去已学基本知识、基本方法而设置的数学题。
题目的选择主要是往年高考题目的基本题，三角函数、立体几何、导数……，让学生通过高考真题的训练，熟悉知识点在高考中的可能考法并熟练应用，提高学生面对高考的心理素质。
这种训练要注意时间上的安排，要讲究复习时间上的层次性，不能过早，否则起不到帮助学生恢复知识点的作用；不能过晚，防止学生因知识点遗忘过多而对新题训练产生厌恶的心理情绪，也就是要根据学生的实际情况而定。
总而言之，题目设置要能体现滚动复习的目的，体现“循环上升，积极前进”的精神，在循环中提高，从而让学生更好地掌握知识。
2.滚动式考试（1）课堂检测。
每节课先抽出五到十分钟对学生前一天学习内容进行检测，题目的选取应是课堂上讲解的例题，也可以是学生易错题，让学生对前一天复习的结果进行检测、评价与反馈。
复习完成时，还可选取少许题目进行当堂检测。
针对做错的题目分析具体出错的原因，是知识漏洞，还是运算出错，抑或是审题不透，再根据自己的实际情况自己选取几道类似的题目进行改错，通过反复训练加强了知识的落实。
（2）阶段性检测。
教师根据学生课堂表现及课后作业情况，反思其教学过程，对知识进行梳理、整合，使重要内容、重要数学思想方法、以及重要解题策略不断重复出现，形成一份考卷，进行测试，落实学生所复习知识。
高中数学复习课上法浅谈
高中数学复习课上法浅谈一、在课堂教学结构上，更新教育观念，始终坚持学生为主体，以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去解释的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。
”按我们的说法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。
教学课堂教学必须废除注入式“满堂灌”的教法，復习课也不能由教师包讲，更不能成为教师战展现自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主任，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性，作为教学活动的组织者，教师的任务是点播、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心，复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，有要充分展示学生的思维过程，二者视乎是很难兼顾，我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题，应为多数题目是“入口宽上收益”，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点呗成为“焦点”，其余的泽被成为“外围”。
我们大可不必在外围处花精力去进行表面性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要再焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴漏，意志在思维出摩擦，通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情沟通。
二、越浓情深，提高复习可解题教学的艺术性在复习时，由于解题量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦为享受，有效地防止治理疲劳，保证解题的“好胃口”。
一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却像一段引人入胜的故事，又想一部情节曲折的电视剧，那种悬念、丛生的疑问正是他的诱人之处。
“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生有怎能不赞叹自己只能的威力？我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”，课堂上要想方式法调动学生的学习积极性。
浅谈高中数学复习课上法
浅谈高中数学复习课上法【摘要】要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。
【关键词】高中数学复习课上法要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。
刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。
一、在课堂教学结构上，更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。
教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会”走样”。
传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。
现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。
要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系。
二、要了解学生的知识基础和心理特点，培养学生的数学兴趣，调动学生的积极性。
所谓知己知彼，方能百战百胜。
在高中数学复习教学中，教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况。
