五年级下册科学设计制作一个保温杯教科版
小学科学做个保温杯(配套课件)学年五年级下册科学(教科版)
小学科学做个保温杯（配套课件）学年五年级下册科学（教科版）保温杯是一种能够保持液体温度稳定的杯子，通过隔热材料的使用可以减少热量的传导和散失，从而实现保温的效果。
在生活中，我们经常使用保温杯来保持饮品的温度，特别是在冬天或者户外活动中，这种杯子非常实用。
那么，我们如何用简单的材料自己动手制作一个保温杯呢？材料准备：1. 一个空的塑料杯子2. 保温材料（如泡沫纸）3. 黑色绒布（或厚纸巾）4. 胶水5. 剪刀6. 尺子7. 铅笔步骤一：测量和标记首先，我们需要测量塑料杯子的高度和外径。
用尺子测量杯子的高度，并用铅笔在保温材料上标记出相同的高度。
然后，测量杯子的外径，并用铅笔在保温材料上标记出稍微比杯子外径大一点的尺寸。
步骤二：剪切保温材料使用剪刀，按照标记的尺寸剪下保温材料。
确保剪出的尺寸稍微比杯子的高度和外径大一点，以便能够包裹杯子完全。
步骤三：粘贴保温材料将剪下的保温材料平整地粘贴在塑料杯的外部。
使用胶水将杯子的外部涂满，然后将保温材料贴合在上面。
确保保温材料完全围绕着杯子，没有露出任何部分。
步骤四：制作保温杯底将塑料杯放在厚纸巾或黑色绒布上，并用铅笔在杯底轻轻描绘一个圆形。
然后，用剪刀将圆形剪下，并将其粘贴在杯底上。
黑色绒布可以吸收和储存更多的热量，所以在制作保温杯底时使用黑色绒布效果更好。
步骤五：修饰保温杯你可以用彩色纸或贴纸来装饰保温杯的外部，使其变得更加有趣和个性化。
你也可以在保温杯的侧面用彩笔写上自己的名字或一些有趣的图案。
完成以上步骤后，你就成功DIY了一个简单的保温杯。
接下来，我们来看一下保温杯是如何工作的。
首先，保温杯的隔热层起到减少热量传导的作用。
保温杯的隔热层是由泡沫纸制成的，它的绝热性能比较好，可以阻止热量向外部传导。
这样，当我们将热饮料倒入保温杯时，杯子内部的热量不会迅速散失，而是被隔热层所阻挡，从而保持饮料的温度。
其次，保温杯的黑色绒布底部还有一个特殊的作用。
黑色绒布可以吸收更多的热量，并阻止热量向下散失。
新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第8课《设计制作一个保温瓶》
新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第8课《设计制作一个保温瓶》乐清市建设路小学叶小琴各位老师，大家好！今天我说课的内容是新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第8课《设计制作一个保温瓶》。
下面，我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程等方面来说说我对本课的认识和处理。
一、说教材1.教材简析《设计制作一个保温瓶》是小学科学五年级下册《热》单元的最后一课，本单元八课题活动之间是有着很强的联系的。
每课的探究内容是对前一课提出的问题的解答，或是对前一活动内容的继续深入。
设计保温杯的活动一方面是对本单元知识的一个综合运用，另一方面也希望学生意识到科学学习的目的是为了改善生活、服务生活。
选择合适的材料控制热传递的速度，使得保温杯符合我们生活的需要。
2.说教学目标科学概念： 1、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
2、空气是一种热的不良导体。
过程与方法： 1、根据热传递的原理设计制作保温杯。
2、研究哪种保温方法保温效果较好。
情感、态度、价值观：激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
3.说教学重点难点重点:经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
难点:经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程4.说教学准备为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。
二.说学情五年级阶段是儿童品德、智力生活能力等形成和发展的重要时期，通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学的看问题想问题，保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
