数学人教版五年级下册《探索图形》教学设计
五年级数学下册 探索图形(表面涂色问题) 教学设计
教材解读本节课的教学内容是人教版五年级下册数学课本的一节综合与实践活动的课。
依据“新课程标准”的要求，应该对学生的强化分类思考、数形结合的意识，也是提高学生空间想象能力的基本要求。
特别是对于小学高学段的学生，通过观察、想象、拆分实物教具、观看课件演等，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
从而增强学习的信心和遇到困难不抛弃不放弃的精神，培养学生的思想素质、心理素质、探究素质及科学文化等多种综合素质，促进他们在德、智、体等多全方面发展。
根据《课程标准》的精神，本节课注重全体学生参与活动，让每个学生体验成功的乐趣。
综合与实践活动大都是学生喜闻乐见的游戏、操作等活动中再现知识，学生对这样的活动积极度极高，要达到全体学生全体参与的目的，必须在活动中使每个人都有活动的时间。
五年级的学生已经具有了很强的空间想象能力，对于数学探究学习也是兴趣极为浓厚。
授课时注意语言表达亲切，表达清晰，任务明确；评价学生时要及时、准确，多给孩子激励性语言，激发孩子学习探究精神。
学情分析本课是人教版小学数学五年级下学期的一节综合实践活动课《探索图形》，本节课是学生已经掌握长方体、正方体基础上，并结合学生熟悉的生活情境进行安排的，五年级的学生已经具有了很强的空间想象能力，完全可以通过观察、想象、分析和推理等过程进行合作探究。
同时对于数学探究学习也是兴趣极为浓厚。
因此教师可以可以组织好课堂活动，为学生创造探究时间及空间，切忌让教师的演示和少数学生的活动和回答代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和独立思考。
最后再通过课件制作的4阶、5阶魔方的拆分动态图相结合。
这样学生的空间想象力和思维能力才能得到锻炼，空间观念才能得到发展。
教学目标1、通过探索正方表面涂色问题，学会分类用表格梳理数据，发现每类小正方体数量与位置的关系，探索其中的规律；2、培养学生实物观察、空间想象等能力；3、培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。
新人教版五年级数学下册《探索图形》优秀教学设计
新人教版五年级数学下册《探索图形》优秀教学设计新人教版五年级数学下册《探究图形》优秀教学设计教学目标：1.借助正方体涂色问题，通过实际操作、演示、想象等活动发觉小正方体涂色状况的位置特征和逻辑。
2.在探究逻辑的过程中，经受从特别到普通的归纳过程，获得一些讨论数知识题的办法和阅历。
3.在解决问题的过程中，感触数学的好玩，激发主动探究、勇于实践的精神和实事求是的科学态度。
教学重点：学会从容易的状况找逻辑，解决复杂问题的化繁为简的思想办法。
教学难点：探究逻辑的归纳办法。
教学预备：小正方体学具和课件。
教学过程：一、复习导入1、正方体有什么特征？2、提问：棱长为10厘米的大正方体是由多少个棱长1厘米的小正方体拼成的？3、导入：假如给这个正方体的表面涂上色彩，每个小正方体涂色的部分会一样多吗？同学观看分类：三面涂色的块数、两面涂色的块数、一面涂色的块数、没有涂色的块数师：你们能数出每一类小正方体到底有多少块吗？师：这个图形太复杂了，我们很难数出。
这样吧，我们先来讨论容易的图形，探究图形中蕴含的逻辑，再利用逻辑去解决复杂的图形，好吗？（板书课题：探究图形）二、探究新知1、发觉逻辑。
用棱长1cm的小正方体拼成棱长为2cm的大正方体（即①号），问一共有多少块小正方体？然后研究：假如把它的表面涂上色彩，每个小正方体味有几个面涂色？观看①、①号大正方体，想一想：每个小正方体味涂色几个面？看一看：每类小正方体都在什么位置。
（3）汇报沟通各小组汇报时，协作课件演示，集体纠正。
A、三面涂色：当同学说出有8个三面涂色的小正方体时，追问：哪8个？同学说出三面涂色的小正方体在本来大正方体8个顶点的位置。
B、两面涂色：可能有的同学是数出来的，也可能有的同学是用2×12算出来的。
先让用计算办法的同学说一说“为什么用2×12”从而引导同学发觉两面涂色的小正方体都在本来大正方体的棱的位置，体味可以从一条棱上有2个两面涂色的，推算出12条棱上就有24个两面涂色的。
《探索图形》(教案)五年级下册数学人教版
人教版数学五年级下册《探索图形》教学设计教材分析在认识长方体和正方体后，教材安排了“探索图形”的综合实践活动，目的是让学生运用所学过的正方体的特征等知识，探索由小正方体拼成的大正方体中各种涂色小正方体的数量及位置的规律，培养学生的空间想象力和推理能力，体会分类计数的思想。
教材的编排注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展。
学生在具体的数学活动中，动脑、动手、动口，多种感官协调活动，这样的数学活动有利于学生在独立思考和小组合作交流中从多角度去感悟，体会分类计数、推理和数形结合的数学思维，丰富自己的思维活动经验。
学情分析学生在长方体、正方体的特征、表面积、体积的学习过程中都是从长方体开始的，然后过渡到正方体。
从一般到特殊的过渡，学生掌握起来也非常顺利。
学生在整个学习过程中积累了一定的学习经验，能够从学习长方体的方法顺利迁移到正方体。
学生对于把一个正方体切割成若干个小正方体，且还要考虑表面涂色的情况，对于孩子而言是缺少实际的操作经验的，身边很难找到相应的实物进行操作演示，因此这个内容对学生来说是有难度的。
教学思考学生在《探索图形》这个内容的学习中，动手实践操作显得尤为重要。
