定风波教学大赛获奖课件
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定风波公开课一等奖PPT课件
苏轼是宋代文学的杰出代表， 他的作品具有独特的风格和内 涵。
苏轼生平及主要成就
苏轼（1037-1101），字子瞻，号东 坡居士，四川眉山人。
苏轼的诗歌、散文、书法、绘画等方 面都有很高的成就，对后世影响深远。
他是北宋时期的文学家、书法家、画 家、政治家，被誉为“文坛巨匠”。
《定风波》创作背景及意义
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无 晴。
《定风波》全文及注释
定风波
词牌名。
穿林打叶声
指大雨点透过树林打在树叶上的声音。
《定风波》全文及注释
吟啸
放声吟咏。
芒鞋
草鞋。
《定风波》全文及注释
料峭
01
微寒的样子。
斜照
02
偏西的阳光。
也无风雨也无晴
03
意谓既不怕雨，也不喜晴。
课件制作待优化 部分课件页面设计不够美观，字体大小和颜色搭 配有待改进。建议优化课件设计，提高视觉效果， 降低学生的阅读难度。
对未来研究方向展望
01
深入研究《定风波》及相关作品
在未来的教学中，可以进一步挖掘《定风波》的艺术魅力和文化内涵，同时引入苏轼的ຫໍສະໝຸດ 他作品进行比较研究，拓宽学生的视野。
02
创新教学方法和手段
通过《定风波》的跨文化交流，可以促进不 同文化之间的相互理解和尊重，推动世界文 化的多样性和包容性发展。同时，也有利于 提升中国文化的国际影响力和竞争力。
05
公开课教学设计与实施策 略
教学目标设定和重难点把握
教学目标
通过本课学习，学生能够掌握定 风波的词牌特点、格律要求和创 作技巧，培养对古典诗词的鉴赏
艺术手法与修辞技巧
2024年度定风波课件公开课获奖课件
避免过度使用
避免过度使用图片、音频、视频等素材，以 免分散学生的注意力。
19
动画效果设置及切换方式选择
恰当的动画效果
根据课程内容，设置恰当的动画效果 ，增强课件的趣味性和互动性。
合适的切换方式
选择合适的切换方式，确保课件流程 的连贯性和自然性。
2024/2/2
避免过度使用
避免过度使用动画效果和切换方式， 以免干扰学生的学习和思考。
。
2024/2/2
18
图片、音频、视频素材选取与运用
高质量的图片素材
选择高清、美观的图片素材，增强课件的视 觉效果。
恰当的音频、视频素材
根据课程内容，选取恰当的音频、视频素材 ，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
素材与内容的融合
将素材与内容紧密结合，确保素材能够辅助 学生理解课程内容。
2024/2/2
困难和挫折。
教育启示
定风波中的教育意义可以应用于 学校教育，通过教授定风波，引 导学生树立正确的人生观和价值
观。
企业文化
定风波中的精神内涵可以融入企 业文化，塑造积极向上的企业氛 围，提高员工的工作积极性和创
造力。
2024/2/2
30
对未来发展趋势的预测和展望
01
文学创作
未来定风波在文学创作中的影响将更加深入，可能会出现更多以定风波
课件制作
为了帮助学生更好地理解《定风波》 的内涵与艺术特色，制作本课件以辅 助教学。
教学需求
在中文文学教学中，对古代文学经典 篇目的深入解读是提升学生文学素养 的重要途径。
2024/2/2
4
教学目的与要求
01
02
03
知识与技能
苏轼《定风波》市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
❖《自题金山画像》
❖ 心似已灰之木， ❖ 身如不系之舟。 ❖ 问汝平生功业， ❖ 黄州惠州儋州。
定风波
苏轼
学习目旳：
1、感受词人旳形象，体会作者豁达 旳胸怀和作品旷达旳意境。 2、了解作品旳思想内容，体会诗歌 中包括旳人生哲理。 3、学习本词以小见大旳体现手法。
学习要点：
