提高学生英语写作能力的有益尝试
试论高中英语写作教学指导的有益探索
试论高中英语写作教学指导的有益探索摘要：在高中英语的教学中，写作占很大比例，是英语教学的重要组成部分，学生对于英语语言的运用水平很大程度上在写作中体现出来，反映其英语水平的高低。
因此，笔者根据具体的教学实践，结合教育方面的理论分析，论述在高中英语教学中，提高学生写作水平的方法。
关键词：高中英语；写作教学；探索在高考命题中，命题者很重视利用英语写作来考查学生的英语水平。
下面笔者谈谈自己对高中英语写作教学的看法。
一、重视导入阶段在写作开始之前的指导是很重要的，但应该清楚认识到这不是高中英语写作教学的关键所在，在写作教学中，经常出现因为导入方法不合理而导致大量浪费课堂时间的现象。
比如，教师在导入时问学生：“what do you usually have for lunch？”学生回答后，教师没有直接给学生讲解写作的知识，而是帮助学生复习在以往的学习中学过的关于食物的单词，并为此展示了大量关于食物的图片和常识，再帮助学生对所学过的食物的单词进行相应的分类、详细的讲解……这俨然成了一节单词复习课，这个过程可能会耗去大量的课堂时间。
此外，教师没有进行与我们生活习惯和饮食习惯相关的讲解，这与写作中明确要求的写作中要出现的“食物最好是我们地方特色的饮食”相违背，没有为接下来的讲解做准备，这警示我们在课堂教学中一定要为后面的写作教学做好准备。
优秀的课堂导入是上好一节课的关键，课堂的导入过长不利于学生对本节课主题的掌握和判断。
二、注意写作基础的训练只有写作基础扎实才能保证学生的写作水平。
在基础夯实后，才能求得写作水平的发展。
基于此，很多高中英语教师在教授写作的时候偏重于偏难的方法和技巧，这样不仅不能提高学生的写作水平，相反，还会造成学生因为写作过于难而失去对英语写作的兴趣，甚至失去学习英语的兴趣，导致的直接后果是学生在进行英语学习时出现应付了事的心理，不利于写作水平的提高。
我们重新审视英语学习的特点，英语有很多固定搭配，而且英语的句型也是相对稳定的。
读写结合,提高高中生英语写作能力
读写结合，提高高中生英语写作能力英语写作对高中生来说是一项重要的语言技能，它不仅在英语学科中占有重要的地位，同时也是未来学业和职业发展中必不可缺的一部分。
在学习英语写作时，读写结合是提高写作能力的重要方法之一。
本文将从读写结合的意义、方法和实践中的技巧等方面进行阐述，以期为高中英语写作的提升提供一些有益的建议。
一、读写结合的意义1. 增加词汇量。
通过大量阅读，我们可以接触到更多的词汇，这些词汇会在我们的写作中得到应用。
通过写作，我们可以运用这些新词汇，巩固并扩大自己的词汇量。
2. 学习语法和句型。
阅读是学习语法和句型的最佳途径之一。
我们可以通过阅读来学习不同的语法结构和句型，并将其应用到自己的写作中去，从而提升写作的表达能力。
3. 提高表达能力。
通过读写结合，我们可以了解到各种不同的写作风格，培养自己的写作风格，创造属于自己的语言表达方式。
4. 学习文化知识。
阅读是了解不同文化背景的最佳途径之一。
通过阅读不同文化背景的作品，我们能够了解不同文化之间的差异，从而提高我们的国际交流能力。
二、读写结合的方法1. 多读优秀的英语原版小说、散文和报刊杂志。
这些作品可以帮助我们提高词汇量、语感和思维力。
通过阅读优秀的作品，我们可以学习到一些生动的表达方式和高级的语法结构，从而提升自己的写作水平。
2. 阅读同时进行写作。
在阅读的过程中，我们可以尝试将自己的理解和感悟写下来。
可以写读后感、摘抄或者总结。
通过写作的方式，我们可以更好地加深对所读内容的理解，同时也可以锻炼自己的写作能力。
3. 仿写优秀的范文。
找到一些优秀的英语写作范文，如学术论文、作文等，然后将其进行仿写。
通过仿写，我们可以学习到一些优秀的写作技巧，提高自己的写作能力。
4. 创作短文、日记和文章。
不仅要进行阅读和仿写，更重要的是进行自己的创作。
这可以包括写日记、写短文或者写文章等等。
通过自己的创作，我们可以尝试运用所学的词汇、语法和句型，锻炼自己的写作能力。
怎样提高高中学生的英语写作能力
怎样提高高中学生的英语写作能力摘要：在现代社会中，无论是用传统的纸笔还是用最先进的电子邮件传递信息，写作都是非常重要的。
写作能反映一个人的实际语言水平。
目前，写作在高考中仍然占有相当大的比重。
因此，在高中阶段，教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，指导和组织学生进行英语写作训练，在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力，以适应新课改的需求。
英语写作是高中英语教学中的重点和难点，很多学生在写英语作文时，存在严重的英语表述上的困难，结果中式英语句子比比皆是因此，如何更有效地进行英语作文教学一直成为广大英语教师探索和研究的热门话题在实施新课改的今天，教师们更应该把写作的训练贯彻在整个教学过程中，逐步提高学生的英语写作能力。
我国目前高中英语教学往往忽视了“写”这一环节的有效训练。
现行教材越来越重视“听”、“说”的训练，对“写”的内容安排却相对较少，且缺乏相应的指导。
很多教师在英语教学中疲于赶进度，而无暇顾及写作这一费时又费力的教学活动，或把教学重点放在语言知识方面，一味地在语言形式上下工夫，对学生进行孤立、繁琐和机械的字、词、句的讲解与训练。
因此，学生普遍缺乏英文写作兴趣，写作能力不高。
那么，在新课标下，如何进行高中英语写作教学呢？笔者曾在高中英语写作教学中进行了一些有益的尝试。