但是拿什么操作？怎么操作呢？教材学习的内容是围绕正方体展开的，如果课堂上的探究从正方体入手，研究了不同涂色块数的计算方法，那能否顺利迁移到长方体的表面涂色问题呢？针对这个问题进行了小调查，在一个班学完这个知识后，让孩子们完成两道题：题目一：一个棱长为12厘米的正方体，表面涂上红色，并将它切割成棱长为1厘米的小正方体，求涂有三个面红色的小正方体有几个？涂有两个面红色的小正方体有几个？涂一个面的小正方体有几个？没有涂色的小正方体有几个？题目二：一个长方体，长7厘米，宽5厘米，高4厘米，表面涂上红色，并将它切割成棱长1厘米的小正方体，求涂有三个面红色的小正方体有几个？涂有两个面红色的小正方体有几个？涂一个面的小正方体有几个？没有涂色的小正方体有几个？从统计的分析来看：一、题目二的答题正确率明显低于题目一，即探究正方体涂色问题学习后迁移到长方体的涂色问题学生是有困难的。
数学人教版五年级下册综合实践活动课《探索图形》教学设计
《探究图形》教学设计赣州市赣县区城关第三小学周地兰、教学内容新人教版小学五年级数学下册第44页《探究图形》二、教学目标 1、 加深对正方体特征的认识和理解。
2、 通过观察、列表、想象等方式探索、发现图形分类计数问题中的规律，体会 化繁为简解决问题的策略，培养学生的空间想象力。
3、 体会分类、数形结合、归纳、推理、模型等数学思想。
三、教学重点、难点教学重点：找出小正方体涂色以及其他所在的位置的规律。
教学难点：一面、两面、三面涂色小正方体个数以及它所在的位置的规律。
四、教学准备：二阶魔方、三阶魔方、四阶魔方、五阶魔方各一个；课件。
教学过程：一、复习导入3、视频：江苏卫视《最强大脑孙虹烨魔方挑战》，导入课题《魔方中的数学问题》二、探究新知（一） 涂色、分类 用棱长1cm 的小正方体拼成棱长为3cm 的大正方体后，把它们的表面分别涂上颜 色，你觉得这些小正方体有什么特点？你能给这些小正方体分分类吗？（二） 初步建立模型1、用棱长1cm 的小正方体拼成棱长为2cm 的大正方体后，把它们的表面分别涂上 颜色，其中三面涂色、两面涂色、一面涂色的小正方体各有多少个？1、 正方体有什么特征？2、 数一数，有多少个小正方体?HOT2、看来同学们都比较聪明，这个问题难不住大家，那么如果将这个大正方体拼得再大一点呢？课件演示：用棱长icm勺小正方体拼成棱长为3cm勺大正方体后，把它们的表面分别涂上颜色。
（1 ）需要多少个小正方体？（课件演示需要27个小正方体）（2）这个时候这些小正方体，都有什么特点呢？（3）提出问题：其中三面、两面、一面涂色勺小正方体各有多少个？请大家小组讨论交流。
教师板书。
3、如果拼成棱长为4cm勺的大正方体后，需要多少个小正方体？其中三面、两面、一面涂色勺小正方体各有多少个？（i）学生借助直观图独立思考，解决拼成棱长为4cm勺大正方体的问题。
（2 ）分类汇报交流。
①三面涂色：当学生说出有8个三面涂色的小正方体时，追问：哪8个？学生说出三面涂色勺小正方体在原来大正方体勺8个顶点勺位置。
五年级下册数学教案《探索图形——正方体的涂色问题》人教版
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“正方体涂色在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五年级下册数学教案《探索图形——正方体的涂色问题》人教版
一、教学内容
本节课选自五年级下册数学教材《探索图形——正方体的涂色问题》（人教版），涉及以下内容：正方体的特征及其展开图，正方体表面涂色的方法及其应用。具体包括：1.理解正方体的面、棱、顶点概念；2.掌握正方体展开图的画法；3.学习正方体表面涂色的基本方法，探讨如何用最少的颜色完成正方体表面的涂色，并解决相关问题。通过本节课的学习，使学生能够运用所学的正方体知识解决实际问题，提高空间想象能力和逻辑思维能力。
-举例：讲解正方体表面涂色的方法，如相邻面不同色、相对面同色等，并通过实际操作让学生理解如何用最少的颜色进行涂色。
（3）解决实际涂色问题：运用正方体知识解决生活中的涂色问题，提高数学应用能力。
-举例：给出具体的涂色问题，如“用3种颜色给正方体表面涂色，有多少种不同的涂色方法？”，引导学生运用所学知识解决问题。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解正方体的基本概念。正方体是一个具有6个相同正方形面的立体图形。它是研究立体几何的基础，也在生活中有广泛的应用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何用最少的颜色完成正方体表面的涂色，以及这个方法如何帮助我们解决实际问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调正方体的结构特征和表面涂色的方法这两个重点。对于难点部分，比如正方体展开图的画法和涂色原理，我会通过实物操作和图示来帮助大家理解。
人教版小学五年级数学下册《探索图形》教案
人教版小学五年级数学下册《探索图形》教案一. 教材分析《探索图形》是人教版小学五年级数学下册的一章内容，主要让学生通过实际操作，探索图形的性质和特点，培养学生的空间观念和动手操作能力。
本章内容包括平面图形的拼组、平面图形的性质、立体图形的认识等。
在教材中，学生将通过一系列的实践活动，了解图形的组成，掌握图形的性质，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和观察能力，他们在前期的学习中已经接触过一些简单的图形，对图形的性质和特点有一定的了解。
但是，对于一些复杂图形的拼组和性质，他们还需要进一步的学习和实践。
