苏轼《定风波》(公开课)
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定风波优秀课件(公开课)
04
归去——意向的隐逸
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？
一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，
山头斜照却相迎。
回首向来萧洒处，归去，也无风雨也无晴．
定风波 苏轼
他，一生坎坷，被一贬再贬
他携家带眷，风尘仆仆
跋涉在荒野古道上
无休无止地向着新的谪居地进发
他,才华横溢,诗、词、文、画、书法名冠一时
当我们面对人生风雨的时候
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---- 苏轼 《定风波》
定 风 波
01
苏 轼
02
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
诵读
料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。
思考：小序交代了哪些信息？
01
02
研 读 小 序
人物：雨具（拿着雨具的仆人），同行，余
天气：雨，晴。
地点：沙湖道中。
故，交代写作缘由。
时间：三月七日——宋神宗元丰五年，是苏轼谪居黄州的第三个春天。
品读上片
１、相对于众人的“狼狈”，苏轼在风雨中又是怎样的形象呢？
２、哪些词能表现苏轼抵抗狂风暴雨的心态和精神？从每一句找出一个词加以说明
雨中东坡—笑对人生风雨的达者
01
沉 着 豪 迈 随遇而安 旷 达
02
上片：风雨中的苏东坡是个怎样的人?
品读下片
苏轼人生中有没有风雨？结束了。“也无风雨也无晴” 写出了词人怎样的人生感悟？
1
品读下片
“
3
“风雨”“晴”
苏轼《定风波》优秀公开课
赏析探究
思考：也无风雨也无晴中的风雨和晴的深层 含义是什么 这一句写出了词人怎样的人生感悟
风雨和晴
人生的逆境和顺境 名利的失和得 官职的降和升
明确：词人认为无论是雨还是晴都无所谓; 人 生也是如此;顺境也好;逆境也好；窘困也好;通 达也好;都无所谓; 这是词人面对仕途失意的旷 达胸襟;
讨论;回首向来萧瑟处;归去;也无风雨也无晴的表层含 义和深层含义;说说这样写的好处;
B也许正当我们感到绝望的时候;希望和转 机已经在前面等着我们了;
C失败和成功是一对孪生兄弟;失败来了;成 功还会远吗;
D祸兮福所倚;福兮祸所伏
E阴雨之后必有阳光;生活中要充满乐观和 希望;
回首向来萧瑟处;归去; 也无风雨也无晴;
• 萧瑟处：指遇雨的处所; 萧瑟;风雨吹打树林的声 音;
• 回头望望刚才遇雨的地 方;真是晴雨无常 回去吧; 不管风吹雨打也好;阳光 四照也好;
背诵下阕
料峭春风吹酒醒;微冷 ;山头斜照却相迎; 回首向 来萧洒处;归去;也无风雨 也无晴;
讨论：这首诗刻画了怎样 的抒情主人公的形象
明确 : 刻画了一个穿着草鞋 拄
着竹杖 迎着疾风骤雨 缓 缓而行 时而吟唱 时而长 啸的洒脱旷达的抒情主体形象;
苏轼的人生态度
积极 进取 乐观 旷达
苏东坡是在苦难中完成了自己的一个人 物;挫折磨练了他的顽强意志;面对风雨; 不惊恐;不逃避;不哀伤;泰然处之;潇洒从 容;这就是苏轼最具魅力的人格光辉;
• 词中记叙的只是出游 时途中遇雨的一件小 事;但从中表达了作者 洒脱 放达的人生态度 ;更寄寓了他对自己所 遭受的政治打击的愤 懑和故作旷达之情
• 上阕写途中遇雨的情 景;
• 下阕写雨过天晴后的 心理感受
人教版苏轼《定风波》(公开课)一等奖优秀课件2024新版
原文朗读
通过教师范读、学生自读、集体 诵读等方式，引导学生熟悉文本 ，感受苏轼《定风波》的音韵之 美。
字词讲解
对文中的重点字词进行解释，如 “莫听”、“何妨”、“吟啸” 、“徐行”等，帮助学生理解文 本含义。
文本结构分析与写作特点
文本结构
分析《定风波》的上下两片结构，引 导学生理解作者如何通过描绘自然景 象和自身行为来表达内心情感。
学史上占有重要地位。
该词通过描绘自然景象和人物心态的细 腻变化，表达了作者对人生的独特感悟 和豁达态度，对后世产生了深远影响。
《定风波》的艺术成就不仅体现在词藻 的华美和意象的丰富上，更在于苏轼成 功地将自己的人生体验与普遍的人生哲 理相结合，使得这首词具有超越时空的
普遍意义。
04
知识拓展与文化内涵
苏轼简介
苏轼（1037年1月8日-1101年8月24日），字子瞻，号东坡 居士，世称苏东坡、苏仙、坡仙，汉族，眉州眉山（今四川 省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、美食 家、画家，历史治水名人，苏洵之子。
教学目标与要求
01
02
03
知识目标
了解苏轼及其作品；掌握 《定风波》的背景、主题 及艺术特色。
人教版苏一轼等《奖定优风秀波课》件(公开课)
contents
目录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 苏轼生平与创作背景 • 知识拓展与文化内涵 • 互动环节与课堂实践 • 课程总结与延伸阅读
