物理课堂教学改革感悟 何浚民
物理教学改革心得体会
近年来，我国教育事业不断发展，教学改革也在不断深入。
作为一名物理教师，我有幸参与了物理教学改革，通过实践和反思，我深刻体会到教学改革的重要性和必要性。
以下是我对物理教学改革的几点心得体会。
一、更新教育观念教学改革首先要求教师更新教育观念。
传统的物理教学模式以教师为中心，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位。
在新的教育理念下，教师应转变角色，从知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者。
我认为，教师应注重培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣，让学生在主动探究中学习物理知识。
二、改革教学方法在物理教学改革中，教学方法改革是关键。
首先，教师应注重启发式教学，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
例如，在讲授牛顿第二定律时，教师可以提出一系列问题，让学生通过实验探究，得出牛顿第二定律的公式。
其次，教师应注重实践教学，让学生在实际操作中感受物理规律。
例如，通过分组实验，让学生亲自动手操作，观察物理现象，加深对物理知识的理解。
此外，教师还可以运用多媒体技术，将抽象的物理概念形象化，提高教学效果。
三、加强课程整合物理教学改革要求教师加强课程整合，将物理知识与生活实际相结合。
在教学中，教师应关注学生的生活经验，引导学生从身边的事物中发现物理现象，提高学生的物理素养。
例如，在讲授电学时，教师可以让学生观察家用电器的工作原理，从而加深对电路知识的理解。
同时，教师还可以将物理知识与历史、文化、科技等领域相结合，拓宽学生的知识视野。
四、注重评价改革在物理教学改革中，评价改革也是重要的一环。
传统的评价方式以考试成绩为主，忽视了学生的个性发展和综合素质。
在新的教育理念下，教师应采用多元化的评价方式，关注学生的过程性评价和终结性评价。
例如，通过课堂表现、实验报告、小组合作等多种方式评价学生的学习成果，激发学生的学习动力。
五、加强教师队伍建设物理教学改革需要一支高素质的教师队伍。
教师应不断学习，提高自身的专业素养和教学能力。
初中物理课堂教学改革的几点体会
初中物理课堂教学改革的几点体会作者：赵连生来源：《散文百家·下旬刊》2015年第03期摘 ; 要：基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
在这场教育改革的浪潮中，我们必须清醒地认识到，新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新。
关键词：初中物理;观念;学习方式;效率初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节。
一、抓好入门教育物理课是初中的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。
这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。
比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。
再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、转变传统观念，树立教育发展观教育观念的转变是今后课堂教学改革的重中之重，同时这种转变与更新不可能一蹴而就，需要广大一线物理教师在理论上进行深入的学习和研究，更需要他们在实践中获得成功的体验，还需要教育行政部门、学校配以相应的制度激励，才可能逐步完成。
首先要树立“以人为本”的教育观，遵循一切教学活动以人为中心，注重人的个性及差异的原则。
我们常见的分层次教学，是对这一原则精神的最好诠释。
其次，要树立正确的教材观。
教师劳动具有其独特性，从根本上说，就是教师劳动的创造性。
“谁看不到教师劳动的创造性，谁就是在根本上不理解教师的劳动。
物理课改革心得体会
物理课改革心得体会物理课改革心得体会800字范文物理课程的改革是一件好事，那么新课程在内容伤发生较大的变化，教师有什么体会呢?下面是店铺给大家分享物理课改革心得体会，希望能帮到大家。
物理课改革心得体会范文在暑期期间，我参加了教育部2010年普通高中物理课革程改青海省教师远程培训。
经过十天的紧张有序的培训学习，收看了十个专题讲座的视频，进行了网上交流、研讨、评论。
我深深地体会到新课程标准在教育理念、内容、教学方式方法、教学评价等方面都发生了很大的变化，让我对新课程改革后的高中物理教学工作有了更深一层的领悟。
从这次远程生物新课改培训中，给我许多思考，深刻地体会到自己有很多东西要去学习。
1、新课程改革要求教师必须改变以前陈旧的教学理念。
新课程有新的理念。
新课程它打破了传统教育下的单一、教条式的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系,体现了“为了每一个学生发展”的全新理念，为了让每一位学生都得到发展。
这是新一轮课程改革的的核心理念，也是一个高层次的核心目标，新课程培养出来的不再是高分低能，而是全面发展的“复合型人”。