尤其在讲解较难知识时，应当根据学生原有的知识状况和认知特点去进行教学，发展学生的主动精神，培养学生良好的意志品质。
同时，复习课较枯燥，教师要培养学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性，针对不同学生的实际情况，因材施教，分别给他们提出新的更高的奋斗目标，使学生有一种“跳一跳，摸到桃”的感觉，提高学生学好高中数学的信心。
同时教师应注重课本例题的示范功能，充分认识例题本身所蕴含的价值，通过纵向挖掘、横向延伸，以达到优化知识、活跃思维、提高解题能力的目的，调动学生的学习积极性，提高课堂效率。
三、讲究讲评试卷的方法和技巧.讲评课切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨，促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、提出问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢于标新立异的思想意识，使学生真正成为讲评课的主人，让学生在动脑、动手活动中获取知识、总结提高，形成自己的知识体系。
浅谈如何上好高中数学复习课
复习 阶段 总免不 了要做 一些 试 卷 ， 但
中 起 着 重 要 作 用 ，然 而 在 高 中数 学 课 程 标 启 发诱 导 ， 钢 要 用 在 刀 刃 卜， 只 要 在 焦 试 卷 并 不 是 做得 越 多 越 好 ， 键 在 于做 题 的 好 而 关 准 中 ， 复 习课 的论 述 不 是 很 多 。下面 笔 者 点 处 发 动 学 生 探 寻 突 破 口 ， 过 访 淡 ， 中 质 好 坏 和 收 益 的 多 少 。 怎 样 才 能 取 得 好 利 用 知 识 奉 身 的 力 毋 激 后 ，将 事先拟好 的对联 悬挂于黑板 ：屡试 人 格 ， 么 孔 乙 己 的 悲 剧 是 性 格 的 悲 剧 ，
发学 生 学 语 义 的兴 趣 。教 师 相 关 知 识 越 丰 不第 ， 岳父相 弃癞 蛤蟆 ； 一朝 中举 ， 乡绅 高 是 社 会 的 悲 剧 呢 ？” 同学 们 齐 声 回答 证 明 了 富 ， 能 激起 学 生 对 语 文 学 习 的 兴趣 。 越 攀世 兄弟 。” 学生为其拟一 横批 ， 请 学生们 问 题 的 现 与理 解 的 正确 。 有 中举 前 后 ” 有 拟 “ 举 效 ， 科 １教 师 倘 能 在 教 学 过 程 中 自如 运 用 各 纷 纷 尝 试 ， 拟 “ ．
还 时 有 西 》 篇 小 说 ， 学 生 共 同分 析 了 小 说 的 情 剧 是 性 格 的 悲 剧 ， 足 社 会 的悲 剧 ” ， 这 和
节以后 ， “ 汉歌” 的一，歌词 “ 就 好 中 ｕ Ｊ 该出 手 意识地 回顾 曾学过 的鲁迅 的一篇散文 《 。 从 学校
谈 扣 向 上 姆 离 审 数 复 习
的教 学 原 则
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浅谈如何上好高中数学复习课
浅谈如何上好高中数学复习课【摘要】本文通过个人教学实践，结合学校课改，从实践角度，浅谈了高中数学复习课如何上的更有效。
【关键词】复习主体课型主导高效复习课是中学数学教学的一种非常重要的课型，是我们中学数学教学过程中不可或缺的环节，它可以系统地加深旧知识的学习，对以前的知识漏洞进行填补，复习课的主要功能是在巩固基础知识的基础上发展学生能力。
高中数学知识系统性较强，相对独立，又密切联系。
因此，在复习中，传统的作法往往是教师根据自己对课程标准与考纲的理解和经验，对复习内容进行知识点的罗列整理，例题讲解，变式巩固，归纳小结的讲授型的课堂教学模式。
这种模式之所以长期被采用，主要是由于它具有知识系统性强，能突出复习的重点和便于操作，用较少时间达到教学目标的有效方法。
在这种教学模式中，虽然也有老师的启发、引导，但基本上都是采用老师→学生单向的接受性、被动性和灌输性的教学方法。
学生自主复习、主动探究、主动发展不够，同时这种教学模式的即时反馈性往往不强，因此课堂教学常常会脱离学生的实际。
这种方式的复习，既不能强化学生的知识，也不能提高学生的解题能力，更不利于学生学习能力的培养。
结果实际收益就是学得快，遗忘也快。
为什么呢？它的一个很重要的原因就是：学生没有真正”动”起来，没有主动进行知识系统化构建，数学思想方法的提炼，缺乏数学体验。
因而没能消化，更谈不上升华。
我主要针对咱们这周的复习课，及后面高三的第一轮复习课，分哪些课型，怎么上，提一点自己的想法，在具体操作过程中大家可以灵活处理。
咱们后面的复习课的课型，我想了一下，主要分为两种课型：一种是知识构建课（或称为预习课），另一种是习题课。
第一种课型是，在每复习一模块或模块中联系比较紧密的一部分知识时，专门留出一节课的时间，让学生通过看课本和资料，自主的构建起这一模块的知识体系，然后再总结出本板块的重点题型和方法。
这种课的具体操作过程如下：①老师限定复习的内容及范围对不考的内容进行删减；②老师明确复习的重点知识和重点题型及考点；③提出本节的具体要求，或目标。
浅谈如何上好高一数学复习课
浅谈如何上好高一数学复习课上好复习课，是教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量不可缺少的环节；对学生系统学好数学，发展思维能力，极为重要。
因此，我们高一老师一直在思考：如何开展积极有效的复习，怎样具体上好复习课呢？1、巩固知识是复习课的主要任务，应当把引导学生自主练习作为巩固知识的主要策略——“精讲多练”。
复习时，教师除了帮助学生理清要点，说明常见的错误的防止和策略外，应大胆放心的地让学生自己练习。
