2019-2020年省级说课比赛一等奖：人教版初中化学质量守恒定律优质说课稿
人教版九年级化学第五单元 课题1 质量守恒定律(说课稿)
人教版九年级化学第五单元课题1 质量守恒定律（说课稿）一、课程内容概述本节课是人教版九年级化学第五单元的第一课，主要介绍了质量守恒定律的基本概念和应用。
通过学习本课，学生将能够理解质量守恒定律的内涵和实践意义，掌握物质在化学反应中质量守恒的实验方法和分析思路。
二、教学目标知识目标•理解质量守恒定律的概念和内涵；•掌握质量守恒定律在化学反应中的应用方法；•了解一些质量守恒定律的实验验证结果。
能力目标•能够分析和解释化学反应过程中物质质量变化的原因；•能够进行质量守恒定律的实验验证；•能够运用质量守恒定律解决实际问题。
情感目标•培养学生认真观察、仔细思考的习惯；•培养学生合作探究的能力；•培养学生对化学实验的兴趣和热爱。
三、教学重点和难点教学重点•质量守恒定律的概念和内涵；•质量守恒定律在化学反应中的应用方法。
教学难点•质量守恒定律的实验验证方法。
四、教学过程安排1. 导入（5分钟）通过提问引导学生回忆之前学过的化学知识，例如化学反应的基本概念和特征等。
2. 新知呈现（10分钟）通过讲解和示范，向学生介绍质量守恒定律的概念和内涵，并通过实例说明质量守恒定律的应用方法。
3. 实验探究（25分钟）安排学生在实验室进行质量守恒定律的实验验证。
通过称量反应物和产物的质量，观察反应前后的质量变化，引导学生分析和总结实验结果，验证质量守恒定律。
4. 巩固训练（15分钟）设计一些练习题目，向学生提供应用质量守恒定律解决实际问题的机会。
分组讨论和汇报，加深对质量守恒定律的理解和应用能力。
5. 归纳总结（5分钟）对本节课的内容进行总结和归纳，梳理质量守恒定律的重点和难点，并与学生共同回答提出的问题。
五、教学辅助手段•实验材料：称量器、试管、试剂等；•教学PPT；•黑板和粉笔。
六、教学评估方式•观察学生在实验中的表现和反应；•参与讨论和回答问题的活跃度；•课后布置相关的练习作业。
七、教学反思本节课通过实验探究的方式，帮助学生理解质量守恒定律的基本概念和应用方法。
九年级化学人教版上册5.1质量守恒定律化学反应中的质量守恒说课稿
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，对新事物充满兴趣，具有一定的独立思考能力和探究欲望。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力，能够理解较为抽象的概念，但还需要通过具体实例来加深理解。在学习兴趣方面，学生对实验操作和观察现象有较高的热情，喜欢通过动手实践来学习新知识。然而，在学习习惯上，部分学生可能存在依赖心理，需要教师在教学中引导和培养自主学习的能力。
1.实验器材：如天平、烧杯、化学试剂等，让学生通过实验操作验证质量守恒定律。
2.多媒体课件：展示化学反应的动画，帮助学生直观地理解质量守恒的原理。
3.互动白板：方便教师在课堂上展示实验数据、学生作品等，提高课堂互动性。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：教师在课堂上提问，引导学生思考，并及时给予反馈，帮助学生建立正确的认知。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循清晰、简洁、有助于知识结构把握的原则。板书的布局分为三个部分：
1.核心概念区：在板书左侧，书写“质量守恒定律”的定义，突出本节课的重点。
2.实验步骤和结论区：在板书中央，详细列出实验步骤和实验结论，以流程图形式呈现，便于学生理解和记忆。
3.知识应用区：在板书右侧，列出质量守恒定律的应用实例和关键要点，以强化学生对知识的应用。
2.生生互动：
（1）小组讨论：组织学生分组讨论实验现象和问题，鼓励发表自己的观点，培养合作精神。
（2）实验分享：各小组展示实验过程和成果，其他学生提出疑问和建议，促进课堂交流。
（3）角色扮演：让学生扮演不同角色（如实验员、观察员、记录员等），共同完成实验任务，提高学生的参与度。
《质量守恒定律》说课稿
《质量守恒定律》说课稿篇一：质量守恒定律说课稿《质量守恒定律》第一课时说课稿长岭中学钱媛一、教材分析（一）教材的地位和作用本节内容节选自人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》第1课时，它包括质量守恒定律的涵义、原因和应用，是初中化学的一个重要化学规律，它的应用贯穿于整个中学化学。
在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，本节课将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本节内容在初中化学里有着承上启下的作用，它不仅是本单元的重点，也是整个初中化学的重点内容。
同时，该节内容还是中考化学的一个必考考点。
