2014最全游戏论离线作业答案

浙江大学远程教育学院《学前游戏论》课程作业姓名：陈春利学号：713129614002年级：2013春学习中心：浙大校内直属学习中心（紫金港）—————————————————————————————第一章幼儿游戏概论一、名词解释游戏：是儿童的基本活动。

是适合儿童年龄特点的一种有目的，有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。

游戏精神：是超越自己，不断挑战，能欣赏游戏，能从游戏中得到快乐于满足感。

二、辨析题（请判断以下儿童行为是否是游戏）1、明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹好之后立起来，数字小人就可以站好了，他看起来对自己的本领很自豪。

（是）2、今天莉莉选择的是玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试，并为她提供了范例，莉莉就努力做起来。

（否）3、浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区，两个人插了一把机关枪、一把手枪，接着就对着打起来，一边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己的枪最厉害。

(是)三、简答题1、游戏的基本特征有哪些？.答：积极的情绪体验；内在动机；自主性；特殊的真实与想象；重过程，轻结果；内在规则与次序。

2、游戏对儿童发展的价值体现在哪些方面？答：（游戏与儿童身体发展）游戏能促进儿童身体生长发育；游戏能促进儿童肢体动作和运动力能力的发展；（游戏与儿童认知发展）游戏能促进儿童感官的发展；游戏促进儿童语言发展；游戏促进儿童思维发展；游戏促进儿童创造力的发展；（游戏与儿童社会性的发展）游戏有助于儿童良好自我意识的发展。

第二章游戏的理论流派一、名词解释生活预备说: 德国生物学家，心理学家卡尔、格罗斯认为，在幼儿时代就要游戏，而游戏是未来生活中最好的预备。

同化: 刺激输入的过滤或改变叫做同化。

顺应:内部图式的改变，以适应现实，叫做顺应。

二、连线题（请将下列游戏理论及其代表人物用画线的方式进行匹配）剩余精力说霍尔生长说阿普利登生活预备说拉察鲁斯复演说格鲁斯松弛说伯莱因觉醒说席勒权能－效果说维果茨基同化说怀特社会文化历史学派皮亚杰三、简答题1、简述皮亚杰的游戏理论。

答：皮亚杰的游戏理论，又称游戏的认知发展阶段理论，皮亚杰认为许多游戏理论不能正确地解释这种儿童期所特有的现象，主要原因是这些游戏理论把游戏看做是一种孤立的机能或活动。

2、简述维果茨基的游戏理论。

答：维果茨基通过对游戏问题的研究创造了从根本上区别于西方心理学的游戏理论，强调游戏的社会性本质，反对本能论。

指出儿童的游戏无论就其内容或结构来说，都根本不同于小动物的游戏，它个有社会历史的起源，而不是生物学的起源。

3、简述弗洛伊德的游戏理论。

答：弗洛伊德认为，游戏是受愉快原则支配的，表现为游戏能满足儿童的愿望，它是满足的源泉，游戏由于愿望的满足和痛苦的消失而获得情感上的快乐。

四、分析应用题请运用皮亚杰的认知发展游戏理论和维果茨基的游戏理论分析“郎骑竹马来，绕床弄青梅”现象。

答：在前运算阶段，儿童的游戏有了关键性的变化，即象征性游戏发展起来了，这种游戏是儿童游戏的典型形式，也是自我中心的表征活动时期的游戏特征。

如在儿童驾着木棍当马骑的这个象征游戏中，木棍就是信号物，马及骑马的景象就是被信号化之物。

在象征性游戏的表征结构中，同化超过了顺应而占优势，这在被信号化的图示中，信号物与被信号化之物之间的关系以及信号物本身都有所体现。

维果茨基指出，游戏在儿童发展中起着巨大的作用，游戏创造了儿童的最近发展区。

在游戏中，儿童的表现总是超过他的实际年龄，高于他日常的行为表现，他似乎在试图超越他现有的水平。

如儿童棍子当马骑，他们明知觉到是棍子，但他却把它想象成为“马”，棍子帮助他把“马”这个词与真正的马分离开来。

这说明游戏使思维摆脱了具体事物的束缚。

第三章幼儿游戏的分类及发展一、名词解释象征性游戏：这是儿童游戏最典型的形式，占的时间也最长，从幼儿阶段一直延伸到小学，象征性游戏是儿童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物，以人代人为表现形式的象征过程，并反映周围现实生活的游戏形式。

