优化幼儿美术教学活动的环节
幼儿美术教育的实施策略
幼儿美术教育的实施策略导言：幼儿美术教育是培养幼儿审美情趣和创造力的重要手段之一。
在实施幼儿美术教育时，需要制定一套科学合理的策略，以确保教学效果和提高幼儿的艺术素养。
本文将探讨幼儿美术教育的实施策略，旨在为教育者提供一些建议和启示。
一、充分了解幼儿特点幼儿时期是儿童艺术学习的关键时期，了解幼儿的认知发展特点对于设计适宜的美术教育活动至关重要。
幼儿的心理特点包括好奇心强、兴趣广泛、注意力短暂但易受吸引等。
因此，在制定美术教学策略时，应根据幼儿特点增加趣味性、互动性和实践性。
二、创设丰富多样的教育环境美术教育环境直接影响着幼儿的艺术感知和创造力发展。
教育者应创设具有丰富多样的艺术资源和材料，并为幼儿提供良好的学习环境。
例如，展示各类艺术品、配备高质量的绘画工具、提供美术书籍和画册等。
此外，可以创建艺术角落或者美术工作室，让幼儿在专门的区域内自由绘画。
三、注重过程与结果相结合幼儿美术教育不应仅关注绘画作品的成果，更要注重过程。
幼儿通过观察、实践和表达的过程中，培养审美能力和创造力。
因此，在教学过程中，教育者应引导幼儿关注感受、思考和创作的过程，并及时给予肯定和指导。
四、开展综合性的艺术活动为了培养幼儿综合运用各种艺术技能的能力，教育者应设计并组织丰富多样的艺术活动。
这些活动可以包括绘画、手工制作、音乐、舞蹈等艺术表达形式，以及参观美术馆、观看艺术表演等艺术体验活动。
通过参与不同类型的艺术活动，幼儿可以从多个角度感受、理解和欣赏艺术。
五、家园共育，加强合作与沟通家庭是幼儿美术教育的重要依托，教育者应与家长保持密切的沟通和合作。
可以通过定期举办家长会、开展亲子艺术活动等形式，让家长了解幼儿在学校的艺术学习情况，并提供有关幼儿美术教育的指导和资源。
六、培养美术教育专业教师队伍为了保证幼儿美术教育的质量，应注重培养专业素养较高的教师队伍。
美术教育专业的教师除了要具备教育专业知识和技能外，还需了解艺术理论、掌握教育心理学知识，并能根据幼儿的发展特点进行科学的教学设计。
美术教育实施方案幼儿
美术教育实施方案幼儿一、前言。
美术教育在幼儿教育中扮演着重要的角色，它不仅能够培养幼儿的审美能力和创造力，还能够促进幼儿的全面发展。
因此，制定一套科学合理的美术教育实施方案对于幼儿园的教学工作至关重要。
二、目标。
1. 培养幼儿的艺术兴趣和审美能力，激发幼儿的创造潜能；2. 帮助幼儿掌握美术基础知识和技能，提高幼儿的美术表现能力；3. 促进幼儿的身心发展，培养幼儿的综合素质。
三、实施方案。
1. 创设艺术氛围。
通过布置美术环境、展示优秀美术作品、播放美术相关视频等方式，营造浓厚的艺术氛围，激发幼儿的艺术兴趣。
2. 提供丰富的美术材料。
提供各种各样的美术材料，如颜料、画笔、彩纸、粘土等，让幼儿有充分的选择和发挥空间，激发他们的创造力。
3. 开展多样化的美术活动。
通过绘画、手工、造型等多种形式的美术活动，让幼儿在实践中学习，培养他们的美术表现能力和动手能力。
4. 引导观摩优秀作品。
组织幼儿参观美术展览、名家作品，引导他们欣赏和学习优秀的艺术作品，提高他们的审美水平。
5. 注重个性发展。
尊重幼儿的个性特点，鼓励他们表现个性，引导他们在美术创作中表达自己的情感和想法。
6. 结合实际生活。
在美术教育中，注重与幼儿的实际生活结合，让他们在创作中感受生活、表达生活，增强他们的实践能力和创造力。
四、评估与反馈。
1. 定期评估。
对幼儿的美术作品进行定期评估，了解他们的学习情况和成长进步，及时发现问题并加以解决。
2. 提供反馈。
针对幼儿的美术作品，给予及时的肯定和鼓励，同时提出建设性的意见和指导，帮助他们不断提高。
3. 家园合作。
与家长保持密切联系，介绍幼儿的美术学习情况，鼓励家长在家中给予支持和指导，共同关注幼儿的美术教育。
五、总结。
美术教育实施方案的制定与实施，需要全体教师的共同努力和配合。
只有通过科学合理的方案，才能更好地促进幼儿的全面发展，培养出更多的艺术人才。
希望每一位幼儿都能在美术教育中找到属于自己的快乐和成长。
幼儿美术教育活动方案
幼儿美术教育活动方案幼儿美术教育是培养幼儿创造力、想象力和艺术表现力的重要途径。
在美术教育活动中，应注重培养幼儿的观察能力、表现能力和创造能力，让他们从小培养艺术兴趣，提高审美能力。
下面是一个幼儿美术教育活动方案的参考：一、活动目的1.培养幼儿对艺术的兴趣，激发其对美的感受和表现能力。
2.培养幼儿观察能力，提升其对事物形态、色彩的感知能力。
3.培养幼儿创造力和想象力，锻炼其艺术表现能力。
二、活动内容1.自由画让幼儿自由发挥，用各种颜色的画笔在纸上画画，可以是形状、色彩、线条等自由组合，鼓励他们尽情发挥创造力。
2.模仿画给幼儿展示一幅美术作品（如名画、动画片中的卡通形象等），让他们观察细节，并尝试模仿画出相似的图案。
3.剪纸提供不同形状的纸和剪刀给幼儿，鼓励他们剪出自己喜欢的形状，然后将剪纸用胶水粘在彩纸上制成剪纸作品。
4.手工制作教幼儿用纸板、颜料、丝带等材料制作手工作品，如纸盘绘画、小动物面具等，培养他们动手能力和创作能力。
5.美术鉴赏给幼儿展示一些艺术作品，讲解作品的内容和艺术特点，引导幼儿理解和欣赏艺术作品。
三、活动过程1.活动准备准备好所需的绘画纸、颜料、画笔、剪纸等材料，并确保环境安全和整洁。
2.活动引导向幼儿介绍本次活动的内容和目的，激发他们对美术的兴趣。
3.活动实施根据活动内容的不同，给幼儿提供相应的材料和示范。
可以让他们自己发挥，也可以进行指导和辅助。
4.活动总结对幼儿的作品进行赞扬和展示，鼓励他们分享和交流自己的创作经历和感受。
四、活动评估通过观察幼儿的参与程度、作品质量和表现能力，评估活动的效果，并根据评估结果进行改进。
五、活动延伸1.参观美术馆或艺术展览，让幼儿接触到不同类型的艺术作品，加深他们对艺术的理解和欣赏能力。
2.组织幼儿参加绘画比赛或展览，鼓励他们展示自己的才华和创造力。
3.引导幼儿制作艺术品，如画册、手工摆件等，并在家庭中进行展示，让他们的作品得到更多人的赏识和鼓励。
幼儿园美术教学指导方案
幼儿园美术教学指导方案幼儿园美术教学指导方案是为了帮助幼儿园教师合理安排美术教学内容和方法，以提高幼儿的审美能力、创造力和表达能力。
本文将通过以下十二个小节详细阐述幼儿园美术教学的指导方案。
第一节：教学目标幼儿园美术教学的主要目标是培养幼儿的创造力和审美能力。
具体而言，可以通过培养幼儿的观察力、想象力、绘画和造型技能，带动其艺术兴趣，增强其表达能力，培养幼儿艺术修养。
第二节：教学内容幼儿园美术教学内容主要包括色彩、形状、线条、纹理等基本要素，以及绘画、剪纸、雕塑等不同形式的创作。
