艺术生的数学教学探讨
浅谈高中艺术生的数学教学
浅谈高中艺术生的数学教学高中艺术生是指在学习专业艺术课程的也需要接受普通教育的学生。
他们在学习专业艺术课程的也需要学习数学等其他课程，以满足高中毕业的学业要求。
由于艺术生通常对数学学习表现出较低的兴趣和学习动力，因此他们在数学学习上往往处于较为 passively 的状态。
为了提高艺术生的数学学习兴趣和成绩，教师需要采取一些特殊的教学策略和方法。
教师需要根据艺术生的特点，采用生动、形象的教学方法，启发他们对数学的兴趣。
由于艺术生通常对具体的、形象的事物更感兴趣，因此教师可以通过丰富的教学资料和生动的教学方法，让数学不再是枯燥乏味的知识，而是充满魅力和趣味的学科。
在教授几何知识时，可以通过利用丰富的图形和实物，让学生更直观地理解几何知识；在教授代数知识时，可以运用生动的语言和形象的比喻，让抽象的代数知识更加形象化。
通过这样的教学方法，艺术生可以更加容易地接受数学知识，激发他们的学习兴趣。
教师还可以结合艺术特长，设计艺术与数学结合的教学内容，激发艺术生学习数学的积极性。
艺术生通常对绘画、设计等艺术领域有着浓厚的兴趣和天赋，因此教师可以通过设计一些艺术与数学结合的教学内容，来吸引他们的注意力。
在教学数学与几何知识时，可以引导艺术生通过绘画、设计等方式来表现几何知识，让他们在实践中掌握数学知识；在教学数学与代数知识时，可以让艺术生通过分析、设计等方式来运用代数知识，从而让数学知识更加贴近他们的艺术特长，提高学习的积极性和效果。
教师还可以通过扩大数学知识的应用领域，提高艺术生对数学学习的兴趣。
由于艺术生通常对数学的学习效果不佳，部分原因是他们对数学知识的应用领域认识不清，因此教师可以通过拓展数学知识的应用领域，来扩大艺术生对数学学习的兴趣。
在教学数学知识时，可以通过丰富的案例分析和实际应用来帮助艺术生更好地理解数学知识在实际生活中的应用，让他们认识到数学无处不在，激发他们更强的学习动力。
教师还可以通过个性化的教学辅导，帮助艺术生克服数学学习困难，提高他们的数学学习成绩。
浅谈如何培养艺术生数学学习兴趣
或没有弄清楚的都要反复思考 ， 实在解决不 了的要请教老师和同学 ， 经常拿易错 的地方复 习强化 ，做适 的重复练习 ，慢慢使其养成 良 好 的学习数学的习惯。 ４ ． 培养学生上 课专心听讲的习惯 ，首先要抓住艺术生 学生思维 活跃 ，又比较好动 的这一特点 ，在课堂教学与学习辅导 中，善于提 些学生感兴趣 的问题 ，使学生尽量 自己解决 ，并适时给予鼓励。 其次要求学生 听课 时，不要思想开小差或做小动作 ，要集中精力去 听。再 次，要求学生认真听其他 同学 回答问题 ，仔细研 究他们的是
一
薛 文斌
要： 本文从艺术学生学习数学的现状论述 了如何激发艺术生的数学学习兴趣。
老 师首先 马辉表示道歉 ，告诉他教 师在设置奖项时太粗心 了，没 有 考虑周 到 ，并告诉他 ，老 师对他很赞赏 ，下次再举办这样的活动 设 置奖项项 目时 ，一定 会征求大家的意见 ， 并鼓励李戟坤继续努力 ， 他 一定会更棒 。李戟坤表示他一定会努力 的。接下来 ，他开始主动
二 、如 何 激 发 艺 术 生 数 学 学 习 的 兴趣 １ ． 教师要 以 自己坚定 的数学信仰和 高雅 的数学气质去感染学生，
本并不简单。课本是为素质教育编写的 ，有些属于素质教育 的内容 和题型 ，或者抽象深奥 ，或者繁琐冗 长，而高考考着 的可能性也不 大 ，所以尽量 回避不讲 ，或者大体讲 一下 ，学生能听障更好 ，听不 懂就 只作为一种了解而已。教师不能把艺术班的教学难 度和普 通班
趣。
否正确 ，和你 自己的想法是 否一样 ，又没有需要补充的 。最后 ，教 学 时要 注意培养学生全神贯注学 习的习惯 ，教师要做到精神饱满 ， 语肓 生动有趣 ，方法灵活多样 ，并采取多种手段 ，力争使课堂多姿 多彩 ，引人人胜 ，使每个学生都乐 于听讲 。 另 外有必要帮助他们克服心理弱点，鼓励她 们 “ 敢问” “ 多问 ” 树立 好他们学 习数学 的信心 。我们教帅应 主动创造民主平等气氛 ， 给每个 学生更 多提 问题 的时 间、机会和场所 ，使他们切身感到老师
《关于艺术生数学课堂教学有效性的研究》开题报告
《关于艺术生数学课堂教学有效性的研究》开题报告绛县实验中学高中数学课题组一、问题的提出（一）课题研究的背景国内近年几考生向艺术高考发展的比例逐渐增大，各个学校开办艺术班的现象已经成为不争事实，但是相对应的艺术生文化学习方面，还没有一个独立的系统和管理手段，在艺术考生比例逐年增大的情况下，如何在艺术实力相差不大的情况下增加艺术考生的竞争力已经成为各个开办艺术班的学校考虑的问题，但是在数学学科上，没有针对于艺术类学生的高中数学教育体系。
当前，各个艺术高中都采取让艺术类学生和文化类学生用同一数学教材教学，内容基本一样。
但对于艺术类学生这个特殊化学生群体，在学学习方面有着自身不足和缺陷。
从生源角度来说，部分学生固然是喜欢艺术才学习艺术的，但还有部分学生是受自身文化课基础薄弱不得已而为之，这部分学生文化课基础可谓“先天不足”。
入校后，每周都要抽出大量的时间学习专业，花费了艺术生大量的时间精力，而挤占的则是文化课学习时间，致使其文化课成绩相对应地受到影响。
数学对艺术生来讲又是最困难的科目。
绝大部分艺术生的数学都处于放弃或半放弃状态，很难形成完整的知识体系。
从课堂教学方面也存有着两方面的问题，一方面是学生的课堂表现。
因为数学基础差，对数学学习不感兴趣，甚至带有排斥的心理。
所以学生没有学习数学的意识，听课的比例相当少，课堂秩序非常混乱。
维持课堂纪律是数学教师的一个难题，经常占据一定的课堂时间。
再加上学生在课堂上的不配合，使得课堂效率非常低下，课程进度非常缓慢。
另一方面数学教师的课堂表现。
因为课堂教学过程中发生的学生不听课、听不懂、提问时反应不良、课堂上学生情绪低落、课堂秩序差等不良现象，导致教师的消极心理。
