怎样让初中数学课堂教学充满活力
浅谈初中数学高效课堂——如何创设初中数学活力课堂
浅谈初中数学高效课堂——如何创设初中数学活力课堂摘要：学生能不能熟练掌握所学知识跟平时课堂教学的效率有着很大的关系，这对学生的学习来说至关重要。
由于目前我国初中课堂教学的效率普遍较低，因此教育界人士一直都很关注创建高效课堂，提高教学质量这个热点。
为了使初中数学课堂教学更加适应新课程的要求，提升课堂效率，本人针对初中数学课堂的有效性即如何创设活力课堂进行了一些探索，希望为初中数学高效课堂的教学提供一些拙见。
关键词: 初中数学，活力课堂，有效性。
1.下面我们先来分析一下导致初中数学课堂效率低的原因。
（一）教师方面的原因首先，初中数学教师的教学理念或授课方式，因为个人教学能力或专业素养的限制存在不足和偏差，课堂教学的效果受到影响，使课堂效率较低。
其次，教师受到传统教学思维的影响，过分重视学生的学习成绩。
为了使学生的成绩快速提高，课堂授课集中在考点知识的讲解上，忽视了学生的思维能力与学习习惯的培养。
最后，我国教育体制并未发生较大变化，仍是以应试教育为主，不少教师担心过度依赖新鲜的课堂教学模式会导致学生成绩下降，依旧采用题海战术，让学生进行大量的习题训练，来提高学生的成绩。
久而久之，学生只是成为了学习机器，不能真正的理解所学的知识，从而失去了学习数学的兴趣，课堂气氛死气沉沉，最终造成初中数学课堂效率低。
（二）学生方面的原因首先，不同学生的学习能力与学习基础不同，对于教师传授的数学知识掌握程度也不同。
部分学生基础能力欠佳，无法充分地掌握知识。
在没有充分掌握知识的情况下，也不向其他同学或教师请教，进而越来越难掌握新的知识，形成恶性循环，导致学生产生厌学、畏惧心理，不愿意学习数学，使课堂效率降低。
其次，不同学生的家庭环境不同，家长对学生学习的重视程度不同，家长对学生学习重视程度较低的家庭的学生无法在课后接受良好的监管与监督，学生会因此缺乏正确的学习态度，无法有效地参与课堂，更无法达到高效课堂的目的。
最后，初中阶段的学生，其各项能力发育不健全，充满着对世界的好奇心，但是其自我约束能力和控制能力较差。
让初中数学课堂“活”起来
让初中数学课堂“活”起来数学是一门抽象的科学，对于很多初中生来说，数学课堂往往是一件令人头痛的事情。
老师在黑板上不停地讲解公式和定理，学生们则在桌子上打瞌睡。
数学课堂并不一定就是枯燥乏味的，我们可以通过一些方法和手段，让初中数学课堂“活”起来，让学生们对数学产生浓厚的兴趣。
我们可以采用“趣味化”教学的方法。
学生们对于数学的抽象概念往往感到无趣，因此我们可以通过趣味化的教学方式来激发学生的兴趣。
我们可以在教学中加入一些有趣的数学游戏和动手实践的活动，让学生在玩中学，使数学的学习过程不再单调乏味。
我们也可以设计一些生动有趣的数学趣味题目，让学生们在解题过程中感受到数学的乐趣。
我们可以注重数学课堂的互动性。
传统的数学课堂往往是老师站在讲台上，学生们坐在座位上听讲，这种教学模式容易让学生产生疲倦和厌倦的情绪。
我们可以通过提问、讨论和小组活动等方式，增加数学课堂的互动性，让学生们积极参与到课堂中来。
可以组织学生们进行分组讨论，让他们互相交流思想，共同解决问题。
老师也可以通过提问的形式，引导学生们主动思考和表达观点，让每个学生都成为课堂的主角。
我们可以注重数学课堂的视觉化和实践性。
数学是一门与现实生活紧密相关的学科，因此我们可以通过举例和实践的方式来引导学生理解数学的概念和方法。
对于几何学的知识，我们可以通过展示一些具体的几何图形和实际的测量方法，让学生们在实践中体会数学的魅力。
我们也可以通过多媒体教学的方式，让学生在课堂上观看一些与数学相关的视频和动画，帮助他们更好地理解数学知识。
我们可以通过赛事和竞赛的方式，激发学生学习数学的兴趣。
数学竞赛是一个很好的学习动力，可以让学生在竞争中不断提高自己的数学水平。
学校可以定期组织一些数学竞赛活动，让学生们有机会展示自己的数学才华，并且在竞赛中取得成绩。
学校也可以鼓励学生参加一些数学交流活动和学科竞赛，激发他们学习数学的兴趣和热情。
让初中数学课堂“活”起来，并不是一件难事，我们可以通过趣味化教学、互动性、视觉化和实践性、以及赛事和竞赛等方式，让数学课堂成为学生们喜闻乐见的地方。
怎样让初中数学教学充满活力
三、 智慧生成 ， 打造活力课堂 在课堂教学 中，教师的教学任务不仅仅是让学 生把握多少 知识 与法则 ， 还需要唤醒学生 的心智 ， 启迪 学生的思维 。然 而 ，
在传统教学过程 中， 因受 应试 教育 的影 响， 教师偏重知识讲 授 ，
而忽视 智慧 的培 养 ， 所塑 造的往 往是 “ 知 识人 ” ， 而 并非 “ 智 慧
习注入生命活力 ； 设计开放性的思考 问题 ， 让学生从不 同角度来
分析解决 问题 ； 尊重每位学生 ， 给学生更多交 流讨论 的时间 ， 更
的创造性 思维 。并且教师还需注重能力训练 ，打破单纯的知识 多 自主选择 的机会 ， 体现 出“ 质疑提问 、 交流合作 、 汇报总结 、 实
教学 ， 促进学生的全面发 展。
智慧性语言 ， 引导学生去讨论 ， 让学生发 出不 同的声音 ， 让智慧
在现代教学 中， 教师需要 营造开放 自由的学习氛 围， 给学生 思维与心灵放 飞的空 间， 让他们敢于想象 、 猜测 、 质疑 ， 培养学生
到什么 ； 即使他 能背出一些正确 的答案 ， 百分之百 正确 ， 他还 是
学不到什么 。” 因此 ， 在初 中数学教学 中 ， 教师需要 突显 学生的
练学 生探索分析解决问题的方法 ，形成聚合思维 ； “ 一题多解 ” ， 诱导学生运用不同策略与方法解决 同一 问题 ， 沟通知识点的外
延 与 内涵 ， 让学 生发 散 思 维 。
主体地位 ， 引导学生进行 自主探究 、 合作交流 ， 营造互动氛围 ， 打
造充满活力的课堂。
如教学“ 图形 的旋转” 时， 引导学生通过观察 、 动手操作图形 的旋转变换 ， 认识有关的旋转概念 ， 自主探究出旋转 的特点 。比
浅谈如何让初中数学课堂“活”起来
情绪 。因此 ， 在初 中数学的教学上 ， 要以生动活跃的课堂
来 吸引学 生的兴 趣 。
让课 堂“ ” 来 的有 效方法 ： 活是课堂趣味化 的一个变现手法之一 ，课堂趣
味化 的方 式很 多 ，具 体需 要教 师 在教 授 过程 中根据 形势 及其 需要 临场 发挥 。
都被撞 了 ， 扯平 了 ， 还道 歉 ， 又无 理 ？ 谁 谁
有理数和无理数争得不可开交甚至要拳脚相加的时
候 ，零 过来 将 自己鼓 成 一个 圆球 说 ：我 看 你们 公 说公 有
