人教版四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计
《鱼游到了纸上》公开课教案
《鱼游到了纸上》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读课文《鱼游到了纸上》，了解作者通过对金鱼游动画面的描绘，表达了对中国画艺术的热爱和对中国画家的敬佩之情。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、展示等方式，引导学生深入理解课文内容，学会欣赏中国画艺术。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感，激发学生对绘画艺术的热爱。
二、教学重点：1. 感受作者对中国画艺术的热爱和对中国画家的敬佩之情。
2. 学会欣赏中国画艺术，提高审美能力。
三、教学难点：1. 理解课文中所提到的中国画技法和画家黄永厚的艺术成就。
2. 如何引导学生将课文中的绘画技法与实际绘画实践相结合。
四、教学准备：1. 课文《鱼游到了纸上》及相关资料。
2. 绘画工具和材料。
3. 投影仪或白板。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 展示课文《鱼游到了纸上》的封面，引导学生关注课题。
b. 简要介绍作者黄永厚及其绘画艺术。
2. 朗读课文：a. 学生自读课文，注意画面的描绘和作者的情感表达。
b. 教师引导学生朗读，感受课文中金鱼游动的生动画面。
3. 讨论交流：a. 学生分享对课文的理解和感受。
b. 教师引导学生探讨中国画技法和画家黄永厚的艺术成就。
4. 欣赏与分析：a. 教师展示黄永厚的绘画作品，引导学生欣赏和分析。
b. 学生尝试运用课文中所提到的绘画技法进行简单创作。
5. 实践操作：a. 学生动手绘画，尝试运用课文中的绘画技法。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 展示与评价：a. 学生展示自己的绘画作品，分享创作心得。
b. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
7. 总结与拓展：a. 教师总结本节课的学习内容，强调对中国画艺术的欣赏和热爱。
b. 学生课后收集其他中国画家的作品，进行欣赏和分析，拓展学习。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和创作水平。
教师也应对自己的教学方法和策略进行反思，看是否符合学生的实际需求，是否有助于学生的全面发展。
人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》》教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计一、创情境，激发学习兴趣。
师：刚才我们我们看到的那些图片中的鱼儿在水里游得多么的快活啊，正所谓鱼儿离不开水，就像鸟儿离不开天空。
可我们昨天见到的鱼却可以在纸上游动，想弄清楚到底是怎么回事吗？那就和老师一起走进课文（板书课题）读题师：读书不光是用嘴巴，更要用心来读。
下面请你带着你上节课的感受我们再来读课题．不错，有自己的感受了，那谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？（这篇课文主要讲作者在玉泉游玩时，发现了一位举止特别的青年，他看鱼看得非常专心，画鱼画得活灵活现。
）（板书：看鱼画鱼）二、品“画鱼”感受“鱼游到了纸上”１、师：看来你把上节课的知识学到了心里去了，老师为你高兴，老师这里还有一个问题，鱼是自己游到纸上的吗？是怎么上去的？青年竟然能把鱼画地像在纸上游动，看来这位青年非常的厉害，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？请你们快速地读一读课文，找出青年画鱼的语句，并把你的感受写在旁边。
（生读课文，教师巡视指导）２、师：青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。
（生汇报）３、师：你真是一个会读书的好孩子，你们找的与他一样吗？我们一起来读一读吧。
课件出示句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
（生齐读。
）４、师：在谈感受之前，我们先来解决两个词，工笔和速写都是画的一种画法，工笔是中国画的一种画法，特点是用笔工整，细致，速写是指在较短的时间内把对象的主要特征和动态描写出来，老师这里有两张图片，５、下面谁来谈谈自己对这句话的体会？（我体会到了青年画画很认真，我体会到了青年的画技很高超．）师：有相同体会的请举手，你是从哪儿感受到他画鱼认真的？（一丝不苟）一丝不苟是什么意思？谁能用一丝不苟来说一句话．（做事很认真，一点儿也不马虎。
文中指青年画鱼很认真，一点不马虎。
）很好，从你的句子中，老师知道你掌握了这个词语的意思．（像姑娘绣花那样细致，在这里把青年画鱼和姑娘绣花进行了比较，突出了青年画鱼的细致）除了感受到他的认真，你还有什么不同的感受？（我体会到了青年的画技很高超．）你又是从哪里体会到他画鱼技术高超的？（很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
《鱼游到了纸上》教案设计
《鱼游到了纸上》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解和掌握《鱼游到了纸上》这篇文章的主要内容，理解作者想要传达的思想和情感。
1.2 技能目标培养学生阅读理解能力，能够独立理解并概括文章的主要内容。
1.3 情感目标培养学生对生活的热爱和对自然的敬畏之情，提高学生对美好事物的感知和欣赏能力。
第二章：教学重难点2.1 教学重点掌握文章的主要内容，理解作者的思想和情感。
