古诗教学四步
古诗教学五步法
古诗教学五步法
嘿，朋友们！今天我要和你们聊聊古诗教学的五步法，这可真是个
超级实用的好东西！
第一步，读诗韵。
就像唱歌要找准调子一样，读古诗得把韵味读出来。
你想想，一首古诗那可是古人的心声啊，要是读得平平淡淡，多
对不起作者呀！比如说读李白的，“床前明月光，疑是地上霜。
”得读
得舒缓又带着点思念的味道，这样才能感受到李白在异乡的孤独嘛！
第二步，解诗意。
这就好比是揭开一层神秘的面纱，去弄明白诗人
到底想说啥。
比如说王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”咱
们就得搞清楚，他为啥在异乡就这么思念亲人？是因为佳节的热闹更
衬托出他的孤单吗？
第三步，想诗境。
这一步可有趣啦！要在脑子里像放电影一样，把
古诗描绘的画面想象出来。
就像杜牧的，“千里莺啼绿映红，水村山郭
酒旗风。
”你难道不想象一下那江南春天到处都是莺歌燕舞、绿树红花，还有水边村庄、山里城郭和风中飘扬的酒旗吗？这画面多美呀！
第四步，悟诗情。
这可是关键的一步，得走进诗人的内心世界，感
受他们的喜怒哀乐。
比如杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”咱们就
得体会到他那种对国家命运的担忧和对离别的痛苦，是不是心里也跟
着沉甸甸的？
第五步，诵诗篇。
把古诗背下来，让它成为咱们心里的宝贝。
就像我们喜欢的一首歌，总是忍不住哼唱，古诗也一样，背熟了，随时都能在心里回味。
我觉得呀，这古诗教学五步法，就像是一把打开古诗宝库的钥匙，只要咱们好好用，就能领略到古诗那无尽的魅力！怎么样，朋友们，你们觉得这五步法好不好？。
幼儿园老师古诗词四步教学法
幼儿园老师古诗词四步教学法古人云:“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
幼儿时期是一个人记忆能力最强的时期，如果在这个时期能大量记诵古诗，既可以锻炼幼儿口齿清楚伶俐，吐音准确流畅，又能让幼儿品味诗的优美意境，陶冶情操，启迪智慧。
但是，有些古诗的内容对于幼儿来说有些深奥，而幼儿的理解能力也有限。
所以，幼儿教育阶段，教师如何培养幼儿古诗诵读的兴趣，从而达到教育教学目标成为幼儿园古诗教学的一个难点。
今天就跟大家介绍一下古诗的“四步教学法”！1. 图画展示3—6岁幼儿思维的主要形式是具体形象思维。
图画是展示形象的主要手段，因此用图画再现古诗情境，把古诗内容形象化，是帮助幼儿理解古诗内容最直观的手段。
首先，以《悯农》为例，在正式学习古诗《悯农》之前，将《悯农》所呈现的意境及内容用幼儿挂图或自己特意绘制的简笔画表现出来，先出示完整的画面，给幼儿以直观的视觉体验，让幼儿仔细观察并大胆讲述画面上都有哪些景象，直观的景象可以让幼儿充分感受到农民伯伯在田间劳动的辛苦。
领悟到完整的画面内容之后再分组出示画面，以组图的形式出示古诗文字，每一幅图画对应着相应的诗句，让幼儿看看有几句，数一数每句有几个字。
与此同时，教师诵读古诗，在使幼儿初步了解这首古诗结构的同时，感受到古诗独特的节奏和韵律。
图画展示阶段，主要是让幼儿对古诗有一个直观的体验，大致了解所学古诗所要表达的内容和情感。
2. 故事讲述故事是幼儿百听不厌并且易于接受的一种学习方式。
把幼儿难理解的古诗内容编成通俗易懂的故事，并且有感情地讲述故事，让幼儿从故事中理解古诗内容。
幼儿对事物的认识总是直观表面的，只有在教师适时适当的指导下才能对事物有个比较全面的认识。
基于这一原因，在故事讲述环节经常使用的方法是：先请幼儿自由讲述，之后教师根据幼儿的发言做总结，最后教师再为幼儿完整讲述故事。
接下来将《悯农》这首诗改编成这样一个小故事：幼儿园里有个不爱吃米饭的小男孩叫鹏鹏。
一天中午就餐的时候，鹏鹏把米饭搅来搅去搅的洒了一桌子。
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法
古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，也是培养学生语言表达能力和审美情趣的重要途径。
在小学高年级阶段，教学古诗词需要遵循一定的方法和步骤，以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词的魅力。
第一步：导入背景知识
在教学古诗词之前，首先要导入相关的背景知识。
可以通过图片、视频、音频等多种形式，向学生介绍诗词创作的历史背景、作者的生平和时代背景等。
这样可以帮助学生更好地理解诗词的意境和寓意。
第二步：注重感性体验
在学习古诗词的过程中，教师应注重培养学生的感性体验能力。
可以通过情感教育、联想词语、情景再现等方法，让学生感受到诗词中所表达的情感和意境。
可以组织学生进行诗词朗诵、情景表演等活动，让学生从中体验到古诗词的美。