理， 婆说婆有理 ， 你们就不要争了 ， 两个人相撞 ， 两个人都
应该谦 虚 ， 向对方 道 歉 ， 如果 对方 不 道歉 ， 也不 要 生气 ， 要
然不 同。 首先 ， 小学时期的数学 ， 都是以直观的运算为主， 台， 为后 面的详细讲解埋下了伏笔 ， 同时 ， 这个笑话虽然 且问题简单 ，不需要太多理性与逻辑的推理和复杂的运 里面的引入的角色都是数学元素 ， 但却与生活密切相关 ，
算， 这对 于 刚 刚从 小 学走 过 来 的 学生 来 说 ， 难适 应 ， 很 如 他们 感兴 趣 、 易 理解 、 笑话 中暗 含 的为人 处 事 及人格 容 且 果 教学 的方 法不 当 ，极易 引起 学 生对 数学 的 畏难 和厌 倦 道德等 ， 也能起到潜移默化的影响作用。
和无理数来说 ， 可以在提到这个概念的时候 ， 先以一个笑
话 开场 ：
一
放化 ， 本来就是开放性 的问题 ， 具有无穷的答案 ， 但是不
天 ， 个号 称 有理 数 的数 字被 无 理数 撞 倒 ， 理数 管 如何 落 实 课 堂 的开 放 思想 ， 必 须 以达 成这 样 的 目的 一 无 都
让数学课堂充满活力的几点做法
用身体感 官语 言 （ 手语 ， 表情 ， 眼神 等 ） 与学生 交流 ， ， 精
心设 计生 动多样 的教学 方法 ， 示 目标 ， 展 使学 生兴趣 勃 发 ， 而主 动参与课 堂教 学 的全 过程 ， 一步使 学生 主 从 进
动探究新方法． 二、 自主 探 究 ， 放式 假 设 这 一 教 学 环 节． 师 应 适 开 教 时 点 拨 ， 究 问 题 ． 是 因 为 在 要 求 学 生 自学 探 索 后 ， 探 这 学
题 ． 学 习过 程 看 成 是 发 现 问 题 ， 出 问 题 ， 析 问 题 和 把 提 分
锲而不舍 的学 习态 度 ， 可培 养学 生 学 习态 度 的 主动 这 性． 其做 法可根 据教学 内容及 学生 的实 际 ， 大胆探 索多 种教学手段 ． 这种做 法其本质 就是让学 生积极参 与到学
颖、 独特 、 有价 值 的这 三 个 特点． 们 是有 着 内在 联 系 它 的， 没有新颖 、 独特 ， 也就失 去 了它 的价 值． 为此 ， 异求 求 新应该是创新最重要 的特点． 在课 堂教学 中教师要 常鼓 励学生有所发 现 ， 有所创造 ， 更要鼓 励学 生再次发现 ， 重 新组合． 这样 ， 学生在 自我建构 的过程 中， 开思维 与想 张 象 的翅 膀 ， 寻找解 决问题 的策略 ， 寻求 的过程 中有常规
习 中 去 ． 是 培养 学 生 自主 学 习 的前 提 ． 表 现 有 飞思维 与想象 的钥 匙 ， 因此 ，
教 师 要 精 心 设 计 问题 ， 学 生 一 泓 创 新 的 源 泉 ． 此 同 给 与 时 ， 放 飞 思 维 与 想 象 中 寻 找 创 新 ． 为 ， 新 具 有 新 在 因 创
创 新 的 因素 ． 新 始 于 新 问题 ， 思 想 、 观 念 、 思 路 、 创 新 新 新 新 方 法 ， 在 发 现 问 题 和 解 决 问题 中产 生 的 ． 类 创 新 是 人
让初中数学课堂更加生动活泼
让初中数学课堂更加生动活泼数学是一门抽象的学科，对于很多初中生来说，数学课堂往往是枯燥乏味的。
而要让学生更好地理解和接受数学知识，就需要让数学课堂变得更加生动活泼。
生动活泼的数学课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，还能够帮助学生更好地理解数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。
那么，怎样才可以让初中数学课堂变得更加生动活泼呢？本文将从课堂教学内容、教学方法以及教学工具三个方面进行探讨。
一、丰富多彩的教学内容要让数学课堂变得生动活泼，首先要丰富多彩的教学内容。
教学内容应该是贴近学生生活、富有趣味性和具有启发性的，这样才能激发学生的学习兴趣。
在教学有关函数的知识时，可以结合生活中的实际例子，让学生感受到函数在现实生活中的应用，提高学生对函数知识的理解和记忆。
教学内容还应该注重拓展学生的数学思维能力。
在教学整数的知识时，可以引导学生进行数学推理和解决问题的综合训练，通过举一反三的方法，培养学生的逻辑思维和创新能力。
二、多样化的教学方法多样化的教学方法是让数学课堂生动活泼的关键。
传统的板书讲解和学生单向接受的教学方式已经不能满足学生的需求。
教师可以采用多媒体教学、实验教学、小组合作学习等多种教学方法，来激发学生的学习兴趣和参与度。
多媒体教学可以通过图片、视频、音频等多种媒体形式，直观地展现数学知识，使数学知识更加生动具体。
通过演示幻灯片展示直线方程的图形特点，可以帮助学生更加理解和记忆直线方程的知识。
实验教学可以让学生通过实际操作来感受数学知识，提高学生的学习兴趣和亲身参与感。
在教学圆的性质时，可以组织学生进行课外实地调查，测量不同直径的圆的周长和面积，从实际数据中总结出圆的性质，并进行讨论和总结。
小组合作学习可以让学生之间相互交流，共同讨论问题，增强学生之间的团队合作能力，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
在解决数学问题时，可以组织学生进行小组合作，通过讨论和合作，共同解决难题，增强学习的趣味性和效果。
营造良好气氛活跃数学课堂
营造良好气氛活跃数学课堂数学课堂是学生探索思考、解决问题、培养逻辑思维的重要场所。
而良好的课堂氛围对学生学习数学至关重要。
在活跃的数学课堂里，学生更容易保持专注和积极参与，从而更好地掌握数学知识和技能。
教师在教学中需不断探索和尝试，营造出一个积极活跃、轻松愉悦的数学课堂氛围，激发学生学习兴趣和潜能。
教师在课堂中应该营造一种宽松、和谐的学习氛围。
数学课堂是学生思维活跃的地方，教师应该给予学生足够的空间和自由，让他们懂得，思考和发表自己的观点是被尊重和鼓励的。
教师在这里既是指导者，也是学生的朋友和合作者，必须注重对学生的尊重和信任，鼓励学生大胆提问，发表自己的见解，促进学生自主学习、主动思考，建立积极的学习态度。
教师在课堂教学中应该注意互动和交流。
教学过程中，教师要灵活使用各种手段，如板书、图片、实物、教具等，以及利用案例、矛盾、争论等方法引导学生思考、发现问题、解决问题。
教师还应根据学生的兴趣和学习特点设计丰富多彩的活动，增加课堂互动的机会。
可以组织小组讨论、头脑风暴、角色扮演等活动，让学生们在参与中学习，在探索中成长，通过学生之间的交流互动，激发出更多的智慧火花。
