讲究教学艺术,优化美术教学

讲究教学艺术，优化美术教学
发表时间：2016-04-13T11:02:30.113Z 来源：《教育学文摘》2016年2月总第182期作者：白燕
[导读] 在教学中学生的自主学习是以教师发挥主导作用为前提和条件的，教师在教学中理当激发学生的学习兴趣，关心学生的学习效果，对重要的知识点加以引导，让学生真正实现自主，从而提高教学效率。

白燕河北省武安市第十中学056300
摘要：在教学中学生的自主学习是以教师发挥主导作用为前提和条件的，教师在教学中理当激发学生的学习兴趣，关心学生的学习效果，对重要的知识点加以引导，让学生真正实现自主，从而提高教学效率。

关键词：美术教学讲究艺术优化教学
在素质教学逐步推进的今天，美术教学日益受到社会各界的重视。

但是，在教学中我们会经常碰到一些实际存在的问题和困惑，这就需要教师善于总结和解决问题，提高课堂教学艺术。

教师要想使自己的教学工作取得进步和发展，首先要从思想上与时俱进，善于吸收先进的教学理念和教学思想，敢于突破传统的教学方法，利用先进的教学手段为我们的教育教学服务。

提前做好准备工作是保证教学顺利进行的重要保障，也是提高教学工作艺术水平的前提之一。

那么，我们应该如何保证美术教学艺术？我认为应该从以下两方面抓起：
一、寓教于乐，培养学习兴趣
美术教学为学生提供了丰富的美术基础知识和美术技能，以使学生对于美术产生终身爱好的情感，提高学生的美术技能。

同时，给学生将来工作提供了广阔的空间和选择余地。

所以说，教师在教学过程中，无论是教学方法、教学手段还是教学内容上要灵活运用，只要是符合学生的认知习惯、能够提高学生审美能力的知识，教师就可以采用，书本上的知识学生不一定感兴趣，教师可以有目的地进行筛选和取舍。

教师要敢于打破传统的教学形式，采用更加灵活的教学方法组织教学工作，这也是现代美术教学的价值取向和主流方向。

我们要选择出符合学生年龄特点、认知习惯的美术知识进行教学，只有这样才能吸引学生的注意力。

二、创设情境，培养求知欲
为了激发学生的学习兴趣，教师应该创设适当的教学情境。

例如，在美术鉴赏教学中，不同的美术作品，不同的美术现象，教师可以采用相适应的音乐、故事来感化和调动学生的学习积极性。

课堂教学中也可以采用角色扮演的教学方式来激发学生的兴趣。

这些教学情境的创设，可以加深学生对于美术文化、美术发展历史和美术的社会作用等有着深刻的认识。

因此，教师在教学中要创设出能够调动学习兴趣的教学情境，使学生得到鼓舞和启发，使他们能够创作出优秀的、富有创意的美术作品。

在具体的教学中，教师可以利用的教学手段也非常多，在讲授过程中，教师可以使用范画作品、幻灯片等教学工具，对学生的临摹起到示范引导作用；同时还可以训练学生的艺术观察能力，提高学生的求知欲望和学习积极性。

三、诱导性组织手段
在教学过程中，教师要注意多用激励性语言对学生的成功表现进行鼓励。

表扬是最好的教学手段，只要学生的学习热情得到激发，学生就会表现出高昂的学习劲头和情感投入。

亲切的语言，鼓励的眼神，都可以使学生增强学习自信心，使学生积极主动地投入到美术课堂教学中去。

无论是成绩优秀的学生，还是成绩差的学生，鼓励都是非常好的激励手段。

每当学生回答问题出现错误时，教师不要一味地进行批评，要帮助学生找到错误之处，分析和解决问题。

“你回答的问题好像不太正确，有没有更好的解决办法呢？”“错了不要紧，再仔细地思考一下。

”类似的语言都可以使学生放松心中的那份顾虑和紧张，放下心来重新找回自信。

对于回答不够完整的地方，教师首先要肯定正确的部分，然后帮助学生一起找到问题所在。

对于一点也不会的学生，教师也不要立刻给予批评，应该让学生说出什么地方不会，当学生说出问题所在时，教师要积极地根据问题引导学生展开思索，直到学生完全明白为止，让学生乐于学习、乐于思考、乐此不疲，从而达到提高教学质量的效果。

再有就是提问方式的多样化，提问是每一个教师都经常使用的教学手段，其中直接式提问是最为常用的提问方式之一，而这种提问方式对于提高学生的学习积极性来说效果相对差一点。

教师要善于利用启发式的提问方式，帮助学生分析、理解、记忆，引导学生展开思索，自我检查作品成果，对于所学知识不断进行巩固，使学生能够积极思维，培养学生分析问题和解决问题，培养学生的美术创新能力。

四、教学语言的艺术
教师教学的重要工具就是语言传播，语言是传授知识的主要方式，因此，教师要注意讲课时语言的准确性、简洁性、生动性和形象性，提高语言使用的艺术性，从而使美术教学质量能够更上一层楼。

教学语言的艺术主要在以下三个方面得到体现：首先是注意思维逻辑。

语言是思维的表现形式，思维是语言表达的内涵，二者相互促进，共同进步，共同发展，缺一不可。

其艺术性首先表现为语言的逻辑性要强。

在课堂45分钟时间内，教师不仅要能让学生掌握知识、分清重难点，让学生轻松地愉快地掌握教学内容，而且在教学的各个环节上都要体现出思维逻辑性，既要紧扣主题，又要旁征博引，从而达到思接千载、视通万里、张弛有度、游刃有余的境界。

其次是简洁明丽。

再次是情感流露。

不同的课程，不同的内容和不同的对象，“应采取不同的语言给以表达，或激情奔放，或脉脉含情，或直抒胸臆，或委婉蕴蓄，喜怒哀乐、忧伤恐惧都要适度合拍”。

总之，在教学中学生的自主学习是以教师发挥主导作用为前提和条件的，如果教师在教学中不激发学生的学习兴趣，不关心学生的学习效果，对重要的知识点不加以引导，学生表面上自主，实际上则是一种自发和自流的状态；对学生今后的发展有百害而无一利！。