2020人教版九年级全一册同步备课：20.1磁现象磁场教案 同步练习(第2课时)
最新人教版九年级物理全册20.1磁现象磁场精品教案(2)
20.1 磁现象磁场基本思路：学习目标：知识与能力：1、认识磁性、磁极、磁体、磁化。
2、知道磁体地类型、磁性材料地分类。
3、认识此现象地应用：记录信息、磁动力。
4、知道磁体周围存在磁场。
5、知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线方向地规定。
6、知道地球周围有磁场，知道地磁地南、北级。
过程与方法：培养学生解答电学问题地良好习惯。
情感态度与价值观：知道磁在日常生活、工业(1)、叫磁性；叫做磁体。
介绍不同形状地磁体。
〔演示实验〕：将一些大头针均匀撒在讲台上，用一块磁铁去接触或靠近大头针，发现：磁体上吸引地大头针数目较多。
(2)、磁极：板书设计：课后反思：生产和科研中有着重要应用。
重点：熟练掌握磁性、磁极、磁体、磁化。
突破措施：磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线方向地规定。
利用模型难点：通过实验活动进行掌握。
突破措施：讲解典型例题教法：实验探究法、分析归纳法学法指导：实验探究法、讨论法.教具: 多媒体电脑课件等。
教学过程：预习导学：1、磁体上地两。
磁体有个磁极。
〔演示实验〕：用一个支架支起一个小磁针，让小磁针在平面内自由转动，发现静止后小磁针会。
多做几次，也是如此。
就是根据这个原理制造出来地。
(3)、叫南极，又叫。
叫北极，又叫。
〔演示实验〕：将一根条形磁铁甲用细线悬挂起来，另一根条形磁铁乙地N极分别去靠近甲地N极和S极，再用乙地S极分端，叫做磁极。
让磁体自由转动，静止下来后会一端指南，这个磁极叫，又叫；另一端会指北，叫。
又叫。
2、磁极间相互作用特点是：。
3、，这种现象叫磁化。
深入探究:1、磁现象〔演示实验〕：拿一块磁铁，分别让它去接触铁片、钢片、铜片、硬币、塑料片、纸片，发别去靠近甲地N极和S极，观察现象可得去结论：(4)、、。
2、磁化〔演示实验〕：拿一根铁棒去靠近或接触大头针，会发现铁棒不能吸引大头针，然后在铁棒地上方放一根条磁铁，在让它去靠近或接触大头针，会发现大头针被。
，叫做磁化。
介绍一些磁化方法。
物理人教版九年级全册20.1磁现象和磁场教案
教案：物理人教版九年级全册20.1磁现象和磁场一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理九年级全册第20.1节磁现象和磁场。
本节内容主要包括磁现象的观察、磁体的性质、磁场的概念以及磁感线的绘制。
二、教学目标1. 让学生通过观察磁现象，了解磁体的性质，知道磁场的存在。
2. 使学生能够用磁感线描述磁场的分布，理解磁感线的特点。
3. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：磁感线的概念及其绘制方法。
2. 教学重点：磁体的性质，磁场的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁屑、黑板、粉笔、多媒体课件。
2. 学具：磁铁、铁屑、练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用磁铁吸引铁屑的实验，让学生观察磁铁和铁屑的相互作用，引发学生对磁现象的兴趣。
2. 知识讲解：讲解磁体的性质，如磁极、磁性、磁化等概念，并通过实验演示磁体的这些性质。
3. 磁场概念的引入：通过实验和多媒体课件，让学生了解磁场的概念，理解磁场是一种无形的物质，它存在于磁体周围。
4. 磁感线的绘制：讲解磁感线的概念，演示磁感线的绘制方法，让学生动手实践，绘制简单的磁感线。
5. 随堂练习：设计一些有关磁现象和磁场的练习题，让学生当场完成，检查学生对知识的理解和掌握情况。
六、板书设计1. 磁体的性质2. 磁场的概念3. 磁感线的绘制方法七、作业设计1. 作业题目：（1）简要描述磁体的性质。
（2）解释磁场是什么，它存在于哪里。
（3）绘制一个磁感线，并标明其特点。
2. 答案：（1）磁体的性质：磁体有两个极，南极和北极，具有磁性，可以吸引铁磁性物质。
（2）磁场：磁场是一种无形的物质，存在于磁体周围，对放入其中的磁体产生磁力作用。
（3）磁感线：磁感线是从磁体的北极出发，回到南极，表示磁场方向和强度的一条曲线。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，让学生了解了磁现象和磁场的基本概念。
在教学过程中，要注意引导学生观察实验现象，培养学生动手实践的能力。
物理人教版九年级全册20.1磁现象-磁场教案
教案：物理人教版九年级全册20.1磁现象——磁场一、教学内容本节课的教学内容来自人教版九年级物理全册第20.1磁现象——磁场。
具体教学内容如下：1. 磁场的基本概念：磁场、磁感线、磁极等。
2. 磁场的基本性质：磁场的方向、磁场的强度、磁场的分布等。
3. 磁场的产生：电流的磁效应、磁体的磁效应。
4. 磁场的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
二、教学目标1. 让学生了解磁场的基本概念，能够描述磁场的基本性质。
2. 让学生掌握磁场的产生原理，能够解释电流和磁体的磁效应。
3. 培养学生运用磁场知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：磁场的基本性质的理解和运用，磁场的产生的原理。
2. 教学重点：磁场的基本概念，磁场的产生原理，磁场的相互作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、磁铁、铁屑、小磁针等。
2. 学具：课本、练习册、笔记本、铅笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示磁铁吸引铁屑的实验，引导学生思考磁铁周围是否存在一种特殊的物质。
2. 知识讲解：(1) 介绍磁场的基本概念，引导学生通过实验观察和理解磁感线、磁极等。
(2) 讲解磁场的基本性质，如磁场的方向、强度和分布等。
(3) 讲解磁场的产生原理，包括电流的磁效应和磁体的磁效应。
3. 例题讲解：分析并解答有关磁场的基本性质和产生的实例题目。
4. 随堂练习：设计一些有关磁场的基本性质和产生的练习题目，让学生当场完成。
5. 知识巩固：通过多媒体课件展示磁场的实际应用，如电机、扬声器等，让学生了解磁场在生活中的重要作用。
六、板书设计板书设计如下：磁场1. 基本概念磁场磁感线磁极2. 基本性质磁场的方向磁场的强度磁场的分布3. 产生原理电流的磁效应磁体的磁效应4. 相互作用同名磁极相互排斥异名磁极相互吸引七、作业设计1. 题目：描述磁场的基本性质，并解释电流和磁体的磁效应。
2. 答案：磁场是一种特殊的物质，它存在于磁体周围，具有方向、强度和分布等基本性质。
人教版物理九年级20.1《磁现象 磁场》教案
人教版物理九年级20.1《磁现象磁场》教案一. 教材分析《磁现象磁场》这一节的内容主要包括磁体的性质、磁场的概念、磁感线的绘制以及磁极间的相互作用。
