E-Learning(学习单元样例)
“e-Learning大讲堂”学习资源推介(下)
主 讲 人 ：张 际 平 博 士
么 要进 行 面 向信 息化 的教 师 专业 发 展 ，如何 进 行 面 向信 息 化 的 教 师专
业 发展进 行 了阐释 。
（） １ 高技术支持下的教学创 新案例。
（） 息技 术 环 境 中的 教 师专 业 ２信
发 展 问题 。
讲座 录音 ：ｈ ｔ ／／ ｔ ｐ： Ｗｗｗ ．
ｗ ｈａ ｙ． ｔ ｔ ｎｅ ／ｍ ｃ ／ｒ — ｈ ｔ ａ ｐ？ ｓ Ｅ ｃ ａ ．ｓ
ｒｏ ｉ ｏ ｍ ｄ＝２ ｒ ｐｌｙｉ ＆ ｅ ａ ｄ＝１ ２ ４ ４
最新进展方面 ，主要介绍 了国际象
棋 人 机 大战 、Ｓ ｎ ｏ ｙ机 器 人 、手 写体
鼠标 ，就可 以操 作 ”的 问题 ， 为什 对
ｒｅｒ ） 法 ｅａｈ ｓ ｃ方
主 讲 人 ： 陈 向 明 博 士
讲座 提 纲 ： １ 大 学 支持 下 的 校本 研 修 四种 ．
典 型模 式 及案 例 。
主 题 ：教 学 开 发 的 波 纹 环 状 模 型
主 讲 人 ：Ｍ． Ｄ ｖｄ ｅｒｌ 士 ａｉ Ｍ ｉ博 ｒｌ
本刊继 上一期 继续对 “—ｅｒ一 ｅｌ ｎ ａ
幢 大讲 堂” 家讲座 进行 介 绍 ， 专 欢迎
大 家 继 续 关 注和 查 阅 。
１ ０ 中国信息技术教育 ２
２０ ．４ ０８０
Hale Waihona Puke 维普资讯 技 术 、信 息 教 育 、人 工 智 能 （ 工 人 神 经 网络 、自然 语 言处 理 、Ａ Ｅ Ｔ Ｇ Ｎ 技术 ） 。
人 工神 经 网络 、机 器学 习 、专 家 系 统 、 Ｅ Ｔ技 术 、自然语 言 处 理技 ＡＧ Ｎ 术 、 理论 证 等 。 人 工 智能 研 究的 推 在
企业学习E--LEARNING
导言(一)决定业绩的三方面：态度、知识、技巧【管理名言】提高员工和个人的技能将变成一个企业和个人发展中的一个重要的核心竞争力。
我们处在一个竞争的时代，我们面临的竞争正在变得越来越激烈。
以前我们更多地感受到的是一个产品的竞争，而现在我们的竞争越来越转向人力资源的竞争。
无论对于一个企业还是对于一个职业人士来说，提高员工或个人的素质和技能将变成企业和个人发展的一个重要的核心竞争力。
一个员工能够在工作中取得怎样的业绩，决定于三个方面的因素：即态度、知识和技巧。
大小的一个重要的因素；技巧是一个非常重要的因素，英文是Skill。
很多中国员工对于这一点理解得还不是非常深刻，当竞争越来越激烈的时候，每一个经理人或者员工都迫切地想提高自己的竞争能力，去参加各种各样的学习。
他们首先想到是学习MBA，学习英语或者学习项目管理。
其实这些都是知识的一部分，作为一个职业人士来说，需要注意的是：态度、知识、技巧。
对更多的职业人士来说，需要的不仅仅是知识，更多的是技巧（Skill）。
知识是我们每一个人通过小学、中学、大学等系统的教育，掌握那些能够用嘴说出来或者用笔写出来的内容。
而技巧是什么东西呢？是一个人在工作中所表现出来的行为和行动。
更准确地说，就是一个人在工作中能够表现出来的习惯行为。
那么，对于我们很多人来说，我们从小接受的教育，一直到参加工作，接受的大都是知识的教育，而对于技巧的教育却非常的缺乏。
技巧就是一个人的行动，这将是我们学习的一个重点。
当你要提高自己的能力的时候，首先应该学习的是技巧。
(二)沟通技巧是成功人士必备的三大基本技能之一一个职业人士所需要的三个最基本的技能依次是：沟通的技巧、管理的技巧和团队合作的技巧。
这个就像我们小学学的1＋1＝2一样，是一个职业人士所需要具备的入门的基本课程。
世界上很多著名的公司都把这三点当作员工最基本的三个技巧。
例如：企业的人事经理在招聘新员工时，对新员工有一个非常重要的要求，就是新员工必须具备良好的沟通技巧。
中文免费文献管理软件CNKI E-Learning
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注意：E-learning所指全文必须 是CAJviewer支持的文件。
从本地硬盘添加以前 下载的无题录全文
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成功！
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题录详细信息
单击右键弹出菜单 可添加其他格式的附件
• 鉴于国内学术期刊参考文献格式基本类似， 不妨考虑在去格式化后直接用Word替换功 能去掉“卷缺失”字样即可。
写作和排版
• 为作者提供了数千种期刊模板，辅助作者 撰写论文
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• 选择一种出版物，按投稿模板要求撰写论文
• 按投稿格式要求撰写或粘贴稿件
小结一下吧
EndNote： • 优：模板多，格式全……高端大气上档次 • 缺：付费，不接地气，无中文界面
外文数据库导入题录
RIS格式
例外： WOS （SCI/SSCI/ISTP） 要用Bib格式
Endnote记录的题录导入
EndNote 导出（Export）设置
利用EndNote的compressed library把文献题 录和附件一次过来个大搬家吧！
手动添加全文
单击右键弹出菜单， 选择“添加全文”
导入题录成功！ 灰色图标， 没有全文
2、下载全文
CNKI E-Learning-免费使用
流程
选择期刊 模板
撰写论文
投稿
创新服务科技公司
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4. E-Learning主要功能介绍
功能点六：在线投稿
创新服务科技公司
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主要内容
1. 产品价值 2. E-Learning主要功能介绍 3. 产品相关信息
创新服务科技公司
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产品使用情况-用户量增长图
CNKI E-Learning从2011年首次发布了1.0 Beta版开 始，迅速在用户中传播，截至到2012年7月，装机量 达到8万多人次。
为作者提供了数千种期刊模板，辅助作者
撰写论文；
选择一种出版物，按投稿模板要求撰写论
文；
按投稿格式要求撰写或粘贴您的稿件；
创新服务科技公司
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4. E-Learning主要功能介绍
功能点六：在线投稿 撰写排版后的论文，作者可以直接选刊投稿，即可进入“腾云期刊协 同采编系统（知网版）”/