感受词人淡定从容、豁达洒脱旳形 象，体会作者豁达旳胸怀和作品旷 达旳意境；学习本词以小见大旳体 现手法。
定风波
苏轼
鉴赏词作 点拨措施
1、知人论世； 2、找意象，了解象征义； 3、找感情词或暗含感情旳词； 4、善于想象和联想，体会诗中要暗示 或启迪旳东西； 5、抓住词眼或主旨句； 6、分析体现技巧。
解读小序 了解背景
三月七日，沙湖道中 遇雨。雨具先去，同 行皆狼狈，余独不觉。 已而遂晴，故作此词。
思索： 小序交代
6、本词以一场自然风雨实写人生风雨、人生态度，不细 细品味，难揣其意，大家思索，词人利用了一种什么体现 手法来体现了他旳人生态度旳？
利用一语双关旳手法，将自然界旳风雨 和人生旳风雨相类比。
以小见大，以生活小事件中见出人生大 哲理。
⑶虚实结合 实写自然风雨和自己旳坦然 面正确态度；虚写人生旳风雨、政治 “风雨” 和他在政坛风雨中遭贬后仍泰 然处之旳豁然旷达人生态度。
小结此句：
⑴“风雨”二字，一语双关。既指野外途中所遇 风雨，又暗指几乎致他于死地旳政治“风雨” 和人生险途。
“晴”比喻春风得意旳顺境。
⑵这一句是此词旳画龙点睛之笔，道出了词人在 大自然微妙旳一瞬间所取得旳顿悟和启示。人 生有顺逆、有成败、有荣辱、有祸福。但不论 处于何种境地，我们都要以坦然而超越旳心态 去看待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲， 这么才干完毕自己旳人格涵养。风雨变化不了 苏东坡，也变化不了我们。
《定风波》苏轼省优质课一等奖PPT50页
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
《定风波》苏轼省优质课一等奖 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
《定风波》苏轼省优质课一等奖 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
人教版苏轼《定风波》(公开课)一等奖优秀课件2024新版
原文朗读
通过教师范读、学生自读、集体 诵读等方式，引导学生熟悉文本 ，感受苏轼《定风波》的音韵之 美。
字词讲解
对文中的重点字词进行解释，如 “莫听”、“何妨”、“吟啸” 、“徐行”等，帮助学生理解文 本含义。
文本结构分析与写作特点
文本结构
分析《定风波》的上下两片结构，引 导学生理解作者如何通过描绘自然景 象和自身行为来表达内心情感。
学史上占有重要地位。
该词通过描绘自然景象和人物心态的细 腻变化，表达了作者对人生的独特感悟 和豁达态度，对后世产生了深远影响。
《定风波》的艺术成就不仅体现在词藻 的华美和意象的丰富上，更在于苏轼成 功地将自己的人生体验与普遍的人生哲 理相结合，使得这首词具有超越时空的
普遍意义。
04
知识拓展与文化内涵
苏轼简介
苏轼（1037年1月8日-1101年8月24日），字子瞻，号东坡 居士，世称苏东坡、苏仙、坡仙，汉族，眉州眉山（今四川 省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、美食 家、画家，历史治水名人，苏洵之子。
教学目标与要求
01
02
03
知识目标
了解苏轼及其作品；掌握 《定风波》的背景、主题 及艺术特色。
人教版苏一轼等《奖定优风秀波课》件(公开课)
contents
目录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 苏轼生平与创作背景 • 知识拓展与文化内涵 • 互动环节与课堂实践 • 课程总结与延伸阅读
01
课程介绍与背景
定风波背景及作者简介
《定风波》背景
苏轼的《定风波》写于他被贬黄州后的第三年。通过野外途 中偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见深意，于寻常处 生奇警，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡脱俗的人生理 想。