三.说教法与学法教法：本科充分利用现代化的教学资源，学生可以提出见解，学生利用不同的材料设计并操作实践，产生更多有效的方法，使学生获得更多的发展。
教育科学出版社小学科学五年级下册制作一个保温杯教学设计
《制作一个保温杯》教学设计【教材简析】《制作一个保温杯》是五年级下册《热》单元的第7课。
本课旨在探究保温杯和保温瓶内胆的原理，揭示其中关于热的物理规律。
本课所设计的活动其实是观察常用材料的导热性能，说出它们的主要用途，帮助学生更深入地了解生活中保温、散热等技术的应用。
本课有三个活动：活动一是将同样多的、相同温度的热水倒入不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯中，测量哪一杯水凉得慢，让学生认识到金属吸热快，散热也快，是热的良导体；塑料吸热慢，散热也慢，是热的不良导体。
活动二是测量比较各种方法的保温效果，让学生根据已掌握的知识和生活经验对各种材料的保温效果进行观察比较，明白制作保温杯该选用什么材料比较合适。
第三个活动是选择合适的材料制作一个保温杯，并通过存放冰块，检测保温杯的效果。
设计制作一个保温杯可以作为本单元的一个嵌入式的评价内容。
【学生分析】通过前几课对热传导的深入观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分；认识了热在固体中的传递特点，并比较研究不同材料制成的物体的导热性能。
本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深入地了解和掌握哪些材料是热的良导体，哪些材料是热的不良导体。
【教学目标】科学概念目标1.热的不良导体可以减慢物体热量的散失。
2.空气是一种热的不良导体。
3.保温、散热技术在生活中被广泛应用。
科学探究目标1.根据热传递的原理设计制作保温杯。
2.研究哪种保温方法保温效果较好。
3.尝试自主设计产品，在研究后改进产品。
4.创作科学小论文等呈现保温杯探究的过程与结论。
科学态度目标1.激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
2.关注他人的探究成果，乐于分享自己的探究经验。
科学、技术、社会与环境目标1.了解生活中常见的保温制品，体会它们给人类生活带来的便利。
2.讨论技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品。
3.感受到科学家与工程师的工作可以推动科学的发展与技术的进步。
五年级下册科学设计制作一个保温杯教科版
1
无盖的杯子
开始温度 5分钟后温度 降温多少
2
杯子加盖
3 杯子外包毛巾
4 包毛巾并加盖
5
杯子嵌入泡沫塑料 中并加盖
结 论
加盖杯子嵌入泡沫塑料中的降温速度最慢。
制作要求： 1.选择常见的材料制作一个保温杯； 2.杯子外面的保温层厚度不超过3cm。
保藏冰块比赛
比赛要求：
在保温杯中放入等量冰块，比较 哪个保温杯里的冰块融化的最慢？
一是雪像棉被一样为土壤保暖。 二是积水利田，滋润土壤。
拓展作业
1.利用其它保温材料制作一个保温杯。 2.寻找生活中的热传递现象。
小学科学（教科版）五年级下册第二单元第8课
设计制作一个保温杯
实验一 摸一摸，哪种水杯烫？
在三个杯子里各倒入相同水温的200毫水，
用手摸一摸三种杯子的外壁，有什么不同的感
觉？
要注意别 烫到手！
不锈钢
陶瓷
塑料
实验一
测一测，哪杯水凉得慢？
同时测量杯子里的水温, 并记录分析实验现象。
实验一
测一测，哪杯水凉得慢？
夏天气温高，有时停电了，商店的工作人员会 用厚厚的棉被盖在冰柜上，以减慢冰融化速度。
棉被不容易传热，外面的热量被棉被阻隔， 传不进来，所以棒冰融化很慢了。
冬天天气很冷，我们多穿衣服就不冷了。
冬天衣服穿多了，能够有效地阻隔身。
一是保温的需要； 二是同时这种设置还可以阻隔室外的噪声。
测水温
杯子材料 不锈钢杯
陶瓷杯 塑料杯 我们的发现
水的温度
实验二 怎样使杯中的水凉得慢些？
猜测：
杯上加盖、在外面包裹毛巾、泡沫等 热的不良导体制成的物品。
实验二
新教科版五年级科学下册4-7《做个保温杯》说课稿
新教科版五年级科学下册4-7《做个保温杯》说课稿一. 教材分析《做个保温杯》是新教科版五年级科学下册第四单元第七课的内容。
本节课的主要内容是让学生了解保温杯的原理，并动手制作一个保温杯。
通过本节课的学习，学生可以培养自己的动手能力，提高对科学知识的认识和理解。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生活中的科学现象有一定的观察和思考能力。