第三步：培养审美情趣
教学古诗词不仅要让学生了解其含义，更要培养他们的审美情趣。
可以通过对古诗词的评析、解读和欣赏，引导学生进行审美鉴赏，培养他们对美的感知和欣赏能力。
还可以通过赏析名家诗词、参观古代文化遗址等活动，丰富学生的文化修养。
第四步：拓展延伸
在学习古诗词的过程中，可以适当进行拓展延伸。
可以让学生自由创作古体诗词，培养他们的创造力和想象力。
还可以让学生了解古代文人墨客的生活方式、思想观念等，开展相关的研究课题，拓宽学生的知识领域。
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法
古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，具有很高的艺术价值和教育意义，对于学生的文
学修养和情感体验都有着重要的作用。
在小学高年级的古诗词教学中，可以采用四步法进
行教学，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，同时培养他们的审美情趣和文学素养。
第一步：导入引导
教师在教学之前，可以通过介绍古诗词的背景故事或作者的生平来引起学生的兴趣，
激发他们学习的欲望。
可以通过讲述李白饮酒的故事引入《将进酒》，或者通过介绍苏轼
的爱国情怀引入《赤壁赋》等。
这样不仅可以让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，也可以让
他们更好地理解古诗词的内涵和情感。
第二步：朗读品味
在引入古诗词之后，教师可以对古诗词进行朗读，并结合讲解诗词的意境、修辞手法
等内容。
通过朗读，可以让学生感受到古诗词的韵律和情感，培养他们的审美情趣。
教师
还可以引导学生品味古诗词中的意境和情感，分析诗词中的修辞手法，帮助学生更好地理
解古诗词的内涵和艺术特点。
第三步：诗意赏析
第四步：创意表达
在诗意赏析之后，教师可以通过布置作业或者课堂活动的方式，让学生进行创意表达。
可以要求学生根据古诗词的情感和意境进行创作，或者根据古诗词的题材进行绘画、演讲
或者诗歌创作等。
通过创意表达，可以让学生更深入地理解古诗词的内涵，同时培养他们
的文学表达能力和创造力。
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级是古诗词教学的重要阶段，教师需要有一套科学的课堂教学方法。
以下是四步法：
第一步：激发兴趣
在教学前，教师可以通过图片、朗诵等方式先向学生展示古诗词的艺术魅力，让学生感受到古诗词的美妙和情感。
第二步：引导理解
教师要通过情境化教学、巧妙的比喻等方式引导学生理解古诗词的意境、情感和文化内涵。
同时，还要让学生自主思考，积极参与课堂，提高课堂互动性，激发学生学习兴趣。
第三步：创设情境
引导学生了解古诗词背后的历史背景、文化环境等，让学生在课堂上亲身体验和感知古人所描绘的世界、感悟和情感，在情境中感受美好的东西，从而加深对古诗词的理解和记忆。
比如用古装、锦袍等道具，加上古乐的伴奏，营造唐诗词的氛围，增强学生对唐诗的情感认知。
第四步：实践提高
教师要引导学生积极参与古诗词演唱、朗诵等活动，通过实践提高学生的艺术表达能力和审美素养，让学生在实际活动中感悟古诗词的美妙和情感，进一步加深对古诗词的理解和记忆，并在实践中提高学生综合素质和文化素养。
综上所述，采用四步法方式进行古诗词教学，可以激发学生学习古诗词的兴趣和积极性，提高学生的理解和记忆能力，增强学生的文化素养和综合素质。
古诗教学的流程
古诗教学的流程一、导入（激发兴趣）1. 故事导入。
2. 情境导入。
3. 问题导入。
二、初读古诗（读准字音，初步感受韵律）1. 教师范读。
2. 学生跟读。
- 学生跟着教师一句一句地读。
这个时候重点是读准字音，对于一些生僻字，如“渚（zhǔ）”“簪（zān）”等，教师要特别强调。
同时，让学生模仿教师的语调，初步体会古诗的节奏。
3. 学生自由读。
- 给学生一点时间自己朗读古诗，让他们自己去感受诗句的长短、节奏的快慢。
在这个过程中，教师可以在教室里走动，听听学生的朗读情况，及时纠正读音或者节奏上的错误。
三、解析诗句（理解诗意）1. 逐句解析。
- 第一句“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
”就可以说：“同学们，这个孤山寺啊，在一个特别的地方，它的北边和贾亭的西边。
这时候呢，湖水刚刚涨起来，和堤岸平齐了，远处的云啊，看起来就像在水面上一样，很低很低的，就像云的脚踩在水面上呢。
”- 对于一些关键词，要重点解释。
像“初平”就是刚刚涨平的意思，“云脚”就是接近地面的云气。
2. 整体串联。
- 把每一句的意思都解释完之后，要把整首诗的意思连贯起来说一遍。