此外，学生对于实际操作的兴趣较高，因此，在教学过程中，可以通过动手操作，让学生在实践中学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，探索图形的性质和特点，培养学生的空间观念和动手操作能力。
2.让学生掌握平面图形的拼组方法，了解图形的组成，培养学生的观察能力和解决问题的能力。
3.提高学生的合作意识和团队协作能力，培养学生的数学思维和创造力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握平面图形的拼组方法，了解图形的组成，培养学生的观察能力和解决问题的能力。
2.教学难点：对于一些复杂图形的拼组和性质的理解，以及如何运用图形的特点解决实际问题。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和模型，让学生直观地了解图形的性质和特点。
2.采用动手操作法，让学生亲自动手，探索图形的拼组方法和性质。
3.采用问题驱动法，通过问题的设置，引导学生思考，培养学生的解决问题的能力。
4.采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和实践，培养学生的合作意识和团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的图形模型和实物，用于直观演示和动手操作。
2.准备相关的问题和案例，用于引导学生思考和解决问题。
3.准备小组合作学习的材料和工具，用于小组合作学习和实践。
第三单元长方体和正方体《探索图形》(教案)-五年级下册数学人教版1
第三单元长方体和正方体《探索图形》（教案）五年级下册数学人教版教学内容：五年级下册，数学书第44页的内容。
教学目标：1.进一步认识和理解正方体的特征。
2.通过观察，列表，想象等活动经历由简单到复杂，由特殊到一般，由具体到抽象的探索活动，获得“化繁为简”解决问题的经验，提高学生的动手能力，培养学生的空间想象能力，让学生体会分类，数形结合，归纳，推理，模型等数学思想，积累数学思维的活动经验。
3.通过对问题的探索与研究，激发学习兴趣，体验数学发现的乐趣。
4.在相互交流中，学会倾听他人意见，及时自我修正，自我反思，增强学好数学的信心。
教学重难点：学会从简单的情况找规律。
教学准备：多媒体课件，三级，小正方体若干。
教学过程：(一)挑起矛盾，激发兴趣。
初步感知复杂转化简单找规律。
陈老师早就期待要和孩子们还一场比较烧脑的课，不过我也想和孩子们有下面约定：今天的活动有点多，请在每一次活动前听请、听懂要求，再操作。
师：请看，点-线-面-体。
当棱长相等时就变成了正方体。
你已经知道正方体的哪些特征？如果把这个大正方体的表面涂上红色，需要涂几个面？如果棱被平均分成3份，就变成了这样一个图形，你又有什么问题呢？今天我们就一起来探索这样图形的奥秘。
我去探索时，哎呀，不小心打散了，这可怎么办呢？谁能帮我复原。
那我们就来比赛。
2分钟，四人小组合作。
听口令开始，听铃声结束。
学生感到茫然。
看来有点困难，难在哪？是啊，放在哪个位置麻烦呢？有多少个？想想这些问题解决了，对于我们复原这个事才小菜一碟。
看来不仅仅是动手的事，还是一个动脑的事情。
闲话少说，我们就来解决你们的问题吧。
（二）探索规律。
请看活动建议。
1、师：有困难的同学回到小正方体中看看，拿出研学单1，填表格，在组内交流。
思考真美丽，每个孩子都在认真琢磨。
谁来分享你们组的智慧。
师：在什么位置啊？(怎样要以检验我们的统计是否有遗漏呢？8+12+6+1=27)孩子们，我们研究了棱被平均分成了三份的正方体，它三面涂色、两面涂色、一面涂色的小正方体分别与顶点、棱、面、体的中心有关。
人教版五年级下册数学《第3单元长方体和正方体探索图形》说课稿
人教版五年级下册数学《第3单元长方体和正方体探索图形》说课稿一. 教材分析《第3单元长方体和正方体探索图形》是人教版五年级下册数学的一个重要单元。
本单元主要让学生通过观察、操作、想象和推理等数学活动，掌握长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体在实际生活中的应用。
教材以学生熟悉的现实情境为背景，结合具体操作活动，引导学生探究长方体和正方体的特征，从而提高学生的空间想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了平面图形的知识，具备了一定的空间想象力。
他们在日常生活中也接触过一些立体图形，如长方体和正方体，对它们有初步的认识。
但学生对长方体和正方体的特征的理解还不够深入，需要通过实践活动和引导来进一步掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会识别长方体和正方体，并能运用长方体和正方体的特征解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、想象和推理等数学活动，培养空间想象力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握长方体和正方体的特征，能运用长方体和正方体的特征解决实际问题。
2.教学难点：学生对长方体和正方体的特征的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法和引导发现法，引导学生主动探究长方体和正方体的特征。
2.教学手段：运用多媒体课件、实物模型和数学游戏等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中的长方体和正方体实物，引导学生回顾已知的平面图形知识，为新课的学习做好铺垫。