此外，还可以结合自然、社会等主题，引导幼儿进行有针对性的创作。
第三节：教学方法幼儿园美术教学可以采用讲授、示范、自主练习等多种方法。
对于幼儿的教学应注意灵活性和趣味性，注重创造性思维的培养，鼓励幼儿自由发展和表达个性。
第四节：教学步骤幼儿园美术教学应分为准备、教学和巩固三个步骤。
准备阶段包括引发兴趣、导入话题等；教学阶段主要是进行知识传授和练习；巩固阶段则是让幼儿反思练习过程、总结经验。
第五节：教具和材料幼儿园美术教学需要准备丰富多样的教具和材料，如颜料、纸张、画笔、剪刀等。
这些教具和材料应具有安全性和环保性，并满足幼儿创意和创作的需求。
第六节：教学环境营造为了更好地开展美术教学，幼儿园应创造良好的教学环境。
例如，可以布置美术角、展示区等，鼓励幼儿自由创作和展示作品，激发其艺术潜能。
第七节：评价方式幼儿园美术教学的评价应注重综合性和个别性。
可以采用观察记录、作品评价、表演展示等形式，全面评估幼儿的美术素养和创作能力。
同时，应给予幼儿足够的鼓励和认可，提升他们的自信心和自豪感。
第八节：与其他学科的融合幼儿园美术教学应与其他学科有机融合，可以通过情景教学、主题活动等形式，培养幼儿的跨学科综合能力。
例如，可以与科学、语言等学科结合，进行实验、绘本阅读等活动，提供丰富的美术学习机会。
第九节：家庭互动家庭是幼儿的第一课堂，与家长的互动对幼儿园美术教学的促进作用不可忽视。
关于小班美术教学活动的优化
、
蚓 ” 内容 ； 幼 儿熟 悉 的 玩 具 、 物 为 主题 ， 以设 计 画 图活 等 以 食 可 动 ， “ 球 的一 家 ” “ 妈 的 项 链 ” “ 亮 妈 妈 的 花 裙 子 ” 如 气 、妈 、漂 、 “ 棒 糖 ”“ 猫 吃 面 条 ” “ 吃 水 果 的牛 ” ； 可 以 结 合 幼 棒 、小 、爱 等 还 儿 的 实 际 生 活 场 景 开 展美 术 活 动 ， “ 电话 ” “ 汽 车 ” “ 如 打 ，乘 、 送 妈 妈 一 束 花 ” “ 火 锅 ” “ 太 阳 ” “ 澡 ” 。这 些 内容 来 源 ．吃 、晒 、洗 等 于 幼 儿 身边 所熟 悉 的 生 活 ， 更 好 地 激 发 起 幼 儿 表现 、 造 的 能 创 欲 望 和 兴趣 ， 幼 儿 自如 表 现 、 使 自由发 挥 。 二 、 供 活 动 材 料 要 多 样 化 提 幼 儿在 美 术 活 动 中 主 观 能 动性 的 发 挥 ，一 方 面 取 决 于 教 师 的 引 导 ， 一 方 面 取 决 于 活 动 环 境 提 供 的有 利 条 件 和机 会 。 另 幼 儿美 术 活 动离 不 开 材 料 的投 放 。 小 班 美 术 活 动 中 ， 在 当教 师 为 幼儿 提供 了丰 富 、 趣 的活 动 材 料 时 ， 儿 会 在 好 奇 心 的 驱 有 幼 使 下 被材 料 吸引 ． 自然 、 动 地 去 操 作 材 料 ， 与 到 活 动 中 主 参 来 。很 难 想 象 ， 儿 会 对 一 成 不 变 的 材 料 与 活 动模 式 保 持 高 幼 涨 的 热 情 。 如 在 美 术 活 动 中 ， 了 幼 儿 常 用 的 油 画 棒 、 笔 除 彩 外 ， 可 以尝 试 用 毛 笔 、 签 、 指 、 掌 甚 至 毛 线 、 盖 、 还 棉 手 手 瓶 吸 管 、 章 ， 菜 瓜 果 等 作 画 ： 以 用 废 纸 团 印 画 、 面 巾纸 进 印 蔬 可 用 行 染 色 游 戏 、 喷 壶 进 行 喷 画 、 珠 子 进 行 滚 画 等 ； 以在 不 用 用 可 同颜 色不 同形状 的纸上 画 ， 可 以在布上 、 头上 、 叶 上 、 还 石 树 瓷 砖 上 、 板 上 、 子 上作 画 。 在 美 工 活 动 中 ， 了 幼 儿 常 用 木 瓶 除 的彩 泥 、 纸外 ， 可 以利用 旧报纸 、 果 包装 纸甚 至豆类 、 彩 还 糖 铅笔屑 、 花籽 、 葵 叶子 等 进 行 折 纸 、 贴 、 帖 等 活 动 （ 注 意 撕 拼 要 做好材料的卫生消毒 ） 。总 之 ， 鼓 励 幼 儿 积 极 尝 试 用 不 同 的 要 材 料 、 同 的表 现 方 式 进 行 不 同的 美 术 表 现 活 动 。同 时 ． 班 不 小 幼 儿 由于 小 肌 肉 群 发 展 不 完 善 ，完 成 精 细 动 作 的 能 力 较 差 ， 教 师 在 注 意 材 料 “ 样 化 ” 还 应 考 虑 到 选 用 能 使 画 面 产 生 多 时 较 好 效 果 的材 料 ， 幼 儿 能 够 充 分 感 受 到 参 与 美 术 活 动 的 乐 使 趣 。这些 五 花 八 门 的材 料 ， 使 幼 儿 迫 不 及 待 地 参 与 活 动 ． 会 最 大 限度 地 激 发 幼 儿 表 现美 、 造 美 的 积 极 性 。 当 幼 儿 看 到 不 创 同 的材 料 在 自 己手 中变 成 一 幅 幅好 看 的作 品 时 ， 们 会 为 自 他 己 的 创 造 成 果 激 动 不 已 ， 体 验 到 创 造 乐 趣 的 同 时 ， 热 切 在 更 期 盼 下 一 次 活 动 的 到来
幼儿美术教学游戏化策略探析
幼儿美术教学游戏化策略探析一、游戏化教学模式的优化与落地游戏化教学模式是指以游戏的方式进行教学，将需求与乐趣相结合，帮助幼儿获得新的知识与技能。
它是一种新的教学模式，也是当前越来越受欢迎的教学模式之一。
同时，游戏化教学模式在幼儿美术教学中也得到了广泛的应用。
优化游戏化教学模式的方法有很多，可以根据不同的情况采取不同的策略。
在幼儿美术教学中，以下策略可供参考：（1）兴趣为先：在游戏化教学中，兴趣是很重要的一点。
充分了解幼儿的兴趣，将美术知识融入到它们熟悉的场景和情境中，例如将知识点制作成故事，通过角色扮演让幼儿学习美术知识等。
（2）创新教学方式：将教学方式进行创新，不断优化游戏化教学模式。
例如，通过使用虚拟现实技术为幼儿打造更加生动有趣的美术世界，提升幼儿学习美术的体验、兴趣和积极性。
（3）协作与竞争：利用协作和竞争来促进幼儿之间的沟通和交流。
例如，幼儿通过合作完成美术作品可以增强群体意识和凝聚力，而竞赛可以激发幼儿学习美术的积极性和热情。
为了使游戏化教学模式发挥最好的效果，需要在实践中进行落地。
游戏化教学模式的落地需要注意以下几点：（1）教师的专业度：教师在使用游戏化教学模式时需要具备良好的专业知识和技能，能够根据幼儿的能力和特点来设计游戏化教学方案。
同时，考虑幼儿的身心发展，安排适宜的游戏化教学活动，以达到最佳效果。