词组翻译
对比阅读
记录笔记
笔记跳转到来源 写作模板 参考文献样式编辑 在线投稿创新服务科技公司
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总结
相比而言，CNKI E-Learning支持文献管理
和全文文献的阅读，支持在原文中做笔记并进
行笔记定位，可以插入参考文献并编辑参考文 献内容及格式，为论文撰写提供多种期刊模板， 并可在线投稿，是一个集文献管理、文献阅读、 记录笔记、写作和投稿为一体，专门面向高校 以及研究机构的学习软件！
81366
1100人
创新服务科技公司
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E-Learning创新点
走进E-learning
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目录 01 E-learning概念导入
02
走近E-learning
03
04 05
E-learning与传统培训对比
如何选择E-learning 维信诺关于E-learning的调查
06
案例共享
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E-learning概念导入
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E-learning的概念
E-learning（Electronic Learning）即是电子化学习， 也称在线学习，目前的一般理解是：运用多媒体技术，通过 因特网等形式，为企业和个人提供丰富、实用、高效的在线 培训。美国ASTD（培训和发展协会）的定义，E-learning 是指由网络电子技术支撑或主导实施的教学内容或学习体验。
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案例共享
案 例 共 享
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联想-E路走好 联想集团作为国际个人电脑市场的领先企业，开发、
制造 及销售先进的、可靠的、高素质的个人电脑产品，并提 供关 的增值服务，为全球客户提供更好的方案，去提高生产 力、 竞争力。
E-learning项目引进时间：2001年
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以及质 量控制七个方面，详细的跟大家对比两种学习模式。 传统培训 E-learning（在线学习） 对比
概念 成本 受众 一致性 适用性 知识管理 质量控制
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面授培训 高 有限 差 广泛 难 难
利用网络学习 低 大量 高 不适合启蒙或深入研讨 易 易跟踪
概念对比
概念对比： 所谓传统培训主要是指各种课堂面授培训，包括以多媒体 为辅助
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XXX在线学习(E-LEARNING)管理规定
XXX在线学习(E-LEARNING)管理规定E-LEARNING管理规定一、工作标准为了提高公司员工的专业知识和职业文化素养，创造更加便利的研究条件，特制订本规定。
二、职能分工与定位为了更好地管理在线研究系统，我们将职责划分如下：1.在线研究管理部门负责整个在线研究系统的搭建与完善，管理在线研究课程和考试题库，发布全公司范围内的在线研究计划，并监督、考核。
2.信息化管理中心负责整个系统建设的技术指导和支持，解决任何时段的技术障碍。
3.监督人负责监督本单位或部门人员在线研究情况，要求下属在工作之余自主研究，提高业务技能和知识水平。
XXX负责本产业集团的在线研究管理和监督、考核，组织、协调、控制本产业集团内的在线研究计划，收集相关研究资源，并提报给培训中心培训管理部。
5.行政人事部门负责组织本单位的员工完成在线研究要求，配合收集本单位各条线的相关专业课程，并提报给产业集团人力资源部。
6.各专业条线配合负责收集并提报与本条线相关的专业课程资源。
三、操作要求1.在线研究应遵循文明使用的原则，不允许在系统中发表不健康的文章或言论，更不允许对公司妄加评论。
2.对于建设性的意见，可通过办公平台与系统管理员进行交流，也可寻找对应责任人，并直接发送相关信息。
3.不允许发送带有病毒或破坏性的文件，以免对网络造成危害。
4.不允许对公司的技术机密、重要报告、制度、课件和案例等到处传播。
5.不允许在系统中进行恶意攻击，诋毁公司或个人。
四、在线研究要求1.对于集团全体员工，原则上要求网上研究的时间每月不少于10小时。
2.各层级发布的在线研究计划，主要针对公司改革整顿知识、经营管理知识、各条线专业知识，各项制度标准、各岗位标准规范等。
3.各产业集团及专业条线必须向培训中心提出申请，经认可备案后才能发布在线研究计划。
发布计划的部门应在网上公布计划。
4.公司内训讲师每月在线研究时间不得少于15小时。
5.在线考试要求包括全公司范围内的季度测试和各子公司专业知识和标准规范知识测试。
全面了解e-learning一、e-Learning概况及特点e-Learning即电子学习
全面了解e-learning一、e-Learning概况及特点e-Learning即电子学习，广义的电子学习指运用电子技术进行的学习行为，包括基于电视会议、CD-ROM和网络的学习行为。
而目前通告的电子学习概念，则专指基于网络的学习。
它具有以下4大特点：1.大众化与个性化电子学习可以使每一位员工都有学习的机会，从而实现了真正意义上的全员培训；同时它又能实现个性化的学习，使员工按所学专业，从事业务和职位的不同选择自己所需的课程，不会再出现众口难调的情况。
2.快速性与一致性快速是指我们所学的课程是美国权威机构（美国管理协会、沃顿商学院）新推出的课程，使我们能与世界五百强同步学习最先进的理念和技能，加快了我们对新知识的学习速度；一致是指电子学习避免了面授的因人而异，传达的不准确、遗漏等弊端，从而保证了我们所学知识的完整性、准确性、一致性。
3.高效率和低成本每人可根据自己的时间针对自己有待提高的方面进行有效的学习，避免学习一些自己已经了解或用处不大的课程，从而节省了时间，提高了效率；低成本是指电子学习节省了差旅、住宿、教师、教室、资料等费用，同时可以不脱产，不影响工作，节省了大量的机会成本。
4.可跟踪，可管理通过新为软件的学习管理平台，可以对学员的学习时间、学习进度、学习成绩进行追踪记录，并自动生成培训管理人员所需的各种报表，作为人力资源考核的重要依据。
