定风波优秀课件公开课

合集下载

定风波公开课一等奖PPT课件

苏轼是宋代文学的杰出代表，他的作品具有独特的风格和内涵。
苏轼生平及主要成就
苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
苏轼的诗歌、散文、书法、绘画等方面都有很高的成就，对后世影响深远。
他是北宋时期的文学家、书法家、画家、政治家，被誉为“文坛巨匠”。
《定风波》创作背景及意义
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
《定风波》全文及注释
定风波
词牌名。
穿林打叶声
指大雨点透过树林打在树叶上的声音。
《定风波》全文及注释
吟啸
放声吟咏。
芒鞋
草鞋。
《定风波》全文及注释
料峭
01
微寒的样子。
斜照
02
偏西的阳光。
也无风雨也无晴
03
意谓既不怕雨，也不喜晴。
课件制作待优化部分课件页面设计不够美观，字体大小和颜色搭配有待改进。建议优化课件设计，提高视觉效果，降低学生的阅读难度。
对未来研究方向展望
01
深入研究《定风波》及相关作品
在未来的教学中，可以进一步挖掘《定风波》的艺术魅力和文化内涵，同时引入苏轼的ຫໍສະໝຸດ 他作品进行比较研究，拓宽学生的视野。
02
创新教学方法和手段
通过《定风波》的跨文化交流，可以促进不同文化之间的相互理解和尊重，推动世界文化的多样性和包容性发展。同时，也有利于提升中国文化的国际影响力和竞争力。
05
公开课教学设计与实施策略
教学目标设定和重难点把握
教学目标
通过本课学习，学生能够掌握定风波的词牌特点、格律要求和创作技巧，培养对古典诗词的鉴赏
艺术手法与修辞技巧

定风波优秀课件(公开课)

04
归去——意向的隐逸
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？
一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，
山头斜照却相迎。
回首向来萧洒处，归去，也无风雨也无晴．
定风波苏轼
他，一生坎坷，被一贬再贬
他携家带眷，风尘仆仆
跋涉在荒野古道上
无休无止地向着新的谪居地进发
他,才华横溢,诗、词、文、画、书法名冠一时
当我们面对人生风雨的时候
单击此处添加副标题
---- 苏轼《定风波》
定风波
01
苏轼
02
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
诵读
料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。
思考：小序交代了哪些信息？
01
02
研读小序
人物：雨具（拿着雨具的仆人），同行，余
天气：雨，晴。
地点：沙湖道中。
故，交代写作缘由。
时间：三月七日——宋神宗元丰五年，是苏轼谪居黄州的第三个春天。
品读上片
１、相对于众人的“狼狈”，苏轼在风雨中又是怎样的形象呢？
２、哪些词能表现苏轼抵抗狂风暴雨的心态和精神？从每一句找出一个词加以说明
雨中东坡—笑对人生风雨的达者
01
沉着豪迈随遇而安旷达
02
上片：风雨中的苏东坡是个怎样的人?
品读下片
苏轼人生中有没有风雨？结束了。“也无风雨也无晴” 写出了词人怎样的人生感悟？
1
品读下片
“
3
“风雨”“晴”

苏轼《定风波》优秀公开课课件

9
苏轼的“闲”
不是消极遁世，不是归园田居，更不是逃避现实。而是以一种理性寻找积极的态度去对待生活中的困境。在动荡之中笑傲风雨，在波澜起伏之中从容淡定，在坎坷不公之中旷达洒脱。
10
走出词境
谪居无事，默自观省，回视三十年以来所为，多其病者。足下所见，皆故我，非今我也。——《答李端叔书》
请你结合序和词的内容，第三人称的视角讲述故事。
3
故事里的诗词
苏轼是如何面对这场大雨的呢？
4
诗词里的“风雨”
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
5
诗词里的“风雨”
资料链接：当时是苏轼因“乌台诗案”被贬黄州的第三个春天。因为乌台诗案，苏轼坐牢 103天，几次濒临被砍头的境地。幸亏当初宋太祖定下了不杀士大夫的国策，苏轼才躲过一劫。在黄州，苏轼名义上是团练副使，实则要受地方官员的监督管制，形同囚犯。为了排遣郁闷，苏轼在住地东面的山坡上盖了房子，自号东坡居士。他常常到那里漫步吟唱，或与朋友把酒闲话。
6
结合背景，我们进一步阐述苏轼的人生态度。
示例：所谓“直面风雨”就是直面人生中的苦难和仕途上所受的坎坷遭遇。
7
且做个闲人
——读苏轼《定风波》
8
苏轼的“闲”
（1）起舞弄清影，何似在人间？——苏轼《水调歌头》（1076年被贬密州）（2）拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。——苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》（1082年被贬黄州）（3）回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。——苏轼《定风波》（1082年被贬黄州）（4）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。——苏轼《记承天寺夜游》（1083年被贬黄州）
定风波