例如，有“责怪”心理、“无所谓”心理、“急躁”心理等。
而这些都不利于建立和谐的师生关系，往往导致师生感情上的对立，甚至矛盾的激化。
这种情况也是时有发生的。
还有在教学中出现的“急功近利”的做法，主要表现在在数学教学过程中为提升眼前的学生考试成绩、升学率，而采用的教学手段及检测都在鼓励学生死记硬背，生搬硬套，忽视数学思想方法的教学，违背新课程教学理念，导致学生不能很好地理解学习内容，从而大大降低学生学习数学的积极性和兴趣。
艺术班数学教学的艺术性
艺术班数学教学的艺术性如皋市第二中学丁聪艺术班教学是比较辛苦的工作，特别是高中数学的教学更是令人头疼。
你在讲台上卖力讲解，台下毫无反应，一问三不知，结果你辛苦准备的一节课内容总不能按计划完成，上课上不动，作业总有人不交，一考试成绩惨不忍睹，你会觉得很有挫败感。
据我观察，艺术生在学习上有如下明显特点：（1）、学习基础普遍低于同届普高生，存在明显的先天不足。
（2）、对艺术课学习情有独钟，紧抓不舍，但对文化课热情偏淡，平日只看教材，不爱做题。
（3）、形象思维活跃，但逻辑思维能力不强。
（4）、学习无计划，很少预习和复习，听课走神，抓不住中心，不会做笔记，学习需要督促，主动性不强。
如何才能改善这种状况，让艺术特长班的学生取得进步？这也是我一直在思考和探索的问题。
下面结合本人的实践经验就高中艺术特长班数学教学的策略谈谈本人一些粗浅的看法。
一、结合学情，设计教学内容越是艺术生越不能以“本”为本，照本宣科，因为课本并不简单。
课本是为素质教育编写的，有些属于素质教育的内容和题型，或者抽象深奥，或者繁琐冗长，而高考考着的可能性也不大，所以我就回避不讲，或者大体讲一下，学生能听懂更好，听不懂就只作为一种了解而已。
课本上的习题主要是为了巩固某一个章节的基本知识，综合性差，技巧性也不好，不适合变化多样的高考题型。
所以，在学好课本基本知识并做好相应习题的基础上，还要适当地补充讲解一些课外题，特别是在高三，更要如此。
对于课本上的公式、定理，我经常对学生说：“结论比过程更重要。
”把公式、定理记牢记准，并能灵活运用，才是艺术生的学习重点，而不必要对复杂的证明过程反反复复的讲解，纠缠不休。
当然，简单的证明过程一定要讲透彻。
二、激发兴趣，渗透数学之美用数学美激发学习兴趣，在美术班教学中渗透数学美，用数学美激发学生的学习兴趣是美中求美。
从数学内容看，有概念之美、公式之美、体系之美等；从数学的方法及思维看，有简约之美、类比之美、抽象之美、无限之美等；从狭义美学意义上看，有对称之美、和谐之美、奇异之美等。
浅谈艺术班的数学复习
分数 之后对他 们大 大褒奖 ，这 样学生们 就会 对文化课 产生兴 趣 。只要有 了兴趣 ，接下来我们讲解的内容他们才会好好学。
（ 上接 １ ９ １页 ）教师为学 生提供 听力材料 ，将学生分组 ，通过 合作 编排 ，将材料内容展现在 课堂当中 ，让其他学生亲身经历 到学 生的表演 ，这样可以让学生们 体验到其 中的乐趣 ，让他们 参与到听力教 学中 ，从 而使 听力教学水平得到提高 。
听力教学需要学生拥有 积极 的思维 ，由简到难 ，层层深入。要 做到听读写相结合 ，必须综合运用各种方法。为 了改善听力水 平 ，不能 急于求成 ，这就需要学生先打好基础 ，从简单 的单词 做起 ， 做好单词拼读和语句间的连接 ， 增加阅读量 ， 增强 语感 ，
参考文献 ：
【 １ ］葛文 山， 郭 慧， 刘桂岩． 高 中英语听 力教 学常见问题 分析【 『 】 ．
美 术生学 习习惯 是非 常差的 ，他 们在学 校 听课 就不 太认 真， 到了家里就更 不学了 ， 并 且他们学 习文化 的时间也特别少 ， 这样学生就很难会有好的成绩 ，所 以，让他们养成 良好 的学 习
这些很难让学生们接受 的题 目就随它去吧 ！高考 时候让 同学们
做前 １ ２ 个 填空题就好 ，对于答题 就做前 四题和 １ ９题 ２ ０题 的
所 以 ，我们教师做的也是无用功。那么 ，艺术考生应该做
一
些什么样 的题 目，值得我们老师思考 ，我认为具体做法应该
都有规律 ，这对 于我们教师来说要求就高 了，要把这些题 目说
的容易让 同学理解 ，还要把这些题 目分好类 。这些题 目其实完的匹配就 可以 了。讲解 的时候可 以出几个变式题加深一下这类题 目的印象 。
中小学英语教 学与研 究， ２ ０ ０ ５ （ ５ ） ． ［ ２ 】朱 莎． 中学英语 听力教 学的理论 与训练 Ｕ ］ ， 六盘 水师 范高
艺术中学数学教学的现状及教学策略探究
走神 ， 瞌睡打盹 ， 有的干脆不 听 课后有的甚至既不预习也不 复习。 ②上课时不能紧跟老师的步伐，课堂学习效率低下。由于对上课听 讲不够重视 ，注意力不能完全集中 ，在学 习数学过 程中，对一些数
学题 的解法似懂非懂 ． 不及时向老师同学请教 ，结果 疑团一个接 个，日 积月 累，问题成堆 ，造成恶性循 环。③ 不认真对待课外作
生的数学成绩成 为广大数学教师研究 的问题 。 ‘ 艺术 中学数学教学的现状 ： １ ． 艺术生 的数学学习现状 我 校是一所以艺术 教育 为特色 的传统学校 ，美术生和音乐生 占
一
、
很大的 比例。多年来 ，我一 直担任艺术班 的数学教学 ，多年的教学 经验和实践 ，让我深刻感受 到，艺术 生在数学 的学 习方面存存严重
一
２ ． 以爱感化 ，使其树立 自信心 艺术生 自我防范心较强 ， 对批评 比较敏感 ，容易产生逆 反心理 ，
他们虽然主观上得到老师的指点 ，但 由于受 自卑心理和 自我 凶素干
扰 ，在 行 动 上 往 律 是 对 教 师 敬 而 远之 ，学 习 卜明明 不 懂 又 羞 于 问老
师 ，不相信 自己，因此部分学生为应 付老师而出现抄袭作业 ，考 试 舞弊 现象 ，如此恶性循环 ，问题 日积月累 ，成绩每况愈下 。因此 ，
