高职院校思政教育的特点分析
高职思政教学标准
高职思政教学标准
高职思政教学标准是指高职院校在思想政治教育方面的教学目标、教学内容、教学要求和教学评价的规范和标准。
高职思政教学标准包括以下几个方面：
1. 教学目标：高职思政教育的目标是培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的思辨能力、创新能力和社会责任感，使学生成为德才兼备的高素质人才。
2. 教学内容：高职思政教育的内容包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、党的路线方针政策等重要思想理论，以及社会主义核心价值观、法律法规等实践知识。
3. 教学方法：高职思政教育的教学方法要灵活多样，既包括传统的课堂讲授、讲解，也包括案例分析、讨论、辩论、实地参观等活动，注重培养学生的思维能力和实践能力。
4. 教学要求：高职思政教育要求教师具有扎实的思想理论基础和丰富的实践经验，注重培养学生的思想品德和职业道德，关注学生的全面发展和个性发展。
5. 教学评价：高职思政教育的评价要以学生的综合素质和实践能力为主要依据，采用多种评价方法，包括考试、论文、课堂表现、实践活动等，全面评价学生的学习成绩和思想品德。
高职思政教学标准的制定和实施有助于规范高职院校的思想政治教育工作，提高学生的思想政治素质和综合素质，促进高职教育的全面发展。
高职院校课程思政建设必要性分析
高职院校课程思政建设必要性分析高职院校课程思政建设必要性分析引言：高职院校作为培养中等技术人才的重要渠道，其课程设置和思想政治教育在学生的全面发展和社会责任感培养中具有重要作用。
本文将分析高职院校课程思政建设的必要性，并探讨如何有效进行这一建设。
一、高职院校课程思政建设的意义1. 培养社会责任感：高职院校是培养技术人才的重要阶段，这些人才将来在社会中承担着重要的职责和使命。
通过课程思政建设，可以培养学生的社会责任感，使其在学习和工作中能够关注社会问题，积极参与社会建设。
2. 塑造正确的价值观：高职院校学生正处于人生观、价值观形成的关键期，课程思政建设可以帮助学生树立正确的道德观念和人生态度，引导他们积极向上地发展，追求自身的价值和社会的和谐与进步。
3. 提升文化素养：高职院校课程思政建设是多学科、综合性的，通过不同学科的交叉融合，可以促进学生的全面发展。
同时，注重培养学生的文化素养，使其具备广阔的知识基础和综合应用能力。
二、高职院校课程思政建设的问题与挑战1. 课程设置不合理：一些高职院校的课程设置过于注重技术技能和实践操作，对社会科学、人文艺术的学习与培养关注不够，无法给予学生全面的思政教育。
2. 师资力量不足：一些高职院校的思政教师师资力量较弱，教育理念和方法陈旧，无法针对学生的需求进行有效的教育与引导。
3. 学生学习动力不足：由于学生对思政课程的重要性认识不足，缺乏相关知识的实际应用和意义的体验，学习的动力不强，影响了课程思政建设的效果。
三、高职院校课程思政建设的对策与措施1. 完善课程设置：高职院校应调整课程设置，注重学科间的融合，提供丰富多样的思政教育内容。
通过开设选修课、专题讲座等方式，丰富学生的知识层面，提高综合素质。
2. 提升教师素养：高职院校应注重引进优秀的思政教师，提升教师的专业能力和知识水平。
同时，对现有教师进行培训，加强教学方法的更新与研究，提高教师在课程思政建设中的质量和水平。
“培养什么样的人”——高职院校思政课特色研究
1642020年第5期教育博览Education Expo高职院校加强思想政治教育工作，是职业教育“育人”的本质要求。
培养一线技术与服务人才是高职院校的根本任务，弘扬工匠精神、职业精神，专业精神是今后高职院校思政课的特色。
高职院校与一般的本科院校院校不同，它的根本任务是培养一线技术与服务人才是高职院校。
所以弘扬工匠精神、职业精神，专业精神将是今后高职院校思政课的特色，明确和把握国家发展高职院校的目标和方向，创新高职院校思政课的重点在于更新教学理念、课堂与实践结合教学创新任务迫在眉睫。
一、培养具有工匠精神的人中国的高职院是产业第一线的人才供应源，在面临迈向强国的过程中，大力弘扬工匠精神势在必行，高职院校学生对工匠精神的领悟除了自身体会，更多的在于思政课课堂接受熏陶，由专业的老师给予引导，使其理性地领悟其精神[1]。
二、培养具有职业精神的人所谓职业精神就是人们在一定的职业活动中能动的自我表现，这种自我表现体现了劳动者的职业态度，展现了劳动者的职业素养，很大程度上影响着劳动者的职业行为。
随着人们生活水平的提高以及品味的提升，中国制造企业生产的很多产品已经无法满足人们的需求[2]。
而造成这一问题的重要原因，便在于企业经营者缺乏职业精神，没有对职业本身充分尊重。
进入21世纪以来，中国经济面临众多挑战，社会服务需求更是与日俱增，我们应将职业精神融入工作之中，为国力的增强贡献自己的聪明才智。
三、培养专业精神的人专业精神包含了博爱之心、强烈的责任感、坚定的使命感，不仅是全心全意、尽职尽责，更要有坚定的信念、极强的探索和奉献精神。
中国的生产制造业在国际上已经取得很大的进步，文化自信和创新意识日益增强，由此促进了经济的飞跃，这离不开一线生产工作者发挥专业精神。
专业精神的形成一方面靠生产者自身领悟，一方面靠先行者指导。