2.2 教学难点如何引导学生理解和感受作者对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
第三章：教学方法采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案，培养学生的独立思考能力。
采用情景教学法，通过图片、视频等素材，引导学生身临其境地感受文章所描述的场景。
采用情感教学法，引导学生从内心深处理解和感受作者的情感。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示鱼的图片，引导学生思考鱼的特点和生活习性。
4.2 自主学习让学生自主阅读文章，理解文章的主要内容。
4.3 课堂讲解讲解文章的主要内容，解释生词和难点。
4.4 小组讨论让学生分组讨论，分享自己对文章的理解和感受。
4.5 情感体验通过播放相关的视频或图片，引导学生身临其境地感受文章所描述的场景。
4.6 课堂小结总结文章的主要内容和作者的情感，强调对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
第五章：作业布置让学生写一篇读后感，表达自己对文章的理解和感受。
让学生画一幅关于鱼的画，展示自己对鱼的认知和想象力。
第六章：教学反思通过学生的作业和表现，反思教学效果，发现问题并及时进行调整。
关注学生的学习兴趣和需求，不断改进教学方法和内容。
注重培养学生的阅读习惯和思考能力，提高学生的综合素质。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对文章主要内容的理解程度，以及对作者情感的把握。
6.2 评价方法通过学生课堂表现、作业完成情况以及小组讨论的参与度来进行综合评价。
6.3 评价内容学生对文章内容的理解和概括能力。
学生对作者情感的感知和表达能力。
人教版四年级下册语文《鱼游到了纸上》教学设计
人教版四年级下册语文《鱼游到了纸上》教学设计【教学目的】１、认识４个生字，会写１１个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
４、学习作者观察和描写人物的方法。
【教学重点】引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
【教学难点】理解含义深刻的句子，体会“鱼游到了纸上”和“游到了心里”的意思和关系。
课前如果有条件可布置学生搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾，徐悲鸿的马等，体会画家技法的娴熟。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、成语积累，导入课文１、你能说出哪些关于鱼的成语？（如鱼得水浑水摸鱼鱼水相逢殃及池鱼鱼跃龙门……）２、从孩子们积累的成语中可以看出鱼儿和水密不可分，但今天我们要学的２７课却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。
（板书：鱼游到了纸上）二、初读课文，把握整体１、自由朗读课文。
（提出自读要求）⑴ 自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。
⑵ 思考：课文写了一件什么事？⑶ “鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？２、学生充分自读后小组内交流。
３、检查自读情况：⑴ 检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑⑵ 指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。
⑶ 课文主要讲了件什么事？（我在西湖玉泉观鱼时，认识了一位聋哑青年，他看鱼画鱼，到了忘我的境界，人们评价他“鱼游到了他的纸上”，青年说是“鱼游到了他的心里”。
）⑷ 指名朗读有关语句出示句子（全班齐读）：① “哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
② 我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来了！”③ 那个年轻人是怎样回答我的？（先游到了我的心里）板书：先游到了心里５、出示句子：鱼游到了他的纸上鱼游到了他的心里根据这两个句子质疑：（鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上？鱼是怎样游到心里？鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？）三、教师小结，布置任务孩子们真会动脑，要知道提出一个问题比解决十个问题还要来得可贵。
四年级下册语文课文《鱼游到了纸上》教学设计 4篇
四年级下册语文课文《鱼游到了纸上》教学设计篇4一、教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。
3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
二、教学重难点：重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
三、教学准备：课件四、课时安排：2课时第一课时一、启疑导入1、今天我们来学习一篇和鱼有关的课文，不过今天的鱼可不同凡响，齐读课题。
2、声音真响亮，读题不光要用嘴巴，而且要用眼睛。
再读。
读了课题你有什么疑问？3、看来同学们的疑问真不少。
这说明大家初次看到这个课题心里都有一个感受，就是——。
（好奇、疑惑、奇怪。
）4、就带着这种奇怪、好奇的感觉再读课题。
二、初读，感知课文内容1、孩子们，只有用心读书，才能读出感觉，读出味道。
现在带着你的疑问去课文中寻找答案。