1、开发学生的非智力因素，激发学生的写作兴趣。
在教学实践过程中，了解到许多学生对英文写作表现出消极的态度，敷衍了事，有的学生甚至以不会写为借口，拒绝英文写作。
要改变这一现象，就必须努力激发学生的写作兴趣。
由于多数学生都喜欢听流行英文歌曲，所以英文写作就可以从听写英文歌词开始。
例如，学生喜欢听“take me to your heart”，就让学生在课堂上多听，并迅速记下歌词，记得最快最好的前3名同学有奖。
在这种快乐的气氛中开始练习写简单的英文句子，可以收到较好的效果。
接着对教材进行必要的重组，例如，高‘第15单元是剧本单元。
以读促写提高高中英语写作教学的有效性
以读促写提高高中英语写作教学的有效性随着时代的发展，英语已经成为了全球通用的语言，也是国际交流中不可或缺的一部分。
在中国的高中教育中，英语写作一直是一个难点，不少学生在这方面存在很大的困难。
如何提高高中英语写作的教学有效性，成为了教育界一个值得关注和研究的问题。
本文旨在探讨以读促写提高高中英语写作教学的有效性，并给出相应的建议和措施。
以读促写能够拓展学生的视野，增强他们的语言感知能力。
英语写作与阅读的密切联系是无可置疑的。
只有通过大量的阅读，学生才能够在脑海中形成丰富的语言和表达方式的图像，并且学会如何合理、正确地运用这些语言进行写作。
在教学中，老师可以要求学生多读一些优秀的英语文章、新闻报道、故事或诗歌等，以此来提高学生的英语语感和写作能力。
以读促写能够培养学生对语言的敏感度和表达能力。
语言的表达能力与语言的敏感度息息相关，而且这两者又是互相促进、相互作用的。
在读书的过程中，学生会不知不觉地接触到各种丰富多彩的英语表达方式，领悟到不同的语言魅力，同时也会锻炼语感，提高对语言的敏感度。
这对提高学生的写作能力是非常有益的。
以读促写能够激发学生的写作潜能和创造力。
通常，读书可以让学生在不经意之间接触到各种优秀作品，这些作品往往能够给学生提供灵感和创作的动力。
在阅读的过程中，学生可以有意识地去关注和品味作者在表达方式上的技巧，同时在模仿中提高自己的写作水平。
所以，教师可以通过组织学生进行文学分享会、阅读推荐等方式来激发学生的写作潜能和创造力。
以读促写能够提高学生的写作水平和文学素养。
在教学中，老师可以鼓励学生多读一些相关的英语文学作品，包括散文、小说、诗歌等，以此来提高学生的文学素养，拓展其文学视野。
学生也可以通过模仿文学作品的方式来提高自己的写作水平，将优秀的表达方式和结构特点融入到自己的写作中去。
基于以上分析，我们可以得出结论：以读促写对于提高高中英语写作教学的有效性是非常有益的。
在实际教学中，老师可以通过布置大量的阅读任务，组织文学分享会、推荐优秀作品等方式，来培养学生的阅读习惯和写作能力，提高其英语写作水平和文学素养。
如何提高学生英语写作能力[论文]
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浅论如何提高学生的英语写作能力摘要：英语写作能力是中学英语听、说、读、写四种基本技能之一，最能真实全面地反映学生的英语综合能力，最能帮助学生提高逻辑思维能力。
那么在教学过程中应如何培养学生的写作能力呢？文章对此问题作探讨。
关键词：英语写作写作能力培养方法一、激发兴趣，鼓励自由表达“兴趣是最好的老师”，“兴趣是学习的动力”，创设情境，使学生进入最佳学习状态，是增强学生求知欲，促进其认知的有力措施。
新的《英语课程标准》要求：“激发和培养学生的学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
”我在授课时按照新课程标准的要求设计课堂教学活动。
例如，新学期的自我介绍，让学生在课堂上自由交流；每节课前5分钟自由发言，轮流坐庄，每节课安排一人就一些图片、感兴趣的话题、时事新闻等进行口头表达。
学生为了能在发言中一显身手，一定要在课下认真准备，如搜集资料、整理成文、练习朗诵等。
从而拨动了学生的心弦，激活了学生的思维，使学生总是以最佳状态投入。
平时还适时布置学生每天写一两句自己想说的话或根据课文内容进行仿写，并要求学生大声诵读自己的作品。
这样做不仅激发了学生学习写作的兴趣，还增强了学生的探索能力和逻辑思维能力，在不知不觉中写作成了学生的一种自觉行动。
二、积累素材，注重词汇教学词汇量的大小及运用能力的强弱是衡量一个学生英语水平高低的重要标志。
由此可知，词汇是语言的建筑材料，词汇量贫乏，学生就不能随心所欲地表达思想，因此在平时的词汇教学中，我重点做好以下几方面工作。
1.明确教学方向，重视起始教学，重视音标过关，强化拼读训练。
良好的开始是成功的一半。
起始阶段是英语学习的关键时期。
在这一时期要强化对学生词汇记忆能力的培养，突破语音关，把语音教学放在入门的首要位置。
强化拼读训练，掌握拼写和读音是语音教学的核心，是未来英语学习的必要条件。
2.教会学生在阅读中学习词汇。
学生应该学会在句子和文章中理解和记忆单词，将单词的读音、拼写、意思和语法功能结合起来，在具体的语境中学习词汇，通过上下文理解和掌握词义。
如何提高英语写作能力 英语作文
如何提高英语写作能力英语作文
1. 通过阅读积累词汇和表达
•阅读英语文章、小说、杂志等可以帮助积累词汇和表达方式，提升写作能力。
•可以选择阅读一些经典的英文文学作品，如莎士比亚的戏剧、狄更斯的小说等，学习优美的写作风格。
2. 练习写作，多写多练
•每天坚持写几百字的英语日记或文章，可以帮助提高写作能力。
•在写作的过程中，多尝试不同的句型、表达方式，锻炼语言的表达能力。
3. 参加写作比赛或课程