苏轼《定风波》优秀公开课课件

6
02
《定风波》文本解读与赏析
2024/1/25
7
原文呈现与注释解读
2024/1/25
原文呈现
全文准确呈现苏轼《定风波》一词，包括题目、作者、正文及标点。
注释解读
对词中难懂的字词、典故、历史背景等进行详细注释和解读，帮助学生理解词意。
8
意象描绘与审美体验
意象描绘
分析词中所运用的意象，如“穿林打叶声”、“竹杖芒鞋”、“一蓑烟雨 ”等，通过生动的描绘展现词中的画面感。
10
03
《定风波》艺术特色分析
2024/1/25
11
结构巧妙与层次丰富
上下片呼应
上片描述自然景象，下片抒发情感，二者相互呼应，使全词结构紧密。
2024/1/25
时空交错
词中通过时空的交错转换，展现了词人内心的起伏变化，增强了词的艺术表现力。
线索清晰
以词人的行踪为线索，贯穿全词，将写景、叙事、抒情融为一体，层次分明。
12
语言优美且富有感染力
炼字精准
苏轼运用精准的动词、形容词等，刻画出生动的景象和强烈的情
感。
2024/1/25
音韵和谐
全词音韵和谐，读起来朗朗上口，富有音乐美感。
比喻生动
词中运用了大量的比喻手法，使得描绘更加生动形象，增强了艺术感染力。
13
表现手法独特，意境深远
寓情于景
意境深远
苏轼通过描绘自然景象来抒发自己的情感，达到了情景交融的艺术效果。
苏轼形象的跨文化传播
苏轼作为中国文化的重要代表，其形象在跨文化交流中起到了桥梁作用，增进了不同文化间的理解与认同。
《定风波》在跨文化交流中的地位

人教版苏轼《定风波》(公开课)一等奖优秀课件2024新版

原文朗读
通过教师范读、学生自读、集体诵读等方式，引导学生熟悉文本，感受苏轼《定风波》的音韵之美。
字词讲解
对文中的重点字词进行解释，如 “莫听”、“何妨”、“吟啸” 、“徐行”等，帮助学生理解文本含义。
文本结构分析与写作特点
文本结构
分析《定风波》的上下两片结构，引导学生理解作者如何通过描绘自然景象和自身行为来表达内心情感。
学史上占有重要地位。
该词通过描绘自然景象和人物心态的细腻变化，表达了作者对人生的独特感悟和豁达态度，对后世产生了深远影响。
《定风波》的艺术成就不仅体现在词藻的华美和意象的丰富上，更在于苏轼成功地将自己的人生体验与普遍的人生哲理相结合，使得这首词具有超越时空的
普遍意义。
04
知识拓展与文化内涵
苏轼简介
苏轼（1037年1月8日-1101年8月24日），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙、坡仙，汉族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、美食家、画家，历史治水名人，苏洵之子。
教学目标与要求
01
02
03
知识目标
了解苏轼及其作品；掌握《定风波》的背景、主题及艺术特色。
人教版苏一轼等《奖定优风秀波课》件(公开课)
contents
目录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 苏轼生平与创作背景 • 知识拓展与文化内涵 • 互动环节与课堂实践 • 课程总结与延伸阅读
01
课程介绍与背景
定风波背景及作者简介
《定风波》背景
苏轼的《定风波》写于他被贬黄州后的第三年。通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见深意，于寻常处生奇警，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡脱俗的人生理想。