国家一等奖必修四《定风波》优质课件
探（法）
表现手法：
• 运用一语双关的手法，将自然 界的风雨和人生的风雨相类比。
• 以小见大，以生活小事件中见 出人生大哲理。
总结
• 《定风波》这首词写眼前景， 寓心中事，从习以为常的自 然现象生发出深刻的人生哲 理，以一语双关，以小见大 的手法体现了作者藐视祸难、 达观自信的智者襟怀。
课后作业：
定风波
苏轼
学习目标
1、感受词人的形象，体会作者豁达 的胸怀；
2、理解作品的思想内容，体会词中 包含的人生哲理；
3、学会鉴赏诗歌的基本方法，了解 诗歌中所运用的艺术手法。
读（文）
诗
歌
鉴
析（情）
赏
三
部
探（法）
曲
：
读（文）
美读要求
•读准字音
如：同行xíng 吟啸xiào 一蓑suō 烟雨
•读出节奏
激疑思辨，体味人生：
“像苏轼这样的好官却最终落了个‘贬谪琼崖’的下场， 这是不正常的，而苏轼最终能够对这一结果接受并心平 气和那就更不正常了。在这种不正常的背景下，完美的 ‘达则兼济天下，穷则独善其身’理念其实只是‘随ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 而安’的另一种富于欺骗性的表达。在这种不正常的情 况下，‘旷达’实则是一种无奈，‘突围’其实是一种 逃跑。”你认同意这段评述吗？你认为应该如何面对人 生风雨？当人生风雨来临时，是当其不存在，还是主动 去躲避或抗争呢？
词中小序交代了哪些信息？
时间、 地点、人物、 事件、写作缘由 。
即事感怀
词人形象：
•从这首词中，
可以看出词人是 一个吟啸徐行、 拄着拐杖、穿着 草鞋、顶风冒雨、 不畏艰难、镇定 从容、旷达乐观 的词人形象。
析（情）
2024版苏轼《定风波》优秀公开课课件
contents •苏轼与《定风波》背景介绍•《定风波》文本解读与赏析•《定风波》艺术特色分析•苏轼在文学史上的地位和影响•《定风波》跨文化对比研究•课堂互动环节与拓展延伸目录苏轼生平及文学成就文学成就书法和绘画《定风波》创作背景及历史意义创作背景历史意义诗歌散文词作030201苏轼其他代表作品欣赏原文呈现与注释解读原文呈现注释解读意象描绘与审美体验意象描绘审美体验引导学生通过想象和联想，感受词中所表现的意境美、情感美，培养学生的审美情趣和审美能力。
主题思想探讨及价值意义主题思想探讨词中所表达的主题思想，如面对人生风雨的豁达态度、追求心灵自由的精神境界等。
价值意义分析词中所蕴含的人生哲理和价值取向，如坚韧不拔、乐观向上的人生态度，以及追求真理、自由、独立的精神品质。
同时，引导学生思考这些价值意义在现实生活中的体现和意义。
结构巧妙与层次丰富上下片呼应时空交错线索清晰语言优美且富有感染力音韵和谐炼字精准全词音韵和谐，读起来朗朗上口，富有音乐美感。
比喻生动表现手法独特，意境深远寓情于景苏轼通过描绘自然景象来抒发自己的情感，达到了情景交融的艺术效果。
象征手法词中的自然景象往往具有象征意义，如“风雨”象征人生中的挫折，“斜阳”象征晚年的落寞等。
意境深远全词意境深远，通过对自然景象的描绘和情感的抒发，表达了词人对人生的独特感悟和追求。
对后世文学创作的影响和启示丰富了文学题材01创新了文学表现手法02倡导了文学个性化03在中国文学史上的重要地位代表了北宋文学的最高成就对唐宋八大家的影响对中国古代文化的传承和发展苏轼作品传播与接受情况在当时的传播情况在后世的传播和接受情况不同文化背景下的《定风波》解读东方文化视角西方文化视角中西方诗歌比较视野下的《定风波》主题比较与西方诗歌中的类似主题相比，《定风波》更强调内心的自我超越与精神的自由，而非对外部世界的抗争。
艺术手法比较苏轼在《定风波》中运用了典型的东方诗歌艺术手法，如借景抒情、象征等，与西方诗歌的直抒胸臆、夸张等手法形成鲜明对比。