高职院校作为培养一线人才的摇篮，需要思政课这样的专门课程指导学生树立好专业精神，思政课担负着为学生启发敬业爱岗意识的重任[3]。
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析随着高职教育的不断发展，思政课的教学也越来越受到重视。
然而在实践中，我们发现高职院校的思政课教学存在许多问题。
本文将分析高职院校思政课教学存在的问题以及相应的解决措施。
问题一：教学内容单一，缺乏实效性高职院校的思政课教学内容通常只涵盖思想道德、政治和法律等方面，而忽视了学生实际生活中的问题。
这种教学方式容易让学生觉得思政课枯燥无聊，缺乏实际应用效果。
解决措施：教学内容需要贴近学生生活实际，强调实效性。
教师可以结合学生的实际情况，选取一些与生活息息相关的案例进行讲解，从而提高学生对思政课的兴趣和理解。
高职院校的思政课教学常采用讲授的方式，学生被动接受知识，缺乏互动性和参与性。
解决措施：教学形式需要更加多元化和灵活。
可以采用案例研讨、小组讨论等方式，鼓励学生自主思考和表达，培养学生的批判性思维和创新意识。
问题三：师资力量不足，教学水平参差不齐高职院校的思政课教学教师水平参差不齐，一些教师缺乏经验或者思政理论水平不高，难以达到良好的教学效果。
解决措施：高职院校需要加强思政课教师的培训和选拔，提高教师的思政理论水平和教学能力。
同时，学校也应该引进优秀的思政课教学资源，提高师资力量和教学水平。
问题四：学生思想观念保守，缺乏开放性和多元性高职院校的学生群体普遍保守，缺乏开放性和多元性，容易接受传统的思想观念，难以接受新思想。
解决措施：高职院校需要加强学生的思想教育和引导，开展各种形式的思想教育活动，鼓励学生自主思考和探索，培养学生的创新意识和开放思维。
总之，高职院校的思政课教学需要不断改进和提高，才能更好地发挥其重要作用。
加强思政课教育改革和教学方法的创新，对于培养合格人才和推动高职教育健康发展都具有重要意义。
高职院校学生思政教育的特点及教学方法
时代的进步以及社会的需求，激发了高等职业教育在全国范围内的发展，近几年来高职院校为国家发展培育出了大批的技术技能型人才，使高等教育日益朝着大众化的方向发展，同时也实现了传统教学方式的重要改革。
在高职院校中学习的学生人数众多，高职院校必须坚持社会主义办学方向，为社会主义国家建设培养人才，因此必须重视高职院校学生的思政教育。
一、高职院校学生思政教育的特点实施思政教育，必须具备相应的教育环境、教育主体（即老师）及客体（即学生）。
因此分析高职院校学生思政教育的特点，就要从教育环境、教育主体和教育客体三个角度进行分析。
（一）教育环境的特点决定思政教育具有全面性、操作性、导向性全面性：在高职院校中，思政教育的环境不但包含着由全体学生所形成的大学习环境，也包含着由宿舍成员所形成的小生活环境；同时物质环境以及精神环境也属于教育环境范畴。
因此教育主体在开展思政教育的时候，要全面利用所有有利的环境因素，帮助学生树立正确的思想观念。
操作性：教育主体可以利用环境或者创建环境，将环境中存在的不利因素加以遏制或者可以将其变成有利因素，为思政教育的开展营造出良好气氛。
导向性：在思政教育开展过程中，客体将会受到环境的影响，这种影响力是缓慢而持久的，然而所产生的效果却是深刻而长久的。
所以要利用思政教育的导向性，引导学生逐渐走向正确的道路。
（二）教育主体的特点决定思政教育具有科学性、实效性、艺术性科学性：思政教育的主体一般是由辅导员担任的，他们接受过思政教育的系统培训，熟练掌握学生心理发展变化以及思政教育理论知识和教育方式，并且能够将这些理论知识灵活的运用到思政教育实践活动中，使用科学的教育方式进行思政教育。
同时他们还在不断的学习更为先进的科学理论知识，并不断的改进教育方式，从一定程度上保障思政教育工作的开展具有科学性。
时效性：这是由教育主体所具有的主观能动性决定的。
担任思政教育辅导员工作的老师一般为青年教师，他们能够使主观能动性得到充分发挥。
高职院校思政教育对学生职业能力的促进作用
高职院校思政教育对学生职业能力的促进作用1. 引言1.1 高职院校思政教育概述高职院校思政教育是指在高职院校中进行的思想政治理论课程和思想政治教育活动。
它旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和使命感，提高学生的综合素质。
高职院校思政教育的内容包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、时事政治和党史党建等方面的知识。
通过思政教育，可以帮助学生树立正确的人生目标，增强自信心和拼搏精神，培养良好的职业道德和职业素养。
思政教育也能引导学生正确处理人际关系，提升团队合作能力和领导能力，促进学生成长和发展。
高职院校思政教育是学生全面发展的重要保障，对提升学生的职业能力具有重要促进作用。
1.2 学生职业能力的重要性学生职业能力是指学生在职业发展和职业生涯规划中所需要具备的各种技能、知识和能力。
在当今竞争激烈的社会环境中，学生的职业能力已经成为衡量其综合素质的重要标准之一。
具备良好的职业能力不仅能够帮助学生更好地适应职业发展的要求，也能够提升其在就业市场上的竞争力，从而更好地实现个人的职业目标和生涯规划。