01
课程介绍与背景
定风波背景及作者简介
《定风波》背景
苏轼的《定风波》写于他被贬黄州后的第三年。通过野外途 中偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见深意，于寻常处 生奇警，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡脱俗的人生理 想。
《定风波》公开课教案
《定风波》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《定风波》。
（2）分析并掌握诗中的意象、意境和表现手法。
（3）了解苏轼的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《定风波》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼豪放洒脱的个性和超然物外的精神境界。
（2）领悟人生的真谛，树立积极向上的人生态度。
（3）传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗文内容的理解与背诵。
2. 诗中意象、意境和表现手法的分析。
3. 苏轼生平背景及其文学地位的了解。
三、教学难点1. 诗中深层含义的解读。
2. 古典诗词鉴赏能力的培养。
3. 批判性思维的锻炼。
1. 导入新课（1）简要介绍苏轼的生平背景。
（2）阐述《定风波》的创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《定风波》，理解诗文内容。
（2）要求学生背诵诗文，感受诗词的韵律美。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象、意境和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读（1）讲解诗文中的难点、重点。
（2）引导学生领悟诗文的深层含义。
5. 欣赏与评价（1）让学生谈谈对《定风波》的欣赏之情。
（2）评价苏轼的文学地位及其对后世的影响。
6. 总结拓展（1）对本节课的教学内容进行总结。
（2）提出拓展性问题，激发学生的学习兴趣。
五、课后作业1. 背诵《定风波》。
2. 结合课内所学，课外阅读苏轼的其他诗词作品。
1. 情境教学法：通过多媒体展示《定风波》的意境画面，引导学生进入诗词所描绘的情境，增强学生的审美体验。
2. 启发式教学法：提问引导，激发学生思考，培养学生自主学习的能力。
3. 合作学习法：分组讨论，鼓励学生互相交流、分享，提高学生的合作意识。
4. 案例分析法：以苏轼的生平为例，让学生了解其人格魅力，从而更好地理解其诗词作品。
《定风波》公开课教案
《定风波》公开课教案一、教学目标1、了解苏轼的生平经历和创作背景，理解《定风波》所表达的思想情感。
2、赏析词中的意象和语言，体会苏轼豁达超脱的胸襟。
3、掌握词的艺术特色，提高学生的诗词鉴赏能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词的内容，把握词人的情感变化。
（2）赏析词中的艺术手法，如象征、对比等。
2、教学难点体会苏轼在词中所展现的人生态度和哲理思考。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的人生旅途中，难免会遇到风雨和挫折。
当面临困境时，我们该如何应对呢？今天，让我们一起走进苏轼的《定风波》，看看这位文学巨匠在风雨中有着怎样的心态和感悟。
（二）作者简介及创作背景1、苏轼（1037 年 1 月 8 日—1101 年 8 月 24 日），字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山（四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
2、这首词写于宋神宗元丰五年（1082 年）春，当时苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使。
在黄州期间，苏轼经常到城外的赤壁矶游览，写下了一系列脍炙人口的作品。
《定风波》就是他在一次出游途中遇雨所作。
（三）朗读全词，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，初步体会词的情感。
3、指名朗读，其他学生进行评价。
（四）文本赏析1、上阕莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
（1）“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，这两句词描绘了怎样的场景？体现了词人怎样的心态？（学生讨论回答）明确：这两句描绘了词人在风雨中不慌不忙，吟咏长啸，缓缓前行的场景。
体现了词人面对风雨时的坦然和从容。
（2）“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？”这句词中，“竹杖芒鞋”和“马”有什么象征意义？（学生思考回答）明确：“竹杖芒鞋”象征着词人简单朴素的生活，“马”象征着官场的富贵和繁华。