通行的e-Learning概念约在10年前提出来，美国作为e-Learning的发源地，有60%的企业通过网络的形式进行员工培训。
1998年以后，e-Learning得到了飞速发展，并在世界范围内兴起，从北美、欧洲迅速扩展到亚洲地区。
中国e-Learning事业在历经两年的开拓后，开始初见成效，越来越多的国内企业对e-Learning表示了浓厚兴趣，并开始逐步实施e-Learning 解决方案。
据美国培训与发展协会（ASTD）预测，到2010年，雇员人数超过500的公司90%都将采用e-Learning培训，e-Learning正成为知识经济时代的正确抉择。
学习课程：-e-Learning基础知识
e-Learning基本知识（2008）一、e—Learning概念及定义E—learning又称电子化学习，是指通过计算机、网络等数字化方法进行学习与教学的活动，它充分利用IT技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种新的学习方式。
（1)广义地讲，E-learning指电子化、数字化或互联网化学习.（2)狭义地讲，E—learning指互联网化学习，因为互联网对人们工作和生活的影响越来越巨大，特别是在学习方面，日益成为一种主流的学习方式。
（3）从企业角度讲，E-learning是一种学习与绩效提升的解决方案，它通过网络等技术实现学习的全过程管理(设计、实施、评估等）,使学习者获得知识、提高技能、改变观念、提升绩效，最终使企业提升竞争力。
］综上，E—learning是由网络电子技术支撑或主导实施的教学内容和学习，它是网络与信息科技（指学习管理系统-learning management system）、教学内容和学习技术的完美结合。
包括因特网在线学习和内部网在线学习两种基本方式。
二、e-learning的历史及发展趋势1、在E-learning已经得到了重视和较为广泛的运用：(1）在E—learning的发源地美国，自从1999年，在美国加州的online Learning大会上第一次提出这个概念以来，在全球范围内电子化学习的应用一直保持了一个很高的增长速度;（2）美国92%的大型企业已经或开始采用在线学习，其中60%的企业已经将e—Learning 作为企业实施培训的主要辅助工具.（3)截止到2004年，全球20%的企业运用了在线学习模式；（4）据IDC(互联网数据中心）的估计，E—learning将达到占企业总训练量的40%，而传统的教室训练将下降至60％；（5)据ASTD（美国培训与发展协会）预测,到2010年，雇员人数超过500人的公司中90％都将采用E-learning进行培训.2、在中国，E—leaning经历了一个逐渐被接受的过程：（1）从1999年已经有人开始研究E-learning的企业应用;（2）2001年国外在线学习公司开始进入中国（3）2002年开始，很多中国大型的金融、通讯企业开始采用在线学习,如工行、太保、中移动、中国电信等企业。
e-learning模式框架
华南师范大学教育技术研究所2011-04一、企业E-learning的概念二、企业数字化学习的学习过程与模式三、企业E-learning实践模式四、案例分析☐中国南方航空案例☐南方电网案例☐台湾OK便利店案例一、企业E-learning的基本概念☐信息技术进一步推动全球化——世界是平的☐品牌与知识创新，成为企业的核心竞争力Foxconn深圳观澜厂区员工E-learning学习情景☐组织学习（Organizational Learning）：企业在特定的行为和文化下，建立和完善组织的知识和运作方式，通过不断应用相关的方法和工具来增强企业适应性与竞争力的方式。
☐企业数字化学习是指发生在企业内部或企业之间，通过信息与通讯技术促进群体互动和知识共享，实现企业知识的应用、转化和创造，以提高企业适应性与竞争力的过程。
（1）企业数字化学习是一个过程，它发生在群体之中，具有社会属性；（2）企业数字化学习的发生建立在由信息与通讯技术形成的学习环境和相关机制基础上，它更有利于支持群体互动与知识共享；（3）企业数字化学习不仅包括对已有知识的学习与使用，还包括对知识的组织与管理，对未来知识的创造；（4）企业数字化学习不仅是一个被组织的过程，也是一个不断建构的过程，数字化学习的结果也会对企业和环境发生改变。
⏹基本要素：学习主体、学习内容、信息化学习环境与学习工具、组织记忆（知识仓库）等。
⏹学习主体：学习个体、小组、组织；⏹学习内容：显性知识，隐性知识。
技术表现形式：网络课程、成功案例、解决方案、数据库、技巧文档等。
⏹学习环境与工具：支持学习和信息访问与交换的支持性技术网络及信息工具，包括网络硬件设施、学习过程管理软件（LMS）、学习内容管理软件（LCMS）、社会化网络软件（SNS）、信息协作通讯工作等组成⏹组织记忆（Organizational Memory）组织记忆是指存储可以供未来使用知识的仓库，也被一些学者叫做团体知识。
e-learning概述PPT课件
了不同的观点：一是强调基于因特网的学习；二 是强调电子化；三是强调在E-Learning中要把数字 化内容与网络资源结合起来。
2020/10/13
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E-learning的介绍
三者强调的都是数字技术，强调用技术来改造和
2020/10/13
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E-Learning的特点
知识的网络化 ：学习的知识不再是一本书，也
不再是几本参考书，而是将有关的专业知识和数 据库结合起来。在数据库的支持下，知识体系将 被重新划分，学习内容将发生重新组合，学习与 研究方法也将发生新的变化。
2020/10/13
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E-Learning的特点
2020/10/13
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正确认识E-learning
E-Learning进入校园，并不是对传统教学 替代式的进入，而是不断与传统教学相互 碰撞，在碰撞中逐步融合，在融合中不断 补充和完善，形成实践中有效可行的信息 技术环learning
可以说，在线教学与传统教学优势互补的 混合式教学并不是一种全新的教学方法或 理论，而随着教育信息化的深入，人们的 教育思想观念从表面上看是在回归，而实 际上是按螺旋方式上升的一种体现。