通过这一节的学习，使学生了解磁现象的基本知识，为后续的磁路、电机等知识的学习打下基础。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对实验现象有较强的兴趣，但抽象思维能力相对较弱。
在导入新课的过程中，需要利用实验和生活实例来激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察和思考，逐步理解磁场的概念。
三. 教学目标1.了解磁体的性质，能描述磁体的作用。
2.理解磁场的概念，能绘制简单的磁感线。
3.掌握磁极间的相互作用规律，能解释一些磁现象。
四. 教学重难点1.磁场概念的理解。
2.磁感线的绘制方法。
3.磁极间相互作用规律的应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察实验现象，提出问题，分析问题，从而解决问题。
2.利用多媒体课件和实验演示，帮助学生形象地理解磁场概念。
3.采用小组合作的学习方式，培养学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.多媒体课件。
2.实验器材：磁体、铁屑、铁架台、导线等。
3.教学卡片：磁极间的相互作用规律。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些磁现象的实验，如磁铁吸引铁钉、指南针指向南北等，引导学生关注磁体的性质，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，介绍磁场的概念，解释磁场是一种无形的物质，它存在于磁体周围，并对磁体产生作用。
同时，展示磁感线的绘制方法，让学生初步理解磁场的分布。
3. 操练（10分钟）学生分组进行实验，观察磁体间的相互作用，尝试用磁感线描述磁场的分布。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 巩固（10分钟）学生通过填空、选择题等形式，巩固所学知识，理解磁场的概念和磁感线的绘制方法。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考磁场在生活中的应用，如磁卡、磁盘等。
学生分享自己的见解，拓展对磁场的认识。
九年级物理全册20.1磁现象磁场教案(新版)新人教版
第一节磁现象磁场第1课时磁现象（教案）教学目标1.知道磁体、磁极的概念。
2.知道磁极间的相互作用规律。
3.知道用磁化的方法可以使一些物体获得磁性以及生活中的一些磁化现象。
教学重难点123.磁化。
（难点）课时导学指导预习阅读课本P119-120文字内容和插图，把基本概念、规律、现象和结论用双色笔做上记号，并完成“学案”中“课前预习”。
然后各小组内部交流讨论，提出预习疑问，学习组长做好记录，准备展示。
交流展示1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”练习答案，教师评价订正。
2.学生质疑，教师指导释疑。
拓展探究探究一：磁体磁极的特点小组交流讨论后回答下列问题：1.磁体能够吸引什么物质？答：磁体能够吸引铁、钴、镍等物质。
2.磁体上磁性强弱处处一样吗？有什么特点？答：不一样。
磁体两端磁性最强，叫磁极。
【师生互动归纳总结】1.磁体：能够吸引铁、钴、镍等的物质叫磁体。
2.磁极：磁体上磁性最强的部分，磁体有两个磁极，分别叫南极（S极）和北极（N极）。
探究二：磁极间的相互作用的规律请各小组同学相互合作，尝试完成下列实验：实验1如图所示，把一条形磁体悬挂起来，用另一个磁体接近它，观察会发生什么现象。
实验现象：。
师生共同总结磁极间的相互作用规律：。
答：当相同名称的两个磁极相互靠近时会互相排斥，当不同名称的两个磁极相互靠近时会互相吸引。
同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
【师生互动归纳总结】磁体间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
探究三：物体的磁化小组合作探究后完成下列两个问题：（磁化的2种方法）1.靠近或接触磁化法：实验2如图所示，让磁体去靠近或接触物体，使其获得磁性，被磁化。
用此种方法磁化的物体，靠近磁体的一端被磁化为异名磁极，远离的一端被磁化成同名磁极。
2.摩擦磁化法：【师生互动归纳总结】1.定义：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。
2.磁化现象既有利又有弊。
巩固练习课堂小结学生总结本节课学到了什么。
人教版九年级全册20.1磁现象 磁场(教案)
《磁现象磁场》教案【教学目标】1.知识与技能知道磁性、磁体、磁极及磁极的指向性和磁极的表示方法；理解磁极间的相互作用规律；知道磁化及其应用；知道磁体周围存在磁场；知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。
2.过程与方法通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。
通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。
3.情感态度和价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣；通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。
【教学重点】磁极指向性、磁极间相互作用规律，磁化的概念；知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用；知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。
【教学难点】通过观察磁极间相互作用规律实验演示，理解磁极间的相互作用。
磁场和磁感线的认识。
【教学方法】合作探究交流【教学用具】条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，大头针，小磁针，多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境导入新课航道。
他们是怎样摆脱当时的困境的呢?司南相当于现在的指南针，在《论衡》中记载：“司南之杓，投之于地，其柢指南。
”即司南在水平光滑的“地盘”上制成的，静止时它的长柄指向什么方向？为什么？南方；受到地磁场的影响。
引入新课二、探究新知（一）磁现象物体能吸引铁、钴、镍等物质，物体的这种性质叫做磁性。
具有磁性的物体叫做磁体。
形形色色的磁体磁体按形状分为：小磁针、条形磁铁、蹄形磁铁等磁体按来源分为：天然磁体、人造磁体等。
磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
一块磁体有且仅有两个磁极一个磁体断开以后变为两个新的磁体。
每个磁体各有一个N、S极。
磁体上的两个磁极：静止时指向南方的叫南极（S极）；静止时指向北方的叫北极（N极）。