“诗人从孤山寺的北面、贾亭的西面向西湖走来，看到湖水刚刚涨平，云气很低。
然后他看到了早莺争着飞到向阳的树上，新燕在忙着衔泥筑巢。
他走在湖边的小路上，看到了乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄的美景，最后他来到了白沙堤，觉得这里真是太美了，舍不得离开呢。
”3. 背景补充（如果需要）四、赏析古诗（体会情感与艺术特色）1. 情感体会。
2. 艺术特色赏析。
五、诵读与背诵（强化记忆与感受）1. 有感情诵读。
- 让学生带着对古诗的理解和体会，再有感情地朗读古诗。
可以分组朗读，比一比哪一组读得最有感情。
读的时候要把之前解析和赏析中体会到的情感融入进去。
2. 背诵指导。
3. 背诵检查。
- 可以通过个别抽查、全班齐背等方式来检查学生的背诵情况，对于背诵得好的学生给予表扬，对于还不太熟练的学生给予鼓励和指导。
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法古诗词是中华文化的瑰宝，也是中国人民丰富的精神财富。
在小学高年级的课堂上，教授古诗词是培养学生审美情趣、提高语言表达能力的重要内容。
以下是小学高年级古诗词教学的四步法。
第一步，导入背景知识。
在开始教授一首古诗词之前，教师可以通过图片、视频、故事等形式，引导学生了解与古诗词相关的历史、文化、民俗等背景知识。
在教授唐代诗人白居易的《长恨歌》时，可以先给学生展示一些唐朝的风景画、历史建筑照片，向学生介绍唐朝的盛世景象和宫廷生活。
第二步，理解诗词内容。
在给学生讲解古诗词的词句和意思之前，教师可以先通过简单的问题激发学生的思考和兴趣。
在教授杜甫的《登高》时，教师可以问学生：“你们有没有登上过高山呢？你们在高山上看到了什么？”通过这些问题，学生可以体验到登高所带来的美好感受，为之后理解和感悟诗意做准备。
第三步，分析诗词技巧。
在学生对诗词内容有了一定的了解后，教师可以针对古诗词的语言特点和修辞手法进行分析。
在教授唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》时，可以向学生介绍这首诗的平仄格律、押韵等技巧，并带领学生一起体验这些技巧带来的节奏感和韵律美。
第四步，诗词创作与表演。
在学生对古诗词有了一定的理解和认识后，可以引导学生进行创作和表演。
学生可以结合自己的感受和想象，改编古诗词，创作出新的作品。
在教授唐代诗人李白的《静夜思》时，学生可以写下自己的“床前明月光，疑是地上霜”的句子，并创作出一个自己的故事。
然后，学生可以将自己的作品进行表演，在课堂上与同学们分享。
通过以上四个步骤，学生在教师的引导下，能够全面地感知、理解、分析和创作古诗词。
这样的教学模式有助于培养学生的审美情趣、提高语言表达能力，同时也有助于传承和弘扬中国古代文化。
古诗词个性化阅读赏析“四步教学法”
古诗词个性化阅读赏析“四步教学法”古代诗词在中学语文阅读教学中占有重要的地位，在教学过程中，如何优化古诗词的阅读教学流程，提高学生自主鉴赏古诗词的兴趣和能力，是古诗词阅读教学的肯綮。
为此，笔者在教学过程中，通过优化古诗词教与学的过程，探索出古诗词阅读教学的有效途径——“诵诗→品诗→绘诗→唱诗”四步教学法。
一、诵诗“诵”，《现代汉语词典》里有三种解释。
笔者在这里仅引用从中受到启发的两种含义：①读出声音来；念。
举例：朗诵。
②背诵。
举例：熟读成诵。
笔者根据“诵”的两种含义，认识到学习古代诗词要有一个从朗诵到背诵的过程。
为此，在教学过程中就按“诵”的两种义项的先后次序进行操作。
1.朗诵朗诵需要掌握一定的技巧才能做到抑扬顿挫。
叶圣陶先生指出：“读得其法，不但能理解作者写什么，而且能与作者心灵相通。
”可见对古诗词教学，加强朗诵及朗诵方法的指导是非常重要的。
一读——要读准古诗词的声调。
语文教师一定要引导学生按照普通话的四声调读准古诗词的声调，正如朱熹所言：“要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字……”只有这样才能读得流畅，进而要“多诵遍数”，方得“自然上口，久远不忘”。
二读——要读准古诗词的节奏和重音。
为了表情达意的需要，指导学生按意义单位或音节单位在适当地方用“/”画出古诗词的节拍，例如孟浩然《过故人庄》中的“绿树/村边合，青山/郭外斜”，白居易《钱塘湖春行》中的“几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥”。
前者按照意义单位划分为两个节拍，后者按照音节单位划分为三个节拍。
此外，还要用“．”标出需重读的词。
一般情况下需要重读的词有四类：①表示动作的词语，例如常建《题破山寺后禅院》中的“山光悦鸟性，潭影空人心”，“悦”与“空”二字是表示动作的词语，应重读。