《定风波》(莫听穿林打叶声)PPT课件

苏轼文化现象的形成原因
时代背景
宋代是中国封建社会的鼎盛时期，经济繁荣、文化昌盛，为苏轼等文学家的涌现提供了良好的社会环境。
个人经历
苏轼一生历经坎坷，但始终保持乐观豁达的人生态度，这种精神也体现在他的文学创作中，形成了独特的苏轼文化现象。
文学传承
苏轼在文学创作上继承了前人的优良传统，同时又勇于创新，形成了自己独特的文学风格，成为中国古代文学史上的一座丰碑。
02
诗词内容解析与赏析
《定风波》全文及注释
全文
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
注释
穿林打叶声：指风雨声。吟啸：吟咏长啸。芒鞋：草鞋。一蓑烟雨任平生：披着蓑衣在风雨里过一辈子也处之泰然。料峭：形容微寒的风。萧瑟：风雨吹打树叶声。也无风雨也无晴：意谓既不怕雨，也不喜晴。
启示读者在追求理想的道路上，应坚定信念，勇往直前。
热爱生活，珍惜当下
苏轼以细腻的笔触描绘自然美景，表达出对生活的热爱之情。
通过对比过去与现在的境遇，提醒读者珍惜当下，把握美好时光
。
鼓励读者以积极的心态面对生活，发现生活中的美好与乐趣。
传承文化，弘扬精神
苏轼的《定风波》作为经典文学作品，具有深厚的文化内涵和艺术价值。
苏轼所处的时代，正值北宋诗文革新运动的高潮期，他继承并发扬了前辈的文学传统。
《定风波》一词便充分体现了苏轼的文学风格和思想境界。
苏轼其他代表作品
01
02
03
诗歌方面
《题西林壁》、《饮湖上初晴后雨》等。
词作方面
《念奴娇·赤壁怀古》、《江城子·密州出猎》等。

苏轼《定风波》(公开课)课件

03
苏轼的诗作风格多样，既有豪放奔放，也有婉约柔美；既有山水田园，也有边塞题材。
04
苏轼的词作则开创了豪放派词风，成为后世词人学习的典范。
苏轼思想及影响
01
苏轼的思想深受儒、释、道三教影响，主张“内儒外道”，强调内心修炼和道德修养。
02
苏轼的思想影响了后世许多文人墨客，尤其是他的豁达乐观、超脱世俗的人生态度。
语言特色
平易自然
苏轼的词语言平实，不事雕琢，如“莫听穿林打叶声，何妨吟啸
且徐行”，读来亲切自然。
清新脱俗
这首词描绘的自然景象和生活场景，语言清新脱俗，给人以美的享受。
含蓄蕴藉
苏轼的词往往言简意赅，含蓄深远，“一蓑烟雨任平生”表达了作者超然物外的人生态度，耐人寻味。
05
《定风波》的影响与评价
在教育中的应用与启示
《定风波》所蕴含的深刻人生哲理和积极的人生态度，对于教育具有重要的启示意义。这首词传达了一种不畏困难、乐观向上的人生态度，有助于培养学生的意志品质和心理素质。
VS
在教育过程中，教师可以将《定风波》作为案例，引导学生深入理解苏轼的思想和艺术风格，从而培养他们的审美能力和人文素养。同时，也可以通过这首词的教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们积极面对困难和挑战的勇气和信心。
02
03
意境深远
苏轼的诗词意境深远，常常通过描绘自然景物或历史典故来表达自己内心的感受和思考。
04
03
《定风波》诗词解析
词的上片解析
总结词
描绘雨中行走的场景
详细描述
上片“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一烟雨任平生。”描述了词人在雨中行走的场景，表现出一种超然物外、不畏风雨的精神境界。