新课程将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”合为一体设定三维课程目标，改变以前过于注重知识与技能的传授，改为强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2、新课程在内容、结构上发生了较大的变化，对教师对教材的把握提出了新的要求。
新课程的结构模块化、系列化，必修和选修相结合，重视基础性，体现时代性、多样性、选择性。
这充分体现了课程的“与时俱进”和“以人为本”的指导思想。
对教师提出了新的挑战。
我们这些教师都从旧课程中走来的，要正确面对新教材，把握新旧内容的差异，因内容而异，制定合理的教学要求，在保证完成教学任务的前提下，尽量不加重学生的负担。
3、新课程改革要求教师从主导者成为组织者、引导者、合作者。
新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系。
对中学物理课堂教学改革的几点思考
对中学物理课堂教学改革的几点思考（云南临沧市双江自治县职业教育中心鲁荣华 677300）【摘要】课堂教学是完成教学任务的主渠道之一。
物理课堂教学由于学科特点，应在教学中采取对话式互动教学、突出重点教学、渗透STS教育、培养学生的能力及加强演示实验等来提高教学质量。
【关键词】中学物理；教学改革；STS教育质量是教学的生命线，课堂教学是教学的重要环节之一。
所以，改革课堂教学方法，提高课堂教学质量，是目前实践新课程最值得研究的一个教育话题。
新一轮课程改革，既是一个挑战，同时也是基础教育得到更快发展的一次机遇。
教育改革事业是一次没有终点的长跑，也只有这样才能使得我们的理论和实践不断得到更新和发展，保持新鲜和生命力。
为了脚踏实地改革我们的中学物理教学，少走弯路，笔者认为，重要的是总结中学物理教学的优秀传统，在继承传统的基础上有所创新，教学改革才能健康地发展。
那么，中学物理课堂教学方法应怎样改革？笔者就多年的教学经验谈谈几点关于物理课堂教学改革的思考。
一、采取对话式互动教学，反对师对生单向传输在传统教学中，有些学生习惯于指望老师"满堂灌",对老师产生依赖心理，不主动积极思考问题；还有些同学表面上静坐在那儿，倒底有没有听讲，听了多少，理解了多少，对其听课效果老师并不知道。
这都是传统教学老师对学生单向传输知识带来的弊端。
其实，课堂是提供给师与生研究探讨问题的场所，可以采取对话式互动教学。
以对话、聊天、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式，可以避免传统教学师对生单向传输知识带来的弊端。
笔者认为，学生上课是在已有知识的基础上，巩固强化基本概念和规律，把握一些主要的问题。
这种教学活动面向最广泛的学生群体，注重每个人的参与，尽可能使学生在轻松活跃的气氛中接受和理解知识，自学能力可以得到加强，同时注意利用个体之间相互影响、相互作用、相互促进，从而使他们集体提高、共同进步。
采取对话式互动教学，既活跃课堂气氛，有利于调动学生的积极性，又体现了老师的民主、师与生的平等。
新课程新理念新模式——初中物理教学反思
引人法 、 疑引入法 、实验 引入法 、故事引入 法等等 。无 论采 质 最后 ，要注重启 发学生发 问。在物理学 习过程 中 ，提出问 用何种方 法 ，教 师一定要抓 住学生 的好奇心 ，善于利用 新奇的 题远 比解决 一个 问题 更重要 。因为 ，提 出一个新 的问题 ，需 要 事物 ，通过巧妙 的设计 ，将其 与新课教 学联系起来 。 学生站在新 的角度去 思考 旧的问题 ，这无 疑需要学 生具有独 特 例 如 ，在 学 习大 气压 强 时 ，教师 可 以 为学生 变一 个 小魔 的思维视 角 ，以及创 造性 的想象 力 。提 问是学 习另一个层 面 ，
奇 ，成就它 提出黑洞 理论 ，写 出 《 间简史 》的巨著 ；阿基 米 受 到水 的压力 ，其 中前 与后 、左 与右 的侧 面受到 的压力分别 大 时 德 对浮力 的好奇 ，发 现了浮力 定律 。因此 ，教 师一 定要重视 新 小相 等 、方 向相反 ，作 用在 同一 直线上 ，相 互平衡 ，为什 么这 课 的引入这 一环节 ，充分调动 起学生 的积极性 ，激 发学生 的思 个盒 子还受 到浮力？ ”这样 ，教 师就把 问题 突 出的聚焦在 引导 维 。在物理 课堂教学 中 ，引人 新课 的方法有很 多种 ，比如温故 学生分析 盒子上 、下两表面所受的压力 的分析上 。
随着新 一 轮课 程改 革 的不 断深 入 ，新 的教 育理 念 冲击 着 发扬 民主教学 ，真 正实现物理课 堂 的创新 型教育 ，具体做法 有
高中物理教学改革的几点感悟
高中物理教学改革建议南溪二中蔡东课堂质量是教学的生命线。
改革课堂教学方法，提高教学质量，是目前实践新课程尤为值得研究的一个教育话题。
新课改是一个挑战，也是基础教育得以更快发展的一次机遇。
中学物理教学改革，重在总结中学物理教学的优秀传统，在继承传统的基础上创新，教学改革才能健康快速发展。
一、高中物理课堂教学的现状当前物理课堂教学存在诸多弊端制约着课堂教学的效率,同时也影响了学生学习物理的兴趣,具体分析起来存在如下现状:1、课堂教学的目标单一,注重知识结论的传授而谈论化物理情景与物理过程的分析,这种着重传授知识结论谈在物理情景。