请同学们端起书，两个要求：第一个要求：放声朗读课文，读准字音，读通句子，第二个要求：找一找课文中，有多少个带有“游”字的句子。
把用直线划下来。
明白两个要求了吗？好，开始大声朗读吧。
（生自由读课文，师巡视。
）2、鱼真的自己游到了纸上吗？（没有。
）①怎么上去的？（青年画上去的。
）②看来是作者写错了，或者是印刷工人印错了，我们还是赶紧把它改过来吧，行吗？（不行。
）③为什么？明明是画上去的啊。
（两个原因，一是游比画更吸引人，二是青年的鱼画的栩栩如生。
）你们的理由挺充分的，我心服口服了，这题目咱不改了。
3、找到课文中带“游”的句子了吗？。
（生汇报）一共有7个带“游”的句子，你都找到了吗？真厉害！这说明每个孩子都在用心读课文呢。
4、这“游”字从文章的开头一直游到了文章的结尾，如果你用心去读得话，你会发现，这7个游字，字是一样的，但他们是有不同的感觉的。
语文人教版四年级下册鱼游到纸上教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计
教学目标：
1、认识4个生字；正确读写“赏心悦目、境界、一丝不苟、融为一体”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，养成做事勤奋、专注的品质。
3、学习作者观察和描写人物的方法。
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学重点、难点：学习作者观察和描写人物的方法。
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学课时：第二课时
教学准备：课件
教学过程：
一、读题，质疑引入。
二、学生小组探究，汇报交流，老师随机点拨、板书。
（一）
1、主要人物是一个怎样的人？并找出描写主要人物的句子。
2、想一想，文中讲的主人公，主要做了什么事情？
3、“鱼游到了纸上”在文中出现了几次？分别是那几次？
（二）
探究问题①：这位青年为什么能把鱼画得如此鲜活、逼真？请用课文中的语句回答。
探究问题②：课文中哪些句子具体写出了这位青年爱鱼爱到了忘我的境界？请先勾画再回答。
（三）
探究问题③：
“鱼游到了纸上”中的“游”是什么意思？
面对作者的赞叹，特别是当他看到作者写给他的“鱼游到了你的纸上来了”时，是怎么回答的？
（四）
1、“鱼游到了心里”是什么意思?鱼为什么会游到他的心里？
2、“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？
三、小练笔。
板书：
27 鱼游到了纸上
看鱼忘我鱼游到了心里
画鱼一丝不苟鱼游到了纸上。
四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计一等奖3篇
1、四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计一等奖教学目标：1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
2、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入“谈鱼”1、同学们喜欢金鱼吗？有谁养过金鱼？今天，我们来学习一篇有关爱鱼的课文。
2、板书课题，齐读课题。
二、感知“爱鱼”1、请同学们自由朗读课文，思考：文中的青年是怎么爱鱼的？2、学生交流后师小结。
（看鱼、画鱼）三、品析“画鱼”1、青年是怎么画鱼的呢？默读课文，把青年怎么画鱼的句子用横线画出来。
2、学生交流。
（1）“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”（屏幕出示）①理解“一丝不苟”。
a、“一丝不苟”是什么意思？青年画画那样认真，就像姑娘绣花那样细致。
b、去掉“像姑娘绣花那样细致”，比较一下，有什么不同？读读这个句子，感受一下青年的认真。
②理解“工笔细描”“挥笔速写”。
a、我们知道“工笔细描”“挥笔速写”是中国画的两种画法，联系上下文理解，这两种画法有什么不一样？b、我想请一个同学读这句话，老师来试试作画，其他同学边听边看，我们一起来体验一下。
c、说说老师刚才是怎么画金鱼的？理解“静静地”，青年静静地画什么？③指导读，齐读。
(2)“他好象和游鱼已经融为一体了。
”①当青年画鱼的动态时，他还用得着去鱼缸边再看一看吗？为什么？②理解“融为一体”。
你怎么理解“融为一体”？与下文哪个句子相呼应？（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
）这是一种——“忘我”的境界。
3、那位青年静静地画画，这才让小女孩发出惊叹：金鱼游到了……①找出小女孩夸奖他的句子。
（屏幕出示）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
②学学小女孩的夸奖，看谁学得最像。
人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》教案设计
《鱼游到了纸上》教学目标：1、体会聋哑青年的忘我。
2、学习描写人物的方法。
教学难点：体会聋哑青年的忘我。
教学过程：一、质疑导入：1、板书：鱼画到了纸上（齐读），有什么发现吗？引起学生的质疑。
师：鱼不是在水里游的吗？怎么会游到纸上呢？是什么原因？（学生快速看完书或讨论后给出答案）2、因为画的鱼太逼真了，就像是鱼游到纸上一样。
（注：这是一种通感的修辞手法）来，我们做个小练习：PPT出示：把鸟画活了，应是：鸟（）了纸上。
把青蛙画活了，应是：青蛙（）了纸上。
把画活了，应是：（）了纸上。
小结：青年的画技高超。
二、学习“画鱼”来，同学们，我们一起来看看，这位青年是如何让鱼游到纸上的，自由读课文第7自然段。
1、这位青年正在做什么？板书（画鱼）2、他是如何画的呢？（老师摆动作）是：这样？是这样？（找出关键词告诉我）（工笔细描、挥笔速写、一丝不苟）什么叫工笔细描?（PPT）——学生判断，女生读。