2020届人教版九年级物理教案：20.1 磁现象 磁场
教案：20.1 磁现象磁场一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理教材，第20章第1节，磁现象与磁场。
具体内容包括：1. 磁体的性质：磁体具有吸引铁、钴、镍等磁性物质的性质，以及磁极间的相互作用。
2. 磁感线的概念：为了描述磁体的磁场，我们引入了磁感线，它是从磁体的北极出发，回到南极的闭合曲线。
3. 磁场方向的规定：磁场中的某一点的磁场方向，与放在该点的小磁针N极静止时的方向相同。
4. 磁通量的概念：磁通量是磁场穿过某一面积的总量，用Φ表示，单位是韦伯（Wb）。
5. 磁通量的计算：磁通量Φ=BS，其中B是磁感应强度，S是磁场穿过的面积。
二、教学目标1. 了解磁体的性质，能够解释磁极间的相互作用。
2. 掌握磁感线的概念，能够画出简单磁体的磁感线分布图。
3. 理解磁场方向的规定，能够判断磁场中某一点的磁场方向。
4. 了解磁通量的概念，掌握磁通量的计算方法。
三、教学难点与重点1. 教学难点：磁感线的绘制，磁通量的计算。
2. 教学重点：磁体的性质，磁场方向的规定。
四、教具与学具准备1. 教具：磁体、小磁针、铁屑、黑板、粉笔。
2. 学具：学生实验器材一套，包括磁体、小磁针、铁屑、磁感线模板。
五、教学过程1. 实践情景引入：用磁铁吸引铁屑，展示磁体的性质。
2. 讲解磁体的性质，演示磁极间的相互作用。
3. 引入磁感线的概念，讲解磁感线的绘制方法。
4. 讲解磁场方向的规定，演示如何判断磁场中某一点的磁场方向。
5. 引入磁通量的概念，讲解磁通量的计算方法。
6. 课堂练习：用磁感线模板绘制磁体的磁感线分布图。
7. 课后作业：计算给定面积上的磁通量。
六、板书设计1. 磁体的性质2. 磁感线3. 磁场方向的规定4. 磁通量七、作业设计1. 题目：计算一个边长为10cm的正方形面积上的磁通量，磁感应强度为0.5T。
答案：磁通量Φ=BS=0.5T10cm10cm=50T·cm²=5×10^2 Wb。
人教版九年级物理全册集体备课导学案20.1磁现象、磁场
人教版九年级物理全册集体备课导学案20.1磁现象、磁场一、知识回顾在上一节课中，我们学习了电磁感应现象。
通过实验我们发现，当导体相对于磁场运动或磁场相对于导体运动时，会在导体中产生感应电动势，并形成感应电流。
在本节课中，我们将学习磁现象和磁场的相关知识。
二、磁现象1. 磁铁的性质磁性物质：具有磁性的物质称为磁性物质，如铁、镍、钴等。
磁性物质自发地具有吸引和排斥其他磁性物质的能力。
磁铁的特性：磁铁是一种常见的磁性物质，它有两个不同的磁性极，即南极和北极。
同性磁极相互排斥，异性磁极相互吸引。
2. 磁铁的分类磁铁根据其磁性强弱和持久性可以分为两类：普通磁铁：普通磁铁是指非永磁材料制成的磁铁，磁性不太强，容易失去磁性。
永磁磁铁：永磁磁铁是指能够保持长时间磁性的磁铁，一般由钢材和强大的磁物质如钕铁硼、钴钐等制成。
3. 磁力线和磁感线磁力线：磁力线是用来表示磁场分布的线。
磁力线从磁性物质的北极出发，沿着外界的磁场分布形成闭合的曲线。
磁感线：磁感线也是用来表示磁场分布的线。
磁感线从磁体的南极出发，进入磁体的北极，形成闭合的曲线。
4. 磁场磁场：磁体周围的一片区域，其内可以发生磁力作用的空间就是磁场。
磁感强度：磁场的强弱用磁感强度来表示，记作B，单位为特斯拉（T）。
磁感强度的方向：磁感强度的方向由磁场的南极指向北极，以磁力线的方向表示。
磁场的强弱受以下几个因素影响：•磁体的形状和大小•磁体的磁性强弱•磁体与其他磁体之间的距离5. 磁场对带电粒子的作用当带电粒子进入磁场时，会受到磁场的力的作用，这个力称为洛伦兹力。
洛伦兹力的大小和方向受以下几个因素影响：•粒子电量的大小•粒子的速度•磁场的磁感强度三、磁场强度的测定我们可以通过实验测定磁场强度，下面介绍两种测定磁场强度的方法。
1. 用磁力计测定磁感强度实验装置•磁力计•磁铁•带刻度的直角支杆•带刻度的直线尺•光滑桌面实验步骤1.将磁力计的支杆固定在桌上。
2.将磁感强度计放在支杆上，调整使其保持水平。
2020九年级物理全册 20.1磁现象 磁场学案 (新版)新人教版
第1节磁现象磁场【学习目标】1.认识磁性、磁体、磁极、磁化。
2.知道磁场和磁感线。
3.了解地磁场的南北两极。
【预学部分】1.磁体能够吸引等物质。
它的吸引能力的两个部位叫做磁极。
能够自由转动的磁体,静止时指南的那个磁极叫做或,指北的那个磁极叫做或。
2.磁极间的相互作用规律:磁极相互排斥,磁极相互吸引。
3.一些物体在磁体或电流作用下获得磁性,这种现象叫做。
4.磁体周围存在着能使磁针偏转的磁场,它是一种的物质。
磁感线只是帮助我们描述磁场,是的物理模型,实际。
5.地磁的在地理的北极附近,地磁的在地理的南极附近。
【合学部分】合学一：磁现象阅读教材119-120页磁现象内容，完成展示一的问题合学二：磁场阅读教材120-121页磁场部分内容，完成展示二的问题。
合学三：地磁场阅读教材122页地磁场部分内容，完成展示三的问题。
【展示部分】展示一：磁现象磁体能够吸引哪些物质?根据120页图20.1-3，磁体各部分的吸引能力是否相同?什么叫做磁极？磁体有几个磁极？把两磁极相互靠近时,会发生什么现象?如何使没有磁性的物体获得磁性?展示二：磁场将磁针放到磁体附近,磁针指向发生偏转。
说明了什么？想想做做:一根条形磁体外面包着一块布放在桌面上。
(1)如何判断磁体的哪端是N极?(2)把几只小磁针放在条形磁体周围不同的地方,磁针所指的方向相同吗?如何确定某一点的磁场方向？为了形象的描述磁场，引入了什么？(1)磁感线上任意一点的方向,与该点的方向相同。
(2)磁体外部的磁感线都是从磁体的出发,回到。
(3)磁感线越密集,磁性。
(4)磁感线是曲线,任何两条磁感线都相交。
展示三：地磁场小磁针受力转动是磁体磁场作用的结果,那么指南针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加作用呢?1.地磁场的形状跟的磁场相似。
地磁的南极在地理的附近,地磁的北极在地理的附近。
2.地理的两极和地磁场的两极,小磁针所指的南北方向与地理南北方向。
【点拨部分】对所遇到的问题进行适时点拨【反馈部分】1.有甲、乙两根形状完全相同的钢棒,如图所示,当甲的一端靠近乙的一端时,乙转动起来,则可以判断()A.甲棒有磁性,乙棒无磁性B.乙棒有磁性,甲棒无磁性C.甲、乙两棒都有磁性D.以上说法都可能2.关于磁场,下列说法中不正确的是()A.磁体周围空间存在磁场B.磁场中不同位置的磁场方向可能不同C.地球周围存在磁场D.磁场并非真实存在,是为了研究方便而假设的3.判断两根钢条甲和乙是否有磁性时,可将它们的一端靠近小磁针的N极或S极。
人教版九年级物理20.1磁现象磁场(第二课时)教学设计
人教版九年级物理 20.1磁现象磁场(第二课时) 教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我深知教学设计的重要性。
在本节课中，我将设计一个生动有趣、富有教育意义的教学活动，让孩子们在愉快的氛围中学习知识，培养他们的观察力、思考力和创造力。