让学生通过练习巩固知识，获得提高。
这样，也有利于教师自己适当减轻自身的负担。
2、题目类型要精选，尽量做到重点知识重点讲。
题目设计到的知识点要尽量覆盖复习的内容，有一定的综合性，要让学生“会一题通一类”，并注重一题多解、一题多变。
教师应十分重视“补缺漏”和“纠错误”，针对重点、难点、各知识点易出错的地方，学生作业、考试等出现的问题，进行强化复习，帮助学生进行基本例题的归类、整合。
3、强化分析过程，总结解题规律。
例题教学的目的不是为了求得解答结果，而是通过题目的解答过程为学生掌握分析问题和解决问题的方法提供原形和模式，教学中应重视题目分析过程的作用，引导学生思考题目的特点，探索解题思路。
例题解答之后，要引导学生反思思考过程，总结解题的经验教训，对一些常用的数学思想方法、解题策略要予以归纳概括，提示学生今后注意运用。
4、积极进行思维训练，发展提高创新能力发展提高是复习的又一重要目的。
通过复习在巩固知识的同时，应让大多数学生除了在知识技能方面有所发展外，更主要的应让学生在思维方面有所发展、有所提高，特别要注意发展提高学生的发现探索数学规律、解决简单实际问题和综合应用知识的能力。
在复习过程中，以怎样的方式进行要点知识的梳理？有些教师喜欢利用填空、填表、框图、知识树等形式引导学生填充回忆、整理复习内容。
其实，这样不能引导学生从较高的角度理顺知识的内在联系，只是单纯的讲述，很多学生的认知模式就错过了重组的时机，而且复习课上的概念、知识要点等的简单重复是枯燥的、低效的。
高中数学复习课上法
浅谈高中数学复习课的上法摘要：当前，在复习课中往往存在一些缺憾，如复习过程无系统性，只是一个个知识点的孤立累积，零打碎敲的现象较为普遍；有的教师在上复习课时，总是先进行一大段复习讲解，把前阶段的内容重新回放，结果是教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡；学生的练习也往往是一些认知水平的简单无效的重复，复习效果可想而知。
关键词：课堂教学；复习；实效中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-258-01复习课应该针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，用整理归纳等方法，加深对知识的理解，使之系统化。
因此，复习课应该放手让学生自己去梳理学过的知识，形成各异，互助评价，把复习的主动权交给学生，让学生主动参与。
一、要更新教学理念，优化教学结构，始终坚持以学生为主体在课堂教学结构上，要始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西.”按我们的说法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。
数学课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法.复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性.作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心.复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾.我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题，因大多数题目是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为“外围”.我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺.通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通.二、趣浓情深，提高复习课解题教学的艺术性在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然.让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”。
浅谈怎样上好高中数学复习课
的故事、名言、俗语等导入新课；可在新课的开头针对教学重点难点设置学 生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有 目的地听课；也可用国 内外 发生的一些重大时事作为讲解新课的导语，使它成为引发学生注意的焦点 ， 增 强学生学习的主动性和 自觉性。当然，教师仪表端庄、亲切和蔼、教学语 言生动、条理清楚，讲清本节课学习的重要性和必要性，也会引起学生的注 意和兴趣。 二、建立良好的师生关系 在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相 容能提高教学效果 。我们常说 “ 爱屋及 乌” ，对于教育来说 ，本身也隐藏着 这样的问题。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道 理，愿意学习老师讲授的知识 ，自然就对老师讲的课表现 出浓厚的兴趣 ；学 生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是 很困难的。可见 ，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系 。也就是说要 想激发学生的学 习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感 ，创造一个 师生心理相容的 良好环境。 