什么叫挥笔速写？(PPT)——学生判断，男生读。
什么叫一丝不苟？(PPT)——：像一条狗一样，没有一根毛吗？那是什么意思？小结：这些文字，从什么角度描写青年画鱼的？（动作、神态）从中，我们可以看出，青年画画时非常认真、细致，而且还画得快（教师手势），那么你能这样画出游到纸上的鱼吗？为什么青年能呢？你能从书本上找出答案吗？（过渡）三、学习“看鱼”1、这么青年爱鱼到了忘我的境界。
（第5自然段）列举文中句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
青年在做什么？（板书：看鱼）２、哪些词让你觉得最能体现出他的认真专注？（抓住“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷；“静静”体会到青年在用心记鱼的样子。
）你体会的真好，你能把自己的感受读出来吗？是呀，青年看鱼就是这样专注，这样忘我。
(板书：忘我）（引读）PPT：春天，柳绿花开时，他——夏天，荷叶田田时，他——秋天，红叶似红时，他——冬天，寒风剌骨时，他──３、小结：不管春夏秋冬，严寒酷暑，为了画好鱼，青年都要来看金鱼。
人教四下 《鱼游到了纸上》教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计一、教学内容人教版语文教材四年级下册的第27课，《鱼游到了纸上》。
二、教学目标1、读懂课文内容，认识4个生字，会写这11个生字。
2、有感情地朗读课文，学习作者观察和描写人物的方法。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
三、教学重点引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
四、教学难点理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
五、教学关键抓住重点词句来理解课文。
六、教学过程第一环节：创设情境，激趣导入。
1、导入。
师：同学们，鱼会在哪里游呢？今天我们学习的这篇课文，题目是《鱼游到了纸上》。
2、板题：鱼游到了纸上。
3、读题。
4、师：鱼怎么会游到纸上呢？读了课文同学们就明白了，我们看文中是怎样描写的。
第二环节：查读课文，交流预习。
1、自读课文，读准字音。
2、师查读字词。
罢．了厂徽．聋哑．．花港．清澈．见底一壶．茶金鱼缸．一丝不苟．绣．花挥．笔①读词语。
②读生字并强调字音：澈（chè）③交流不会写的生字的笔顺。
（注意：“港”的写法。
）④交流不理解的词语意思。
（结合课前预习着重来交流“赏心悦目”、“融为一体”等词语的意思。
）第三环节：初读课文，了解大意。
师：浏览课文，思考课文主要写什么？按照怎样的顺序写的？1、主要内容：主要描写一位聋哑青年在星期天到玉泉看鱼、画鱼的情景。
2、按事情发展的顺序来写。
具体：认识爱鱼青年，看青年画鱼，与青年交谈。
第四环节：细品课文，读中悟情。
以课题为切入点：（一）研读：鱼真的游到了纸上吗？“鱼游到了纸上”说明了什么？1、师：为什么说鱼游到了纸上？生：因为课文里的那位青年画得太逼真了，给人的感觉就像鱼真的游到了纸上一样。
2、师：这是一位怎样的青年？生：举止特别。
师：为什么说他特别？（因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
）3、师：找出具体描写青年爱鱼爱到忘我的境界的语句，同时也是青年外貌、神态、动作的语句，来说说自己的体会。
生1：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。
人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计
31鱼游到了纸上一、教学目标1、正确认读：‚花港、清澈、厂徽、聋哑、一丝不苟、融为一体‛等词。
2、有感情地朗读课文四、七自然段。
3、联系上下文体会含义深刻的语句。
4、通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。
5、感悟青年绘画时专注、勤奋的品质。
二、教学重点引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
三、学难教点理解‚鱼游到了纸上‛和‚鱼游到了心里‛的关系。
四、教学过程课前欣赏学生参观市博物馆拍摄的绘画图片，用四字词语来形容！（一）导入新课1、我们都知道鱼儿离不开水，可是今天我们要学习的第31课，鱼却游到了纸上，让我们齐读课题！2、读了课题，你有什么问题要提出来吗？（评：咱班的孩子真是爱动脑筋，一个简单的课题就提出了这么多有价值的问题。
是啊，鱼是生活在水中的，为什么会游到纸上去呢？相信这个问题肯定能在课堂上解决。
）（二）检查预习1、课文同学们已经预习了，能不能读正确这些词语？⑴出示两字词：花港厂徽咯噔聋哑罢了衣裳形近字：微笑校徽指导写：港徽指名读，齐读。
⑵两个字的词读得很好，四个字的呢？出示四字词：举止特别聋哑青年一丝不苟融为一体赏心悦目清澈见底2、指名读，齐读。
3、词语掌握得真不错，能不能再结合手中的预习卡说说：课文讲了一件什么事？（鼓励用上课文中出现的四字词语）（三）品读感悟1、文中有一个词‚举止特别‛，什么是‚举止‛？（举止是指人的动作和表情。
）2、青年举止特别表现在哪里呢？下面就请同学们仔细默读课文，画出有关的句子，并在旁边简单写下自己的感受。
3、小组讨论：交流时先读一读你画的句子，然后再来谈感受。
组内的同学注意认真倾听，并及时进行补充。
4、集体讨论：⑴谁来读读你画的句子？并谈谈你的体会。
学生读句子、谈体会。
提问：谁还画了这一部分？我们都来读读这几句话。
自己读。
⑵品读第四自然段：‚说他‘特别’，因为他爱鱼到了忘我的境界。
……而且从来不说一句话。