苏轼定风波优质课一等奖课件
人生路上甜苦和喜忧
愿与你分担所有 难免曾经跌倒和等候 要勇敢地抬头 谁愿藏躲在避风的港口 宁有波涛汹涌的自由 愿是你心中灯塔的守候 在迷雾中让你看透
阳光总在风雨后 乌云上有晴空 珍惜所有的感动 每一份希望在你手中 阳光总在风雨后 请相信有彩虹 风风雨雨都接受 我一直会在你的左右
歌曲《阳光总在风雨后》 许美静演唱
2.古今中外, 不乏如苏轼般, 身处逆境, 仍 能泰然自适, 豁达超然之人。课后, 请围 绕此主题, 积累2-3个相关素材。
情理与趣理同在
1、墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人 笑。
2、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 3、十年生死两茫茫，不思量自难忘。 4、大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 5、老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦 帽貂裘，千骑卷平冈。 6.谁怕？一蓑烟雨任平生。
婉约与豪放并重
听诵读, 自主学习
读出节奏
莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\ 且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕？ 一蓑烟雨\任平生。
定 风 波 苏轼
苏 轼
教学目标
1.感受词人的形象，知人论世，了解苏 轼生平经历及思想。
2.掌握作者一语双关和以小见大的表现 方法。背诵本词积累名句。
3.学习词人乐观旷达坦然的人生态度， 从容面对人生风雨的气度,提升学生的人 生观。
散文: 与欧阳修并称“欧苏”
诗歌: 与江西诗派的开创者黄
庭坚并称“苏黄”
文
词: 与辛弃疾并称“苏辛”
书法: 与蔡襄、黄庭坚、 米芾并称“宋四家”
绘画: 善画竹，论画主张神似
艺 全
苏门四学士: 秦观、黄庭坚、张耒、
晁补之
才
苏轼——北宋著名的文学家、书法家、画家、美食家, 唐宋八大家之一。
愿与你分担所有 难免曾经跌倒和等候 要勇敢地抬头 谁愿藏躲在避风的港口 宁有波涛汹涌的自由 愿是你心中灯塔的守候 在迷雾中让你看透
阳光总在风雨后 乌云上有晴空 珍惜所有的感动 每一份希望在你手中 阳光总在风雨后 请相信有彩虹 风风雨雨都接受 我一直会在你的左右
歌曲《阳光总在风雨后》 许美静演唱
2.古今中外, 不乏如苏轼般, 身处逆境, 仍 能泰然自适, 豁达超然之人。课后, 请围 绕此主题, 积累2-3个相关素材。
情理与趣理同在
1、墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人 笑。
2、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 3、十年生死两茫茫，不思量自难忘。 4、大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 5、老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦 帽貂裘，千骑卷平冈。 6.谁怕？一蓑烟雨任平生。
婉约与豪放并重
听诵读, 自主学习
读出节奏
莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\ 且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕？ 一蓑烟雨\任平生。
定 风 波 苏轼
苏 轼
教学目标
1.感受词人的形象，知人论世，了解苏 轼生平经历及思想。
2.掌握作者一语双关和以小见大的表现 方法。背诵本词积累名句。