但是，对于保温杯的原理和制作过程，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过观察、思考、动手等方式，理解和掌握保温杯的制作原理和技巧。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解保温杯的原理，能够动手制作一个保温杯。
2.过程与方法：通过观察、思考、动手等方式，培养学生的动手能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养他们热爱科学、探索科学的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：保温杯的原理和制作过程。
2.教学难点：保温杯的制作技巧和团队的协作。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用问题驱动法、分组合作法和示范教学法等教学方法。
同时，我还将利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握保温杯的制作原理和过程。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引发学生对保温杯的兴趣，导入新课。
2.探究：引导学生观察和思考保温杯的原理，让学生通过实验和讨论，理解保温杯的工作原理。
3.制作：让学生分组合作，动手制作一个保温杯。
在这个过程中，我会进行示范和指导，帮助学生掌握制作技巧。
4.展示：让学生展示自己的作品，分享制作过程中的经验和收获。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调保温杯的原理和制作过程。
七. 说板书设计板书设计将包括保温杯的原理、制作步骤和注意事项等内容，通过简洁明了的文字和图表，帮助学生更好地理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价将主要包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要关注学生在制作过程中的动手能力、团队协作能力和问题解决能力。
科学教科版五年级下册第四单元第7课《做个保温杯》说课稿6(新版)
科学教科版五年级下册第四单元第7课《做个保温杯》说课稿6（新版）一. 教材分析《做个保温杯》是科学教科版五年级下册第四单元第7课的内容。
这一课的主要内容是让学生了解保温杯的原理，并动手制作一个保温杯。
教材通过详细的实验步骤和图片，引导学生探究保温杯的原理，培养学生的动手能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于实验操作和观察能力也有一定的掌握。
但是，对于保温杯的原理和制作过程可能还不够了解，需要通过实践活动来加深理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解保温杯的原理，并能够动手制作一个保温杯。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力和动手能力。
3.情感态度价值观：学生通过实践活动，培养对科学的兴趣和探索精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解保温杯的原理，并能够动手制作一个保温杯。
2.教学难点：学生对于保温杯原理的理解和制作过程中的技巧掌握。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验法和讲解法相结合的教学方法。
首先，教师会通过讲解和实验，引导学生了解保温杯的原理。
然后，学生通过动手实验，制作自己的保温杯，培养观察能力和动手能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式引导学生思考保温杯的原理，激发学生的兴趣。
2.讲解：教师讲解保温杯的原理，并通过实验演示给学生看。
3.实践：学生分组进行实验，制作自己的保温杯。
4.展示：学生展示自己制作的保温杯，并分享制作过程中的心得体会。
5.总结：教师引导学生总结保温杯的原理和制作过程，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计主要包括保温杯的原理和制作步骤。
在原理部分，可以画一个简单的保温杯示意图，标注保温杯的关键部分。
在制作步骤部分，可以列出实验的步骤，并标注每个步骤的注意事项。
八. 说教学评价教学评价主要包括学生的实验操作评价和实验报告评价。
对于实验操作评价，主要评价学生的动手能力和观察能力。
对于实验报告评价，主要评价学生的总结和表达能力。
教科版科学五年级下册2.8《设计制作一个保温杯》说课稿
教科版科学五年级下册2.8《设计制作一个保温杯》说课稿一. 教材分析《设计制作一个保温杯》这一课是教科版科学五年级下册的一部分。
本节课的主要内容是通过设计和制作一个保温杯，让学生了解和掌握保温杯的工作原理，以及培养学生的动手能力和创新能力。
教材中提供了相关的知识和指导，帮助学生完成保温杯的制作。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于一些简单的科学实验和制作活动已经有了一定的经验和能力。
但是在制作保温杯的过程中，可能对于一些细节和技巧还需要进一步的指导和引导。
因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，进行适当的引导和帮助，以确保学生能够顺利完成保温杯的制作。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解保温杯的工作原理，并能够运用相关的知识制作一个保温杯。
2.过程与方法：学生通过实践操作，培养动手能力和创新能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生通过参与制作活动，培养对科学的兴趣和好奇心，增强对科学的探究欲望。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握保温杯的工作原理，并能够独立完成保温杯的制作。
2.教学难点：学生在制作过程中，对于一些细节和技巧的掌握，需要进行适当的引导和帮助。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望。
2.教学手段：利用多媒体演示和实物展示，帮助学生更好地理解和掌握保温杯的制作方法。
六. 说教学过程1.导入：通过提问和引导，让学生思考为什么需要保温杯，激发学生的兴趣和好奇心。
2.讲解：利用多媒体演示和实物展示，讲解保温杯的工作原理和制作方法。
3.实践操作：学生分组进行实践操作，制作保温杯。
教师进行适当的引导和帮助。
4.展示与交流：学生展示自己制作的保温杯，并进行交流和分享制作过程中的经验和体会。
5.总结与反思：教师引导学生总结本次活动的收获和体会，并进行反思和改进。
七. 说板书设计板书设计主要包括保温杯的工作原理和制作步骤。
科学实验教学设计 设计制作一个保温杯
教科版小学科学五年级下册第二单元《热》第8课设计制作一个保温杯教学设计整体设计【教材分析】本课是义务教育课程标准实验教材《科学》五年级下册第二单元第8节的内容，本节教学内容是这个单元的一个综合活动，让学生学过热传导的原理等知识之后的一次运用，解决生活中的具体问题，本课利用观察三个不同杯子的散热的不同情况，让学生明白热的良导体和热的不良导体的性质，再利用这个概念由学生做猜测并亲自动手制作一个保温杯，以及对自己的成果进行一场保藏冰块的比赛。
同时本课也与“穿衣服是否能给身体增加热量”的教学活动产生联系。
【学情分析】学生在本单元前几课的学习中已经了解了热，知道热的相关现象，而且在平时生活中也认识到物体导热的不同情况，这些经验为本课学习奠定了基础。
同时，五年级下学期的学生已具备一定的观察、比较、理解、分析问题的能力，对问题的探究有着浓厚的兴趣。
基于此，本课将以一个探究问题为主线，通过实验等来引导学生观察讨论，启发学生自主探究性学习。
【教学目标】1.科学概念热的不良导体，可以减慢物体热量的散失空气是不良热导体2.过程与方法根据热传递的原理设计制作一个保温杯研究那种保温方法保温效果好3.情感、态度与价值观通过本节教学内容的学习，激发探索生活中的科学的浓厚兴趣【教学重点、难点】1.教学重点设计制作一个保温杯。
2.教学难点让学生了解保温的原理。
【教学方法】观察法和实验法【学习方法】观察法和实验法、比较归纳【教学准备】多媒体课件、投影仪、实验器材【课型】新授课【课时安排】1课时教学设计思路【教学具体过程】教学进程教师活动学生活动教学意图一、创设情境导入新课（3’）出示各种不同的杯子，让学生去利用自己的生活经验说出杯子的制作材料？思考、讨论。
联系学生熟悉的日常生活，让学生感到所学的知识比较接近生活实际，从而产生亲切感，激发学习兴趣。
二、师生互动合作交流(1)观察猜测突破难点(6’)向学生展示三个大小差不多的不锈钢、陶瓷杯、塑料杯。
《设计制作一个保温杯》教科版五年级科学下册PPT教材课件(6篇)
杯壁：不锈钢杯烫，塑料杯次之，陶瓷杯最凉。
不锈钢杯
塑料杯
陶瓷杯
不锈钢杯的传热速度比塑料杯、陶瓷杯快。
用手触摸三种杯壁的温度，说明了什么？
金属吸热快，杯壁很烫；塑料吸热慢，杯 壁不是很烫。
几分钟后，这三种水的温度都一样吗？
不一样
金属散热快，保温效果不好；
塑料散热慢，保温效果好。
我们知道了：
铁、铝等（金属）： 吸热快，散热快--------水温降得快------热的良导体 玻璃、塑料泡沫、陶瓷等： 吸热慢，散热也慢-----水温降得慢------热的不良导体。
动手实践
拓展延伸
热传递中的“热”是指热量，热现象中的“热” 是指温度，热膨胀中的“热”是指温度，摩擦生热 中的“热”是指内能（热能）。
本课小结
热的良导体吸热快，散热 快；热的不良导体可以减慢物 体热量的散失。
当堂检测
一、判断题 1.热的良导体可以阻止热量的散失。（ X ） 2.铁杯子比塑料杯子保温效果好。 （ X ） 3.为了增强热传递，电饭锅全部都是利用容易 传热的材料制成的。 （ X ） 4.传热性能差的材料，保温性能一定好。（ √ ）
的作用。
动手实践
当保温杯内水的温度高于外界的温度时，保温杯 起到的作用是减缓杯内水的温度下降的速度；当保温 杯内水的温度低于外界的温度时，保温杯所起到的作 用是减缓杯内水的温度升高的速度。“保温”只能减 缓物体温度的变化。
动手实践
保藏冰块比赛
比赛名称 保藏冰块 比赛要求
选择合适的材料制作一个保温杯，要 求杯外的包装厚度不得超过3厘米。并 比一比哪组的保温杯的保温效果最好。
动手实践
保温效果实验记录表
序 对杯子的处理方式 开始温 10分钟 20分钟
教科版五年级科学下册《设计制作一个保温杯》
保 温 杯 只 能 起到尽 量阻隔 热量传 递的作 用，但 事实上 还是会 发生热 量的传 递。当 保温杯 内水的 温度高 于外界 的温度 时，保 温杯所 起到的 作用是 减缓杯 内水的 温度下 降的速 度；当 保温杯 内水的 温度低 于外界 的温度 时，保 温杯所 起到的 作用是 减缓杯 内Байду номын сангаас的 温度升 高的速 度。“ 保温” 只能减 缓物体 温度的 变化,而 不能保 持原来 的温度 ，除非 不断地 进行加 热或制 冷。
保 温 杯 只 能 起到尽 量阻隔 热量传 递的作 用，但 事实上 还是会 发生热 量的传 递。当 保温杯 内水的 温度高 于外界 的温度 时，保 温杯所 起到的 作用是 减缓杯 内水的 温度下 降的速 度；当 保温杯 内水的 温度低 于外界 的温度 时，保 温杯所 起到的 作用是 减缓杯 内水的 温度升 高的速 度。“ 保温” 只能减 缓物体 温度的 变化,而 不能保 持原来 的温度 ，除非 不断地 进行加 热或制 冷。
保 温 杯 只 能 起到尽 量阻隔 热量传 递的作 用，但 事实上 还是会 发生热 量的传 递。当 保温杯 内水的 温度高 于外界 的温度 时，保 温杯所 起到的 作用是 减缓杯 内水的 温度下 降的速 度；当 保温杯 内水的 温度低 于外界 的温度 时，保 温杯所 起到的 作用是 减缓杯 内水的 温度升 高的速 度。“ 保温” 只能减 缓物体 温度的 变化,而 不能保 持原来 的温度 ，除非 不断地 进行加 热或制 冷。
保 温 杯 只 能 起到尽 量阻隔 热量传 递的作 用，但 事实上 还是会 发生热 量的传 递。当 保温杯 内水的 温度高 于外界 的温度 时，保 温杯所 起到的 作用是 减缓杯 内水的 温度下 降的速 度；当 保温杯 内水的 温度低 于外界 的温度 时，保 温杯所 起到的 作用是 减缓杯 内水的 温度升 高的速 度。“ 保温” 只能减 缓物体 温度的 变化,而 不能保 持原来 的温度 ，除非 不断地 进行加 热或制 冷。 保 温 杯 只 能 起到尽 量阻隔 热量传 递的作 用，但 事实上 还是会 发生热 量的传 递。当 保温杯 内水的 温度高 于外界 的温度 时，保 温杯所 起到的 作用是 减缓杯 内水的 温度下 降的速 度；当 保温杯 内水的 温度低 于外界 的温度 时，保 温杯所 起到的 作用是 减缓杯 内水的 温度升 高的速 度。“保保温温杯”只只能能起减到缓尽物量体阻温隔度热的量变传化递,而的不作能用保，持但原事来实的上温还度是，会除发非生不热断量地的进传行递加。热当或保制温冷杯。内水的 温度高 于外界 的温度 时，保 温杯所 起到的 作用是 减缓杯 内水的 温度下 降的速 度；当 保温杯 内水的 温度低 于外界 的温度 时，保 温杯所 起到的 作用是 减缓杯 内水的 温度升 高的速 度。“ 保温” 只能减 缓物体 温度的 变化,而 不能保 持原来 的温度 ，除非 不断地 进行加 热或制 冷。
教科版小学科学五年级下册《做个保温杯》PPT课件
三、研讨
2.制作保温杯时，我们要从哪些方面考虑减慢热 量的传递？实际效果如何？还可以在哪些方面做
进一步的改进？
制作保温杯时,想要减慢热量的传递,可以从杯盖的密封性、杯 身内胆、外壳和填充物的传热性以及外壳反射热辐射的能力等方面 考虑。对制作完保温杯进行测试时,发现保温杯里的冰块变小很多, 冰块部分熔化了。
步骤 1
选择合适的材料制作一个保温杯，要求杯 外的包裹物厚度不超过 3 厘米。
在杯中存放冰块，测试比较各组自制保温 2 杯的保温效果。
3 观察比较各组保温杯的制作方法，分析自 制保温的优缺点。
二、探索
自制保温杯记录表
优点
需要改进的地方
(1) 保温杯的内胆和外壳 都用的是热的不良导体。
(2) 保温填充物利用棉花 进行隔热。
我们的发现
杯壁很烫
78
杯壁不太烫
78
杯壁不烫
ห้องสมุดไป่ตู้
78
58
陶瓷杯中的
水凉得最快，
64
塑料杯次之， 不锈钢杯中
的水凉得最
68
快
热的良导体吸热快，散热也快，所以水温降得快； 热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
二、探索
怎样使杯中的水凉得慢一些？有哪些方法？
二、探索
• 倒入杯内的水量和水温
• 测量水温的时间 是
(3) 杯盖也填充了棉花用 来阻隔热量的散失
(1) 保温填充物应该再压实 一些。
(2) 塑料瓶和玻璃瓶的厚度 可以更大一些。
(3) 将杯盖改成木塞,这样密 封性更好
三、研讨
1.什么样的材料散热快？什么样的材料能减慢热 量的传递？
像金属等热的良导体散热快,像塑料、玻璃、木头等热的不良 导体可以减慢热量的传递。
教科版五年级下册科学2.8 设计制作一个保温杯 教案
《设计制作一个保温杯》【教材分析】《设计制作一个保温杯》是教科版五年级下册《热》单元的第八课，教材包括三个活动：活动一：通过对比实验，让学生认识到保温效果与盛器材料有关，热的良导体吸热快，散热也快，散热效果好；而热的不良导体吸热慢，散热也慢，保温效果好。
活动二：在不改变盛器材料的基础上，通过对比实验寻找更好的保温的方法，并能用所学知识解释。
活动三：制作一个保温杯，并通过保藏冰块的比赛活动，检测研究制作的保温杯的效果。
【学生分析】学生通过前几课的学习，已经认识到“热”是可以传递的，且不同的材料传热的本领是不同的，但对传热能力与保温之间的关系的认识不清晰。
希望通过对本课热的良导体和不良导体的再学习，能对生活中的一些现象作出正确的解释，比如人们为什么会把用棉被盖在冰柜上，为什么冬天用手摸金属和木头时，会感到金属比较冷等等。
【教学目标】科学概念：热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
过程与方法：1.研究哪种保温方法保温效果较好。
2.根据热传递的原理设计制作保温杯。
情感、态度、价值观：激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
【教学重点】寻找好的保温效果的方法，并以此制作保温杯。
【教学难点】理解保温与材料之间的关系。
【教学准备】小组材料:不锈钢杯、塑料杯、热水、温度计、毛巾、配套的不锈钢杯盖、泡沫塑料、记录表等。
【教学过程】一、水温凉的快慢是否与杯子的材料有关？课前准备：各小组桌上有不同材料（金属杯、竹杯）的杯子1.出示课题：《设计制作一个保温杯》。
【PPT出示P1】2.保温是什么意思？评价保温杯做的好不好主要看什么？3.每个小组桌上都有一个大小差不多的杯子，请同学们做一个保温杯，一会我们比比哪个组的效果好！4.（引导学生发现不公，若是学生自己提出因材料不同比赛不公平更佳。
）引导争论，不同材料保温效果不一样，猜测结论，说明猜测的依据。
5.不同材料的保温效果实验：【微课】6.得出结论：不同的材料保温效果不同，热的不良导体保温效果好，热的良导体保温效果差。
五下2-8《设计制作一个保温杯》
8.设计制作一个保温杯
三个杯子装相同量、相同温度的热水，放在 相同的环境里，几分钟后，哪个凉得慢一些？
不锈钢杯
陶瓷杯
塑料杯
实验记录表
名称
不锈钢杯 陶瓷杯 塑料杯
温度 （℃）
0分钟 3分钟 6分钟
80 20
60 14
46
80 11
69 7
62
9
71 5
课堂达标
2.实验探究 设计制作一个保温杯，怎样使杯中的热水凉得慢些? 画出或写出你的设计方案，并说说设计的理由。
答： 方案：容器用陶瓷制的，加上一个盖子，外面用毛 巾包裹后放入泡沫盒。 理由：陶瓷散热慢；盖子可以防止热水中的热直接 传导到空气中；毛巾和泡沫盒是热的不良导体，起 到保温作用。
1.在其他条件相同时，下面的容器降温最快的是 （ C ）。
66
物体传热能力
钢（金属）：热的良导体，吸热快， 散热快--水温降得快。
陶瓷、塑料泡沫等：热的不良导体， 吸热慢，散热也慢--水温降得慢。
思考：
保温效果是热的良导体好？ 还是热的不良导体好？
为什么要在冰 箱上盖棉被呢？
做个保温杯
拓展：为什么保温瓶水不要装得太满
开水灌太满，水和瓶塞直接接 触，瓶塞导热快，导致水凉得快。 应该在瓶塞下留点空气。由于空气 的导热性能差，水就冷得慢。
A.木杯 B.塑料杯 C.不锈钢杯 2.在测量自制保温杯降温实验中，我们可以观察到 的现象是（B ）。
A.水温一下子就变凉了 B.水温下降时是先快后慢 C.水温下降时是先慢后快
3.保温杯的保温效果是（ B ）。 A.保持水温不变 B.减缓水温下降速度 C.只能保持较高温度，不能保持较低温度
教科版五年级科学下册第二单元《2.8设计制作一个保温杯》教案
教科版五年级科学下册第二单元《2.8设计制作一个保温杯》教案一. 教材分析《设计制作一个保温杯》这一课是教科版五年级科学下册第二单元的一节活动课。
通过本节课的学习，学生将了解到保温杯的原理，学会使用一些简单的工具和材料，自己动手设计并制作一个保温杯，从而培养学生的动手能力、观察能力以及解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于生活中的科学现象有一定的观察和思考能力。
他们在前期的学习中已经接触过一些简单的科学实验，对于动手操作有一定的兴趣和经验。
但同时，学生在制作过程中可能会遇到一些问题，需要教师耐心引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解保温杯的原理，知道如何保持液体的温度。
2.培养学生动手操作、观察思考的能力，提高学生的创新能力。
3.培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.掌握保温杯的原理，能够运用到实际生活中。
2.学会使用简单的工具和材料，动手制作一个保温杯。
五. 教学方法1.演示法：教师通过实物演示，让学生直观地了解保温杯的原理。
2.指导法：教师引导学生动手操作，解决制作过程中遇到的问题。
3.讨论法：学生分组讨论，分享制作心得，互相学习。
六. 教学准备1.教师准备一些制作保温杯的材料和工具，如不锈钢杯、保温材料、热熔胶枪等。
2.学生准备自己的设计图纸，以及记录制作过程和心得的笔记本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）出保温杯的作用，激发学生的兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示一些已经制作好的保温杯，让学生观察并思考：为什么用这些材料制作的保温杯可以保持液体的温度？3.操练（10分钟）教师讲解并演示制作保温杯的步骤，学生分组动手制作。
在制作过程中，教师巡回指导，解决学生遇到的问题。
4.巩固（5分钟）学生完成制作后，教师学生进行交流分享，让学生讲述自己的制作过程和心得，互相学习。
5.拓展（5分钟）教师提出一些拓展问题，如：如何改进保温杯的设计？学生分组讨论，提出自己的建议。
教科版五年级级科学下册《设计制作一个保温杯》-课件
不锈钢杯
玻璃杯
保温杯
不锈钢杯的传热速度比塑料杯、陶瓷杯快。
用手触摸三种杯壁的温度，说明了什么？
金属吸热快，塑料吸热慢
几分钟后，这三种水的温度都一样吗？
金属散热快，塑料散热慢
热的良导体——金属吸热快，散热也快——水温降的快 热的不良导体——塑料吸热慢，散热也慢——水温降的慢
铁（金属）：
吸热快，散热快--------水温降得快------热的良导体
玻璃、塑料泡沫、陶瓷等：
吸热慢，散热也慢-----水温降得慢------热的不良导体。
怎样使杯中的水凉得慢一些？
保温杯：只能起到尽量阻隔热量传递的作 用，但事实上还是会发生热量的传递。