‛①自由读，看哪个词引起了你的特别关注？从中，你体会到什么？②谁来谈谈你的体会？谈得这么好，能带着你的理解读一读吗？谁还想继续谈？板书：专注③想象青年看鱼的情景，再来读读这段话，看自己能不能达到忘我的境界。
《鱼游到了纸上》小学语文优秀教案
《鱼游到了纸上》小学语文优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
（3）理解课文内容，感受青年人专注、勤奋的精神。
2.过程与方法（1）通过品词析句，体会青年人画技的高超和精神的专注。
（2）学会抓住事物的特点进行描写。
3.情感态度与价值观（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）激发学生勤奋学习，养成专注做事的好习惯。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
（3）理解课文内容，感受青年人专注、勤奋的精神。
2.教学难点（1）体会青年人画技的高超和精神的专注。
（2）学会抓住事物的特点进行描写。
三、教学过程1.导入新课（1）板书课题，学生齐读课题。
（2）学生质疑，教师解答。
2.初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
（2）学生交流朗读感受，分享对课文的初步理解。
3.学习生字、词语（1）学生自学生字，组内交流。
（2）教师检查生字学习情况，指导学生正确书写。
（3）学生自学生字组成的词语，组内交流。
4.精读课文，体会情感（1）学生默读课文，思考：课文讲述了谁的故事？他有什么特点？（2）学生交流感受，分享对青年人画技高超和专注精神的体会。
（3）教师引导学生品词析句，体会青年人画技的高超和精神的专注。
5.学习描写方法（1）学生观察课文中的插图，思考：插图中的鱼为什么游到了纸上？（2）学生交流观察感受，分享对插图的理解。
（3）教师引导学生学习抓住事物的特点进行描写。
6.拓展延伸（1）学生举例说明：现实生活中有哪些人具有专注、勤奋的精神？（2）学生交流感受，分享自己的见解。
（1）学生谈谈对本课的学习收获。
8.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。
（2）课外阅读有关勤奋、专注的故事，分享给同学。
四、课后反思本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解课文内容，感受青年人专注、勤奋的精神。
四年级语文下《鱼游到了纸上》教学设计（精选5篇）
四年级语文下《鱼游到了纸上》教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的四年级语文下《鱼游到了纸上》教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。
四年级语文下《鱼游到了纸上》教学设计1【教学设计说明】《鱼游到了纸上》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第七组的课文。
课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
本文可以分成四段，教学时没有按常规先分段，然后根据分好的段落一段一段地讲解进行教学。
而是把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。
【训练重点】“注意积累材料”，通过本文的学习，不仅要使学生了解作者是怎样观察事物的，选择了哪些材料，而且从中学习观察和积累材料的方法：１、留心周围的事物，做个有心人。
２、认真观察，多看、多听、多问。
３、勤于动笔。
本课是本单元的开篇课文，渗透训练重点尤为重要。
通过这一训练项目为后面学习读写例话作一铺垫。
教学时先理解课文内容，在此基础上归纳总结写法，有效地帮助学生学会积累材料的基本方法（本课时主要是留心周围事物，多看、多听、多问），以此指导学生的作文。
【准备用时】第一课时：理解内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质；学习作者积累材料的方法。
第二课时：继续学习作者积累材料的方法，读写结合。
这一课采用“自学辅导式”教学模式，课堂上力求师生关系融洽。
通过学生自主读书，自读自悟，发现问题，提出问题，学生再读书交流，合作学习。
经教师点拨指导共性难点问题，最终解决问题，学习写法，指导作文。
１、明确每课时的学习目标，让学生心中有数，明确自己努力的方向，又便于学生检查自己的学习任务是否完成，这样把教路和学路有效地统一起来，取得更好的教学效果。
人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计
人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计教学设计：教材分析：鱼游到了纸上》是一篇精读课文。
文章按照事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上。
本文的写法有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
旨在让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质，研究作者对人物的观察和描写方法。
学情分析：语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”，“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。
四年级下学期处在中年级的最高阶段，对于学生来说，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求相对提高。
四年级的学生有一定朗读课文的基础，语感较为丰富，已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。