授课老师则对申请学生进行审核， 审核通过的学 生即可进入该课程的在线学习。
３）学习。学生进入选定的课程， 可以阅读课
程的大纲、教案、 完成老师布置的在线作业和测 试， 并可通过JoyCourse平台的内部邮箱和即时通 与同学和老师进行交流。
2020/10/13
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E-learning 应用实例分析
在线测评
教师可以在 JoyCourse 平台上布置作业和开 展测试，学生在线完成任务并提交， 减轻 了教师的负担， 也更利于教师随时了解学 生对课程的学习情况， 以适当做出对课程 教学的调整， 最终达到更好的教学效果。
E-learning学习分析报告
面对不同需求时，可否安排明确的权级来决定满足方案？
8
升级的重点：
E-learning升级的重点
整合虚拟教室功能 更好的支持岗位能力模型
实现系统集成 与WEB2.0学习社区整合 与HR系统进行深入整合
0%
20%
40%
60%
与HR系 统进行 深入整
合
与知识 管理系 统整合
与
WEB2.0 学习社 区整合
内部制作 1、 制作人员 2、 制作标准 3、 工具内部制作
自制课件（工具有哪些）： 1、串流大师 2、Articulate 3、PowerCreator 4、Adobe Presentor 5、 Aode Captivate „..
4
二、平台类：
E-learning 平台功能
E-learning平台功能
E-learning 学习分析报告
在本次学习 E-learning 的过程中，主要围绕“什么是 E-learning？”、“E-learning 的价值 在什么地方？”、“如何运用 E-learning？”、“怎样实现 E-learning 配合日常培训工作？”、“做 好 E-learning 平台日常管理工作需要哪些？”、“E-learning 运营过程中可能出现的问题？”以 及“E-learning 相关 Q&A”等方面重点学习。
如何在预算允许 的前提下，尽可能的 呈现有创意的、有可 观性的课件，是我们 需要考虑的。 、
课件呈现形式
其他 PPT、文本等辅„ 仿真模拟类课件
html类课件 flash多媒体形„ 视频（含三分频）
0% 10% 20% 30% 40%
视频 （含三 分频）
flash多 媒体形 式课件
2019年e-learning案例-word范文 (11页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==e-learning案例篇一：房地产e-learning实施成功案例分享地产通房地产E-Learning系统实施成功案例地产通201X年2月案例一：1) 客户企业背景介绍北京某某建设集团，集注册资本金40亿元，在中国各大区域分别设有17个全资企业和10个控股企业，“中国企业500强”中排名第84位，在全球最大225家国际工程承包商排名第32位。
直属的地产集团以房地产开发与经营为核心业务，大力实施跨地域发展战略，成为面向全国市场，集土地开发、房地产开发、物业管理为一体的，产品覆盖住宅、写字楼、零售物业、酒店等多种物业的房地产品牌资产综合运营商。
目前公司已先后在北京、贵阳、成都、绵阳、昆明、长沙、武汉等城市进行房地产开发，品牌实力日渐彰显，中国水电地产公司及旗下项目多次获得各级政府及相关机构的高度评价。
2) 客户企业培训现状及分析? 高层非常重视学习培训，每年在培训投入上也很大，但一直无法解决员工个性化、岗位差异化的培训难题。
? 每一年投入近百万，形式几乎是“请起来，送出去”，但公司的学习氛围一直无法建立，很多中层干部都认为培训是人力资源部的事情，与己无关，每次参加培训都抱着“交差了事”的心态，没有学习意识。
? 由于外地有分公司，总部在开展培训需求调查工作都非常困难，而且都是以年为单位，培训需求无法与时俱进，需求的误差直接导致员工参与的积极性不够，培训对员工来说变成了应付差事。
? 各地分公司的人员不断增加，需要对各分公司进行统一的培训，组织非常困难，每次实施培训不但费时费力，还无法接受统一的学习课程。
? 房地产政策日新月异，总部对各地员工进行相关政策培训，此外由于员工素质参差不齐，部分员工需要长时间的进行系统化的重复培训。
? 企业面授费用较多，每年约近百万的费用，但仍然只能解决部分员工的培训，并且经过培训的优秀员工流失后培训价值荡然无存。
E-Learning讲座
E-learning界面
拟定研究主题-构建文件库和学习单元
文件库-新建“我旳分 类” -“添加分类”
学习单元-“新建学习单 元”
获取文件：给文件库添加文件
添加存在于本地旳文件（全文），支持多种格式
获取文件：给文件库添加文件
添加文件
3种方式 导入文件 添加全文
文件
添加文件夹
获取文件：给文件库添加题录
知识管理工具： E-Learning
知识 信息 数据 知识管理
探
究
性
学
探究式学习 工具——
习
E-Learning
过
程
知识管理工具：E-Learning
按研究主题管理学习过程 在学习过程中实现知识管理 按投稿要求写作并在线投稿
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知识管理工具：E-Learning
CNKI研发，免费使用 一站式阅读和管理平台 管理多种格式旳资料文件
阅读文件：将文件库旳文件添加到学习单元
➢ 从文件库中选择需要阅读旳文件（可用Ctr、Shift多选） ➢ 按住鼠标左键，拖曳选中旳文件到学习单元
阅读文件：工具栏，笔记类型和工具
标注类型 笔记类型：知识点、注释、 问题、读后感
阅读文件：多种笔记
阅读文件：某一学习单元旳全部笔记
阅读文件：导出笔记
下载地址
谢 谢！
➢ word文档，KDH文件（*.kdh），PDF文件（*.pdf），NH文件 （*.nh），CAJ文件（*.caj）和TEB文件（*.teb）
➢ 自动转换为PDF文件格式 探究式学习工具
➢ 笔记：知识点、注释、疑问、读后感 ➢ 多种图形标注 ➢ 呈现知识纵横联络，洞悉知识脉络 辅助论文撰写 ➢ 参照文件管理 ➢ 论文模板，在线投稿
(完整word)【案例】联想e-Learning实施推广全程
联想e—Learning实施全程解密在e-learning实施以前，联想的培训形式主要是传统的面授,讲师在教室里对学员等进行面对面的培训.公司培训中心承担着对几千名员工以及合作伙伴、部分客户的培训重任。
随着公司业务的成长，传统培训方式渐渐显得力不从心。
培训人员发现，这主要是由于传统面授培训本身的缺陷带来的问题：员工在离岗充电和工作之间难以取舍;培训中心做了不少工作，但对培训效果却难有准确的把握；培训投入过大，员工绩效提高却不对应。