学生的职业能力涵盖了多方面的内容，包括专业技能、沟通能力、团队合作能力、创新能力、问题解决能力等。
这些能力不仅在学生毕业后的职场生涯中发挥重要作用，也在学生的学习、实习和社会实践中发挥着关键性的作用。
提升学生的职业能力已经成为高职院校思政教育的重要任务之一。
通过思政教育的引导和培养，可以帮助学生更好地认识自身的职业发展需求和方向，培养学生的职业素养，提升学生的综合能力，促进学生的自我认知和自我发展，增强学生的社会责任感，从而全面促进学生的职业能力的提升。
2. 正文2.1 思政教育引导学生明确职业目标思政教育在高职院校对学生职业能力的促进作用体现在引导学生明确职业目标方面。
作为一项系统的教育活动，思政教育反映了社会对学生职业发展的期待，帮助学生认识到自己所处的社会环境和自身的优势特点，从而更清晰地确定自己的职业目标。
高职院校课程思政教学问题与对策分析
高职院校课程思政教学问题与对策分析摘要：课程思政是当前高职院校“课程思政”中的一个重要环节，本文对当前高职“课程思政”中的一些问题进行了剖析，并给出了相应的对策。
关键词：思政课；现实问题；对策引言：高等专科学校是高等教育中的一个重要环节，它是面向特定的社会职业而开展的一项以技能培训为主的教育活动。
它的目标和专业性质更加明显。
但是，目前我国许多高等职业学校普遍存在着“重技术、轻人本”的缺陷，在教学实践中由于其自身的特殊性，使其在实施过程中出现了一些问题和特殊问题。
一、提升高职院校思政课教学实效性的必要性“思政课”的实效性是指在课堂上，教师依据教学目标和内容，以具体的教育方式和手段，向学生灌输马克思主义的科学理念，使其具有良好的人生观、价值观和审美意识。
加强职业教育的实效性，是推动高职教育健康发展的客观需要。
首先，提高高校思想政治教育的实效性，有利于培养大学生正确的世界观、人生观、价值观。
在资讯大爆炸的年代，各种观念的冲击，使人的三观形成常常是盲目的。
而高职大学生的理论基础比较薄弱，理想信念比较模糊，要进一步强化思想政治教育，树立正确的三观，才能促进职业生涯的健康发展。
其次，强化实践活动，对提高高职学生综合素质、促进其全面发展具有重要意义。
改革开放以来，随着经济的发展，对人才的需求越来越大，在这种情况下，光有扎实的专业知识是远远不够的，还需要不断地提高自己的整体素质。
思政课是“知识、觉悟、能力”的教育目标，它既要强化大学生的思想品德、科学文化素质，又要让他们掌握科学的立场、观点和方法，让他们懂得做人、做事，从而达到全方位的发展。
二、高职院校思政课教学中存在的现实问题与困境当前，高校思政课教学中存在着许多问题，制约着它的有效性。
（一）普通高职学生的学习积极性一般较低，知识面较窄，对思想政治教育的兴趣不大。
兴趣是最好的教师，而学生的兴趣会极大地影响到课堂教学的效果。
目前，高职高专学生的学业表现普遍较差，且缺乏系统性的政治理论学习，也没有相应的知识积累。
高职学生特点及思政教育
高职学生特点及思政教育
高职学生特点：
1. 实践性强：高职教育注重培养学生的实践技能，因此高职学生通常有一定的职业技能和工作经验。
2. 学习主动性高：高职学生一般都是经过一定筛选后进入高职院校，其学习主动性和自觉性普遍较高。
3. 价值观单一：由于高职学生多以职业为导向，其对于职业的追求往往优先于其他价值观。
4. 大都来自农村家庭：相比于普通本科生，高职学生中来自农村的比例较高。
思政教育针对高职学生要有以下特点：
1. 实践导向：针对高职学生实际的职业需求，思政教育应当更加注重实践导向的培养。
2. 实战能力：高职学生的职业追求导向着实战操作层面，因此思政教育应当提升其实战能力，强化职业道德观念，增强职业素养。
3. 观念引导：由于高职学生价值观单一，思政教育应当在职业价值及其他方面进行观念引导，提高其社会责任感。
4. 精准投入：思政教育应当更加精准地投入到高职学生的关注点和需要当中，而非单纯提供一般性的思政教育。
试论高职院校开展思想政治教育工作的困境与对策
试论高职院校开展思想政治教育工作的困境与对策高职院校是培养技术技能型人才的重要场所，思想政治教育也是高职院校教育工作的重要组成部分。
在开展思想政治教育工作时，高职院校面临着许多困境，如学生的思想意识淡薄、师资力量不足、教育内容单一等问题。
本文将围绕这些困境展开论述，并提出一些对策，以期对高职院校的思想政治教育工作提供一些参考和借鉴。
一、困境分析1.学生思想意识淡薄在当前信息技术高速发展的时代，很多学生陷入到了互联网的泛滥中，导致他们的思想意识淡薄。
他们沉迷于网络游戏、短视频，忽视了社会现实和国家大事。
这就需要高职院校在开展思政教育工作时更加注重学生思想觉醒，提高他们的思想意识。
2.师资力量不足在高职院校中，思想政治教育的师资力量相对不足。
很多老师既要教授专业课，又要负责思政教育，工作量巨大，难以做到循循善诱。
这就需要高职院校在思政教育工作中加大对师资力量的投入，提高教师的综合素质和教育能力。
3.教育内容单一在高职院校的思想政治教育工作中，教育内容相对较为单一，内容过于枯燥，难以引起学生的兴趣。
这就需要高职院校在思政教育工作中加强教育内容的改革，注重启发学生的思想，引导学生主动参与到思政教育工作中。
二、对策建议1.加强学生思想觉醒对于学生思想意识淡薄的问题，高职院校应加强思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