•参加写作比赛可以激励自己练习写作，同时可以得到专业人士的指导和反馈。
•参加英语写作课程，系统地学习英语写作的技巧和方法，提高自己的写作水平。
4. 找到合适的写作方法
•不同人有不同的写作习惯和方法，可以尝试找到适合自己的写作方式。
•可以尝试使用思维导图、提纲等工具来帮助构思和组织文章结构。
5. 定期复习和修改
•完成一篇文章之后，及时复习和修改，找出错误和不足，不断提高自己的写作水平。
•可以寻求他人的意见和建议，让别人帮助审阅和修改文章，提升写作质量。
通过以上方法和建议，相信可以帮助大家提高英语写作能力，写出更加优秀的
英语作文。
加油！。
培养学生英文写作能力的有效方法
采取 综合 手段 ． 助 学 生提 高 写 作 能 力 帮 关键 词 ： 文 写作 写作 能 力 培 养 方 法 英
一
、
引 言
级 考 试 ， 至 有 一 些 还 通 过 了英 语 专 业 八 级 考 试 ， 实 际运 用 甚 但 英 语 语 言 的能 力 并 没 有 很 大 提 高 ； 们 有 很 大 的 单 词 量 ， 弄 他 却 不 清 许 多 词 的含 义 与 用 法 ；他 们 能 令 人 惊 讶 地 运 用 各 种 技 巧 应 付 各 种 考 试 ， 取 得 较 高 的分 数 ， 说 不 清 一 个 比较 复 杂 的 并 却 长 句 的逻 辑 关 系 。 为英 语 教 学工 作 者 ， 能 只 满 足 于学 生通 作 不
培 养 学 生 英 文 写 作 能 力 的 有 效 方 法
宋 继 红
（ 北 财 经 大 学 国 际 商 务 外 语 学 院 ， 宁 大 连 １６ ２ ） 东 辽 １０ ５
摘 要 ：写 是 英 语 学 习 的 一 个 重 要 方 面 。 许 多 中 国 学 而 生 在 英 文 写 作 方 面 却存 在 着许 多 问题 。 文 从 问题 出发 ． 讨 本 探 了培 养 学 生 英 文 写 作 能 力 的 方 法 ， 望 通 过 有 益 的 尝 试 ， 到 希 找
笔 者 从 事 英 语 教 学 已有 二 十 年 ， 教 学 过程 中 ， 常 遇 到 在 常 这 样 一 些 问题 ：笔 者 教 过 的有 些 学 生 在 撰 写 毕 业 论 文 的 英 文 摘 要 时 不 知 如 何 下 手 ， 的 虽 能 够 自己写 出来 ． 完 全 是 汉 语 有 但 式 的英 语 ， 来 或 让 人 不 知 所 云 ， 让 人 啼 笑 皆非 特别 是 近 读 或 十年 来 ， 随着 出 国 留 学 人 数 的 增 加 ， 多 学 生 需 要 导 师 写 的 证 许 明信 或 推 荐 信 ， 由 于一 些 导 师英 文水 平 欠 佳 或 根 本 没 时 间 撰 写 相 关 信 件 ， 多 由学 生 自己 写 出汉 语 的 文 本 ， 导 师 过 目 。 大 让 如 导 师 同 意 ， 由学 生 自行 翻 译 成 英 文 ， 后 导 师 签 字 笔 者 再 最 学 生 体 会 到英 语作 为 一 种 交 流 工 具 所 带 来 的 乐 趣 ，提 高 写 作 水平 。 ４ 运 用 现 代 教 学 手段 组 织 课 堂教 学 。 教 师 在 课 前 准 确 把 ． 握 教 学 目标 ， 计 好 各 个 教 学 环 节 ， 所 获 得 的 教 学 信 息 加 以 设 对 筛 选 、 理 、 炼 、 计 并 制 作 出 相 应 的 课 件 应 用 于 课 堂 教 学 整 提 设 中 。 为加 强教 学 内容 的灵 活 性 、 富 性 和 表 现 力 ， 以将 静 态 丰 可 的文 本 与 影 像 等 视 频 信 息 ，以 及 声 音 和 音 乐 等 音频 信 息 结 合 在 一 起 。 可 以 利 用Ｐ ｒ的编 辑 技 术 把 好 的范 文 中 的 主体 框 架 也 Ｐ ｒ 删 除 或用 不 同颜 色 覆 盖 ，供 学 生 在 上 面填 充 和 选 择 该 部 分 内 容 ， 句 子 和 段 落 完 美 无 缺 ， 种 课 堂 训 练 能让 学 生 意 识 到 作 使 这 文结 构 和 语 篇 内容 表 达 的重 要 性 。 四 、 络 多 媒 体 辅 助 大 学 英 语 写 作 教 学 的优 势 网 英 语 写 作 教 学 的特 点 是 ，它 不 仅 要 求 学 生 了解 英 语 写 作 的基 本 知 识 和 基 本 方 法 ，更 重要 的 是 要 求 学 生 掌 握 英 语 写 作 技 能 。 教 学上 不 仅 要 重 视 书 面表 达 的准 确 性 。 要 重 视 写 作 在 更 内容 的连 贯 性 和 篇 章 结 构 的 合理 性 。 有 鉴 于 网络 多媒 体 众 所 周 知 的特 点 ， 如果 和 大 学 英 语 写 作 教 学 结 合 起 来 。 会 使 大 学 就 英 语 写 作 教 学 得 以 改 观 ， 而取 得 比 以往 更 好 的教 学 效 果 。 从 １网 络 多 媒 体 辅 助 大 学 英 语 写 作 教 学 最 大 的 优 势 在 于 它 ． 能 在 很 大 程 度 上 激 发 学 生 的学 习热 情 ，消 除 学 生 的 写 作 心 理 障碍 ， 学生 非 常投 人 地 进 行 写 作 训 练 。 使 ２教 学 从 以 “ ” 中心 向 以 “ ” 中心 转 变 ． 分 发 挥 ． 教 为 学 为 充 学 生 自主 性 的 学 习 ： 学 生 创 造 一 种 良好 的学 习环 境 ． 过 创 为 通 设 符 合 教 学 内 容 的 情 境 ， 助 学 生 建 构 当前 所 学 知 识 的 意 义 。 帮 ３可 以提 高 学 生 的 参 与 程 度 ， 学 生 参 与 评 价 并 从 评 价 ． 让