苏轼《定风波》(公开课)课件
03
苏轼的诗作风格多样，既有豪 放奔放，也有婉约柔美；既有 山水田园，也有边塞题材。
04
苏轼的词作则开创了豪放派词 风，成为后世词人学习的典范 。
苏轼思想及影响
01
苏轼的思想深受儒、释、道三 教影响，主张“内儒外道”， 强调内心修炼和道德修养。
02
苏轼的思想影响了后世许多文 人墨客，尤其是他的豁达乐观 、超脱世俗的人生态度。
语言特色
平易自然
苏轼的词语言平实，不事雕琢， 如“莫听穿林打叶声，何妨吟啸
且徐行”，读来亲切自然。
清新脱俗
这首词描绘的自然景象和生活场景 ，语言清新脱俗，给人以美的享受 。
含蓄蕴藉
苏轼的词往往言简意赅，含蓄深远 ，“一蓑烟雨任平生”表达了作者 超然物外的人生态度，耐人寻味。
05
《定风波》的影响与评价
在教育中的应用与启示
《定风波》所蕴含的深刻人生哲理和 积极的人生态度，对于教育具有重要 的启示意义。这首词传达了一种不畏 困难、乐观向上的人生态度，有助于 培养学生的意志品质和心理素质。
VS
在教育过程中，教师可以将《定风波 》作为案例，引导学生深入理解苏轼 的思想和艺术风格，从而培养他们的 审美能力和人文素养。同时，也可以 通过这首词的教育，引导学生树立正 确的人生观和价值观，培养他们积极 面对困难和挑战的勇气和信心。
02
03
意境深远
苏轼的诗词意境深远，常常通过 描绘自然景物或历史典故来表达 自己内心的感受和思考。
04
03
《定风波》诗词解析
词的上片解析
总结词
描绘雨中行走的场景
详细描述
上片“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一烟雨任 平生。”描述了词人在雨中行走的场景，表现出一种超然物外、不畏风雨的精 神境界。
定风波公开课一等奖课件
问题二
苏轼在《定风波》中如何运用象征手法来表达自 己的情感？
问题三
从《定风波》中，你领悟到了哪些人生哲理？
小组讨论：如何从个人角度理解《定风波》
小组内成员分别阐述自己对《定 风波》的独特理解，探讨苏轼在 词中所表达的情感、意境和人生
观念。
分享自己在阅读过程中的感受和 体会，交流彼此对这首词的不同
解读。
写作特点
详细分析了苏轼在《定风波》中 运用的写作手法，如借景抒情、 寓情于景、对比等，展现了苏轼 高超的文学造诣。
意象描绘与审美体验
意象描绘
课件通过具体词句，引导学生想象和 感受词中的意象，如“莫听穿林打叶 声”、“一蓑烟雨任平生”等，帮助 学生深入理解词意。
审美体验
结合苏轼的其他作品及时代背景等元 素，引导学生体会《定风波》中的审 美意境，感受苏轼豁达、超然的人生 态度。
崇尚自然
中国古代文学作品中，常常表现出对 自然的崇敬和敬畏，认为自然是宇宙 间最高法则。
借景抒情
天人合一
中国古代哲学强调天人合一思想，认 为人类与自然是一体的，应当顺应自 然规律。
古代诗人常常借助自然景物来表达内 心情感，如山水诗、田园诗等。
西方自然主义文学流派及特点
客观描绘
自然主义文学强调对现实的客观 描绘，通过细腻的笔触刻画自然
03
李清照
南宋婉约派词人代表，作品多 写离情别绪和个人身世之慨，
风格清新婉丽。
04
艺术手法探讨
修辞手法运用
01
02
03
比喻
通过生动的比喻，将抽象 的情感、景象等具象化， 使读者产生共鸣。
拟人
赋予自然景物以人的情感 、动作，增强诗歌的生动 性和感染力。
苏轼在《定风波》中如何运用象征手法来表达自 己的情感？
问题三
从《定风波》中，你领悟到了哪些人生哲理？
小组讨论：如何从个人角度理解《定风波》
小组内成员分别阐述自己对《定 风波》的独特理解，探讨苏轼在 词中所表达的情感、意境和人生
观念。
分享自己在阅读过程中的感受和 体会，交流彼此对这首词的不同
解读。
写作特点
详细分析了苏轼在《定风波》中 运用的写作手法，如借景抒情、 寓情于景、对比等，展现了苏轼 高超的文学造诣。
意象描绘与审美体验
意象描绘
课件通过具体词句，引导学生想象和 感受词中的意象，如“莫听穿林打叶 声”、“一蓑烟雨任平生”等，帮助 学生深入理解词意。
审美体验
结合苏轼的其他作品及时代背景等元 素，引导学生体会《定风波》中的审 美意境，感受苏轼豁达、超然的人生 态度。
崇尚自然
中国古代文学作品中，常常表现出对 自然的崇敬和敬畏，认为自然是宇宙 间最高法则。
借景抒情
天人合一
中国古代哲学强调天人合一思想，认 为人类与自然是一体的，应当顺应自 然规律。
古代诗人常常借助自然景物来表达内 心情感，如山水诗、田园诗等。
西方自然主义文学流派及特点
客观描绘
自然主义文学强调对现实的客观 描绘，通过细腻的笔触刻画自然
03
李清照
南宋婉约派词人代表，作品多 写离情别绪和个人身世之慨，
风格清新婉丽。
04
艺术手法探讨
修辞手法运用
01
02
03
比喻
通过生动的比喻，将抽象 的情感、景象等具象化， 使读者产生共鸣。
拟人
赋予自然景物以人的情感 、动作，增强诗歌的生动 性和感染力。
定风波公开课优秀课件
问题思考
1、“竹杖芒鞋轻胜马”中的“轻” 字用得好不好？为什么？表达了词人怎 样的胸襟？