同时也可以通过开展一些主题班会、座谈会等形式，组织学生参与社会实践，增强他们的社会责任感和使命感，激发他们的思想觉醒。
高职院校可以通过加强对教师的培训和选拔，提高教师的综合素质和教育能力。
也可以通过建立一支专职的思政教育师资队伍，分担思政教育工作的任务，从而解决师资力量不足的问题。
在教育内容单一的问题上，高职院校可以通过改革和创新，丰富思政教育的内容形式，使其更具吸引力和感染力。
可以通过举办一些主题征文比赛、演讲比赛、思政专题讲座等形式，注重启发学生的思想，引导学生主动参与到思政教育工作中。
高职院校课程思政特色案例
高职院校课程思政特色案例1. 清远职业技术学院：创新创业思政教育清远职业技术学院注重培养学生创新创业的意识和能力。
学院为学生开设了创新创业实践课程，并组织学生参与创新创业竞赛和项目实践活动。
学院还与企业合作，为学生提供创新创业实践的机会和平台。
通过这样的课程设置和实践活动，学院帮助学生培养了自主创新、团队合作和社会责任感等思政特色。
2. 宁夏工业职业学院：绿色环保思政教育宁夏工业职业学院注重培养学生绿色环保的意识和能力。
学院为学生开设了绿色环保实践课程，教授学生环境保护和可持续发展的知识。
学生还参与了绿色环保实践活动，如植树、垃圾分类等。
通过这样的课程和实践活动，学院帮助学生培养了保护环境、节约资源和可持续发展的思政特色。
3. 黔南民族职业技术学院：少数民族思政教育黔南民族职业技术学院注重培养少数民族学生的思政意识和民族自豪感。
学院为学生开设了民族文化课程，通过学习民族文化的知识，提高学生对民族传统的认同感和自豪感。
学院还组织学生参加民俗活动和传统节日庆典，加强学生对少数民族文化的体验和传承。
通过这样的思政教育，学院帮助学生加深了对自身文化身份的认同，培养了民族团结和民族自豪感。
4. 惠州信息工程学校：信息技术思政教育惠州信息工程学校注重培养学生信息技术的思政意识和社会责任感。
学校为学生开设了信息技术与社会发展课程，教授学生信息技术的基础知识和应用技能，并引导学生思考信息技术对社会的影响和责任。
学校还组织学生参与信息技术竞赛和社会实践活动，提高学生的实践能力和创新思维。
通过这样的思政教育，学校帮助学生树立了正确的信息技术价值观，培养了信息技术领域的社会责任感。
5. 广东水利电力职业技术学院：生态文明思政教育广东水利电力职业技术学院注重培养学生关注生态环境和推动绿色发展的思政意识。
学院为学生开设了生态文明实践课程，教授学生生态环境保护和节能减排的知识。
学院还组织学生参与生态环境保护和绿色发展的实践活动，如环保公益活动和绿色能源项目推广。
高职院校课程思政建设调研报告
高职院校课程思政建设调研报告近年来，高职院校逐步发展，成为了国内教育体系中的重要组成部分。
这种趋势带来的结果是，在高职院校中思政教育的重要性越来越突显。
因此，本文将结合实地考察和文献阅读，对高职院校课程思政建设工作的现状和问题进行一定的思考和分析。
一、实地考察的情况在实地考察中，我们选择了多所高职院校，并通过问卷调查、访谈等方式，了解这些院校中的课程思政建设情况。
在调查中，我们发现，许多高职院校关注思政教育，出台了许多政策和措施，配合了思政教育的开展。
但同时，我们也发现，这些院校中的思政教育缺乏实效性和针对性，有些教师对思政教育工作的重要性也存在认识上的问题。
二、文献阅读的情况通过对相关文献的阅读，我们可以得到更全面的了解和认知。
在文献中，我们发现，高职院校中存在课程体系和内容不确定问题，大部分院校缺乏适合自身学科特点的课程思政建设规划和体系，因此思政教育活动缺乏针对性和实效性，未能有效发挥思政教育的作用。
三、分析与思考针对现状和问题，我们应通过以下几种方面，提高高职院校的课程思政建设水平。
1、建设适合本院的思政教育体系和内容。
每所高校应制定符合本校学科特点和实际情况的课程思政建设规划，建设包含统一体系的思政课程体系。
2、搭建适合不同学生的思想政治教育平台。
各高校应开展多种多样的思政教育活动，为不同层次和群体的学生提供更多的思政教育选择。
3、加强教师思政教育的培训和师德的培育。
思政教育是一项长期而复杂的工作，需要教师不断完善自身的能力和素养，树立更高的思政教育理念，增强对学生的指导和管理能力综上所述，高职院校的课程思政建设是现代教育发展的重要方向之一，需要得到更为重视和关注。
通过建设适合本校的思政教育体系和内容，搭建适合不同学生的思想政治教育平台，加强教师的培养和精神扶持，我们有理由相信，高职院校的课程思政建设水平将会有更好的发展和提高。
高职院校的课程思政建设是现代教育发展的重要方向之一。
本文通过实地调研和文献阅读，对高职院校课程思政建设的现状和问题进行了分析和思考。
中高职院校当前的思政教育体系
中高职院校当前的思政教育体系一、概念解析1.中高职院校：指中等职业学校和高等职业院校，是我国培养中等技术人才和高级技术应用人才的重要教育阶段。
2.思政教育体系：是指在学校教育中，通过一系列系统的教学和管理安排，培养学生正确的思想观念、道德品质和社会责任感的教育体系。
二、中高职院校当前的思政教育体系的深度和广度评估目前，中高职院校的思政教育体系在深度和广度方面存在着一些问题。
1.深度评估在深度上，中高职院校的思政教育往往局限于教师口头传授政治理论知识，缺乏对学生思想品德的深入引导。