（二）教学目标知识与技能①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义和化学变化质量守恒的原因。
②会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。
过程与方法①在探究活动中注重锻炼学生的交流和表达能力、分析和观察能力。
②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力情感态度与价值观①树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。
②通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。
（三）教学重难点教学重点：1、通过实验探究建立质量守恒定律2、质量守恒定律的微观理解3、质量守恒定律的应用教学难点：1、对质量守恒定律的正确理解，尤其是对“参加”和“质量总和”的理解.2、质量守恒定律的微观理解3、应用质量守恒定律分析具体反应难点突破方法：1、借助碳酸钠粉末与稀盐酸实验的分析与改进，帮助学生理解质量守恒定律中的“质量总和”。
2、借助蜡烛燃烧的实验讨论分析，帮助学生理解“参加”。
3、动画模拟电解水的微观变化过程，帮助学生理解质量守恒定律的本质原因。
二、学情分析（1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。
九年级化学人教版上册5.1质量守恒定律说课稿
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个有趣的实验导入新课。我会准备一个烧杯，放入一张纸片，然后在纸片上放上一个杯子，再将杯子倒置，使其悬空。接着，我会向烧杯中加入一些氢氧化钠溶液，并告诉学生这是一个看似违反重力的现象。学生会好奇为什么会这样，我会告诉他们这涉及到质量守恒定律的解释。通过这个实验，我可以激发学生的好奇心，引发他们对质量守恒定律的思考，从而吸引他们进入本节课的学习。
为了帮助学生掌握这一定律，教师需要设计丰富的教学活动，如实验演示、小组讨论、数学计算等，让学生在实践中理解和运用质量守恒定律。同时，针对学生的不同认知水平，教师应适当引导，突破教学难点，使学生在学习过程中保持积极的态度，培养他们的科学素养。
二、学情分析导
（一）学生特点
九年级的学生正处于青少年时期，他们具有较强的好奇心、求知欲和动手操作的能力。在认知水平上，他们已经掌握了基本的数学运算能力和逻辑思维能力，能够理解和运用一些基本的科学概念。然而，由于年龄特征，他们在注意力和记忆力方面可能存在一定的局限性。在学习兴趣方面，大部分学生对化学实验和观察自然现象充满好奇，这为学习质量守恒定律提供了良好的基础。在学习习惯方面，部分学生可能习惯于被动接受知识，缺乏自主探究和主动提问的习惯。
3.结合数学计算，让学生通过实际计算来运用质量守恒定律，提高他们的学习积极性。
4.引入实际生活中的例子，如食品安全、环境污染等，让学生认识到质量守恒定律在解决实际问题中的重要性。
5.给予学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到学习的成就感和乐趣，增强他们的学习动机。
三、教学方法与手段
《质量守恒定律》说课稿(精选10篇)
《质量守恒定律》说课稿（精选10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级《质量守恒定律》说课稿
九年级《质量守恒定律》说课稿九班级《质量守恒定律》说课稿1敬重的各位老师好！今日，我说课的题目是人教版九班级化学上册第五单元课题1 质量守恒定律第一课时。
在学习新课程后，新课程所体现出三大课堂教学理念“生活性、进展性、生命性”。
只有在这样的教学理念指导下，才会使课堂焕发活力。
今日我的说课也将在这样的教学理念指导下，从以下五个方面开放。
一、教材分析一、教材的地位及其作用在前面的学习中同学关于化学反应主要是从定性的角度来分析的。
本节课是同学从定性角度向定量角度过渡的第一站。
同时，他又为后续学习化学方程式的书写与计算做铺垫。
所以，本节课在整本书中起到承上启下的重要作用。
鉴于此，我把本节课的教学目标设置如下：二、教学目标：(1)学问与技能：熟识质量守恒定律，运用质量守恒定律解决相关问题。
(2)过程与方法：通过探究试验、小组争辩等活动，培育同学动手力气、实践力气、分析推理力气。
(3)情感态度与价值观：在参与过程中体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学与生活的亲热联系。
三、教学重难点：教学重点：通过试验探究熟识质量守恒定律。
教学难点：从微观的角度解释质量守恒定律。
二、学情分析：现在教学要求从同学的实际状况动身，那么同学在学习本节课时是怎样一种状况呢?（1）学问状况：同学已经了解了元素符号、化学式等基础学问，并初步把握了一些简洁的化学反应。