根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。
教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、研究作者观察和描写人物的方法。
教学重难点：1、教学重点：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
2、教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程：一、激趣导入自主质疑通过播放在水里游动的鱼的动画，引出本课的课题：《鱼游到了纸上》。
师：看到这个课题，你会有什么感受呢？（让学生谈感受，带着疑问走进课文。
）二、初读课文，初步感知1、根据初读提示，学生进行初读课文。
初读提示：（课件出示）正确流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
小学语文人教四年级下册第七组《鱼游到了纸上》教学设计
鱼游到了纸上一.谈话导入。
同学们，今天我们继续学习鱼游到了纸上。
伸出你的食指和老师一起书写课题（板书课题），鱼先写鱼头，再写鱼身，鱼尾要端平。
游的这一笔是弯钩，到的最后一笔是竖钩。
纸的最后一笔是斜钩。
一起读课题（生读）师：鱼游到了哪里，（再读）二.明确学习目标。
孩子们我们常说有目标才会有动力，才能事半功倍.所以我们首先来看看这节课的学习目标（咱们来开火车读读学习目标吧）从你开始吧！1、正确流利有感情地朗读课文2.理解重点词句，感悟青年做事专注、执着的品质。
3理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
4.学习作者观察和描写人物的方法以及巧妙构思的技巧。
（谢谢你们）三.复习检测。
同学们明白我们这节课的学习目标了吗？上节课我们初读了课文，学习了本课的生字新词，还了解了课文的主要内容。
下面老师就要来检测一下你们的学习情况了。
1.出示几组词语，抽读。
请你正确读出下面的词语，第一排谁来读，（你读得真准确），第二排.这位男生（声音真响亮）第三排（请你，你读出了词语的味道）愿你们在自己的人生道路上也能描绘出你们心中那条美丽的鱼，那片最美的风景（几笔勾画出一条完整的金鱼）最后，让我们带着对青年的深深的敬佩之情，再一次深情地读课题）到了纸上好了，孩子们，今天的课就上到这儿，谢谢大家。
再见！鱼游鱼游2.词语读准确了，谁能选用其中的几个词语来概括一下文章的主要内容呢。
（这位女同学，你用概括性的语言，说清了事情发生的地点，以及主要人物）还有谁补充，（你说，真好，你把内容说得特别具体了，向这样我们借助重点词语说清事情的起因，经过，结果，这是概括文章主要内容的好方法。
3.除此之外，课文的顺序你读懂了吗？（说得真清楚）。
4.小结第一课时收获。
看来上节课的收获还真不少，老师也帮大家梳理了一下咱们一起来回顾一下。
通过初读，我们认识了一位青年，他（举止特别画技高超）。
理清了一条思路（观看画鱼笔谈），还明白了一个关系（鱼先游到青年心里，再游到了纸上）。
人教版四年级语文下册《鱼游到了纸上》教案
鱼游到了纸上学习目标1、学会本课生字、新词。
2、学习作者观察和描述人物的方法。
3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，领悟课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的质量。
4、有感情地朗读课文。
授课重难点理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
课前准备：生字卡片、课件。
课时安排：二课时。
第一课时授课过程导入1、鱼会在哪里游呢 ?今天我们学一篇课文，题目是“鱼游到了纸上”(板书 )鱼怎么会游到了纸上呢 ?2、请大家带着疑问去读课文。
(提出自读要求 )a．自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。
b．思虑：课文写了一件什么事?c、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次?是什么意思 ?学生充分自读后小组内交流检查自读情况1、检查生字读音：花港清明谨言慎行厂徽聋哑2、指名按自然段朗读课文，全班议论，并指导读好长句子。
3、课文主要讲了件什么事?(看鱼画鱼)4、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
第二课时授课过程回顾上节课内容，明确学习目标上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，领悟聋哑青年做事勤奋、专注的质量，学习一些描述人物的方法。
研读课文，领悟人物质量1、默读课文，思虑：你感觉聋哑青年是一位怎样的青年?你是从哪些语句中领悟到的 ?用笔画出这些句子，并把自己的领悟简要写在旁边。
2、同桌交流，读读画好的句子，并把自己的领悟说给同桌听。
3、全班交流，引导学生领悟聋哑青年勤奋、专注的优秀质量，并把自己领悟到的经过朗读表达出来。
重点引导学生从下面句子中去领悟。
(用投电影逐一出示句子)a、说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境地。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且向来不说一句话。
“老是 , ‘呆呆地” “静静地”都说了然这个青年和其他看鱼的人不一样样，人神着迷，到了忘掉自我的程度。
b．他忧如和游鱼已经融为一体了。
这句话充分表现了青年的忘我。
在围观的人赞叹讨论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他聚精会神地作画，眼中所见”心里所想，笔下所画全都是鱼，忧如自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。