所以我们 思想政 治课教师 要利用 自己的职 业优势 ， 做学生的知心朋友 ，建立起相互信任、尊重 、帮助 、团结 、友爱、共 同进步 的 良好关系 。学生亲其师，才能信其道，乐其道。 三、创设学生乐学的情境 ，起到在玩中学的作用 要想乐学情境 的创设 ，就得要求教师提供最佳的教学环境和活动场所 ， 精心设计课堂教学 的结构 ，把书本知识化为血 肉丰满 、生动活泼的形象 ，在 教法上改变过去单一的 “ 满堂灌 ”的注入式教法 ，将讨论式 、对话式 、辩论 式、演讲式等教法 引入课堂教学 ，把学生带入探求新知的乐学情境 ，激发学 生的学习兴趣 。 １ 、漫画、图片、电教直观 引趣 法 营造有利于学生创新的氛 围，是培养学生创新意识 的前提 。在课堂教学 中 ，教师可通过实物演示、操作 、绘 图、电教等手段来渲染气氛 ，帮助学生 理解这种形象型教学 ，有助于唤起学生 的学 习兴趣 ，为学生创设一种愉快 的 学习情境。漫画 ，用简单而又夸张的手法描绘生活或褒贬 时事 ，往往寥寥几 笔却蕴涵着丰富 的哲理 ，发人深思 ，回味无穷 。在教学 中恰 当运用漫画会使 学生情趣盎然 ，学习兴趣倍增 ，课堂气氛活跃 ，收到事半功倍的效果 。 运用漫画、图片 、 电化教学，可以给学生提供一个直接形象的感知背景， 使抽象化、理论化 的知识具体化 、感性化 ，增强课堂教学 的直观性 ，大大激
浅谈高三数学复习课教学
浅谈高三数学复习课教学高三数学综合复习不只是把以前学过的知识再回顾一遍，重要的是把学过的知识间的相互联系搞清楚，把以往所学的知识综合起来，形成有机的整体，提高分析和解决问题的能力。
高三数学复习，大体可以分为四个阶段，每个阶段的复习方法与侧重点各不相同，要求也逐步提高。
一、基础复习阶段——回归课本，系统整理，构建数学知识体系（一）第一轮复习，也称“知识篇”第一轮复习其重点是“三基”（基础知识，基本技能，基本方法）复习。
目标是全面、扎实、系统、灵活。
学生极易忽视复习课中重要例题所蕴含的数学思想方法。
在这一阶段，就应查缺补漏，梳理知识，形成完整的知识体系，整体把握数学认知结构，老师将带领学生重温高一、高二所学过的课程，但这绝不是以前所学知识的简单重复，而是站在更高的角度，对旧知识产生全新认识的重要过程。
（二）知识点系统梳理课一章内容开始复习时，总要进行对该章的知识要点，包括对概念、公式、定理等进行先行梳理，它好象是一部戏的开场锣鼓。
以前总是由一个老师来敲打，现在我们尝试让学生大家一起来合奏。
一章内容开始复习前，先布置学生以单独或小组合作的方式进行准备，然后在课堂上进行交流，分析哪些是本章必须要掌握的知识要点和重点，对涉及的公式、定理的来龙去脉和对知识要点的内涵和外延的理解由班级中的“领头羊”们出来现身说法，并且交流为落实知识要点的精选的例题，然后由老师加以点评补充。
由于一章复习开始时，人人主动参与梳理，这就为整章的复习起了一个良好的开端。
（三）典型习题交流课，释疑课高三复习阶段，学生除了完成老师布置的作业以外，还做其它大量的课外习题，他们接触了课堂上没有碰到过一些很好的习题，同时也随时会碰到不少疑难习题需要老师帮助解决。
采取让学生每周一次把课外练习中碰到的这些典型习题，新型习题或疑难习题写在练习本上，老师精选其中的部分在每章内容复习结束时组织学生进行交流和释疑，对于知识整合、消化和巩固复习成果是很有用的。
新课标下高三数学复习课上法
新课标下高三数学复习课上法[摘要]高三数学复习课上法很多，千奇百怪，千疮百孔。
就现实而言，仍然存在很多盲点，不是题海战术，就是密集的检测。
资料使用针对性不强，不从学生考虑，未作选择处理而盲目使用，满堂清，学生无反思的时间和空间。
新课标要求下，一定要转变观念，要么以教促学，要么以学定教，从巩固基础知识、基本方法、基本技能出发，合理使用资料，创建合作学习模式，加强交流与合作，把巩固、完善、整合、提升作为我们的方向和目标，疏通心理障碍，缓解学生的学习压力，构建和谐、健康的学习氛围。
[关键词] 新课标；高三数学；复习课；上法高三数学的学习，是前两年学习的基础知识的巩固、整合与升华。
是提高学生数学思想方法与高度概括能力、思维能力的重要阶段。
在我们地区，很多学校、特别是一些生源素质较好的学校，学生基础很好，但是，几乎以题海战术和考试检测为主，长期训练下来，学生只会照抄照搬，结果对知识点没理解，还是模糊的，没形成能力。
短期的效果看似不错，教学评比量化中，老师也占优势，但从学生长期的发展来看，这是不符合知识的形成与发展规律的。
体现在高三学生知识升华难以形成、能力提升不会很快，发展缓慢，冲劲不足。
然而，学生能力的形成、数学思维的发展、数学方法的积累都需要一个长期的过程，特别在新课标要求下的数学学习，是循序渐进、螺旋式上升的过程，教学中老师不要急于求成，一蹴而就，只顾结果而不顾过程，其实知识形成的过程远比结果重要。
因此，关于高三的数学复习课，我建议从以下几方面进行教学：一、以教促学教师通过备课，每节课归纳几个知识点，落实好知识目标、方法技巧目标、能力目标，讲清其中蕴含的数学思想和方法，解题技巧等，接着配以相应的习题加以巩固训练，这种以教促学的教学模式，已经持续很长时间了，效果还是有的。
但教师必须做到：1、知识点要完整；2、选题要精要少，难度适中，注重基础，做好一题多解和变式训练；3、课堂要留给学生时间和空间，充分地思考与训练；4、适当进地行单元检测，以便学生对知识模块的巩固与综合、评价与反思的过程。
浅析新课改中如何上好高中数学复习课.doc
浅析新课改中如何上好高中数学复习课随着时代的进步，也随着社会上教育需要改革的呼声居高不下，什么样的教育才是顺应时代发展的教育成为当代教育者每日思考的课题。