（2）设备和场地的准备：游戏化教学中需要使用到的设备和场地要提前准备好，测试和检验设备的稳定性和可靠性，避免在教学过程中出现故障和问题。
（3）时机的选取：选择合适的时间进行游戏化教学。
对于不同类型的游戏化教学活动，时间选择不同。
例如，对于简单而又易上手的活动，可以在幼儿课间活动时间内进行；而对于较难的任务，可以在较长时间的课堂活动时间内安排。
幼儿美术教学是个综合性很强的学科，需要全方位去培养幼儿的审美素养，通过游戏化教学模式可以提高幼儿学习的趣味性和兴趣，提高其审美水平。
1、通过情境设置来启发幼儿的想象力在幼儿美术教育中，可以通过情境设置来启发幼儿的想象力。
优化评价环节,提高美术活动的有效性
２ １ ５ ３ ０ ０ ）
２ ． 幼 儿 急 于 释 放 自 己。美 术 活 动相 对 于 其 他 活 动 更 安 静 ， 在 一 段 时 间 集 中 注 意 力 完 成 作 品 后 ，活 跃 好 动 的 幼 儿 往 往 需 要 释 放 自己 。 进行游戏活动。 ３ ． 幼儿 注 意 力 不 集 中。在 最 后 的 评 价环 节 ． 即 使 教 师把 幼 儿 召集在一起 ， 也 常 常 出现 幼 儿 注 意 力 分 散 、 心 不在焉 、 答 非 所 问 的现 象 ， 影 响评 价 效 果 。 ４ ． 从 教 师 自身 寻 找 原 因 。之 所 以 出 现这 样 的 困惑 ． 是 因为 我们总是关注孩子的作品完成得如何 ， 强调画面是否整洁 、 色 彩是 否鲜艳 、 布局是否合理 ， 是 否 达 到 预 定 的教 学 目标 ． 而 常 常 忽略孩子本身 ， 忽略幼儿在创 作过程 中的情感 、 态度 。 忽 略 美 术 活 动 中 的审 美 情 趣 。 根据上述原 因， 我在实践中不断尝试调整 ， 并 不 断 转 变 观 念 ， 产 生了新的认识 、 新的想法 。 以下 是 我 在 实 践 中 总 结 出 的 几种评价方法 。
打 破框 架 ， 评 价 的 形 式 灵 活 多样 教 师不 必 拘 泥 于 某 一 单 元 时 间 内 完 成 活 动 的 所 有 环 节 。 在幼儿美术活动 中， 幼儿 间 的个 体 差 异 表 现 较 为 突 出 。 幼 儿 不 仅 在 创 作 内容 、创 作 方 式 上 各 不 相 同 ，而 且 完 成 速 度 也 不 相 同 。我 们 要 根 据 每 次 活 动 的特 点 、 幼 儿 操作 情况 等 因 素 。 灵 活 安 排评 价 时 间 １ ． 随机 性 评 价 。在 幼 儿 绘 画 的 过 程 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ， 我常常“ 惊奇” 地 发 现并 赞 赏有 特 点 的作 品 ： “ 哎呀 ！ 月 月 画 的 小 汽 车 真漂 亮 ， 还 长 出 了翅 膀 ， 真神奇 ！ ” 这 不 仅 是 一 种 随 机 的评 价 。 而 且 是 一种 随 机 性 的指 导 ， 给 予其 他 孩 子 创 作 的 启 发 和 提 示 。 ２ ． 灵 活安 排 评 价 时 间 。如 果 幼 儿 完 成 时 间相 对 集 中 ， 就 需 要组织 幼儿集中评价； 如果幼儿完 成速度不一样 ， 就 需 要 边 组 织 先 完 成 的幼 儿 展 示 作 品 ， 互相欣赏 、 互相 评价 ， 边 等 速 度 慢 的 幼儿 。我 常常 让 先 完成 作 品 的幼 儿 将 作 品 先展 示 在 教 室 门 口的美 术墙 上 ， 然 后 互相 欣 赏 、 互相交流、 自 由评 价 。 这 样 既 不
优化美术教学四环节
优化美术教学四环节
低年级儿童活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。
所以，在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的导课艺术及电教媒体，创设与教材相适应的教学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。
一、导入中创设情境，引导学生探求新知
“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。
精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。
二、过程中再现情境，促进学生掌握新知
当美术教材中出现重点、难点知识，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。
三、练习中演绎情境，激发学生巩固新知
学生的创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。
因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、好胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，并结合点、线、面教学，巡回辅导，因材施教，提高美术课堂教学效果。
四、讲评中升华情境，鼓励学生强化新知
使用电教媒体作业展评、课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。
幼儿园美育活动方案 幼儿园美育教育
幼儿园美育活动方案一、前言在当今社会，美育教育越来越受到人们的重视，尤其是在幼儿教育领域。
幼儿期是孩子个性发展的关键时期，良好的美育教育可以对孩子的成长起到积极的促进作用。
设计一套完善的幼儿园美育活动方案十分重要。
二、幼儿园美育活动的目的1. 培养幼儿的审美能力和情感体验，提高幼儿的艺术修养。
2. 丰富幼儿的文化生活，拓展幼儿的视野。
3. 培养幼儿的动手能力和团队协作精神。
三、幼儿园美育活动的内容1. 美术教育美术是幼儿园美育活动中的重要组成部分。
可以通过画画、剪纸、捏陶等形式，培养幼儿对色彩、形状和空间的认知能力，让幼儿在自由发挥的同时感受美的乐趣。
2.音乐教育音乐是美育教育中不可或缺的一环。
可以通过唱歌、跳舞、打击乐器等形式，培养幼儿的音乐感知和节奏感，提高幼儿的音乐修养和情感表达能力。
3.手工制作手工制作是培养幼儿动手能力和想象力的好方法。
可以通过制作手工、制作美术作品等形式，让幼儿动手动脑，培养他们的耐心和创造力。
4.艺术表演艺术表演是美育教育的一种形式，可以通过幼儿剧、故事演讲、舞蹈表演等形式，锻炼幼儿自信和表达能力，提高幼儿的团队协作精神。
5.美育活动课程通过各种丰富多彩的美育活动课程，如舞蹈、声乐、美术、书法等，引导幼儿在轻松愉快的氛围中感受美的魅力。