2.广度评估在广度上，中高职院校的思政教育重视政治理论知识的灌输，但对于社会热点问题和现实生活中的思想道德困惑缺乏系统的引导和教育。
三、重构中高职院校的思政教育体系为了解决中高职院校当前思政教育体系存在的问题，需要重构思政教育体系，提升其深度和广度。
1.深度重构应该从传授政治理论知识转变为注重引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，引导他们树立正确的人生目标和价值追求。
通过心理健康教育、生涯规划等方式帮助学生健康成长。
2.广度重构除了传授政治理论知识外，还应该引导学生关注社会热点问题，培养他们分析问题、判断是非、关心国家和民族命运的能力。
通过讨论社会现实问题、参与志愿活动等方式，拓宽学生的思维广度，提升他们的社会责任感。
四、总结和回顾通过对中高职院校当前思政教育体系的深度和广度评估，我们认识到了存在的问题，并提出了重构思政教育体系的改进建议。
这些举措的目的是为了更好地培养学生的思想品德，使其成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
五、个人观点和理解我认为，中高职院校的思政教育体系应该以促进学生全面发展为根本目标，通过深化教育教学改革，提升思政课程的吸引力和实效性，培养更多具有良好思想道德素质和实际能力的高素质技术技能人才。
在重构思政教育体系时，还需要注重学校教师队伍的建设，提高他们的思政教育水平和教学能力，使思政教育成为学生全面发展的有力支撑，为我国培养更多高素质技术技能人才做出贡献。
高职院校课程思政的特点研究
高职院校课程思政的特点研究随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，高职院校的地位和作用日益凸显。
高职院校作为我国人才培养的重要基地，承担着培养技术技能人才和应用型人才的重要任务。
课程思政作为高职院校教育工作的重要内容之一，对于提高学生的思想政治素质、培养学生的社会主义核心价值观具有重要意义。
高职院校课程思政在实践中也存在一些特点，这些特点对课程思政的实施和效果产生着重要的影响。
本文将对高职院校课程思政的特点进行研究，以期为高职院校课程思政的发展提供一些借鉴和启示。
一、培养实用性强高职院校是培养技能型人才和应用型人才的重要平台，其课程思政具有明显的实用性。
高职院校的学生主要以就业、创业为目标，他们更加注重实际操作和技能的培养。
在课程思政的设计中，需要充分考虑到实用性的要求，将马克思主义理论与实际技能相结合，通过实际案例和生动活泼的教学方式进行思想政治教育，使学生能够在技能培养的具备正确的世界观、人生观、价值观。
高职院校课程思政应具有实用性，使学生不仅具备一定的专业技能，同时也具备坚定的思想政治信仰和正确的人生观。
二、与职业发展密切相关高职院校的课程思政需要与学生的职业发展密切相关。
高职院校学生是以就业为目标，他们对于社会主义核心价值观和马克思主义理论的理解和认同，是从事相应职业的保障和基础。
在课程思政中，应更加注重对学生职业发展的引导和培养，使思想政治教育与学生的职业规划、职业发展相结合。
通过思想政治教育，帮助学生明确自己的职业目标，树立正确的职业观，增强对职业的使命感和责任感，从而更好地为社会和国家的建设做出自己的贡献。
三、融合性强高职院校的学生具有一定的社会经验和实践能力，对于社会和生活有着更加深刻的认识。
高职院校的课程思政需要更加注重实际融合，通过社会实践、实际案例和活动，将思想政治教育融入到学生的生活和实践中去，使之成为学生学习和生活的一部分，增强思想政治教育的融合性和贴近度。
只有融入到学生的生活和实践中，思想政治教育才能更好地引起学生的共鸣和参与，达到思想政治教育的目的。
高职院校课程思政建设
高职院校课程思政建设高职院校课程思政建设一、背景随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，高职院校在培养人才方面越来越受到社会的关注。
高职教育本身就是一种职业教育，而职业教育的特点就是注重实践、强调技能、与行业密切相关。
因此，高职院校课程思政建设的核心要求是以职业需求为导向，以学生的综合素质培养为主线，以德育为根本，加强思想政治教育，促进学生全面发展。
二、目的高职院校课程思政建设的目的是通过针对学生的不同职业定位和个人特点，制定相应的课程思政方案，培养一批德智体全面发展、具有职业素养和社会责任感的人才。
三、要求1. 加强思想政治教育，提高学生的爱国主义、社会主义道德观、法制观和人生观等基本思想观念；2. 结合具体职业要求和行业特点，制定科学、合理、实用的课程思政方案；3. 加强实践教学，培养学生的综合实践能力和创新能力；4. 促进学科交叉，实现各类课程之间的联动和配合；5. 加强师资队伍建设，培养一支高水平的思政教育教师队伍。
四、措施1. 制定全面的课程思政建设计划，并将其纳入教学管理体系，确保落实到位；2. 加强课程思政建设教师培训，提高他们的专业水平和教育教学能力；3. 制定科学的考核评价体系，引导师生对课程思政建设的重视和实施；4. 深化学生思政队伍建设，设立学生思政干部、课代表、宣传小组等，积极引导学生参与思政教育活动；5. 加强与社会的联系，引导学生积极参与社会实践和公益活动，培养其社会责任感和创新精神。