人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计【教学目标】1、认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
【教学重难点】1、引导学生从语言文字中体会年轻人做事的勤奋与专注，受到启发。
2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
【教学准备】学生预习课文，老师准备多媒体课件、划出描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子，准备练习纸。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入，读题质疑。
1、欣赏鱼图(出示课件)老师听说西湖有很多地方可以观鱼。
而花港可是最有名的观鱼点，我们一起欣赏一下吧。
2、揭题板题这些活泼可爱的鱼，平时都生活在-----水里。
是的，鱼儿的生活离不开水。
但今天我们要学的27课却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。
板书:鱼游到了纸上齐读课题3、读题质疑:读了这个题目，你的脑海里冒出了什么问题呢?预设:老师把孩子的问题进行梳理，在关键词上打上“?”① 为什么说金鱼游到了纸上?② 鱼怎么样游到纸上的?③ 这话是谁说的?④ 是谁让鱼游到了纸上?(在解决问题3、4时，引出“聋哑青年”。
)4、随机学习“聋哑”(1)初识人物，带学第3自然段。
(出示课件聋哑、句子)谁来介绍一下?(2)这句话对聋哑青年进行了什么描写?或写出来了青年的?(外貌描写)(3)小结:外貌描写是我们写人时常用的一种方法，我们要好好读一读，学一学。
副板书:外貌二、再读课文，把握整体。
1、再读课文，要求:导:那课文(示课件)讲了聋哑青年哪几件事呢?我们再去读读课文，要求把课文读正确，读通顺的基础上，思考这个问题。
板书:聋哑青年2、交流:课文讲了聋哑青年哪几件事呢?板书:观鱼画鱼3、出示词语，朗读积累① 花港、茶壶、鱼缸、绣花、罢了、厂徽标红的生字中你觉得哪个字最难写?老师挑“徽”字要大家一起写一写)②泉白如玉清澈见底赏心悦目读完这组词，你仿佛看到了怎样美好的事物-----泉白如玉的玉泉，清澈见底的池水，真是令人“赏心悦目”。
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◇教◇学◇经◇典
27、鱼游到了纸上
[教材分析]
《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文
章。
这是一篇精读课文，文章按事情发展的顺序，以青年
人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深
入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作
者的敬佩之情也越来越浓。
课文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、“特别”的神态、动作刻画传神，这种描写人物的方法值得学生学习；文章语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
[教学目标]
本课总的目标：
1、认识4个生字，会写11个生字.正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情，培养做事忘我、执着的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
[教学重点]
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
[教学难点]
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
[教学课时]
两课时
[教学准备]
电脑课件
第一课时
[教学目标]
1、初读课文，学习生字、新词。
2、读通课文，了解课文内容。
[教学过程]
一、课题引入、质疑
1、学生齐读课题、质疑
预设：○1鱼怎么会游到纸上？
○2鱼是怎样游到纸上的？
○3鱼为什么要游到纸上？
2、教师总结学生的质疑
二、初读课文，自学字词
1、自由读课文，读准字音、读通句子，查字典或联系上下文理解新词。
2、指名分节读课文，及时正音。
3、理解文中的新词
赏心悦目一丝不苟工笔速写
4、学习生字
○1学生自主学习
○2强调“港、壶、绣、徽”的字形。
○3形近字组词
港（）壶（）缸（）绣（）浑（）徽（）
巷（）壳（）缺（）诱（）挥（）微（）
三、再读课文，了解大意，理清思路
1、带着疑问读课文
○1课文的主角是谁？讲了他什么事？
○2“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？
○3谈一谈这位青年人给你留下了什么印象？并说说理由。
○4随着对青年认识的深入，作者的情感有什么变化？
2、小组交流
3、全班交流
○1主要内容：
一个聋哑青年在玉泉忘我地看鱼画鱼的事。
○2说说对“鱼游到了纸上”的初步理解
出现了三次，赞赏这位青年画得好、逼真，像在纸上游动。
○3谈一谈自己对这位青年的初步印象
这位青年很特别，不只因为他是一个聋哑人，还因为他看鱼画鱼到了忘我的境界。
他是一个做事勤奋的人，因为他每个星期都到玉泉来，一看就是一整天，忘了吃饭，忘了回家。
他是一个做事专注的人，因为他总是呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼。
他是一个做事执着的人，因为在这一年多里，他每个星期天都来看鱼画鱼，从不间断。