一、设计意图本节课的设计方式采用情境教学法和探究式学习法，让孩子们在实际情境中感受磁场的存在，通过自主探究、合作学习的方式，培养他们的思维能力和实践能力。
活动的目的是让幼儿了解磁场的概念，认识磁场的性质和作用，提高他们对科学现象的兴趣和好奇心。
二、教学目标1. 认知目标：让幼儿了解磁场的概念，认识磁场的性质和作用。
2. 技能目标：培养幼儿的观察力、思考力和创造力。
3. 情感目标：激发幼儿对科学现象的兴趣和好奇心，培养他们热爱科学的情感。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解磁场的概念，认识磁场的性质和作用。
难点：培养幼儿的观察力、思考力和创造力。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁钉、小铁块、地球仪、PPT等。
2. 学具：每个孩子准备一个小铁块，一张白纸，彩笔。
五、活动过程1. 情境引入（5分钟）：通过一个有趣的故事，让孩子们了解磁场的概念。
故事讲述一个男孩发现磁铁能吸引铁钉，进而引发他对磁场的探究。
2. 自主探究（10分钟）：孩子们分组进行自主探究，观察磁铁和铁钉的相互作用，记录他们的发现。
3. 合作学习（10分钟）：4. 实践活动（10分钟）：孩子们用彩笔在白纸上画出自己理解的磁场，并用自己的语言描述磁场的特点。
六、活动重难点重点：让幼儿了解磁场的概念，认识磁场的性质和作用。
难点：培养幼儿的观察力、思考力和创造力。
七、课后反思及拓展延伸本节课通过生动有趣的故事情境，让孩子们初步了解了磁场的概念。
在自主探究和合作学习环节，孩子们积极参与，充分发挥了自己的观察力和思考力。
实践活动环节，孩子们用彩笔描绘出自己理解的磁场，进一步加深了对磁场概念的认识。
课后，我将继续关注孩子们在家庭和学校中对磁场的学习和应用，及时给予指导和鼓励。
2020人教版九年级全一册同步备课：20.1磁现象磁场教案同步练习(第2课时)
2020人教版九年级全一册同步备课：20.1磁现象磁场教案同步练习（第2课时）教案设计意图：本节课的设计方式采用了探究式学习，通过实践活动让学生了解磁现象和磁场的基本概念。
活动的目的是培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，提高他们对科学知识的兴趣和好奇心。
教学目标：1. 让学生了解磁现象和磁场的基本概念。
2. 培养学生观察、思考和动手能力。
3. 激发学生对科学知识的兴趣和好奇心。
教学难点与重点：重点：磁现象和磁场的基本概念。
难点：磁场的方向和磁感线的概念。
教具与学具准备：教具：磁铁、铁屑、小铁钉、直尺、绳子。
学具：每个学生准备一个磁铁、一些铁屑、小铁钉。
活动过程：一、引入（5分钟）1. 利用磁铁吸引铁屑的实验，引导学生观察磁铁和铁屑的互动。
提问：你们观察到了什么现象？磁铁对铁屑有什么作用？二、探究磁铁的性质（10分钟）1. 让学生拿出血磁铁，观察并记录磁铁的两极。
提问：磁铁的两极有什么不同？如何判断它们的区别？2. 让学生用磁铁去吸引铁屑，观察并记录磁铁吸引铁屑的现象。
提问：磁铁是如何吸引铁屑的？你们能解释这个现象吗？3. 让学生用磁铁去吸引小铁钉，观察并记录磁铁吸引小铁钉的现象。
提问：磁铁是如何吸引小铁钉的？这个现象与吸引铁屑有什么不同？三、学习磁场的概念（10分钟）1. 介绍磁场的概念，并利用教具演示磁场的存在。
提问：磁场是什么？你们能感受到磁场吗？2. 让学生用磁铁去探测周围的环境，观察并记录磁铁在特定位置的指向。
提问：你们观察到了什么现象？这个现象与磁场有什么关系？四、学习磁感线的概念（10分钟）1. 介绍磁感线的概念，并利用教具演示磁感线的存在。
提问：磁感线是什么？你们能观察到磁感线吗？2. 让学生用磁铁去描绘磁感线，观察并记录磁铁在特定位置的指向。
提问：你们观察到了什么现象？这个现象与磁感线有什么关系？活动重难点：重点：磁现象和磁场的基本概念。
难点：磁场的方向和磁感线的概念。
课后反思及拓展延伸：本节课通过实践活动让学生了解了磁现象和磁场的基本概念。
2020届人教版九年级物理教案：20.1 磁现象 磁场
2020届人教版九年级物理教案：20.1 磁现象磁场作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚信，教育的本质是激发孩子们的好奇心，培养他们的探索精神。
因此，在设计本节课《磁现象磁场》时，我以幼儿的兴趣和认知水平为出发点，通过丰富多样的教学活动和实践操作，引导他们认识磁铁，感受磁场的存在，培养他们的观察力、动手能力和团队协作精神。
一、设计意图本节课的设计方式采用了直观演示、实践操作和互动讨论相结合的方式。
通过让孩子们亲手触摸磁铁，观察磁铁的性质，进而引导他们认识磁铁，感受磁场的存在。
活动的目的是培养孩子们的观察力、动手能力和团队协作精神，激发他们对科学的兴趣。
二、教学目标1. 认知目标：让孩子们认识磁铁，了解磁铁的性质；2. 技能目标：培养孩子们的观察力、动手能力和团队协作精神；3. 情感目标：激发孩子们对科学的兴趣，培养他们主动探索的精神。
三、教学难点与重点重点：让孩子们认识磁铁，了解磁铁的性质；难点：引导孩子们感受磁场的存在，培养他们的观察力和动手能力。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁钉、铜线、小铁球等；2. 学具：每个孩子准备一块磁铁、一张白纸、一支笔。
五、活动过程1. 导入：通过出示磁铁，让孩子们触摸、观察磁铁的性质，引导他们发现磁铁具有吸引铁、镍、钴等物质的性质；2. 实践操作：让孩子们用磁铁去吸引铁钉、铜线、小铁球等，观察磁铁的吸引范围，感受磁场的存在；3. 互动讨论：让孩子们分享自己的观察结果，讨论磁铁的性质和磁场的概念；六、活动重难点重点：让孩子们认识磁铁，了解磁铁的性质；难点：引导孩子们感受磁场的存在，培养他们的观察力和动手能力。
七、课后反思及拓展延伸课后，我让孩子们用磁铁去发现生活中的磁场，如家里的冰箱、音响等，他们将这些发现画在白纸上，并写上自己的感受。
通过这个活动，孩子们对磁场有了更深入的认识，也激发了他们对科学的热爱。
在今后的教学中，我将继续采用这种方式，让孩子们在实践中学习，提高他们的观察力和动手能力。
2020新人教版九年级物理20.1《磁现象磁场》教学设计
2020新人教版九年级物理20.1《磁现象磁场》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自2020新人教版九年级物理教材第20.1节《磁现象磁场》。
本节内容主要包括磁体的性质、磁极的判断、磁场的概念、以及磁感线的描绘。
通过本节课的学习，让学生了解磁现象，认识磁场，并掌握磁场的基本性质。
二、教学目标1. 知道磁体的性质，能够判断磁极；2. 理解磁场的概念，能够描述磁场的基本性质；3. 学会使用磁感线描绘磁场，提高学生的观察和动手能力。
三、教学难点与重点重点：磁体的性质、磁场的概念、磁感线的描绘。
难点：磁场的可视化，磁感线的绘制方法。
四、教具与学具准备教具：磁体、铁屑、黑板、粉笔、幻灯片。
