5.1生态系统的结构

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5.1生态系统的结构

5.1生态系统的结构

营腐生生活的 微生物及腐食 性的动物(如 蚯蚓、蜣螂)
无机物→有机物; 加快生态系统 通过分解作用 光能、无机化学 中的物质循环; 将生物遗体、 能→有机化学能; 有利于植物的 遗物分解为无 为消费者提供食 传粉和种子的 机物,供生产 物和栖息场所 传播 者重新利用
比较
非生物的
项目
生物 同化 类型 地位
螃蟹
屎克螂出国记
屎克螂,学名蜣螂。 澳大利亚是一个以畜牧业闻名 的国家,众多的牛羊每天要留 下一亿公斤的粪便,使得牛粪 堆积在草场上,风干硬化,牧 草被遮压且枯死,草场上出现 了块块秃斑,草场退化严重, 苍蝇成灾,造成了严重的环境 污染。后来,澳大利亚从我国 和其他国家引入屎克螂,因为 屎克螂主要以牛羊粪便为食物, 且把它们的卵产在粪便中,滚 成一个大的粪球,这样就帮助 澳大利亚人“打扫了卫生”, 使草原又恢复了生机。
次级消费者
三级消费者
寄生植物(如:菟丝子)、寄生细菌(如:肺炎双球菌)

判断:所有的动物都是消费者(× )
蜣螂
蚯蚓
腐生性动物如蚯蚓、蜣螂等属于分解者。
4.分解者——异养型
(1)作用:
能将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物。
(2)举例: 腐生的细菌、真菌 腐生的动物 分解者都是微生物吗
屎克螂
蚯蚓
5.食物链中箭头的含义:方向代表能量流动的方向,同时体现
捕食与被捕食的关系。
2、食物网
(1)、概念:许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养 结构。 (2)、形成原因:①一种绿色植物可能是多种植食性动物的食 物;②一种植食性动物既可吃多种植物,也可被多种肉食性动物 所食。
9 1.此食物网有_ _ _ 条食物链;
天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊……

人教生物必修3第5章第1节 生态系统的结构 (3)

人教生物必修3第5章第1节 生态系统的结构 (3)


≦5 µg/L(血液) ≦1 µg/L(尿)
易引起骨痛病

≦5 ~10µg/L(血液)
≦20 µg/L(尿)
诱发肝炎和血尿
【巩 固 练 习】
1.一个完整的生态系统的结构应包括( D )。 A.全部的食物链和食物网 B.生产者、消费者、分解者和食物网 C.非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者 D.生态系统的成分、食物链和食物网
狭义食物链:即捕食食物链。 绿色植物 昆虫 蜥蜴
三、营养结构
食物链: 在生态系统中,各种生物之间由于食
物关系而形成的一种联系。捕食关系
1、每条食物链的起点总是生 产者,终点是不被其他动物所 食的动物。
2、食物链中箭头的含义: 箭头方向代表能量流动的方向 ,同时也体现捕食与被捕食的关 系。
这两句谚语是否构成食物链?请说明理由!
4、菟丝子属于生产者( )
寄生植物菟丝子属于消费者。
5、细菌就是分解者( )
硝化细菌、光合细菌属于生产者。
注意
• (1) 生态系统中的各成分是根据他们的营养方 式及在生态系统中的功能特征划分的。生产者是 自养型,消费者和分解者都是异养型。消费者一 般从活的生物体取食,营捕生或寄生生活,分解 者从生物遗体 排泄物 残落物中获得物质和能量 ,营腐生生活。
§5.1生态系统的结构
1、举例说明什么是生态系统 2、阐明生态系统各成分之间的相互关系 3、描绘生态系统的食物链、食物网。
重难点 : 生态系统的结构。
生物群落和非生物环境
通过相互作用形成的不可分割的统 一整体,称为生态系统。
生态系统的类型
水域生态系统 海洋生态系统 淡水生态系统
自然生态系统
森林生态系统

5.1 生态系统的结构

5.1 生态系统的结构

哪种生态系统最不容易受破坏,即最稳定?
森林生态系统
哪种生态系统生物种类最丰富?
森林生态系统
哪种生态系统最容易受破坏,稳定性最差?
农田生态系统
哪种生态系统占有的空间最大?
海洋生态系统
哪种生态系统人的作用最为突出?
农田生态系统
人类的食物主要来自哪种生态系统?
农田生态系统
湿地生态系统 人类的水源主要来自哪种生态系统? 人类呼吸的新鲜空气主要来自哪种生态系统? 森林生态系统
一、生态系统的范围
(二)类型
自然生态系统 海洋生态系统 水域生态系统 淡水生态系统 森林生态系统 陆地生态系统 草原生态系统 荒漠生态系统 冻原生态系统 农田生态系统 人工林生态系统 果园生态系统 城市生态系统
人工生态系统
1、森林生态系统
湿润、较湿润地区 1、分布: 2、主要特点:动植物种类繁多, 群落的结构复杂,种群的密 度和群落的结构能够长期处 于较稳定的状态
练习:
这两句谚语是否构成一条完整的食物链?
“螳螂捕蝉,黄雀在后” 否 “大鱼吃小鱼,小鱼吃青虾,青 虾吃泥巴(主要指浮游植物)”

(二)食物链、食物网(生态系统的营养结构)
2.食物网:食物链彼此相互交错连接成的复杂的营养结构
食物网越复杂,生态系统越 稳定,抵抗外界干扰的能力 越强 .
食物链和食物网是生态系统物质循环和能量流动的渠道
生态系统
生态系统都具有一定的结构。 包括两方面的内容: 生态系统的成分、食物链和食物网
二、生态系统的结构
(一)生态系统组成成分 例如:池塘生态系统
P89思考与讨论
二、生态系统的结构
(一)生态系统组成成分 例如:池塘生态系统