五、效果高职院校课程思政建设的效果是为整个学校的教育教学工作奠定坚实的基础。
在思想政治教育方面，要求学生坚定理想信念、积极参与社会实践、具有良好的社会公德心和职业道德观。
在职业技能方面，要求学生具有系统的理论知识和实践能力，能够适应不同的职业要求和市场需求。
在综合素质方面，要求学生具有较好的身体素质、心理素质和综合能力。
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析随着中国高职教育的快速发展，思想政治理论课作为高职院校必修的一门课程，对培养学生的社会主义核心价值观和思想政治素质起着至关重要的作用。
随着社会变革的不断深化和教育理念的更新，高职院校思政课教学中也存在着一些问题，需要我们认真分析和解决。
本文将结合高职院校思政课教学的实际情况，对存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决措施。
一、存在的问题1. 教学内容单一、灌输性强当前，一些高职院校的思政课教学内容单一，注重灌输，主要以讲授政治理论知识为主，忽视了思政课教学内容的多样性和灵活性。
这种教学方法无法引起学生的积极性和兴趣，难以达到思想政治教育的深层次目标。
2. 缺乏实践教学传统的思政课教学以课堂教学为主，缺乏实践教学的环节。
实践教学对学生的思想政治素质的培养同样至关重要。
缺乏实践教学的思政课容易使学生对所学知识产生应试性思维，难以将所学理论知识与实际生活相结合。
3. 教师水平参差不齐一些高职院校的思政课教师水平参差不齐，教学能力和教学方法不够灵活多样，不能满足学生的思想需求。
一些教师缺乏最新的教学理念和方法，无法满足时代发展的需求。
4. 学生思想稳定性差随着社会的不断变革和信息的快速传播，一些学生的思想易受外部环境的影响，稳定性较差。
思政课教育在培养学生的思想政治素质和社会主义核心价值观方面，显得尤为重要。
二、解决措施1. 多样化的教学内容思政课的教学内容应该多样化，不仅包括政治理论知识，还应注重实际生活案例、时政热点、社会科学和人文知识，使学生在学习思政课的过程中，更加贴近生活，更加容易将理论知识与实际生活相结合。
推进思政课的实践教学，可以在校内外组织学生进行社会实践、社会调查、社会活动等，开展教育实践活动，培养学生的实践动手能力和实际工作经验，从而更好地增强学生的思想政治素质。
3. 加强教师队伍建设加强思政课教师的专业培训和素质提升，提高教师的业务水平和教学能力。
关于高职院校“课程思政”工作的几点思考
关于高职院校“课程思政”工作的几点思考
高职院校“课程思政”工作是贯彻落实全国教育大会精神，推进高职教育内涵建设的
重要举措。
在这一工作中，需要针对高职教育的特点，重视实用性、可操作性，注重在课
程中引入思想政治教育元素，注重学生能力培养和综合素质提升。
首先，需要充分认识高职教育的特点。
高职教育是以应用能力培养为核心的教育形式，因此在课程思政中，要以学生的实际需求为出发点，注重将思政教育与实践操作相结合，
充分发挥课程的实用性。
其次，需要注重课程中引入思想政治教育元素。
在具体课程设计中，要关注学生的思
想层面，引导学生通过课程的学习，了解国家政策、社会道德理念等思想政治方面的内容，增强学生的文化自信。
同时，还要注重学生能力培养和综合素质提升。
在课程教学过程中，要注重培养学生
的解决问题、创新思维、团队合作等能力，注重学生创造性、批判性思维的培养，促使学
生在学习中获得全面的素质提升。
最后，需要建立完善的课程思政评价机制。
课程思政工作的落实关键在于评价机制的
建立，要制定科学的评价标准和方法，从课程效果、学生表现、教师反馈等方面对课程思
政的落实情况进行评价，保证课程思政工作的质量和效果。
总之，在高职院校中实施课程思政工作需要领导重视、实施落实，要确保课程思政内
容真正做到贴合实际、切实可行，提高学生全面素质，实现高职教育的发展和进步。
高职院校课程思政建设调研报告
高职院校课程思政建设调研报告调研背景：随着职业教育的不断发展，高职院校的课程思政建设越来越受到重视。
课程思政建设是高职院校全面贯彻落实立德树人根本任务的重要举措，也是做好高职人才培养的重要保证。
调研目的：本次调研旨在了解高职院校课程思政建设的现状和存在的问题，为进一步推动课程思政建设提供参考和建议。
调研对象：高职院校的教师和学生调研方法：文献资料分析法、问卷调查法、深度访谈法调研结果：一、高职院校课程思政建设取得了一定的成效通过文献资料的分析和问卷调查，发现高职院校课程思政建设已经从传统教育向素质教育转变，开设了一系列思政必修课程和专业思政课程，强化了校园文化建设，培养了学生的爱国主义、集体主义和社会主义价值观念。
教师或多或少地将思政元素融入教学活动，增强了学生的思想道德素质和社会责任意识。
二、高职院校课程思政建设还存在一些问题1.课程思政的整体性不强，不同学科之间缺乏协调。
有些课程过于注重技能的传授，呈现出单一知识和功利主义倾向，缺乏全面贯彻立德树人的思想。
2.思政课程教育存在着教师过于注重教学内容而忽视了教育过程，很多学生即使听了也不见得能够领会思政的重要性。
3.个别高职院校在开设专业思政课程时质量参差不齐，有的专业思政课程依旧采用静态式的思维方式和理论讲授，缺少实际操作和实践环节。