学具：笔记本、尺子、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察并描述日常生活中遇到的磁现象，如磁铁吸引铁钉、指南针指向等。
2. 知识讲解：（1）介绍磁体的性质，讲解磁极的判断方法；（2）阐述磁场的概念，解释磁场的基本性质；（3）讲解磁感线的概念，演示磁感线的绘制方法。
3. 例题讲解：分析并解答有关磁体、磁场、磁感线的例题。
4. 随堂练习：让学生动手实践，用磁感线描绘给定的磁场。
5. 知识拓展：介绍磁场的应用，如磁悬浮列车、磁共振成像等。
六、板书设计板书磁现象磁场板书内容：1. 磁体的性质2. 磁极的判断3. 磁场的概念4. 磁感线的描绘七、作业设计1. 简述磁体的性质和磁极的判断方法。
答案：磁体具有吸引铁、镍、钴等磁性材料的性质，磁极分为南极和北极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
2. 描述磁场的概念和基本性质。
答案：磁场是指存在于磁体周围的空间中，具有方向和强度的矢量场。
磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生磁力作用。
3. 说明磁感线的概念，并绘制一个简单的磁感线图。
答案：磁感线是用来表示磁场分布的线条，从磁体的北极出发，回到南极。
磁感线越密集，表示磁场强度越大。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过观察日常生活中的磁现象，让学生了解磁体的性质和磁极的判断方法。
20.1磁现象学教案-人教版九年级物理全一册
20.1 磁现象学教案人教版九年级物理全一册教案：20.1 磁现象一、设计意图本节课的设计方式采用理论与实践相结合的方式，让学生在观察、实验和思考中认识磁现象。
通过生活中的实例，引发学生对磁现象的兴趣，培养学生的观察能力和实验能力。
活动的目的是让学生了解磁体的性质，掌握磁极间的相互作用规律，并能运用所学知识解释生活中的磁现象。
二、教学目标1. 知道磁体的两个极：N极和S极，理解磁极间的相互作用规律。
2. 学会用磁铁寻找铁、钴、镍等磁性物质。
3. 能运用磁现象的知识解释生活中的问题。
三、教学难点与重点重点：磁体的性质，磁极间的相互作用规律。
难点：磁极间的相互作用规律的应用。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、钴片、镍片、地球仪、小铁屑。
学具：磁铁、铁钉、钴片、镍片、实验记录表。
五、活动过程1. 引入：通过展示磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对磁现象的兴趣。
提问：你们观察到了什么现象？磁铁有什么特殊的地方？2. 讲解磁体的性质：介绍磁体的两个极：N极和S极，以及磁极间的相互作用规律（同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引）。
3. 实验探究：让学生用磁铁寻找铁、钴、镍等磁性物质，观察磁铁与这些物质之间的相互作用。
学生将实验结果记录在实验记录表中。
4. 小组讨论：让学生分组讨论磁极间的相互作用规律，并尝试用所学知识解释生活中的磁现象。
5. 课后拓展：让学生思考磁现象在现实生活中的应用，如磁悬浮列车、磁性存储器等。
六、活动重难点重点：磁体的性质，磁极间的相互作用规律。
难点：磁极间的相互作用规律的应用。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过观察实验和小组讨论，对磁现象有了更深入的了解。
在实验过程中，学生能够主动观察、记录和分析磁铁与磁性物质之间的相互作用。
在小组讨论中，学生能够运用所学知识解释生活中的磁现象。
整体教学效果较好，达到了预期的教学目标。
拓展延伸：磁现象在生活中有着广泛的应用，如磁悬浮列车、磁性存储器、电磁铁等。
人教版九年级物理全一册教学设计：20.1磁现象磁场
（一）教学重难点
1.磁场概念的理解：磁场是一种无形的物质，学生对磁场的认识往往停留在表面，难以理解其本质。因此，如何让学生形象地理解磁场及其特点，是教学的重点和难点。
2.磁感线的理解与应用：磁感线是描述磁场分布的一种方式，学生对磁感线的理解容易产生误区。如何让学生掌握磁感线的分布规律及其应用，是教学的难点。
2.利用多媒体辅助教学：采用动画、图片等形式，直观地展示磁场的分布、磁感线的形状等，帮助学生形象地理解磁场概念。
3.实践探究，加深理解：组织学生进行实验，如制作简易的电流磁场探测器、观察磁感线的分布等，让学生在实践中掌握磁现象相关知识。
4.分组讨论，合作学习：针对重难点问题，组织学生进行分组讨论，鼓励学生相互交流、分享心得，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
5.学习磁路与电路的区别，了解磁路中磁通量的分布，初步分析简单磁路问题。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、思考问题、解决问题，培养学生的科学思维。
2.通过小组合作、实验探究等形式，让学生在实践中掌握磁现象的相关知识，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.运用比较、分析、归纳等教学方法，帮助学生理清磁现象的内在联系，提高学生的逻辑思维能力。
4.利用多媒体、网络等教学资源，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生探索磁现象的好奇心，树立科学探究的精神。
2.通过学习磁现象在生产、生活中的应用，让学生认识到物理知识的重要性，增强学习物理的自信心。
3.培养学生严谨、细致、踏实的科学态度，学会在实验中尊重事实、勇于探究、善于合作。
2.学生在小组内展开讨论，共同探讨问题，分享各自的观点和见解。
2020人教版九年级全一册同步备课：20.1磁现象磁场教案+同步练习(第2课时)
给我一个支点，可以撬起整个地球。
——阿基米德九年级全一册同步备课：20.1磁现象磁场教案+同步练习（第2课时）教学目标知识与技能1.知道磁体周围存在磁场；2.知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。
过程与方法1.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在；2.通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。
情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
教学重难点重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。
难点：认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。
教具准备小磁针、条形磁体、玻璃板、铁屑、多媒体课件。