（2）力气状况：同学已经把握了简洁的化学试验基本操作技能，但对探究试验学习方法尚处于启蒙阶段。
（3）心理状况：同学对于化学试验，在心情和心理都处于比较惊奇和兴奋的状态，往往渴望动手进行试验探究。
这些都为本节课的学习做了很好的预备。
三、教法、学法分析：本节课中我主要接受的教学方法是“试验探究法”，分组合作法、争辩法等作为关心方法进行教学，整个的课堂以试验探究为核心，以“同学为主，老师为辅”为原则，通过“激疑—探究—形成”这条教学思路，最终让同学自主形成质量守恒定律。
那么，毕竟这个定律是如何形成在同学头脑中的呢？让我们一同走进我的课堂！四、教学过程：该过程由以下四部分构成（一）创设情境，引入课题课堂之初，我会给我的同学举两个生活小例子：1、为什么蜡烛燃烧后质量会变小了？2、为什么铁刀放置一段时间后质量会增加？让同学思考：物质发生化学变化前后的总质量是否变化呢？对这个问题，同学消逝了分歧，引发了思维冲突，从而顺当进入试验探究阶段。
—九年级化学人教版上册5.1质量守恒定律说课稿
在教学过程中，我将设计师生互动和生生互动的环节，以促进学生的参与和合作。师生互动主要体现在实验操作、问题解答和课堂讨论等方面，通过提问、解答和指导等方式，引导学生积极思考和参与；生生互动则主要通过小组合作实验、讨论和分享等方式进行，鼓励学生之间的交流与合作，培养他们的团队精神和沟通能力。这种互动方式的依据是社会建构主义学习理论，即学习是一个社会互动的过程，需要通过与他人交流和合作来实现。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
板书设计将注重布局合理、内容简洁明了，以帮助学生把握知识结构。在教学过程中，板书起到提纲挈领、引导学生思考和概括的作用。为确保板书清晰、简洁且有助于学生理解，我将遵循以下原则：首先，板书内容将与教学内容紧密相关，突出质量守恒定律的核心概念和知识点；其次，采用图表、流程图等形式，以直观的方式展示知识点之间的关系；再次，板书设计将具有逻辑性，按照教学进度逐步呈现知识点，引导学生跟随教学思路；最后，注重板书的整洁和美观，字迹清晰，符号规范，使学生易于阅读和理解。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定的基础知识，如化学方程式的书写、气体的收集等。可能存在的学习障碍有：对质量守恒定律的理解不够深入，不能很好地运用定律解释化学反应现象；对微观概念如化学键、电子转移的理解不够清晰，影响对质量守恒定律微观解释的理解；以及对实验数据的处理和分析能力不足，不能充分利用实验结果来验证质量守恒定律。
（五）作业布置
课后作业的布置目的是让学生进一步巩固和深化所学知识，提高他们的应用能力。我计划布置以下作业：首先，要求学生复习本节课所学的质量守恒定律的基本概念和知识点，加深对知识的理解；然后，让学生选择一个化学反应现象，运用质量守恒定律进行解释和预测，培养他们的分析能力；接着，鼓励学生进行一些家庭小实验，如自制酸碱指示剂等，让学生亲身体验化学反应，增强他们的实验操作能力；最后，布置一些思考题和讨论题，让学生结合自己的生活经验和所学知识，进行深入思考和探讨，提高他们的创新思维和问题解决能力。
质量守恒定律说课稿4篇_1
质量守恒定律说课稿4篇质量守恒定律说课稿篇1一、说教材1、教材的地位和作用《质量守恒定律》是中学化学的一个重要定律，是分析物质在化学反应中质量关系的理论依据。
本节内容在初中化学里有承上启下的作用。
在学习这节内容之前学生已经学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，他们对化学反应中物质发生“质”的变化有了初步认识；通过这节课的教学，引导学生对化学反应的认识从“质”过渡到“量”；并为化学方程式的书写、计算构建理论铺垫。
本课不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。
2、教材内容分析本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册第五单元课题１《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及应用。
教材不是从定义出发，把“质量守恒定律”强加给学生，而是“立足实际操作，以学生的发展为中心”，通过一系列的探究活动，引导学生从量的方面去体验并得出化学反应的规律。
3、教学目标设计①学生知识状况：已了解了元素符号、化学式、分子、原子及化学反应的实质。
初步掌握了一些简单的化学反应。
②学生能力状况：初步掌握了化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
③学生心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，具有较强的探究欲望。