物理过程的教学仅对学生做题起主要作用,一定程度上具有传授知识的适用性,却往往存在使学生理解不彻底,不全面的隐患。
学生学习效果并不十分理想。
2、课堂学生学习效率低,课堂参与少。
一般情况下学生听课除了“听”就是“写”,接受知识十分被动。
十分孤立。
经常出现老师讲到哪。
学生就听到哪,融会贯通举一反三的知识拓展能力十分欠缺。
3、多媒体信息技术的使用“层次”较低,教学效果不理想,学生只当看“电影”注重课件的画面与动画而忽略知识的掌握。
课堂节奏不紧促,气氛不和谐。
4、实验操作技术差,实验技术操作课往往起不到训练学生动手的能力。
高中物理课堂教学正因为有此诸多弊端与不足,从而使学生逐渐养成被动接受结论的多。
自主分析得少；老师讲的多，学生动的少。
导致越学越难,越学越深对自己丧失信心。
传统的教学方式已经不能再适应目前的需求,课堂教学方式的改革势在必行。
二、物理课堂教学改革的几个方面1、转变教学思想,着力培养学生的科学素养高中物理旧有的课程目标旨在使学生掌握高中物理的基础知识、基本方法和基本技能,重在思维能力的训练。
现在,根据时代要求,新课标明确提出:让学生学习终身发展必备的物理基础知识和技能;了解这些知识与技能在生活生产中的应用;关注科学技术的现状及发展趋势;让学生学习科学探究方法,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯,能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题;发展学生好奇心和求知欲,发展科学探究兴趣,培养勇于创新,实事求是的科学态度与科学精神。
浅谈初中物理教学改革的心得体会
浅谈初中物理教学改革的心得体会摘要:新程课改革提倡”三个有利于”:有利于学生正确观念的形成;有利于学生思想的升华;有利于学生能力的发展。
初中物理教学改革的核心问题,是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。
教学改革的关键是充分调动主体学生的主观能动性,使他们爱学、乐学、会学。
关键词:初中物理课堂教学物理趣味教学改革实验教学改革思维能力为了适应社会的大发展,响应党中央提出的科学发展观,全国各地掀起了轰轰烈烈的对课程教学改革的大推进。
新课程改革能否取得应有的成效,关键在于教师。
初中物理课堂教学形式有多种多样,怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来,从而更好地调动学生的积极性,突出学生的主体作用,应该做到以下几点。
一、打好基础,提高学生学习的乐趣物理课是一门理论与实践相结合的新学科,这对学生来说,往往有一种新鲜感。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣,但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇,如不及时深化,“热”的时间是短暂的。
这就要求教师在上序言课时,认真设计教案,上好第一堂课。
比如像通过举一些生活中看得见、摸得着的现象等等,使学生一接触物理就感觉到学物理有趣,为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、努力做到让学生“亲其师,信其道”,培养师生情感“兴趣是最好的老师”——兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联,当人们接触到事物,产生愉悦的情绪体验时,就会对它产生向往的心理,进而对它发生兴趣。
没有这种情感,就不可能形成兴趣。
因此,教师要深入到学生中去,与他们同欢乐,共忧患,热爱自己的学生,尊重学生的人格,和学生打成一片,利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
有了良好的师生关系,学生才能热爱教师,听从教师的教诲,做到“亲其师,信其道”。
三、多渠道多方面的展示物理趣味初中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段,他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。
物理课程改革和教学评价心得
物理课程改革和教学评价心得暑期中的培训让我对当前的物理课程现状及改革的意义有了较多的了解对教学评价也有了一定的认识。
课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。
基础教育课程改革，不是纯粹主观意志的产物，而是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作的主观反应。
因此，社会政治经济发展的客观需要，不仅决定了一定社会中的教育是否要进行改革，而且也从根本上决定了改革的方向、目标乃至规模。
教育发展的历史进程充分地说明了上述论断。
整个教育发展史的事实表明，社会政治体制、经济体制的变革，以及生产方式、生活方式的重大变化，都将引发学校教育的重大变革。
刚刚过去的20世纪之所以被人们称做教育改革的世纪，其原因也在于此。
当前同过去时代在经济发展、国力增强等方面的社会发展主要依赖于自然资源或物资力量相比较，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展则具有越来越关键的意义。