好。“竹杖芒鞋”，是步行者即闲人所 用， 马，则是官员或忙人的坐骑，是忙人所 用的。两者都从“行”字引出，具有可比性。 “竹杖芒鞋” 轻巧，轻便，然而在雨中行路 用它，拖泥带水的，没有骑马的便捷。但 “轻”字寓有“无官一身轻”。之意。
1、莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
“莫听”表明了自己的态度，无所谓， 从容处之，外物不足萦怀，紧张什么？跑什 么？我就要悠闲自在，不慌不忙地慢慢走。 “何妨”“吟啸”活现了词人的泰然自若的 心态。
展示成果
2、一蓑烟雨任平生。
“风雨”并不是单纯的自然界的风雨， 而是兼指政治上的风风雨雨。
作者申明，自己完全有能力有气度来面 对人生道路上的各种政治风雨 的考验。 现在所面临的政治祸难又 算得了什么?一 个“任”字，表现词人无惧苦难，勇敢前 行的意志品质，显现出自若、自信的胸襟。
巨大落差。
黄州贬谪时期的苏轼（1079——1084）
时间 词作
诗句
思想感情
1080 1080 1082 1082
《卜算子》 《西江月》 《念奴娇》 《定风波》
拣尽寒枝不肯栖， 寂寞沙洲冷。 幽独凄清
中秋谁与共孤光， 把盏凄凉北望。
人生空幻
失意自伤 壮志难酬
人生如梦，一尊 时运不济 超脱旷达 还酹明月。
一蓑烟雨任平生 不畏坎坷 笑看风雨
1083
《浣溪沙》 门前流水尚能西， 休将白发唱黄鸡。 热爱生活、旷达乐观
苏轼在黄州的心路历程
后期
中期
乐观豪迈
前期
失意自伤
低沉苦闷
随遇而安 洒脱旷达
积极向上
在贬谪到黄州的初期，苏轼是低沉、苦闷的，但 他很快从中逃离出来。毕竟他是一个洒脱旷达的人。 面对人生的困境，他没有颓废，没有逃避，而是以一 种积极乐观的心态去面对，去挑战。所以，他战胜了 生活，战胜了自我。所以，我们才看到，黄州时期的 苏轼是一个无畏风雨、笑看坎坷的潇洒之人，是一个 超然物外、随遇而安的旷达之人。
《定风波》公开课教案
（2）词前小序：
“三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此”。
1、请同学概括，注意重点词
沙湖：地析小序作用
明确：交代时间地点人物事件及作词缘由
时间:1082年3月7日地点:沙湖道中
人物:同行、余事件:雨，已而遂晴
（3）初读诗歌，读出节奏
带着寒气的春风将我的醉意吹醒了，微微感到点冷。雨后放晴，前面山头上的夕阳普照，好似在招手欢迎我。回头望望刚才遇雨的地方，真是晴雨无常！回去吧，不管风吹雨打也好，阳光四照也好。
（5）三读诗歌品出韵味
1、词作刻画了怎样的词人形象？
塑造了一个乐观、旷达的主人公形象。
2、这种形象特点表现在哪里？
表现在对自然对人生雨晴变化的与众不同的态度上。
余秋雨在《苏东坡突围》中这样写道：“他从监狱里走来，带着一个极小的官职，实际上以一个流放犯的身份走来，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来……一路上小人牵着大师，大师牵着历史，一路走来了黄州……”
他在黄州城东开垦了十亩荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其乐。
“在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。
“竹杖芒鞋”闲散江湖“马”奔波官场
“竹杖芒鞋轻胜马”两者对比，隐喻闲散江湖胜过奔波官场
3、“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是否仅指自然界的风雨？“任”表现了作者怎样的心境？
“烟雨”自然界的风雨,政治上的风云变幻。“任”镇定、从容、洒脱和旷达
一蓑“雨具皆去”表现了内心的情怀，旷达乐观情绪
下片：料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴。
“三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此”。
1、请同学概括，注意重点词
沙湖：地析小序作用
明确：交代时间地点人物事件及作词缘由
时间:1082年3月7日地点:沙湖道中
人物:同行、余事件:雨，已而遂晴
（3）初读诗歌，读出节奏
带着寒气的春风将我的醉意吹醒了，微微感到点冷。雨后放晴，前面山头上的夕阳普照，好似在招手欢迎我。回头望望刚才遇雨的地方，真是晴雨无常！回去吧，不管风吹雨打也好，阳光四照也好。
（5）三读诗歌品出韵味
1、词作刻画了怎样的词人形象？
塑造了一个乐观、旷达的主人公形象。
2、这种形象特点表现在哪里？
表现在对自然对人生雨晴变化的与众不同的态度上。
余秋雨在《苏东坡突围》中这样写道：“他从监狱里走来，带着一个极小的官职，实际上以一个流放犯的身份走来，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来……一路上小人牵着大师，大师牵着历史，一路走来了黄州……”
他在黄州城东开垦了十亩荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其乐。
“在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。
“竹杖芒鞋”闲散江湖“马”奔波官场
“竹杖芒鞋轻胜马”两者对比，隐喻闲散江湖胜过奔波官场
3、“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是否仅指自然界的风雨？“任”表现了作者怎样的心境？
“烟雨”自然界的风雨,政治上的风云变幻。“任”镇定、从容、洒脱和旷达
一蓑“雨具皆去”表现了内心的情怀，旷达乐观情绪
下片：料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴。
2024版苏轼《定风波》优秀公开课课件
contents •苏轼与《定风波》背景介绍•《定风波》文本解读与赏析•《定风波》艺术特色分析•苏轼在文学史上的地位和影响•《定风波》跨文化对比研究•课堂互动环节与拓展延伸目录苏轼生平及文学成就文学成就书法和绘画《定风波》创作背景及历史意义创作背景历史意义诗歌散文词作030201苏轼其他代表作品欣赏原文呈现与注释解读原文呈现注释解读意象描绘与审美体验意象描绘审美体验引导学生通过想象和联想，感受词中所表现的意境美、情感美，培养学生的审美情趣和审美能力。
主题思想探讨及价值意义主题思想探讨词中所表达的主题思想，如面对人生风雨的豁达态度、追求心灵自由的精神境界等。
价值意义分析词中所蕴含的人生哲理和价值取向，如坚韧不拔、乐观向上的人生态度，以及追求真理、自由、独立的精神品质。
同时，引导学生思考这些价值意义在现实生活中的体现和意义。
结构巧妙与层次丰富上下片呼应时空交错线索清晰语言优美且富有感染力音韵和谐炼字精准全词音韵和谐，读起来朗朗上口，富有音乐美感。
比喻生动表现手法独特，意境深远寓情于景苏轼通过描绘自然景象来抒发自己的情感，达到了情景交融的艺术效果。
象征手法词中的自然景象往往具有象征意义，如“风雨”象征人生中的挫折，“斜阳”象征晚年的落寞等。
意境深远全词意境深远，通过对自然景象的描绘和情感的抒发，表达了词人对人生的独特感悟和追求。
对后世文学创作的影响和启示丰富了文学题材01创新了文学表现手法02倡导了文学个性化03在中国文学史上的重要地位代表了北宋文学的最高成就对唐宋八大家的影响对中国古代文化的传承和发展苏轼作品传播与接受情况在当时的传播情况在后世的传播和接受情况不同文化背景下的《定风波》解读东方文化视角西方文化视角中西方诗歌比较视野下的《定风波》主题比较与西方诗歌中的类似主题相比，《定风波》更强调内心的自我超越与精神的自由，而非对外部世界的抗争。
艺术手法比较苏轼在《定风波》中运用了典型的东方诗歌艺术手法，如借景抒情、象征等，与西方诗歌的直抒胸臆、夸张等手法形成鲜明对比。
苏轼《定风波》26006省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
置之不理 雨大
无所畏惧 气定神闲
挑 轻松 神态 战 欢快 自若
14/27
14
《卜算子 缺月挂疏桐》
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独 往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不 愿栖，寂寞沙洲冷。
15/27
合作探究 重点鉴赏
1、作者为何说“竹杖芒鞋”比“马”轻？ 这里“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义？
★故，交代写作缘由。
10/27
整体把握 初步鉴赏
（一）疏通词意 上片：无须去理会那穿林打叶雨声，不妨一边吟 咏着长啸着，一边悠然地走。穿着草鞋、拄着竹 杖在雨中走得很轻松，胜过骑马，有什么可怕！ 我披着一身蓑衣，只管在风雨中过上它一生。 下片：料峭春风将我酒意吹醒，我感到有些微冷。 山头初晴斜阳却殷殷相迎。回头望一眼走过来风 雨萧瑟地方，我信步归去，既无所谓风雨，也无 所谓天晴。
25/27
❖心似东坡词，人生无难题。人 生再多风雨，经过东坡过滤， 都变成一片晴空了，苏轼为我 们撑起了一把伞，撑起了一片 晴朗天空。愿我们活得像他一 样明亮，一样豁达。
26/27
深入探究 拓展延伸
❖ 苏轼旷达人生态度给你什么启示？ ❖ 写一篇课后随笔《东坡先生，我对你
说…》
27/27
定风波
苏轼
1/27
学习目标
1.感受词人形象，体会作者豁达胸 怀；
2.了解作品思想内容，体会词中包 含人生哲理；
3.学习本词表现手法。
2/27
“假如将苏东坡连根须带枝蔓地拔起，我 相信，整部中国文化史将因之而失重。”
------方方《喜欢苏东坡》
“得罪以来，深自闭塞。扁舟草屦，放浪 山水间，与樵渔杂处，平生亲友，无一字见 及，有书与之亦不答。”
高二语文必修4《苏轼 定风波》公开课(20张ppt)课件
东坡
苏轼
雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。
注：荦确，高低不平的样子。
①请简要分析首句“雨洗东坡月色清”中“清”字的妙处。（4分）
“清”字有清澈、澄明之意。一个“清”字描绘出雨后月光的皎洁， 营造了清新、澄澈的意境，展示了诗人清静、淡泊的内心世界。 （写出“清”字的意思得1分；“清”字的效果3点，每点得1分。）
小结
• 伟大的灵魂在艰苦的跋涉，无声的探索， 无歌无喜，无风无雨。
• 词人用象征手法，写出──在突如其来的 政治风雨面前，自己内心的坦荡与气度的 从容。从历史和磨难中走来，在穿林竹叶 声中吟啸徐行，不避崎岖，走入安宁，走 入心灵的坦途，在纷扰的世界中寻找自己 崭新的位置。
阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（8分）
②这首诗表现了一个怎样的诗人自我形象？请简要概括。（4分）
这首诗表现了一个热爱生活、淡泊名利、不畏艰险、自得其乐 的诗人自我形象。
阅读下面这首宋词，然后回答问题。（6分） 浣溪沙 苏轼
山下兰芽短浸溪。松间沙路净无泥。萧萧春雨子规啼。 谁道人生无再少，门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。 注①元封五年三月，苏轼贬官黄州期间游此地得此词。 ②白发、黄鸡，即“黄鸡催晓”、“白日催年”，语出白居易 《醉歌》诗。 （1）词的上阕描写了暮春兰溪的雨后景色。“松间”句脱胎于白 居易的“沙路润无泥”。本词换“润”为“净”。请结合上下句，从 景艺术角度赏析这一“净” 字的表达作用。(4 分)
A、阳光总在风雨后。 B、也许正当我们感到绝望的时候， 希望和转机已经在前面等着我们了。 C、失败和成功是一对孪生兄弟，失 败来了，成功还会远吗。 D、祸兮福所倚，福兮祸所伏。
“回首向来萧瑟处，归去”，“萧瑟”指什么？诗 人要“归去”何处？
苏轼定风波公开课优秀课件
❖贬到儋州，他说：“九死南荒吾不 悔，兹游奇绝冠平生”。
频遭贬谪，一生历典八州，身行 万里，走过无数穷山恶水，却都处 如天堂，他说“此心安处是吾家”
苏轼被无数小人中伤下狱，朋友 背叛，同道反目,见识了人世间万千 丑态却说“眼前见天下无一不是好 人”。他这样描述自己的一生：“ 载歌载舞，深得其乐”，可见苏轼 是潇洒超俗、乐观开朗、旷达恣肆 的。
“山头斜照却相迎” 给我们怎样的人生 启示？
A阳光总在风雨后。
B也许正当我们感到绝望的时候，希望和转 机已经在前面等着我们了。
C失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了， 成功还会远吗？
D祸兮福所倚，福兮祸所伏
E阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和 希望。
讨论：“回首向来萧瑟处，归去，也 无风雨也无晴”的含义是什么？
置之不理 雨大
无所畏惧 气定神闲
挑 轻松 神态 战 欢快 自若
12
竹杖芒鞋轻胜马
❖作者在这里为什么说“竹杖芒鞋”比“ 马”轻呢？你认为这里的“竹杖芒鞋” 和“马”有什么深刻含义吗？
❖竹杖芒鞋 闲散
❖马
奔波
❖竹杖芒鞋轻胜马两者对比，隐喻 身在闲散江湖胜过在官场奔波劳碌
❖轻
心情的轻松 无官一身轻
一蓑烟雨任平生
❖运用一语双关的手法，将自然 界的风雨和人生的风雨相类比。
❖以小见大，以生活小事件中见 出人生大哲理。
归纳小结
❖余秋雨说：“没有黄州被贬，一 道天光就不能射向天际”。
❖《定风波》体现词人在自然风 雨中镇定自若，在仕途风险中坦 然处之，在痛苦中旷达自解等一 复杂而深邃的情致及旷达的情怀
逸闻趣事
❖ “尸骨”未寒 一天，苏轼和佛印乘船游览 西湖，苏轼有心捉弄佛印，抬头看见河边一 只狗叼着根骨头，便写道：“狗啃河上（和 尚）骨。”佛印将诗句丢入水中，随即答道： “水漂东坡诗（尸）。”
频遭贬谪，一生历典八州，身行 万里，走过无数穷山恶水，却都处 如天堂，他说“此心安处是吾家”
苏轼被无数小人中伤下狱，朋友 背叛，同道反目,见识了人世间万千 丑态却说“眼前见天下无一不是好 人”。他这样描述自己的一生：“ 载歌载舞，深得其乐”，可见苏轼 是潇洒超俗、乐观开朗、旷达恣肆 的。
“山头斜照却相迎” 给我们怎样的人生 启示？
A阳光总在风雨后。
B也许正当我们感到绝望的时候，希望和转 机已经在前面等着我们了。
C失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了， 成功还会远吗？
D祸兮福所倚，福兮祸所伏
E阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和 希望。
讨论：“回首向来萧瑟处，归去，也 无风雨也无晴”的含义是什么？
置之不理 雨大
无所畏惧 气定神闲
挑 轻松 神态 战 欢快 自若
12
竹杖芒鞋轻胜马
❖作者在这里为什么说“竹杖芒鞋”比“ 马”轻呢？你认为这里的“竹杖芒鞋” 和“马”有什么深刻含义吗？
❖竹杖芒鞋 闲散
❖马
奔波
❖竹杖芒鞋轻胜马两者对比，隐喻 身在闲散江湖胜过在官场奔波劳碌
❖轻
心情的轻松 无官一身轻
一蓑烟雨任平生
❖运用一语双关的手法，将自然 界的风雨和人生的风雨相类比。
❖以小见大，以生活小事件中见 出人生大哲理。
归纳小结
❖余秋雨说：“没有黄州被贬，一 道天光就不能射向天际”。
❖《定风波》体现词人在自然风 雨中镇定自若，在仕途风险中坦 然处之，在痛苦中旷达自解等一 复杂而深邃的情致及旷达的情怀
逸闻趣事
❖ “尸骨”未寒 一天，苏轼和佛印乘船游览 西湖，苏轼有心捉弄佛印，抬头看见河边一 只狗叼着根骨头，便写道：“狗啃河上（和 尚）骨。”佛印将诗句丢入水中，随即答道： “水漂东坡诗（尸）。”
定风波公开课一等奖PPT课件
选取苏轼的其他代表作品，如《念奴娇·赤壁怀古》等，与《定风波》
进行比较分析，探讨苏轼在不同时期、不同背景下的创作风格和思想变
化。
02
与同时代其他词人的作品比较
选取同时代其他词人的代表作品，如辛弃疾的《青玉案·元夕》等，与
《定风波》进行比较分析，展现不同词人的创作特色和时代背景对作品
的影响。
03
与后世词人的作品比较
选取后世词人的代表作品，如李清照的《如梦令》等，与《定风波》进
行比较分析，探讨宋词在后世的发展和演变。
当代价值与社会意义
文学艺术的传承与创新 通过《定风波》的学习，引导学生认识文学艺术在传承和 创新中的重要性，鼓励学生积极学习和传承中华优秀传统 文化。
审美情趣的培养与提升 通过欣赏和分析《定风波》等优秀词作，培养学生的审美 情趣和审美能力，提高学生的文学素养和艺术修养。
关注文学史上的重要流派和现象，提 高文学鉴赏能力和批评水平
拓展阅读其他唐宋词人的作品，了解 不同词人的创作特点和艺术成就
通过写作练习，尝试运用所学的文学 知识和技巧，提高自己的文学创作能 力
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表达能力。
通过朗读表演，引导学生深入理 解诗歌内涵，感受诗人的情感世
界。
分组讨论与分享
将学生分成若干小组， 围绕《定风波》的主 题和意象进行分组讨 论。
每组选派代表在全班 分享讨论成果，展示 小组的智慧和创意。
鼓励学生在小组内积 极发言、交流看法， 培养合作精神和沟通 能力。
创意写作与展示
启发学生的创作灵感，以《定 风波》为蓝本进行创意写作， 如续写、改写、扩写等。
和精神境界。
课程意义
定风波公开课一等奖课件省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件
拓“学”
30/40
认识东坡
2.词中塑造了一个怎样 抒情主人公形象？
（用“四字词语” 概括词中人物形象特 点）
31/40
从这首词中, 能够看出 一个 拄着拐杖、穿着草鞋、 吟啸徐行、顶风冒雨、 不畏艰难、镇静从容、 旷达乐观
词人形象。
32/40
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考查方式
这首诗塑造了一个怎样 形象？ 请结合诗句分 析。
【课外积累】 变通利用经典历史人物素材（苏轼）
看“江上之清风, 山间之 明月。面对如江水般深沉失意, 他看见风在山顶咆哮盘旋, 带 着撕身裂骨阵痛穿过漆黑荆棘 林。他逍遥红尘, 最终名垂千 古。
——四川考生《风, 能够穿越 25/40
26/40
归纳总结
《定风波》表达词人在自然 风雨中镇静自若、在仕途风 险中泰然处之、在失意中豁 达自解旷达情怀。
20/40
回首人生风 风雨雨, 苏轼悟 出了“也无风雨 也无晴”人生真 谛。
21/40
第三步
赏“情”
22/40
【课外积累】 变通利用经典历史人物素材（苏轼）
就是在那片冷风凄雨之中, 在那条 崎岖难行泥泞道路上, 有这么一位老者, 他脚着芒鞋, 手持竹杖, 阵阵凉风吹过他 苍白发梢, 冰凉雨滴打落在他瘦弱身躯上, 而他却浑然不觉, 依然悠然吟啸, 缓步徐 行
9/40
第二步
析“意”
10/40
上片： 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋
轻胜~马~~。~谁怕？ 一蓑烟~雨~~任~ ~平~~生~。
~~~~~~
译文：不要去听那穿林打叶雨声，不妨一边吟诗 长啸，一边缓步而行。竹杖和芒鞋轻捷更胜过马， 有什么可怕！ 只要披一件蓑衣，任凭一生风雨， 我也不在意。
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总结
《定风波》这首词写眼前景，
寓心中事，从习以为常的自 然现象生发出深刻的人生哲 理，以一语双关，以小见大 的手法体现了作者藐视祸难、 达观自信的智者襟怀。
拓展迁移
苏轼，频遭贬谪， 一生历典八州，身行万 里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他 说：“此心安处是吾家”。 苏轼，被无数小人中伤下狱，朋友背叛， 同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼 前见天下无一个不是好人。” 他这样描述自己的一生：“载歌载舞， 深得其乐”。
自题金山画像 苏轼
心似已灰之木，
身如不系之舟。
问汝平生功业，
黄州惠州儋州。
学习目标
1.感受词人的形象，体会作者豁 达的胸怀；
2.理解作品的思想内容，体会词 中包含的人生哲理；
3.学习本词的表现手法。
交流自学成果
初读课文，弄懂大意
朗读的要求： 1、读准字音 2、读出节奏 3、读出感情
诵读感知
莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\ 且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕？ 一蓑烟雨\任平生。 料峭\春风\吹酒醒，微冷，山 头斜照\却相迎。回首\向来\萧洒处 ，归去，也无风雨\也无晴。