根据以上学生情况以及教材内容，确定以下教学目标：（１）知识与技能①能正确说出并理解质量守恒定律的内容；②能通过实验进行探究，并对现象、结果进行分析和初步归纳。
（２）过程与方法①通过对化学反应前后物质质量是否发生变化的探究，培养学生进行科学探究的思维和实验操作能力；②通过设计实验方案、合作完成实验操作以及交流、讨论、分析实验，培养学生逻辑推理、综合分析的能力。
（３）情感态度价值观①通过对质量守恒定律内涵的理解，体会化学变化中“变”与“不变”的辨证统一观点；②通过探究过程培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
质量守恒定律化学一等奖说课稿
质量守恒定律化学一等奖说课稿《质量守恒定律化学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、质量守恒定律化学一等奖说课稿一、教材分析（一）教材内容的地位和作用质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发，通过思考去“发现”质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。
这样学生容易接受。
在此基础上，提出问题“为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等呢？”引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。
在化学反应中，只是原子间的重新组合，使反应物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化，所以，反应前后各物质的质量总和必然相等。
同时也为化学方程式的学习奠定了基础。
（二）教学目标分析1．知识目标：（1）记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。
（2）能从微观角度认识质量守恒定律的本质，根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实，能推测物质的组成。
2．能力目标：（1）培养学生的实验操作能力、观察能力。
（2）培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。
（3）初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。
3．情感目标：（1）通过对实验现象的观察、记录、分析，学会由感性到理性、由个别到一般的研究问题的科学方法体验科学发现真理的途径和方法。
（2）通过对质量守恒定律的探究，使学生形成实事求是的科学态度，培养团结协作的团队精神，体验探究过程（三）重点难点重点：理解质量守恒定律的涵义，会从分子、原子的角度理解质量守恒定律。
难点：从微观角度认识质量守恒定律的本质二、学情、学法分析质量守恒定律的内容抽象，枯燥。
如果直接讲授，学生难以接受。
因此，在教学中，我结合教材特点，设置分组实验，以竞赛的方式探究试验结果。
质量守恒定律说课稿10篇
质量守恒定律说课稿10篇质量守恒定律说课稿篇1一、教材分析1、本节在教材中的地位和作用《质量守恒定律》是人教版初三化学第5章第一节内容，是初中化学中的一个重要化学定律，是化学定量研究的基础。
在前面内容的学习中，学生已经学习很多有关化学变化的例子，掌握了常见物质参与的化学反应，并能用文字表达式表示出来。
还学习了物质的微观构成，认识到物质是由分子、原子、离子三种微粒构成的，并了解到物质之间发生化学反应的微粒解释以及元素符号、化学式的写法。
在学生积累一定的定性认识的基础上，来学习质量守恒定律，是遵循了学生的认知特点的，一气呵成，促成了学生对物质从定性到定量探究能力的形成。
在质量守恒定律部分内容中，教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、设计实验、实验探究、交流讨论、得出结论等科学探究方法，知道学生观察、思索。
使学生从自己亲身观察到的事实中，经过由此及彼、由表及里的思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这艺规律。
教材的这种处理方法，学生接受起来十分自然，实验也具有很强的说服力，而且学习质量守恒定律，也是学生进行辩证唯物主义教育的重要内容。
本课题的活动与探究内容较多，应将学生分为几个小组进行。
应使每一位学生都能边操作、边观察、边思索，使其得到更多的锻炼机会，其收益会更大一些。
各实验小组所测定的化学反应各不相同，但通过比较、判断，不断地揭示矛盾和解决矛盾，必然会激起学生更强烈的求知欲，同时也是开发智力的有效手段。
讲好这部分知识，对学生从定性认识要定量认识模型的构筑，今后学习化学方程式及根据化学方程式的计算有着非常重要的意义，对激起学生的求知欲，提高学生的兴趣起着非常重要的作用。