2.探究长方体和正方体的特征：学生分组进行观察、操作和讨论，发现长方体和正方体的特征，教师引导学生进行推理和归纳。
3.实践应用：学生分组进行实践活动，运用长方体和正方体的特征解决实际问题，如制作立体图形、计算体积等。
4.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，明确长方体和正方体的特征及应用。
第三单元长方体和正方体《探索图形》 教学设计 五年级下册数学人教版
教学目标
借助正方体涂色问题，通过演示、想象等形式发现其中规律，提高实践探索能力。
教学重难点
重点:引导学生用列表、对比的方法发现规律。
难点：让学生自主探索，培养良好的空间思维能力。
教学过程
内容
时间
一、片头
大家好，本节微课的授课内容是人教版五年级下册探索图形，大家见过魔方吗？
观察这个表格，你发现了吗？三个面涂色的小正方体，块数都是8个。两个面涂色的块数是用棱长减2的差再乘12，一个面涂色的小正方体是用棱长减2的平方再乘6，没有涂色的块数是棱长减2的立方。按照这个规律，相信开始的魔方问题已经难不倒你了，那你能推出其他更大的正方体的结果吗？
自我教学反思
《探索物体》是观察物体和立体图形知识的一个总结。借助正方形的涂色问题，通
接下来继续找找一个面涂色的小正方体吧，第一个中没有，第二个中有六个，第三个中有多少呢？我们发现一个面涂色的小正方体都存在于面上，而正方体有6个面，一个面涂色的小正方体组成了一个正方形，正方形的边长是棱长减二，所以用棱长表示他们的数量，就是（棱长－2）²，有6个面就乘6，所以第三个中就有（4-2）²×6等于24个，那么第n个中就有(n-2)²×6个。把数据记录在表格中。
过观察和探索图形的变化规律，结合魔方玩具，感受运用数学知识解决问题的快乐
。在探索规律的过程中，经历从简单到复杂的归纳过程。积累研究数学问题的方法
和经验，激发主动探索，勇于实践的精神。
如果我们把魔方的表现涂上红色，那么一面涂色，两面涂色，三面涂色，一个面都没有涂色的各有几个小正方体呢？现在我们就一起来研究吧！
二、正文讲解
同学们看到，这是我们熟悉的正方体。它的性质是有八个顶点、12条相等的棱和6个完全相同的面。
人教版数学五年级下册《探索图形》教学设计
人教版数学五年级下册《探索图形》教学设计一. 教材分析人教版数学五年级下册《探索图形》主要让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握图形的特征，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
本章内容包括：认识三角形、平行四边形和梯形，了解它们的特点和性质；学会画三角形、平行四边形和梯形；能够运用这些图形的知识解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何知识，对图形有了一定的认识，但部分学生对图形的特征和性质理解不够深入，空间观念有待提高。
此外，学生的动手操作能力和合作交流能力也有待加强。
三. 教学目标1.知识与技能：认识三角形、平行四边形和梯形，了解它们的特点和性质，学会画这些图形。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.教学重点：认识三角形、平行四边形和梯形，了解它们的特点和性质，学会画这些图形。
2.教学难点：三角形、平行四边形和梯形的性质及其应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生观察、操作、思考，激发学生的学习兴趣。
2.合作学习法：引导学生小组讨论、交流，培养学生的合作精神。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
4.实践操作法：让学生动手操作，提高学生的动手能力。
六. 教学准备1.教具：课件、三角板、平行四边形和梯形模型、画图工具。
2.学具：学生用书、练习本、画图工具。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过课件展示生活中的三角形、平行四边形和梯形，引导学生观察这些图形的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师简要介绍三角形、平行四边形和梯形的定义及其特点，让学生初步了解这些图形。
3. 操练（10分钟）（1）教师引导学生用三角板拼出不同的三角形，并观察三角形的特点。
五年级下册数学说课稿《探索图形》人教版
五年级下册数学说课稿《探索图形》人教版一. 教材分析五年级下册数学《探索图形》这一章节，主要让学生通过观察、操作、思考、交流、归纳等活动，掌握图形的分类方法，了解图形的基本特征，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
教材内容共有5个小节，分别为：平面图形、立体图形、图形与几何、图形的变换、图形与坐标。
本节课我们主要学习平面图形。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的图形知识，对一些基本的平面图形如三角形、四边形、圆形等有所了解。
但是，对于图形的分类方法和图形的特征，还需要通过本节课的学习进一步掌握。
同时，学生已经具备了一定的观察、操作、思考的能力，为本节课的学习奠定了基础。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握图形的分类方法，了解图形的基本特征。