试卷 评语 ，作业评语和个别辅导 ，帮助学生建立 自己的成绩 目标 ， 让学生根据 ６ １ 己过去的成绩 ， 而不是用别人 的成绩判断 自己的进步 ， 使他们感觉到通过努力奋斗一定可 以提高成绩。 ３ ． 适 当取舍教材 内容 ，降低 教学难度 越是艺术生越 不能照本宣科 ，因为课本并不简单。有些属于素 质教育的内容 ，或抽象深奥 ，或繁琐冗长 ，而考的可能性不大 ，所
高中艺体生数学教学计划
高中艺体生数学教学计划
导言：
数学是一门普遍认为抽象和理论的学科，然而，它在提供逻辑思考、问题解决和分析能力方面具有重要作用。
对于高中阶段的艺体生来说，他们通常将大部分时间花费在艺术和体育培训上，给予他们数学教育的重要性往往被忽视。
然而，为了确保艺体生全面发展，我们必须设法将数学教育融入他们的学习计划中。
本文将介绍一份高中艺体生数学教学计划，旨在帮助这些学生获得在数学领域的基本知识和技能。
一、教学目标
1. 培养数学兴趣：激发学生对数学的兴趣，建立积极的数学学习态度。
2. 提高数学能力：通过系统的教学和训练，提高学生的数学思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力。
3. 基础知识掌握：确保学生掌握高中数学必备的基本知识和技能。
4. 艺体结合：将数学与艺术和体育相结合，让学生看到数学在
不同领域的应用。
二、教学内容
1. 数学基础知识：包括数与代数、函数与方程、几何与空间、
概率与统计等方面的基础知识。
2. 艺术与数学的联系：介绍数学在美术、音乐、舞蹈等艺术领
域中的应用，鼓励学生发现数学在艺术中的美妙之处。
3. 体育与数学的联系：探索数学在运动领域中的应用，例如运
动轨迹的数学模型、比赛中数据的统计与分析等。
4. 实践与应用：组织学生参与数学竞赛、研究项目等实践活动，培养学生的创新思维和实际操作能力。
三、教学方法
1. 多样化的教学方法：采用多种教学方法，如讲授、实践、讨论、合作学习等，提供丰富的学习体验。
2. 视频资源的利用：借助技术手段，引入相关视频资源，激发
学生的学习兴趣。
艺体生数学教学之我见
艺体生数学教学之我见摘要：艺术体育特长生是一群“特殊”的学生。
说他们“特殊”，是因为他们在专业考试结束后回到学校再学习文化课，已是一只脚踏进高校之门。
但是，由于他们在高三学习文化课的时间只有短短的三个月，加之他们文化课的基础不好，离开学校又这么久，很多知识都忘记了，导致正常的第一轮复习也形同虚设。
关键词：艺体生；数学；教学当我第一次面对这些艺体生时，我感到责任重大。
从课桌旁一双双眼神中，可以读出他们对数学的渴望与恐惧。
渴望学好数学的同时，大部分又缺乏足够的信心。
那么，如何有效地利用这三个月的时间，让这些原本数学基础较差的学生在高考中数学成绩能有所提高呢？通过教学实践以及与这些学生的倾心交谈，我觉得可以从以下几个方面去把握和努力：一、培养信心任课教师应把树立学生信心贯穿始终，用欣赏的眼光看他们，想方设法调动他们的积极性。
同时从知识辅导和心理启迪两方面下手。
通过揭示数学问题以及解题的本质，消除对数学的恐惧心理；鼓励他们敢问多问，尽量把数学问题趣味化、基础化、生活化，使学生更容易接近数学；变传统的对错评价为寻找每个学生的闪光点，不失时机地进行激励，让学生感觉“我在进步”、“老师很关心我”，让他们找回自信，即使做错了题目也觉得有所收获，激发热情，使学生积极投入到数学的学习中。
二、增强毅力有了学好数学的信心后，要让这股劲头一直保持下去。
学习是一个日积月累，循序渐进的过程。
对这些学生来说，时间很紧迫，要在尽可能短的时间内完成这样一个过程更需要相当的毅力。
不要因为一些题目不会做就放弃自己，遇到不会做的题目实际上是让我们发现问题，只要我们解决问题，就会逐渐进步。
因此必须明确，毅力比热情更重要。
三、抓好基础1.对于艺体生，对于教学大纲和考试说明的知识点，应采取低起点，拉网式，递进的方法。
并且不能像普通学生一样还要保证知识和方法的覆盖面，不必追求数学内容的系统性和完整性。
另外，注意到艺术生的数学能力，包括一般的运算能力、直观能力、观察能力、直接推理能力比较低，所以在这些方面也要选择正确有效的方法培养其基本的数学能力。
高中艺术生数学课堂教学的有效性
高中艺术生数学课堂教学的有效性艺术生在高中的一般收到更多艺术教育，他们往往是更加倾向于艺术领域并且在数学方面可能有些落后。
然而，数学是一门重要的学科，具有广泛的应用，对于艺术生来说也是必不可少的。
因此，在高中数学教学方面，对艺术生的教学需要采取一些特殊的方式和方法。
首先，在数学教学中，为艺术生营造一个温馨和谐的学习氛围是非常重要的。
因为艺术生可能对数学比较陌生和不感兴趣，所以在课堂上，老师应该通过各种方式让学生感到数学是有趣的。
例如，老师可以通过一些视觉方面的技巧，如用色彩图案或音乐，来引起学生的兴趣和注意力。
而学生也可以通过艺术作品和表现来展示数学的美。
其次，在数学教学中，要注重培养学生的思维能力和创新意识。
艺术生的学习方法与其他学科的学习方法不同，他们更加注重个性化、创新性和独立思考。
因此，在数学教学中，老师应该采用一些特别的教学方法，如启发式教学和案例式教学等。
老师可以通过案例教学来提高学生的思维能力和创新意识，让学生在实际问题中思考解决问题的方法和思路，培养出艺术生特有的创造力和想象力。
另外，在数学教学中，必须注意提高教学的实际性。
艺术生比普通学生更加注重实践，需要通过实际运用来使数学知识更加深入地了解。
因此，在数学教学中，老师应该注重实践，例如给学生一些有趣的数学问题或有关于艺术和数学的相关任务、或引导学生从数学的角度来对艺术作品进行分析等等。
这些实践性的任务能够使学生能够更好的理解数学的概念，也能更加关注数学在实际性的运用。
最后，为了提高数学教育的有效性，还需要加强和艺术教育的联系。