怎样提高学生的英语写作水平
效果依 然是 十分可观 的。与此同时 ，教师也应当提供给 每一位学生
展示 自己的机会 以创造一个和谐 、公平的课堂气 氛。这些对提高学
其实 ，每…名一线教 师都 明白，学生 的英语写作能力的提升并不像 学生想 象中那 么遥不 町 及 、难 以实现 。在长期的一线教学过程中 ， 笔者 发现要想 提高高中生 的英语写作能力 和水平 ，就需要从以下几
学生 在写作 时多使用 一些名言警句势必会为学生 的文章增光添彩。
那么 ，教师应该如何 帮助学 生积 累名言警句呢 ？笔者认为可 以从以 下几个方 面进行教学上的努力 ：１ 、 教 师以身作则 ，平时多上课时多 使用名言警句 ，给学生做 出良好 的示范 。教师在课上给学生进行名
写作 的毅力 。比如教师可 以安排符合学生平时生活学 习状态 的英语
略。
关键词 ：高中英语 ：写作水平 ：
在高 中英语教句的分享活动 ，或者写在黑板上 ，或者朗读 给大家听。虽然这样 的 分享 只是每 日一次 ，但是 ，日积 月累，一年三百多天就是三百多句 ，
学 的重点之一 。然 而，英语写作依然是学生的学习难点之一。大多
关 内容 。在平时的教学实践 中，教师要 善于观察 ，认真 总结 ，对学 生容易 出错 的知识点进行必要的二次 、甚至三次讲解 ，帮助学生尽 可能地避免 出现失误 。另外 ，笔者认为 ，每个学 生南于 自己的优势 劣势 的不 同，其容易 出错 的地方也都不尽是一样的 ，因此 ，教 师应
免地 出现 了汉式英语的倾 向 ， 学生对于英语的表达不够地道 ，闹出 了很多 的笑话 ，其英语写作也难 以赢得教师 的青睐和高分。教师在 进行试卷批阅的时候 ，对学生的汉式英语 的表达方式非常头疼和反
提高中学生英语书面表达能力的方法
捌 玉 凤
（ 阳市 周 城 初 级 中 学 ， 苏 溧 阳 ２ ３ ４ ） 溧 江 １３ ２ 摘 要 ： 文就 提 高 中 学 生 英 语 书 面 表 达 能 力 的 方 法 作 本 了探 析 ， 书 面表 达 整 体 结 构 安 排 、 作 技 巧 培 养 、 重 引 导 从 写 注 点拨 等 方 面提 出合 理 的教 学 方 法 。 这是 克服 传 统 书 面 表 达教 学 弊 端 的有 益 尝 试 ． 是 在 当今 教 学 中值 得 深 思 的 话 题 ． 高 更 提
写作 教 学效 率 的 关键
关 义 务 教 育 英 语 课 程 标 准 （ 验 稿 ） 中对 学 生 的 全３ 实 》 “ 作 ” 求 列 出 了相 应 的等 级 ， 写 要 意在 帮 助 学 生 在 英 语 学 习 过 程 中参 照 执 行 。 学 生 的英 语 书 面表 达 一 直是 英 语 课 堂 教 学 的 “ 腿 ”究 其 原 因 除 了 不 够 重 视 外 ， 主要 的是 缺 少 行 之 有 效 短 ， 更 的教 学 方 法 。 者 从 书 面 表 达教 学 的方 法 人 手 ， 析 其 中 的 教 笔 分 学 策略 ， 培养 学 生 主 动 学 习 的意 识 ， 高 书 面 表 达 的 准 确 性 。 提 满 足 其 学 习 发展 的 需要 ，并 通 过 运 用 多 种 方 法 优 化 书 面表 达 教 学 ， 富教 学 思 维 和 结 构 丰
１合 理 安 排结 构 程 序 ． 实 写 作 基础 ． 夯 英 语 书 面 表 达是 基 于特 定 的文 化 背 景 、约 定 俗 成 的语 言
效 优 化 资 源 配 置 和 提 高 语 言 表 达 准 确 性 上 起 到 很 好 的促 进 作 用 。在 教 学 中 ， 师应 从 训 练 的结 构 程序 优化 人 手 ， 好 地 帮 教 更 助 学 生 理 清 写 作 思 维 ， 高 整 体 综合 运 用 能 力 。 提 在写作训 练过程 中， 师可从 强化英语 基础的词 、 教 习语 、 句， 以及 语 段 的训 练 人 手 ， 遵循 学 生 的识 记 、 解 规 律 和 水平 。 理 在 训 练 过 程 中 ， 师 一 定 要 把 握 好 如 下 环 节 ： １ 训 练 学 生 的 教 （） 扩 词 组 句 能 力 。 教 师 尽 可 能 地 多 创 造 机 会 鼓 励 学 生 运 用 发 散 思 维 组 合 有 效 信 息 ， 密 度 操 练 ， 助学 生 提 高 连 词 成 句 、 高 帮 一 句 多译 的 能 力 。 例 如 ， 以 “ ｏ ｒ ｎ ” 题 的 写 作 教 学 在 Ｍｙ ｏｄｆｅ ｄ 为 ｇ ｉ 中 ，教 师 可 采 用 拓 展 延 伸 的 方 法 进 行 训 练 ，鼓 励 学 生 讨 论 要 点 ， 代 表 板 书 ， ， ｈ ｖ ｌ ｏ ｒ ｎ ｓ ｒ ｓ ｅｔ 派 如 Ｉ ａ ｅａ ｏ ｏ ｇ ｄｆ ｅ ｄ ． ｒ ｍｙ ｓ ｔｆｏ ｉ Ｍａ ｙｉ ｂ
提高高中生英语写作能力的几点做法
提高高中生英语写作能力的几点做法摘要：随着中国与世界各国的交流日趋频繁，书面交际能力逐渐成为学生实际运用英语的一个非常重要的方面。
而英语写作可用来检验学生能否运用已学的英语知识和技能进行有效的书面交际。
单就高考而言，英语写作占全卷总分的六分之一。
因此，英语写作显得尤为重要。
关键词：英语写作能力高级词汇过渡语下面就如何提高高中生英语写作能力谈几点个人的做法。
一、注重基础，提高能力（一）通过词汇学习，训练写作能力在平时学习中，要注意加强词汇方面的训练，尤其要加强对重点词汇与词组搭配的学习。
可以从简单句着手，采取汉译英的方式，以培养单句的表达能力，达到熟练运用基本句型的目的。