2.过程与方法：培养学生的空间观念和逻辑思维能力，提高观察、操作、思考、交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队协作精神，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握图形的分类方法，了解图形的基本特征。
2.教学难点：图形分类方法的灵活运用，图形特征的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、操作、思考、交流、归纳等教学方法，引导学生主动参与课堂，发挥学生的积极性。
2.教学手段：运用多媒体课件、实物模型、几何画板等教学手段，直观展示图形，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引出平面图形，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生观察、操作平面图形，引导学生发现图形的特征，分组讨论，总结分类方法。
3.讲解演示：教师根据学生的探究结果，讲解图形的分类方法和基本特征，利用多媒体课件和实物模型进行演示。
4.练习巩固：设计一些具有针对性的练习题，让学生运用所学知识进行解答，巩固所学内容。
5.拓展延伸：引导学生思考图形在实际生活中的应用，培养学生的实际操作能力。
新人教小学五年级数学下册《探索图形 探索图形》示范教学设计
《探索图形》教学设计教学内容教科书第44页的内容。
教学目标1．使学生进一步认识和理解正方体的特征。
2．通过观察、列表、想象等活动，使学生经历“找规律”的全过程，获得“化繁为简”的解决问题的经验，培养学生的空间想象力，使学生体会分类、数形结合、归纳、推理、模型等数学思想，积累数学思维的活动经验。
3．在相互交流中，使学生学会倾听他人意见，及时自我修正、自我反思，增强学生学好数学的信心。
教学重点学会从简单的情况入手找规律，会用化繁为简的思想方法解决复杂的问题。
教学难点探索规律的方法。
教学准备多媒体课件，小正方体学具。
教学过程一、新课导入（一）复习出示一个棱长为1 cm的正方体。
师：这是什么图形？预设：棱长为1 cm的正方体。
师：正方体有哪些特征？预设：正方体有6个面、8个顶点、12条棱，所有的面完全相同，所有的棱长度相等……（二）导入出示棱长为10 cm的大正方体。
师：用棱长为1 cm的小正方体拼成这样一个大正方体，需要用多少块小正方体？学生一般会用“10×10×10＝1000（块）”这种算法，使学生明确也可以写成“10³＝1000（块）”。
师：如果给这个大正方体的表面涂上颜色，请你仔细观察并想象一下，这些小正方体分别会有几个面被涂上颜色？每个小正方体被涂色的面一样多吗？如果根据涂色的面的数量给这些小正方体分类，你想怎样分？根据学生的回答板书：三面涂色的、两面涂色的、一面涂色的、没有涂色的。
师：每一类小正方体分别有多少块呢？如果让你来数，你有什么感觉？预设：这个图形太复杂了，我们很难数出。
师：这样吧，我们先来研究比较简单的图形，探索图形中蕴含的规律，再利用规律去解决这个问题，好吗？二、探究新知（一）初步感知出示例题：用棱长为1 cm的小正方体拼成如下的大正方体后，把它们的表面分别涂上颜色。
图①②③中，三面、两面、一面涂色以及没有涂色的小正方体各有多少块？师：为了便于比较，我们可以把问题用列表的方式表示出来。
五年级下册数学教案《13综合实践活动：探索图形》人教新课标
五年级下册数学教案《13综合实践活动：探索图形》人教新课标一. 教材分析五年级下册数学《13综合实践活动：探索图形》是人教新课标教材的一课。
本节课主要让学生通过实际操作，探索图形的性质和特点，培养学生的空间观念和动手操作能力。
教材中提供了丰富的图形素材，让学生在实际操作中感受图形的魅力，同时培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和动手操作能力，他们对图形有一定的认识。
但学生在解决实际问题时，往往缺乏耐心和细心，不能全面观察和思考问题。
因此，在教学中，教师要引导学生仔细观察，耐心思考，培养他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过实际操作，探索图形的性质和特点，培养学生的空间观念和动手操作能力。
2.过程与方法：培养学生解决问题的能力，提高他们的观察和思考能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极主动探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，探索图形的性质和特点。
2.难点：培养学生解决问题的能力，让他们在实际操作中感受图形的魅力。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生发现问题、解决问题。
在教学过程中，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主动性和积极性。
同时，采用小组合作、讨论交流的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备各种图形素材，如正方形、长方形、三角形等。
2.准备剪刀、胶水等工具，让学生动手操作。
3.准备相关的问题，引导学生思考和探索。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各种图形，引导学生观察和思考：这些图形有什么特点？它们之间有什么联系？从而激发学生的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的图形素材，让学生观察和分析。