《定风波》是苏轼的旷达词之一。旷达情 怀贯穿了全词的始终。所谓旷达，指豁达通 脱、疏狂不羁、潇洒超俗、乐观开朗的创作 个性。旷达是苏轼为人的性格特征，旷达词 在苏词中数量很多，所以旷达可以称为苏词 的主要风格。
作者在词中运用什么表现手法表 现了他的人生态度？ 运用一语双关的手Biblioteka ，将自然 界的风雨和人生的风雨相类比。
以小见大，以生活小事件中见
出人生大哲理。
5、本词以一场自然风雨实写人生风雨、人生态度， 不细细品味，难揣其意，大家思考，词人运用了一 种什么表现手法做到的？
赏析探究
思考：作者为什么说“竹杖芒鞋”比马 “轻” ？你认为这里的“竹杖芒鞋”和“马” 有什么深刻含义吗？
“竹杖芒鞋”
“马” “轻”
闲散江湖，平民生活 奔波官场 心情的轻松,无官一身轻
明确：作者在寒冷中感受到了温暖，在阴雨之后 看到了阳光，于挫折中看到希望，于逆境中看到 曙光，心境顿时豁然开朗。
赏析探究
思考：“也无风雨也无晴”中的“风雨”和 “晴”的深层含义是什么？这一句写出了词人 怎样的人生感悟？ “风雨”和“晴” 人生的逆境和顺境 名利的失和得 官职的降和升
明确：词人认为无论是雨还是晴都无所谓。人生也 是如此，顺境也好，逆境也好；窘困也好，通达也好， 都无所谓。这是词人面对仕途失意的旷达胸襟。是人 生的大超越。
可见，苏轼是潇洒超俗的，乐观开朗的， 是旷达的。《定风波》正充分体现了他这一 精神特质。
贬到杭州，他说“我本无家更安住， 故乡无此好湖山”。 贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼 美，好竹连山觉笋香”。 贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百 颗，不辞长作岭南人”。 贬到儋州，他说：“九死南荒吾不 悔，兹游奇绝冠平生”。
拓展延伸
苏轼旷达的人生态度给你什么启示？
归纳总结
旷达，是苏轼调整自己与社会之间矛盾的主要手段。
●尽力扩张自我，充实自我，使自己的精神世界得到 最大限度的加强，从而抵抗外界的一切侵扰。只要内 心能有安与和的修养，那么荣辱毁誉就只能夺其外而 不能乱其中了。
A阳光总在风雨后。 B也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着
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三月七日沙湖道中遇雨，雨具先去， 同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴， ~~~~ ~~~ 故作此词。
1、词的小序交代了哪些信息？
时间、 地点、人物、
事件、写作缘由 。
即事感怀
面对这场大雨，抒情主人
公是怎样的态度？ （用文 中词语回答）他给你的印 象是什么？ 沉着、通达 “莫听” “何妨” “谁怕” “吟啸且徐 行” “任” 豪迈、随遇而安 潇洒安闲 泰然自若 向风雨挑战
“以曲笔直写胸臆”
——清人郑文焯《手批东坡乐府》
反复诵读 合作探究 重点鉴赏 1、作者为什么说“竹杖芒鞋”比“马”轻？这里
的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义？
2、“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是否只指自 然界的风雨？“任”表现了作者怎样的心境？
3、“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎” 三句中“微冷”“相迎”并举，表达了作者怎样的 人生体验？ 4、“也无风雨也无晴”中的“风雨”和“晴”的 深层含义是什么？这句诗写出了作者怎样的人生感 悟？
我们了。 C失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗。 D祸兮福所倚，福兮祸所伏 E阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。 F山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村
再见
归纳总结
《定风波》体现词人在自然风雨中镇定自若、 在仕途风险中泰然处之、在痛苦中旷达自解 等一复杂而深微的情致及旷达情怀。
“竹杖芒鞋 轻胜马”
两者对比，隐喻闲散 江湖胜过奔波官场
赏析探究
思考：“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是
否仅指自然界的风雨？“任”表现了作者怎样
的心境？
“风雨” 自然界的风雨, 人生的波折、政治上的风云变幻 镇定、从容、洒脱和旷达
“任”
赏析探究
思考：“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照 却相迎”三句中“微冷”“相迎”并举，表达 了作者的人生体验？ “料峭春风” “山头斜照” 人生的逆境 政治的风雨 人生的希望