所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。
只有这样，他才能具有能够生存下去、有尊严地生活和工作、改善自己的生活质量、充分发展自己的能力，才能积极参与社会的发展，并能终身学习。
我国基础教育的发展和既往的七次课程改革，都取得了巨大的成就，对于促进我国政治、经济、科技、文化等各个方面的发展做出了巨大贡献。
与此同时，我们必须实事求是地承认，目前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差。
我国基础教育课程已经到了非改不可的地步。
世纪之交，基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视。
近年来，世界上许多国家特别是一些发达国家，无论是反思本国教育的弊端，还是对教育发展提出新的目标和要求，往往都从基础教育课程改革入手，通过改革基础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。
高中物理课堂教学改革的实践与思考
高中物理课堂教学改革的实践与思考作者：何忠区来源：《读写算》2014年第16期【摘要】课堂作为学校教育的重要场地，它直接影响着整个教学质量。
高中物理是高中课程中重要的一门课程，它的课堂教学改革能使教学质量得到很大的提高，对提高学生的成绩有重要的推动作用。
本文主要结合自己多年的物理教学经验，分析高中物理课堂教学改革的实践方法，并对其深入思考，保证高中物理课堂教学的顺利进行，综合提高学生的学习能力。
【关键字】高中物理课堂教学改革实践思考引言高中物理作为高中课程中重要的一门课程，它最主要的目的是培养学生的科学素养。
随着我国高中课程的不断改革，高中物理的课程教育也发生了很大变化。
传统的教学方式已不能满足现代课程教学的需要，教师和学生之间缺乏交流和互动，同时学生缺乏对知识点的深刻理解，严重阻碍了学生们的创造性思维。
高中物理课堂教学方式的改革，最主要的是要建立探究式的教学模式，改变教师的教学方法，采用先进的多媒体技术，并重视物理实验的教学。
1.高中物理课堂教学改革的内涵1.1高中物理课堂教学改革的本质教学是教师根据学生的认知能力和学习能力培养学生，学生将教师教授的知识融会贯通的过程。
高中物理课堂教学改革的主要目的是提高教学质量，增强学生学习物理的兴趣，减轻学生的学习负担，使学生成为课程教学的主体，激发他们的科技创新能力。
因此，高中物理课程教学需要进一步改革，不断提高物理教师的专业学术水平，以充满互动性和创新性的课堂教学方式。
1.2高中物理课堂教学改革的重要意义课堂是学校开展教育工作的场所，也是实行素质教育的场所。
对高中物理课堂教学改革，能提高物理教师专业知识，培养学生的自主创造性，并重视自主学习，培养学生对物理的兴趣，同时还能够充分发挥学生的主体地位，以便培育出更多热爱物理和善于创新的人才。
高中物理课堂教学的改革还能为我国建设更加完善的教学策略提供强有力的科学依据。
2.改革高中物理课堂教学的策略2.1采用探究式教学，提高物理教学的质量探究式教学就是在老师的指导下，学生用更加科学的方式学习丰富的知识，发挥学生的自主创造性，培养学生的实践能力和创新意识，转变学生的学习方法，从学会知识到会学知识，再到培养强烈的创新精神。
让快乐走进物理课堂 何希民
让快乐走进物理课堂何希民发表时间：2017-07-27T10:18:23.493Z 来源：《中小学教育》2017年8月第288期作者：何希民[导读] 使学生对学习物理由感官上的快乐转化为内在的快乐。
长期保持愉快的学习状态，就能自觉地克服学习困难，保持学习的进步。
山东省平度市仁兆镇冷戈庄中学266741 教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。
成功的教学，本身就是一种艺术的创造。
如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。
要想使学生有高涨的情绪，能体验到物理学习的快乐，在教学过程中就必须有使学生愉快的因素。
一、和谐、平等的师生关系让学生发现快乐新课改要求，物理教师要多和学生平等交往。
教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。
同时，要利用自身优势，发挥自己的特长，使学生喜欢老师，与学生建立深厚的师生感情，使学生达到“爱屋及乌”的程度。
这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科，在学习物理过程中能转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐，也就是我们常说的“亲其师，信其道”。
二、投其所好，得到快乐有了良好的师生关系还不够，要学好物理的另一点是教师必须投学生所好。
在平时的教学中，我了解到以下的课学生都不愿听，因此使课堂的学习效果很差：1.老调重弹的复习课、试卷分析课。
2.新课，但大部分同学都能看懂的内容。
3.实验课，教师课前喋喋不休的交待。
鉴于此，针对本班学生的特点，在复习课、试卷分析课的教学中，要把时间交给学生，让学生自己讲解。
因为我了解到，每次考完试学生都急于知道正确答案，知道自己为什么会做错题，每个同学都会将自己的错题进行分析，因此，在课堂上给学生提供这样的机会，给学生留下空间，能使他们很好地展示自己，课堂效果也显而易见。