三、应加强高职院校课程思政建设1.在各专业建设中加强思政元素的有机融入，突出思政的教育功能，打造具有职业精神和社会责任感的优秀企业家和工程师。
2.在课堂教学中，“一切从学生出发”，更多地关注学生的内在需求和思想认识，帮助学生从感性认识到理性认识，从务实意识到创新意识，培养学生的创新能力和实践能力。
3.以多元化的形式开展课程思政教育，不仅要开展专业思政课程，也要通过融合日常生活和校园文化，让学生在观察和思考中更好地接收和理解思政的学问。
结论：高职院校课程思政建设已经取得了一定的成效，但还需要不断的改进和创新。
通过加强思政元素的有机融合，打造实践型、创新型和担当型的高质量人才，为我国经济社会发展做出贡献。
高职院校课程思政的特点研究
高职院校课程思政的特点研究随着我国高职教育的不断发展，高职院校的课程思政工作也逐渐受到关注。
课程思政是高职教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想道德素质和社会责任感，促进学生全面发展。
在高职院校中，课程思政有着自己独特的特点和工作模式，本文将对高职院校课程思政的特点进行深入研究。
一、实用性强高职院校的学生主要以就业为目标，因此课程思政工作更加注重实用性。
课程思政需要与专业课相结合，通过专业知识的教学引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
在专业课程中融入课程思政内容，可以更好地引导学生将所学知识与社会实践相结合，培养学生的创新精神和实践能力，实现知行合一的教育目标。
二、针对性强高职院校学生的年龄跨度相对较大，学生的背景、兴趣和思想状态各不相同，因此课程思政需要更具针对性。
通过分层次、循序渐进的课程思政教育，针对不同年级、不同专业的学生特点和需求，设计具体的课程思政内容和教育方式，确保思政工作更具有效性和针对性。
三、体系化建设高职院校的课程思政工作需要建立起一套完整的思政体系，将思政工作融入课程体系中，形成一部针对学生的完整的教育体系。
包括设置思政课程、开展学生社会实践、举办思政讲座等多种形式，培养学生的社会责任感和主动学习的态度，提升学生的综合素质和竞争力。
四、境外交通通知书制度高职院校的课程思政工作还需要注重学校与社会的联系和交流，不断引入社会资源，丰富课程思政内容，促进学生更好地接触社会。
也可以为学生提供更多的实践机会和社会资源，帮助学生更好地立足于社会，实现自身的发展和成长。
五、创新性强高职院校的课程思政工作需要不断创新，以顺应社会发展的需要和学生的特点。
通过多种形式多样化的思政教育活动，开展校园文化活动、心理健康教育、创业创新活动等，引导学生树立正确的人生观和成长观，培养学生的创新意识和团队合作意识，促进学生全面发展。
高职院校的课程思政有着自己独特的特点，需要与专业课程相结合，注重实用性和针对性，建立完整的思政体系，注重学校与社会的联系和交流，同时也需要不断创新，引领学生适应社会发展的需要。
高职院校课程思政的特点研究
高职院校课程思政的特点研究
高职院校的课程思政，是针对学生的实际需求和职业发展规划而设计的，具有以下特点：
一、紧密结合职业素养培养
高职院校的课程思政，着眼于为学生的职业素养培养提供坚实的思想基础和精神支撑。
因此，该课程注重将思想政治理论观念和实践操作相结合，通过教材和案例分析，引导学
生认识到职业道德、职业职责、职业规范的重要性，培养职业操守和责任意识，从而使学
生能够顺利适应职业生涯中的各种挑战和困难。
二、贴合专业特色
高职院校的课程思政，与专业课程结合紧密，针对所学专业的特点和发展需求，进行
有针对性的知识灌输和实践指导。
课程内容包括综合素质教育、职业能力培养、实践技能
训练等方面，通过提供实操技能、职能规范、职业发展方向等方面的指导和支持，帮助学
生提高综合素质和职业竞争力。
三、注重课程实践性
高职院校的课程思政，与实践结合密切，通过实践性教学，为学生的实践能力培养提
供有效保障。
教学内容不仅包括纸上谈兵的理论探讨，更注重实践操作和案例分析，激发
学生的实践动手能力和创新意识。
同时，该课程还注重实践教学反馈和评估，帮助学生全
面认识自身实践表现和不足之处，在实践中不断提升自身技能和素质。
四、强调教育引导
高职院校的课程思政，注重学生的思想引导和心灵激励，希望通过教育引导，使学生
具有正确的世界观、人生观和价值观。
从而在今后的职业生涯中，能够秉持正义、善良、
责任、担当等良好品质，为社会做出更大贡献。
总之，高职院校的课程思政，是具有职业特色和实践性教学的思想政治课程，旨在为
学生的实践能力培养、职业发展规划和精神品质提升提供全面支持。
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为主导 ． 构建教 授大纲 和教学 内容体 系… 。教育 最终 的落 脚
点在 于能 胜任某方 面 的工作 ．也就是 要求 学生 能应用所 学 的知识和 技能完 成相关工 作 。高职 院校 的思政教 育必须 紧
紧扣 住 “ 应用性 ” 这 个特性 ， 遵 循理 论联 系实 际的要求 ， 针 对
想政 治教 育 内容进 行教育 ， 满 足其 职业应 用性 的特点 ， 提 高
思政 教育 的有效性 。
１ ． ４ “ 实践性 ” ： 高职 思 政 教 育 过 程 中需 突 出 的特 性