2、教学目标{1}知识与技能：a、知道质量守恒定律，能用微观的观点说明质量守恒的本质原因。
课题1质量守恒定律(第1课时)说课稿九年级化学上册(人教版)
在学习本节课之前，学生需要具备一些前置知识，如基本的化学概念、化学方程式的书写等。此外，学生需要有一定的实验观察和数据分析的能力。在学习障碍方面，学生可能对质量守恒定律的理解存在困难，尤其是对实验现象的观察和解释。此外，部分学生可能对化学反应中的质量守恒概念理解不深，难以将理论应用到实际问题中。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用以下导入方式：
1.生活实例引入：开始上课时，我会提出一个与学生生活密切相关的问题，例如：“为什么我们在烹饪过程中，食材的总质量不会发生变化？”这个问题会激发学生的好奇心，使他们想要进一步了解质量守恒定律。
2.实验现象展示：接着，我会进行一个简单的实验，如烧碱与硫酸铜溶液反应，让学生观察实验前后容器中物质的质量变化。通过直观的实验现象，引发学生对质量守恒定律的思考。
这些媒体资源和技术工具在教学中的作用是提供直观的学习材料和互动机会，激发学生的学习兴趣和动机，帮助学生更好地理解和掌握质量守恒定律。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：首先，在实验环节，学生可以分组进行实验，通过观察和记录实验结果，进行小组讨论和分享。教师在实验过程中进行巡回指导，解答学生的问题，提供必要的协助。其次，在讨论环节，教师可以提出一些问题，引导学生进行思考和交流，鼓励他们提出自己的观点和见解。教师在讨论过程中进行点评和指导，促进学生的思维发展和知识应用能力。最后，在课后作业环节，可以设计一些实践性的题目，让学生进行自主学习和探索，培养他们的学习能力和创新意识。
本节课的主要知识点包括：
1.质量守恒定律的定义和意义；
2.质量守恒定律的实验验证；
3.质量守恒定律的应用；
人教版初中化学《质量守恒定律》说课稿
《质量守恒定律》说课稿我要说课的课题是《质量守恒定律》。
下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本课题进行分析。
一、说教材1.本课题在教材中的低位和作用《质量守恒定律》是人教版九年级化学上册第五单元课题1的内容，包括质量守恒定律的含义，质量守恒的原因及其应用。
本课题承前启后，在此之前学生学习了分子、原子、元素符号、化学式的初步知识，对化学反应的微观本质有了一定的认识。
本节课通过实验探究来讨论化学反应前后质量的关系，引导学生从量的角度去研究化学反应的客观规律，为课题2正确书写化学反应方程式，课题3化学方程式的简单计算做好了理论准备，对整个九年级化学的学习起到了非常重要的作用。
2.教学目标知识与技能⑴理解质量守恒定律的含义。
⑵能从微观角度分析在一切化学反应里质量守恒的本质原因。
过程与方法通过学生自己动手实验，初步培养学生应用实验方法探究化学问题、分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观⑴通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。
⑵培养学生严谨求实的科学态度。
3.教学重点：质量守恒定律的含义4.教学难点：质量守恒定律的理解和应用二、说教法本节课采用教师引导下探究式实验教学法、讨论法、练习法三、说学法合作学习：利用小组探究、讨论，加强学生之间的交流与合作，使学生体会到共同学习的乐趣。
四、教学过程1.问题导入激发好奇创设有关红磷燃烧的问题情境，让学生回忆该反应的文字表达式，并让学生从中找出所能看到的信息。
此时我适时抛出问题：反应物与生成物之间的质量关系是什么？从而引出课题，同时激发了学生的好奇心。
2.演示实验抛砖引玉我先演示白磷燃烧前后质量测定的实验，让学生观察实验现象，总结实验结论，让学生对质量守恒定律有一个初步的认识。
再抛出问题：质量守恒定律是否具有普遍意义？此时学生好奇心更大，并且跃跃欲试。
3.分组实验探究本质我有意设置两个本质相同但结果不同的实验，让学生自己动手实验，并从中发现问题，大家互相交流讨论，最终解决问题。
《质量守恒定律》说课稿
《质量守恒定律》说课稿质量守恒定律是化学由定性研究转向定量研究的第一步，是化学研究乃至自然科学领域的基础。
教师对质量守恒定律概念的理解是否透彻、该定律在教材中的地位、作用和重要性认识是否到位，决定了教师在课堂中的教学过程。
本文以人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》第一课时为例，从教材分析、学情分析、教法和学法、教学程序、板书设计、教学反思等几个方面来浅析质量守恒定律的重要性。
标签：质量守恒定律；教法与学法；情境教学一、教材分析教材的地位和作用：在本节课之前学生已经学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生质的变化已经有了一定的认识。