接着学习并列句，再过渡到主从复合句，由浅入深，从低级到高级，循序渐进。
（二）扩大阅读量，提高写作能力高级词汇过渡语我们还应对课文中优秀的篇章进行重点学习，力争做到能背诵和默写，以利于模仿。
同时，还可联系课文阅读材料进行各种体裁的写作训练。
目前，课文中有记叙文、日记、通知、信条、书信、演讲稿、广告和说明书等多种体裁。
通过大量阅读，可以不断扩大我们的知面，适应各种题材的写作。
（三）掌握语法，提高写作能力语法的实践运用对于英语写作能力的提高是非常有益的。
语法的正确表达能够帮助我们排除实际写作中母语的干扰。
在语法学习中，学生应在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和写作等方式学习语法知识。
这样做能提高我们的学习兴趣，牢固掌握正确的表达方式。
（四）通过听说能力训练，提高写作能力英语的听、说、读、写是相互影响的，提高听说能力一定会促进写作能力的提高。
而提高听说能力的关键在于有一个良好的英语语言环境。
我建议教师课堂上要尽量用英语授课，课后多开展丰富多彩的英语活动，如唱英语歌曲、朗诵英文诗歌等，从而提高学生学习英语的兴趣，多让学生去领略，体会真实情景。
使用英语的时间长了，学生自然能用地道的英语进行交流和写作。
（五）建议教师讲评，提高写作能力我们建议老师应对学生的写作要进行讲评，对于文章写得好、表现出色的学生，应积极给予表扬和鼓励。
提高中学生英语写作能力的途径
并进行 适当的评价 和分析 ，不 断地扩大 学生 的词汇 量 ，同时使 学生 回指导 。 写完之后 。教师抽 出几 篇不 同层 次的作 文 ，让学 生一 起通
掌握正确 的英文句 法 ，为更高层 次 的写作训练 打好基 础。
过对 比找 出差距 ．好在 什 么地 方 ，存在 哪些 不足 之处 ，从 而发现 自
中，我经 常让 组员分工协作 完成一项 写作任务 。例 如 ，布置学生 进行 作 文 ，否 则他们 就不 能在原有 基础上取 得 更大的进 步。此 外 ，教 师
英语剧 本写作 时 ，我 就要 求每个小 组成 员至少 写一句 话 ，组 员轮 流 还 应该及 时反 馈展示他 们 中的优秀 作文 ，把 它们 印发给每 一位 学
条 、招 领启事 、请 柬等。其他 文章包括 ：介绍人 物 、地 点和事件 ，看 图
一 以积累词 汇和 把握英语 句法 为基础 。提高 学生 的书面 表达 、
能 力 通过翻 译 、描 述事物 和发 表议论 ，启发诱 导学 生进 行写作 训
练。教 师对 学 生的写作训 练要 及时批 改 ，指 出或纠正 错字 和病 句 ，
一 般 来说 ，作 文 的过 程需要 经过 审题 、收 集材料 、列 出提 纲 、扩
积极 性和主动 性 ，实现 彼此 问的互 动 ，其创 造性思 维也 得 以充 分 的 展成 文 、检 查修 改这几个 阶段 。
展现 。从老 师让我 写到我能 自己写 ，学生 英文 写作的兴趣 提高 了。
审题就 是要 把握住题 目的中心和范 围 ，确定 文章 的体裁 ，找 出
执笔 ，完成任 务后再小组讨论 、修 改 ，最后定稿 、表 演。学生的反 复讨 生 ，使他 们能够模 仿或借 鉴 ，以提高 自己 的写作水平 。
加强英语阅读教学,提升高中英语写作
加强英语阅读教学，提升高中英语写作随着各国之间的交流日益频繁，英语作为国际交流的官方语言，越来越受到各个国家的重视。
我国教育领域也在积极探索提高英语教学质量的方法。
在英语教学过程中，阅读和写作一直都是教学的重点，但一直以来老师都把这两个模块作为相对独立的部分进行教学。
其实英语老师应该在教学过程中尝试把这两个模块结合起来，用阅读能力带动学生的写作能力。
本文针对如何通过加强英语阅读教学带动学生的写作能力进行分析研究。
一、选择合适的阅读文章高中英语要想提高阅读能力，最重要的就是让学生多读，可以让学生把生活中见到的英语文章都试着读一读，比如：英文小说、英文说明书、英文杂志等等。
但是要想通过英文阅读来提高学生的写作能力，就要求老师对学生阅读的英语文章进行筛选，选择一些英语记叙文和说明文。
我们都知道，记叙文的写作多是以一件事的发生过程为线索，而说明文多是对某个事物的主观特征进行描写。
这两种体裁的文章都有清晰的脉络，可以帮助学生理清文章的写作思路。
老师应该让学生阅读这些文章的同时帮助他们理解文章的结构，让同学们在写作的时候借鉴。
例如：老师在阅读课上可以选择与假期相关的文章让学生阅读，让同学们梳理文章的写作结构，之后可以让同学们尝试写自己的假期怎么渡过。
二、加强语法学习我们都知道，英语学习的基础一个是单词，另一个就是语法。
语法被认为是英语学习的一个难点，很多学生对英语语法的应用感觉很头疼，但是学生要想写出一篇好的英语文章，就必须对语法知识应用得当，而且掌握语法知识也是读懂英语文章的基础。
所以，上阅读课时，不是同学们把每个单词都准确的读出来就行了，还要帮助同学们梳理文章包含的语法知识，让同学们掌握每个语法的使用方法。
为了巩固语法学习，还可以在课堂上让同学们用讲到的语法造句子。
例如：对于英语文章中的一句话“He was born in Beijng in 1994”，老师可以让学生用这个语法造句子，说说自己的出生地和年份。
词块理论运用于初中英语写作教学的有益尝试
中学课程资源ZHONGXUE KECHENG ZIYUAN 噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎摘要：词块理论对初中英语的阅读教学、写作教学都有重要影响。