四、实施方法1. 针对不同年龄段的幼儿，设计相应的美育活动内容和形式，以适应他们的生理和心理特点。
2. 加强家园合作，让家长了解美育教育的重要性，与家长共同关注幼儿的艺术修养和情感体验。
3. 优化教学方法，采用游戏化教学、多媒体辅助教学等方式，吸引幼儿的注意力，提高美育活动的质量。
4. 配备专业的美育师资力量，确保美育活动方案的实施质量。
五、总结美育教育对于幼儿的成长具有重要意义，而幼儿园作为幼儿成长的第一站，应当重视美育教育的实施。
设计一套完善的幼儿园美育活动方案，不仅能够促进幼儿的综合素养发展，也能够提升幼儿园整体教育水平，为幼儿的未来发展打下良好的基础。
学前教育美术课程存在的问题及优化的措施
学前教育美术课程存在的问题及优化的措施前言美术是一种重要的文化形式，既包含着人们对美的追求，又是人们进行生产、教育和其他社会活动的重要手段。
在当今社会中，美术教育作为一种重要的学科得到了广泛的关注和应用。
对于幼儿教育而言，美术教育不仅有利于培养幼儿的审美能力，而且还有助于促进幼儿身心发展。
然而，由于一些现实原因，学前教育美术课程存在着一些问题。
本文将结合实践，就这些问题进行探讨并提出优化措施。
一、问题分析1. 缺乏理论知识的支撑在学前教育美术课程中，通常缺乏足够的理论知识的支撑，这使得教育者不能很好地明确自己的教育目标和方式。
例如，幼儿美术教育通常注重教育幼儿的观察、想象、表达和创造能力，但是如果教育者不熟悉相关的理论知识，很难指导幼儿如何进行这些能力的培养，并且也很难对幼儿的学习进行有效的评估。
2. 教材的设计与实际需求不符学前教育美术教材通常设计不够灵活，在实际教学使用中会存在一定的局限性。
此外，部分教材的内容设计可能不够贴近幼儿的实际需求，难以引发幼儿学习的兴趣，影响了学习效果。
3. 教育者理论水平较低在学前教育美术课程中，不少教育者的学科知识和理论水平都有一定的欠缺，这使得他们很难正确地指导幼儿进行美术创作和表现。
例如，教育者可能会忽略幼儿的天性和兴趣特点，盲目地追求技艺的熟练度，这样对幼儿的兴趣和创造力都有一定的抑制作用。
二、解决方案1. 加强教育者的专业培训针对教育者的理论水平较低的问题，有关部门可以组织一些针对学前教育美术课程教育者的专业培训。
这些培训可以包括相关的知识和技能的传授，如美术教育的基本原理、课程内容设计的基本规范、幼儿美术教育的评估标准等等。
通过这些培训，教育者的理论水平和素质可以得到提高，可以更好地指导幼儿进行美术教育。
2. 制定灵活的教材针对教材设计的局限性问题，要求教育部门制定更加灵活、贴近实际需求的教材，以便教育者能够根据幼儿的年龄、性别、兴趣、特点等情况灵活地设计教学内容。
优化幼儿园美术活动“三步曲”
所 以 ，教 师应 选 择那 些 有 足够 吸 引 力 的 内 容 并 进 行 艺术 加 工 ，认 真研 究 内容 与技 能
的 内在 联 系 ，把技 能 表 现 自然 地 融 人 内 容
（ ） 一 教师 的准 备 ： １ 确定 教 学 目 。 、 标 容 的 吸 引 下 产 生 的 强 烈 的 自我 表 现 愿 望 。
（ ） 设情 景 ， 发 幼儿创 作欲 望 。 一 创 激 兴趣 是孩 子 前进 的动 力 。教学 情 境能 引起 幼儿 积极 的 、 康 的情 感 体验 ， 健 直接 提 高幼 儿对 美术 活动 的兴 趣 和 积极 性 ，使 美 术 活动 成为 幼儿 主动 进行 的 、 乐 的事情 。 快 在组织 幼儿 美术 活动 的过 程 中， 师应 教 该 考 虑 孩子 的年 龄 特 点 ， 用 语 言描 绘 情 运 景 、 媒 体演 示情 景 、 乐 渲染 情 景 等 多种 多 音 手段 创设 情 景 。通过 和 孩子 谈话 ， 或通过 讲 故 事 、 景表 演 等导 人 教学 内容 ， 情 用语 言 的 描述 来 创 设与 美 术活 动 有 关 的情 境 ，并 采 用 游戏 化 的手段 ， 教育 语 言成 为孩 子能 听 使
的认 识。接 着 ， 编 了一 个《 叉 蚂蚁 王 国》 故 的
事 ， 象 、 体 地介 绍 蚂蚁 的形 态 、 形 具 习性 ， 并
象 、 能力 最理 想的手 段之 一 。 创造 在活 动 中 ， 不 仅增 强 了幼儿 双手 的灵 活性 ， 进 了幼儿 促 动 手能 力 的提 高 ，更 有利 于幼 儿脑 的发育 、 思 维 的发展 。那 么 “ 如何进 行 美术 活动 才能 最 有效 的发 挥它 的作用 ？ 能让幼 儿 的作 品 才 灵 动 、 个性 ？ ” 着 疑惑 ， 有 带 总结 了以往 的经 验。 我认 为 新 的教 学 模式 固然好 ， 但传 统 的 教 学方 法也 不能 完全 摒弃 ， 关键 在 于如 何运 用 有效 的教学 策略 进行 美术 活动 。
幼儿园美术教育工作的实施方案
幼儿园美术教育工作的实施方案一、引言幼儿园美术教育是培养幼儿想象力、创造力和审美能力的重要环节。
本文将以实施方案的形式，探讨如何高效有趣地进行幼儿园美术教育工作。
二、美术教育目标美术教育的目标是培养幼儿的审美情操和艺术素养，激发幼儿的创造力和想象力，培养幼儿对美的感知和表达能力。
三、教学内容1. 提供多样的材料与工具为了激发幼儿的创造力，教学材料与工具应该多元化。
幼儿可以使用彩笔、水粉、颜料等不同的画笔工具，还应提供纸张、画布等多种绘画材料。
2. 培养幼儿的观察能力通过展示不同风格、不同时期的经典艺术作品，培养幼儿的观察能力。
引导幼儿观察、欣赏和评价艺术作品，让他们逐渐形成自己的审美观。
3. 设计生活实践情境创设各种情境，将美术教育融入到日常生活中，让幼儿感受到美术与生活的密切关联。
例如，在室内搭建小剧场，鼓励幼儿进行角色扮演并创作相关的画作。
四、教学方法1. 游戏体验法通过游戏形式使幼儿参与到美术活动中，激发他们的兴趣和积极性。
可以设置各种美术游戏任务，如“画出你最喜欢的动物”或“用彩笔画出四季的景色”。
2. 师生互动法教师应与幼儿进行密切互动，鼓励幼儿表达自己的想法和感受。
通过师生互动，激发幼儿的创造力和自信心。
3. 创意开发法鼓励幼儿参与创作过程，促进他们发挥想象力和独立思考的能力。
教师可以引导幼儿提出自己的创作构思，并提供必要的指导和支持。
五、教学环境1. 营造艺术氛围在幼儿园创设一个艺术教室，提供足够的绘画材料和作品展示空间。
教室中应该有适合绘画的桌椅和光线，同时布置一些美术作品，增加艺术氛围。
2. 搭建展示平台在幼儿园建立一个专门的艺术展示区，用于展示幼儿的作品。
可以选择一些优秀的作品进行轮流展示，让幼儿们感受到被认可和鼓励的喜悦。
六、课程设置1. 分层次开展教学根据幼儿的年龄和发展水平，合理划分教学内容和难度。