这些链接可使艺术生更好地理解数学概念和运用数学知识，例如教育学生如何通过数学方法来进行透视画、图形绘制等等。
这些技能能够加强学生对数学的认识和运用。
总的来说，对于高中的艺术生，数学教育应该采取一些特别的方式和方法。
良好的学习氛围、注重思维能力和创新意识以及坚持教学的实际性和强化与艺术教育的联系是有效的数学教学的关键。
艺术生的数学教学(李文荣)
艺术生的数学教学李文荣随着我国教育水平的不断提高，素质教育的不断落实，学生的个性得到尊重，各种爱好得到不断发展.在高考大军中出现了一支不断发展壮大的小分队：艺术高考生.艺术高考生与纯文化考生相比，在教学中有她独特的规律性.本文在这方面略探一二，更侧重于形象直观教学方面.艺术生学习数学的现状：1，态度和习惯方面.艺术生的语言能力和形象思维能力较强，理性思维尤其是抽象思维能力相对较差.学习数学有“天然”的难度，更有“天然”的恐惧心理，大多把数学作为放弃的对象. 2，时间方面.由于歌舞美术等专业方面需要大量的时间进行训练，用于文化知识的学习时间相对较少，数学学习时间更少. 3，知识基础方面.由于以上两方面的原因，数学知识基础薄弱.教学策略：一，提高兴趣. 兴趣是求知的原动力，只要学生对某种事物产生了兴趣，就会去追求、去实践、去发展.“兴趣是最好的老师”。
一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。
科学始于好奇，好奇引发兴趣。
好奇是人的天性。
新奇的内容、图形、功能、结构等能诱发好奇，进而产生兴趣。
因此，我们在教学中要善于激发学生的学习兴趣。
二，增强信心. 心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。
在教学中，首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。
因此，在教学中要努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风、如沐春雨。
“教学无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话、一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。
对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦会让学生更有自信。
对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导.三，降低难度，放慢进度.由于艺术生的文化要求相对较低，完全可以把难度降低，进度放慢.具体方法根据艺术生的思维特征，加强形象直观性.充分利用现代信息技术，整合各种资源，进行更形象，更直观的数学教学，帮助学生正确理解数学概念近年来，多媒体技术被广泛应用于高中数学课堂教学的实践中，以计算机和网络为核心的现代技术，不但用于我们的生活和工作，而且正在越来越深刻地改变着学教方式；随着现代教育理论的蓬勃发展和广泛传播，新课程改革理论的学习及新课程标准的相继实施，引发我们对高中数学教育中的资源及其运用方式进行一些理性的思考。
我校艺术数学教学存在的问题和采取的措施
我校艺术数学教学存在的问题和采取的措施我们高三一部文化本科达线人数很少，这是当前生源实际情况造成的，所以学校的生命线问题就落在艺术生上，下面我就主要分析艺术类学生在数学学习过程中存在的问题和探讨我们将要采取的措施。
一、客观分析艺术类学生在数学学习过程中存在的问题1、进入高三他们以专业学习为主，专业课学习、训练占用了他们较多的时间。
每年12月中旬，省统考结束后，有些学生可能还要外出参加“校考”，又消耗了大量的体力和精力。
由于他们的文化课基础较文化类考生薄弱，存在严重的惧学、厌学心理。
2、缺乏学习数学的热情、兴趣。
造成这种状况的原因，从学生方面来看，主要是由于基础差，知识缺漏严重，又面临省统考的心理压力，深感积重难返，存在严重的自卑心理；从教师方面来看，有的对学生能力要求过高，脱离了学生学习的实际，让学生感到数学学习枯燥无味，是一种沉重的负担。
3、没有良好的审题习惯和技能。
他（她）们在审题中常犯各种毛病，如：审题马虎，已知条件漏看；计算或推理时粗枝大叶，错看、误看题目中文字说明或数据，由于数学基础差，在处理数学问题时，缺乏足够的自信心，心慌意乱，产生“怯题”现象；审题不严不全，运用概念或公式时，死搬硬套，也是艺术类考生数学成绩难以提高的一个方面。
4、思维呆滞，缺乏联想。
艺术类学生由于对数学知识的理解和巩固水平不高，致使数学知识孤立、紊乱，不善于在审题的基础上通过联想，把头脑中的数学知识纳入相关的知识系统，从而寻找到解决问题的途径。
5、忽视双基，灵活运用能力薄弱。
艺术类考生对数学概念的理解往往只停留在表面上，对公式的掌握，常常是机械的模仿，造成不必要的错误。
6、美术生学习习惯较好，他们勤奋好学让我们看到很大的希望，体育生不学习的较多，好动，头脑简单，四肢发达，音乐生课堂气氛活跃，但坐不住冷板凳。
二、提高艺术类学生数学成绩的方法1、挖掘现有教材内容中的生活与艺术素材，寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境作为切入点，对教材进行创造性处理，使单调、枯燥并与生活现实脱节的教学内容变成富有现实性、生活性的教学内容，让数学内容走近学生，让学生贴近生活数学。
高中艺术生数学学习现状调查与对策
３艺术 生 文 化课 学 习时 间 相对 普 通 高 中生 少 艺 术 生有 大 ． 量 时 间 用在 专 业 上 ．每 周 拿 出几 个半 天和 晚 自习 学 习 专业 ． 所
以文 化 课 没 有 巩 固消 化 时 间 ． 而数 学 没有 做 题 进 行 巩 固 ． 难 很
真 正 理解 另 外 高 三 阶段 学 生有 半 年 时间 外 出 考 试 ． 全 不 学 完 文 化课 ． 这更 让 他 们 的学 习成 绩 雪上 加 霜 ４自 制力 较差 ． 多 艺术 生 在 初 中属 于 中 下 等 生 ． 习 习 ． 很 学
惯 差 。 课 不会 听讲 ． 节 课 不 能做 到 全 神贯 注 ， 致 一 块不 懂 上 一 导 整节 不 懂 ． 节 不懂 ． 段 又 不懂 的状 况 。 就导 致 越 不会 越 不 一 一 这
比练 习 ， 重 点 问 题 反 复 练 习 ． 在 练 习 过 程 中 要 求 艺 术 生 对 对 并 自 己的 错 误 进 行 归 纳 小 结 。教 师 帮 助 其 找 出 错 误 的类 型 和 原
教 育 与 管 理
高中艺术生数学学 习现状调查与对策
赵 坤 （ 黎 汇 文 二 中 ， 北 昌 河 昌黎 ０６ ０ ） ６ ６ ０
对 艺 术 生 的数 学 教 学 对 广 大 高 中 数学 教 师 来 说 是 个 棘 手 的 问题 ． 何 有 效 改 善 艺 术 生 的 数 学 学 习 状 况 ． 高 艺 术 生 的 如 提
我们 ： 习是 一 种 渐进 地 、 目地 尝 试 一 种 错 误 的 过程 ， 学 盲 在尝 试 的过 程 中 ． 误不 断地 得 到 纠 正 ， 确 的 反应 不断 地 强 化 ， 终 错 正 最 形 成 刺激 反 应 的 固定 模 式 。有 些 学 生 在 做错 题 目后 ， 往 会 进 往 行 自我 安 慰 ． 错题 原 因 归结 为 粗 心 ． 或 许 有 一 些 因 素 在 里 将 这 面 ， 对 大部 分 学 生 来 说 ， 目做错 的原 因是 多 方 面 的 。 比如 ， 但 题 在 讨 论有 关等 比数 列 前 ｎ项 和 的 问题 时 ． 多 学 生 漏 掉 了 ｑ ｌ 许 ＝ 这 种情 况 ．这 实 际 上 是 对 等 比数 列 求 和 公 式 的不 熟 练 所 造 成 的 ， 如 能 真 正 掌握 此 公 式 的 推 导 过 程 。 知 其 特 点 ， 做 题 假 熟 在
高中艺术特长生的数学教学方法初探
作者 单位 ： 江苏 常州 刘 国钧 高等职 业
３１ —
并加深对数学的理解 。如在 技术学校 习课本 例题 、 习题 为主 。再有 ， 以高考 １０ 数学产生兴趣 ， ６
一
能快速解 出第一层 次的题 目，那 么可 以利 用剩余 时间依次求解第 二 、第三层 次的 问
些 难 的例题 或题 目都忽 略 而过 ， 样 主 这 术生 的素 描 作 品水 平 和 数 学 能力 都 有较 题 。这种方法 让学生可 以对 自己的数 学能 力 做一个评估 ，但也不 至于因为不 能解答 为明显的提 高。 生对数 学的畏惧感 ， 而提高学 习兴趣 。其 从 参考文献： 层 次 高 的 问题 而 打击 他 们学 习数 学 的 自 次， 教学时间进行合理安排 。艺术类学生的 ［］ １席志 涛． 艺术类特 长 生的 高中数 学 信心。 数学课 ， 对他们 而言似乎不 是主要科 目， 而 教学模式初探 ［］ Ｊ． 贵阳市委党校 学报．０ ７ ． ２０ ５ ３运用数学的艺术美进行教 学 ． 且时 间有限 ， 教师需要进行详细 的规划 。 ［］ ２ 闫保 存． 高考改 革的形 式 下高 中 在 艺术特 长生 （ 特别是 美术 特 长生 ）他 ， 在复 习课 的安排 中 ， 也要适 当的减 负。 们 的思维应 该 比较 活跃 ， 象力 较为丰 富 。 艺术生数学教 学初探 ［ ． 想 Ｍ］中国教 育发展研 高考前 的复 习必须 回归课本 ： 高考可谓 “ 万 ２ ８２ ０ 变不离其宗 ”对 基本概念 、 ， 定理 、 公式及 通 而 高 中数 学 的很 多 知 识则 蕴 含 了艺 术 之 究 杂 志 ． ０ ．． 动将数学课本 变“ 的方法 有利于 消除学 薄” ［ ］ 亦器． 中数 学课 堂教 学有效性 ３孙 高 特别是对称美 。教师要让学生用好奇心 性 通法 的考查 一直 受 到命题 者 的青 睐 ， 美 ， 故 用 在实 ［ ． 江省常 山县紫港 中学报 告． ０ ． ． Ｒ］ 浙 ２ ８１ ０ ０ 考前要稳定下来 ， 对课本的 回归则为重 中之 发 现数学 的美 ， 真心感觉数学 的美 ， 重 。对 艺术 特长生来 说第 一轮复 习应 以复 践 中体 会到数学美 的价值 ，才 能让他 们对
浅谈高中艺术生的数学教学
浅谈高中艺术生的数学教学高中艺术生与其他学生不同之处在于他们更注重的是对艺术的学习和发展，他们更关注如何创造和表现美感。
然而，艺术教学并不是局限于绘画和音乐方面的，也需要学生具备较好的数学能力，因此，高中艺术生同样需要学习数学。
首先，数学是一门与生活息息相关的科学，它与艺术有着紧密的联系。
例如，线性代数可以用于图形的变换和发生，几何学可以用于描述空间，以及数学原理可以用于音乐的理论分析。
因此，学习数学可以帮助艺术生更好地理解和掌握艺术领域的知识和技能。
其次，学习数学可以提高艺术生的逻辑思维和分析问题的能力。
数学是一门抽象思维的学科，需要学生具备良好的逻辑思维能力和观察分析问题的能力。
这正是艺术生学习数学最重要的收获之一。
在学习数学的过程中，艺术生需要分析问题、归纳总结，并运用公式和技巧解决问题。
这种训练可以帮助艺术生更好地理解艺术设计和表现的方法以及创造性地解决问题。
第三，数学是一门高考必考的科目，艺术生必须通过数学考试才能进入理想的大学。
艺术生除了需要学习艺术素质和技巧，还需要具备良好的数学能力，以确保他们的高考成绩符合相关学校的要求。
因此，艺术生不应忽视数学教育，否则可能会影响他们的未来发展。
最后，艺术生应该学习与自己专业相关的数学知识。
例如，对于艺术设计领域的学生需要学习空间的几何学、透视学和比例关系。
对于音乐专业学生来说，他们需要学习频率、音量和乐曲的结构等方面的数学知识。