②表示性状与程度的状语，例如王湾《次北固山下》中的“海日生残夜，江春入旧年”，“残”与“旧”二字是表示性状的词语，应重读。
③表示结果或程度的补语，例如李清照《如梦令》中的“知否？知否？应是绿肥红瘦！”“肥”与“瘦”二字是表示结果的补语，应重读。
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法
古诗词教学是中文课堂中重要的一部分，尤其是对小学高年级的学生来说，古诗词的学习不仅可以丰富他们的诗文知识，还可以提高他们的语言表达能力和文学修养。
在古诗词教学中，四步法是一种常用的教学方法，可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
下面就以小学高年级的古诗词教学为例，介绍一下古诗词教学的四步法。
第一步：导入
在教学开始之前，老师可以通过一些引人入胜的方式来导入古诗词的教学内容，比如通过图片、音乐等多种形式来引起学生的兴趣。
可以让学生通过观察图片或者听音乐等方式来猜测古诗词的内容和意境，然后进行讨论。
通过这种方式，可以调动学生的学习积极性，让他们对古诗词有更浓厚的兴趣。
第二步：理解
在导入之后，老师可以向学生传授古诗词的基本常识，包括古诗词的体裁、韵律、修辞手法等，让学生对古诗词有一个初步的认识。
接着，老师可以选择一些简单易懂的古诗词给学生朗读，并让他们用自己的话来解释古诗词。
老师可以通过提问引导学生，帮助他们理解古诗词的意境和情感，让他们从古诗词中感受到中国传统文化的魅力。
第三步：欣赏
在学生理解了古诗词的基本内容之后，老师可以带领学生进行古诗词的欣赏。
可以通过朗诵、音乐等形式，让学生更好地品味古诗词的语言之美和意境之美。
可以组织学生进行古诗词朗诵比赛，让他们在欣赏中体验古诗词的魅力，激发他们对文学的热爱和创作的欲望。
学古诗的方法有哪4步
学古诗的方法有哪4步
一、初读古诗，知其概貌。
这就是先从读入手，大体了解，感知全诗写的是什么内容；
二、再读古诗，理解诗意。
在初步感知的基础上，要从词到句、从句到篇连起来，由部分
到整体把全首诗的意思弄清楚。
三、诵读古诗，品味诗境。
在理解诗意的基础上，要通过
诵读咀嚼诗味，想象出诗的意境。
四、描绘古诗，诗画一体。
诵读古诗，品味诗境。
在理解诗意的基础上，要通过诵读咀嚼诗味，想象出诗的意境。
描绘古诗，诗画一体。
我国的古典诗文是取之不尽、用之不竭的人文文化资源，有着博大
的精神力量。
俗话说诗中有画，画中有诗。
当你与作者的情感形成共鸣时，经过自身丰富
的想象，用笔简要地勾画出诗意。
这样，由诗到画，诗情画意融于一体，就会逐步达到学
习古诗的最佳效果。
因此在古诗教学中，教师一定要尊重学生的主体地位，根据不同古诗
的具体特点，巧妙设计教学方法，合理运用自主、合作、探究的学习方式，重视教学过程
中的互动与生成，引领学生穿越时空与古诗深入对话，让古诗教学焕发出应有的生机与活力。
同时也让学生在学习古诗文的过程中不断提高语文实践能力。
例如，在教学《游子吟》这首古诗，为了让学生加深理解这首古诗的意境，充分体会游子对慈母的的深厚情感，我
让学生将这首古诗编写成一个故事，让学生充分想象，写出他们对这首古诗的理解。
三年级古诗教学的五个步骤
三年级古诗教学的五个步骤嘿，小伙伴们！你们知道吗？学习古诗可有好多好玩的方法呢！今天我就来给你们讲讲三年级古诗教学的五个步骤，让我们一起在古诗的世界里快乐遨游吧！第一步，读古诗。
就像唱歌一样，把古诗大声地读出来。
“床前明月光，疑是地上霜。
”哇，读起来朗朗上口，可好听啦！读的时候，我们要像小播音员一样，声音响亮，吐字清晰。
有一次，我和小伙伴们一起读古诗，大家的声音一个比一个大，就像在比赛一样。
读完之后，我们都觉得特别有成就感，就像完成了一项大任务。
第二步，解诗意。
这就像解开一个神秘的谜题。
古诗里的每一句话都好像在给我们讲故事，我们要把这个故事弄明白。
比如说“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”我们可以想象一下，有两只黄色的小鸟在翠绿的柳树上唱歌，一群白色的鹭鸟在蓝色的天空中飞翔，那画面多美呀！我们可以问问老师，也可以和同学们一起讨论，把古诗里的意思弄清楚。
我记得有一次，我们在学一首古诗的时候，大家对其中一句话的意思有不同的看法，于是我们就七嘴八舌地争论起来。
最后，在老师的帮助下，我们终于明白了那句诗的真正意思，那种感觉就像找到了宝藏一样开心。
第三步，想画面。
这一步可好玩啦！我们要根据古诗的内容，在脑子里想象出一幅美丽的画面。
就像看电影一样，把古诗变成一个个生动的画面。
比如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”我们可以想象一条巨大的瀑布从高高的山上飞泻而下，就像银河从天上落下来一样。
我经常在脑子里想象这些画面，有时候还会把它们画下来。