3.学习词人乐观旷达坦然的人生态度， 从容面对人生风雨的气度,提升学生的人 生观。
散文: 与欧阳修并称“欧苏”
诗歌: 与江西诗派的开创者黄
庭坚并称“苏黄”
文
词: 与辛弃疾并称“苏辛”
书法: 与蔡襄、黄庭坚、 米芾并称“宋四家”
绘画: 善画竹，论画主张神似
艺 全
苏门四学士: 秦观、黄庭坚、张耒、
晁补之
才
苏轼——北宋著名的文学家、书法家、画家、美食家, 唐宋八大家之一。
《定风波》苏轼省优质课一等奖PPT共50页
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
《定风波》苏轼省优质课一等奖
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
《定风波》苏轼省优质课一等奖
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
定风波公开课一等奖PPT课件
选取苏轼的其他代表作品，如《念奴娇·赤壁怀古》等，与《定风波》
进行比较分析，探讨苏轼在不同时期、不同背景下的创作风格和思想变
化。
02
与同时代其他词人的作品比较
选取同时代其他词人的代表作品，如辛弃疾的《青玉案·元夕》等，与
《定风波》进行比较分析，展现不同词人的创作特色和时代背景对作品
的影响。
03
与后世词人的作品比较
选取后世词人的代表作品，如李清照的《如梦令》等，与《定风波》进
行比较分析，探讨宋词在后世的发展和演变。
当代价值与社会意义
文学艺术的传承与创新 通过《定风波》的学习，引导学生认识文学艺术在传承和 创新中的重要性，鼓励学生积极学习和传承中华优秀传统 文化。
审美情趣的培养与提升 通过欣赏和分析《定风波》等优秀词作，培养学生的审美 情趣和审美能力，提高学生的文学素养和艺术修养。
关注文学史上的重要流派和现象，提 高文学鉴赏能力和批评水平
拓展阅读其他唐宋词人的作品，了解 不同词人的创作特点和艺术成就
通过写作练习，尝试运用所学的文学 知识和技巧，提高自己的文学创作能 力
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
表达能力。
通过朗读表演，引导学生深入理 解诗歌内涵，感受诗人的情感世
界。
分组讨论与分享
将学生分成若干小组， 围绕《定风波》的主 题和意象进行分组讨 论。
每组选派代表在全班 分享讨论成果，展示 小组的智慧和创意。
鼓励学生在小组内积 极发言、交流看法， 培养合作精神和沟通 能力。
创意写作与展示
启发学生的创作灵感，以《定 风波》为蓝本进行创意写作， 如续写、改写、扩写等。
和精神境界。
课程意义
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
——周国平
诗人 于渔父称为“一蓑烟雨”， 于农夫称为“一犁烟雨”， 于舟子则曰“一篙春水”。
——（宋）俞成《萤雪丛说》
一蓑烟雨任平生
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
——张志和《渔歌子》
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
—柳宗元《江雪》
任凭烟雨茫茫，我自垂钓于 江湖之滨的超然物外的理想之境
满庭芳
忧愁风雨，一半相妨。 又何 须，抵死说短论长。
疾风骤雨独不觉
也无风雨也无晴 反常 竹杖芒鞋轻胜马
合道
悲愁夕阳有暖意
穿林打叶视烟雨
雨具先去何来蓑
苏东坡最可爱，是在他身为独立自 由的农人自谋生活的时候，这时他成为 自然中最伟大的顽童。
——林语堂《苏东坡传》
在风雨中展现出生命的韧性 ——任风急雨骤，我自闲庭信步
自莫
市
雨东
爱嫌
人洗
铿荦 然确
行 尽
归生打
去。叶
，料声
也峭，
无春何
风风妨
雨吹吟
也酒啸
无醒且
晴，徐
。微行
冷。
，竹
山杖
头芒
斜鞋
照轻
却胜
相马