针对不同年龄段的幼儿，设置不同的美术教学课程和活动。
2. 组织丰富多样的活动除了传统的绘画课程外，可以组织一些特色活动，如手工制作、拼贴画、素描和美术比赛等，激发幼儿的学习兴趣和参与度。
幼儿园美术绘画教学方案
幼儿园美术绘画教学方案绘画是幼儿园美术教学中的重要环节，它不仅可以培养幼儿的审美能力，还能促进他们的创造力和想象力的发展。
本文将从绘画教学的目标、内容、方法、评价等方面，提出一种幼儿园美术绘画教学方案。
一、教学目标绘画教学的目标主要是培养幼儿的艺术兴趣和创造力，培养他们的观察力和表达能力。
具体来说，目标包括：1. 培养幼儿对颜色、形状、纹理和空间关系等美术要素的感知能力；2. 培养幼儿的观察力和表现力，提高他们对事物的观察和描绘的能力；3. 培养幼儿的创造力和想象力，鼓励他们勇敢尝试新的表现方式；4. 培养幼儿的合作意识和团队合作能力，通过集体创作提高他们的社交技能。
二、教学内容绘画教学的内容应当既符合幼儿发展规律，又具有创造性和趣味性。
可以按照以下几个方面进行设计：1. 颜色的认知与运用：通过色彩缤纷的绘画活动，帮助幼儿认知各种颜色并学会灵活运用。
2. 形状与线条的表现：通过不同的画线和画形练习，培养幼儿对形状和线条的感知能力，提高他们的表现力。
3. 自然与生活的描绘：引导幼儿观察自然和生活中的事物，通过绘画表达出他们的感受和想象。
4. 意象与抽象的构思：鼓励幼儿大胆尝试意象和抽象的绘画表现方式，培养他们的创造力和想象力。
5. 素材与材料的探索：引导幼儿尝试使用不同的绘画材料和工具，培养他们的观察和实践能力。
三、教学方法为了使幼儿能够积极参与绘画教学活动，教师可以采取以下多样化的教学方法来提高教学效果：1. 示范教学法：教师可以通过亲自绘画来展示和教授绘画技巧，激发幼儿的学习兴趣。
2. 合作创作法：组织幼儿进行集体创作，鼓励他们相互合作、交流并共同完成一幅作品。
3. 游戏化教学法：将绘画教学融入游戏中，通过游戏的方式调动幼儿的积极性和主动性。
4. 自由绘画法：鼓励幼儿按照自己的感受和想法进行自由绘画，培养他们的独立思考和表达能力。
四、教学评价绘画教学的评价主要是从审美、技巧和表现三个维度进行。
优化幼儿园美术活动孕育幼儿创造力的路径探索
245作者简介：刘杨（1990— ），女，汉族，甘肃兰州人。
主要研究方向：学前教育。
美术是对幼儿创新能力与创造思维进行培养的有效手段与措施之一，开展幼儿美术教学，有着培养幼儿创新能力与提升幼儿智力的主要责任。
幼儿美术教育十分符合幼儿的特征，并且创意美术活动有着显著地开放性特征，可以将幼儿的天性解放出来，令美术活动不断回归自然与真实，推动幼儿将自己的创意能力发挥出来。
幼儿园需要逐步优化美术活动，为幼儿给予个性化发展的平台，深入的挖掘幼儿的潜在能力，将素质教育的理念充分体现出来。
一、优化美术活动的意义美术活动是现如今备受关注的幼儿教育内容，在幼儿创造力与思维力培养的方面发挥着十分重要的意义，可以将幼儿的潜能充分发挥出来，帮助幼儿在发展美术素质等方面发挥出无可替代的关键性作用。
要促使美术创意活动在幼儿教育中得到广泛普及，需要广大教师充分意识到进行美术活动的必要性，将美术活动的优势充分发挥出来，具体的意义表现在如下几方面。
首先，帮助幼儿激发美术学习的兴趣与热情，传统美术教育所强调的对技能与知识的灌输，因此忽视了对幼儿美术兴趣的培养，并且美术与生活之间是相互脱节的，有关美术教育的模式比较的单一。
美术活动的优化可以帮助幼儿活动充足的尊重，促使幼儿在发挥美术自由的同时积极地表达自己，进行天马行空的想象，将自己的潜在能力充分发挥出来，促使幼儿逐渐感受到美术趣味性，为之后的学习创造坚实的基础条件。
其次，发展幼儿创造力。
美术活动的优化可以帮助快速发展幼儿的智力与记忆力，最终实现幼儿创造力的提升。
美术创造是幼儿的一种天性，美术活动可以为幼儿的创造欲与创造才能发挥提供重要平台，将幼儿的探索精神发掘出来。
最后，丰富幼儿的审美体验。
对幼儿的成就感与自信心进行充分培养，由于美术活动涉及到了十分直观与形象的美术形象，因此可以逐步实现幼儿的审美情感的强化，促使其逐渐在创造的过程中收获愉悦的体验以及信心，继而逐渐产生良好的自信心与成就感。
幼儿园美术教学问题解决策略与优化建议
幼儿园美术教学问题解决策略与优化建议一、引言在幼儿园教育中，美术教学一直是一个备受关注的话题。
美术教学不仅可以培养幼儿的审美能力和创造力，还可以促进他们的心智发展和情感表达能力。
但是，在实际的美术教学中，也存在一些问题，比如幼儿自我表达能力不足、教学内容单一、教学方法不够多样等。
本文将针对这些问题，提出相应的解决策略和优化建议。
二、问题分析1. 幼儿自我表达能力不足幼儿在美术教学中往往缺乏自信，不敢尝试、表达，导致作品缺乏个性和创意。
2. 教学内容单一许多幼儿园的美术教学内容还停留在简单的画画、折纸等层面，缺少多样化的艺术表现形式。
3. 教学方法不够多样老师在美术教学中常常采用传统的教学方法，缺乏创新和多样性，难以激发幼儿的兴趣和参与度。
三、解决策略与优化建议1. 提升幼儿自我表达能力针对这一问题，可采取以下措施：1）鼓励幼儿自由表达，尊重他们的创作，不批评或限制他们的想象力。
2）提供多元化的艺术材料和工具，如颜料、纸张、粘土等，鼓励幼儿通过自己的方式创作。
2. 丰富教学内容在美术教学内容上，可以引入更多元化的艺术表现形式，比如：1）音乐和舞蹈结合的美术课程，让幼儿通过音乐和舞蹈来表达自己的想法和情感。
2）户外写生和实地考察，让幼儿能够接触自然、感受自然，激发创作灵感。
3. 创新教学方法在美术教学方法上，可以尝试一些创新的方式，比如：1）以游戏的形式进行美术教学，让幼儿在玩中学，增加趣味性和参与度。
2）引入数字科技，利用平板电脑或其他数字工具，让幼儿利用数字绘画软件进行创作，探索新的表现形式。
四、总结与展望通过以上解决策略和优化建议，我们可以帮助幼儿园解决美术教学中存在的问题，提升幼儿的自我表达能力，丰富教学内容，创新教学方法，让幼儿在美术教学中得到更全面的发展。
未来，我们还可以不断探索和改进，为幼儿的美术教学提供更好的支持和指导。
以上就是本文对于幼儿园美术教学问题解决策略与优化建议的探讨与分析。
幼儿园美术教育活动策划
幼儿园美术教育活动策划一、引言幼儿园美术教育活动是培养幼儿创造性思维、表现力和审美能力的重要途径。
本文旨在探讨幼儿园美术教育活动的策划，以帮助教师在教学实践中提供丰富多样的美术教育体验，激发幼儿的创造潜能。
二、目标设定美术教育活动的目标是培养幼儿的审美能力、观察力、创作力和表现力。
在策划活动前，教师应明确活动的目标，例如培养幼儿对色彩的感知能力、培养幼儿表达情感的能力等。