教学过程一、创设情景，导入新课教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北。
【问题导引】：在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断：教室的哪个方向是南？【实验演示】：教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁。
【问题导引】：磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢？在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，这种物质叫做磁场。
今天我们就来研究磁场。
二、讲授新课1.磁场师:磁体间的相互作用是通过磁场发生的，磁场是看不见、摸不着的，可以通过它对其他物体的作用来认识.磁场能对放入其中的磁体产生磁力的作用.磁体间的相互作用都是通过磁场发生的，我们就通过这种作用来研究磁场.在前面的学习中还有哪些知识利用了类似的方法?生:电流使电灯发光，空气流动形成的风等.【实验】研究磁体周围的磁场方向.在桌面上放一些小磁针，观察小磁针的N极指向，在中间放入一条形磁体，观察小磁针N极的指向，并记录下来.学生进行实验，发现小磁针静止时均指南北，在中间放一条形磁体，发现小磁针发生偏转.物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向.那么磁体周围的磁场是如何分布的呢? 2.磁感线小磁针方向发生改变是由于受到磁体磁场的作用，在磁体周围放置的小磁针越多、越小，就能越清晰地看出磁场的分布.【演示实验】在玻璃板上均匀地撒上一些铁屑，把玻璃板放在条形磁体上，然后轻敲玻璃板.将一些小磁针放在铁屑排列的一条曲线上.现象:铁屑有规则地排成一条条曲线，小磁针的N极指向一致地沿着曲线的切线方向.师:小磁针所在的位置就是磁场方向，就是N极所指方向.有没有办法来形象、直观地描述磁体周围的磁场? 生:可以在磁场中沿着铁屑的痕迹画出曲线，曲线上某点的切线方向就是磁场方向.在磁场中任何一点的曲线切线方向都跟该点的磁场方向一致，这样的曲线就叫磁感线.学生画出条形磁体的磁感线.利用类似的方法让学生画出蹄形磁体周围的磁感线.【知识拓展】1.磁场是实际存在的，磁体周围不存在磁感线.2.磁感线只是用来表示磁体周围磁场的假想曲线，利用磁感线的疏密程度表示磁场的强弱，磁感线上某点的切线方向表示该点的磁场方向.3.磁体周围某一位置磁场只有一个方向，如果磁感线在此处相交，则该点可以表示出两个不同方向的磁场，所以磁感线不能相交.你知道我国的四大发明吗?其中就有指南针.那么指南针为什么指南北呢?三、地磁场阅读课本，思考:问题1:我国古代四大发明之一的指南针能够指南北，它肯定受到了力的作用，谁对它施加了力呢?回答1:地球周围存在磁场，使指南针指南北.问题2:指南针在地球的大部分地区都能指南北，地球相当于一个大的条形磁体，你能根据指南针的方向画出地磁场的磁感线吗?回答2:学生确定地磁场的磁极，画出地磁场的磁感线.问题3:地理的两极和地磁场的两极重合吗?这一发现最早是由谁记述的?回答3:地球南北极与地理的南北极不重合，它们略有偏离，世界上最早记述这一现象的人是我国宋代学者沈括.【知识拓展】地磁场的强度和方向已经过多次的循环变化，其强度由强变弱，以至消失变为零，然后地磁方向倒转，强度再由弱变强至反方向的最大值.已知在过去4000000年内，地球磁场的方向倒转已经有9次，而在近3000000年内，地球磁极也曾3次南北移位.地磁场局限在地球周围的有限区域之内，这个区域称为地磁层，它随地球一起运动，就是这个地磁层挡住了由宇宙空间射来的、足以使生物致命的高能粒子流，使所有生物得以安全地栖息在地球上.地球上的生命是伴随着地磁场的形成并增强到足以对生命起保护作用时才出现的，即生命与地磁两者是紧紧地联系在一起的.三、板书设计第2课时磁场四、教学反思在本节的学习中，学生会遇到两个难点：第一是场的概念，这是由于磁场看不见，摸不着，而又客观存在，对初中学生不能深讲，对这个问题，教师只有通过实验、比喻让学生领会。
2020年秋九年级物理全册 20.1 磁现象 磁场（第2课时 磁场）教案 （新版）新人教版
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2016 Aspose Pty Ltd.磁现象磁场第2课时磁场一、学问与技能1.知道磁体四周存在磁场.2.知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.3.知道地球四周有磁场以及地磁场的南北极.二、过程与方法1.观看磁体之间的相互作用，感知磁场的存在.2.通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“抱负模型法”等科学思维方法.三、情感、态度与价值观1.通过了解我国古代对磁的争辩方面取得的成就，进一步提高学习物理的爱好.2.通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使同学养成良好的科学态度和实事求是的精神，挂念同学树立探究科学的志向.【教学重点】磁场的概念.【教学难点】磁场和磁感线.【教具预备】磁感线演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、多媒体课件等．【教学课时】1 课时【巩固复习】老师引导同学复习上一节内容，并讲解同学所做的课后作业(老师可针对性选择部分难题讲解），加强同学对学问的巩固．【新课引入】老师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北.师在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们推断:教室的哪个方向是南？试验演示:老师把磁针放在讲台上，磁针马上发生了偏转，不再指南北了，在同学惊诧目光的凝视下，老师把讲台上的报纸揭开，发觉讲台上有一个大磁铁.师磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁四周的空间就不再指南北了，那么磁铁四周的空间与其它空间有什么不同呢？今日我们就来争辩磁场.【进行新课】学问点1 磁场和磁感线1.磁场(1)磁场的概念：在磁体四周存在的一种人眼看不到的物质，它虽然看不见，摸不到，但的确是实际存在的.验证:我们是通过磁体间有相互作用力而得出结论.假如没有这种物质，两磁体靠近时根本不会产生力的作用.(2)磁场的基本性质：师磁场有怎样的特点呢？演示:在一个静止不动的小磁针四周放一块条形磁体，会发觉小磁针的偏转方向发生了转变，说明条形磁体的磁场对小磁针产生了力的作用.结论:磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用.应用:利用磁场的基本性质我们可以推断某一空间是否存在磁场.假如将小磁针放到某空间，它的偏转方向没有转变，则该空间没有磁场，假如发生了转变，则这个空间肯定存在磁场．(3)磁场方向：师磁场对放入其中的小磁针产生力的作用，那么这个力有固定的方向吗？