迎 。 回 首 向 来
。 谁 怕 ？ 一 蓑
杜甫
“咯血说”
咯出的是血痂
萧烟莫
瑟雨听
处任穿
，平林
归生打
去。叶
，料声
也峭，
无春何
风风妨
雨吹吟
也酒啸
无醒且
晴，徐
。微行
冷。
，竹
山杖
头芒
斜鞋
照轻
却胜
相马
迎 。 回 首 向 来
面对着在晴光万里的顺境中不浮不 躁，在疾风骤雨的逆境中泰然自若 的苏轼，面对着始终拥有一颗闲心 领略江山风月的苏轼，你认为，苏 轼咯血会……
诗人诗风“连连看”
李白
沉郁顿挫
杜甫
朦胧迷离
李商隐
雄奇浪漫
李清照
旷达豪迈
白居易
朴实无华
陶渊明
婉约含蓄
曹操
清新自然
苏轼
悲凉沉雄
做 一 个 不 惧 未 来 的 学 生
面对苦难，苏轼为何能境随心转呢？
卜算子·黄州定惠院寓居作
缺月挂疏桐，漏断人初静。 谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。 拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
他也曾是一个凡人，为何最终能 走出困境，突破自我？
归
历经大风大浪之后，看破功名利禄， 不为外物牵拌，淡泊超脱的人生态度， 是能让心灵得到安宁的地方，是回归 心的宁静、淡然。
平生“功业”
• 1079年，因“乌台诗案”被贬黄州。 吟啸“回首向来萧瑟处，归去，也 无风雨也无晴”
• 1094年，因“讥讽先朝”的罪名贬 居惠州。笑吐“日啖荔枝三百颗， 不辞长作岭南人”
• 1097年，被贬儋州。高歌“九死南 荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”
• 宋徽宗即位，遇赦北还，病逝常州
平生“功业”
——陶渊明《五柳先生传》
《苏东坡突围》——余秋雨
这一切，使 苏东坡经历了一 次整体意义上的 脱胎换骨，也使 他的艺术才情得 到了一次蒸馏和 升华。他，真正 地成熟了。
-77-
与古往今来 许多大家一样， 成熟于一场灾难 之后，成熟于灭 寂后的再生，成 熟于 穷乡僻壤， 成熟于几乎没有 人在他身边的时 刻。
-78-
《苏东坡突围》——余秋雨
成熟是一种 明亮而不刺眼的 光辉，一种圆润 而 不腻耳的音 响，一种不需要 对别人察言观色 的从容，一种终 于停止向周围申
诉求告的大气， 一种不理会哄闹 的微笑，一种洗 刷了偏激的淡漠， 一种无需声张的 厚实，一种并不 陡峭的高度。
-79-
-80-
圣严法师说：“心随境转是凡夫， 境随心转是圣贤。”
承诺： 认真遵守本班班规，努力学
习，谨慎行事，做一个勇敢而真 诚的人，学会隐忍，懂得克制， 内心强大，不惧孤独。 心下无悲喜，烟外无雨晴， 专注当下，遇见未来。
承诺人：
《定风波》学习目标
一、了解苏轼其人及其旷达的人生 态度，体会词中所表现出来的旷达内涵。
二、把握苏轼作为一种特殊的文化 符号存在的特殊意义。
三、初步掌握“反常合道”的表现 手法，并运用其解读诗歌。
高中历史人民版必修三 专题一 中国传统文化主流思想的演变
定风波
晋宁一中 卢志裴
萧烟莫
瑟雨听
处任穿
，平林
黄问 州汝 惠平 州生 儋功 州业 。？
林 语 堂《苏东坡传》
他有远大抱负，却五次遭贬，他一生 坎坷，却是一个无可救药的乐天派。他心 智卓绝，身上元气淋漓，朗然刚正，悠游 坦荡自在。他身居要职，却从来激情飞扬， 忧患来临，一笑置之。他享受人生盛宴， 一生载歌载舞，深得人间快乐！
做一个尊重人物形象的“导演”
也酒啸
无醒且
晴，徐
。微行
冷。
，竹
山杖
头芒
斜鞋
照轻
却胜
相马
迎 。 回 首 向 来
。 谁 怕 ？ 一 蓑
“咯血说”
苏轼咯血
于反常处见精神
反诗
苏 轼
常 合
以 奇
《 书
道
趣
李 子
为
为
厚 书
趣
宗
》
，
开一场穿越时空的作品发布会
做一个咬文嚼字的 读者 做一个“找穿帮镜头”的 编剧 做一个忠于内心的 作者（苏轼） 做一枝聪颖不凡的 解语花（如夫人）