本体性游戏：是指儿童不是按照成人意愿游戏或者受外界强加因素的影响而好游戏，而是出于自己的兴趣和需要，自发、自愿、主动地进行的活动。

工具性游戏：是指可以作为教育教学活动的手段或工具的游戏。

教师把教育的目标、内容融于游戏中，使儿童在玩中学习，以更好地促进教育目标的实现。

二、简答题1、皮亚杰从儿童认知发展角度对儿童游戏的分类是怎样的？答：1、感觉运动游戏2、象征性游戏3、结构性游戏4、规则游戏2、按照儿童游戏的社会性水平分类儿童游戏可分为哪几类？答：1、无所事事的行为或偶然性行为2、旁观行为3、单独行为4、平行游戏5、联合游戏6、合作游戏3、我国传统的儿童游戏分类是怎样的？答：前苏联学前教育注重按照游戏的教育作用或目的的对游戏进行分类。

我国分类方法是建立在长期儿童教育实践和经验之上的一种习惯性模式，着眼于教育活动中游戏的形式、内容及其与发展功能的一致性。

首先，根据功能游戏规则的内隐或外显，把游戏分为创造性和规则游戏两大类。

创造性游戏的规则是内隐的，规则对游戏活动的制约是内隐式的，儿童在游戏中自由度较大，自由创造的“余地”也很大。

规则游戏的规则是外显的，规则对游戏活动的制约是公开式的，儿童必须严格按照游戏规则开展游戏活动，自由度较小，自由创造的“余地”也较小。

当然，规则性游戏中也有创造性的存在。

其次，根据游戏形式和内容的差异，两类游戏又分别可分为三种，即创造性游戏分为角色游戏、结构游戏、表演游戏，而规则性游戏则分为智力游戏、体育游戏和音乐游戏。

三、应用题列举本体性游戏和工具性游戏各5个，并分析其特点，说明在幼儿园教育中的地位。

答：本体性游戏：角色游戏（老鹰抓小鸡、好警察）、结构游戏（积木）、表演游戏（拔萝卜）、自由游戏（魔法水）工具性游戏：智力游戏（送球宝宝回家）、音乐游戏（洗衣机、碰一碰）、体育游戏（趣味接力赛、吹乒乓球）本体性游戏是指儿童不是按照成人意愿游戏或者受外界强加因素的影响而游戏，而是出于自己的兴趣和需要，自发、自愿、主动地进行的活动。

其特点是儿童是游戏的主人，有权决定游戏中的一切。

儿童可以自主选择游戏的材料、游戏的内容、游戏的角色，自己解决游戏中的问题上，按照自己的方式游戏，自己主动控制游戏活动进程，在自主、自愿的游戏活动中获得身心的快乐和满足。

工具性游戏是指可以作为教育教学活动的手段或工具的游戏，教师把教育的目标、内容融于游戏中，使儿童在玩中学习，以更好地促进教育目标的实现。

其特点是常常包含着丰富的认知成分，可以培养儿童的观察能力、想象能力、记忆能力和思维能力。

这类游戏需要教师灵活指导，并以观察者、参与者、支持者、引导者的角色出现在儿童游戏中。

第四章影响幼儿游戏的因素一、名词解释玩具：泛指可用来玩的物品，通常与儿童或宠物有关。

二、简答题1、影响儿童游戏的社会性因素有哪些？答：一、亲子关系的影响二、家庭结构的影响三、师幼关系的影响四、同伙关系的影响五、电视及电脑的影响六、幼儿园课程对学前游戏的影响2、影响儿童游戏的因素有哪些？答：一、物理环境因素对游戏的影响（一）、游戏的玩具及材料（二）、游戏的场地（三）、游戏的时间二、社会环境因素对游戏的影响（一）亲子关系的影响1、母子（女）关系的影响2、父子（女）关系的影响（二）家庭结构和氛围的影响（三）师幼关系的影响（四）同伴关系的影响1、有无同伴2、同伴的熟悉程度3、同班的年龄4、同班的性别（五）电视机电脑的影响（六）幼儿园课程对学前游戏的影响第五章游戏与幼儿园课程一、名词解释幼儿园课程：是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