至于对新课的教学，我放手让学生自己当老师，这样可以将简单的内容学得更透。
新课改下初中物理课堂教学的反思
新课改下初中物理课堂教学的反思随着新课程改革的不断推进，在现实的教学过程中，很多老师只注重课堂效率等方面，而在课堂教学的反思方面却一片空白。
孙启民老师在《说反思》一文中这样说道：反思是中小学教师获得专业化发展的有效途径，是其成为“研究型教师”“专家型教师”的必由之路。
由此可见，教学反思在成功的课堂教学中起着很重要的作用。
反思一：教学理念的反思教学理念是教学行为的理论支点。
新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。
在新课改下，我们要反思我们课堂教学是不是培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的习惯，反思我们的课堂教学是否培养学生独立思考、创新思维的能力，反思我们的课堂教学是否体现教师是教学行为的引导者、引路人。
只有不断的反思，才能提高在新课改下对教学理念的认识，满足新课程的要求。
反思二：教学前的反思知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标是我们上课的教学内容，教师在教学前应该考虑到学生这个学习主体的个体差异。
由于这个主体的不统一性，教师在课堂上经常会碰到许多无法预见的教学现象，这就要求我们在教学前设计教学内容的时候要反思教学所采取的教学措施是否都是为了学生，反思我们的课堂教学对学生的起点了解的是否清楚，反思我们的课堂教学采取的措施是否切合学生的需求。
比如：在初中物理“电阻”一节的教学中，本节课要解决两个问题：1.怎样改变电路中的电流，2.导体的电阻与那些因素有关。
我们在解决第一个问题时，如何改变电路中的电流，说出你的方法（给学生实验器材），让学生去探究。
通过反思，我们认为原因是学生在连接好的电路上实验时，他们的思维在提供的两根电阻线上，他们能想出改变电阻线的长度，或者把电阻线对折，改变电阻线的弯曲程度等等，只有少数能力强的学生能说出改变电路中的电压。
我们在这里可以因势利导让其他同学来验证，这样，对部分同学的探究性实验就变成其他同学的验证性实验，两部分学生的能力都得到了提高。
《反思初中物理课程改革成效与问题》的学习心得
《反思初中物理课程改革成效与问题》的学习心得几年来，我校坚持课程改革，进一步推进学生自主，打造高效课堂的教学模式，在学习和尝试中，受益良多，现把自己的一些体会、认识整理成文，希望能得到大家的指点，并与同仁们共勉。
一、教师方面课程改革呼唤与时俱进的高素质、高水平教师，同时也为教师专业成长提供一个有效平台，两年来的课改实践，使每一天参与其中的物理教师切实感受到紧迫感和自身素质的提高。
1.观念更新了，课程改革带来了一场“头脑风暴”式的观念革命，教师观念实现革命性转变——课程意识明显增强。
长期以来，绝大多数教师只有教学意识而没有课程意识，更多的是教教材，考虑的是怎样把规定的内容比较好地教给学生，而没有课程意识。
新一轮课改实验使教师们参与到改革中来，不再是置身于课程之外的执行者，而是课程的创造者，根据学生特点，按照课改的新理念，适当地调整课程内容，具有主动性。
2.教学行为切实转变，突出表现在：（1）由重教师“教”向重学生“学”转变。
一言堂现象明显改观，突出来的是学生的主动学习和合作学习，把学生作为学习的主人，“教”服务于“学”，正在逐步改变教师牵着学生走、学生围绕教师转的现象。
（2）由重结果向重过程转变。
新教材更多地体现了探究式学习，让学生体验探究过程。
面对新课改，我们不再是知识的权威，课堂上必须放下“架子”，让学生喜欢你，充分发扬教学民主，尊重学生人格，努力形成新型的平等和谐的师生关系。
二、课堂方面1.注重学生发展，兴趣是最好的老师。
营造融洽的课堂气氛。
教育学家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，只能使人产生冷漠的态度。
”这说明学习兴趣是培养学生学习自觉性的核心因素，是学生学习活动的强化剂。
“幽默教学法”能收到出人意料的教学效果。
首先在于它能够促使学生形成学习上的“兴奋点”，吸引他们的注意力，激发其听课热情，从而提高听课质量，课堂上适当地来点幽默对培养学生的学习兴趣有着独到的功用。
初中物理课堂教学改革的点滴体会
初中物理课堂教学改革的点滴体会基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
在这场教育改革的浪潮中，我们必须清醒地认识到，新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新。
那么如何在新的教育观念下，如何进行课堂教学呢？下面谈谈我在这方面的做法与体会。
一、联系生活实际，让物理生活化。
物理知识来源于实践，又服务于实践，它与实际生活联系十分密切。
《新课程标准》中明确指出：“物理教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握物理基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。