三、活动主题选择在选择活动主题时，教师可根据幼儿的兴趣、年龄和学习需求进行考虑。
例如，可以选择以季节、动物、自然景观或节日为主题，通过绘画、剪纸等形式让幼儿了解和表现主题内容。
四、活动形式安排美术教育活动可以通过绘画、剪纸、拼贴、塑型等形式进行。
在策划活动形式时，教师应根据幼儿的年龄和能力水平选择合适的形式，同时注重培养幼儿的观察力、想象力和动手能力。
五、教材准备准备丰富的教材是活动的重要保障。
教师可以准备各种颜料、画笔、彩纸、剪刀、胶水等材料，以及一些美术作品和图片作为示范和参考。
教材的选择应根据幼儿的年龄和活动主题进行筛选。
六、时间安排在策划美术教育活动时，教师需要合理安排活动时间。
时间分配应充分考虑幼儿的注意力和专注力，避免时间过长造成幼儿疲劳。
同时，也要预留一定的时间给幼儿进行思考和创作。
七、教学方法在美术教育活动中，教学方法的选择可以多样化。
例如，可以采用示范教学法，让教师先画一幅作品示范，然后引导幼儿一起完成；也可以采用游戏教学法，通过与幼儿互动和游戏的方式培养他们的创造性思维。
八、评估方法评估是美术教育活动不可忽视的一环。
教师可以通过观察幼儿的表现、作品展示和口头表达等方式进行评估。
评估的重点应放在幼儿的表现能力、思维方式和创造性上，而不仅仅是作品的成果。
九、活动成果展示将幼儿的作品进行展示是激励和肯定幼儿的重要方式。
教师可以组织美术作品展览或制作班级画册，让幼儿的作品得到展示和分享，从而增强他们的自信心和成就感。
幼儿园美术活动指导方案
幼儿园美术活动指导方案一、引言美术活动对于幼儿的身心发展至关重要。
通过参与美术活动，幼儿能够培养创造力、想象力和艺术欣赏能力，同时也有助于提高他们的手眼协调能力和精细动作技能。
因此，制定一个科学合理的幼儿园美术活动指导方案对于教师的工作至关重要。
本文将对幼儿园美术活动指导方案进行详细解析，帮助幼儿园教师更好地开展美术教育工作。
二、目标定位在制定美术活动指导方案之前，我们首先需要确定我们的目标。
美术活动可以帮助幼儿培养创造力、想象力和艺术欣赏能力。
基于此，我们的目标可以分为以下几个方面：1.培养幼儿的创造力：通过美术活动，启发幼儿的创造力，让他们能够自由表达自己的想法和感受。
2.发展幼儿的想象力：通过美术活动，激发幼儿的想象力，让他们能够在绘画和手工制作中发挥无限的想象力。
3.提高幼儿的艺术欣赏能力：通过美术活动，培养幼儿对不同艺术形式的欣赏能力，提高他们对美的敏感度。
4.促进幼儿的手眼协调能力和精细动作技能：通过美术活动，锻炼幼儿的手部肌肉，提高他们的手眼协调能力和精细动作技能。
三、活动内容在制定美术活动指导方案时，我们应该确定适合幼儿的活动内容。
以下是一些适合幼儿的美术活动内容：1.绘画：幼儿可以用颜料、彩色铅笔或蜡笔进行绘画创作。
教师可以为幼儿提供不同的画纸、画笔和绘画工具，鼓励他们自由表达和绘制。
2.手工制作：幼儿可以利用纸张、泥土、颜色纸和其他材料进行手工制作。
教师可以给予指导和启发，帮助幼儿完成手工作品。
3.拼贴：幼儿可以用剪刀剪下自己喜欢的图片，然后将其拼贴在画纸上。
这样可以培养幼儿对不同图案和颜色的感知能力。
4.造型：幼儿可以利用泥土、橡皮泥等材料进行造型创作。
这有助于培养幼儿的空间想象力和手部技能。
四、活动组织在开展美术活动时，良好的活动组织是非常重要的。
以下是一些建议：1.准备工作：教师需要提前准备活动所需的材料，并确保材料的充足和安全。
2.活动安排：活动需要有明确的时间安排和流程，以便幼儿能够充分参与和体验。
幼儿园美术教学反思与改进策略
幼儿园美术教学反思与改进策略引言：美术教学在幼儿园教育中占据重要地位。
然而，幼儿园美术教学中存在一些问题和挑战，需要反思和改进。
本文将探讨幼儿园美术教学的反思与改进策略，对美术教学的目标、方法、资源和评估等方面进行细致的论述和分析。
一、美术教学目标的设定与实施1.1 美术教学目标的重要性及反思：美术教学目标的设定是美术教育的核心，需要体现幼儿的感知、认知和创造力。
然而，当前一些幼儿园存在着过分强调技能培养，忽视情感互动和审美素养培养的问题。
1.2 改进策略：在幼儿园美术教学中，应注重培养幼儿的情感体验和审美意识，将技能培养与情感互动结合起来。
设定一个合理的美术教学目标，包括幼儿的表达能力、创造思维、艺术鉴赏等方面，并根据幼儿的发展水平和兴趣进行个性化的目标设定。
二、美术教学方法的选择与优化2.1 美术教学方法的选择问题：当前幼儿园美术教学中，教师过于依赖传统的教学方法，如模仿和教授技巧，缺乏参与性和创造性。
2.2 改进策略：在美术教学中，教师应采取多元化的教学方法，如情感互动式、体验式和探究式教学方法。
寓教于乐，提供丰富的材料和活动，激发幼儿的想象力和创造力，让幼儿主动参与美术活动。
三、美术教学资源的优化与拓展3.1 美术教学资源的不足：目前幼儿园在美术教学中存在着资源匮乏、单一化和教材使用不当等问题，限制了幼儿的艺术发展。
3.2 改进策略：幼儿园应积极拓展美术教学资源，包括增加艺术品欣赏和实地考察活动、引进多样化的美术教材和工具，并充分利用线上、线下的教育资源，提供幼儿广泛的美术体验和创造机会。
四、美术教学评估的完善与落地4.1 美术教学评估的问题：当前幼儿园美术教学评估多以作品展示和成品评价为主，忽略了过程评价和个性发展。
4.2 改进策略：美术教学评估应以综合发展为导向，兼顾作品评价和过程评价。
鼓励幼儿表达自己的意见和情感，注重个体差异，为每个幼儿提供个性化的发展支持和评估反馈。
结语：本文就幼儿园美术教学的反思与改进提出了相关策略，包括目标设定、方法选择、资源拓展和评估完善等不同方面。
以美育人向美前行——幼儿园美育实践路径
以美育人向美前行——幼儿园美育实践路径摘要：我国的教育方针是将幼儿培养成为德智体美劳全面发展的社会主义接班人，在幼儿园开展美育教育其实质是提高幼儿对美的鉴赏能力，让他们能够在审美过程中沉浸于对美的感受，并通过对内心情感的调节来发展幼儿的表现力。
幼儿阶段开展美育教育对幼儿的感官体验具有明显的影响性，作为教育工作者应该在幼儿的启蒙阶段，让每一个幼儿都能够在教育教学活动中去发现美并感受美，通过自己独特的方式去创造个性发展魅力，这样才能够落实美育教育发展幼儿的多元化能力。
因此，本文以以美育人——幼儿园美育的实施策略初探为题开展论述，希望能够为幼儿园教育教学的创新改革提供参考，更为幼儿阶段幼儿的全面发展提供帮助。
关键词：幼儿园；美育；实施；策略幼儿阶段的教育是人一生中的启蒙教育，在此阶段幼儿对于外界事物接受能力较快，我国著名教育学家陈鹤琴先生曾认为：“在儿童阶段开展美育教育是促进其身心发展的一个重要教学活动，也是提高幼儿全面发展的基础”。