东 坡
坡
曳坡
野月
杖头
人色
声路
行清
生而为人，得有承担旦夕祸福的 精神准备和勇气。我们尽可以积极进 取，但是，内心深处一定要为自己保 留一份淡定，有了这一份淡定，我们 就能更加从容地品尝人生的各种滋味， 其中也包括失去的滋味。
对于一个洋溢着生命热情的人来 说，幸福就在于最大限度地穷尽人生 的各种可能性，其中也包括困境和逆 境。
幸对清风皓月，苔茵展、云 幕高张。江南好，千钟美酒， 一曲《满庭芳》。
也无风雨也无晴
“风雨”一词，是否有别的深意？
诗人经历自然风雨的真切感 受，也是对自己经历的一切 政治风云的体验与反省。
君子人格
得而不喜，失而不忧。
——庄子《秋水》
不以物喜，不以己悲。
——范仲淹《岳阳楼记》
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
。 谁 怕 ？ 一 蓑
杜甫
“咯血说”
李商隐
萧烟莫
瑟雨听
处任穿
，平林
归生打
去。叶
，料声
也峭，
无春何
风风妨
雨吹吟
也酒啸
无醒且
晴，徐
。微行
冷。
，竹
山杖
头芒
斜鞋
照轻
却胜
相马
迎 。 回 首 向 来
。 谁 怕 ？ 一 蓑
杜甫
“咯血说”
李商隐
李白
萧烟莫
瑟雨听
处任穿
，平林
归生打
去。叶
，料声
也峭，
无春何
风风妨
雨吹吟
诗人 于渔父称为“一蓑烟雨”， 于农夫称为“一犁烟雨”， 于舟子则曰“一篙春水”。
——（宋）俞成《萤雪丛说》
一蓑烟雨任平生
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
——张志和《渔歌子》
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
—柳宗元《江雪》
任凭烟雨茫茫，我自垂钓于 江湖之滨的超然物外的理想之境
满庭芳
忧愁风雨，一半相妨。 又何 须，抵死说短论长。
疾风骤雨独不觉
也无风雨也无晴 反常 竹杖芒鞋轻胜马
合道
悲愁夕阳有暖意
穿林打叶视烟雨
雨具先去何来蓑
苏东坡最可爱，是在他身为独立自 由的农人自谋生活的时候，这时他成为 自然中最伟大的顽童。
——林语堂《苏东坡传》
在风雨中展现出生命的韧性 ——任风急雨骤，我自闲庭信步
自莫
市
雨东
爱嫌
人洗
铿荦 然确
行 尽
归生打
去。叶
，料声
也峭，
无春何
风风妨
雨吹吟
也酒啸
无醒且
晴，徐
。微行
冷。
，竹
山杖
头芒
斜鞋
照轻
却胜
相马
迎 。 回 首 向 来
。 谁 怕 ？ 一 蓑
杜甫
“咯血说”
咯出的是血痂
萧烟莫
瑟雨听
处任穿
，平林
归生打
去。叶
，料声
也峭，
无春何
风风妨
雨吹吟
也酒啸
无醒且
晴，徐
。微行
冷。
，竹
山杖
头芒
斜鞋
照轻
却胜
相马
迎 。 回 首 向 来
面对着在晴光万里的顺境中不浮不 躁，在疾风骤雨的逆境中泰然自若 的苏轼，面对着始终拥有一颗闲心 领略江山风月的苏轼，你认为，苏 轼咯血会……
诗人诗风“连连看”
李白
沉郁顿挫
杜甫
朦胧迷离
李商隐
雄奇浪漫
李清照
旷达豪迈
白居易
朴实无华
陶渊明
婉约含蓄
曹操
清新自然
苏轼
悲凉沉雄
做 一 个 不 惧 未 来 的 学 生
面对苦难，苏轼为何能境随心转呢？
卜算子·黄州定惠院寓居作
缺月挂疏桐，漏断人初静。 谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。 拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
他也曾是一个凡人，为何最终能 走出困境，突破自我？
归
历经大风大浪之后，看破功名利禄， 不为外物牵拌，淡泊超脱的人生态度， 是能让心灵得到安宁的地方，是回归 心的宁静、淡然。
平生“功业”
• 1079年，因“乌台诗案”被贬黄州。 吟啸“回首向来萧瑟处，归去，也 无风雨也无晴”