同时，教师提出问题，引导学生思考和探索：这些图形有什么性质和特点？它们之间有什么联系？3.操练（10分钟）学生分组讨论，根据教师提出的问题，动手操作图形素材。
五年级下册数学教学设计《探索图形》人教版
五年级下册数学教学设计《探索图形》人教版一. 教材分析《探索图形》是人教版五年级下册数学教材中的一部分，本节课主要让学生通过实际操作，探索并认识各种图形的特征，提高学生的空间想象能力和抽象思维能力。
教材内容主要包括正方形、长方形、平行四边形和圆的性质及其辨认。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和抽象思维能力，他们在四年级时已经学习了长方形和正方形的性质，对平行四边形和圆也有一定的了解。
但是，对于一些学生来说，仍然存在对图形特征认识不清晰、辨认不准确的问题。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，探索并认识正方形、长方形、平行四边形和圆的性质及其辨认方法。
2.培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
3.培养学生合作学习、积极探究的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握正方形、长方形、平行四边形和圆的性质及其辨认方法。
2.教学难点：让学生能够准确地辨认各种图形，并能够运用所学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.采用“引导发现法”，教师引导学生通过实际操作，自主探索图形的性质。
2.采用“合作学习法”，让学生在小组内共同探讨，培养学生的团队协作能力。
3.采用“实践应用法”，让学生将所学知识运用到实际问题中，提高学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备各种图形的实物模型，如正方形、长方形、平行四边形和圆的模型。
2.准备相关的学习资料，如教材、课件等。
3.准备练习题，以便进行课堂练习和巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示各种图形的实物模型，引导学生观察并思考：这些图形有什么特征？它们之间有什么联系和区别？2.呈现（10分钟）教师向学生介绍正方形、长方形、平行四边形和圆的性质及其辨认方法，让学生通过观察和操作，加深对图形特征的理解。
3.操练（10分钟）教师学生进行课堂练习，让学生运用所学知识进行图形的辨认和性质的判断。
教师可适时给予学生提示和指导，帮助学生克服学习难点。
人教版数学五年级下册《探索图形》说课稿
人教版数学五年级下册《探索图形》说课稿一. 教材分析人教版数学五年级下册《探索图形》这一章节，是在学生已经掌握了基本的平面图形知识的基础上进行教学的。
教材通过让学生自主探究、动手操作，培养学生的空间想象能力、抽象思维能力和创新能力。
本章内容主要包括：认识圆柱和圆锥，了解它们的特点和性质；学习图形的放大和缩小，理解图形放大缩小的原理和方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和抽象思维能力，对于简单的平面图形和立体图形已经有了一定的了解。
但是，对于圆柱和圆锥的特点和性质，以及图形的放大和缩小，可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生主动探究，通过小组合作、讨论交流等方式，帮助学生理解和掌握知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握圆柱和圆锥的特点和性质，了解图形的放大和缩小的原理和方法。
2.过程与方法：通过自主探究、动手操作，培养学生的空间想象能力、抽象思维能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：让学生在探究过程中体验到数学的乐趣，培养学生的团队合作意识和交流沟通能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：圆柱和圆锥的特点和性质，图形的放大和缩小的原理和方法。
2.教学难点：圆柱和圆锥的展开图，图形的放大和缩小在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主探究、小组合作、讨论交流等教学方法，让学生在实践中学习，提高学生的动手能力和创新能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等教学手段，帮助学生直观地理解知识，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中的实物，引导学生回顾已学的平面图形和立体图形的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.探究圆柱和圆锥的特点和性质：让学生通过观察、操作、交流，自主探究圆柱和圆锥的特点和性质，教师引导学生总结归纳。
3.学习图形的放大和缩小：让学生通过实际操作，理解图形的放大和缩小的原理和方法，教师引导学生运用知识解决实际问题。
人教版五年级下册《探索图形》教学设计
人教版五年级下册《探索图形》教学设计教学内容：人教版五年级下册第44页。
教材分析：探索图形一课是在学生认识长方体和正方体后，教材安排的“综合与实践”的内容。
目的是让学生运用所学过的正方体的特征等知识，探索由小正方体拼成的大正方体中各种涂色小正方体的数量，发现其中蕴含的数量上的规律，以及每种涂色小正方体的位置特征，培养学生的空间想象力和推理能力，体会分类计数的思想。
学情分析：解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过“植树问题”等都属于这一范畴，在这些内容的学习中，对于找规律以及解决复杂问题到化繁为简的思想都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑思维能力和综合运用所学知识解决问题的能力。
另外，本节课涉及到的正方体的特征是刚刚学完具有很好的巩固拓展作用。
教学目标：1.通过观察、列表等活动进一步认识和理解正方体特征。
2.经历“找规律”的全过程，获得“化繁为简”的解决问题的策略，积累数学思维的活动经验，培养空间想象能力。
3.在相互交流中，学会倾听他人意见，及时自我修正、自我反思，增强学好数学的信心。
教学重点：学会从简单的情况找规律，解决复杂问题的“化繁为简”的思想方法。
教学难点：找出每类小正方体的个数以及它所在位置的规律。
教学准备：小正方体学具和课件。
教学过程：（一）引发问题1.复习正方体。
课件出示：（1）这是什么图形？（2）正方体都有哪些特征？小结：正方体有8个顶点；12条棱，12条棱的长度相等；6个面的大小相等。
今天我们一起来探索它的奥秘。
（板书课题：探索图形）2.引出问题（1）用棱长是1cm的小正方体拼这个大正方体，需要多少个小正方体？（2）如果把这个大正方体的表面涂上红色，一共需要涂几个面？（3）涂色以后，其中的每个小正方体的涂色面的面数会相同吗？（4）你认为会出现几种情况？每类小正方体分别有多少块？你有什么感觉？【设计意图：创设问题情境，大正方体中四类小正方体各有多少块？在解决这个问题的过程中，让学生充分地感受到原有的经验和方法解决问题有困难，产生认知冲突，促使学生积极主动地思考解决问题的新方法，深刻体会化繁为简、探索规律解决问题的意义。
人教版数学五年级下册《探索图形》教学设计
-图形变换游戏：通过变换图形，创造出有趣的图形组合
板书设计
1.重点知识点
- ①图形的定义和分类：平面图形、立体图形
- ②图形的性质和特征：边的特性、角的特性、面积和体积的计算
- ③图形的变换：旋转、平移、对称
- ④图形的坐标和位置：坐标系、坐标点的表示、坐标与图形的关系
其次，我发现学生在进行图形变换时，对于旋转、平移和对称等变换的概念不够清晰，导致他们在解决问题时出现错误。因此，我计划在未来的教学中采用更多的图形变换实例和实际问题来帮助学生理解和掌握这些概念。例如，可以通过设计一些图形变换的练习题，让学生亲自动手进行图形变换，并解决实际问题。
最后，我发现学生在进行图形测量和绘制时，对于测量工具和绘制方法的使用不够熟练，导致他们在解决问题时出现错误。因此，我计划在未来的教学中采用更多的实际操作练习来帮助学生熟练掌握这些工具和方法。例如，可以通过组织一些图形测量和绘制的比赛，让学生在实际操作中提高自己的技能。
首先，我发现学生在理解图形的性质和特征方面存在一定的困难。有些学生对于边的长度、角度等概念不够清晰，导致他们在解决实际问题时出现错误。因此，我计划在未来的教学中采用更多的实例和实际问题来帮助学生理解和掌握这些概念。例如，可以通过分析一些实际的图形问题，让学生亲身体验边的长度和角度在解决问题中的作用。
在能力方面，五年级的学生具备了较好的观察能力、操作能力和思维能力。他们能够通过观察图形，发现图形的特征和规律；能够通过实际操作，验证图形的变换规律；同时，他们也能够运用逻辑推理能力，分析和解决问题。这些能力有利于他们在本次课程中进一步探索图形的性质和规律。
在素质方面，五年级的学生具备了一定的创新意识和团队合作精神。他们喜欢尝试新的方法和思路，勇于挑战自我。在团队合作中，他们能够积极与他人沟通交流，共同解决问题。这些素质有利于他们在本次课程中进行合作探究，共同发现图形的奥秘。
人教版小学五年级数学下册《探索图形》教学设计
探索图形
学生：五年级
教学目标：1、加深对正方体特征的认识和理解。
探索由小正方体拼成的大正方体中各种涂色小正方体的数量，发现规律。
2、通过操作、观察、想象等活动经历“找规律”的全过程，让学生体会分类、
归纳、推理、模型等数学思想。
3、培养学生的空间想象力，激发学生探索规律的欲望，体验数学活动充满着
探索与创新。
教学重点：在游戏过程中探索图形分类计数问题中的规律，培养学生空间想象能力。
教学难点：培养空间想象能力和归纳推理能力。
学生起点：逻辑起点：长方体和正方体的特征。
正方体棱长之和、表面积、体积的计算。
现实起点：有拼摆积木的生活经验和基本方法。
课前准备：27个无色小正方体、8个红色小正方体、27个红色小正方体、学习单。
板书设计：
探索图形
位置
图形总块数三面涂
色块数两面涂
色块数
一面涂
色块数
没有涂
色块数。
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学科_数学五_年级_下册第__三___单元
学校：_城隍镇农利小学_ _主备人：_ _张斌
课题
探索图形
课型
新授
教学内容
探索图形
课时
第（1）课时
教学目标（含重难点）
知识与技能：
借助正方体涂色问题，通过实际操作、演示、想象、联想等形式发现小正方体涂色和位置的规律。
过程与方法：
在探索规律的过程中，经历从特殊到一般的归纳过程，获得一些研究数学问题的方法和经验。
没有涂色的小正方体在正方体里面除去表面一层的位置吗？
三面涂色：8块；
两面涂色：（9-2）x12=84（块）；
一面涂色：（9-2）x（9-2）x6=294（块）；
没有涂色：（9-2）x（9-2）x（9-2）=343（块）。（打开课本做补充）
四、课堂小结
1.提问：通过今天的学习你有什么收获？还有什么疑问？?
情感与价值观：
在解决问题的过程中，感受数学的有趣，激发主动探索、勇于实践的精神，和实事求是的科学态度。
教学重点:找出小正方体涂色以及它所在的位置的规律。
教学难点:发现各类小正方体数量的计算方法。
课前准备
每小组3个大正方体、PPT课件
教学过程
教师行为预设
个性调整
一、复习导入
1、今天就用学过的知识来探索图形.
2、正方体有什么特征?
3、棱长为9厘米的大正方体是由多少个棱长1厘米的小正方体拼成的？
3、导入：如果给这个正方体的表面涂上颜色，每个小正方体涂色的部分会一样多吗？
学生观察分类,完成活动一(三面涂色的块数、两面涂色的块数、一面涂色的块数、没有涂色的块数)
师：你们能数出每一类小正方体到底有多少块吗？
师：这个图形太复杂了，我们很难数出。这样吧，我们先来研究简单的图形，探索图形中蕴含的规律，再利用规律去解决复杂的图形，好吗？（板书课题：探索图形）
A、三面涂色：当学生说出有8个三面涂色的小正方体时，追问：哪8个？学生说出三面涂色的小正方体在原来大正方体8个顶点的位置。
B、两面涂色：可能有的学生是数出来的，也可能有的学生是用2×12算出来的。先让用计算方法的学生说一说“为什么用2×12”从而引导学生发现两面涂色的小正方体都在原来大正方体的棱的位置，体会可以从一条棱上有2个两面涂色的，推算出12条棱上就有24个两面涂色的。引导比较“数”和“算”哪种更简便。
五、课后作业
完成书44页练习。
板书设计
探索图形
分类块数
三面涂色的都是8个
二面涂色的(每条棱上小正方体的块数-2)×12个
一面涂色的(每条棱上小正方体的块数-2)2×6个
没有涂色(每条棱上小正方体的块数-2)3个
总块数－三面涂色的块数－二面涂色的块数－一面涂色的块数
课后反思
这节课的学习因为和正方体有关，因此我导入新课一复习正方体的特征导入。为了体会化繁为简的策略，积累解决问题的数学学习经验。我在复习了正方体的特征后，出示了棱长1厘米的正方体拼成棱长9厘米的大正方体，引导学生认识到面对复杂问题，可先从简单的情况入手，找出规律，以简驭繁。在解决问题过程中，学生从借助直观操作，观察立体图形，建立表象，到能够根据直观例题图形进行想象，进而发现规律。循序渐进地促进学生空间观念的发展，提高学生空间想象能力。在学生交流规律后，可引导学生推广到一般情况。
由于课件的局限性，这节课尽管有许多准备和直观操作，学生理解起来还是比较困难。没有达到百分之百的掌握。
二、探索新知
1、发现规律。
（1）每一类小正方体在大正方体的什么位置呢?
带着疑问完成活动二.
看一看：每类小正方体都在什么位置。
（2）拿出3个大正方体，想一想：每个小正方体会涂色几个面？数一数：把结果填写在记录表中。
（3）汇报交流
①、各小组汇报时，配合课件演示，集体订正。
②、结合实物演示，引导学生初步发现规律。
C、一面涂色：着重交流明确可以由一面有4个一面涂色的小正方体，推算出6个面一共有4×6=24个一面涂色的小正方体。还要追问：4从哪来的?
D、利用经验自主探究没有涂色的小正方体与原来大正方体的关系。
a引导学生自主提出新问题：没有涂色的小正方体有多少个？
b学生讨论方法。
2、验证猜想。
如果拼成棱长为5cm、6cm的大正方体后，你能猜想一下三面、两面、一面、没有涂色的小正方体各有多少个？
3、总结规律。
三面涂色的小正方体都在大正方体的顶点的位置。不论棱长是几，分割后三面涂色的小正方体的个数都是8个。
两面涂色的小正方体都在大正方体的棱的位置。只要用每条棱上小正方体的个数减去两段的三面涂色的两个,然后再乘12，就得出两面涂色的小正方体的总个数，
一面涂色的小正方体都在大正方体的面的位置。（每一面上除去外圈的位置）只要用每个面上一面涂色的小正方体的个数乘6，就得出一面涂色的小正方体的总个数。