艺术生应该根据自己的兴趣和专业方向选择适合自己的数学课程。
综上所述，高中艺术生同样需要学习数学，因为这门科学与艺术密不可分，并可以提高他们的逻辑思维能力和问题分析能力。
另外，数学也是高考必考的科目，艺术生需要良好的数学成绩才能进入理想的大学。
艺术生应该选择与自己专业相关的数学课程进行学习，并与艺术领域的知识和技能相结合，以取得更好的成果。
浅谈高中艺术生的数学教学
学学 习的 “ 困难期” ，失去 了学＞ － － ｊ 数 学的信 心。如何 突破 艺 术生对 高中数学 的 “ 屏 障” 问题 ，根 据我这 几年对 高中艺术
生的教学 实践 ，就这个 问题进行分析 ，浅谈 一点认 识。
紧 紧跟上 他们 的节拍 ，和他 们有 共 同语 言 ，做到他 们讲 的
上 的 时间又 非 常有 限 ， 日积 月累 到高 中阶段 数学 学 习就显
得 比较 吃力 。于 是今 天在 我们 数 学老师 面前 就 出现 了一 大
也 没有 把 握做对 ，似 是 而非 ，数 学对 于学 生而 言成 了一个 难 以突 破 的屏 障 ，许多选 择 艺术 道路 的 同学 ，面对 高考 时
【 关键词 】艺术生 数 学教 学
鉴 于 我 校 生 源 的 实 际情 况 ，学 校 近 年 来 在 艺 术 生 培
养 上花 了不 少心 思 ，准备 将我 们学 校 打造成 特色 的 艺术校 园，近 两年 也取 得 了一定 的成 绩 。但 是我作 为文 化课 教师 看 见这 些学 生却 很头 疼 ， “ 基 础薄 弱 ，偏科 、偏 学 ”是 我 校 艺术 生最 显著 的特 点 。课堂 上 ，学 生启 而不 发 ，让人无 奈 ；考 试 中甚 至在课 堂 上或作 业 中 出现 做 过的 题 目，他们
跟 头往 往 就栽 在数 学上 ，十 几分 、二 十几 分 的现象 时 常发
批在 艺术 专业 上非 常优 秀 的学生 ，其 他文 化课 也还 可 以， 但数 学基 础却 十分 薄弱 ，特 别是 进入 高 中 以后 ，在 数学 学 习上 的 困难更 是成 了制 约许 多 同学发 展 的屏障 。基 于好 多 同学 基础 太差 ，每 次讲 课都 应 降低起 点 ，先把 用到 的知 识
数学专业的数学与艺术的结合
数学专业的数学与艺术的结合在很多人的印象中，数学一直以来都是一门抽象的学科，与艺术似乎毫无关联。
然而，实际上数学与艺术之间有着深刻的联系与相互渗透。
本文将探讨数学专业与艺术的结合，并介绍一些数学与艺术相互影响的领域。
一、数学的美学与艺术精神数学是一门追求真理和美学的学科。
正如艺术作品可以带给人们美的享受一样，数学也蕴含着独特的美学价值。
数学中的定理、公式和图形，犹如一幅幅抽象的艺术作品，展示着数学的美妙和精致。
例如，费马大定理中隐藏的简洁、完美的证明法，给人以审美上的享受，使人为之感动。
数学家们追求的完美和对真理的追求与艺术家追求创造力和美学完美的精神有着异曲同工之处。
二、艺术在数学教学中的应用艺术在数学教学中扮演着重要的角色。
通过将艺术元素融入数学教学中，不仅可以激发学生对数学的兴趣，还可以提高他们的创造力和想象力。
例如，在学习几何的过程中，教师可以引导学生通过绘制图形、雕塑模型等方式，将几何的概念融入到艺术的表现形式中。
这种融合不仅使学生对数学的理解更加深入，还提供了一种创造性的思维方式，培养了学生的观察力和想象力。
三、数学与艺术的共同应用领域数学与艺术的结合不仅体现在教育领域，也在许多实际应用中发挥着重要作用。
其中一个典型的例子是计算机图形学。
计算机图形学是将数学和艺术相结合的一门学科，通过使用数学模型和算法来实现计算机生成的图像，为创作出富有艺术感的图像提供了基础。
数学的分析推理能力与艺术的审美要求共同作用于计算机图形学的研究和应用，使得计算机生成的图像更加真实、美观。
另一个典型的应用领域是建筑设计。
建筑设计既要满足功能性需求，同时也要追求美学效果。
在建筑设计过程中，数学的几何学原理和规律为建筑师提供了设计的依据，而艺术则在空间的构造、材料的运用等方面发挥着重要作用。
数学通过严谨的计算和分析保证了建筑物的稳定性和安全性，而艺术则使建筑物成为城市景观中的艺术品。
总结起来，数学专业与艺术之间有着千丝万缕的联系。
艺术生高中数学讲解教案
艺术生高中数学讲解教案
目标：学生能够理解几何中的艺术结构，掌握相关数学知识和技能
教学重点：平面几何的基本概念，几何图形的构造和性质
教学难点：抽象的几何结构和艺术形式的联系
教学内容：
1.引入：讲解几何和艺术之间的联系，介绍几何结构在艺术中的应用
2.讲解：通过讲解平面几何的基本概念，如点、线、面，以及几何图形的构造和性质，引
导学生理解几何结构在艺术中的表现形式
3.示范：展示一些艺术作品，分析其中的几何结构和构图原则，让学生感受几何艺术的美
感
4.练习：让学生通过练习几何题目，加深对几何结构的理解和掌握相关数学技能
5.总结：通过总结本节课的内容，强调几何结构与艺术作品之间的联系，并鼓励学生发现
和欣赏几何艺术中的美感
教学方法：讲授相结合、示范引导、练习巩固
教学工具：教学PPT、绘图工具、相关几何图形实物
扩展思考：要求学生通过观察周围的艺术作品，思考其中可能涉及的几何结构和构图原则，培养学生对艺术和数学的综合性思维能力
作业布置：让学生自选一个艺术作品，并分析其中的几何结构和构图原则，写一份结合数
学和艺术的分析报告
评价方式：以学生的作业表现和课堂表现为主要评价依据，注重学生对几何结构与艺术作
品之间联系的理解和应用能力。
艺术生数学能力培养的方法
艺术生数学能力培养的方法我是一名农村示范性高中教师，从事高中艺术特长生数学教学。
在国家大力提倡素质教育背景下，数学教育改革已经进入新的时期。
数学教育改革受到普遍关注，但是高中艺术生数学能力逐渐下降，他们非常用功地学习却“事倍功半”，部分学生严重偏科。
因而，对高中艺术生数学能力的培养应引起重视。