培训手段的落后与公司的快速发展显然不相适应。
e—learning无疑是改变企业培训概念的解决之道。
企业实施e—learning，首先要明确：公司需要吗？联想集团是一家规模较大的企业，员工上万人且分布全国乃至欧洲、美洲一些地方。
作为知识更新飞快的IT企业,培训量相当大，员工需要经常获取新知识，但少有时间在教室里接受面授培训。
针对联想的这些特征，公司明确:联想需要e-learning。
其次，公司适合实施e-learning吗？企业要想成功地实施e—learning，必不可少的是硬件保障-—畅通的网络、员工拥有学习用的pc或笔记本、性能稳定的服务器。
作为联想来说,硬件是具备的。
经过仔细的市场调研和论证工作，联想当时采取了比较谨慎和稳健的做法,没有在内大张旗鼓地开展e—learning，而是定位在资源建设、氛围营造这两方面。
资源建设：如果说一个功能完善、界面友善的管理平台是e-learning的骨架的话，那么丰富、实用、设计生动的课件则是其血肉.平台的架构要和企业内的组织结构、工作流程、制度规范等紧密相关,才能真正体现e化的效果，国外的平台如saba、learningspace等固然功能强大，但未必适合中国的企业, 国内的一些平台更多的带有学院色彩,而且也没有专业的认证资质。
平台建设需要一次性较大的投入，建好之后再修改也比较困难。
因此，联想把重点放在了课件建设上面，这是一个长期的、不断改善的过程.在课件建设方面,联想采取了三种方式：自行开发、与专门机构合作定制、直接从e—learning课件供应商处引进.对于一些涉及联想机密内容的课程或需求迫切的课程，公司自行开发,课件主要以网页为表现形式，供学员自行上网阅读；对于具有联想特色的课程,公司提供课程内容，请专业的e-learning 服务商制作课件;对于通用性、专业基础课,直接从e—learning课件供应商处引进。
e-Learning系统使用教程
e-learning系统使用说明（学员部分）一． 打开IE浏览器，在地址栏中输入/，打开页面后输入“登录帐号”和“密码”，点击登录按键后进入首页界面。
如果忘记了自己的密码可点击“忘记密码了？点这里找回”密码忘记了？请点击这里密码找回需要你的“登录名”和注册的“邮箱地址”，输入后点击确定，新的密码回自动发送到你的注册邮箱中。
输入对应用户在本系统中注册的邮箱地址二． 进入系统界面，就可以进行操作了。
左侧菜单功能说明： 消息中心：1． 创建消息：给系统管理员或课程管理员发送站内消息。
2． 收件箱：查看系统（别人）发给我的站内消息。
3． 发件箱：可查看发出站内消息的的记录。
报名中心——我要报名：1． 查看可报名的班级信息。
2． 进行报名操作。
学习中心——我要学习：1． 查看已报名班级信息以及相关课程的信息。
2． 进行相关课程的学习以及考试的操作。
个人面板：1． 密码修改：修改自己的个人密码。
2． 个人资料管理：查看和修改个人相关信息。
报表中心：查看个人相关统计报表 这里可以查看最新的系统消息最新的班级报名信息可在这里查看，一个班级中可能会有多个课程，要学习相关课程先要点击“我要报名”最新的课程信息可在这里查看，点击“开始学习”可直接进入该课程三。
学习流程附录：（图一）登录BCN e-Learning的网站输入用户名输入口令忘记密码了？在这里操作（图二）班级报名在这里报名班级这里是最新的相关班级信息，也可以报名（组图三）在班级中选择课程以及对应课件点这里可以查看自己所有已报名的班级这里可以查看对应班级下的所有课程点击班级下“查看课程”后的界面点击课件下“开始学习”后的界面点击课件下“开始学习”后的学习界面这里可以选择对应课件该班级下所有课程的列表显示该课程下所有课件的列表显示学习对应课件的内容（组图四）课程考试在课程下点击“进行考试”后的进入考试界面学习结束后请点击这里当课程状态为“待考试”时，可以点击这里进行考试试卷提交后的界面考试结束后请点击这里点击“首页”返回主界面点击“退出”离开本系统。
e-learning英语作文范文
e-learning英语作文范文English Answer：E-learning, short for electronic learning, is a form of education that takes place through electronic devices and the internet. It has gained immense popularity in recent years due to its numerous advantages, including accessibility, flexibility, and cost-effectiveness.Accessibility: E-learning breaks down geographical barriers, allowing individuals from all corners of the world to access educational resources. Students can learn at their own pace, from the comfort of their homes or any location with an internet connection. This eliminates the need for physical attendance at traditional classrooms, making education more accessible for those with busy schedules, disabilities, or geographical constraints.Flexibility: E-learning offers unparalleled flexibility in terms of scheduling and learning pace. Students canchoose to study at any time that suits their availability, whether early morning, late evening, or even during weekends. The self-paced nature of e-learning allowslearners to progress through the material at a rate that aligns with their individual learning style and comprehension levels.Cost-effectiveness: E-learning can