有一次，老师让我们把自己想象的古诗画面画出来，大家都画得可认真了。
画完之后，我们互相欣赏着彼此的作品，感觉古诗变得更加有趣了。
第四步，背古诗。
这就像玩一个挑战游戏。
我们要把古诗背得滚瓜烂熟，一字不差。
可以多读几遍，也可以和小伙伴们一起比赛背诵。
背古诗的时候，我们要像小和尚念经一样，专心致志。
我有一个小窍门，就是把古诗分成一小段一小段地背，然后再连起来。
这样就会容易很多哦！有一次，我和小明比赛背古诗，我们都憋足了劲，谁也不想输给对方。
古诗词阅读教学的“四步曲”
古诗词阅读教学的“四步曲”诗无达诂，却可意会。
歌咏吟诵，须读出诗词的音韵之美；披文入情，要评点诗句的精妙之处，疑义相析，可进行多元的解读，吟诗填词，唱出自己灵魂深处的欣喜和忧伤。
很多学生在面对古诗词阅读题时却难以下手，只停留在诗歌表层意象层面的感知上，难以去进一步挖掘诗歌深层的含义，从而无法捕捉到作者在诗歌中表现出来的思想感情。
针对这一问题，本人结合教学实践，认为阅读古诗词，应指导学生抓住四个环节，即知人论世、诵读感悟、品评赏析、探究体验。
让学生掌握阅读的方法技巧，通过反复朗诵，深入体会，来感受诗歌的艺术形象，领悟诗歌的思想感情。
一、知人论世“知人”就是要了解作者其人以及作者与作品的关系。
诗人的生平、经历、境遇等都会在诗歌中有所体现，并形成诗人独特的创作风格和个性，决定着诗歌的特殊主题。
如陶渊明的脱俗与田园情结，李白的大气豪放，王维的生活情趣，李清照的闲适与愁苦。
“论世”就是要了解作者所处的时代环境。
诗人自身的经历与境遇离不开社会政治背景，了解他在什么情况下针对什么东西写作，也就是把诗作与写作的时代背景联系起来考察。
诗歌作为典型的文学样式，其思想内容不可能不打上时代的烙印。
比如，南北朝时代，北朝战乱频繁，加之北方少数民族性格粗犷剽悍，在诗歌中往往表现出尚武精神；南朝社会相对比较安定，故南朝诗多写男女相思。
唐代社会安定，经济、文化高度繁荣，诗歌题材自然也就丰富多彩，有希望建立军功的、反映边塞生活的、描绘山水田园的，等等，达到了我国古代诗歌创作的巅峰。
鉴赏古典诗歌，一般要联系其写作背景，才能从深层次准确地而不是牵强附会地把握主题。
二、诵读感悟“三分诗，七分读。
”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
”“书读百遍，其义自见”，可见，诵读对阅读古诗能起到“起死回生”的作用。
要使自己对作品有深刻的理解，进入诗情画意的境界，必须加强朗读。
古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，词句优美，韵律和谐，节奏感强，特别适合诵读。
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法古诗词是中华文化的瑰宝，也是中国传统文化的重要组成部分。
正是因为古诗词蕴含着丰富的情感和深刻的文化内涵，因此在小学高年级的语文教学中，古诗词的教学显得尤为重要。
而要进行高年级古诗词教学，需要采用一些有效的教学方法和策略。
本文将介绍一种适用于小学高年级古诗词教学的四步法，帮助教师更好地进行古诗词的教学。
第一步：导入背景知识在进行古诗词教学的第一步，教师需要向学生导入古诗词的背景知识。
这包括诗人的生平事迹、诗词的创作背景、古诗词的历史典故等等。
通过导入背景知识，学生可以更好地理解古诗词的内涵和意义，有利于学生对古诗词的理解和感悟。
如果要教学王之涣的《登鹳雀楼》，教师可以先向学生介绍王之涣的生平、诗词创作的背景，以及《登鹳雀楼》这首诗词的历史典故，如《史记》中记载的那个关于登高望远、追求理想的故事。
通过导入背景知识，学生可以更好地理解这首诗词的内涵，有助于他们更好地理解古诗词。
第二步：鉴赏诗词原文在导入背景知识之后，教师需要让学生进行古诗词原文的鉴赏。
这一步骤主要是让学生通过朗读、欣赏古诗词的原文，感受诗词中的意境和情感。
教师也可以对重点词句进行解释和讲解，帮助学生更好地理解古诗词的含义和表达方式。
第三步：解释古诗词意义在解释《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”这两句诗时，教师可以向学生解释白日依山尽是说太阳落山，黄河入海流是连绵的黄河水流入大海。
可以引导学生思考诗人通过这两句诗词表达的是一种什么样的情感和意境。
通过解释古诗词意义，可以帮助学生更好地理解古诗词的内涵，有助于他们更好地领悟和感悟古诗词。
第四步：感悟古诗词情感在教学《登鹳雀楼》这首诗词时，教师可以向学生分享自己对这首诗词所感受到的情感和意境，如对大好河山的热爱和对追求理想的坚定信念。
也可以鼓励学生分享自己对这首诗词的感悟和体验，促进学生在交流中深入思考。
通过四步法进行古诗词教学，可以帮助学生更好地理解古诗词的内涵和情感，更加深入地感受古诗词所表达的文化内涵和情感意境。
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法古诗词是中华民族独特的文化艺术，蕴含着深厚的历史和文化底蕴，具有丰富的情感和审美价值。
在小学高年级语文教学中，古诗词教学也是非常重要的一环。
如何让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，领略其中的美感和内涵，是每位语文老师都需要思考和探索的问题。
下面就让我们来了解一下小学高年级古诗词教学的四步法。
第一步：情境营造古诗词的语言优美、意境深远，需要学生从多方面去感悟。
因此在教学的开端，老师可以让学生观察周围的事物，感受大自然的美好，引起学生的情感共鸣。
教学内容是关于春天的古诗词，老师可利用春天时节的鲜花、绿叶、春雨等元素，营造出一个浓厚的节日氛围，让学生在情境中感受到春天的美好和生机。
老师还可以利用声音、色彩、图片等多种感官刺激作为课前导入，如播放春天的音乐、放春天的影视片段、展示春天的图片等，让学生在愉悦的氛围中进入诗词的学习状态。
第二步：情感共鸣在学生进入情境之后，老师可以通过诗词朗诵、诗词音乐欣赏等形式，激发学生情感，引起情感共鸣。
学生能够通过欣赏优美的古诗词朗诵和音乐，进一步理解古诗词的情感内涵，培养学生的审美情感，从而更好地理解和感悟古诗词的意境。
在欣赏古诗词的过程中，老师可以与学生进行互动交流，引导学生讲述自己的感悟和情感体验，让学生在欣赏古诗词的过程中，能够体验其中的情感和情绪，激发学生对古诗词的浓厚兴趣和追求。
第三步：意境解读在意境解读的过程中，老师应该注重启发学生的思维，鼓励学生发表自己的见解和想法，从而培养学生的独立思考和分析能力。
老师可以通过一些情景再现、角色扮演等形式，让学生更好地体验古诗词中的意境和情感，激发学生对古诗词的深刻领悟和热爱。
第四步：创意表达在学生对古诗词的意境有了较深的理解之后，老师可以引导学生进行创意表达，在欣赏、理解以及感悟古诗词的基础上，让学生通过绘画、书法、作文等形式，表达自己对古诗词的理解和情感，进一步加深学生对古诗词的印象和感悟，培养学生的想象力和创造力。
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法古诗词是中华文化的瑰宝，对于培养学生的情感表达能力和审美情趣具有非常重要的作用。
在小学高年级的古诗词教学中，采取四步法能够帮助学生更好地学习、理解和欣赏古诗词。
第一步：感受诗词的美妙在教学开始之前，教师可以先给学生播放一首优美的古诗词音乐，营造出浓厚的古典文化氛围。
然后，带领学生共同朗读诗词，感受其中的美妙之处。
让学生在全神贯注的状态下，把握好每一个字、每一个音，理解诗词的内涵，感受其中的诗意和美感。
第二步：解读诗词的意境学生在感受到古诗词的美丽之后，教师可以带领学生一起解读诗词的意境。
通过分析诗句的字义、词义、句义以及上下文的联系，引导学生去理解和揣摩诗人的情感、意境和思想。
可以适当地进行诗词的背景介绍和历史文化的讲解，帮助学生更好地了解诗词创作的背景和时代背景。
第三步：品味诗词的艺术在学生对诗词的意境有一定了解之后，教师可以引导学生去品味诗词的艺术。
通过对诗词的鉴赏分析，让学生能够欣赏到其中的韵律、形象和修辞手法，体会到古诗词的优美之处。
可以让学生进行诗词的朗读比赛，欣赏每位同学的朗读表演，并给予肯定和鼓励。
还可以通过绘画、书法等形式，让学生将诗词中的意境和美感转化为自己创作的作品。
第四步：创作诗词的乐趣在学生对诗词的艺术有一定鉴赏能力之后，教师可以引导学生去创作属于自己的诗词。
可以给学生提供一些诗词的创作素材，例如一幅图画、一段文字等，让学生根据自己的感受和想象力进行创作。
教师可以把学生的作品进行集体欣赏和交流，让学生互相交流创作的心得和感受。
也可以组织学生进行诵读比赛或朗诵表演，展示自己的创作成果。
通过以上四个步骤，可以帮助学生更好地掌握古诗词的技巧和方法，培养学生的审美情趣和创作能力。
在教学过程中，教师要注重启发学生的思维，培养学生的文学素养和创新精神，让学生从古诗词中感受到美的力量，激发学生学习古诗词的兴趣和热情。
古诗词既是文化的传承，也是情感的表达，希望通过这些教学方法，让学生能够在古诗词的海洋中畅游，感受到中华文化的博大精深之美。
教学古诗的五大步骤
教学古诗的五大步骤
嘿，咱来讲讲教学古诗的五大步骤哈！第一步，那可得像敲开宝藏
大门一样，先让学生对古诗有个初步的感知呀！比如说，咱可以给他
们讲讲古诗背后的故事，就像给他们打开了一个神奇的世界。
你想想，要是你听到一首诗背后有着那么精彩的故事，你能不好奇吗？比如教
的时候，就可以讲讲李白在异乡思念家乡的那种心情。
第二步呢，就像领着学生在古诗的花园里漫步，细细品味每一个字、每一句话。
这时候就得引导学生去理解诗句的意思啦，可不能让他们