一、明确目标，培养兴趣由于受到心理，环境，家庭、学校对学生的期望等诸多因素的影响，农村艺术生的数学能力逐步下滑。
农村艺术生基础较差，性格较为活泼、好动，但意志力较薄弱，想象力丰富但逻辑思维能力差，因此导致他们不喜欢数学、害怕数学，相应的数学能力下滑。
面对这些问题，教师要多了解学生、关心学生，建立起融洽的师生关系。
艺术生的特点是思想观念前卫，作为他们的老师，思想必须紧紧跟上节拍，要通过电视、网络等获取现代最快的资讯，思想要与年轻人靠近，做到他们讲的你懂，他们热爱的你了解。
经常与他们平等交谈，倾听他们的心声，与他们交流思想，帮助他们找出并解决所存在的问题，鼓励学生“敢问”、“会问”，激发他们的数学学习兴趣。
只有学生对教师有认同感，才会因为喜欢教师而喜欢上数学课。
同时，教师要经常与学生家长沟通，了解学生家长对学生及学校的要求。
提醒家长包容学生，正确看待学生的数学成绩，多给学生机会，多鼓励学生，配合学校和教师给学生营造一个宽松、和谐的学习氛围。
压力变小了，学生感到学数学轻松快乐，自然会信心百倍，学习兴趣十足。
二、端正态度，注重方法在学习方法方面，艺术生注重基础知识，爱做简单的基础题、不做难题，应用数学知识解综合题的能力不强；而且艺术生上课不喜欢记笔记，复习时只能看课本，听课又容易走神，课后忽视做题训练。
因此，教师要指导学生“自立门户”，在学习中暴露存在的问题，指导学生有针对性地听课，给学生设计有层次的例题和训练题；对不同的学生，提出不同的学习方法和建议。
对较高要求的综合题目，指导学生应用数学思想，如：等价转换、化归、类比等，将综合问题化为基础问题后再解题。
艺体生数学教案模板范文
教学对象：艺术、体育类学生教学目标：1. 让学生掌握数学基础知识，提高数学思维能力。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对数学学习的兴趣，提高学习积极性。
教学重点：1. 数学基础知识2. 数学思维能力的培养3. 实际问题解决能力的提高教学难点：1. 数学知识在艺术、体育领域的应用2. 学生数学思维的转变教学过程：一、导入1. 老师通过生活中的实例，引导学生发现数学与艺术、体育的联系。
2. 提问：你们在艺术、体育活动中是否遇到过需要运用数学知识解决的问题？二、新课讲授1. 老师讲解数学基础知识，如数、式、方程等。
2. 通过实例讲解数学知识在艺术、体育领域的应用，如舞台设计、体育训练等。
3. 引导学生思考数学问题，提高数学思维能力。
三、课堂练习1. 老师布置练习题，要求学生在规定时间内完成。
2. 学生独立完成练习，老师巡视指导。
3. 学生展示解题过程，老师点评并纠正错误。
四、课堂小结1. 老师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 提问：同学们对本节课的学习有什么收获？五、课后作业1. 布置课后作业，巩固所学知识。
2. 要求学生将数学知识运用到实际生活中，提高解决问题的能力。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、完成练习等。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
3. 实际问题解决能力：通过学生运用数学知识解决实际问题的案例，评价学生的能力。
教学反思：1. 老师对本节课的教学效果进行总结，分析教学过程中的优点和不足。
2. 针对不足之处，制定改进措施，提高教学质量。
教学资源：1. 教材2. 教学课件3. 实例图片、视频等4. 课后作业练习题教学时长：2课时。
高中艺术生数学教与学存在问题分析及对策
４８ 考试和作业中的问题。
（６）及时发放学生的考卷和作业，写出优缺点，有明确的详细的评语，评价学生学习上进展的情况和存在的问题。
四、培养时效观念，提倡不同的学习方法时间是提高学习成绩的保证，再聪明的学生，没有时间上的积累，也不可能大幅度提高学习成绩。
增强时效观念对学生和教师同样重要。
教师要首先树立时效观念，做出表率。
学生的发展状况不一样，思维方式有差异，学习方法也不尽相同，教师应该允许他们按照适合自身情况的方法去学习，激励他们以新颖独特的方式，别辟蹊径探求他们渴求的知识。
在这方面，教师可以采取以下措施：（１）明确学生预习、复习、作业的时间，让学生在课堂上作报告或表演、演示时，要求他们在规定的时间内完成。
（２）经常强调充分计划、严守时间和履行诺言的重要性，经常提醒和警告学生迟到、缺课、无故旷课的严重后果。
（３）经常找后进学生谈话，与他们讨论他们的学习习惯以及他们在安排时间、利用时间等方面存在的问题。
（４）考虑学生的不同程度和不同背景，设计课程内容，变换课堂活动形式，开列不同的参考资料数目，提出不同的要求和期望。
（５）因材施教，适应不同层次学生的要求变换教学方法，增减讲授内容，既能深入又能浅出，繁简适度。
（６）课程伊始，要设法调查了解学生的背景如何、兴趣何在，学习风格有何异同，以便针对性采取措施，并特别关照女学生或有其它特殊困难和不利因素学生的需要。
我们提高中职教学质量的四方面要求不是为评估学校工作、评估教师教学好坏而制定的。
它的目的在于诊断中职教学中存在的问题，鼓励学生、教师规范自己的行为，有效地工作和学习，从而达到提高中职学生教学质量的目的。
高中艺术生数学教与学存在问题分析及对策■许海钰 （广东省潮州市湘桥区意溪中学 ５２１０２１）【摘 要】目前，艺考已经成为一项热门的考试，每年有百万以上的高中艺术生参与到艺考当中。
但是，作为艺考重要的衡量指标，文化课已然成为制约高中艺术生进入到理想艺术殿堂的重要因素。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
艺术生的数学教学探讨
作者：李红娥
来源：《成才之路》2009年第19期