定风波公开课优秀课件

问题思考
1、“竹杖芒鞋轻胜马”中的“轻” 字用得好不好？为什么？表达了词人怎样的胸襟？
好。“竹杖芒鞋”，是步行者即闲人所用，马，则是官员或忙人的坐骑，是忙人所用的。两者都从“行”字引出，具有可比性。 “竹杖芒鞋” 轻巧，轻便，然而在雨中行路用它，拖泥带水的，没有骑马的便捷。但 “轻”字寓有“无官一身轻”。之意。
1、莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
“莫听”表明了自己的态度，无所谓，从容处之，外物不足萦怀，紧张什么？跑什么？我就要悠闲自在，不慌不忙地慢慢走。 “何妨”“吟啸”活现了词人的泰然自若的心态。
展示成果
2、一蓑烟雨任平生。
“风雨”并不是单纯的自然界的风雨，而是兼指政治上的风风雨雨。
作者申明，自己完全有能力有气度来面对人生道路上的各种政治风雨的考验。现在所面临的政治祸难又算得了什么?一个“任”字，表现词人无惧苦难，勇敢前行的意志品质，显现出自若、自信的胸襟。
巨大落差。
黄州贬谪时期的苏轼（1079——1084）
时间词作
诗句
思想感情
1080 1080 1082 1082
《卜算子》《西江月》《念奴娇》《定风波》
拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。幽独凄清
中秋谁与共孤光，把盏凄凉北望。
人生空幻
失意自伤壮志难酬
人生如梦，一尊时运不济超脱旷达还酹明月。
一蓑烟雨任平生不畏坎坷笑看风雨
1083
《浣溪沙》门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。热爱生活、旷达乐观
苏轼在黄州的心路历程
后期
中期
乐观豪迈
前期
失意自伤
低沉苦闷
随遇而安洒脱旷达
积极向上
在贬谪到黄州的初期，苏轼是低沉、苦闷的，但他很快从中逃离出来。毕竟他是一个洒脱旷达的人。面对人生的困境，他没有颓废，没有逃避，而是以一种积极乐观的心态去面对，去挑战。所以，他战胜了生活，战胜了自我。所以，我们才看到，黄州时期的苏轼是一个无畏风雨、笑看坎坷的潇洒之人，是一个超然物外、随遇而安的旷达之人。

《定风波》ppt-公开课

即事感怀
❖ 三月七日沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余不觉。已而遂晴，故作此。
❖ 沙湖：在黄州东南三十里处。
❖ 狼狈：进退都感觉困难。
❖ 宋神宗元丰五年（1082）的三月七日，时苏轼谪居黄州(今湖北黄冈县) 已第三年。因自然现象，谈人生哲理。即景生情，而非因情造景。《东坡志林》说：「黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田。」途中遇雨，便写出这样一首词来，于简朴中见深意、寻常处生波澜。
新课导入
贬到杭州，他说“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。贬到儋州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。
定
风
苏轼
波
写作背景
这首词作于苏轼被贬黄州后的第三个春天。此时的苏轼已经从被贬时的抑郁消极中走了出来，对人生路途中的沉浮有了深刻的哲理领悟，并准备在沙湖买田终老。这首词就是苏轼去沙湖看田归途遇雨后所作。记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事，但从中可见作者洒脱、旷达的人生态度，也寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑和故作旷达之情。
解词释句
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
莫听：不要听。意思是不要在意。吟啸：吟唱长啸，表现泰然自若的情态。徐行：慢步走。
不要听穿透树林、击打树叶沙沙作响的风雨声，不妨吟咏长啸着漫步前行。
面对这突如其来的雨，苏轼是如何做的呢？
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
置之不理雨大
无所畏惧气定神闲
4、风格：语言质朴，感情平和，境界明快。
5、抒情主人公形象：旷达潇洒、超脱乐观的智者形象。