教师在设计课堂活动和讲解教学内容时，要注意注重启发学生的思维，引导学生自主探索。
学生学习数学需要提高他们的逻辑思维能力和创新意识。
教师应当设计一些富有启发性的问题或实例，引导学生主动思考、尝试解决，培养学生的问题意识和解决问题的能力，使他们在学习中不断探索，不断前行。
教师在课堂教学中应注重在学生中培养合作学习的意识。
数学是一门需要团队合作的学科，教师应该在课堂中给学生设置一些合作学习的任务，让他们在合作中协商、交流、互助，共同完成学习任务。
这样有助于培养学生的合作精神和团队协作能力，也有利于学生之间的情感交流和友谊的培养。
教师在数学课堂上应当及时给予学生适当的肯定和鼓励。
学生学习数学是一个积极向上的过程，需要教师及时给予学生足够的肯定和鼓励，激发他们的自信心和学习动力。
浅议怎样让初中数学在课堂教学充满活力
苏 霍 姆 林 斯 基 曾说 ： “ 如 果 教 师 不 想 方 设 法 使 学 生 产 生 情 趣 之 间 的 矛 盾 ． 在 教 学 活 动 中 让 学 生感 到学 习 内容 与 他 们 的实 际生 高 昂 和智 力 振 奋 的 内心 状 态 ， 就 急 于 传 授 知识 ， 那么 ， 这 种 知 识 只 活 密 切 联 系 ， 学 习 是 日常 生 活 的需 要 ， 激起学生的求知欲望 ， 让 他 能使 人 产 生冷 漠 的 态 度 ，而 不 动 情 感 的脑 力 劳 动 就 会 带 来 疲 倦 ． 们 感 觉 学 习是 快 乐 的 ． 引起 情 感 上 的共 鸣 ， 达 到 良好 的教 学 效 果 。
没有 欢 欣 鼓 舞 的心 情 ， 学 习 就 会 成 为 学 生 沉重 的 负 担 。 ” 因此 ， 教
师要 让 学 生带 着 兴 趣 、 以一 种 积 极 主 动 的 心 态 投 入 课 堂 学 习 ， 提
２ ． 练 习反 馈 、 巩 固新 知
学 生 的 能力 参 差 不 齐 ， 有 的 马上 就 能 掌 握 ， 有 的课 后 就 忘 ， 这 高教 学 有 效 性 ． 这 也 是 初 中教 学 所 追 求 的共 同 目标 ． 对 于 初 中数 就 需 要 教 师 精 心设 计 一 些 练 习 ，应 用 所 学 知 识 解 决 一 些 实 际 问 学 而言 ． 教师更要 重视教学情境 的创设 。 给 学 生 提 供 学 习 的 目标 题 ， 进 一 步 巩 固对 新 知识 的理 解 、 掌握 。 并 把 新 知 识 纳 人 原 有 的认 和思 维 的空 间 ， 培 养 学 生 的 学 习 兴趣 并 提 高探 索 和应 用 知 识 的能 知 结构 中 ， 以 便 更 好地 应 用 。 练 习 的 内容 要 突 出基 本 知 识 、 基 本 能 力， 使 自主 学 习 成 为 可 能 。 力 的训 练 。 同 时 要 注 意 练 习 的多 层 次 、 多 角度 ， 面 向 全 体 学 生 。练 在 数 学课 堂 上 创 设 探 索 性 教 学 情 境 是 培 养 学 生 探 究 能 力 和 习 的方 式 可 以有 多 种 ， 可 以学 生 自己练 习 ， 可 以分 小 组 ， 可 以 有 必 自主 学 习能 力 必 不 可 少 的环 节 。 探 索 性 数 学 教 学 以开 放 性 的 问题 答 、 抢答 ， 总之 要 最 大 限度 调 动 学 生 参 与 的积 极 性 ， 激 发 学 习 数 学 和学生动手探索为主要特征 ， 减 少 了对 问题 答 案 的 限制 和 对 学 生 的热 情 。 在 联 系 的过 程 中 ， 教师要注意学生的信息反馈 ， 对 出 现 的 思 维 的束 缚 。 给课 堂 营 造 了浓 厚 的探 索 氛 围 ， 也给学生 留足 了 自 问题 要 及 时 纠正 ， 对学 生 的每 一 点 进 步 ， 都要及时表扬 ， 保 护 他 们 由发 挥 的空 间 。让 他 们 能 够 在 教 师 的 有 效 指 导 下 积 极 参 与课 堂 ， 学 习 的积 极 性 ； 要 关 注 每一 个 学 生 ， 让他 们 都 有 表 现 自我 的机 会 ， 自由发 挥 想 法 ， 开发 数学思维 ， 用 独 特 的视 角 去 发 掘 数 学课 堂 的 使 全体 学 生 都 能 参 与 到 教 学 活 动 之 中 。这 样 ， 师 生互 动 、 生 生 互 魅力所在 ． 让探索 的欲望刺激学生 的神经 ， 勾 起 他 们 参 与课 堂 的 动． 师 生 之 间 相互 协 调 、 相互促进 ， 便 可 使 课 堂 教 学 的 活 力 得 到 有 欲望 ． 用 自 己 的行 动 去答 疑 解 惑 ， 主动进行探 索 ， 寻求答案 ， 成 为 效发挥 ， 使学 生感 受 到学 习成 功 的欢 乐 。 课 堂 学 习 的主 人 。 ３ ． 在 课 堂 上 多 用 激励 性 的评 价 手 段 ， 激 发学 生 学 习激 情 教 育 要 关 注人 的 发 展 ， 创造一个有 利于学生 生动活泼 、 主 动 在教学 中。 教 师还 要 寻 找 每 位 学 生 的 闪 光 点 ， 多说鼓励 、 表 扬 发 展 的教 育 环 境 。数 学 课 堂 教 学 就 应 面 向 全 体 学 生 ， 为 学 生 提 供 的话 语 ， 少训 斥 。 少批评 ， 让 学 生 产 生 积 极 的 学 习 情感 。 每 个 人 在 主动发展 的时间和空间 ， 以充分体现学 生主体地位 ， 培 养 创 新 精 出色 完 成 一 件 事 后 都 渴 望得 到 别人 对 他 的肯 定 和 表 扬 ． 这 种 表 扬 神和实践能力为重点。 数学课程标准指 出： “ 数 学 教 学 应 从 学 生 实 就 是 激 励 人 的上 进 心 ． 是 唤 起 人 的高 涨 情 绪 的 根 本原 因 。 儿 童 都 际 出发 。 创 设 有 助 于学 生 自主 学 习 的 问 题 情 景 ， 引 导 学 生 通 过 实 有 需 要 表 现 和 展 现 自 己的 欲 望 。 教 师 的言 行 直 接 影 响 学 生 成 就 动 践、 思考 、 探索 、 交 流、 获得知识 、 形成技 能、 发展 思维 ， 学会学 习， 机 的强 弱 。 因 此 教 师 应顺 应 学生 的心 理 ， 创 造 机会 因势 利 导 ， 及 时 促使学生在教师指导下生动活泼地 、 主动地 、 富有 个 性 地 学 习 。 ” 地给予激励性的评价 ， 为 学 生 提 供 表 现 自我 的 机 会 。 如有 一个 同 数学课堂教学 应激发学 生的学习兴趣 ， 促使学生 从“ 被 动 学— — 学， 贪玩 调 皮 ， 对 学 习 兴趣 不 高 ， 各科作业字迹潦草 ， 屡劝不改 ， 老 厌学” 转化为 “ 愿 学— — 乐 学— — 会 学 ” 创 造 性 地 学 从 而 创 造 充 满 师 见 了都 头 疼 。 有 一 天 的 数学 课 上 ， 他 居 然 做对 了一 道有 点难 度 活力的教学课堂。 的数 学 题 ， 我 于是 在 全 班 同学 面 前 格 外 表扬 了他 ， 他非常高兴 ， 过 １ ． 创 设 情境 、 激 发 学 生 学 习 兴 趣 后 好 一 阵 子 还 在 偷 偷 地笑 ， 并 且 以 后 学 习 也 积极 了一 些 。虽 然 还 每节课开始 时 ． 学 生的精神状态处 于高度兴奋 阶段 ， 人 虽 进 但 那 次 特 意 的 表扬 却 使 他 对 数 学产 生 了课堂 ． 但 心 中还 想 着 课 间 的 玩 乐 ， 此 时 若 用 生 动 有 趣 的情 境 引 不 能 达 到 令 人 满 意 的 程度 ， 成绩也随之有所上升。 入课堂 ， 可 以 给学 生 一 个 强 烈 的刺 激 ， 引起 他 们 兴 奋 中心 的转 移 ， 了好 感 ， 另 外 还 可 运 用 “ 一 题 多 解 ” 和“ 多题 一解 ” 的方法。 通 过 一题 多 从而进入最佳的学习状态。 因此 ， 教 师要 根据 学 生 认 知 特 点 ， 从 教 提 高学 生灵 活运 用 数 学 知 识 学 目标 、 教 学 内容 出发 ， 贴近学生 的生活 ， 利 用多种手段 ， 创 设 富 解 帮 助 学 生 加 深 对各 种解 法 的认识 ， 的 能 力 。 通 过 解 一 道题 让 学 生 学 会 解 一类题 ， 克 服 题 海 战术 ， 精 讲 有启发性 、 生 动 有 趣 的 问题 情 境 ， 以 激发 学 生 浓 厚 的学 习兴 趣 ， 使 其进入兴奋状态 ， 并 以最 佳 的精 神 面 貌 参 与 到 教 学 活 动 中 去 。教 精 练 。 在数学教学 中 。 教 师应 努 力 创 设 和谐 的 师 生 关 系 。 营 造 民 主 师 要 根 据 学 生求 知 、 求动 、 求趣 、 求异 、 求 新 的心 理 特 点 ， 精 心 组织 启发学生独立思考 ， 鼓励学生大胆质疑 ， 激 发 学 生 的 和 设 计 课 堂 内容 。 把 课 本 知 识 和 生 活 实 际联 系起 来 ， 创 设 出 引人 的 教 学 氛 围 ， 人胜 、 妙趣横生的情境 。 同时， 教 师 还 可 以 运用 风趣 、 诙谐 、 机 智 的 学 习情 趣 ， 唤 起 学 生 的 主 动性 、 能动性和创造性 ， 让 他 们 主 动 参 与 语 言来 创 设 情 境 。这 样 不 但 能 活 跃 课 堂 气 氛 ， 而且 能加 深 学 生 对 到 教学 活动 中 。 使 数 学 教 学 课 堂 也 一 定会 充满 生 命 的活 力 。 让 枯
如何调动学生学习数学的积极性
如何调动学生学习数学的积极性要调动学生学习数学的积极性，需要创造一个积极的学习环境，激发学生的学习兴趣，并提供适当的学习资源和支持。
下面是一些建议：1.创造积极的学习氛围：-鼓励学生相互合作学习，培养友善和支持的氛围。
-提供正向的反馈和奖励机制，鼓励学生继续努力学习。
2.打破传统教学方式：-采用互动的教学方法，如小组讨论、项目学习等，让学生积极参与。
-鼓励学生提出问题和思考，做到师生互动，激发学生的好奇心。
-结合具体案例和实际问题，让学生看到数学在实际生活中的应用，增加学科的吸引力。
3.调整教学内容：-设置开放性的问题，让学生主动思考和解决，培养他们的问题解决能力和创新意识。
-引入趣味性的数学问题和游戏，激发学生的求知欲，增加学习的乐趣。
-避免死板的记忆和机械的计算，注重培养学生的逻辑思维和分析能力。
4.提供适当的学习资源和支持：-资源丰富的图书馆、网络或在线学习平台等，提供适合学生不同层次和兴趣的数学学习资料。
-提供良好的学习工具，如计算器、几何工具等，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
-为学生提供辅导和个性化指导，了解他们的学习需求和困难，提供必要的帮助与支持。
5.让学生参与数学竞赛和活动：-鼓励学生参加数学竞赛，培养他们的竞争意识和自信心。
-组织数学俱乐部、研讨会等活动，让学生有机会展示和分享自己的数学才能。
-邀请专业数学家或成功人士与学生进行交流，让学生了解数学对于实际生活和职业发展的重要性。
总之，要调动学生学习数学的积极性，教师需要以开放、互动的教学方式激发学生的兴趣，并为他们提供适当的资源和支持。
同时，学校和家庭也应共同合作，营造一个积极的学习环境，使学生能够愿意并能够主动地学习数学。
初中数学教学的现状及对策
初中数学教学的现状及对策1. 引言1.1 初中数学教学的现状目前，初中数学教学存在一些问题，其中较为突出的包括教学内容单一，缺乏趣味性的问题。
在传统的教学模式下，数学知识的传授往往以死记硬背为主，学生只是简单地接受知识，缺乏实际运用和思考的机会。
这种教学方式容易使学生感到枯燥乏味，缺乏对数学的兴趣和热情。
教学方法陈旧，缺乏互动性也是当前初中数学教学的一个突出问题。
传统的课堂教学以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏思维训练和自主学习的空间。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣，导致学习效果不佳。
当前初中数学教学存在教学内容单一，缺乏趣味性、教学方法陈旧，缺乏互动性等问题，亟待改革和创新。
通过引入新的教学方法和提倡多样化教学评价体系，将能有效解决这些问题，提高学生的学习兴趣和积极性。
1.2 初中数学教学的对策在当前初中数学教学存在的问题中，我们需要有针对性的对策来提高教学质量，激发学生学习的积极性和兴趣。
以下是针对不同问题的对策建议：1. 加强课堂互动，提高趣味性：为了让学生更加专注和积极参与，教师可以结合教学内容设计趣味性的问题和活动，鼓励学生进行讨论和思考。
同时可以采用小组合作和游戏等形式，增加课堂互动，使学习过程更加生动有趣。
2. 引入新颖教学方法，提高互动性：传统的讲述和演绎式教学方法已经无法满足学生的需求，教师可以尝试引入问题解决式教学、项目化学习等方法，让学生更多地参与进来，积极思考和探索数学问题。
3. 鼓励学生参与数学竞赛和实践活动：组织学生参加数学竞赛和实践活动，可以增强他们的数学实践能力和兴趣，激发学习的动力和热情。
同时也可以帮助学生更好地应用所学知识，加深对数学的理解和认识。
4. 建立多元评价体系，激发学生学习热情：除了传统的考试评价，可以引入课堂表现、作业质量、小组合作等多种形式的评价方式，更全面地了解学生的学习情况，激励他们积极参与学习，提高学习质量和效果。
通过以上对策建议的实施，我们可以改变目前初中数学教学的现状，提升教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性。
让初中数学课堂教学充满生机和活力
对 学 生 而 言 ， 题 是 引 发 认 知 冲 突 的条 件 ； 教 师 而 言 ， 问 对 创 设 问题 是 引 发 学 生认 知 冲突 的 手段 。 设 问题 情境 ， 际上 就 是 创 实 通 过呈 现 问题 情 境 以引 发 学 生 的认 知 冲突 ，使学 生独 立 地 发 现
问题 、 决 问题 。 们 所 追求 的课 堂 教 学 是要 以 问题 来 统领 整 个 解 我
富 。 知 识 经 验 缺 乏 ， 现 问题 和 提 出 问 题 的 能 力 还 不 高 ， 出 但 发 提 的 问 题较 难 抓 住 事 物 的本 质 ， 因此 教 师 要 根 据 教学 的具 体 情 况 ， 创 设 问题 情 境 。例 如 ， 学 习 “ 似 三 角形 的判 定 ” 在 相 的教 学 中 ， 设
计了“ 网格 中的 两个 三 角 形 是 否 相似 ” 问题 情 境 。 图略 ） 在边 的 （ ， 长 为 １ 单 位 的 方 格 纸 上 有 ＡＡ Ｃ 和 ＡＢ Ｄ，猜 测 ＡＡ Ｃ和 个 Ｂ Ｅ Ｂ Ａ Ｂ Ｄ 是 否 相似 ， 证 明 吗 ？ 学 生 用 相 似 三 角 形 的定 义 或 预 备 Ｅ 能 定 理 难 以解 决 ， 起 对 新 的 判定 方 法 的学 习欲 望 。 激
创 新 活力 ， 笔者 认 为 可 从 以下 几 方 面 人 手 ：
一
建 立 良好 的 师 生关 系 ． 造 和 谐 的 教 学 氛 围 创 教 师 是 师 生关 系 的主 动 方 面 。 只有 对 学 生 充满 尊重 、 心 这 关
种 情感 达 到 一 定程 度 时 ， 会 产 生 情 感 的迁 移 ， 而 对 其 学 习 兴 就 从
娌莉棠 翳考
Ｖｏ ． Ｎ＿ ． ２ ０ ３ Ｓ ＥＮＣＥ ＣＩ Ｆ ＡＮＳ
让初中数学课堂“活”起来
让初中数学课堂“活”起来数学是一门抽象的科学，很多学生在学习数学时会感到枯燥和无趣。
而在初中阶段，数学又是必修课，所以怎样让初中数学课堂“活”起来，让学生更加积极主动地学习数学，是每位数学教师都需要思考和解决的问题。
下面就让我们一起来探讨一下如何让初中数学课堂更加有趣和活跃。
一、引导学生主动学习在教学过程中，教师应该引导学生主动学习，而不是简单地灌输知识。
教师可以通过一些启发性的问题或者故事引入数学知识，让学生主动参与从而引发学生对数学的兴趣和好奇心。
教师还可以利用一些实例和案例，向学生展示数学知识在实际生活中的应用，让学生能够更好地理解数学知识，并能够根据实际情况进行思考和运用。
二、多种教学手段结合在教学过程中，教师可以运用多种教学手段结合来让数学课堂更加活跃。
教师可以结合多媒体技术，运用图片、视频等多媒体资源来呈现数学知识，让学生通过视觉、听觉等多种感官来接触和学习数学知识，从而激发学生的学习兴趣。
教师还可以设计一些小组讨论、角色扮演等互动性强的教学活动，让学生在合作交流中学习和探索，促进学生间的互动和合作，活跃课堂氛围。
三、增加趣味性和挑战性在设计教学内容和活动时，教师可以增加一些趣味性和挑战性，让学生在学习数学的过程中更加主动和积极。
可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和巩固数学知识，同时享受游戏的乐趣。
教师还可以设计一些开放性的问题或者探究性课题，让学生在解决问题的过程中培养自主思考和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。
四、关注学生情感体验在教学过程中，教师要关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的观点和想法，给予学生足够的肯定和鼓励。
教师要尊重学生的个性差异，从学生的实际情况出发，根据学生的兴趣和特长来设计教学活动，让每个学生都能够找到学习数学的乐趣和动力。
教师还要充分发挥学生的潜能，引导学生树立正确的学习态度，提高学生的学习动力和学习热情。
五、及时反馈和鼓励要让初中数学课堂“活”起来，需要教师多方面的努力和引导，引发学生对数学的兴趣和好奇心，注重学生的学习情感体验，设计多种教学活动和教学手段结合，提高课堂趣味性和挑战性，及时反馈和鼓励学生的学习表现，从而使学生在学习数学的过程中更加积极主动。
初中数学课堂教学技巧
初中数学课堂教学技巧
1. 嘿，咱来说说让课堂有趣起来的技巧呀！比如讲几何的时候，把那些图形比作是生活中的各种东西，像三角形可以是三明治，四边形可以是桌子，这样学生不就更容易理解了嘛！
2. 哇塞，要多提问呀！就像警察审犯人一样，不停地追问学生，让他们的脑子飞速转动起来，“这道题还有其他解法吗？”“为什么是这样呢？”，这样他们能不印象深刻吗？
3. 哈哈，和学生互动很重要哦！就像朋友聊天一样，让他们发表自己的观点，“小明，你来说说你的想法”，这样他们会更有参与感呢！
4. 哎呀呀，讲例子一定要生动啊！比如说讲概率，就说抽奖中大奖的概率，“要是你买彩票，中头奖的机会有多大呢？”，这样他们一下子就懂啦！
5. 嘿嘿，鼓励学生互相讨论呀！就像小组辩论赛一样，“你们小组讨论一下这道题怎么做”，让他们思维碰撞出火花！
6. 哇哦，用幽默的语言来讲课呀！把那些枯燥的公式说成是好玩的笑话，学生能不喜欢听吗？“这个公式就像是个调皮的小精灵”。
7. 哟呵，给学生一些小挑战呀！“看谁能最快做出这道题”，激发他们的斗志！
8. 哈哈，结合生活实际来讲数学呀！比如讲比例的时候，说做蛋糕怎么按比例放材料，“做一个美味蛋糕可少不了数学哦”！
9. 哎呀，多表扬学生呀！“太棒了，你这个方法真独特”，让他们信心满满！
10. 嘿，自己也要充满激情呀！就像打了鸡血一样，把这种热情传递给学生，让课堂嗨起来！
我的观点结论就是：初中数学课堂教学技巧有很多，只要我们用心去做，让课堂变得有趣、生动、充满活力，学生就一定会爱上数学！。
数学教学的生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学是生活中无处不在的学科，它不仅是一门科学，更是一种生活技能。
然而，在传统的数学教学中，往往过分强调知识的抽象性和逻辑性，使得数学学习变得枯燥乏味。
为了提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，将数学教学与生活实践相结合，实现数学教学的生活化，成为当前数学教育改革的重要方向。
本文将从以下几个方面探讨数学教学的生活化实践。
二、数学教学的生活化实践策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣（1）以学生生活为背景，设计贴近实际的教学案例。
例如，在学习分数时，可以以“如何将一块蛋糕平均分给三个小朋友”为情境，引导学生运用分数知识解决问题。
（2）利用多媒体技术，展示生活中的数学现象。
如利用视频、图片等形式，让学生直观地感受数学在生活中的应用。
（3）开展数学游戏，激发学生学习兴趣。
如“24点”、“数独”等数学游戏，既能锻炼学生的数学思维，又能提高他们的学习兴趣。
2. 强化生活应用，培养实践能力（1）引导学生关注生活中的数学问题，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。
如在学习几何知识时，让学生观察身边的物品，分析它们的形状、大小等特征。
（2）开展数学实践活动，让学生在动手操作中体会数学的乐趣。
如制作几何图形、测量长度、计算面积等。
（3）组织数学竞赛，提高学生的数学素养。
如举办数学知识竞赛、数学解题竞赛等，激发学生的竞争意识，培养他们的数学思维。
3. 优化教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学，引导学生自主探究数学知识。
如在学习圆的面积时，让学生通过实验、观察、分析等方法，自主发现圆的面积公式。
（2）注重启发式教学，培养学生的创新思维。
如在学习三角形时，引导学生思考如何将一个三角形分割成两个面积相等的三角形。
（3）加强师生互动，提高课堂效率。
如通过提问、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。
4. 融入生活元素，丰富教学内容（1）将数学知识与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。
如在学习统计知识时，可以引入语文、历史等学科的内容，让学生从多个角度理解统计学的应用。
让初中数学课堂更加生动活泼
让初中数学课堂更加生动活泼要让初中数学课堂更加生动活泼，老师们需要改变教学方式，注重培养学生的思维能力。
传统的数学教学往往过分注重死记硬背和机械运算，导致学生们缺乏对数学问题的思考能力和灵活运用数学知识的能力。
老师们应该注重提升学生的数学思维能力，引导学生通过发现问题、分析问题、解决问题的过程，培养他们自己的数学思维模式。
在课堂上，老师可以设计一些启发性问题，让学生自己去探索，引导学生们通过讨论、合作、思考，悟出数学问题的本质规律，从而培养起他们的数学兴趣和数学思维。
活动是激发学生兴趣的好方式。
在数学课堂上，老师们可以通过设计一些富有趣味性和挑战性的活动，引导学生参与增加课堂互动。
在教学简单方程的时候，可以通过让学生分组进行竞技游戏，比拼速度和正确率，或者设计一些趣味性的数学游戏，引导学生展开合作探究。
这样不仅能使学生们更加主动地参与到课堂中，还能够激发他们对数学的兴趣，从而让数学课堂更加生动活泼。
数学课堂还可以增加一些有趣的教学素材和案例。
如在教学数列时，可以将数列的应用案例引入到课堂中，让学生们了解数列在现实生活中的应用，从而增强学生对数列概念的理解和记忆。
又可以利用音视频资料，通过实际场景的呈现，将抽象的数学概念具象化，让学生们更容易理解和接受。
这样不仅能够使课堂更加有趣，还能够激发学生对数学知识的热情，使数学知识深入学生的内心。
老师们还可以结合实际情况设计数学问题，讲述数学故事。
通过引入一些生活中的实际问题，让学生了解到数学在日常生活中的应用，从而增加学生学习数学的兴趣。
老师们也可以讲述一些数学家的故事，让学生了解到数学领域的一些成功人士，激励学生们对数学的兴趣和学习动力。
这样可以让数学课堂更有生气和活力，同时也能让学生对数学有更深入的认识，激发出他们对数学的兴趣。
老师们还可以通过多媒体技术来丰富课堂教学。
在现代科技不断发展的当今社会，在课堂教学中利用多媒体技术，可以更好地吸引学生的注意力，增加课堂的生动性。
让初中数学课堂“活”起来
让初中数学课堂“活”起来数学是一门让人爱-hate的学科，在很多学生心中，数学课堂往往是枯燥乏味的。
数学又是一门非常重要的学科，它不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还可以为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
所以，怎样让初中数学课堂“活”起来，激发学生学习数学的兴趣，是每个数学教师都需要思考和努力的问题。
让数学课堂“活”起来，需要教师具备充分的热情和激情。
教师是课堂的主体，他们的热情和激情能够感染学生，激发他们的学习动力。
教师首先要热爱数学，有深厚的学科素养和教育情怀。
只有这样，教师才能通过丰富多彩的教学方式和生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，让数学课堂“活”起来。
教师在教学中要善于创设情境，让数学课堂充满生活气息。
数学虽然抽象，但是教师可以通过精心设计的情境，将数学内容与学生的日常生活联系起来。
教师可以利用生活中的实际问题，让学生在解决问题的过程中感受数学的魅力；可以用游戏、实验等方式，让学生在轻松愉快的氛围中体验数学的趣味。
这样，学生就会觉得数学不再是一门遥远而无趣的学科，而是与自己息息相关的、有趣的知识。
教师还可以善于利用现代科技手段，让数学课堂更具吸引力。
如今，计算机、投影仪等现代科技设备已经进入了学校的数学教学中。
教师可以借助这些设备，设计一些生动有趣的教学课件，让数学知识以图文并茂的方式呈现在学生面前；可以利用多媒体教学资源，让学生通过视听、互动的方式感受数学的魅力。
这样，学生不仅可以更直观地理解数学知识，还可以在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们的学习兴趣。
教师在教学中还要注重培养学生的合作精神和创造力。
数学是一门需要思考和解决问题的学科，教师可以通过组织学生进行小组合作学习，让他们通过互相讨论、合作解决问题，培养团队合作意识和发散思维。
教师还可以给学生一些启发式的问题，让他们在自主探索中发现问题的本质和解决方法，培养他们的创造力和灵活的思维方式。