本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从生成何种物质向生成多少物质的过渡，同时也为本单元化学方程式的书写和计算奠定理论基础，本节教材在初中化学里起着承上启下的作用。
所以本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。
三维目标：根据新课标的精神、教材的编写意图、本节的特点、初三学生的认知水平、心理特点，我确定本课时教学目标为：知识与技能：使学生理解质量守恒定律以及守恒的原因，学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。
过程与方法：通过实验及其分析，培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力。
通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，培养学生的逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题的基本思路。
二、学情分析通过前面几个单元的学习，学生已经掌握了基本的知识和一些基本的化学实验操作能力，在心理上比较兴奋，好奇心比较强，但是对于从开放体系到密闭体系，从宏观到微观的思维转换上存在一些困难。
三、教法与学法教法依据：以建构主义认知理论为指导，在教师创设的一定问题情景中展开教学活动，利用必要的学习资源，师生间协作互动、平等对话，学生自主探索、亲身体验、主动建构知识。
教学方法：在质量守恒定律发现过程中，我采用实验引探法，按科学探究实验的一般程序即“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来引导学生，学生经历初次探究的挫折后，分析原因，优化设计，再次探究，最终发现质量守恒定律；为理解质量守恒定律，我采用多媒体辅助教学法，借助多媒体展示水通电的微观过程，让学生领悟到质量守恒定律的精髓，在于化学反应前后原子的“三不变”。
人教版初中化学说课稿 《质量守恒定律》说课稿
人教版初中化学说课稿《质量守恒定律》说课稿
四川省优质课展评说课稿
《质量守恒定律》说课稿
各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是人教版·九年级·上册化学第五单元课题1质量守恒定律。
一、教材分析
1.教材的地位及其作用
“质量守恒定律”是九年级化学第五单元课题1的内容。
本课题承前启后，开始了从生成何种物质向生成多少物质的过渡，通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。
可见本课题的学习是学好本单元的基础，对整个九年级化学的学习起到非常重要的作用。
2.教学目标分析
目标
层次目标目标分析
知识
与
技能①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义和化学变化质量守恒的原因。
②会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。
目标的确定是因为，根据教材分析，如何将学生所学的化学知识从“定性分析”向“定量分析”转换呢？质量守恒定律正是解决这一问题的理论基础……。
质量守恒定律一等奖说课稿教学设计
质量守恒定律一等奖说课稿教学设计1、质量守恒定律一等奖说课稿教学设计尊敬的各位评委老师大家上午好，我是洪河屯二中的李静波，今天我要说课的课题是质量守恒定律一：说教材本节内容位于人教版九年级上册第五单元第一小节，在此之前学生们已经对化学学科中的元素符号化学式分子原子进行了初步的学习，而且在本节内容之后，学生们又将面临化学方程式的书写和化学方程式的计算这些知识的学习，所以本节内容在整个化学学科学习中起到承上启下的作用，对于学生来说这一节内容在整个化学学习中非常重要。
根据教材特点和学生情况的分析我确定了我的教学目标知识目标：识记质量守恒定律内容，能够理解质量守恒定律的涵义和化学变化前后质量守恒的原因能力目标：在探究活动中注重锻炼学生交流和表达能力，分析和观察能力。
情感目标：通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。
教学重点：通过实验探究建立质量守恒定律教学难点：对质量守恒定律理解和正确的应用二、说教法针对初中学生好奇、好动、好强的心理特点，以及随着这几年新课改的展开，学生有着一定的探究问题的'能力，因此，在解决本节课通过实验探究建立质量守恒定律这个重点问题上，我主要采用创设情景和活动探究的教学方法，通过三个个实验探究和三个教学活动，指导学生在和谐、愉快的氛围中主动学习。
三、说学法教法始终服务于学法。