• 1094年，因“讥讽先朝”的罪名贬 居惠州。笑吐“日啖荔枝三百颗， 不辞长作岭南人”
• 1097年，被贬儋州。高歌“九死南 荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”
• 宋徽宗即位，遇赦北还，病逝常州
平生“功业”
——陶渊明《五柳先生传》
《苏东坡突围》——余秋雨
这一切，使 苏东坡经历了一 次整体意义上的 脱胎换骨，也使 他的艺术才情得 到了一次蒸馏和 升华。他，真正 地成熟了。
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与古往今来 许多大家一样， 成熟于一场灾难 之后，成熟于灭 寂后的再生，成 熟于 穷乡僻壤， 成熟于几乎没有 人在他身边的时 刻。
-78-
《苏东坡突围》——余秋雨
成熟是一种 明亮而不刺眼的 光辉，一种圆润 而 不腻耳的音 响，一种不需要 对别人察言观色 的从容，一种终 于停止向周围申
诉求告的大气， 一种不理会哄闹 的微笑，一种洗 刷了偏激的淡漠， 一种无需声张的 厚实，一种并不 陡峭的高度。
-79-
-80-
圣严法师说：“心随境转是凡夫， 境随心转是圣贤。”
承诺： 认真遵守本班班规，努力学
习，谨慎行事，做一个勇敢而真 诚的人，学会隐忍，懂得克制， 内心强大，不惧孤独。 心下无悲喜，烟外无雨晴， 专注当下，遇见未来。
承诺人：
《定风波》学习目标
一、了解苏轼其人及其旷达的人生 态度，体会词中所表现出来的旷达内涵。
二、把握苏轼作为一种特殊的文化 符号存在的特殊意义。
三、初步掌握“反常合道”的表现 手法，并运用其解读诗歌。
高中历史人民版必修三 专题一 中国传统文化主流思想的演变
定风波
晋宁一中 卢志裴
萧烟莫
瑟雨听
处任穿
，平林
黄问 州汝 惠平 州生 儋功 州业 。？
林 语 堂《苏东坡传》
他有远大抱负，却五次遭贬，他一生 坎坷，却是一个无可救药的乐天派。他心 智卓绝，身上元气淋漓，朗然刚正，悠游 坦荡自在。他身居要职，却从来激情飞扬， 忧患来临，一笑置之。他享受人生盛宴， 一生载歌载舞，深得人间快乐！
做一个尊重人物形象的“导演”
也酒啸
无醒且
晴，徐
。微行
冷。
，竹
山杖
头芒
斜鞋
照轻
却胜
相马
迎 。 回 首 向 来
。 谁 怕 ？ 一 蓑
“咯血说”
苏轼咯血
于反常处见精神
反诗
苏 轼
常 合
以 奇
《 书
道
趣
李 子
为
为
厚 书
趣
宗
》
，
开一场穿越时空的作品发布会
做一个咬文嚼字的 读者 做一个“找穿帮镜头”的 编剧 做一个忠于内心的 作者（苏轼） 做一枝聪颖不凡的 解语花（如夫人）
东 坡
坡
曳坡
野月
杖头
人色
声路
行清
生而为人，得有承担旦夕祸福的 精神准备和勇气。我们尽可以积极进 取，但是，内心深处一定要为自己保 留一份淡定，有了这一份淡定，我们 就能更加从容地品尝人生的各种滋味， 其中也包括失去的滋味。
对于一个洋溢着生命热情的人来 说，幸福就在于最大限度地穷尽人生 的各种可能性，其中也包括困境和逆 境。
幸对清风皓月，苔茵展、云 幕高张。江南好，千钟美酒， 一曲《满庭芳》。
也无风雨也无晴
“风雨”一词，是否有别的深意？
诗人经历自然风雨的真切感 受，也是对自己经历的一切 政治风云的体验与反省。
君子人格
得而不喜，失而不忧。
——庄子《秋水》
不以物喜，不以己悲。
——范仲淹《岳阳楼记》
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
。 谁 怕 ？ 一 蓑
杜甫
“咯血说”
李商隐
萧烟莫
瑟雨听
处任穿
，平林
归生打
去。叶
，料声
也峭，
无春何
风风妨
雨吹吟
也酒啸
无醒且
晴，徐
。微行
冷。
，竹
山杖
头芒
斜鞋
照轻
却胜
相马
迎 。 回 首 向 来
。 谁 怕 ？ 一 蓑
杜甫
“咯血说”
李商隐
李白
萧烟莫
瑟雨听
处任穿
，平林
归生打
去。叶
，料声
也峭，
无春何
风风妨
雨吹吟