这样，学生就会在轻松、愉快的氛围中感受到数学的乐趣，激发出他们学习数学的主动性和积极性。
教育机智让初中数学充满活力
一
、
的能 力 。 在 教育 教学 活动 中 ，教 师 随 时都 有 可 能 遇 到 难 以预 料 ．必 须 特 殊对 待 的 问题 。教 师 要 根 据 学 生 的需 要 和 实 际 水 平， 循循善诱 ， 变 消极 因素 为 积 极 因素 ， 帮 助学 生扬 长避 短 ， 择 善去恶 ； 要能针对教学情境中随时发生的偶发事件 ， 迅速判 明 情况 ， 及 时确 定 行 为 方 向 ， 采 取 果 断 有 效 的措 施 ； 要能“ 对 症 下 药” ， 分清状况和原因． 采取灵活多样的教育方式 ． 有 的放 矢 地 进行教育 ； 对 待 学 生 既 温柔 ， 又严 厉 ； 既 民主 ， 又严格 ； 既 实 事 求是 ， 又通情达理 ； 既说 话 合 度 ， 又方式适宜 ， 给学 生 最 恰 当 的 教 育 。机 智 的教 师 不 一定 是 最 聪 明 的 ， 但 一 定 是 最 仁 德 的 。教 育 实 践证 明 ， 宽 容 比训 斥 更 能 感 化 学 生 ， 它 有 利 于 学 生 心 悦 诚 服 地 接 受 老 师 的 教育 ，教 师也 只有 给予 学 生 更 多 的宽 容 与 理 解， 才 能 促 使 学 生 自我 反 省 ， 自我 教 育 。 呵 护 、 持重 、 公正 、 冷 静、 沉 着 是 老 师 必 不 可少 的 品质 。 二、 教 育 机 智 呼 唤 主体 独 立 学 生是 学 习 的主 体 ， 主体 的独 立 ，指 的是 学 生 的 自主 学 习 。在 小 学 六 年 的学 习 中 。 多 数 学 生 已 经 习惯 了你 讲 我 听 、 你 写我抄 、 你布置我做 、 你考我 背的学习模式 。 把 数 学课 本 当做 “ 习题集” 用 ， 这 些 习 惯 使 自学 不 易 实 施 ， 实施 了也不能持续 ， 持 续 了 也不 易提 高 。 但 是 这 种 慢 速 度 前进 的 时 间不 长 ， 就会 出 现 第 一 次 自学 能 力 发 展 的 “ 潮汛” 。学 生 的 自学 能 力 每 前 进 一 步， 每取得一个突破 ， 总 会 出 现 一个 稳 定 、 巩 固 的 阶段 。 在 教 学 过程中 ， 激 发 学 生 自主 学 习 数 学 的兴 趣 ， 是 非 常 必 要 的 。生 活 中充 满 数 学 ，数 学教 师要 善 于从 学 生 的生 活 中抽 象 出数 学 问 题， 使 学 生 感 到 数 学 就 在 自己 身 边 ， 从而产生兴 趣 ， 萌 发 求 知 欲 望 。 要 引 导学 生 亲 自感 受 及 领 悟 隐含 于概 念 形 成 之 中 的数 学思想 ， 应 加 强 与 学 生 的感 情 交 流 ， 增进与学生 的关系 ， 亲 近 他们 ， 爱护他们 ， 保 护 学 生 学 习 的积 极 性 。要 设 计 好 自主 学 习 导学案， 才 能 提 高课 堂 教 学 效率 ， 好 的 自主 学 习导 学 案 不 是 习 题集 ， 要 想 设 计 一 节 好 的导 学 案 ， 就一定要在 理解课程标准 ． 把握教材， 分析编者意图上 ， 根 据 学 生 认 知 规 律 确 定 合 适 的教 学 目标 ， 再 按 教学 目标 展 开 设 计 。 设 计 时 教 师 不仅 要 重 视 基 础 知 识 的 落实 ， 还要 重视 知 识 的生 成 。 为 此 要 善 于 根据 教 学 目标 设 计有 效 探 究 问 题 ， 激 发 学 生 进 行 创 造 性学 习 。 教 师要 重 视 引 导学 生 在 学 习过 程 中 学会 独立 思 考 。 在学 生 弄 懂 命 题后 ， 可 鼓 励 他们 对 命 题 的 条 件 进 行 增 加 或 削 减 ． 加 强命 题 的严 谨 性 ． 还 可以引入反例 ， 引导学生思 考 ． 加 强 概 念 的深 刻 性 ． 鼓 励 一 题 多法 、 一法多用 ， 使 学 生 逐 步 养 成 随 时发 问的 好 习 惯 。
浅谈怎样让初中数学课堂充满活力
而是顺 着学生 的思维 ， 板 演 了他 们 的 做 法 ， 当要 继 续 往 下 分 解 时， 学生却发现不能分解 了， 笔者马上抓住这个机会 ， 纠 正 了 学 生 的思维错误 的同时 ， 让学生 总结正确分 组的依据 ， 学 生 对 这
一
知识的掌握就是牢靠的。 经 过 一 年 多 的 尝试 ， 笔 者 感 受 到 了体 验 教 学 给我 和 我 的 学
可 能 是 学 生 感 觉 数 学 枯 燥 无 味 的 原 因 之一 。如何 使 数 学 课 堂 充
呢？笔 者 采 用 了 以下 方 法 ， 取得 了 较满意的效果 。
一
、
创设有效情 景， 引入 课 题 ， 在 课 堂一 开始 就 牢 牢 抓 住 学 生 的
笔者 在教数学代 数式 时 ， 采 用了如下 方法 ： 测 量 自 己未 来
注 意 力
身高 ， 首 先 问 学 生 想 知 道 自己 的未 来 身 高 吗 ？ 并 在 黑 板 上 写 下 了两 个 公 式 ，男 孩 成 人 身 高 ： （ Ｘ ＋ Ｙ） ／ ２ ＊ Ｉ ． ０ ８ ，女 孩 成 人 身 高 ： （ ０ ． ９ ２ ３ Ｘ＋ Ｙ） ／ ２ 。 其 中 ｘ表 示 父 亲 的身 高 ， Ｙ 表示 母 亲 的身 高 。 学 生 都 怀 着 很 高 的兴 趣 ， 以极 快 的速 度 计 算 着 ， 很快 ， 每 个 学 生 的 预 测 身 高 都 出来 了 ， 他们兴奋地互相报 着 ， 带 着 惊 奇 的 表情 ， 有
个 男 生 脱 口而 出 ： “ 哇 ！我 能 长 到 一米 八 五 ！” 此时 ， 我 不 失 时机
此 时 有 部 分 同学 有 不 同 意 见 ， 他们 认为一 、 三项 一组 ， 二、 四项