苏轼《定风波》26006省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件

置之不理雨大
无所畏惧气定神闲
挑轻松神态战欢快自若
14/27
14
《卜算子缺月挂疏桐》
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不愿栖，寂寞沙洲冷。
15/27
合作探究重点鉴赏
1、作者为何说“竹杖芒鞋”比“马”轻？这里“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义？
★故，交代写作缘由。
10/27
整体把握初步鉴赏
（一）疏通词意上片：无须去理会那穿林打叶雨声，不妨一边吟咏着长啸着，一边悠然地走。穿着草鞋、拄着竹杖在雨中走得很轻松，胜过骑马，有什么可怕！我披着一身蓑衣，只管在风雨中过上它一生。下片：料峭春风将我酒意吹醒，我感到有些微冷。山头初晴斜阳却殷殷相迎。回头望一眼走过来风雨萧瑟地方，我信步归去，既无所谓风雨，也无所谓天晴。
25/27
❖心似东坡词，人生无难题。人生再多风雨，经过东坡过滤，都变成一片晴空了，苏轼为我们撑起了一把伞，撑起了一片晴朗天空。愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。
26/27
深入探究拓展延伸
❖ 苏轼旷达人生态度给你什么启示？ ❖ 写一篇课后随笔《东坡先生，我对你
说…》
27/27
定风波
苏轼
1/27
学习目标
1.感受词人形象，体会作者豁达胸怀；
2.了解作品思想内容，体会词中包含人生哲理；
3.学习本词表现手法。
2/27
“假如将苏东坡连根须带枝蔓地拔起，我相信，整部中国文化史将因之而失重。”
------方方《喜欢苏东坡》
“得罪以来，深自闭塞。扁舟草屦，放浪山水间，与樵渔杂处，平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答。”

苏轼定风波公开课优秀课件

❖贬到儋州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。
频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都处如天堂，他说“此心安处是吾家”
苏轼被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目,见识了人世间万千丑态却说“眼前见天下无一不是好人”。他这样描述自己的一生：“ 载歌载舞，深得其乐”，可见苏轼是潇洒超俗、乐观开朗、旷达恣肆的。
“山头斜照却相迎” 给我们怎样的人生启示？
A阳光总在风雨后。
B也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。
C失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗？
D祸兮福所倚，福兮祸所伏
E阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。
讨论：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的含义是什么？
置之不理雨大
无所畏惧气定神闲
挑轻松神态战欢快自若
12
竹杖芒鞋轻胜马
❖作者在这里为什么说“竹杖芒鞋”比“ 马”轻呢？你认为这里的“竹杖芒鞋” 和“马”有什么深刻含义吗？
❖竹杖芒鞋闲散
❖马
奔波
❖竹杖芒鞋轻胜马两者对比，隐喻身在闲散江湖胜过在官场奔波劳碌
❖轻
心情的轻松无官一身轻
一蓑烟雨任平生
❖运用一语双关的手法，将自然界的风雨和人生的风雨相类比。
❖以小见大，以生活小事件中见出人生大哲理。
归纳小结
❖余秋雨说：“没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际”。
❖《定风波》体现词人在自然风雨中镇定自若，在仕途风险中坦然处之，在痛苦中旷达自解等一复杂而深邃的情致及旷达的情怀
逸闻趣事
❖ “尸骨”未寒一天，苏轼和佛印乘船游览西湖，苏轼有心捉弄佛印，抬头看见河边一只狗叼着根骨头，便写道：“狗啃河上（和尚）骨。”佛印将诗句丢入水中，随即答道： “水漂东坡诗（尸）。”

定风波公开课一等奖PPT课件

选取苏轼的其他代表作品，如《念奴娇·赤壁怀古》等，与《定风波》
进行比较分析，探讨苏轼在不同时期、不同背景下的创作风格和思想变
化。
02
与同时代其他词人的作品比较
选取同时代其他词人的代表作品，如辛弃疾的《青玉案·元夕》等，与
《定风波》进行比较分析，展现不同词人的创作特色和时代背景对作品
的影响。
03
与后世词人的作品比较
选取后世词人的代表作品，如李清照的《如梦令》等，与《定风波》进
行比较分析，探讨宋词在后世的发展和演变。
当代价值与社会意义
文学艺术的传承与创新通过《定风波》的学习，引导学生认识文学艺术在传承和创新中的重要性，鼓励学生积极学习和传承中华优秀传统文化。
审美情趣的培养与提升通过欣赏和分析《定风波》等优秀词作，培养学生的审美情趣和审美能力，提高学生的文学素养和艺术修养。
关注文学史上的重要流派和现象，提高文学鉴赏能力和批评水平
拓展阅读其他唐宋词人的作品，了解不同词人的创作特点和艺术成就
通过写作练习，尝试运用所学的文学知识和技巧，提高自己的文学创作能力
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
表达能力。
通过朗读表演，引导学生深入理解诗歌内涵，感受诗人的情感世
界。
分组讨论与分享
将学生分成若干小组，围绕《定风波》的主题和意象进行分组讨论。
每组选派代表在全班分享讨论成果，展示小组的智慧和创意。
鼓励学生在小组内积极发言、交流看法，培养合作精神和沟通能力。
创意写作与展示
启发学生的创作灵感，以《定风波》为蓝本进行创意写作，如续写、改写、扩写等。
和精神境界。
课程意义