”初中物理知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。
因此，教师要充分利用学生已有的生活经验，借助他们头脑中已经积累的生活经验，从生活实际中引出物理问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力，从而强化学生的物理意识，培养学生的物理应用能力。
所以在中考复习时，应多选用与生活密切相关的事例，比如：“自行车是一种人们常用的代步交通工具，从自行车的结构和使用来看，它要用到许多物理知识，请你举出3个例子填入表格中，并说出相应的物理原理。
”又如：“对农民来讲，农作物的种子中混有一些杂草的种子是一件很头痛的事情，但是这两种种子在外表上是不同的：农作物的种子比较光滑，不易吸附小颗物；而杂草种子表面有许多绒毛，能够吸附靠近它的小颗粒，当然也能粘在走过的动物身上，因此它可以广为传播。
现在，给你一些混有杂草种子的农作物种子，给你一块磁铁和一些铁屑，请你替农民将其中的杂草种子从农作物种子中分离出来，说出你的办法和道理。
”对于这些问题，学生只有在足够的生活体验基础上，充分发挥想象并灵活运用物理知识，才能很好地解决问题。
二、创设情境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
新课程理念下物理课堂教学的几点思考
新课程理念下物理课堂教学的几点思考乐山市市中区教研室熊泽民一、初中物理课堂教学的大致模式1. 以基本知识、基本规律的教学为主线的“学习”：以基本知识、基本规律的教学为主线的“传授”阶段这一阶段的教学特点，就是以教师讲授物理的基本知识、基本规律为教学的主线，教学的目的和重点是告诉学生，物理学讲述的内容是什么，要求学生清楚并理解物理学的基本观点、基本规律。
在教师与学生的关系处理上，突出了以教师的教为主体的特点。
2. 以学生的学习基础知识和提高基本能力的教学阶段——“训练”阶段：这一阶段的物理教学，认识了教学活动的主体是学生，突出了对学生学习物理的能力的培养，教学的重点是教会学生如何去解决物理问题。
在教师与学生的关系处理上，突出了学生的主体地位，加强并重视了教师的主导作用。
但在这一阶段的教学中，教师的教学在突出学生主体作用的同时，又给学生划了一个统一的能力标准，客观上要求学生“齐步走”，甚至于跟着教师走。
酷似工厂的流水线生产。
3. 以学生自主学习、自主培养能力、自主提高修养为目的的教学阶段——“点拨”阶段——“研究性学习”阶段物理学科实施新课程计划，目的就是要“因材施教，充分发挥学生学习的自主性，促进学生生动活泼主动地发展”，促使学生形成独立思考、自主学习的能力；具有科学精神，形成科学态度，学会科学方法;进一步发展创新精神和实践能力，逐步形成适应学习化社会需要的终生学习的能力。
物理学科实施新课程计划，要求教师关注学生的个体差异，重视学生的学习过程。
这一阶段的教学，重点是指导学生如何利用自己现有的知识去解决问题，并在解决问题的全过程中形成新的知识，学会如何学习。
在教师与学生的关系处理上，突出学生主体地位的同时，要重视学生的个体差异，加强和突出教师的指导作用。
二、在物理学科实施新课程计划的过程中，应该解决的几个问题1. 明确在高中阶段开设本学科的教学目的物理学科的新课程计划要求突出物理学科的基础地位，加强对“物理学与其他学科以及物理学与技术进步、社会发展的关系”的了解。
初中物理课改教学中的心得
初中物理课改教学中的心得理念决定行动，新时期国家对教育工作者提出的新型教育观是教会学生“学会生存，学会学习，学会创造”。
通过这些年的学习，结合我在参加各级培训后的教学实践，谈谈自己在引领学生合作探究学习方面的做法和感悟。
初次接触小组合作探究学习模式到现在，有5--6年了。
当时，杜郎口中学的学生搞小组合作学习是如火如荼。
不时有专家来我们县上讲座、上示范课；不时我们县又派团队去山东、安徽等地取经；我县柳湖中学也跟着搞得风生水起……等等一系列宣传和活动让我意识到在这种情况下不搞教学改革不行了，再加上自已也觉得可行性较大，就开始了小组合作、尝试教学的探索之路。
这几年来，经过学习以及这三四年来自己探索过程中总结一些经验和教训，归纳如下：一、农村中学生的行为习惯和个体德育素质有待提高，不然阻碍非常大学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。
这么多年来很多学校去参观学习安徽铜都中学、杜郎口中学的教学模式，但回去以后模仿教学很难成功，就是因为在培养学生习惯上还做的不够。
杜郎口中学把小组合作学习分为预习和展示两部分，我们参观的只是展示部分。
而在培养学生习惯方面，在短短的几天时间里也很难体会。
这就好像学中国功夫，首先是练基本功，挑水、砍柴等外练精骨皮，内练一口气。
如果我们去学习，以为学几下招式就算学会了，那肯定不行，只能学到的形，不能得到神。
任何一件事的入门学形式容易，但是要精深学精通是一个长期、坚持而且伴随着痛苦磨难的过程（而且不一定成功）在我班上进行小组学习的过程，我首先培养学生的团队意识和常规习惯。
比如：我培养学生的第一个习惯就是离座后将板凳放回桌下。
经过近一年的强化训练，这些孩子无论在什么情况下基本都能做到。
我出去学习不在班上的时间里，他们也是如此。
当然，在小组合作学习方面，还有很多习惯需要对学生进行培养。
比如：当别人发言时，其他同学要聚焦到那位同学那里，认真倾听。
还有用自己的话复述别人的发言等。