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以外的文本性课程资源 、 非文 本 性课 程资源 ， 为学生 的发展提供 多种可 能的平 台， 也 为生成 性 教 学 打 下 坚 实 的基 础 。 四、 数 学课 堂 。 活力 的 方 向 教育的 目的是育人 ， 是帮助学生不 断掌握改 变社会 生活的 知识 与能力 。因此 ， 在数学教学 中就要从学 生感 兴趣 的生活人 手 。实践证明 ， 这是创建 和谐高效 的数学课堂的首要手段。 五、 数 学课堂 。 活力的动力 快乐教学 ， 是教师追求 的教育教学的最高境界 ： 让学生在新 课程改革 中享受到快乐学 习 ， 是新课程改革 的 目标 和方向 。因 此， 在 数学课堂教学 中 ， 教 师恰当地使 用一些风 趣幽默 的语言 使枯燥 的数学理论 变得生动而有趣 。这样不仅能使看似枯燥无 味的数学课堂气氛得 到适 当的活跃 ， 而且能更好 地激发学生对 数学 的学习兴趣。 当学生考试成绩不理想 ， 心情变得 比较郁 闷时． 数学教师不 失 时机地提 出几个 问题 ， 如外 面天 阴了， 要下雨怎么办？课堂气 氛马上活跃起来。当学生愁眉苦脸 ， 瞌睡虫上来时 。 数学教师停 下 授课 内容 ， 唱上一首 歌 ， 讲个 笑话 ， 课堂音符 马上流 畅起来 。 此举 动 ， 看似风马牛不 相及 ， 但 确实是符合 “ 磨 刀不误 砍柴 。 磨 镰不误割麦” 之真理 。 对于数学课堂教学 的每个环节 。 要想使它充满生命力 ． 教师 都要精心预设。即学习情境 的预设 ， 要针对各 知识点 ． 预设学生 相关 的活动过程 ， 提供学生 自主学 习、 独立探究 、 合作交流的平 台， 同时还要预设可能 出现哪些 问题 与 困惑 ， 教 师应如何 点拨 引导的应对措施等 。练 习题 的设计 ， 要遵循 “ 下要保底 ， 上不封 顶” 的原则 ， 设计相应有 弹性 的、 有层次 的、 具有开放性 的练 习 ． 满 足不 同层次学生的需要 。 １ ． 学生分层 。 教师在教学过程 中， 要充分了解学 生的实际情 况， 结合各种测试手段 ， 根据学 生的知识 基础 、 智 力水平和学习 态度等 。 将学生 大致分成三个层次 ： Ａ组 ： 知识基础 、 智力水平较 差， 接受 能力不强 ， 学 习积极性 不高 ， 成绩欠佳 ： Ｂ组 ： 知识 基础 和智力水平一般 ， 学习 比较 自觉 ， 有一定 的上进心 ， 成绩 中等 ： Ｃ 组： 基础扎实 ， 接受能力强 ， 学 习 自觉 ， 方法正确 ， 成绩优秀。在 分组的过程 中不可伤害学生 的自尊心。这种分组不是固定不变 的， 在学生能胜任其他组的学习任务时 ， 可 以随时进行调整 。 ２ ． 分 层 备 课 。 在备 课 时 ， 教师认真钻研教材 ， 确定具体可行 的教学 目标 ， 分清不 同层次 间的不 同 目标及 共同 目标。在教学 时， 根据不 同层次学生的知识水平确定不 同层 次的要求 。以不 同的问题设 置合理 的认 知阶梯 ， 即形象记忆性内容设为第一个 梯级 ， 保证 Ａ组学 生可以接受 ： 抽象理解性内容为第二个梯 级 ． 使 Ｂ组学生掌握 ： 知识扩展性 内容为第三个梯 级 ， 使 Ｃ组学生 更 为突出。 ３ ． 分层授课。 课堂上进行分层授课主要在遵循 由浅入深 、 由 易到难的一般讲课 规律的基础上 ． 在知识和时间的安排上做较 大的改进 。在时间的安排上 。 第一 、 二阶段 的授课时间要得到充 分保证 ， 一般 ２ ５ — ３ ０分钟 即可 ． 这样 能确保全 体学生 都能听懂 并理解 基本 知识 。第 三个 阶段 只需点到为止 。 一般 ５分钟左右
怎样让初 中数学课 堂教学充满活 力
江西省 南康 市峨嵋初 中 董
课堂教学是 师生 、 生生之 间有效互动的和谐过程 ， 和谐产生 美， 和谐诞生课堂的活力 。初 中数学教师更应清楚地认识 到 ， 数 学课堂需要如此美妙 的和谐 。和谐 高效 的课堂 ， 对 于师生来 说 是一种素质教育背景下 的新层 面上 的享 受 ， 是激扬 生命 力的地 方 。为 了真正实现素质教育改革 的 目的 ， 实现在较 短的教学 时 间里最大化地完成教学任务 ． 实现学生 自我教 育与管理的终极 目标 ， 我们有必要创设充满活力 的数学课堂。 数学课堂 。 活 力的 起 点 数学教师不仅仅应该是个有 责任心的人 ， 更应该是 一个 充 满激 隋与爱心 ， 能与学生打成 一片的朋友。因此 ， 在数学课堂上 要经常通过创设数学 问题情境 ， 让学生带着饱 满的热情和涌动 的激情进入数学这个神圣 的殿堂。 数学教师要及 时发现学生的闪光点 ， 用 真诚 的语言表扬他 ， 绝不敷衍 ， 允 许学生出错 ， 呵护他们 每一颗脆弱的心 ， 始终让每 位学生都能沐浴在 阳光雨露 之中 ，感受到教师 的可亲可敬 ， 从而达到“ 亲其师 ， 信其道 ” 之 功效 。 在课堂教学双边参 与的动态进程中 ， 教师应 准确洞察学生 心灵 的秘密 ， 敏捷地捕 捉学生在课 堂上稍纵 即逝 的变 化 ： 不 断 捕捉 、 判断、 重组从 学生那里 涌现 出来 的各 种信息 ， 见 机而行 ． 对有价值 的信息 资源应及 时纳入课堂临场设计 的范畴之 中 ． 适 时调控 ， 充 分利 用 ， 激活课 堂教 学氛 围 ， 促 进课 堂效果 有效 生 成 。但是要 避免 出现 “ 东一榔头西一棒槌 ” “ 脚踩西瓜皮 ， 滑到哪 儿就到哪儿” 的自流式的激情挥洒 ． 从而真正实现“ 以学定教” 的 课堂教学。所以 ， 激情的数学课堂也是科学规划 的教学过程 ， 要 采取巧妙的应急措施 。 调整课 堂教学环节 ， 使课堂教学向着有利 于学生发展的方向纵深推进 。 二、 数学课堂 。 活 力 的营 养 数 学 的特 有 权 威 容 易 使 得 数 学 教 师 成 为 课 堂 教 学 的 “ 话 语 霸权 ” ， 使得学生在数学课 堂上成为一件件装数学公式 、 定理的 知识容器 ， 等着教师往里灌东西。 新课程改革 的精 神要 求教师要善于倾听学生 的心声 ． 关注 他们成 长与发展 的每一点进步 。 帮助他们发现 自己 、 肯定 自己。 数学教 师赏识学生不 能只凭 自己预先设 计的话语进行 ， 而是要 自然地关注他们时常 发生 的一些小事。既要关注和赏识学生对 知识 的掌握 和能力 的提高 ， 也要关 注和赏识学生在学习过程 中 表 现出的优 良行 为 ， 更要关注和赏识学生在情感 、 态度 、 价值观 等方面 的积极表现。 三、 数学课堂 ， 活 力的保障 有教育家指出 ： “ 教育是智者的事业 。” 因此 ， 数学教师仅仅 拥有一份沉沉的爱心是远远不够的。这就需要我们用非凡的学 识 和独 特的教育智慧 引领学生放飞梦想和激情 ． 让他们在尽情 沐浴爱 的阳光的同时 ， 获得驾驭命运之舟的技能。 由此 ， 数学教师只有具备较高 的数学教学水平 ， 学生才能真 心地佩服我们 ， 欣赏我们 ， 喜欢我们的课 堂。数学教学本身的特 点要求 我们要把数学 的思想真正落实到课堂上 ． 数学教师只有 不 断地接受新 观念 、 新 思想 、 新方法 ， 才能熔 炼生活 之精华 ， 润 泽 求知之灵魂 ， 才 能改变“ 老生常谈 ” 的面孔 ， 才 能让学 生每节 课都看 到教师 的新 面孔 。 才能使得每节课都成 为和谐高效的数