从今年这学期开始,我担任艺术班的数学课教学任务。
以前没带过艺术班,对艺术生的数学学习不太了解,只是听带艺术班的老师说他们的数学学习多么多么差,自己上课唱独角戏,下面根本没人配合。
我就觉得他们不可能有这么差,有这么难教,觉得他们应该和文科普通班的学生差不多。
谁知通过教学实践,我才深刻地感受到,艺术生在数学学习方面存在严重的问题:(1)艺术生学习基础差,数学基础更差,更有甚者数学几乎是零基础;(2)艺术生数学学习热情低,甚至放弃数学学习;(3)艺术生的学习基础和学习热情与高考要求的差距,造成了老师在思想上的巨大压力。
我相信所有教艺术班数学课的老师,都和我有相同的深刻感受。
通过这几个月的摸索,我也摸索出了一点教学方法,下面就结合我的教学实践,谈谈我对艺术生数学教学的一点肤浅的看法。
一、从心理上消除学生的数学恐惧症
数学历来是广大学生比较头疼的科目,它和语文不一样,它有些抽象,需要思维。
有的学生从小就学不好数学,从小就怕数学考试,时间长了就从心里害怕数学。
还有的学生小学初中数学成绩还好,上了高中第一个跟头就栽在数学上,长此下去也害怕数学。
试想:如果一个人心里怕某样东西,那么他会很好地接受它吗?肯定不会!所以我们要从心理上消除他们对数学的这种恐惧,让他们从内心里接受数学,理解数学,觉得数学并没有他们想象得那么可怕。
二、帮助学生树立信心,慢慢培养他们的兴趣
信心是学习的动力,我们首先要帮助他们树立信心,要他们意识到自己不差,也可以像普通班的学生一样学好。
其次是培养他们的兴趣。
俗话说:“兴趣是最好的老师。
”感兴趣了学生就爱学,如果不感兴趣,就是大学教授来教也不会有什么效果的。
他们有了信心,就越学越带劲儿,越学越有兴趣,无形之中,也为以后的学习铺好了路。
三、要多给学生鼓励和肯定
在教学过程中,只要学生问题回答正确,或者解题思路正确,或者作业做得不错,我们都要给予鼓励和肯定,要让学生认识到自己数学之前没学好的原因有很多,大部分是没有投入精力去学,并不是因为智力因素。
比如有次我见一个学生的字写得好,工工整整的,我就表扬她,她也比较高兴。
从那之后我就发现她上课也不怎么讲话了,听课也比以前认真多了,这就是效果。
学生从老师的表扬肯定声中感到老师在关注自己,然后就会对老师有好感,就会对这门学科感兴趣,也会慢慢改掉以前的坏习惯。
四、教学上降低整体教学难度
千万不能把艺术班和普通班的教学难度相比,对于艺术生我们要把最基本的知识和方法教给他们,同时也不要把艺术班的数学成绩与普通班的成绩相比,使学生明白这样一个道理:只要你在艺术生队伍中比其他同学学得好一点,哪怕是稍微好一点点,你就成功了。
目前还没有一套针对艺术生学习的资料,对于有些练习,普通班学生能用的,艺术班的学生就不一定能用。
为此在备课上就一定要狠下工夫,将手中的资料进行再加工,变得适合他们才能使用。
另外,讲课时要注意由浅入深、由易到难,尽量降低学习坡度,分散难点,给予模仿性练习的机会。
讲授速度要适合学生的接受情况,必要时应该放慢镜头。
讲课语言应尽量通俗易懂,生动活泼,还要加强直观教学,凡能利用直观教具的应尽量利用。
比如,我在讲“棱柱”“棱锥”“球”时有一些模型,我就拿到课堂上,让学生通过观察这些模型来理解记忆书上的知识,这比单纯的死记强多了。
必要时我还用课件来演示讲解的内容,这样变换方式来上课,学生也有兴趣学。
五、做好分层施教,以适应不同层次学生的不同要求
艺术班的学生并不是全部都差,总还有个别稍微强一些的学生。
我在保证尽量使广大学生都有所收获的基础上,对于个别学有余力的学生,则采取两种办法加以弥补:一是布置附加作业深化教学要求,二是加强个别点拨。
六、要帮助学生及时分析错题,找出错误原因,并尽快改正
有些学生在做错题目后,往往会自我安慰,将错题原因归结为粗心,这或许有一些因素在里面,但对大部分学生来说,题目做错的原因是多方面的。
比如有次我布置了这样一道题:已知不等式mx2+3x+2=0 的解集只有一个元素,求m的取值。
许多学生做的时候都漏掉了m=0这种情况。
发生这类错误,其实是学生对题目中到底是几次方程还没彻底搞清楚,先入为主将它看成是一元二次方程所致,这不是单纯的粗心问题,而是概念的模糊。
像这些错误,如不经过仔细分析,并采取有效措施,以后还会犯。
七、课堂练习当堂做完讲解
艺术生在课后几乎都不学数学,对于课堂练习最好当堂完成。
我经常上课讲得不多,讲一个知识点后让学生练得多,让学生上黑板演板。
艺术生本身对数学知识接受慢,所以必须给他们足够的时间,包括思考时间、演算时间、讨论时间等,哪怕就练一个题目就行,让他们亲自动脑,亲自动手,不等不靠,不会将问题结果完全寄托于老师的传授,而是在积极主动的思索,从根本上解决他们“会而不对,对而不全”的问题,提高其思维和运算能力。
八、作业的布置难易适当,题量不宜太多
由于艺术生数学基础差,对作业也不重视,甚至抄袭。
面对这种情况就要精心设置习题。
我每天的作业量不超过3个题,并且绝大多数学生都可以做。
遇到要月考、期中考试、期末考试时,我都是精心选题出一张小卷子,限于10个小题,其中解答题不超过两个。
题目涉及的知识和方法全是最基本的、最重要的,而且多数为简单题,个别为中档难度,只要学生认真完成了,就会达
到自己的教学要求。
特别是,我从不占用学生任何一点点课外时间,今天发卷子课堂上做,我课后批改,第二天讲评。
由于最大限度地理解了学生的整体成功,最大限度地兼顾了学生的学习基础,也就最大限度地调动了学生的学习积极性,所以在不抢占学习时间的前提下教学效果反而提高了。
艺术生的学习基础和习惯虽然差了点,但他们并不是一无是处,他们也有很多可爱之处。
所以,我们要尽量发现他们身上的闪光点,多鼓励、多表扬,多肯定他们,但不要泛泛而谈,一定要找到他自己认为很得意的地方,否则起不到鼓励的效果。
这样做不但会使师生关系融洽,而且还能提高自己的课堂教学效率,所谓“亲其师,信其道”。
(十堰市车城高中)。