根据 教育 部相关 文件规定 要求 。高职 院校教 育需 突出
实践 教育 ．其 中实践教学课 时量不 得低 于课 时 总量 的５ ０ ％。 因此 ．在 高职教育 教学过 程 中必须将 理论 教学 与实践教 学
好的， 有着健康 向上 的思想 品德 及积极 进取 的人 生观 、 价值
观。但 在部分学 生中还存在着 一些 问题 。如 ： 由于是最后批 次招生 ， 学生进 校时 的录取 分数 有着较 大 的差距 ． 一 定程 度 上说明 高职 院校 学生 的学习基 础有较 大 的差异性 且 不 同于 普通本科 院校 的学生 。这些学 生可 能被原 所在 学校认 为 是
职业 教育是 对受 教育者施 以从事 某种 职业 所必需 的知 识 及技 能的训练 ，高职 院校是 以培 养高 素质 的应用 型技 术 人 才为 目标 ，与 普通高 等教育 学校 的学科 教育 培养 研究 型 应 用人才 为 目标 ， 有 着本质 的差 别 。突 出“ 职业性 ” 是高 等职 业 技术教 育 的基 本要 求 。高 职的思 政教 育要 与其 “ 职业 性 ” 的基本 特点 紧密结 合 。 突 出“ 职业 道德 ” 、 “ 职业规 范 ” 、 “ 职业
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董 ｌ 川
高 职 院 校 思 政 教 育 的 特 点 分 析
张 焕 华
（ 西藏职业技 术学 院 公 共教学部 ， 西藏 拉 萨 ８ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：本 文 通 过 对 高 职 思 政 教 育 的 “ 多样 性 ” 、 “ 职 业性 ” 、 “ 应用性 ” 、 “ 实践 性 ” 、 “ 开放 性” 的分析 ， 得 出 高职 院校 思 政 教 育 的 功 能 和 思 政 教 育在 构 建 和 谐 社 会 中 的作 用 。 关 键 词 ：高 职 院 校 思 政 教 育 特 点
高 职思 政教 育 具有 “ 开放 性 ” ， 是 由于在 教 学过 程 中实 践教 育活动较 多 ． 与外 界接触较 广泛 。高职教育 由于其特殊
相结 合 ， 相互并 重 。 共 同推 进教 育 以满 足人 才培养 目标 的要 求 。学生思政 教育不 能只是在理论 教学 的过 程中进行 ， 在实 践教 学 的过 程 中更 应该 贯彻 渗透思 政教 育 。在 “ 实践 性 ” 中
贯 彻 渗 透 思 政 教 育 能 更 有 效 地 结 合 学 生 职 业 生 涯 发 展 的 特
建设 新时期 的现代大学 生 。 １ ． ２ “ 职业性” ： 高职 思政 教 育 需 强 调 的基 本 特 性
点， 突 出其 “ 职业性 ” 和“ 应用性 ” 。要求我们 在突 出“ 实践性 ”
的思政教 育过程 中将教 育的 内容结 合其专 业特点 满足 其职
业要 求 ． 让 学 生 在 不 自觉 中形 成 职 业 生 涯 自我 规 范 ， 更 好 地 完成 职业工作 任务 。 １ ． ５ “ 开放 性 ” ： 高职 思政 教 育 组 织 活 动 需 明确 的 特 性
１ ． １ “ 多样 性 ” ： 高职 教 育 思政 教 育 学 生 来 源 问题
基本 技能 ． 能完 成… …方面 的工作 ” 是 高 职 院 校 人 才 培 养 模
式 的基本特 点 。即高职教 育人才 培养模 式是 以着重 培养 技
术应用 能力为 主 ， 知识 、 能力 、 素质相结合 的培养方案 。毕业 生在 具有适 度 的基 础理论 知识 的前提 下 ，具 有技术 应用 能 力强、 知识 面宽 、 素质 高等 主要 特 点 ， 而 教学 应 以实 际应 用
“ 差等生 ” ， 一直 处于被动 学习 的状态 ， 而且 缺乏 自信 。 存在厌 学情 绪 ， 追求不 高 ， 到高校 来 只是应付 父母 或者 是为 了混 一
张文凭后 去混社 会 。他们 对 自己没 有期 望 、 缺乏 远景规 划 ， 生活迷茫抱 着混 日子 的态度在 学校 生活 ．导致思 政 教育 的
“ 多样性 ” 是 高职 院校学 生来 源面 临的基 本问题 。大 学
扩 招 使 在 校 生 生 源 质 量 发 生 着 变 化 ，作 为 大 学 招 生 最 低 层
次的高 职院校 ，目前绝 大多数 的高 职在校 生 的整体 素质是
各个 层次学 生 的基 本特 点 ， 结合其 专业特 性 ， 选择有 效 的思
难 度 增 加 。 高 职 院 校 思 政 教 育 应 有 针 对 性 地 对 于 各 个 层 次
的学生进 行分级 教学 ， 结合 学生 自身 的特点 因材 施教 ， 让 学
生正确地认 识 自我 ， 进 行一 定 的人生规 划 ， 树立 正确 的人 生 观、 价值 观 、 世界观， 能实现 自我 价值 职业 技术学 院和普 通高等 学校 的思政 教育 有着 培 养社 会主义建设者及 接班人 的共 同点 ， 但 是高等 职业院校 和 普通 高等学校 相 比具有“ 多样性 ” “ 职业性 ” “ 应用性 ” “ 实践性 ” “ 开放性 ” 等特点 。在 现代新形 势下 ． 高 职院校应根 据 自身特 点， 做好 高职生的思政工作 ， 才能更好地开展 职业技术 教育。 １ ． 高职 院校思政教 育的特点