be significantlymore cost-effective than traditional face-to-face education. Online courses often come with lower tuition fees, as they eliminate the need for physical infrastructure, such as classrooms, lecture halls, and teaching staff. Additionally, students can save on transportation costs and associated expenses, such as parking or public transportation.Interactive Learning Experience: E-learning platforms often incorporate interactive elements to enhance the learning experience. These elements may include quizzes, simulations, videos, and discussion forums. By engaging learners in active learning processes, e-learning fosters deeper understanding, critical thinking skills, andproblem-solving abilities.Personalized Learning: E-learning offers personalized learning opportunities that cater to individual learning needs and goals. Students can choose from a wide range of courses and modules that align with their interests and career aspirations. The flexibility of e-learning allows learners to focus on areas where they need improvement, while skipping topics they are already familiar with.Collaborative Learning: Despite being primarily online, e-learning platforms facilitate collaborative learning experiences. Through discussion forums, group projects, and online chatrooms, students can connect with peers, share ideas, and engage in meaningful interactions. This collaboration fosters a sense of community and promotes peer-to-peer learning.Challenges of E-learning:While e-learning offers numerous advantages, it is not without its challenges. Some of the key challenges include:Technical Issues: Access to reliable internet connectivity is crucial for e-learning. Lack of stable internet or technical glitches can disrupt the learning process and hinder students' progress. Additionally, learners may require access to specific software or applications that may not be available on their devices.Lack of Social Interaction: E-learning primarily takes place online, which can limit opportunities for face-to-face interactions with instructors and peers. This lack of social presence can hinder the development of personal connections and a sense of belonging, which are important aspects of traditional education settings.Self-Discipline: E-learning requires a high level of self-discipline and motivation. Without the structure of a physical classroom and the presence of an instructor, students may face challenges in staying focused and completing their assignments on time. Self-directed learning requires a strong sense of responsibility and time management skills.Conclusion:E-learning has emerged as a transformative force in the field of education, providing numerous advantages and revolutionizing the way we learn. Its accessibility, flexibility, cost-effectiveness, and interactive elements make it an attractive option for students of all ages and backgrounds. However, it is important to acknowledge the challenges associated with e-learning and considerindividual preferences and circumstances before making a decision about adopting this mode of learning.中文回答：电子学习。