囫囵吞枣。
咱可以用一些形象的比喻，把那些难懂的字词变得好懂起来。
哎呀，这就好比给他们一副眼镜，让他们能看清古诗里的美景呀！
第三步，那就是让学生像小诗人一样去感受古诗的韵味啦！带着他
们诵读，感受韵律之美。
你听那朗朗的读书声，不就像一串串美妙的
音符吗？“举头望明月，低头思故乡”，读起来多带劲呀！
第四步，咱得让学生像小探险家一样去挖掘古诗的深层含义。
问问
他们从诗里体会到了什么情感，什么道理。
这就像在古诗的海洋里寻宝，说不定就能找到意想不到的宝贝呢！
最后一步，那就是让学生把古诗变成自己的啦！可以让他们仿写，
或者用自己的话描述古诗里的情景。
这不就像给古诗注入了新的生命
力吗？
总之，教学古诗就得这么一步步来，才能让学生真正走进古诗的世界，领略到古诗的魅力呀！这五大步骤，绝对管用，不信你试试！。
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法古诗词是中华民族传统文化的重要组成部分，它们蕴含着丰富的内涵和情感，在小学教育中也扮演着重要的角色。
针对小学高年级学生，教学古诗词需要有针对性和创新性，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词的魅力。
下面将介绍一种关于小学高年级古诗词教学的四步法，帮助老师更好地开展古诗词教学。
第一步：引导学生阅读在开始教学古诗词之前，老师可以通过图片、音频等方式引导学生进入古诗词的世界。
可以通过播放古诗词的朗诵或音乐，展示古诗词的相关图片等方式，激发学生的兴趣和好奇心。
老师还可以向学生介绍古诗词的背景故事和作者信息，让学生了解古诗词的产生背景和文化内涵。
在学生对古诗词产生了兴趣之后，老师可以引导学生开始阅读古诗词，可以选择一些简单易懂的古诗词让学生尝试阅读，并引导学生发现其中的意境和美感。
通过引导学生朗读古诗词，让学生感受古诗词的韵味和音韵美，培养学生对古诗词的情感共鸣。
第二步：识字识句在学生对古诗词有了一定的了解和感受之后，老师可以引导学生开始识字识句。
通过分析古诗词的词语、句式、意象等方面，让学生了解古诗词的语言特点和修辞技巧。
可以通过解释古诗词中生僻字的意思，分析古诗词的构思和写作技巧，帮助学生理解古诗词的意义和表达方式。
老师还可以组织学生进行识字识句的活动，比如让学生分组对古诗词进行分析和讨论，或者让学生通过绘画、朗诵等方式表达对古诗词的理解和感受，培养学生对古诗词的创造性思维和表达能力。
第三步：理解赏析第四步：创作表达在学生对古诗词的理解和赏析有了一定的基础之后，老师可以引导学生进行古诗词的创作表达。
可以通过教授古诗词的写作技巧和方法，让学生了解古诗词的创作要领和表达方式，激发学生的创作热情和想象力。
可以让学生选择一个熟悉的题材，按照古诗词的形式和规律进行创作，培养学生对古诗词的创造性思维和表达能力。
通过以上四步法的教学，可以帮助小学高年级学生更好地理解和欣赏古诗词的魅力，培养学生对古诗词的热爱和欣赏能力，同时也有助于学生的语言表达能力和审美情趣的培养。
古诗词教学的四大步骤
古诗词教学的四大步骤古诗词教学中，如果掌握了科学合理的方法，就会使得教学非常轻松，那么如何进行古诗词教学呢，我们认为古诗词教学需要掌握四个步骤。
中华文明源远流长，是我们民族的精神支柱,而古诗文是中华民族的文化瑰宝，如能在小学阶段学习积累更多的古诗文,则不仅能启迪人的心智，而且能享有一辈子.语文教学中,尤其是古诗教学，传统的教师一般多停留在字面讲读上,没有达到课堂教学的最优化。
实施素质教育，优化课堂教学是主渠道。
而要实现课堂教学最优化，提高教学质量，就必须注重老师的教法改革，探索一套有利推进素质教育,强化素质教育的教学模式.我尝试用“激兴趣——读诗文——明诗意—-赏意境”四步古诗教学模式进行教学，打破传统的古诗教学模式，提高了古诗教学质量。
1．激兴趣兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。
教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生积极探索,努力攀登，向着自己认定的目标奋进。
前苏联教育家乌申斯基提出:“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
"对于远离学生生活的古诗教学，教师若能创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣,使课堂教学有趣、有序地进行,将对学生学习古诗产生不可估量的作用。
比如：在教《望庐山瀑布》时，就可采用“激兴点拨法"。
新课一开始用一个谜语“悬崖挂块大白布,千手万脚捉不住，远听千军万马吼,远看银泉飞下谷.”引起学生的兴趣，使学生产生对瀑布的兴趣，再导读回忆《瀑布》，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入瀑布的诗境。