教师要认识到词块理论对教学的重要性，教学之前要让学生明确词块的识别方法，在课堂教学中可利用课堂情境、师生互动、试题分析等具体的教学尝试，提高教学效率。
关键词：初中英语词块理论写作教学探究方法当前英语教学中，仍有学生在教师的指导下按照教材单词目录进行读、记、写，然而到考试时，本应熟记掌握的单词、词组还是不会。
这种机械式的英语学习让很多学生感到疲惫，久而久之，他们对英语学习也就失去了兴趣。
面对这样的英语教学现状，教师要认真分析教学方法，利用词块理论进行教学。
词块理论在写作教学中具有潜在优势，教师可以从创设课堂教学情境、师生教学互动、典型试题分析等方面进行有效探索。
一、词块理论对英语写作教学的重要性当前中小学英语教学中，词汇学习成为许多学生英语学习的障碍和瓶颈，尤其在写作教学中更是存在着诸多问题：很多学生不能成串地连接词汇、流利表达及灵活应用；对词语的搭配和一些固定短语、结构记不牢或胡乱搭配；学生尽管在平时记住了单词、词组，背诵了作文范文等，但写作效果仍然不佳。
针对这种情况，教师可以以词块为单位进行词汇教学，先进行词块造句、同义句转换等题型分析，再过渡到书面表达指导，这有助于培养学生的词语搭配意识。
词块学习可以减轻学生的学习负担，有效帮助学生提高写作效率、流畅表达思想，达到培养学生语言综合应用能力的目的。
词块学习对英语语言学习具有重要意义，它可以指导学生科学地记忆单词，帮助学生提高词汇记忆和综合运用词块进行写作的能力。
由此可见，对词块理论的课题研究能解决学生害怕写作的问题，真正提高学生的英语写作水平。
二、写作教学中的英语词块识别方法在英语阅读语言中，高频率出现的词组、短语等语言结构被称为英语词块。
词块多以片段形式的某种固定单位存储在学习者的记忆中，学习时可以反复操练，具体运用于对话、阅读、写作之中。
提高初中英文写作水平的有益尝试
睫。
一
习 。让学生体会 固定句型 的用 法 ， 体会冠词和 时 态的用法 ， 运用 英语 的思维进行 表述。教师对学 生出现的错误要及时更正 ， 耐心讲解 。 ② 句型转换 。增 强学生 的思辨 能力的培养 ，
人满意 的结果 。 ３ 多媒 体 的设计要 突出教材重难点 ， 注意 ． 并
有一些课件 虽然有英语 教师的参与 ， 主体 但 内容 却是计 算机 教师根 据英 语教 师的备 课凭 感
遵循 学生 的思想 规律 、 体现 教学 策略 ， 用不 同 采
的形 式 和方 法 ， 创设 出各种必 须 的交际情 景 ， 突
熟悉 的句 型进行 文字 表述 。不要将 句子 胡乱 进 行堆砌 ， 而且要 注意 书写 的规范性 ， 重点 是语法
学生 越来 越 感 觉力 不 所 心 ， 主要 表 现 为 以下 问
题：
１ 词 汇量较 为 匮乏 ， ． 不注 重 固定 搭 配 ， 作 写 较为随意 ， 简单字词拼接成句现象普遍 。
的教学 内容都 必须 通过课 件来 呈现 。 比如课 文
中常见的情景对话 就 比较适合用课 件来呈现 ， 而 听力训 练虽然也可 以制成课件 ， 但一 般情况之下 倒不 如使用 录 音机更 方便 。我认 为应 该从 教学 实 际出发 ， 具体 内容具 体分 析 ， 在制作 课件 之前
进行全盘考虑是很有必要 的。 五 、 语 教 师 应 该 真 正 参 与 课 件 设 计 英
２ 基 础 知识 较 为 薄 弱 ， 在 较 为 明显 的 拼 ． 存
给同学们分享提高英语写作能力的英语作文
Sharing Tips on Improving EnglishWriting SkillsDear classmates,I'm delighted to share with you some tips on enhancing our English writing skills. Writing, as a crucial aspect of language learning, demands constant practice and refinement. Here are a few strategies that have helped me and might be beneficial for you as well.Firstly, it's essential to read extensively. Readingnot only broadens our vocabulary but also helps us understand different writing styles and structures. Choosea diverse range of materials, including novels, newspapers, essays, and even blogs. Pay attention to how authors use language, organize ideas, and create engaging narratives.Secondly, practice writing regularly. The more you write, the better you become at expressing yourself in English. Start with simple tasks like journal writing or writing short paragraphs. Gradually, challenge yourselfwith more complex assignments such as essays or