e-learning的优点英语作文
e-learning的优点英语作文English:One of the main advantages of e-learning is the flexibility it offers. Learners have the freedom to access educational materials and complete assignments at their own pace and schedule, making it convenient for those with busy lifestyles or commitments. Additionally, e-learning breaks the geographical barriers that traditional classroom learning may pose, allowing individuals from different parts of the world to come together and learn from each other. Another benefit is the variety of resources available online, including videos, interactive quizzes, and online forums for discussions. E-learning also promotes self-discipline and self-motivation since students are responsible for managing their time effectively and staying on track with their studies. Lastly, e-learning is often more cost-effective compared to traditional education as it eliminates the need for commuting, textbooks, and physical classroom facilities.中文翻译:e-learning的主要优点之一是其提供的灵活性。
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1.日期:2006-08-05基上次学习时间：2014-05-09 11:41:11日期:2006-08-05基金项目:江苏省哲学社会科学基金项目(04ＩＸＣ024)作者简介:徐贵权(1955—),男,淮阴师院政治与公共管理系教授。
元素,但在不同价值范型、价值秩序中,同一种价值或价值元素,如人或物、人或道德、个人或社会、功利或道义、自由或秩序… …的地位或价值等级是不同的,某种价值或价值元素,在一种范型的价值观中处于主导、优先、中心的地位,而在另一种范型的价值观中则处于从属、次要、边缘的地位。
因此,用不同的价值范型审视、考量同一种价值元素,会得出不同的甚至根本对立的结论,恪守不同范型价值观的人面对同一种价值的失落会表现出不同的态度,由此可见,价值范型是一个标志价值观总体面貌特别是整体性、结构性个性特征的价值哲学范畴。
价值秩序,是一个整体性概念,它所指称的是不同的价值或价值元素按一定的规则排列组合而形成的价值结构、价值体系,即按照优先性、重要性程度排列组合而形成的价值结构、价值体系或价值谱。
价值秩序存在于人们的心灵世界和文化之中,也体现在人们生活实践之中,一种价值秩序就是一种价值范型,至少可以说特定的价值秩序就是特定的价值范型的基本结构。
价值观范型的转换,不是价值观的一般变化,更不是价值观的细枝末节的变化,而是价值观的结构性变革、整体性变迁,是对原有价值秩序的颠倒,是价值秩序的重构,是一种范型的价值观向另一种范型的价值观的转变,是“人的生存标尺的转变”[1]2。
价值观范型转换的过程是量变与质变辩证统一的过程,价值观核心理念、根本精神、终极指向、致思方向的转换,价值观所蕴涵的根本性价值诉求的转换,标志着价值观范型转换的初步实现。
价值观范型转换的过程是自发与自觉相统一的过程,社会生活特别是经济生活是某种价值观范型得以形成的客观基础,“人的实际生存”[1]2,即现实是价值范型塑造、生成的最深厚的土壤,最有力的指挥棒,因此,社会生活特别是经济生活的变迁必然会引起原有价值观范型的变化。
正如马克思恩格斯所说:“人们的观念、观点和概念,一句话,人们的意识,随着人们的生活条件、人们的社会关系、人们的社会存在的改变而改变。
”[2]291的确,当一种价值范型对社会生活以及诸多价值观象的解释已显得苍白无力时,当人们按照这种价值范型进行价值思维、价值选择、价值实践已无法在社会生活中游刃有余甚至处处碰壁时,这种价值范型便陷入了合法性危机,社会价值观范型的转换,即旧的价值范型的失落、新的价值范型的生成,便是不可避免的了。
当然,社会价值观范型的转换又是一个自觉自为的过程,国家、社会的领导集团审时度势,与时俱进,适应社会生活变迁的思想解放、观念更新和自觉的价值导向,以及社会成员特别是人文学者重构社会价值观的文化努力,是社会价值观实现范型转换的必要条件。
二我们讨论改革开放以来中国社会价值观的变迁,考察改革开放以来中国社会价值观范型转换的问题,无疑涉及到是从什么范型的价值观向什么价值观范型转换的问题。
我们必须明确我国改革开放以前的社会主流价值观是何种范型的价值观,改革开放以来我国的社会主流价值观究竟发生了怎样的变化,一种新范型的社会主流价值观是否已经初步生成?我国传统的社会主流价值观,是成于先秦,立于汉代且在随后的时代得到强化并有所变形亦受到来自不同方面冲击的儒家价值观。
这种价值观在实质上是一种伦理道德价值取向、价值导向型的社会价值观。
正如梁漱溟先生所说,中国传统文化的特点是:“纳国家于伦理,合法律于道德,而以教化代政治。
自周孔二三千年,中国文化趋重于此”;“久据中国而不可去者,是伦理理念。
”[3]139,259这种价值观在绵延、演绎的过程中虽然受到诸多冲击,包括救亡与启蒙的冲击,但由于它赖以存在和确立的社会结构特别是经济结构和人们的实际生存状态没有发生根本性变化,所以它在不同价值观的文化碰撞、竞争中仍居于霸主地位,它依然是大多数中国人安身立命的价值观依托或精神家园。