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程一一终于，新课程的理念被提了出来！在新课程的理念下，课堂开始向以学生自主学习为主、教师引导为辅的教学模式方向发展，而在这样的教学模式下，学生通过自己的努力去理解并掌握的知识必能成为他们真正可以灵活运用的知识，同时也充分发挥了学生作为学习主体的主观能动性。
众所周知，复习课是对每一章节知识点、重点、难点、思想方法做总结的课堂。
它能使知识掌握得比较好的同学巩固自己所学；也能使有些学习出现纽:漏、知识点掌握不清的同学对这一章节的知识点重新加以认识。
因此，上好一堂复习课对每一位同学来说更是至关重要的。
那么，在新课程的理念下，什么样的复习课才能称得上是好的复习课呢？现在，我就将自己在教学中如何上好复习课谈谈自己的浅见。
复习课作为课中之课，当然不能由教师一讲到底，成为教师表演自己解难题、偏题的课堂。
我们必须让学生成为学习的主人，让他们在积极主动的探索活动中掌握这一章节的知识点。
那么，如何让学生积极主动的探索呢？让学生自己在课下梳理章节的知识点，可以查阅资料，也可以上网搜索。
这无疑是一个很好的办法，也体现了新课改的精髓所在一一以学生为主体、教师为主导。
常言道：“工欲善其事，必先利其器。
”如若章节的知识点比如定义、性质、定理都记不清，那还谈什么运用他们解题呢？当然，我也遇到有些学生觉得自己这一章没有学好，复习时心生畏惧，让他们总结，他就随便将书中的定义、性质、定理抄写几个交上来。
试想，这样底气不足、信心不强又如何能学好数学这门功课呢？这时，作为教师，我们要做到人性化的教育，给他们打气，告诉他们：“对每一门功课，我们都应该有纵观全局的能力、驾驭一切的信心、掌控一切的魄力！这就是人们常说的'会当凌绝顶，一览众山小因为，当你藐视它时，就会变得渺小。
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高中数学复习课上法浅谈
作者：江苏泗阳… 文章来源：中基网点击数：151 更新时间：2005-7-29
一、在课堂教学结构上，更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西.”按我们的说法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。
数学课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法.复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性.作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心.复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾.我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题，因大多数题目是“入口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为“外围”.我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺.通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通.
二、趣浓情深，提高复习课解题教学的艺术性
在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然.让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”.
一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却像一段引人入胜的故事，又像一部情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处.“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力？我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情，有这样一些比较成功的做法：一是运用情感原理，唤起学生学习数学的热情；二是运用成功原理，变苦学为乐学；三是在学法上教给学生“点金术”等等.
三、讲究讲评试卷的方法和技巧.
复习阶段总免不了要做一些试卷，但试卷并不是做得越多越好，关键在于做题的质量好坏和收益的多少.怎样才能取得好的讲评效果，要做好以下几点：
①照顾一般，突出重点
在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药.为此教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进行统计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才会做到评讲时有的放矢.
②贵在方法，重在思维
方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务.通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强.训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法.
③分类化归，集中讲评
涉及相同知识点的题，集中讲评；形异质同的题，集中评讲；形似质异的题，集中评讲.。