本节教学学生有着较多的动眼观察、动手探究、动脑分析和动口表达的空间，他们在自主探究和合作交流中达到学会和会学的目的。
4、说教学过程我对教学过程的设计包括导入新课，新课教学，小结和课外延伸四个部分，共六个教学环节。
第一个环节，即是导入新课，我用电视剧狄仁杰中的片段作为新课的导入，在这段视频中，狄仁杰遇到了两个困惑的问题：1.为什么蜡烛燃烧后质量会变小了呢？2.为什么铁刀放置一段时间后质量会增加呢？通过这样一则小故事，将学生的思绪带进我们的课堂。
让学生思考：物质发生化学变化前后的总质量有没有什么变化呢？让学生产生疑问，分歧。
人教版初中化学九年级上册 课题 质量守恒定律-说课一等奖
《质量守恒定律》教学设计文竹中学王平教学目标【知识与技能】1、通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见反应中的质量关系。
2、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和数目没有增减。
【过程与方法】1、通过分组实验认识质量守恒定律，体验科学探究的基本过程。
2、初步学习运用“宏观现象”与“微观解释”相结合的思维方法认识质量守恒定律。
【情感·态度·价值观】通过逐层分析得到质量守恒的过程，初步形成勤于思考、尊重数据、科学求证的意识，了解质量守恒定律对化学科学研究的重要意义。
教学重点质量守恒定律的含义。
教学难点能从宏观和微观角度理解质量守恒定律的含义。
教学方法实验探究，讲练结合教学过程教学环节一创设情景，提出问题通过教师演示撕纸张和纸张的燃烧，帮助学生回忆化学变化和物理变化的本质区别。
再通过展示木炭燃烧和蜡烛燃烧的图片，引导学生思考、展开讨论。
教学环节二初步进行实验，感知反应前后质量相等分组完成三个实验，得出化学反应前后总质量不变的初步结论，同时评价学生的实验方案。
教学环节三小组合作探究，认识质量守恒定律分组选择给定的仪器和用品进行实验，针对出现的质量不相等的假象进行分析，突破难点，在教师的引导下通过对数据进行定量研究，最终得出质量守恒定律的完整内容。
教学环节四对质量守恒定律进行微观解释通过观察水电解的微观示意图，完成对质量守恒定律的微观解释，实现宏观与微观的结合。
【板书设计】课题1质量守恒定律内容原因参加化学反应前的各物质质量总和原子的种类等于原子的数目不变反应后生成的各物质质量总和原子的质量。
初中化学人教版《质量守恒定律》优秀说课模板
精心整理初中化学人教版《质量守恒定律》优秀说课模板一、教材分析1、本节在教材中的地位和作用《质量守恒定律》是人教版初三化学第5章第一节内容，是初中化学中的一个重要化学定律，是化学定量研究的基础。
在前面内容的学习中，学生已经学习很多有关化学变化的例子，掌握了常见物质参与的化学反应，并能用文字表达式表示出来。
还学习了物质的微观构成，认识到物质是由分子、原子、离子三种微粒构成的，并了解到物质之间 2 {1} a b 、能用质量守恒定律解释常见化学反应中质量关系。
c 、认识定量研究对化学科学发展的意义。
{2}过程与方法：a 、通过对质量守恒定律实验方案的设计，认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动。
b、通过探究活动，学生能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
{3}情感态度与价值观：a、让学生通过这一探究性学习活动，体验科学探究的过程和方法，享受探究的乐趣和成功的喜悦。
b、通过向学生介绍质量守恒定律的发现史，使学生产生“自己的研究与科学家的研究相似”的自豪感和满足感，树立“将来我也能成为科学家”的信念。
3、教学重点和难点12夫。
我用多媒体flash动画的形式，吸引学生的注意力，然后引导思考，提出问题。
在根据提出的假设设计实验教学中，注意引导学生根据生活中的体验，分别从反应前后物质质量的“增加、减少、不变”三个方面设计出实验方案。
对学生设计出的实验，组织同学们进行互相评论，休整错误，改进设计，从而选出具有代表性的实验进行操作。
在实验探究时，我采用实验一讨论的教学模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳出质量守恒定律这一结论。
通过练习，使学生应用所学知识解释前面引入时的例子，这就扩展了学生有关该概念的思路，加深理解，并回应本节课开始时提出的问题。
在处理质量守恒定律的微观解释这一难点内容时，我采用多媒体模拟展示，分析，归纳等方法，引导学生形象直观地从微观的角度解释质量守恒定律。
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反应前后 天平不平衡 质量不相等
环节三
实验探究，得出结论
碳酸钠与稀盐酸反应--装置改进 预计可能 可能出现的 出现的实 实验改进装置 验装置
碳酸钠
碳酸钠
碳酸钠
环节三
实验探究，得出结论
演示实验---碳酸钠与稀盐酸反应
.