在3~6岁幼儿中开展美育教育能够让他们的目光被新鲜事物所吸引，因此在教师创设课堂教学环境之中，应该通过对审美需求的融入来提升幼儿的参与性，这样才能够发掘幼儿的创造能力，提升幼儿的潜在思维。
一、美育的意义在当前幼儿教育之中有许多人都高喊美育教育，但是对其实质内涵有许多人都无法理解到更深的层面，在幼儿阶段开展美育教育实际上是能够发展幼儿的观察能力，提升幼儿对美的鉴赏水平并通过对于个人内心情感的调动来发展幼儿的创造能力，这样才能够提高幼儿对美好事物的喜爱能力，作为教师在教学过程中应该通过对幼儿的有效引导来发展幼儿的创新水平[1]。
二、幼儿园美育实践路径（一）融入民间艺术，发展幼儿的审美、创造能力学前阶段幼儿受年龄的局限,对于外界事物充满着强烈的探索欲和好奇心,老师在进行教学设计的时候可以立足于幼儿的这一心理特点,凸显教学方式的趣味性,让幼儿能够在好奇心的驱动下潜移默化中感受到民间艺术文化的魅力,并保持对民间艺术文化学习的新鲜感。
发挥优势 丰富内容 优化过程 提升效率
发挥优势丰富内容优化过程提升效率将现代多媒体技术手段与幼儿园艺术领域的美术教育活动相融合，可以充分发挥多媒体教学的功能与优势，丰富幼儿园美术教育活动内容，优化幼儿园美术教学过程，提升幼儿园美术教育活动效率，促进幼儿诸多方面能力的发展。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣，支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现。
”而传统教学模式是很难做到这些的，而多媒体教学集声、色、光、动、情、意为一体，能整合丰富多彩的艺术信息，化繁为简、化动为静、化虚为实，展示一个多功能教育情景，增强艺术活动的趣味性、互动性、创造性，彻底改变了传统的教与学的结构和模式，教学相长。
一、利用多媒体，丰富幼儿园美术教育内容艺术活动是幼儿的精神生命活动的表现，是幼儿感性地把握世界的一种方式，具有促进幼儿向善与益智等价值。
基于艺术对幼儿发展的价值，《3～6岁儿童行为与发展指南》提出了艺术领域美术教育活动的首条目标“感受与欣赏”、“喜欢自然界与生活中美的事物”、“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”。
可见，幼儿园美术教育活动的内容是丰富多彩的，是来自于生活及各种不同艺术领域的美的事物。
并且，要想让幼儿从周围大自然及生活中发现美、创造美，首先是要感受美，要亲身感知美的事物或艺术作品带来的审美体验。
二、利用多媒体，优化幼儿园美术教学过程利用多媒体信息技术教学，能够促进教学内容呈现方式、幼儿学习方式、教师教学方式、师幼互动方式的变革，为幼儿的多样化、个性化学习创造环境，使信息技术成为幼儿认知、探究、表达表现的工具，促进幼儿学习过程和教师教学过程的优化。
1.活动导入环节——激发幼儿的艺术兴趣。
《3～6岁儿童行为与发展指南》艺术领域特别强调幼儿艺术兴趣的养成，多次使用“喜欢”这个词，因为兴趣是开展艺术活动的内在动力，是形成艺术感受能力与表现能力的前提与保障。
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如何优化幼儿美术教学活动的环节
新《纲要》精神提出“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动中的情感体验和态度的倾向”，“应支持富有个性和创造的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，本学期我依据《纲要》的指导要点，在如何优化幼儿美术教学环节，让幼儿美术活动充满魅力上作了一些尝试。
使孩子们在美术活动中能积极参与能充分感受艺术作品所带来的愉悦和美感，从而无拘无束、随心所欲地去欣赏美，表现美和创造美。
为此我们进行了这方面的研究和探索。
(一)导入——激发幼儿美术活动兴趣的关键所在
俗话说：好的开始是成功的一半。
这在平常的教学活动中，特别是在美术教学活动中，我们深有体会，在美术教学活动中，我们根据教学内容，运用不同的导入方式，取得了事半功倍的效果。
1、欣赏导入法
幼儿较喜欢色彩鲜艳，种类多样的图片。
在美术教学活动中，我们经常借助现成的图片或者利用多媒体制作一些欣赏内容，让幼儿进行欣赏，给幼儿以直观的美的感受。
在美术活动《好玩的石头玩具》中，我们制作了多种多样的石头玩具的欣赏课件，然后配以古典的音乐进行导入，只见当一张张石头玩具的画面在孩子们面前翻转更换时，当高山流水的音乐在孩子们的耳边响起时，孩子们和老师都陶醉了。
2、故事导入法
在美术活动的导入中，故事导入法也深受幼儿喜爱，例如在美术活动《小蜜蜂》中，我们以故事《小蜜蜂采蜜忙》进行导入，故事大意如此：小蜜蜂为了采到花蜜，它不辞辛苦飞过了高山、森林、花丛去吸取花蜜，最后飞回家中终于为人们酿出了香甜的蜜。
幼儿在听这个故事的时候，个个都是津津有味的，于是我们把小蜜蜂“请”到了教室里，让孩子们把小蜜蜂以及到过的地方画下来，而幼儿对画蜜蜂也有了很大的兴趣，都认真仔细的画着并把画面的背景添画得非常丰富，效果很好。
3、谜语导入法
猜谜语是幼儿喜爱的活动，谜语总是给人设置悬念，引起幼儿的兴趣，让幼儿积极思考。
这是一节美术活动，孩子们一坐下来就迫不及待地问：“老师今天我们画什么？”我笑眯眯地说：“那
就先请你们来猜猜看“今天我们要画：‘细细身体长又长，身后背着四面旗，斗大眼睛照前方，专除害虫有助益。
’”“我猜是飞机”，“我猜是火箭”“蜻蜓”，“降落伞……”等等，孩子们七嘴八舌进行了各种猜想，于是我就拿出范画，范画画得特漂亮，特精致，颜色很显眼，孩子们都拍手称赞“哇,好漂亮的蜻蜓，我想画”。
4、情境导入法
情景创设也是幼儿美术活动导入，引起幼儿兴趣的一种好方法，活动情境的创设对幼儿参与活动的兴趣起着直接驱动作用。
例如中班美术活动《小蚂蚁上天》的导入中，我们是这样设计的：
“今天老师做蚂蚁妈妈，你们做小蚂蚁好吗？”孩子们高兴地答应了，于是老师和小蚂蚁们一起爬行，一起与同伴打招呼，一起做游戏，慢慢地，孩子们真的把自己当作小蚂蚁，融入到故事情境中去，想象自己飞上天所发生的事情，并把它画下来。
（二）讲解示范——把握幼儿美术活动的重点所在
美术活动是一种创造性活动。
在美术活动中，需要儿童的想象和创造。
儿童美术作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想象力。
作为美术教师，万不可用自己对世界的认识和感受，去要求幼儿模仿，这样做势必会压抑幼儿的创造性。