学习新课程改革形势下初中物理教学体会
学习新课程改革形势下初中物理教学体会学习“新课程改革形势下中学物理教学”的体会民族中学赵秋花通过这段时间观看“光盘”的学习，懂得新课程的追求和意义，是人才培育目标的进展与完善，新课程带给老师的转变，新课标明确指出物理课程应促进同学自主学习,让同学积极参加,乐于探究,勇于实践,积极思索。
物理老师只有理解接受了新的观念,并不断实践,才能适应新课改的要求。
下面谈谈自己的一些学习体会。
在全面实施素养教育、推动课程改革的新形势下,要有效实施中学物理教学改革,就需要确立新的教育理念,转变老师角色,改革教学方法,以便提高中学物理教学质量,促进物理课程改革的顺当进行。
物理新课改的目的在于引导同学主动学习,努力减轻同学的精神负担,激发同学的创新爱好与创新精神。
课堂教学的最终目的是要使同学“会学”和“学会”,最终达到学以致用。
要达到这一目的,就需要首先使同学“爱学”,所以课堂教学应围绕“爱学”、“会学”、“学会”来开展和设计课堂教学程序,要达到同学“爱学”物理,应激发同学学习物理的爱好、动机、情感,在实际教学中老师应把握物理学课能引人入胜和喜闻乐见的特点,制造“爱学”的氛围,如充分利用演示试验、同学随堂试验和分组试验、小试验和小制作、课本的封面、插图和漫画、想想议议、阅读材料、科学家的故事、教学挂图和模型等带趣味性的物理问题去吸引同学,培育同学的学习爱好,让同学在充斥乐趣中掌控知识,也可以利用物理学这门自然学科令人心神摇荡、神秘莫测无穷的自然现象,让同学在探究与解读中找到加倍的乐趣和愉悦,并从身边熟识的自然现象和生活现象开始,探究和认识物理规律,并尽量把认识到的物理知识和讨论方法与生活、生产中的应用联系起来,体会物理科学知识与方法在人类社会实践中的应用。
只有教着所扮演的角色能够激发同学学习物理的热忱和积极性,让他们体会到学习的乐趣,同学便能“爱学”,就能“会学”,从而达到“学会”,运用到实际生活当中,使他们把学习和生活有效的结合起来,最终达到升华他们的情感、立场和价值观。
新课程下对初中物理教学的反思
新课程下对初中物理教学的反思
廖裕敏
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2011(000)001
【摘要】物理知识和科学技术、社会生活息息相关.关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向,都能使使学生真正了解到物理知识的实用价值,使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程,让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律,从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能,真正实现从生活走向物理,从物理走向社会.
【总页数】2页(P52-53)
【作者】廖裕敏
【作者单位】广西贵港市港南区东津四中,广西贵港537134
【正文语种】中文
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物理课堂教学改革感悟
烈面中学何浚民
课程标准强调实现学生学习方式的根本变革，提倡和发展多样化的学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人。
探究课教学，是新课改物理课堂教学中的新亮点。
用科学探究的思想指导高中物理教学改革，体现了物理学的本质特征。
科学探究与物理知识的建构是一个统一的过程，能激发学生学习物理的内在动机，使学生有效地学习物理。
教师要立足于转变学生的学习方式，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查和探究，使之在实践中学，在合作中学，逐步形成适合自己的有效的学习体系。
正如费恩曼所说：“我们的责任是给未来的人们一双没有束缚的自由的手。
”那么“探究”课应该怎么教，已是我们这些一线物理教师所面对的重要课题。
下面谈几点体会：
一、如何正确理解探究教学
高中生对物理的理解和认识是通过亲身经历的学习过程而逐渐形成的。
物理课不应当是听课、记笔记、做实验、做习题的结合，而应当是在教师的指导和帮助下不断探究物理现象的本质与内在联系的过程，将科学探究作为物理教学改革的指导思想，这是体现物理学的本质与促进学生科学素养发展相统一的要求，是物理教育发展的趋势。
科学探究的主要作用在于播种一种行为，收获一种习惯。
教师应该理解探究教学的目的不仅为了使学生掌握知识，更重要的是教给学生一些探究思维程序和常见的具体方法并通过它们去理解物理知识，掌握实验技能，体验物理科学研究的过程。
有一种观点认为，只有把学生放开，让他们自己发现问题，自己动手实验才是科学探究，才是探究式的教学方式。
这种观点是对探究教学的狭义理解，只看到了探究教学的自主性和操作性层面，而忽视了探究教学的本质含义。
我们在实际教学中，不可能每个课题都用这种探究的方式学习。
中学物理