stories.Remember, don't be afraid to make mistakes; learning from them is part of the process.Thirdly, seek feedback. Having someone else review your writing can provide valuable insights and suggestions for improvement. Ask a teacher, a friend, or a peer to read your work and give feedback. Be open to constructive criticism and use it to refine your writing.Fourthly, focus on grammar and vocabulary. A solid foundation in grammar is crucial for writing clear and coherent sentences. Similarly, a rich vocabulary enhances the expressiveness of your writing. Use dictionaries and online resources to expand your vocabulary and brush up on grammar rules.Lastly, be creative and expressive. Writing is an art, and the best way to improve is to experiment and explore. Try different writing styles, genres, and topics. Let your imagination run wild and express your thoughts and feelings freely.In conclusion, improving English writing skills takes time and effort. However, with regular practice, feedback, and a willingness to learn, you can significantly enhanceyour writing abilities. Remember, writing is a journey of discovery, and every piece you write is a step forward in that journey.亲爱的同学们：我很高兴能和大家分享一些关于提高英语写作能力的技巧。
提高初中英文写作水平的有益尝试
地位不言而喻。随着近几年英语中考试卷所呈现 出来 行模仿造句 ， 连词成句 ， 自由造句等练 习。让学生体会 的英文写作命题越来越 开放 的现 象 ， 学生越来越 感觉 周 定 句 型 的用 法 ， 会冠 词 和时 态 的 用 法 ， 用 英 语 的 体 运
力 不 所 心 ， 要 表 现 为 以下 问题 ： 主
知识 ， 自主学习与交 流中逐渐培养听 、 、 、 的技 用英语能力 的有 效 途径 ， 在 说 读 写 从学 生 的观察 能力 、 变能 思
能 ， 高 英 语 的 综 合 运 用 能 力 。 写 作 是 英 语 交 际 的 重 力 、 提 英文组织 能力 等方 面人手 ， 求做 到意 思表 达准 力 英 通 要形式 ， 合运用英 语知识进 行意思表 达 的综 合体 确 ， 文 书 写无 误 ， 篇结 构 完 整 。 是综 现 ， 语 教 师 如何 加 强 学 生 的兴 趣 培 养 和 方 法 指 导 的 英 １ ．强 化 基 本训 练出。写作过程具有 明确 的 习惯 和 用 法 。 如 书信 的开 头 ， 知 的格 式 ， 通 日记 的 特点 目的性 ， 写作 内容涵盖了学生 的 日常生活和兴 趣爱好 ， 等 等 。
【 关键 词】 任务型教 学 初 中英语 作文
初 中教 育 阶段 ， 语 课 程 的 总体 任 务 是 ： 英 以激 发 和 美 情 趣 。 培 养 学 生 的英 语 学 习 兴 趣 为 出 发 点 ， 握 必 要 的 基 础 掌 新课 程 标 准 倡 导 任 务 型 教 学 ， 培 养 学 生 综 合 运 是
①看图说话。要求考生理清图画内事物之 间的关
和认知水平 为基础 ， 倡导任务 型的教育模式 ， 让学生通 系 ， 能根据提示进行适度联 想， 运用 自身熟悉的句型进
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提高学生英语写作能力的有益尝试
摘要】按照中小学英语教学大纲的要求，“听说读写”是中学英语教学目的所在，
而其中“写”是学生学习中的难点，非一日只功可就。
因此，必须把“写”的训练贯
彻在整个教学过程中。
日积月累，才能有所突破。
【关键词】初中英语；写作能力；有益尝试
【中图分类号】G658.3 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）10-0024-01
按照中小学英语教学大纲的要求，“听说读写”是中学英语教学目的所在，而
其中“写”是学生学习中的难点，非一日只功可就。
因此，必须把“写”的训练贯彻
在整个教学过程中。
日积月累，才能有所突破。
为了提高学生写作能力，我在写
作教学中进行了一些有益的尝试。
一、激发兴趣，适时鼓励，培养自信
兴趣与自信对英语学习的重要性是不言而喻的，而两者的产生和保持在一定
程度上依赖于付出努力后所获得的成功感。
教师既可以结合课本所学内容，或用
看图写作的形式（如学了There be 结构，给学生画一幅画，让学生描述画中的内容）。
或用日记的形式（如学了一般现在时，让学生记录一天的活动）。
又能脱
离书本，超越书本，体现生活性、趣味性、扩展性。
教师还应指导学生收集好词
好句，谚语习语，精美语段，幽默小故事等常用写作句型。
学生每完成一件作品，教师都尽量地发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，期待下一次
完成得更好。
每一次肯定、欣赏的评价，都是帮助学生挖掘其内动力最好的催化剂。
多年实践下来，学生的语言得以积累，听、说、读、写能力均得以提升，写
作不再是难题，学生学习英语的热情就会高涨。
二、形式多样，培养语感
按照中小学英语教学大纲的要求，“听说读写”是中学英语教学目的所在，而
英语的写作训练是综合能力的训练之一，也是其中的难点。
但是单单加强“写”的
训练是远远不够的，英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。
因此，无论在课堂上还是在课后，教师都要为学生创造多读的机会，鼓励学生开口大声
朗读，并在日常的教学中注重写作训练形式的多样化。
在课堂教学中，教师应注
意创设多种交际情景，采用多种教学方式增加学生之间、师生之间的对话与交流，使学生有更多训练听说的机会，如看图说话、复述课文、讲述故事、伙伴对话、
表演对话和短剧、小组讨论、阐述观点等等均可以促进学生口头表达能力的提高。
在口头表达后，再让学生做书面表达，进行写作训练，落实和提高学生的书面表
达能力。
有时还让他们将听到的内容写在作文本上。
这样可以有效地把听、说与
写作结合起来，促进学生书面表达能力的提高。
三、熟悉体裁，掌握格式，认真审题，确定主干
英语写作中，主要有以下几种体裁的文章格式：记述文、说明文、日记、书信、通知、便条和其它。
每一种体裁都有其表达要求，学生应认真审题，确定主干，开展写作。
所谓文章的“主干”，无非是两点：文章的主要时态；文章内容的
侧重点，即要围绕主题。
教师应作具体指导，以便学生掌握。
例如记叙文（Narration）、这是最普遍、最基本的一种文体。
写作中应遵循以下几点。
（1）交待要素，即人、时、地、事。
（2）按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。
（3）要重点突出，目的明确。
记叙文所记的都是过去发生的事情。
日记（Diary）这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。
文体自由，通常用第一人称写。
通知和便条（Notice， Note）一般至少有口头通知、书面通知两种形式，至少包括三项内容：时间、地点、活动内容。
便条一般
有留言条，请假条。
特点是：格式简单，开门见山，三言两语。
在了解和掌握了
几种主要写作体裁之后，学生在对待写作时，就不会有无从下手的感觉了。
四、循序渐进，尝试体验
第一步，要求学生仿写。
对于一般学生，要求他们模仿课本或练习册中的词汇、句型或模仿范文仿写，而为了便于优生书面写作潜能的发挥，教师可以要求
他们不局限于模仿课本或练习册中的词汇、句型，可拓展使用许多己学过的词或
词组。
第二步，列出提纲，引导学生写。
引导学生书面表达有许多形式，教师要从
学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个
有梯度的连续活动。
首先采用给出文中的关键词或短语，引导学生列出写作提纲，这样学生在书面表达时可减少审题环节，不让学生感觉无从下笔，而且学生很容
易理清写作思路。
这样由浅入深的训练方式，开始能让学生产生成就感，渐渐地
学生对书面表达产生了兴趣，克服了恐惧心理，从写作中获得了成功的快乐，就
会树立写作的信心。
第三步，自由发挥。
教师要改进教学方法，设计开放性的写作活动，既能提
高学生对书面表达进行布局、谋篇的能力，又能提高其识别、判断和改错的能力，更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力，最终写出个性化的文章，增加学生的
成功感。
五、批改讲评，修改润色，激励点评，促进提高
作文的批改与讲评是写作教学的最后一个环节，也是不可或缺、极其重要的
一个环节。
由于班级人数多，批改量的工作量很大。
如果不及时批改，作文中的
错误得不到及时纠正，写得再多也收效甚微；但在批改过程中，如果抓住学生的
错误不放，有错必纠，改到最后，往往就变成了老师自己的文章。
因此，教师可
以让学生动手参与，互相评改。
学生相互传阅和批改作文不仅增加了写作时的真
实感，更重要的是，能训练学生的语言意识和敏感性。
在平时教学中，教师也可以见缝插针地采用面批的方式。
面批作文可使学生
及时、清楚地认识到自己作文的毛病，须注意哪些问题，该如何改进等，而对于
教师，可以使我们深入学生的内心世界，了解学生的思维过程，针对每个不同程
度的学生，对症下药。
上面就初中英语写作教学提出了一些看法和建议，在教学实践中，各种方法
和措施并不是孤立的起作用的，而是相互渗透、相互配合的，把握好这点，才能
更有效地培养初中学生用英语谋篇布局、用词造句、自我检查、自我修改的能力，从而全面提高写作水平。