以前，教师教幼儿画画，往往先自幼儿出示一张范例，然后向幼儿交待先画什么，后画什么，什么东西画在纸的什么位置，一切都按教师预先规定的方案做，至多只允许在内容上稍有变化。
现在美术活动中，我们改变了传统的运用范例、示范和讲解，由老师单项传授知识技能的教学方法，运用欣赏、讨论、演示、思考的方法，更多的是让孩子们自由作画、创意画来挖掘幼儿的创造潜能。
1、引导幼儿从观察入手
例如秋天到了，我们带领孩子们观察落叶，然后让他们把自己观察到的画下来，幼儿兴趣很浓，结果小朋友画的落叶形状各异，有心形，手掌形，花状，针状等，颜色多样，有的幼儿还用树叶拼成了形态各异的图案，有金鱼，孔雀、小船等等，幼儿的创造力得到了充分的发挥。
2、引导幼儿从想象入手
每个幼儿都有创造的欲望，传统的教育总是喜欢让孩子适应成人的世界，要让幼儿照样画葫芦，孩子的想象受到束缚，久而久之，他们就会失去创造兴趣和信心。
在美术活动中让幼儿展开想象的翅膀，自由创作。
那如何成功引导幼儿展开空间想象呢？教师在绘画中，可尝试提出疑问让幼儿改变思路肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。
例如：中班《太阳》绘画活动中，教师可提出疑问“太阳都是红色的吗？”让幼儿知道太阳光有七种颜色；用不同的墨镜看可以看到不同颜色的太阳。
当幼儿了解、尝试了的时候，教师及时的加以肯定，就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。
随即教师还可以提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗？”孩子们就会对太阳的外型进行装饰：圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发------通过教师对幼儿一些提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。
教师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。
所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿，引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动------从而萌发每个孩子的想象意识。
幼儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪。
3、引导幼儿从谈论入手
“三八”节到了，当孩子们知道这是妈妈、奶奶等妇女节日的时候，个个都有说不完的话，孩子们心中想着要感谢老师，感谢
妈妈、奶奶等。
于是我们趁热打铁，让孩子们尽情地说，“你想怎样感谢妈妈、老师”，目的是让孩子们说出自己的想法，说出自己做礼物的方法，其实这样孩子们已经沉浸在美术活动的构思上，他们对自己的所说充满希望，可想而知，活动的结果是成功的（三）指导——根据孩子的能力因材施教
1、教师的指导要因人而异，有的放矢
幼儿在美术活动中的自由创作并不等于老师可以卸下担子，不用教了，而是对老师的指导提出了更高的要求，也就是要做到因人施教，有的放矢，使每个幼儿都有所得。
每个幼儿都是一个独立的个体，他们的审美情趣、审美能力、作画技能、创新能力等等都是不同的。
教师应该承认幼儿的个体差异，因势利导地加以引导。
如曹浩帅小朋友想象力比较丰富，作画大胆，构思新颖，但有急于求成的小缺点，他的作品粗看比较零乱。
色彩单调，细品方知其中的新奇之处，对于这样的孩子，我一方面肯定他的独创性，另一方面则用商讨的口吻，鼓励他认真选色、涂色，丰富画面的色彩。
邓怡小朋友喜欢临摹范画，线条流畅、色彩鲜艳是她的作画优点，也许是女孩的天性——爱美的缘故吧！不管什么画面，都喜欢添画上翩翩起舞的蝴蝶、振翅欲飞的蜻蜓，我在赞赏她良好的作画技能的基础上，着重引导她联系生活经验，拓宽思路，向她提出一些启发性的问题，诸如“哇，这么漂亮的大轮船开在海洋里，谁来欢迎它呢？”、“这些小朋友为什么这么快乐？他们在干什么？”……慢慢地她的思路开阔了许多，添画能力有
了一定的提高，这正如陈鹤琴先生所说的“积极的暗示胜于消极的命令”。
对一些缺乏自信心的幼儿，我更是不断地鼓励、赞赏他（她），使他们充满信心，大胆地绘画。
2、帮助幼儿建立求异立新的创作思路
幼儿作画时，我们老师大都要求幼儿的画要与老师、小朋友的不一样，但是这样的要求往往使部分幼儿束手无策。
我认为所谓的“不一样”就是要求幼儿创新，使作品超出自己掌握的方法。
如学画树，我们不但鼓励幼儿画出日常生活所见的树，也鼓励幼儿发挥想象、画出具有神奇功能的树，例如有个小朋友按自己想象画了一颗奇异的树，树上结满了各种果子，于是老师问：“这棵树的名字叫什么？“幼儿想了想最后定为神奇的树，幼儿通过自己的创作表现了美好的愿望，由此带来的惊喜和成就感变成幼儿继续创作的动力。
（四）评价——给予幼儿再创作的动力
美术活动中的讲评是沟通教师与孩子交流的桥梁，教师应该把自己放在与幼儿平等的位置上，尊重幼儿的个人见解，不能把自己的见解强加给幼儿。
只有抱着欣赏幼儿的童心、接受幼儿的天真、爱护幼儿的稚嫩的态度，才能真正发挥美术讲评的激励作用，促进幼儿使用美术语言表达自己对周围环境的认知和情感能力。
教学活动的结束不应以作品的结束而结束，评价也是一个很重要的环节。
首先，教师要善用赏识激励。
教师不能以成人的眼光或专业
的眼光来看待幼儿的作品，画的虽然不美观，却是孩子丰富内心世界的体现，幼儿的思想情感天真纯朴，因此他们的画面充满童趣，他们的想象不受任何约束，多为成人难以理解。
教师应该经常用赏识的眼光去评价，如：“不错，画得真好！”，“真得很有趣！”，“画得可爱极了”，“老师真喜欢！”。
教师的表扬、肯定能成为激发幼儿进步的手段。
其次，展示作品，引导幼儿相互学习。
幼儿的美术作品创作是个性化的，其中有许多是值得幼儿相互学习借鉴的，因此引导幼儿向同伴学习是十分重要的。
幼儿完成作品后，应尽可能地把幼儿的作品全部拿出来展评，引导幼儿既乐于观赏那些较好的作品，也能在一些不起眼的作品中发现其中的不足和闪光点，孩子们经过审视，相互观摩，学习，他们明白谁颜色配的好，谁的构思有主次，谁画的新鲜有趣，自己有哪些不足，通过大家品评，孩子们的信心，自强自爱逐步提高，他们的创造性会更强。
经过一年多的尝试，我发现幼儿非常喜欢上美术课，每当拿到自己的本子时，个个喜形于色，很少听到“老师，我不会画。
”“老师，我画得对吗？”之类的话，都能主动参与，积极地构图、添画、涂色，大胆探索、独立、自信的个性品质也正在形成中，新作不断地涌现。