定风波公开课一等奖课件省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件

拓“学”
30/40
认识东坡
2.词中塑造了一个怎样抒情主人公形象？
（用“四字词语” 概括词中人物形象特点）
31/40
从这首词中, 能够看出一个拄着拐杖、穿着草鞋、吟啸徐行、顶风冒雨、不畏艰难、镇静从容、旷达乐观
词人形象。
32/40
33/40
考查方式
这首诗塑造了一个怎样形象？请结合诗句分析。
【课外积累】变通利用经典历史人物素材（苏轼）
看“江上之清风, 山间之明月。面对如江水般深沉失意, 他看见风在山顶咆哮盘旋, 带着撕身裂骨阵痛穿过漆黑荆棘林。他逍遥红尘, 最终名垂千古。
——四川考生《风, 能够穿越 25/40
26/40
归纳总结
《定风波》表达词人在自然风雨中镇静自若、在仕途风险中泰然处之、在失意中豁达自解旷达情怀。
20/40
回首人生风风雨雨, 苏轼悟出了“也无风雨也无晴”人生真谛。
21/40
第三步
赏“情”
22/40
【课外积累】变通利用经典历史人物素材（苏轼）
就是在那片冷风凄雨之中, 在那条崎岖难行泥泞道路上, 有这么一位老者, 他脚着芒鞋, 手持竹杖, 阵阵凉风吹过他苍白发梢, 冰凉雨滴打落在他瘦弱身躯上, 而他却浑然不觉, 依然悠然吟啸, 缓步徐行
9/40
第二步
析“意”
10/40
上片：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋
轻胜~马~~。~谁怕？一蓑烟~雨~~任~ ~平~~生~。
~~~~~~
译文：不要去听那穿林打叶雨声，不妨一边吟诗长啸，一边缓步而行。竹杖和芒鞋轻捷更胜过马，有什么可怕！只要披一件蓑衣，任凭一生风雨，我也不在意。

《定风波》(30张)——公开课精品课件

莫听、何妨、谁怕、任、归……
定风波
苏轼
诵读
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。
莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。
竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕？一蓑烟雨\任平生。
料峭\春风\吹酒醒，微冷，山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，归去,也无风雨\也无晴。
深微的情致及旷达情怀。
回首人生的风风雨雨，苏轼悟出了“也无风雨也无晴”的人生真谛，他决心从此“归去”，用“一蓑烟雨任平生”的态度去抵抗纷扰的世界。你怎么看待苏轼的这种人生思想？面对人生的风雨，你会怎么做？
课堂小结：
• 人的一生，不论他处于什么朝代，都难免会遭受风雨、不幸和打击。正所谓“人生不如意者十之八九”。可以说，只要生活，就有可能遭受“风雨”，就有可能遭遇不幸。怎样面对人生道路上的风风雨雨，怎样面对人生的种种不幸？
• 在我们的学习中，生活中，也有各种不如意：跟父母闹别扭了，被老师批评甚至误解了，好朋友不跟我们说话了……我们该怎么对待这些情况呢？ • 心有东坡词，人生无难题。人生再多的风雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。如果你还做不到，那就再多读读他的文字吧。
自然界忽晴忽雨，变化不定。
想一想，刚刚还急风骤雨，现在却斜照相迎，给我们什么人生启示呢？
春风
料峭
斜照
温暖
阳光总在风雨后!
想一想，刚刚还急风骤雨，现在却斜照相迎，给我们什么人生启示呢？
A 人生虽然变幻无常，但阴雨之后必有阳光。生活中要充满乐观和希望。
B C
D
也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗。