北师大版数学第八册《文具店》教学反思
《文具店》教学反思
《文具店》教学反思
《文具店》教学反思
本节课的教学是在学生丰富的生活经验的支撑下，在轻松愉快、思考与讨论相结合的学习氛围中顺利进行的，在课堂上重视培养孩子们的学习能力。
本节课是在孩子们丰富的生活经验的基础上进行的，有很多知识比如：价签上小数的意义，小数的读法、写法，有些孩子在课前已经掌握了，那么我就大胆采取同桌讨论的自学方式，让孩子们互帮互学，用他们自己的语言，自己的理解来完成这些教学内容，达到事半功倍的效果。
但我给予学生思考讨论的时间不够充分，学生没有机会把所有的想法表达出来，应当给予学生更多的讨论时间。
在教学时，我对于教学时间的把握不够准确，个别环节花费时间较多。
在今后的教学中，我还有不断提高自身的教学基本功，努力学习，开拓眼界，不断进步！。
《文具店》教学反思_教案教学设计
《文具店》教学反思《文具店》教学反思《文具店》这一课是在学生已经初步理解“倍”的含义以及初步懂得怎样“求一个数是另一个数的几倍”的基础上来学习“求一个数的几倍是多少”的问题。
对于低年级的学生来说，像这样的知识是比较抽象的，很难理解，又容易混淆。
针对这种现象，我根据《数学课程标准》提倡的“数学的知识、思维和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯的依赖教师讲解去获得”的精神，在这节课的教学中，我采取了以下的做法，教学效果还是较好的。
一、在教材处理上，循序渐进。
我先用摆图形实例，说明“一个数的几倍”的含义；再出示挂图，请学生看图理解图意后，读一读小兔的话（我买了1枝笔，花了2元钱）；大灰狼的话（我花的钱是小兔的4倍）；小黄牛的话（我买了3枝笔）。
接着让学生用摆学具与推想的方法分别求出大灰狼花的钱和小黄牛花的钱。
然后再让学生总结出；求一个数的几倍是多少的计算方法；最后联系实际情境，（如小红今年9岁，妈妈的岁数是他的3倍，妈妈今年几岁？）结合线段图，学习怎么样解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。
再最后让学生做“画一画”和“练一练”的题目来加深体会“倍”的意义及计算方法。
这样做，为学生展开由浅入深，由具体到抽象、由直观操作到分析迁移的过程，为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思考提供感性材料的支持。
二、让学生在活动中学习，经历建模过程。
要使学生学到有用的知识，实现有意义的学习，教师必须充分尊重学生的认知主体地位，由知识传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
在这节课的教学中，我在学生初步了解“一个数的几倍”的含义后，引导学生用摆学具的方法，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”；最后运用构建起的“求一个数的几倍是多少”解决实际问题。
（“练一练”的三道题）三、让学生独立思考后，提倡合作交流。
在教学过程中，我努力避免以少数学生的思维代替多数学生的思维，在教学过程的每个环节，课堂中的每个活动都采用不同方式给每个学生提供独立操作、思考以及师生、生生间交流的时间和空间，鼓励人人动脑想，人人开口说，互相提示、互相补充。
《文具店》教案及反思
《文具店》教案及反思一、教学目标1. 让学生掌握文具店的基本知识，如文具的种类、用途等。
2. 培养学生热爱生活，关注身边事物的良好习惯。
3. 提高学生的人际交往能力，学会在文具店购物。
二、教学内容1. 文具店的概况：介绍文具店的地址、面积、布局等。
2. 文具的种类：介绍常见的文具，如铅笔、橡皮、尺子、笔记本等。
3. 文具的用途：解释各种文具的功能和用途。
4. 购物技巧：教授学生在文具店购物的步骤和注意事项。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文具店的概况、文具的种类和用途。
2. 实践法：模拟文具店购物场景，让学生参与其中。
3. 讨论法：分组讨论，分享购物心得和经验。
四、教学准备1. 准备相关文具，如铅笔、橡皮、尺子等。
2. 准备文具店的环境布置，如货架、收银台等。
3. 准备购物清单，以便学生模拟购物。
五、教学步骤1. 导入：引导学生关注身边的文具，激发学习兴趣。
2. 讲解文具店的概况，让学生了解文具店的基本情况。
3. 介绍文具的种类和用途，让学生熟悉各种文具。
4. 教授购物技巧，让学生学会在文具店购物。
5. 实践环节：分组模拟文具店购物，让学生参与其中。
6. 总结与反思：让学生分享购物心得，总结学习收获。
教学反思：在教学过程中，要注意关注每个学生的学习情况，确保他们能够掌握文具店的基本知识和购物技巧。
要注重培养学生的实践能力，让他们在实际操作中学会与人沟通、解决问题。
在教学方法上，可以尝试多种教学手段，如图片、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六、教学评价1. 观察学生在模拟购物环节的表现，评估他们对于文具店知识和购物技巧的掌握程度。
2. 通过学生的小组讨论和分享，了解他们在购物过程中的体验和心得。
3. 搜集学生的购物清单，检查他们对于文具种类的认识和用途的理解。
七、教学拓展1. 组织学生参观实际的文具店，让他们将理论知识与实际情况相结合。
2. 邀请文具店店员来校进行讲座，分享文具店的工作经验和销售技巧。
《文具店》数学教学反思
《文具店》数学教学反思《文具店》数学教学反思《文具店》数学教学反思1这一课是北师大版三年级上册第八单元的内容，这个单元的主要内容有小数的初步认识、小数比较大小、简单的小数加减计算。
在此之前，学生已经学习了元、角、分的认识，100以内数的认识和加减法，万以内数的认识和加减法，在后继的学习中，学生还会学习分数的初步认识、小数的加减法和小数的乘除法。
文具店是本单元的第一课，是新课标教材中数与代数的内容，教材利用学生对已有商品标价的了解和实际经验，从辨认文具的价格来开始小数的初步认识。
本课教材在编写上，原教材是三下的第一单元呈现，现教材调整到三年级下册第八单元，知识进行了前移，课题由原来的买文具调整为文具店。
更为突出的是教材内容更为丰富，思路更为清晰。
让学生在丰富的活动中去体验小数和意义，在对学生的前测中发现，90%的学生在生活中都见过小数，对小数并不目生，但学生对于小数的名称和小数的读法都不知道，3.15元表示多少钱也只是一小部份的学生知道。
本着以学定教的原则，确定了本课的教学目标为：1.在文具店的情境中，通过“填一填，说一说”，借助元、角、分体味小数和的意义，正确说出以元为单位的小数表示几元几角几分。
2.通过自己的试读和小组的互读、交流，会快速准确的认、读、写简单的小数。
3.在“猜一猜”活动中，能把几元几角几分的人民币的币值改写为以元为单元的小数，知道1角=0.1元。
4.在解决问题的过程中，感受小数在日常生活中的广泛应用，体味小数与日常生活的密切联系。
这四个目标的落实放在了四个环节中。
第一环节，情境中提出问题，用数学课本的单价引入新课，让学生感受自己知识的不足，产生学习的欲望，同时感受到学习小数的必要性。
课前有一个教学设想，是在课的一开始就出示一些数，让学生去分类，再引到新课的教学上，但总感觉这样教的痕迹太过于明显。
于是，在课的一开始就让孩子们说印象中的小数，找身边的小数，得出要研究的素材，这样一开始孩子们就处于积极的学习状态，他们必须去搜索知识库中与本课知识有关的所有认知，为学习做好了必要的知识准备，同时能让他们很深切地感受到数学与生活的联系.学生找出了生活中的小数，再让学生找一找数学课本封底的小数，学生一眼就发现了课本的定价也是一个小数，就更能激发学生的学习兴趣。
文具店教学反思
文具店教学反思文具店作为一个充满创意和色彩的地方，是学生们获取学习工具和激发创意灵感的重要场所。
通过在文具店进行教学活动，可以让学生在实际环境中学习到许多书本上无法获得的知识。
以下是我对文具店教学活动的反思。
首先，文具店教学活动能够让学生更加直观地了解文具的种类和用途。
在文具店中，学生们可以亲手触摸和感受各种文具，如铅笔、橡皮、尺子、彩色笔等。
这种直接的体验有助于学生对文具有更深刻的认识，也有助于他们理解文具在学习和生活中的作用。
其次，文具店教学可以培养学生的审美能力和创意思维。
文具店中琳琅满目的文具设计，不仅色彩丰富，而且造型多样，可以激发学生的想象力和创造力。
通过观察和比较不同文具的设计，学生可以学习到色彩搭配、图案设计等美学知识，同时也能够锻炼他们的审美能力。
然而，在文具店教学中也存在一些问题。
由于文具店的商品种类繁多，学生可能会被过多的选择分散注意力，导致教学效果不佳。
因此，教师需要在教学前做好充分的准备，明确教学目标和内容，引导学生集中注意力，避免他们被无关的商品吸引。
此外，文具店的教学环境相对开放，可能会受到外界因素的干扰。
例如，店内的其他顾客、背景音乐等都可能影响学生的学习。
为了提高教学效果，教师可以选择在人流较少的时段进行教学，或者与文具店协商，创造一个相对安静的教学环境。
在教学方法上，教师可以采用多种方式进行教学。
例如，可以通过小组讨论的方式，让学生分享自己最喜欢的文具，并说明原因；也可以设置一些任务，让学生在文具店中寻找特定的文具，以此来锻炼他们的观察力和解决问题的能力。
最后，文具店教学还可以与学科教学相结合。
例如，在数学课上，教师可以让学生在文具店中寻找与数学相关的文具，如量角器、圆规等，然后讲解这些文具在数学学习中的应用。
这样不仅能够让学生更加了解文具的用途，也能够加深他们对学科知识的理解。
总之，文具店教学是一种富有创意和实践性的教学方式。
通过反思教学过程中的优缺点，教师可以不断优化教学方法，提高教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
《文具店》课文教学反思
《文具店》课文教学反思引言在教学中，课文是教师进行语言教学的重要资源之一。
而对于学生来说，课文是他们学习语言、了解文化的窗口。
因此，在课文教学中，教师要不断反思教学方法，以提高学生的学习兴趣和能力。
本文将对《文具店》课文的教学进行反思和总结。
1. 教学目标设定在教学开始之前，教师需要明确教学目标，以指导教学过程和评估学生的学习成果。
《文具店》课文的教学目标应包括以下几个方面：•学习词汇：通过课文，学习和巩固与文具相关的词汇；•掌握语法知识：理解和运用不定代词“some”和“any”；•发展听力和口语能力：通过听力和口语练习，提高学生的听力理解和口语表达能力。
2. 教学方式选择针对《文具店》这一主题，教师可以选择多种教学方式来激发学生的学习兴趣和参与度。
•视听教学：使用多媒体资料展示不同种类的文具，激发学生的观察和表达能力；•组织角色扮演：让学生分角色进行对话练习，模拟在文具店购物场景；•小组合作学习：组织学生分小组讨论，分享自己在文具店的购物经历和喜好；•语言游戏：设计语言游戏，帮助学生巩固词汇和语法知识。
3. 课前准备工作在教学开始之前，教师需要做一定的准备工作，以确保教学顺利进行。
•教师准备：–熟悉课文内容，理解难点和重点；–制作教学PPT，包括图片、文具名称和相关词汇；–准备听力练习材料和口语练习题。
•学生准备：–预习课文，了解故事情节和文具名称；–准备问题和观点，以便在课堂上进行讨论和表达。
4. 课堂教学实施在教学过程中，教师需要采用灵活的教学方法，以适应学生的学习需要和教学效果。
•第一步：导入和预热（5分钟）–出示一些文具的图片，让学生猜测名称；–引导学生讨论自己在文具店的购物经历。
•第二步：听力理解（10分钟）–出示听力练习材料，播放对话录音；–学生跟读对话，加强理解和发音训练；–复述对话内容，检验学生的听力理解。
•第三步：词汇学习（10分钟）–出示PPT，介绍不同种类的文具；–学生跟读单词，并进行口头或书写练习；–分组学习，设计语言游戏巩固词汇。
《文具店》的教学反思
《文具店》的教学反思《文具店》的教学反思范文今天上了《文具店》，从学生的作业反响看来，学生的掌握情况是比拟理想的。
课一开始，我告诉学生袋鼠叔叔文具店开业了，他的好朋友小兔子、大灰狼、小牛赶紧跑到文具店里去买文具，我们一起瞧瞧去!从图上我们可以得到什么信息，学生一个个地举起手来答复。
接着我再问你有什么想解决的问题。
海锋同学说到我想知道大灰狼花了多少钱。
我赶紧把这个问题板书在黑板上面，接着我让学生去找解决这个问题需要的条件，教学生如何去分析情境，学生有的说小兔买了一枝笔，有的说小兔花了2元钱，有的说小兔买了1枝笔，花了2元钱，有的说大灰狼花的钱是小兔的4倍。
我赶紧接着到底哪个信息才是我们需要的，帮助学生筛选出小兔花了2元钱，大灰狼花的钱是小兔的4倍，这两个有用的条件，并赶紧板书在黑板上，同时强调数学问题包括条件和问题。
4倍是什么意思啊，我反问学生，学生有点被难住了，一下子安静起来了，接着我顺势导出4倍就是4个小兔的.钱，也就是4个2元那么多，学生一下子反响过来了，几个几，用乘法。
最后总结出一个数的几倍和几个这个数是一样的。
接着再给出三道题进行变式训练。
以前总觉得教师用书没什么用，老是惯例式地翻一翻，就赶紧去看有没有什么好的教学设计，可是上起课来，总觉得效果不好。
以前每次教研的时候柳老师总是说教师用书是最重要的，备课的时候一定不能离开它，特别是新老师。
现在总算明白，老师为什么那样说了，别人的教学设计是基于他们自己的学生，有的时候即使再好但也不一定适合我们自己的学生，现在备课的时候总是不停地看教师用书，看了一次又一次，遇到不明白的时候还会抱着书去问别的老师，一遍一遍的看下来，对教学目标的把握心里也有个度，而且教学思路也比拟清晰，碰到学生出现的问题也比拟懂得应该如何去处理，如何去引导。
《文具店》教学反思范文（通用6篇）
《文具店》教学反思范文（通用6篇）身为一名人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的《文具店》教学反思范文（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《文具店》教学反思1课改后的数学课堂很注重学习情境的创设和培养学生的问题意识，我想如果说问题是学习的先导，那么情境就是问题的外衣。
而计算教学相对其他学习的内容而言，通常会显得枯燥乏味一些，那么如何使计算教学更贴近学生的生活，激发起学生的兴趣呢？我认为，情境的创设就很重要，而这一课教材所提供的素材，就是一个很贴近学生生活实际的，并且富有现实意义的情境。
所以一开课，我就通过购物这样一个环节，一方面让学生感知数学就在生活中，使学生体会到小数与我们的生活是密切联系的，另一方面让学生发现缺少单价这一条件，也为下面列出乘法算式做一个铺垫。
在这样的情境中，自然的引出这节课要解决的问题，那就是购物要付多少元？其次，《数学课程标准》指出：由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
因此，在探究建模的这个环节中，我留给学生比较充足的时间和空间，让每个学生在独立思考的基础上，再去和其他同学交流和探讨不同的算法，体现算法多样化。
同时通过鼓励学生发表自己不同的见解，尽可能的让不同层次的学生获得不同的发展，发挥学生的主体性。
另外，新的教学评价观还认为：对学生数学学习的评价，不仅要关注学生对知识技能的理解和掌握，更要关注他们情感和态度的形成和发展，关注学生之间的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
因此，教学中，我尽可能用积极的语言去评价学生的学习过程，关注学生的情感体验，如在闯关活动中，我让学生用微笑和给自己鼓掌的方式，来对自己进行评价，既能达到一个反馈的目的，又能让孩子在学习中不断的进行自我肯定，从而帮助学生树立学习的信心和保持一种学习数学的热情。
三年级数学《文具店》教学反思3篇
•••••••••••••••••三年级数学《文具店》教学反思三年级数学《文具店》教学反思3篇作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的三年级数学《文具店》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级数学《文具店》教学反思篇1这节课主要是让学生学习四则运算的计算顺序，运算顺序是关于运算的一般规律，如果孩子们不能够牢固掌握运算顺序，做题的时候不遵守运算顺序的一般规则，将会导致错误的结果。
在计算中如果只有加减法或者只有乘除法，就要按照从左往右的顺序去计算，如果既有加减又有乘除，就要按照先乘除后加减的方法计算。
如果有小括号的就要先算小括号里面的。
当孩子们记不住的时候，我就想起了当我上师范的时候，我们的一位几何老师就喜欢用非常通俗易懂的比喻来形容一些图形的关系。
比如他说：“平行四边形是爷爷，长方形是儿子，而正方形是孙子。
所以正方形属于长方形，长方形属于平行四边形。
”当我给孩子们讲四则运算顺序的时候，我对孩子们说：“加减法是爷爷奶奶辈的，乘除法是爸爸妈妈辈的，小括号是孙子辈的，计算的时候要先让孙子先走，而中括号是小括号的大哥哥，所以计算的时候要让小弟弟先走，大哥哥再走，然后再让爸爸妈妈行，爷爷奶奶年龄大，走得慢，所以爷爷奶奶最后走。
”这样形象的比喻，让孩子们感到很有趣，一会就理解了，也掌握住了。
我对孩子们说：“当你计算想不起来运算顺序的时候，就想一想这个比喻。
”然后我让孩子们进行了计算，很多孩子都能够按照运算顺序去进行认真计算，但是也有个别孩子遇到比较简单的小数就直接口算，三步的计算习题两步就做出来了，这样就导致了孩子急于求成的心理。
这时候我对孩子们说：“这样的计算习题，运算顺序和步骤很重要，不能够图省事一步到位，要体现运算的过程，考试的时候这样的习题都是按步给分的，三步占三分，少了一个步骤就少了一个得分机会。
然后我创设情境让孩子们初次认识中括号：你能添上括号使9÷3×5—2=1成立吗？这个问题很有趣，也有一定的挑战性，学生根据掌握的混合运算顺序，在探索使等式成立的推理过程中，体会到“小括号”是不够用的，引起认知冲突，从而感受到引入中括号的必要性。
《文具店》教案及反思
《文具店》教案及反思一、教学目标：1. 知识目标：让学生了解文具店的常见物品，如铅笔、橡皮、尺子等，并能够正确使用它们。
2. 技能目标：培养学生独立购物的能力，学会选择合适的文具并正确支付。
二、教学内容：1. 文具店的物品及功能：铅笔、橡皮、尺子、彩色笔等。
2. 购物技巧：如何选择合适的文具，正确支付。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：认识文具店的常见物品，学会正确使用。
2. 教学难点：培养学生独立购物的能力，学会选择合适的文具并正确支付。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，模拟文具店环境，让学生在实际操作中学习。
2. 采用分组讨论法，引导学生互相交流、合作完成任务。
3. 采用问答法，教师提问，学生回答，激发学生的思考。
五、教学过程：1. 导入：教师带领学生参观模拟文具店，引导学生认识文具店的常见物品。
2. 新课导入：教师讲解文具的名称、功能及正确使用方法。
3. 实践操作：学生分组进行购物实践活动，教师巡回指导。
4. 总结与反思：学生分享购物心得，教师点评并总结。
5. 作业布置：让学生课后观察家中或学校里的文具，了解它们的用途，下周分享。
六、教学评价：1. 学生能够正确识别文具店的常见物品。
2. 学生能够独立完成购物任务，正确支付。
七、教学反思：在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生进行针对性指导。
要注重培养学生的合作意识，提高他们的沟通能力。
在实践活动中，教师要密切关注学生的操作情况，及时发现问题并进行纠正。
课后，教师要积极听取学生的反馈意见，不断改进教学方法，提高教学质量。
六、教学拓展：1. 组织学生参观实体文具店，加深对文具店物品的认识。
2. 开展文具设计比赛，激发学生的创造力和想象力。
3. 邀请文具店老板或专业人士来校进行讲座，分享文具店运营经验。
七、教学延伸：1. 让学生了解文具产业的发展历程，培养学生对传统文化的认识。
2. 调查学生每月在文具上的消费情况，引导学生合理消费。
《文具店》教学反思
《文具店》教学反思《文具店》教学反思作为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编精心整理的《文具店》教学反思，欢迎大家分享。
《文具店》教学反思1《文具店》一课，教材创设了文具店一角的情境，引导学生提出数学问题。
然后对买4块橡皮多少元？展开讨论。
本节课的目标是通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义，结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
教材中呈现的方法都是利用了乘法的意义，分别运用了连加、元角分的转化和借助直观模型得出了结果。
引导学生对这三种方法展开讨论，以进一步体会小数乘法的意义是这一节课的主要任务。
在课前，我细读了教材分析与教学建议，并在网上查找了相关的教案与课件。
通过对不同教案、学案的分析我确定了两个目标：1.学生初步了解小数的意义；2. 结合意义进行简单的小数乘法计算。
由于这节课的主题图是文具店的一角，图中出现了几种文具的数据，学生可以根据图提出很多的问题。
如果让学生根据图中信息提问而不加以限定范围，学生的问题可能泛到题太远。
所以，我在引入情境到提问的过程中作了一番思考。
师：我们在第一单元学习了小数的意义，0.2它表示什么意义？生：把1平均分成10份，其中的2份是2/10，也就是0.2。
师：今天这节课咱们继续学习与小数有关的数学知识。
师：（课件出示主题图）欣欣文具店开业啦，开业第一天当然少不了要搞促销活动啦！由于文具的价格便宜，货架上的文具都快被买光了。
我们赶紧去看还剩下什么吧！师：根据图中的数学信息，你能提出一个相同小数连加的问题吗？新课改以来，课标对学生的培养学生的问题意识方面一直有较高的要求。
但很多时候老师们的开放教学、问题教学往往放得过开、学生的问题提得离太远，最后老师不得不自己提问老师提一个问题吧。
或是淘气也想提一个问题......在这节课上，我在情境的引导和对学生提问的引导上给学生一个明确的方向。
《文具店》教案及反思
《文具店》教案及反思一、教学目标：1. 知识目标：让学生了解文具店的基本情况和文具的种类。
2. 能力目标：培养学生观察、描述和表达能力，以及独立购物的能力。
3. 情感目标：培养学生热爱学习、自主学习的情感，培养他们的合作意识和社交能力。
二、教学内容：1. 文具店的概况：介绍文具店的基本情况，如店铺的布局、商品的种类等。
2. 文具的种类：介绍各种文具的名称和用途，如铅笔、橡皮、尺子、笔记本等。
3. 购物技巧：教授学生如何选择适合自己的文具，如何正确使用它们，以及如何礼貌地与店员交流。
三、教学方法：1. 观察法：组织学生参观文具店，观察文具的种类和布局。
2. 讲解法：教师讲解文具的名称、用途和购物技巧。
3. 实践法：学生分组进行角色扮演，模拟购物过程。
四、教学步骤：1. 导入：引导学生谈论自己喜欢的文具，激发学生的学习兴趣。
2. 参观文具店：组织学生参观附近的文具店，观察文具的种类和布局。
3. 讲解文具知识：讲解文具的名称、用途和购物技巧。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟购物过程。
五、教学评价：1. 学生能正确识别各种文具，并了解它们的用途。
2. 学生能熟练地运用购物技巧，独立完成购物任务。
3. 学生能主动与他人合作，积极参与角色扮演活动。
4. 学生对自己的购物经历进行反思，提出改进意见。
教案反思：在教学过程中，我发现部分学生对文具的种类和用途掌握得不够牢固，在讲解环节需要花费较长时间。
在角色扮演环节，部分学生表现出较大的紧张情绪，影响了他们的交流效果。
针对这些问题，我计划在今后的教学中加强对文具知识的学习，通过举办文具知识竞答等活动，激发学生的学习兴趣。
我还打算在角色扮演环节提前为学生提供足够的准备时间，以减轻他们的紧张情绪，提高交流效果。
六、教学准备：1. 准备文具店的图片或实物模型，以便学生直观地了解文具店的情况。
2. 准备各种文具样品，以便学生在角色扮演时使用。
3. 准备购物清单和购物指南，以便学生在角色扮演时参考。
《文具店》教案及反思
一、教案主题：《文具店》教案及反思二、教学目标：1. 让学生了解文具店的经营范围和商品种类；2. 培养学生对文具的识别和使用能力；4. 通过对文具店经营活动的观察和分析，培养学生发现问题、解决问题的能力。
三、教学内容：1. 文具店的经营范围和商品种类；2. 文具的使用方法和注意事项；3. 合理消费和良好消费习惯的培养；4. 文具店经营活动的观察和分析。
四、教学方法：1. 采用观察法，让学生参观文具店，了解文具店的经营范围和商品种类；2. 采用实践法，让学生亲身体验使用文具的过程，掌握文具的使用方法和注意事项；4. 采用案例分析法，让学生对文具店经营活动进行观察和分析，培养学生发现问题、解决问题的能力。
五、教学步骤：1. 引导学生参观文具店，了解文具店的经营范围和商品种类；2. 让学生亲身体验使用文具的过程，掌握文具的使用方法和注意事项；4. 给学生提供一些文具店经营活动的案例，让学生进行观察和分析，培养学生发现问题、解决问题的能力。
六、教学评价：1. 学生对文具店的经营范围和商品种类的了解程度；2. 学生对文具的使用方法和注意事项的掌握程度；3. 学生对合理消费和良好消费习惯的培养情况；4. 学生对文具店经营活动的观察和分析能力。
七、教学反思：在教学过程中，是否达到了教学目标，是否采用了有效的教学方法，是否关注了学生的学习情况，是否培养了学生的发现问题、解决问题的能力。
通过对教学过程的反思，不断提高教学质量和教学水平。
八、教学资源：1. 文具店的图片和视频；2. 文具的使用方法和注意事项的相关资料；3. 合理消费和良好消费习惯的相关资料；4. 文具店经营活动的案例。
九、教学时间：1课时（40分钟）十、教学预案：在教学过程中，如果学生对文具的使用方法和注意事项有疑问，可以随时进行解答和指导；如果学生对文具店经营活动的观察和分析有困难，可以提供更多的案例进行分析。
六、教学拓展：1. 组织学生进行小组讨论，让他们设想自己经营一家文具店，计划营销策略和促销活动。
《文具店》教学反思
《文具店》教学反思《文具店》教学反思1《文具店》是北师大版三班级上册第八单元的第一课时，本节课是在同学二班级熟悉了元，角，分的基础上，初步熟悉小数。
日常生活中元角分是一种常见的直观的，广泛的现实模型，初步熟悉小数主要就是借助元角分来熟悉小数，结合购物环境来应用小数。
我在设计本课时紧密联系同学生活实际，充分借助购物环境，关心同学建立元角分与小数的联系，同时在学习活动中引导同学发觉，探究，归纳总结，形成学问体验，突破重难点，到达学习目标。
如在引导同学探究小数读法的学习活动中，我先让同学自己读一读小数，使每一位同学都经受读的过程，这样同学在小组内读一读，通过同学间的互相订正，相互促进，从而相互共享学问阅历，初步建立小数读法的数学模型。
然后通过找自己喜爱的小数读一读来稳固小数读法的数学模型，最终用小老师的考一考进一步熟识小数读法，形成正确的学问阅历。
这样就调动了每一位同学主动主动地参加到学习活动之中，既让同学感受到学习的欢乐，又在潜移默化间培育了同学的团结合作意识。
再好的课前预设也不如课堂生成的精彩。
确实，此次师生的学习活动远远超出了我的预设。
如在练一练环节中同学提出来51.50元和51.5元的不同写法。
哪一种写法是正确的呢？假如此时就用小数的基本性质来解释，明显为时尚早，我灵机一动，想到了借助中国货币单位的组成来解释两个数字相等，但是在正式场合通常用51.50元，至于51.50末尾的零为什么可以去掉？有待同学在今后的学习中讨论发觉，这样激发了同学爱好，为同学深化讨论小数埋下了伏笔。
缺乏之处：练习题的设计不够多样化，也没有表达出层次。
再者是对孩子的评价语言单薄，没有针对性，新的教学评价观认为对同学数学学习的评价不仅仅要关注同学对学问技能的理解和把握，更要关注他们情感和看法的形成和进展，关注同学之间的独特差异，爱护同学的自尊心和自信念，这一点也是需要改良的地方。
《文具店》教学反思2在本次“一人教，大家评”活动中，我听了三节“求一个数的几倍是多少”的内容的教学。
《文具店》教学反思
《文具店》教学反思课改后的数学课堂很注重学习情境的创设和培养学生的问题意识，我想如果说问题是学习的先导，那么情境就是问题的外衣。
而计算教学相对其他学习的内容而言，通常会显得枯燥乏味一些，那么如何使计算教学更贴近学生的生活，激发起学生的兴趣呢？我认为，情境的创设就很重要，而这一课教材所提供的素材，就是一个很贴近学生生活实际的，并且富有现实意义的情境。
所以一开课，我就通过购物这样一个环节，一方面让学生感知数学就在生活中，使学生体会到小数与我们的生活是密切联系的，另一方面让学生发现缺少单价这一条件，也为下面列出乘法算式做一个铺垫。
在这样的情境中，自然的引出这节课要解决的问题，那就是购物要付多少元？其次，《数学课程标准》指出：由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
因此，在探究建模的这个环节中，我留给学生比较充足的时间和空间，让每个学生在独立思考的基础上，再去和其他同学交流和探讨不同的算法，体现算法多样化。
同时通过鼓励学生发表自己不同的见解，尽可能的让不同层次的学生获得不同的发展，发挥学生的主体性。
另外，新的教学评价观还认为：对学生数学学习的评价，不仅要关注学生对知识技能的理解和掌握，更要关注他们情感和态度的形成和发展，关注学生之间的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
因此，教学中，我尽可能用积极的语言去评价学生的学习过程，关注学生的情感体验，如在闯关活动中，我让学生用微笑和给自己鼓掌的方式，来对自己进行评价，既能达到一个反馈的目的，又能让孩子在学习中不断的进行自我肯定，从而帮助学生树立学习的信心和保持一种学习数学的热情。
教学中，我没能及时把握课堂资源的生成，如果能及时抓住个别学生的回答和学生对同一问题的不同解决办法，进行有效的引导，会让全体学生对小数乘法的意义有更深刻的认识。
另外在时间的安排和分配上也不够合理，在计算上花的时间比较多，在紧扣乘法意义解释算理的方面花的时间不足，如果在学生解释自己想法的过程中，教师适时的把孩子们的关注点牵引到小数乘法的意义上，学生对这一知识重点的理解会更到位。
《文具店》教学设计与反思
本节课我的教学策略选择：1、自主学习：依托课本呈现的情境图，通过具体的生活情境，让学生利用已有的整数乘法的意义等知识储备，通过知识迁移和转化的方法获取新知识。2、小组学习：通过小组合作交流方式获取新知识，体验到数学活动充满探索，逐步形成勇于质疑、大胆推想等良好的学习习惯，获得积极的、丰富的情感体验，感受数学的价值，增进学好数学的信心。3、教师多媒体课件演示转化的过程分层设问，帮助学生理解小数乘法的意义，通过练习使学生进行简单的计算。
结合实际进行多形式的练习，进一步体验小数乘法的意义，懂得灵活运用方法处理实际问题。
练习设计体现了由易到难的原则，拓展练习中更是提供了生活化素材，使学生更有兴趣去解决问题。同时也体现了数学与生活的密切联系。如此具有综合性和趣味性的题目使学生解决问题的能力得以大幅提升。
五、回顾总结
师：这节课你们有没有收获？老师相信大家一定有很多收获，我们一起来分享一下吧。
2、交流时，说一说是怎样想的
3、学生进行自我评价。
1、学生独立完成后，交流
对、错的理由，教师有针对性地指导。
2、学生进行自我评价。
1、学生先独立思考，然后
小组交流，最后全班展示交流。
2、根据学生交流情况教师
讲解指导。
3、学生进行自我评价。教师引导学生从知识、方法梳理总结，提出疑问，并加以评价。
对本节课所学习的知识进行巩固
3、情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生主动参与意识，自我探索意识和创新精神。
三、学习者特征分析
学生经过四年多的学习，已初步养成良好的学习习惯。基础知识扎实，思维活跃，有一定的自主学习能力,小组合作经验丰富，能积极参与讨论，好奇心强，探究欲望高，喜欢和同伴交流分享知识。小数乘法的计算已有涉及。并且，通过对整数乘法的回顾，迁移到小数乘法的学习应该比较容易。本课在于让学生结合具体情境，理解小数乘整数所表示的意义。这是学生学习上的重点。以及在算法上寻求最优化的计算方法，是学生学习的难点。因此，教学时利用生动形象的教学媒体让学生去参与、去操作、去实践，才能让学生通过体验，掌握规律，形成技能。
《文具店》教学设计新部编版与反思
精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校教课方案与反省课题：文具店（小数乘法）科目：数学教课对象：小学五年级学生课时： 1供给者：孟兴开单位：吕梁市交城县城内完整小学一、教课内容剖析《文具店》是北师大版六年制小学数学第八册第三单元《小数乘法》中第一课的内容。
该内容的表现与过去的教材表现有差别，没有细分为“小数乘以整数，小数乘以小数”两个部分，而是删繁就简，要点领会“小数乘整数”的意义。
这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础长进行教课的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。
二、教课目的1、知识与技术：经过详细情境和实践操作，使学生初步认识小数乘法的意义；联合小数乘法的意义，能计算出简单的小数乘整数的得数。
2、过程与方法：经历研究小数乘整数计算方法的过程，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培育学生着手操作能力、察看能力、合作沟通能力和抽象归纳能力，浸透类推、迁徙、转变的数学思想。
3、感情态度与价值观：在学习活动中，激发学生主动参加意识，自我研究意识和创新精神。
三、学习者特点剖析学生经过四年多的学习，已初步养成优秀的学习习惯。
基础知识扎实，思想活跃，有必定的自主学习能力 , 小组合作经验丰富，能踊跃参加议论，好奇心强，研究欲念高，喜爱和伙伴沟通分享知识。
小数乘法的计算已有波及。
并且，经过对整数乘法的回首，迁徙到小数乘法的学习应当比较简单。
本课在于让学生联合详细情境，理解小数乘整数所表示的意义。
这是学生学习上的要点。
以及在算法上追求最优化的计算方法，是学生学习的难点。
所以，教课时利用生动形象的教课媒体让学生去参加、去操作、去实践，才能让学生经过体验，掌握规律，形成技术。
《文具店》教学反思(含试卷)
《文具店》教学反思课改后的数学课堂很注重学习情境的创设和培养学生的问题意识，我想如果说问题是学习的先导，那么情境就是问题的外衣。
而计算教学相对其他学习的内容而言，通常会显得枯燥乏味一些，那么如何使计算教学更贴近学生的生活，激发起学生的兴趣呢？我认为，情境的创设就很重要，而这一课教材所提供的素材，就是一个很贴近学生生活实际的，并且富有现实意义的情境。
所以一开课，我就通过购物这样一个环节，一方面让学生感知数学就在生活中，使学生体会到小数与我们的生活是密切联系的，另一方面让学生发现缺少单价这一条件，也为下面列出乘法算式做一个铺垫。
在这样的情境中，自然的引出这节课要解决的问题，那就是购物要付多少元？其次，《数学课程标准》指出：由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
因此，在探究建模的这个环节中，我留给学生比较充足的时间和空间，让每个学生在独立思考的基础上，再去和其他同学交流和探讨不同的算法，体现算法多样化。
同时通过鼓励学生发表自己不同的见解，尽可能的让不同层次的学生获得不同的发展，发挥学生的主体性。
另外，新的教学评价观还认为：对学生数学学习的评价，不仅要关注学生对知识技能的理解和掌握，更要关注他们情感和态度的形成和发展，关注学生之间的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
因此，教学中，我尽可能用积极的语言去评价学生的学习过程，关注学生的情感体验，如在闯关活动中，我让学生用微笑和给自己鼓掌的方式，来对自己进行评价，既能达到一个反馈的目的，又能让孩子在学习中不断的进行自我肯定，从而帮助学生树立学习的信心和保持一种学习数学的热情。
教学中，我没能及时把握课堂资源的生成，如果能及时抓住个别学生的回答和学生对同一问题的不同解决办法，进行有效的引导，会让全体学生对小数乘法的意义有更深刻的认识。
另外在时间的安排和分配上也不够合理，在计算上花的时间比较多，在紧扣乘法意义解释算理的方面花的时间不足，如果在学生解释自己想法的过程中，教师适时的把孩子们的关注点牵引到小数乘法的意义上，学生对这一知识重点的理解会更到位。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
北师大版数学第八册《文具店》教学反思
本节课的教学我结合单元目标和课时目标，特进行教学反思。
1、拓展教学内容，完善学生的认知结构。
本课教材的内容比较单一，只出现了一位小数乘整数。
在教学中，我增加了两位小数乘整数、带小数乘整数的内容，并在教学新课之前复习了小数的意义和整数乘法的意义。
这样，在利用学生已有知识基础的前提下，拓展知识面，完善认知结构。
2、在算法多样化的基础上进行算法的优化。
从教材的编排来看，只要求学生自主探究算法，体会算法的多样性。
我认为，这样达不到计算的基本要求。
因此，在这节课中，补充了较多的教学内容，在算法多样化的基础上，运用整数乘法与小数乘法的联系，在充分理解小数乘法意义的前提下，引导学生进行算法的优化。
避免了学生盲目的选择算法，影响计算速度和正确率的现象。
这样，既让学生的思维得到了发展，也帮助学生形成了必要的计算技能。
3、运用生活经验构建数学模型。
本节课主要学习小数乘整数的计算方法和乘法算式表示的意义。
但要真正地让学生构建完整而真实的数学模型，还是有很大的难度的。
于是，在新课开始前，我让学生在文具店买文具的情境，让学生体会整数乘法的现实问题。
紧接着，
我又出示了教材上的主题图，让学生发现在生活中还存在着小数乘整数的问题。
这样，让学生对知识学习的必要性有了更加深刻认识，也能形成比较准确的小数乘法的数学模型。
同时使学生感觉到数学知识不是孤立的、枯燥的，也培养他们将学到的知识用于解决生活中的实际问题能力。
4、适当地发挥教师的主导作用。
计算教学，重在理解意义和掌握算法，形成基本的计算技能。
本课教学中，学生在交流解决问题的办法时，大多都能说出教材上提供的三种方法，即连加、单位换算、画图。
但事实上，这三种方法对于基本计算技能的形成并不适用。
所以在教学中，我参与到学生的算法探究过程中，对学生的计算方法给予引导，让其找出先用乘法计算，再判断积的小数位数的计算方法，并鼓励他们把这个方法介绍给大家。
这样，不仅体现学生学习的主体作用，同时使得学生的数学思维和数学技能上升到更高的层次。