演示:在磁场中的某点，把不同的小磁针放到该点处，发觉磁场对小磁针的作用力方向都是全都的，这说明磁场是有方向的.这个力使得小磁针的N极与S极的受力方向正好相反，所以我们规定小磁针的N极所受力的方向为磁场方向.(4)磁场的分布：师岡磁场中各个不同位置的磁场方向一样吗？对小磁针产生的力的大小一样吗？演示:移动一个小磁针，观看它的指向变化，但一个太少，不简洁看清整体的状况.我们在磁体四周撒上碎铁屑，这些铁屑被磁化后，就是一个个的小磁针，这些小磁针在磁场的作用下会沿肯定的方向排列，这些方向就是小磁针在磁场中的受力方向，铁屑多的地方表示磁力作用强，铁屑少的地方表示磁力作用弱.所以铁屑的分布及排列就表示了磁场的分布状况.(或老师用磁感线演示仪演示条形磁体和蹄形磁体的磁场分布状况，并参照课本P121页图20.1-6说明铁屑的分布状况.）2.磁感线师可以看出，这些铁屑的分布很有规律，为了争辩便利，我们怎样把这些铁屑的分布状况描绘下来呢？(1)磁感线的概念:为了形象地描述磁场，在物理学中，用一些有方向的曲线把磁场的分布状况描述下来，这些曲线就是磁感线．(2)磁感线的方向：为了让磁感线能反映磁场的方向，我们把磁感线上都标有方向，并且磁感线的方向就是磁场方向．(3)依据铁屑的分布，画出条形和蹄形磁体的磁感线.从图中可以看出，磁感线方向都是从北极（N)出来，回到南极(S).画磁感线时应留意的问题：①磁感线只是挂念我们描述磁场，是假想的，实际并不存在，磁感线用虚线画；②磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极，每一条磁感线上画一箭头表示方向；③靠近磁极的地方磁感线密集，远离磁极的地方磁感线稀疏，磁感线一般用曲线画；④任何两条磁感线都不能相交；⑤磁体四周都布满磁感线，但不行能都画出，一般要对称地画一些.留意:磁场是实际存在的，而磁感线不存在，它是为描述磁场的分布状况而假设出来的，磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针的北极所指的方向，三者永久是全都的．学问点2 地磁场师我们生疏了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述的磁场分布状况.你们还有什么疑问吗？生1:为什么指南针能指南北？生2 ：地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？生3:地理的两极和地磁的两极全都吗？师要想知道这些我们来看屏幕(用多媒体播放课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，说明地磁场的状况，并介绍地磁场的有关史料），看完后回答上述问题.生1:地球四周存在着磁场——地磁场.生2:地磁场的外形跟条形磁体的磁场很相像.生3:地理的两极和地磁的两极并不重合.生4:地磁场使小磁针指南北.生5:地磁北极在地理南极四周，地磁南极在地理北极四周，所以小磁针南极指南、北极指北.【老师结束语】这节课我们学习了磁场及地磁场的学问.磁场和磁感线都比较抽象，磁场是实际存在的，磁感线不存在，它是为描述磁场的分布状况而假设出来的，磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针的北极所指的方向，三者永久是致的.课后作业完成本课时作业.1.磁场和磁感线概念都比较抽象，所以这节课讲起来并不简洁，对这些较为抽象的概念我们要多通过具体的试验挂念同学在大脑中建立相应的直观感性生疏，为同学的思维储存必要的具体形象.2.小试验要多做，尽量接受演示的方式，让大多数同学看得见，感受得真.或用挂图和投影的形式将铁屑的分布状况呈现出来，为同学画图打下良好的基础.3.多让同学动笔画，光看是解决不了什么问题的，学问必需落实到每个图上，所以要多让同学画，在画中感受学问的微妙关联，感受美的熏陶.。
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九年级全一册同步备课：20.1磁现象磁场教案+同步练习（第2课时）
教学目标
知识与技能
1.知道磁体周围存在磁场；
2.知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；
3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。
过程与方法
1.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在；
2.通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。
情感、态度与价值观
通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
教学重难点
重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。
难点：认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。
教具准备
小磁针、条形磁体、玻璃板、铁屑、多媒体课件。
教学过程
一、创设情景，导入新课
教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北。
【问题导引】：在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断：教室的哪个方向是南？
【实验演示】：教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁。
【问题导引】：磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢？
在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，这种物质叫做磁场。
今天我们就来研究磁场。
二、讲授新课
1.磁场
师:磁体间的相互作用是通过磁场发生的，磁场是看不见、摸不着的，可以通过它对其他物体的作用来认识.磁场能对放入其中的磁体产生磁力的作用.磁体间的相互作用都是通过磁场发生的，我们就通过这种作用来研究磁场.在前面的学习中还有哪些知识利用了类似的方法?
生:电流使电灯发光，空气流动形成的风等.
【实验】研究磁体周围的磁场方向.
在桌面上放一些小磁针，观察小磁针的N极指向，在中间放入一条形磁体，观察小磁针N极的指向，并记录下来.
学生进行实验，发现小磁针静止时均指南北，在中间放一条形磁体，发现小磁针发生偏转.
物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向.那么磁体周围的磁场是如何分布的呢?
2.磁感线
小磁针方向发生改变是由于受到磁体磁场的作用，在磁体周围放置的小磁针越多、越小，就能越清晰地看出磁场的分布.
【演示实验】在玻璃板上均匀地撒上一些铁屑，把玻璃板放在条形磁体上，然后轻敲玻璃板.将一些小磁针放在铁屑排列的一条曲线上.
现象:铁屑有规则地排成一条条曲线，小磁针的N极指向一致地沿着曲线的切线方向.
师:小磁针所在的位置就是磁场方向，就是N极所指方向.有没有办法来形象、直观地描述磁体周围的磁场? 生:可以在磁场中沿着铁屑的痕迹画出曲线，曲线上某点的切线方向就是磁场方向.在磁场中任何一点的曲线切线方向都跟该点的磁场方向一致，这样的曲线就叫磁感线.
学生画出条形磁体的磁感线.
利用类似的方法让学生画出蹄形磁体周围的磁感线.
【知识拓展】
1.磁场是实际存在的，磁体周围不存在磁感线.
2.磁感线只是用来表示磁体周围磁场的假想曲线，利用磁感线的疏密程度表示磁场的强弱，磁感线上某点的切线方向表示该点的磁场方向.
3.磁体周围某一位置磁场只有一个方向，如果磁感线在此处相交，则该点可以表示出两个不同方向的磁场，所以磁感线不能相交.
你知道我国的四大发明吗?其中就有指南针.那么指南针为什么指南北呢?
三、地磁场
阅读课本，思考:
问题1:我国古代四大发明之一的指南针能够指南北，它肯定受到了力的作用，谁对它施加了力呢?
回答1:地球周围存在磁场，使指南针指南北.
问题2:指南针在地球的大部分地区都能指南北，地球相当于一个大的条形磁体，你能根据指南针的方向画出地磁场的磁感线吗?
回答2:学生确定地磁场的磁极，画出地磁场的磁感线.
问题3:地理的两极和地磁场的两极重合吗?这一发现最早是由谁记述的?
回答3:地球南北极与地理的南北极不重合，它们略有偏离，世界上最早记述这一现象的人是我国宋代学者沈括.
【知识拓展】地磁场的强度和方向已经过多次的循环变化，其强度由强变弱，以至消失变为零，然后地磁方向倒转，强度再由弱变强至反方向的最大值.已知在过去4000000年内，地球磁场的方向倒转已经有9次，而在近3000000年内，地球磁极也曾3次南北移位.地磁场局限在地球周围的有限区域之内，这个区域称为地磁层，它随地球一起运动，就是这个地磁层挡住了由宇宙空间射来的、足以使生物致命的高能粒子流，使所有生物得以安全地栖息在地球上.地球上的生命是伴随着地磁场的形成并增强到足以对生命起保护作用时才出现的，即生命与地磁两者是紧紧地联系在一起的.
三、板书设计
第2课时磁场
四、教学反思
在本节的学习中，学生会遇到两个难点：第一是场的概念，这是由于磁场看不见，摸不着，而又客观存在，对初中学生不能深讲，对这个问题，教师只有通过实验、比喻让学生领会。
第二，磁感线是学生遇到的又一难点，难在磁感线的本质究竟是什么搞不清楚以及磁感线的分布情况。
这节课要取得较好的教学效果，关键是做好三个演示实验。
即（1）通过演示磁针在磁体周围受到磁力的作用，其指向跟平常不同，说明磁体周围和非磁体周围的不同，使学生知道磁体周围存在着磁场。
（2）通过演示磁体周围的若干磁针都不再指向南北，其N极都有各自新的指向，使学生知道磁场是有方向的。
（3）通过演示细铁屑在磁场作用下有规则的排列，从而引入磁感线，使学生知道，仿照细铁屑在磁体周围有规则排列的图样而画出的有方向的曲线，形象而又方便地表示出磁极在磁场中各点所受磁力的方向。
这三个实验作为三个层次，是学生头脑中初步建立磁场分布的物理图景的基础。
同步练习：
1.(多选)关于磁感线，下列说法正确的是( )
A.磁感线上任何一点的切线方向，就是该点的磁场方向
B.磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出来，回到S极
C.磁场中的磁感线是确实存在的
D.磁感线是由铁屑构成的
答案：AB
2.根据图中小磁针N极指向，标出磁体的N极和S极，并画出磁感线的方向。
答案：
3.某兴趣小组在研究扬声器结构时，发现扬声器中有一个环形磁体，他们不知道环形磁体的磁极分布情况，于是几位同学提出了以下三种猜想:
猜想1:磁极呈横向分布(例如图甲，左侧为N极，右侧为S极)。
猜想2:磁极呈轴向分布(例如图乙，上面为N极，下面为S极)。
猜想3:磁极呈上中下分布(例如图丙，上下面为N极，中部为S极)。
(1)根据所学知识，他们经过讨论，断定猜想3是错误的，你认为他们判断的依据是。
(2)为了验证其他猜想，他们用细线将环形磁体水平悬挂起来(如图丁所示)，结果观察到磁体在任意位置都能保持静止。
这说明猜想是错误的。
(3)请设计一个简单实验，验证剩下的一个猜想是否正确，简述你的实验方案。
主要器材: ;简要做法: ;如何判断: 。
答案：(1)一个磁体只可能有两个磁极(2)1 (3)小磁针将小磁针置于磁环周围不同处多次观察小磁针稳定后两极的指向情况，从而判断出磁环磁极的位置
4.小明在观察磁体周围小磁针指向时想到:如果用铁盒将磁体包围起来，小磁针的指向会变化吗?如果用纸盒
将磁体包围起来呢?小明同学作出以下猜想:
猜想A:用铁盒或用纸盒包围磁体，磁体周围的小磁针的指向没有什么变化;
猜想B:用铁盒包围磁体时，磁体周围的小磁针的指向与没有用铁盒包围时不一样;
猜想C:用纸盒包围磁体时，磁体周围的小磁针的指向与没有用纸盒包围时不一样。
为了检验上述猜想是否正确，小明设计了以下实验方案:
①将小磁针置于条形磁体周围的不同位置，观察小磁针的指向。
②将磁体放入铁盒内，小磁针置于铁盒外的不同位置，观察小磁针的指向。
③将磁体放入纸盒内，小磁针置于纸盒外的不同位置，观察小磁针的指向。
小明通过实验收集到如下证据:磁体周围小磁针的指向如图所示，而用铁盒包围磁体时，铁盒外不同位置小磁针的指向均是指南
北，用纸盒包围磁体时，纸盒外不同位置的小磁针的指向与没有用纸盒包围磁体时一样。
根据小明的猜想和实验，完成下面填空:
(1)用铁盒包围磁体时，盒外小磁针指南北，说明。
(2)用纸盒包围磁体时，盒外小磁针指向与没有用纸盒包围磁体时一样，说明。
(3)得出结论: 。
(4)为使精密仪器不受外界磁场的影响，采取的措施是。
答案：(1)磁体的磁场被铁盒阻隔，限制在铁盒内
(2)纸盒不能阻隔磁场
(3)铁盒对磁场有屏蔽作用，纸盒对磁场没有屏蔽作用
(4)将精密仪器放在铁盒内。