生态系统的结构

生态系统的结构

练习:
3、在生态系统中,当狼捕食山羊时,它是( A.第二营养级和初级消费者 B.第三营养级和次级消费者 C.次级消费者和第二营养级 D.初级消费者和第二营养级
B

4、对草→昆虫→食虫鸟→鹰这条食物链的叙述,正 确的是( C ) A.有四个营养级,两个次级消费者 B.有三个营养级,一个生产者 C.食虫鸟是第三营养级、次级消费者 D.有三个营养级,三个消费者
思考:
一个动物园里的全部生物及无机环境构成 了一个生态系统么?
不是,因为 不同种生物 彼此之间没 有内在联系 和相互影响, 不是一个有 机整体
一、生态系统的范围
2、生态系统的范围
生态系统有大有小。 一片森林、一块草地、 一个池塘、一块农田、 一条河流、一根朽木、 一块培养基等都可看 做一个生态系统
生物圈
地球上的全部生物及其无机环境的总和构成 地球上最大的生态系统— —生物圈。
一、生态系统的范围
3、生态系统的类型
海洋生态系统 农田生态系统 草原生态系统 城市生态系统
湿地生态系统
荒漠生态系统 森林生态系统
二、生态系统的组成成分
池塘生态系统图解
二、生态系统的组成成分
非生物的 阳光、热能、水、空气、无机盐等 物质和能量
生态系统各成分的相互关系
(基石)
生产者
呼吸作用
光合作用 化能合成作用
消 费 者
(加快物质循环)
非生物物 质和能量
分 解 者
(不可缺少)
尸体、粪便
生态系统的结构模型
CO2等 消费者 生 产 者
植食性动物
肉食性动物1
肉食性动物2
遗体、粪便等 分解者
无机物
练习:
1、下列哪一组名词可能用于同一个生物体上( A.异养生物、食草动物 B.异养生物、生产者 C.自养生物、寄生生物 D.自养生物、分解者

第五章 生态系统生态学

第五章 生态系统生态学

地球水循环
水和水循环对生态系统具有特别重要的意义:

生物体的组分、生命活动不可或缺的成分; 极大影响着各类营养物质在地球的分布,对补充 生态系统营养物质的不足起重要作用;(高贫低肥) 有防止环境温度发生剧烈波动的调节作用。

全球水问题: 水的时空分布不均匀,尤其与人类人口的集 中有关,由于人类已经强烈参与了水循环, 使自然界可以利用的资源减少,水的质量 下降。 南水北调
分类

信息传递的分类: 物理信息—光、声、电、磁、色 化学信息—动物与植物间:花与蜜蜂、 动物间:动物的性信息素、尿标记领地 植物间:植物化感作用 行为信息—植物异常表现、动物异常行动 营养信息—食物链中的营养级间能流和物质循环关系

生态系统的服务功能:p196-201(简略) 生物多样性维护 传粉、传播种子 生物防治 土壤作用 减缓干旱和洪涝灾害 净化空气和调节气候

有毒有害物质循环


有毒物质,按化学性质分两类。无机有毒物质主要 指重金属、氟化物、和氰化物;有机有毒物质主要 有酚类、有机氯药等。 如DDT是人工合成的有机氯杀虫剂,脂溶性,通过 食物链加以浓缩的过程,称为富集或生物放大。
5.2.4 信息传递


生态系统中各生命成分间存在着信息传递,在传 递中伴随着一定的物质和能量消耗。 物质流动—循环的 能量流动—单向的 信息传递—双向的—自动调节机制
5.3 生态平衡及调控

生态平衡:
生态系统通过发育和调节达到一种稳定的状态, 表现为结构上、功能上、能量输入和输出上的稳 定,当受到外来干扰时,平衡将受到破坏,但只 要这种干扰没有超过一定限度,生态系统仍能通 过自我调节恢复原来状态。
生态系统稳定性包括了两个方面的含义 :

5.1 生态系统的结构和功能1

5.1 生态系统的结构和功能1
研讨一、生态系统的结构
1、生态系统的概念、类型
⑴.概念:生物群落与它的无机环境相互作 用而形成的统一整体,叫做生态系统 。 ⑵.特点:在一定的空间和时间范围内,在 各种生物之间以及生物群落和无机环境之 间,通过能量流动、物质循环和信息传递 而相互作用形成一个统一整体 ⑶.功能:物质循环、能量流动和信息传递 ⑷.地球上最大的生态系统是生物圈。
大量化石燃料的燃烧,大气中的CO2含量迅速增加,打破了生物圈中碳循环的平衡。
碳循环实例
碳循环
(1)碳循环的形式: CO2 (2)碳在自然界中的存在形式:CO2和碳酸盐 (3)碳在生物体内的存在形式:含碳有机物 (4)碳进入生物体的途径:光合作用、化能合成作用 (5)碳在生物体之间传递途径:食物链(网) (6)碳进入大气的途径:①生物的呼吸作用
利用模拟的动物信息吸引大量的传粉动物,可以提高果树的传粉效率 和结实率。
⑵对有害动物进行控制。
目前控制危害动物的技术大致有化学防治、生物防治、机械防治等。
研讨、生态系统的稳定性
1.概念:生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定 的能力。 2.生态系统稳定性的原因:生态系统具有自我调节能力 3.调节方式:负反馈调节(生态系统自我调节能力的基础) (范围:生物群落内部,生物群落与无机环境之间的负反馈调节) 4.生态系统稳态被破坏的原因:
非实用意义<旅游观赏、科学研究和文艺创作等> ⑵间接价值(生态功能):水土保持、蓄洪防旱、调节气候等。 ⑶潜在价值:尚不清楚 保护措施: ⑴就地保护(建立自然保护区和风景名胜区——最有效措施) ⑵异地保护(建立动物园、植物园以及濒危动植物研究中心)
异养 物质循环 型 中的关键
(腐生) 成分
生产者、消费者和分解者是紧密联系,缺一不可的。

5.1 生态系统的结构(个人原创精品课件)

5.1 生态系统的结构(个人原创精品课件)
5.1 生态系统的结构
2014-12-1
地球上不同的生态系统
森林生态系统
草原生态系统
地球上不同的生态系统
淡 水 生 态 系 统
海 洋 生 态 系 统
地球上不同的生态系统
农田生态系统
城市生态系统
一、生态系统的概念和理解
1.概念 生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体
提问:我们的课室是不是一个生态系统?菜市场能不能算一 个生态系统?
生产者(自养型):生态系统中的主要成分,也是必备成分; 作用:制造有机物,储存和转化能量。 绿色植物(主要):光合作用 硝化细菌,铁细菌等:化能合成作用
二、生态系统的结构
所有的植物都是生产者吗?生产者都是植物吗?
菟丝子
猪笼草
二、生态系统的结构
1.生态系统的组成成分
消费者(异养型):以活体生物的有机物为食物获取能量的生 物。主要是动物,还有寄生植物、寄生动物和寄生微生物等。 作用:加快生态系统的物质循环,有利于植物的传粉和种子的 传播。
生态系统的范围有大有小:一片森林、一块草地、一个池塘、 一块农田、一条河流、一根朽木、一块培养基等都可看做一 个生态系统。
地球上最大的生态系统是生物圈。
二、生态系统的结构
思考:池塘里都有些什么呢? 空气
浮游植物 鱼 虾
太 阳
水 草
水 土 壤
蚯蚓 细菌和真菌
二、生态系统的结构 1.生态系统的组成成分
二、生态系统的结构
所有的动物都是消费者吗?
蜣螂
腐生性动物如蚯蚓、蜣螂等属于分解者。
蚯蚓
二、生态系统的结构
1.生态系统的组成成分
分解者(异养型):分解动植物遗体中有机物获取能量的生物。 主要是营腐生生活的细菌、真菌和腐生动物。 作用:将有机物分解为无机物,归还无机环境

生态系统的结构

生态系统的结构
苍蝇等
食物链 :吃与被吃关系 营养结构
食物网 :多条食物链交错连成网
生态系统中主要成分是__生__产__者__;
生物赖以生存的不可缺少的成分是 _非_生__物__的__物__质__和__能__量__;直接或间接
依赖于绿色植物生存的成分是 __消__费__者___;把有机物归还到无机 环境中的成分是__分__解__者___。
生态系统的结构
§5.1 生态系统的结构
一、生态系统的成分 二、食物链和食物网
一、生态系统的成分
?观察与思考:
图 5-1 池塘生态系统图解
物质:空气、水分、无
1.非生物的
机盐、糖类‥
物质和能量
能量:光能、热能‥
2.生产者: 把无机物制 造成有机物
(自养型)
光能自养型生物: 绿色植物、蓝藻 、红硫细菌、绿 硫细菌等
狐 次级消费者 第三营养级

初级消费者 第二营养级
食物链

生物
生产者
成分
第一营养级
营养级
1、每条食物链均以生产者为起点,以不被其 他动物所食的动物为终点。
2、食物链由生产者和各级消费者组成,非生 物的物质和能量以及分解者不参与其构成。
3、食物链中的营养级是从食物链的起点(生 产者)数起的,即生产者永远是第一营养级; 消费者是从第二营养级(既植食性动物)开始 的。
硝化细菌、铁细菌、
硫细菌等
3.消费者: 生存必须直接或间接依赖于绿色植物,如鱼类、鸟类
(异养型) 、两栖类、爬行类、哺乳类等
?观察与思考:
一、生态系统的成分
1.非生物的
物质: 空气、水分、无机 盐、糖类‥
物质和能量 能量: 光能、热能‥

5.1生态系统的结构

5.1生态系统的结构

生态系统的物质循环、能量流动沿此渠道进行
-16-
第1节 生态系统的结构
学习目标导航
J 基础知识 Z 重点难点
ICHUZHISHI
IHONGDIANNANDIAN
D典型例题 S随堂练习
IANXINGLITI
UITANG LIANXI



2 .食物网 (1)形成原因。 生态系统中生物之间的食性关系是复杂的,一种生物可以摄食多种其 他生物,一种生物也可以被多种生物所摄食。 (2)各种生物之间的关系。 ①捕食和竞争关系:在同一条食物链中,各种生物是通过捕食关系联系 在一起的,在食物网中,还普遍存在着竞争关系。
-11-
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二、生态系统的组成成分
1 .生态系统中四种成分的联系 (1)基础:非生物的物质和能量。 (2)桥梁:生产者、分解者。 (3)主导(基石):生产者。 2 .生态系统中四种成分的联系可用下图表示。
第1节 生态系统的结构
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(4)生产者一定是第一营养级,所以,消费者级别和营养级级别相差 1。 对应关系如下表。
食物链 生态系统 的成分 营养级别 所属类型 营养状况 重要作用 草 生产者 第一营养级 主要是绿 色植物 自养 兔 狐 初级消费者 第二营养级 食草动物 直接以植 物为食 狼 次级消费者 第三营养级 小型食 肉动物 以食草动 物为食 三级消费者 第四营养级 大型食 肉动物 以小型食肉 动物为食

5.1生态系统的结构专题讲解

5.1生态系统的结构专题讲解
专题讲解
5.1生态系统的结构
2.四种成分的判断
(1)图示
(2)析图
①先据双向箭头“
”确定“非生物的物质和
能量”和“生产者”,再根据两者中有“3”个 指出箭头的D为“生产者”,有“3”个指入箭头
的C为“非生物的物质和能量”,最后根据
D→A→B,确定A为消费者、B为分解者。 ②若问D、A、B具体是什么生物,则D主要为绿 色植物,A为动物,B为腐生生活的细菌和真菌。
③图示中D、A、B共同构成生物群落,食物链 物。
(网) 中只包括D和A生
1.(2008·上海生物,18)下图中的圆分别表示:a—生产者、b—分解者、 c—原核生物、d— 蓝藻、e—腐生细菌。能正确表示它们之间相互关系的 是 ( )
解析 蓝藻为原核生物,同时属于生产者;腐生细
菌属于原核生物,同时也是分解者;生产者绝大 多数是绿色植物,也有少部分是单细胞生物和原 核生物,综上所述,可知A项正确。 答案 A
可吃多种植物,也可成为多种肉食性动物的捕食
对象。
对位训练 4.下图所示是一个陆地生态系统食物网的结构模 式图。下列各项叙述中,不正确的是 ( )
A.此生态系统中的生产者有2个,是该生态系 统的主要成分 B.若丙种群数量下降20%,辛种群不会发生明 显变化 C.在该食物网中辛占有3个营养级 D.既存在竞争关系又有捕食关系的只发生在丁
解析 这四种生物构成的食物链为:丙→丁→甲
→乙;如果甲的数量增加,则乙的数量增加,丁
的数量减少,丙的数量增加。 答案 D
7.在下列食物链中:若食物链中无小鱼,而大鱼
以小甲壳动物为食,则大鱼的数量将会如何变 化? 硅藻 。 小甲壳动物 大鱼 小鱼
解析 由于食物链中的小鱼没有了,导致大鱼由

生物:5.1《生态系统的结构》课件(新人教版必修3)湖南师大

生物:5.1《生态系统的结构》课件(新人教版必修3)湖南师大

水晶兰不是兰花,也不是蕈类, 水晶兰不是兰花,也不是蕈类,它是属 于鹿蹄草科植物。全身没有叶绿素, 于鹿蹄草科植物。全身没有叶绿素,故不进 行光合作用,靠着腐烂的植物来获得养份。 行光合作用,靠着腐烂的植物来获得养份。
池塘生态系统
森林生态系统
草原
农田生态系统
生态系统的结构模型
生态系统的结构模型
生态系统的结构模型
非生物的 物质:水、空气、矿物质等 空气、 能量:阳光、 物质和能量 能量:阳光、热能 生 态 系 统 的 结 构 小 结
主要是各种绿色植物 生产者 将无机物合成有机物,将 将无机物合成有机物, 生 太阳光能转化为化学能 主要是各种动物 物 消费者 直接或间接消费生产者制造 群 的有机物 落 主要是细菌、真菌等腐生生物 主要是细菌、 分解者 将有机物分解为无机物供生产 者再次利用。 者再次利用。 食物链——吃与被吃关系 食物链 吃与被吃关系 营养结构 食物网: 食物网:多条食物链交错连接
第5章 生态系统及其稳定性
第1节 生态系统的结构
一、生态系统的概念和范围
概念 由生物群落与它的无机环境相互 作用而形成的统一整体, 作用而形成的统一整体,叫做生 态系统。 态系统。 范围 生态系统的空间范围有大有小 地球上最大的生态系统是生物圈
二、生态系统的结构 思考与讨论,并尝试进行模型建构: 思考与讨论,并尝试进行模型建构: 请你和本组同学挑选一个你们比 较熟悉的生态系统,讨论P89的问题, 较熟悉的生态系统,讨论P 的问题, 并参照一般系统的结构模式图,尝试 并参照一般系统的结构模式图, 构建生态系统的结构模型。 构建生态系统的结构模型。
1、食物链
在生态系统中, 在生态系统中, 各种生物之间由 于食物关系而形 成的一种联系。 成的一种联系。

生态系统的结构

生态系统的结构
下列叙述正确的是( A )
A.X营养级的生物被捕食的压力明显增加 B.Z营养级生物个体数量的增加是由捕食对象专一引起的 C.Y营养级生物个体数量的变化是由于捕食者对捕食对象有选择的结果 D.X营养级的生物之间存在明显的竞争关系,且其中某种生物处于竞争劣势
例6、(2011·新课标卷,31)某岛屿栖息着狐和野兔,生态系统相对稳定。后来 有人登岛牧羊、捕食野兔和狐,狐也捕食羊羔。第5年,岛上狐濒临灭绝,但 野兔数量大大超过人登岛前的数量。第6年,野兔种群暴发了由兔瘟热病毒引 起的瘟疫,其数量骤减。回答问题:
型两类 C.生产者属于自养型生物,是生态系统中最基本、最关键
的生物成分 D.一种生物只能属于生态系统中的一种生物成分
例3、图表示生态系统四种成分之间的关系,以下相关叙 述中,正确的是( C )
A.1和2所包含的所有种群构成群落 B.3代表的一定是原核生物 C.4可以表示大气中的CO2 D.①代表光合作用,②代表细胞呼吸
不同的,总是差一级。 5、食物链中箭头的含义:箭头方向代表能量流动的方向, 同时也体现捕食与被捕食的关系。
例4、请据图回答:
生态系统
(1)图解表示一个
的组成及各成分间的关系,图中的光、CO2、
H2O、N2 是它的 非生物物质和能。量
(2)图中有 2 条捕食关系的食物链。
(3)细菌在生态系统中属 分解者 ,其主要作用是将有机物分。解成无机物 (4)蛇属于第 四、五营养级。
(5)次级消费者是 螳螂、黄雀、蝉。
(6)若蝉的数量突然增多,则生物的数量在短时间内会增加的
是 螳螂、黄,雀会、减蛇少的是 绿色植物。
例5、经调查,某生态系统中Y、X、Z分别为第一、第二和第三营养级,每个 营养级不同物种的个体数量如图甲所示(图中每一柱条代表一个物种)。一 段时间后个体数量发生变化,结果如图乙所示。

生物:5.1《生态系统的结构》课件(新人教版必修3)

生物:5.1《生态系统的结构》课件(新人教版必修3)

(2)生态系统的范围有大有小, (2)生态系统的范围有大有小,多种多样 生态系统的范围有大有小 地球上最大的生态系统是生物圈。在这个最大的生态系统中, 地球上最大的生态系统是生物圈。在这个最大的生态系统中, 还包括很多类型的生态系统。 还包括很多类型的生态系统。不同生态系统中的生物表现出不同 的适应性特征。 的适应性特征。 (3)不同生态系统的类型 (3)不同生态系统的类型
非生物的物质和能量

不是生态系统中必须的基本成分, 消费者不是生态系统中必须的基本成分,
2.在生态系统中,细菌有多种角色, 如硝化细菌, 2.在生态系统中,细菌有多种角色,①是 生产者 ,如硝化细菌, 在生态系统中 ②是 如寄生性细菌, 消费者 ,如寄生性细菌,③是 分解者 ,如腐生性细菌。 如腐生性细菌。
生态 生态系统的自我调节能力 系统 的稳 抵抗力稳定性和恢复力稳 定性 定性 提高生态系统的稳定性
• Co统 (1)生态系统的概念:由 生物群落 与它的 无机环境 相 生态系统的概念: 互作用而形成的统一整体。 互作用而形成的统一整体。 (2)生态系统的范围 生态系统的空间范围有 大 有 小 。地球上的 全部生物及 的总和,构成地球上最大的生态系统——生物圈。 ——生物圈 其无机环境 的总和,构成地球上最大的生态系统——生物圈。 二、生态系统具有一定的结构 (1)组成成分 空气、 非生物的物质和能量:阳光、热能、 ①非生物的物质和能量:阳光、热能、水、空气、无机盐 。 等 生产者: 生物, ②生产者:自养 生物,主要是 绿色植物 。 消费者:动物, ③消费者:动物,包括 植食性动物 、 肉食性动物、 杂食性动物和寄生动物 等。
【例2】有关“生产者是生态系统的主要成分”的理解,正确的是 有关“生产者是生态系统的主要成分”的理解, ( 生产者能将无机物合成有机物, ①生产者能将无机物合成有机物,属于自养型生物 生产者的细胞呼吸将有机物分解成无机物, ②生产者的细胞呼吸将有机物分解成无机物,实现了物质的 循环 ③绿色植物的蒸腾作用降低了环境温度 ④生态系统内流动的能量全来自生产者固定的能量 A.①② A.①② B.②③ B.②③ C.③④ C.③④ D.①④ D.①④

江苏省淮安市清河中学高中生物《5.1 生态系统的结构》

江苏省淮安市清河中学高中生物《5.1 生态系统的结构》

生态系统的结构【教材分析】新人教版高中生物“生态系统的结构”是“稳态与环境”模块中的重要内容。

本节是对不同类型生态系统的归纳与概括,又衍接生态系统的功能,循序渐进,遵循学生的认知规律。

但内容比较抽象、理论性强,教学目标要求较高,在目标的达成上有一定的难度。

【学情分析】本节内容学习目标的达成较高,学生在初中《生物》(苏教版教材)中已经涉及到相关内容。

从教学内容上看与生活实际联系密切通俗易懂,学生通过自学也能基本掌握教材的重点。

但是,要深入领会生态系统(系统)在结构组成上具有密切的联系,理解“生态系统是一个有机的统一整体”;并能领会“结构与功能相统一”的学科观点是有较大的难度。

因此,在教学中要提高学生的学习兴趣,应制定较高的教学目标。

【教学目标】1.知识目标理解生态系统的各成分之间的作用与关系;并能应用于实际问题的解决;理解生态系统中的食物链及食物网的关系,能合理的解释生态学上的实际问题。

2.能力目标通过分析、归纳并总结生态系统各成分的关系,培养学生分析并解决生态学上的实际问题的能力;培养学生构建生物学上的结构模型的能力。

3.情感目标树立“人与自然”和谐统一的观点;理解生物学“结构与功能相统一”的观点;培养学生普遍联系和对立统一的辩证思维能力。

【教学重点】生态系统的成分及各成分的关系;生态系统的营养结构:食物链与食物网。

【教学难点】营养级的概念及初、次级消费者的概念。

【教学方法】本节课采用案例教学法,充分运用CAI课件,比较、归纳与分析各种生态系统的共性,用系统论的观点诠释生态系统的结构。

作为池塘生态系统,在物质上是自给自足(近乎封闭)的系统,能量上的开放系统[林德曼对生态系统的能量流进行研究采用湖泊生态系统的原因也在于此];学法上采用讨论法,充分发挥学生的主动性,教师积极引导组织学生探讨问题,协助学生构建生态系统的结构模型。

使教材中抽象的理论内容变得形象且容易理解的知识。

【教学准备】在上新课的前几天,组织学生在课余对学校内的池塘生态系统进行认真的观察和调查。

5.1 生态系统的结构

5.1 生态系统的结构

5.1 生态系统的结构一、教材分析“生态系统的结构”一节是生态系统及其稳定性这章的重点,但并非难点。

包括两个方面的内容,即生态系统的结构和食物链食物网,这些内容学生在初中生物中已近有所了解,所以要求学生达到本节的知识目标并不难,但是要激发学生学习热情、探究欲望和培养学生科学的思维,认识到人类是生物圈的一部分,我们有责任保护生态环境并不容易。

本节课内容是衔接生态系统物质循环能量流动的重要环节,并为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础提供了一个平台,埋下了一个伏笔。

本节主要知识结构:二、教学对象分析所教对象为高二学生,绝大多数学生一直在城市生活,对生态系统缺乏感性认识,因此教师先展示农田生态系统、草原生态系统、海洋生态系统和森林生态系统的生物景观,使学生有一个大致的概念,激发学生的探究欲望。

三、教学目标设计1.知识教学点(1)举例说明生态系统的成分,阐明各成分之间的相互关系;(2)概述生态系统、食物链及食物网的概念;(3)理解营养级的概念以及营养级与食物链的关系。

2.能力培养点(1)通过分组讨论农田生态系统的组成,培养学生分析综合和语言表达能力。

(2)通过分析、归纳并总结生态系统各成分的关系,培养学生分析并解决生态学上实际问题的能力。

3.德育渗透点(1)通过学习生态系统各组分的相互关系及食物网,渗透普遍联系的辩证观点的教育;(2)明确人类也是生态系统中的一员,我们应当注重人与自然和谐发展的生态学道理。

(3)通过观看视屏资料,激发学生热爱大自然,保护大自然的使命感。

四、教具准备多媒体课件、森林生态系统视屏、食物链及食物网示意图。

五、教学方法设计1.结合教材特点和学生实际,本节课主要采用引导——探究式教学方法,引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳并总结,进一步培养学生在生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

2.结合教材实际和学生特点,本节课多与实际相联系,使学生更容易理解和掌握知识点。

六、教学设计思想充分利用现代多媒体技术等直观手段,动静结合,宏观与微观结合,化抽象为具体,以突破重点,易化难点。

5.1 生态系统的结构

5.1 生态系统的结构
力就越强
生态系统的物质循环和能量流动 就是沿着食物链和食物网进行的。
看谁最快
植食性鸟 草 食草昆虫
(1)该食物网由
猫头鹰 食虫鸟

蜘蛛
青蛙
条食物链组成。 (2)其中的初级消费者是 植食性鸟、食草昆虫 (3)处于第三营养级的生物有
5

4
种。
学以致用
你知道生态球吗?
谢谢大家!
1. 该食物网中共有_____条食物链 2. 最长的食物链具有______个营养级 3. 其中鹰占有_____个营养级 4. 青蛙与蜘蛛是______ ______ 关系
小结

食物链的注意事项
•起点 •终点 •成分 •种间关系 生产者
最高级消费者
生产者、消费者 捕食、竞争
问题二:食物网 思考:食物网的形成原因以及 与生态系统稳定性的关系
问题二:生产者、消费者、分解者的生物类型 1. 生产者只有绿色植物吗? 植物全是生产者? 消费者
硝化细菌 2. 消费者只有动物吗?
菟丝子---寄生植物 动物全是消费者吗?
蚯蚓
寄生植物 寄生细菌
蜣螂
秃鹫
分解者---腐生动物
跟踪练习
细菌在生态系统中的成分中,应属于( D ) A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.A+B+C
自 我 提 升
问题三:构建生态系统的结构模型
尝试用箭头表示出 生产者、消费者、分解者及无机环境 之间的关系
生态系统的结构模型
生态系统的各组成成分之间紧密联系, 使生态系统成为了一个统一的整体。
探究二:营养结构----食物链、食物网
问题一:尝试写出一条食物链, 并分析其中的成分及营养级
实战 演练

5.1生态系统的结构

5.1生态系统的结构

食 物 链 和 食 物 网
注意事项:
1).每条食物链的起点总是生产者, 终点是不被其他动物所食的动物。 2).同种生物,所属消费者级别和所 处的营养级级别一定是不同的。 3).各种生物所处的营养级并不是一 成不变的。
食物链中只有生产者和消费者,

猫头鹰 蛇
蜘蛛 青 蛙 食草 昆虫


吃虫 的鸟
竞争 问题2: 青蛙与鸟是_________ 关系. 蛙 捕食 与蛇是 ________关系.
生态系统吗?一个池塘中所有的生物
是一个生态系统吗?
Х
Х
森林中一棵大树死了,倒在地上, 苔藓、藻类、蘑菇、白蚁、鼠均以这 棵树为生,它们共同构成生态系统吗?
海洋生态系统
森林生态系统
生物圈
草原生态系统
农田生态系统
淡水生态系统
池塘生态系统
池塘生态系统图解
生产者
消费者 分解者 非生物的物 质和能量
(一)生态系统的成分
1· 非生物的物质和能量
为生物成分提供物质和 能量
物质:水、空气、 矿物质等
能量:阳光、热能等
2、 生产者—— 能自己制造
有机物的自养生物。
将无机物合成有机物
1、所有的植物都是生产者。 Х
菟丝子
猪笼草
2、生产者一定是植物。
答:不一定,例如硝化细菌,光合细菌。
Х
3、消费者—— 直接或间接以植 物为食的生物。
将有机物分解成无机 物,加快物质循环; 帮助植物传播花粉和 种子
4、分解者——将有 机物分解为无机物供 生产者再次利用。包 括细菌和真菌等腐生 生物。
将有机物分解为无机物, 归还无机环境
3、所有动物都是消费者。

人教版高二生物必修三课件 5.1 生态系统的结构 (共45张PPT)

人教版高二生物必修三课件 5.1 生态系统的结构 (共45张PPT)
1、这条食物链中,共有 三 种消费
者,有

个营养级?
2、狐是 次 级消费者,第 三 营养级?
反馈练习
1.下列哪一组生态学名词的排列顺序是从简单到复杂 的( ) A.生物体、种群、群落、生态系统、生物圈 B.生物体、类群、生物圈、生态系统、群落 C.种群、生物体、群落、生态系统、生物圈 D.种群、类群、群落、生物圈、生态系统
B
B
D.自养生物、初级消费者
反馈练习
5、肉食动物不可能是一条食物链中的第几营养 级( B ) A.第五 B.第二 C.第三 D.第四 6、对水稻→鼠→蛇→鹰这条食物链的错误描述 是(
D )
B.鼠是初级消费者
A.水稻是生产者
C.蛇是次级消费者 D.鹰属于第三营养级
反馈练习
7、在下列生物中,属于分解的( C )
(4)、为避免上述结果,应采取什么措施?
(5)、人类干预自然生态系统的事实体现了什么哲学道理?
【解析】(1)通过对材料的综合分析可知,其食物链是:草→鹿→ 狼 (2)土壤中氮元素在“植物→鹿→狼”食物链中循环的情况如下图:
美洲狮
(3)本问要求用生态学原理解释鹿群死亡现象,其原因是:大量捕杀鹿的天敌:狼 和狮,使鹿过度繁殖、植物大量减少,鹿群因缺少食物来源而大量死亡。 (4)为避免上述结果,应采取的措施是:禁止捕杀狮和狼,植草种树,恢复鹿群生 存的植物环境。

自养生物
动物为主
消费者
寄生生物
组 成
分解者
腐生细菌、腐生真菌
池塘生态系统图解
1.所有的植物都是生产者吗?
(寄生) 菟丝子
猪笼草
2.所有动物都是消费者吗?
腐生
蚯蚓
屎克螂
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5-1生态系统的结构基础巩固一、选择题1.在阳光明媚、水草丰茂的鄂尔多斯草原上生活着牛、羊、鹿、狼、兔、鼠,还有秃鸡、苍鹰、蜣螂、细菌、真菌等。

他们共同构成一个()A.种群B.生物群落C.生态系统D.食物网[答案] C[解析]题中的含义符合生态系统的概念。

2.如图所示是有关下列食物网的叙述,正确的是()A.该食物网有3条食物链B.鹰与鸟的关系是既捕食又竞争C.该食物网所处的生态系统为草原生态系统D.鹰占有两个营养级[答案] C[解析]非生物的能量和分解者细菌不参与食物链(网)的构成,故该食物网只有两条食物链;鹰与鸟只存在上下环节关系,故不存在竞争关系;鹰在食物链中只处于第三环节,故只占有第三营养级;该食物网中的主要植物类型是草,鼠具有挖洞习性,属于草食动物的类型,应属于草原生态系统。

3.从生态系统的组成成分看硝化细菌和蚯蚓属于()A.生产者和消费者B.生产者和分解者C.消费者D.分解者[答案] B[解析]硝化细菌在生态系统中为生产者,蚯蚓为分解者。

4.如果一个生态系统有4种生物,并构成一条捕食食物链,在某一时间内分别测得这4种生物(甲、乙、丙、丁)所含有机物的总量如图所示。

在一段时间内,如果乙的种群数量增加,则会引起()A.甲、丁的种群数量增加,丙的种群数量下降B.甲、丙、丁的种群数量均增加C.甲、丁的种群数量下降,丙种群数量增加D.甲的种群数量下降,丙、丁的种群数量增加[答案] D[解析]本题主要考查食物链营养级的确定方法。

解答流程如下:综上分析可知,D项正确。

5.下列有关生态系统结构的叙述,正确的是()A.每种生物在生态系统中只能处在一个营养级上B.动物都是消费者,其中,食草动物处在第二营养级上C.自养生物都是生产者,是生态系统的主要成分D.细菌都属于分解者,其异化作用类型有需氧型和厌氧型两种[答案] C[解析]食物网中的生物可能处在不同的营养级上,但是生产者和植食性动物除外,生产者一定是第一营养级,植食性动物一定是第二营养级。

动物中有消费者也有分解者,如蚯蚓。

细菌中有分解者也有生产者,如硝化细菌。

6.下列属于生态系统食物网特征的是()A.一种生物只能被另一种生物捕食B.食物链的环节数是无限的C.一种生物可能属于不同的营养级D.食物网上的生物之间都是捕食关系[答案] C[解析]食物链和食物网是生态系统的营养结构,是根据不同生物之间的捕食关系而建立起来的,由于一种生物可能不止被一种生物所捕食,同一种生物也可能捕食不同的生物,所以不同生物之间也存在着竞争等其他关系,同一种生物可能属于不同的营养级。

又因为能量沿着食物链传递过程中将会逐级递减,所以食物链的环节数是有限的。

二、非选择题7.下图表示生态系统的食物网图,请仔细分析后回答:(1)生态系统中,食物链交错连接成食物网的原因是___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ____________________________________________________。

(2)该食物网中,蛇和鼠的关系是________,食虫鸟和食虫昆虫的关系是___________________________________________________ _____________________。

(3)在该食物网中,蛇共占有哪几个营养级__________________ _______________________________________________。

(4)生态系统的成分中,图中只体现了两种成分,未体现的成分是________________________________________________________ ________________。

(5)从理论上分析,维持一个生态系统存在的不可缺少的生物成分是______________________________________________________ __________________。

[答案](1)多种生物在不同的食物链中占有不同的营养级。

(2)捕食捕食和竞争(3)第三第四和第五三个营养级(4)非生物的物质和能量、分解者(5)生产者和分解者能力拓展一、选择题1.关于生态系统成分中生物部分的叙述中,正确的是()A.生产者中有真核生物,也有原核生物,但都是自养型B.消费者全是异养型真核生物C.分解者只包括腐生细菌和真菌D.生产者和分解者间均直接联系,消费者可有可无[答案] A[解析]生产者大多数是光能自养型的真核生物——绿色植物,但也有化能自养型的原核生物——硝化细菌,所以A是正确的。

B 选项,消费者的确都是异养型,但并不都是真核生物,如根瘤菌,它以活的生物体豆科植物制造的有机物为食,属于消费者,但属于原核生物,细菌中有很多都属于寄生菌类,属于消费者。