他是一个画技高超的人，因为他画的鱼就像在纸上游动。
○4作者情感的变化
作者由欣赏、误解到由衷的敬佩。
[板书设计]
27、鱼游到了纸上
看鱼勤奋专注
青年
画鱼执着画技高超
作者：欣赏——误解——敬佩
第二课时
[教学目标]
1、理解重点词句，感悟青年做事忘我、执着，有感情地朗读。
2、体会文章的思想感情，培养做事忘我、执着的品质。
3、创设意境，学习作者观察和描写人物的方法，进行课堂小练笔。
[教学过程]
一、复习
1、听写词语
花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑
2、自改并订正
二、质疑，明确学习目标
出示文章最后两个小节：
我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”
他笑了，笑得那么甜。
他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。
”
1、指名读
2、学生质疑
3、教师针对学生的质疑进行总结
○1鱼为什么会游到心里？
○2鱼为什么会游到纸上？
○3鱼游到纸上和游到心里有什么关系？
过渡：让我们带着这三个疑问一起走进课文，深入了解这位聋哑青年。
三、研读“鱼游到心里”
1、联系课文说一说“鱼游到心里”什么意思？（通过观察，对金鱼非常熟悉，掌握了其特点，做到了胸有成鱼。
）
2、快速默读课文，用“﹋”画出年轻人看鱼的句子。
（1）出示：
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
○1指名读
○2说说哪些词语给你留下了深刻的印象，并说说通过这些词语你感受到了什么？（“老是”说明他经常到玉泉来看鱼；“静静地”说明他看得很专注；“呆呆地”说明他看得很入迷、忘我、出了神。
）
○3朗读，读出青年的忘我、专注。
过渡：青年这样呆呆地看了多长时间呢？你是从课文哪句话看出来的？
（2）出示：
“他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
”
○1齐读
○2引读：是啊！青年一年四季无论严寒酷暑从不间断。
春花烂漫时，他全神贯注；
夏日酷暑中，他专心致志；
秋日凉风中，他忘我挥毫；
冬日寒风中，他傲然挺立。
○3此时你体会到了什么？
（青年执着、坚持不懈、持之以恒的精神。
）
○4青年为了画好金鱼，忘了吃饭，忘了回家，想一想，他还忘记什么？
（忘记了自己，忘记了病痛，忘记了劳累……）
小结：是呀，青年忘记了所有，忘记了一切，他这种忘我、执着的精神值得我们学习，让我们再来读一读，读出青年忘我和执着。
教师总结：正是因为青年这么忘我地、执着地看鱼，才使他记住了金鱼的每个细节和动作，鱼才能游到他的心里。
四、研读：“鱼游到了纸上”
1、想一想“鱼游到了纸上”什么意思？
（青年把鱼画得很生动、逼真，像在纸上游动）
2、默读课文，用“——”画出年轻人画鱼的句子。
（1）出示：
他有事工笔细描，把金鱼的每个部位，一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
○1指名读
○2理解“工笔”和“速写”
（工笔是国画的一种画法，用笔工整细致，把事物细微的部分画得很仔细。
速写也是绘画的一种方法，一边观察一边用简练线条把主要特征迅速画出来。
）这是利用工具书来理解这两个词，你能联系课文来说一说吗？
（工笔就是青年把金鱼的每个部位，一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。
速写就是青年很快地画出金鱼的动态。
）
○3大家想看金鱼工笔画吗？
画得多细致呀！连一片片鱼鳞都画出来了，这就是工笔细描。
○4从这里你体会到了什么？
（青年画画很认真，一丝不苟）
○5我们再来欣赏金鱼速写
像这样寥寥几笔就把事物特征快速画出来的方法，就是速写。
不管是工笔细描，还是速写，青年画的鱼都是那么像。
○6你能用学过的词语来说说青年画的鱼有多像
吗？
（逼真、栩栩如生、惟妙惟肖……）
同学们很会学习，知道这么多有关画得像的词语，除了这些，老师还要告诉大家一些新的词语，活灵活现、生动传神、出神入化、形神兼备、呼之欲出、妙手丹青……
○7青年人画得这么逼真，栩栩如生，从这里你又体会到了什么？（画技高
超，令人敬佩）
○8带着敬佩的心情来朗读。
（2）出示：
围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着，唯一没有任何反应的是他自己。
他好像和游鱼已经融为一体了。
○1“融为一体”是什么意思？从中感受到了什么？
（融在一起，体会到了青年人画鱼到了忘我、痴迷的程度）
○2读出青年的忘我
○3请大家仔细看文中的插图，想象一下他们会赞叹些什么呢？模仿作者抓住人物的外貌、动作、神情、语言来写一写。
四、研讨“鱼游到了纸上”与“游到了人心里”的关系。
1、它们之间是什么关系呢？请你运用学过的关联词连成一句话。
因为……所以……只有……才……
只要……就……先……然后……
如果……就……
2、小结：
“游到心里”是“游到纸上”的基础和原因。
聋哑青年要把金鱼画活，画像，必须先仔细观察，使头脑中金鱼的形象鲜明、生动，做到胸有成鱼，呼之欲出。
五、总结升华
1、这是一个怎样的青年呢？
（这是一个勤奋、专注、画技高超的青年。
这是一个忘我、执着的青年）
2、通过本课的学习你有何感悟？有何收获？
（无论做什么事情都要认真、勤奋、持之以恒，坚持就是胜利。
）
3、师总结：
文中青年勤奋、专注、坚持不懈地看鱼、画鱼，值得我们学习，其实这篇文章中还有一个人也很特别，他就是作者，通过长期观察，抓住聋哑青年的外貌、动作、神情的描写，把他刻画得栩栩如生，跃然纸上。
只要我们像这位青年，像
作者一样热爱生活，做生活的有心人、平时留心观察，注意积累，勤于表达，我相信，绚丽多彩的生活同样会反映到我们每个人的作文纸上。
最后，让我们牢记：（师生同呼）坚持就是胜利！
[板书设计]
27 鱼游到了纸上
忘我活灵活现
执着栩栩如生
心里。