二、简答题1、“幼儿园以游戏为基本活动”的基本精神是什么？答：1、幼儿游戏权利的保障2、创造与幼儿年龄特点相适宜的幼儿园生活的需要3、让幼儿生动活泼、积极主动地学习的需要2、如何理解和实施“幼儿园以游戏为基本活动”一、对幼儿游戏权利的保障幼儿园以游戏为基本活动，不仅在教育的组织形式上突出了幼儿教育不同于其他阶段教育的特点，更重要的是从教育立法的角度，保障了幼儿游戏与发展的权利。

承认游戏是幼儿身心发展的需要并保障这种需要的满足，使之成为幼儿的基本社会权利，已经成为人类社会文明进步的标志之一。

二、创造与幼儿年龄特点相适宜的幼儿园生活的需要幼儿园以游戏为基本生活，游戏是他们身心发展的客观要求，但是游戏的需要能否得到满足，游戏能否在实际上成为幼儿的基本活动，不取决于幼儿的自身，而取决于成人对幼儿游戏的态度，取决于成人是否为幼儿游戏创造必要的客观条件，也就是说游戏要成为幼儿的基本活动，需要成人社会的理解、支持与保障。

三、让幼儿生动活泼、积极主动地学习的需要幼儿园以游戏为基本活动，并不是要把自然的游戏活动代替幼儿园的教学活动，也不是盲目崇拜幼儿游戏活动的自发性，把游戏活动神圣化，而是要把游戏活动纳入幼儿园课程的范畴，把游戏活动体现的主体精神、愉悦精神、生活精神与“有社会文化内容”的教学因素结合起来，平衡课程内容，使非游戏活动游戏化。

第六章幼儿园游戏环境与条件的创设一、名词解释玩具：简单说，用于“玩”的器具，就叫玩具。

著名教育家、儿童教育专家陈鹤琴说：“对玩具应作广义理解，它不是只限于街上卖的供儿童玩的东西，凡是儿童可以玩的、看的、听的和触摸的东西，都可以叫玩具。

”玩具不光适合儿童，还适合青年和中老年人，适合从0岁到100岁的所有的人群。

它是打开智慧天窗的工具，它让人们机智聪明。

游戏环境：幼儿游戏活动提供的各种条件。

既包括物质环境也包括精神环境。

二、简答题1、幼儿园游戏环境规划的基本要求是什么？答：1、符合安全要求；2、能吸引幼儿主动参与；3、环境各异，能开展多样性游戏活动；4、空间密度适宜；5、玩具材料丰富。

2、幼儿园室内区域规划的一般要求是什么？答：1、合理有序的利用空间，充分挖掘空间利用价值2、注意区域规划的目的性和规划性。

3、因地制宜确定区域的种类和数量。

4、注意区域材料的投放。

三、应用题观察幼儿园室内环境布置，分析其合理与不合理性。

答：幼儿园室内环境对幼儿发展具有不可替代的重要作用，幼儿园室内环境是幼儿园一项重要的隐性课程，幼儿园室内环境在教育幼儿方面有着非常重要的作用。

好的幼儿园室内环境不仅能够提高幼儿的认识能力和认识水平，增加社会认知经验，而且能够促进幼儿的想象力与创造力。

幼儿园教室主题墙装扮形式新颖、大方、整洁。

室内给人一种温馨舒适的感觉。

给区域划分合理，但是各区域的空间不是很大。

第七章幼儿园游戏的观察和评价一、简答题1、为什么要观察幼儿游戏？答：（1）、观察是理解幼儿游戏行为的关键。

通过观察幼儿游戏，成人可以更好的理解幼儿游戏的意义、幼儿游戏发展水平和幼儿游戏的类型。

（2）、观察是有效指导幼儿游戏前提。