C选项,分解者除了有腐生细菌和真菌外,还有腐生动物,如蚯蚓、蜣螂等。

D选项中生产者与分解者之间不一定是直接联系,有时候生产者和分解者需要靠消费者间接联系。

2.一组学生将叶捣碎成汁混入一些池泥并放在黑暗中保存。

在10 d中他们每天取些样品以确定叶汁中微生物的数量变化,结果如图所示,下面哪一个结论是错误的()A.生物Ⅰ可能是生产者B.生物Ⅱ可能以生物Ⅰ为食C.生物Ⅱ紧随生物Ⅰ的出现而出现D.生物Ⅳ可能是捕食者[答案] A[解析]根据题干叙述,叶汁捣碎后混入池泥并在黑暗中保存,图中表示的是以叶汁为食的微生物的数量变化。

即Ⅰ是以叶汁为食的初级消费者,Ⅱ为次级消费者,Ⅲ为三级消费者,Ⅳ可能为捕食者。

3.下图表示a、b、c三地区森林土壤有机物的分解状况,则分解者的作用强弱依次是()A.a>b>cB.a>b=cC.c=b>aD.a>c=b[答案] A[解析]由题意可知,a地区森林提供的落叶最多但最终土壤中的有机物量却最少,说明该地区的分解者作用最强。

由此类推,c地区的最差,b地区的介于两者之间。

4.在某一养分充足的淡水湖中,有很多绿藻,使得这一水域不适合人们旅游消遣。

下列哪一种方法能够在最短的时间内使这些藻类大量地减少()A.大量地引入肉食性鱼类(如鲈鱼)B.大量地引入吃浮游动物的鱼C.大量引入吃浮游植物的鱼D.除去肉食性鱼类(有选择地捕捞)[答案] C5.(2012·海南高考,20)某河流中五年前引进了一种外来植物(甲)。

跟踪调查发现,五年来,该河流中甲种群密度逐年显著增加,土著食草鱼类和水草的种群密度逐年显著减少。

下列叙述正确的是()A.五年来该河流中甲种群的种内竞争不断增强B.甲的引进并不能改变该河流生态系统的结构C.大量投放土著食草鱼类可有效地控制甲的蔓延D.该河流中所有的生物和底泥共同组成河流生态系统[答案] A[解析]在五年内,河流中甲种群密度逐年显著增加,导致种内斗争不断增强,A正确;甲的引进后,甲的种群密度越来越大,土著食草鱼类和水草的种群密度逐年显著减小,已经影响了原有生态系统的结构,B不正确;因为甲的引进已经导致土著食草鱼类数量的减少,说明土著食草鱼类不能捕食物种甲,投放土著食草鱼类不能抑制甲的蔓延,C不正确;生态系统包括该区域内所有的生物和其生存的环境,包括所有生物、底泥、水及阳光等因素,D不正确。

6.下列组合中,依次属于种群、群落和生态系统的一组是()①公园中的全部菊花;②一块棉田中的所有的幼年、有翅和无翅的成熟的棉蚜;③一个果园中所有的苹果及其无机环境;④一片原始森林中的全部动物和绿色植物;⑤长江中的全部生物;⑥密云水库中的全部生物及其无机环境A.①③⑥B.②④③C.②⑤⑥D.①⑤③[答案] C[解析]种群强调所有的同种生物个体总和;群落则强调所有生物的组合;生态系统是指群落和无机环境的有机组合,据分析知,C 项正确。

7.(2013·北京西城区测试)下图是某草原生态系统部分食物网简图,据图判断下列说法不正确的是()A.青蛙和蜘蛛之间既有竞争关系,也有捕食关系B.图中的所有生物构成此生态系统中的生物群落C.图中所示的食物网中共有4条食物链D.蛇在此食物网中处于两个不同营养级[答案] B[解析]由图知,青蛙和蜘蛛同时以蝗虫为食,即构成竞争关系,而青蛙又捕食蜘蛛,构成捕食关系;生物群落是指同一时间内聚集在一定区域中各种生物的集合,而图中仅有生产者和消费者,缺少了分解者;图中一共包含4条食物链;蛇同时处于第四和第五营养级。

8.在某农田生态系统中,假设有两条主要的食物链(如下图所示):如果有人大量捕捉蛙,短期内对该生态系统造成的影响是() A.有利于生态系统的平衡B.水稻虫害严重C.蛇的数量迅速增加D.鼠的数量迅速增加[答案] B[解析]在这个生态系统中大量捕捉蛙,会使害虫的天敌大量减少,短期内会造成害虫大量繁殖,出现虫害严重,影响水稻产量。

二、非选择题9.请据图回答:(1)图解表示一个________的组成及各成分间的关系,图中的光、CO2、H2O、N2是它的____________________。

(2)图中有____________条捕食关系的食物链。

(3)细菌在生态系统中属________,其主要作用是___________ _______。

(4)蛇属于第________营养级。

(5)次级消费者是________。

(6)若蝉的数量突然增多,则生物的数量在短时间内会增加的是____________,减少的是____________。

[答案](1)生态系统非生物的物质和能量(2)2(3)分解者将有机物分解为无机物(4)四、五(5)螳螂和黄雀(6)螳螂、黄雀和蛇绿色植物10.根据以下在野外观察到的四个物种在一天中的平均活动时间表(活动时间以%表示),回答下列问题:一天中的平均活动时间大鼠休息20%寻找配偶10% 55%吃种子追逐小鼠15%小鼠休息20%寻找配偶10% 45%吃种子被大鼠追逐25%浣熊休息75%寻找配偶10% 15%吃大鼠北美郊猿休息75%寻找配偶5%20%吃浣熊(1)此生态系统中有________条食物链,大鼠和小鼠是________关系。

(2)浣熊处于第________营养级。

(3)现在,假设北美郊猿成了当地居民们讨厌的动物。

居民们开始毒杀北美郊猿,导致其种群数量显著减少,小鼠的种群数量将会________(填“增大”“不变”或“减小”)。

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