探究式学习，主要是指在物理课堂教学中，学生在教师指导下，用科学探究方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式．这里，学生的探究学习是在教师的指导下，班级集体教学的环境中进行的，而教师的主要角色则是探究性学习的组织者、引导者与合作者．“用类似科学研究的方式”，即让学生通过“观察、比较、分析，发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的过程去揭示知识规律，求得解决问题的方法和途径．其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究、获取知识，解决问题的能力。
二、怎样把探究精神渗透到物理教学中
1、设计并运用实验进行探究教学
物理学科是以实验作为载体的，许多现象可以说明所要讲述的物理知识。
在教学中我通过探究实验的设计，让学生去发现问题，寻找解决问题的方法。
探究实验的教学首先要提出所要探究的问题，提出的问题要新，要有一定的趣味性，以充分调动学生的积极性。
在学习《摩擦力》时我提出：我们都知道，走路靠的是摩擦力，平时我们走得很稳，可是下雨天走路容易摔跤，想知道是什么原因吗？那我们就一起来“探究摩擦力的大小与哪些因素有关”。
下面就让学生进行分组探究实验：一组探究摩擦力与接触物体的材料是否有关，二组探究摩擦力与接触物体的粗糙程度是否有关，三组探究摩擦力与正压力是否有关。
其次要引导学生根据已学过的物理知识和生活经验，对问题进行科学猜想，鼓励大胆提出假设，开展讨论，分组设计检验猜想的实验方案，包括选用哪些实验器材、先后测量哪些物理量、具体如何操作等。
例如在《自由落体》一节的教学中，“探究重力加速度的大小与哪些因素有关”，要引导学生猜测重力的大小可能与形状，体积，质量等因素是否有关，并设计选用相关实验进行探究。
再次让学生通过亲身参与探索实践活动，去获得积极的情感体验，逐步形成一种在日
常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、积极求知的心理倾向。
例如在《机械能守恒定律》的教学中，我安排了“触鼻”演示，装置很简单，效果却不错。
取约二米长的线绳系在天花板上，下端拴一铁球。
演示时，请学生中的“勇敢”者上来，让绳拴着的铁球偏离平衡位置，恰好能碰到参与者的鼻子，这时释放铁球，当铁球返回时，不管是下面的观看者还是上面的参与者都十分紧张，而铁球却在刚要碰到参与者的鼻了时戛然而止，参与者安然无恙。
由于学生参与了整个演示过程，感受十分深刻，对理解“机械能守恒定律”很有帮助。
2、在概念的形成及规律的建立中进行探究教学
对概念的形成及规律的建立，这应是课堂教学的重头戏，对这一过程教师必须加以充分的“稀释”，使学生知道其来龙去脉，从中体验物理学家研究问题的方法及科学探索的艰辛。
例如《牛顿第一定律》的教学,如果只是简单地告诉学生一个静态的结论,而不是引导学生循着规律的发现过程去体验一番,这不能不说是教学的一大缺憾。
为此，在传授知识的同时，必须注重挖掘隐含在知识背后的科学方法，使其成为发展学生科学思维的源头活水。
在牛顿第一定律的教学中，教学重点应定位在充分展示科学家的原发现过程及揭示伽利略的研究问题的思想方法上，在教育和教学的层面进行适当的剪辑和编制，让学生追根溯源，使教学过程真正成为学生内心体验和主动参与的“再发现过程”或“亚研究过程”，使学生真实体会到真理的发现过程是一个螺旋式上升过程。
3、要善于用逻辑推理与数学推导的方法进行探究教学
新课程中的科学探究，是通过学生自己的探索性活动，变未知为已知的一类学习过程，其中是否包含实验，并不是它的本质特征。
这又是一个学习的重点，涉及到两个方面：其一为逻辑推理方式；其二为思维的方法。
例如，“探究弹性势能的表达式”一节就不涉及实验的探究活动，通过功能关系找出入手点，利用数学知识进行推导，进而得出弹性势能的表达
式。
课标没有对弹性势能的表达式提出要求，所以我们完全把着眼点放到过程与方法上。
这节课重在参与。
结论的对错不再是心理负担，学生就能真正自由地进行一次探究。
三、对物理探究教学的建议
新一轮基础教育新课程改革对教师提出了新要求，同时也为教师的发展提供了广阔的空间和舞台。
在教师角色的重塑过程中，教师应正确认识自己在新课程下的角色定位，不断进行角色变换，角色适应，角色调整。
21世纪的教师工作不仅仅是付出和奉献，而是要在每一节课都得到生命创造的满足，发现与学生共同成长的欢愉，体验成功的喜悦，使自己的生命价值和意义在教育活动中得到体现和延伸。
正如课程专家所说的，新课程将改变教师的教学行为和方式，教师将与学生一起随课程的发展而发展。
探究式教学作为一种现代物理教学模式，应作为我们教学改革和发展的方向，但不可能一步到位。
在目前,关键在于教师对于探究性教学的认同和对于有效的物理教学的责任感，同时，教师自身对科学探究的理解和引导学生开展科学探究的能力也是非常重要的。
教师可以根据学校和学生的实际情况，将科学探究作为物理教学的指导思想，从以下三个方面入手，逐步改变传统的教学模式，向探究教学的方向发展。
第一，将科学探究的思想体现在具体的教学方式和方法之中。
例如伽利略开创了实验研究的先河，他对自由落体的研究堪称科学探究的典范；牛顿经过对天体运动的长期思考，最终发现了万有引力，将地球与天体的运动规律统一起来，这都是科学探究历程中的丰碑。
第二，就像科学家的探究过程一样，学生的探究方式是灵活多样的，而不是一整套具体的模式和程序，教师应注意启发学生探究的积极性，培养他们自主探究的意识和能力。
第三，科学探究并不一定需要装备良好的实验室，教师要想办法利用生活中的低成本的物品，因陋就简引导学生开展探究活动。