新中国成立之后至改革开放之前,我国传统的社会主流价值观虽然受到“文革”的冲击,但由于其与传统社会主义的价值取向、计划经济的诉求具有较高程度的契合性,更由于社会经济结构、人们的经济交往方式没有发生根本性改变,所以它的核心理念、根本精神、总体框架依然承传了下来,并始终是大多数中国人价值判断、价值选择、价值实践的主导性价值指令。
从总体看,在这个历史时期我国社会的主流价值观是一种以儒家价值观为总体框架并内涵某些社会主义文化因素,具有某种极端化、空想化色彩的价值观。
质言之,它是一种以伦理道德及其理想化人格为中心的价值观,是一种以伦理道德为最高甚至唯一标准的价值观,是一种以理想化的道德人格或崇高的道德人格为根本诉求,以至善为致思方向和终极指向的价值观。
这种价值观具有极其浓厚的道德色彩,严重的道德化倾向。
它的核心理念是:对于人与社会来说,伦理道德及其人格的完善是最为紧要的。
“自天子以至于庶人,壹是皆以修身为本。
”(《礼记·大学》)—13—种范型的价值观看来,人之为人的根本在伦理道德及其人格,人的全部价值在于伦理道德及其人格的价值,人只有伦理道德及其人格的完善方可齐家、治国、平天下。
在以伦理道德及其理想化人格为中心的价值观的视野中,价值似乎只剩下了精神价值,精神价值似乎只剩下了伦理道德及其人格的价值,这种价值观也涉及到人,但它所涉及的人只是单向度的道德人,而不是完整的人。
无疑,这种价值观并非没有任何积极意义,也并非不存在具有永久性价值的因素。
事实上,在这种价值观的熏陶和导引下的确涌现出了难以尽数的具有崇高道德人格的人,他们的人格光辉将永远在历史的时空中闪烁,对后人产生重要的激励作用。
这种价值观的确演绎出了无数惊天地、泣鬼神的人间话剧。
但是,在这种价值观中,价值被严重地狭隘化了,因而这种价值观陷入了伦理道德偏执的误区。
在这种价值观的支配下,人的文化建构、文化选择、文化努力发生了异化,人的价值主体地位退隐、失落了,本末发生了倒置,人似乎只是为某种观念、原则而活着,而存在,甚至被绑上观念、原则的“战车”,完全成了手段性的存在。
在这种价值观所长期渲染的文化氛围中,人的道德关切压倒了其他一切关切,人们往往总是因为觉得自身存在着道德上的缺陷或不完满之处而自惭形秽,从而陷入深深的道德焦虑。
很显然,在这种文化环境中成长起来的社会个体不可能是健全的,在这种文化占统治地位的社会不可能是充满生机和活力的社会。
也许有人会问,难道可以把改革开放以前中国社会主流价值观仅仅归结为伦理道德及其理想化人格为中心的价值观吗?我们的回答是肯定的。
就新中国成立之后到改革开放之前那段历史而言,官方的意识形态显然并不就是当时社会的主流价值观。
当然,官方意识形态的确又采取了与社会主流价值观相贴近的策略,因而它获得了一定程度的合法性。
“狠斗私字一闪念”、“灵魂深处闹革命”也好,“批判修正主义”、“批走资本主义道路的当权派”也罢,哪一个没有伦理道德意蕴,哪一个不与对道德纯洁性的诉求(不管这种诉求是真是假)有关,哪一个打的不是“道义牌”,哪一个不是因为与社会主流价值观对道德纯洁性的呵护、诉求相贴近方才显得冠冕堂皇的呢(从这个意义上看,当时官方价值观是社会主流价值观的扭曲的表现形式)。
至于民间,的确有许多普通老百姓感悟到了官方意识形态的“伪善”(这种伪善有客观的也有主观的,因而仍恪守以伦理道德及其理想人格为中心的主流价值观,仍听从良心的呼唤,仍然像谢维营教授等所说的那样,冒着生命危险保护那些被错批错整的人或为其鸣冤为其叫好,人与人之间的各种关怀、帮助和亲情在普通老百姓之中始终存在并成为温暖人心的精神支柱[4]。
民间的这种选择,与其说是对改革开放之前的社会主流价值观是以伦理道德及其理想人格为中心的价值观这一判断的否定,倒不如说是对它的一种证明。
基于上述分析,我们的基本结论是:改革开放以前中国社会的主流价值观是以伦理道德及其理想人格为中心的价值观。
发轫于20世纪70年代末并且不断深化和拓展的改革开放,在近代以来的中国社会发展史上具有划时代的意义。
思想解放,观念更新,理论创新引领中国走进了改革开放的新时代,同时又与改革开放及其推动下的以经济变革为核心和基础的社会转型一起有力地促进了我国社会价值观的变革。
1978年的真理标准问题大讨论重新确立了实践的权威,为打破、走出观念、原则的崇拜,为社会价值观的变革创造了思想条件。
20世纪70年代末人性、异化、人道主义大讨论的兴起(1979年开始,1983年达到高潮),打破了思考的沉寂,冲破了思想的禁锢,促进了中国人主体意识的觉醒,“主体觉醒”成了“80年代中国社会思潮的主流”[5]。
1990年代伊始,这一主流继续演绎,与时俱进,这就是主体觉醒基础上的人的权利意识的生成与增长。
新世纪以来,在“三个代表”重要思想和科学发展观及其实践的启迪下,全社会的人本意识、人权意识凸现并成为强势、主流话语,人们的价值思维方式发生了根本性变革,人的价值主体地位、人的目的性地位观念地并且实践地确立了起来,以人为中心的人文关怀成为人们的普遍关怀,“人性化”成为普遍的社会诉求,并且成为一面颇具感召力的时代旗帜。
在今天,老百姓尽管依然认为道德是人之为人的重要素养并重视自己的道德形象和对人们行为选择的道德诉求,但他们已不再把道德作为唯一的、最重要的考量,已经不再把道德作为最高的评判、选择标准,道德只是人们度己度人的一个维度、一个向度。
特别值得注意的是,面对生命与道德尖锐冲突,人们的价值天平一般已不再毫不犹豫地向道德倾斜,而是更加审慎特别是更加敬重生命、关爱生命了。
导致我国社会传统价值观陷入合法性危机和以人为本的价值观生成的根本原因乃是以发展社会主义市场经济为基础和核心的改革开放。
随着市场取向改革的深入特别是社会主义市场经济的发展,中—14—社会向现代社会的转型在加速,人们的生存实际发生了极为深刻的变化,如自主性的增强,自由度的扩大,竞争的加剧,功利约束的强化,自身利益与自身素质及努力相关性程度的提高,生活条件的改善,务实价值的凸显,社会交往范围的拓展… …这一切的一切,使传统的社会主流价值观对社会生活的解释力越发显得苍白无力,人们若继续按照传统价值观的指引展开生活实践就势必陷入社会适应严重乏力的尴尬,因而传统价值观在整体上陷入了合法性危机和被边缘化了。
在社会转型的过程中,与传统价值观的衰落相辅而行的是人的主体意识的觉醒,权利意识的增强,世俗生活与生存发展关切度的提高,幸福生活追求的走强,是价值兴奋中心、评价标准、致思方向的变化,人们越来越把对国家经济、政治、文化选择和其他经济、政治、文化现象的价值判断,与人的生存状况改善、生活感受、发展需要、尊严维护、价值实现、幸福追求等紧密地联系在一起,并以后者的满足程度作为基本标准。