改进后再次实验 天平平衡 质量相等
参加反应的各物质质量总和 = 反应生成的各物质质量总和
元素 符号 先修 化学式 分子 原子 课程
化学方程式 的书写 承上
启下 后续 课程 化学方程式 的计算
一、教材分析--教学目标
情感态度 与价值观
知识与技能
过程与方法
识记质量守恒定 律的内容，能理 解质量守恒定律 的涵义和化学变 化前后质量守恒 的原因。
Content 01
在探究活动中注
Content 02
第二单元 我们周围的空气
教版九年
级化学上 册第五单 元课题1： 《质量守
第三单元 物质构成的奥秘
第四单元 自然界的水 第五单元 化学方程式
课题1 质量守恒定律
课题2 如何正确书写化学方程式 课题3 利用化学方程式的简单计算
恒定律》
第六单元 碳和碳的氧化物
第七单元 燃料及其应用
一、教材分析--教材的地位和作用
初中化学中（会）考重难点优质课说课方案
质量守恒定律
说 课 目 录 1 3
2 说教材 说学情
3
4
说困惑及解决方案 说教法和学法
说教学设计 说板书设计
5 3 6
一、教 材 分 析
教材的 地位和作 用
教 学 目 标
教 学 重难点
考 情 分 析
一、教材分析--教材的地位和作用
第一单元 走进化学世界
选材自人
设情景，引发问题
质
量
环节二
分析推理，做出猜想
猜想2 等于
猜想1 大于
猜想3 小于
做出猜想 标题文字内容
环节三
实验探究，得出结论
红磷
演示实验---红磷燃 烧
反应前后 天平平衡 质量相等
环节三
实验探究，得出结论
学生分组探究实验 碳酸钠与稀盐酸反应
盐酸
铁和硫酸铜溶液反应
硫酸铜 溶液 铁钉
碳酸钠粉末
反应前后 天平平衡 质量相等
4~8分
二、学 情 分 析
了解了元素符号、 化学式、化学反 知识 应的实质
心理
情绪和心理都 比较兴奋、好奇
学生
掌握了简单的化学 实验基本操作技能
能力
认知
存在较多 认知障碍
三、困惑及解决方案
两个
实验多， 课堂时间紧。
困惑
怎样把握 实验探究的开放度？
两组探究实验，同时进行 明确实验步骤，再实验 讨论中，做适度的引导
环节三
资 料 简 介
实验探究，得出结论
不断探索 1916年 爱因斯坦提出质能 公式，人们又认识 到能量守恒定律。
验证定律 1912年 验证假设 1777年 提出假设 1756年
英国化学家曼莱做了精确实验， 质量变化小于千万分之一。因此 科学家一致承认了这一定律。
法国化学家拉瓦锡做了大量的实验， 也得到同样的结论，从而验证了罗蒙 诺索夫的假设水 借助镁条与氧气反 的微观变化过程， 应的实验讨论分析， 帮助学生理解质 理解“参加” 量守恒定律的本 质原因
2009年 2008年 2010年 一、教材分析--考情分析 2013年 2011年
2013 高频 常考题型 考点 中考热度 中考说明 分值
质量 守恒 定律
能从原子、分子 选择、填 的观点认识质量 空、实验 ★★★★ 守恒定律，能说 探究和分 明常见化学反应 析计算 中的质量关系
俄国化学家罗蒙诺索夫把锡放在密闭容器里燃烧， 燃烧前后物质总质量不变。于是他提出在化学变 化中物质总质量是守恒的。
环节三
实验探究，得出结论
教师强调四要素： 参加、化学反应 质量、总和
反应前 各物质的质 量总和
反应后 各物质的质 量总和
参加化学反 应的各物质 的质量总和
反应后生成的 各物质的质 量总和
重锻炼学生的交
流和表达能力、 分析和观察能力
通过对质量守恒 定律的探究，让 学生体会成功的 乐趣，培养学生 团结协作的团队 精神。
Content 03
一、教材分析--教学重难点
重点
难 点
借助碳酸钠粉末 与稀盐酸实验的 分析与改进，理 解“质量总和”
通过实验探究建立质量守恒定律 对质量守恒定律的正确理解和应用 单击此处添加段落文字内容
一、质量守恒定律：化学反应中，参加 反应的各物质的质量总和等于反应后生 成的各物质的质量总和。
二、质量守恒定律的微观本质——三不变 原子的种类不变 化学反应前后 原子的质量不变 原子的数目不变
环节四
分析结论，探求实质
质量守恒的在化学反应前后原子的种类没有改变， 本质原因 数目没有增减，原子质量也没有变。
环节五
解释应用，拓展提高
大家根据质量守恒定律从理论上分析一下 镁条燃烧前后的质量关系？
环节五
解释应用，拓展提高
优等生吃得好 潜质生有吃的
中等生吃得饱
六、板 书 设 计
第五单元 课题1 质量守恒定律
选择难度较小的实验， 在教师的引导下由学 生实验-改进-再实验。
四、教法和学法
教 法
演示实验法、启发引导法
学 法
实验探究法、合作学习法
五、教 学 设 计
（一）创设情景、引发问题
五大 教学 环节
（二）分析推理、提出猜想 （三）实验探究、得出结论
（四）分析结论、探求实质
（五）解释应用、拓展提高
环节一