另外，运用多媒体课件中精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围,烘托出良好的教学气氛,也是很好的激趣方式，更是传统教学无法做到的。
2．读诗文“读书百遍，其义自见”，古诗文的教学也同此理.让学生反复吟诵，自己发现问题、提出问题并解决问题，把教师的不厌其烦讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习，力求做到：①吟诵与自查自悟相结合，引发感悟。
幼儿园老师古诗词四步教学法
幼儿园老师古诗词四步教学法
古诗词是中华民族的瑰宝，是我国文化的精髓之一。
在幼儿园的教育中，通过
古诗词的教学，可以培养幼儿的语言表达能力、审美情感以及传统文化素养。
本文将介绍一种幼儿园老师常用的古诗词四步教学法，帮助幼儿更好地学习和理解古诗词。
第一步：观察诗词
首先，幼儿园老师应该选择一些简单易懂的古诗词，通过朗读给幼儿听，并让
他们观察诗词中的文字和图画。
这一步旨在引起幼儿对诗词的兴趣，让他们感受到古诗词的美好。
第二步：理解诗词
接下来，幼儿园老师可以与幼儿一起解读诗词，讲解诗词中的意境、情感和主题。
老师可以采用幼儿能理解的方式，比如故事、图画等，帮助幼儿更好地理解诗词的含义。
第三步：朗读诗词
在幼儿理解诗词的基础上，幼儿园老师可以带领幼儿一起朗读诗词。
通过反复
朗读，幼儿可以更好地领会诗词的韵律和情感，提高幼儿的语言表达能力和审美情感。
第四步：创作活动
最后，幼儿园老师可以引导幼儿进行相关的创作活动，比如绘画、手工制作等，让幼儿通过动手动脑的方式深化对古诗词的理解和体验。
这样的活动不仅可以培养幼儿的创造力和想象力，还可以让幼儿更好地吸收古诗词的精髓。
通过这四步教学法，幼儿园老师可以帮助幼儿更好地学习古诗词，激发幼儿的
兴趣，提高幼儿的审美能力和语言表达能力，让幼儿在欣赏古诗词的同时感受到中华优秀传统文化的魅力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关注儿童发展，让古诗教学实现真自主
——小学高年段团队活动
各位领导老师：
大家好！很荣幸我们高年级团队在这里进行教学活动。
我们本月研究的小主题是“关注儿童发展，实现古诗教学真自主”。
古诗博大精深，凝炼含蓄，是中国传统文化宝库中璀璨的明珠，是小学语文教学的重要组成部分。
新《课程标准》中明确要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），还附有80首古诗词背诵推荐篇目。
可见在高呼素质教育的今天古诗文学习的重要性。
作为语文教学，古诗一直贯穿一至六年的始终，从低年级的《春晓》到高年级的《望岳》，随着年级的升高，学生对古诗的理解和感悟也在逐步深入。
在传统古诗教学中，存在着一些令人担忧的问题。
一是教师重视程度不够。
为应付考试，不少教师仅仅把眼光限于教材所定的诗，只停留在诗意的枯燥理解，情理的空洞讲说上，导致学生在学习过程中感觉枯燥，故而不愿多花功夫。
二是教学方法单一。
目前，教师在教学古诗时多半是介绍时代背景、作者、讲解词语及内容，再要求学生背诵默写。
整个过程是程式化的。
教师讲的的太多，学生感知的太少，没有给学生留下想象和创造的空间，致使学生对于古诗词的淡漠日趋严重。
如何在古诗教学中培养学生的学习热情，教给学法，开拓古诗欣赏教学的广阔道路呢？我尝试着对古诗教学进行实验研究，初步构建了“读——释——品——诵”的古诗教学模式。
一、读：
1.教师配乐泛读古诗，学生体会诗的节奏、顿音。
2.根据诗的内容划分朗读节奏。
3.按节奏读古诗，要求读准字音，把握节奏，读出诗的韵律。
4.多种形式读：自由读、指名读、男女生读、小组读等。
二、释：
1.说说初读古诗后读懂了什么？了解主要内容。
2.按照古诗特点划分层次。
3.按照古诗特点划分层次。
学生围绕“学习提示”，选择喜欢的诗句或层次进行自主学习。
4.汇报学习成果，逐层（词——句）理解诗意。
三、品：
1.带着对诗的理解再读古诗，体会诗人表达的思想感情。
2.结合诗作的创作背景、诗人的人生经历等体会诗的意境，理解诗人的感受。
3.学生由学习本诗而受到认识、启发。
四、诵：
1.有感情地诵读研讨，读中悟情。
2.把握整体情感的基础上，全班配乐读古诗。
我们本次教研的程序是：一是小课题研究讨论，确立这四步（这一步在昨天已经完成）；二是授课，由六年级组的孟岩老师上一节古诗课，我们研究的这四步贯穿在古诗课堂中（马上进行）；第三步：教者反思（课后）；第四步是：评课，即针对本节课教者在落实这四
步的情况我们高年级团队进行简单的评议。
关注儿童发展，让古诗教学实现真自主
——小学高年段团队活动
高年段。