当保温杯内水的温度高于外界的温度时， 保温杯的作用：减缓杯内水温度下降。 当保温杯内水的温度低于外界的温度时， 保温杯的作用：减缓杯内水温度升高。
杯内水温＞外界温度，减缓杯内水温下降； 杯内水温＜外界温度，减缓杯内水温升高。
保温杯的含义：只能减缓物体温度的变化， 而不能保持原来的温度，除非不断地进行加 热或制冷。
思考并解释
夏天气温高，有时停电了，商店的工作人员会用厚厚 的棉被盖在冰柜上，以减慢冰融化速度。
新教科版五年级科学下册4-7《做个保温杯》说课稿
新教科版五年级科学下册4-7《做个保温杯》说课稿一. 教材分析《做个保温杯》是新教科版五年级科学下册第四单元第七课时的内容。
本节课的主要内容是让学生了解保温杯的构造原理，以及如何制作一个简单的保温杯。
教材通过详实的图片和生动的文字，引导学生探究保温杯的原理，培养学生的动手能力和创新能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对日常生活中的一些科学现象有所了解。
他们在前期的学习中，已经掌握了简单科学实验的基本操作技能，具备了一定的观察、思考、分析问题的能力。
但是，对于保温杯的制作原理和工艺，他们还比较陌生，需要通过本节课的学习来掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解保温杯的构造原理，学会制作一个简单的保温杯。
2.过程与方法：通过观察、实验、制作等环节，培养学生的动手能力和创新能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养他们环保、节约资源的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：保温杯的构造原理，以及制作保温杯的步骤。
2.教学难点：保温杯的制作工艺，以及如何解决制作过程中遇到的问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示保温杯的构造原理和制作过程。
六. 说教学过程1.导入：通过展示各种保温杯的图片，引发学生对保温杯的兴趣，进而导入本节课的主题。
2.探究保温杯的原理：引导学生观察保温杯的构造，分析其保温的原理。
3.制作保温杯：讲解制作保温杯的步骤，引导学生动手制作，并在制作过程中解决遇到的问题。
4.成果展示：学生展示自己的作品，相互评价，取长补短。
5.总结与反思：引导学生总结本节课所学内容，反思制作过程中的不足，提出改进措施。
七. 说板书设计板书设计如下：1.保温杯的构造原理–内胆：真空层，隔绝热量传递–外壳：保护内胆，增加握感–盖子：密封，防止热量散失2.制作保温杯的步骤–准备材料：玻璃瓶、塑料瓶、橡胶塞、蜡烛等–制作内胆：将玻璃瓶熔化，制成真空层–制作外壳：用塑料瓶包裹内胆，固定形状–制作盖子：用橡胶塞密封瓶口八. 说教学评价1.学生自评：让学生对自己的作品进行评价，总结制作过程中的收获和不足。
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用手触摸三种杯壁的温度，说明了什么？
金属吸热快，塑料吸热慢
几分钟后，这三种水的温度都一样吗？
金属散热快，金属散热慢Байду номын сангаас
热的良导体——金属吸热快，散热也快——水温降的快 热的不良导体——塑料吸热慢，散热也慢——水温降的慢
确定每组承担的任务：1、2组无盖的杯子，3、杯 上加盖，4、杯外包毛巾，5、加盖、外包毛巾， 6、7、8塑料泡沫
三、简答：
夏天天气炎热，有时由于供电不足会导 致商店停电。商店的工作人员就用厚厚的棉 被覆盖在冰柜上面。请说明为什么这样做? 分析其中的道理。
注意：记录杯中的初始温度和10分钟后的温度，以 及降温多少。 感受杯中的降温过程。 实验过程中注意安全。
保温杯并不能保持原来的温度，只能做到减缓温度 的变化，
一、判断： 1、传热性能好的材料，保温性能也一定好。 （）
2、我们经常在保温杯的杯壁上涂上一层水银。 （）
3、保温杯是从保温瓶发展而来的，保温原理和 保温瓶一样，只是人们为了方便把瓶做成了杯。 （）
二、选择： 1、保温材料能起到保温作用是因为（ ）。 A、这些材料能生热B、这些材料是热的不良导体C、 这些材料是热的良导体
2、下面材料中，最适合做保温套的材料是（ ）。 A、报纸B、塑料布C、泡沫塑料
3、在下列三个同样大小的杯子里同时倒入同样多的热 水，用手轻轻地摸一摸杯子外壁，其中（ ）最热。 过一会儿，（ ）凉的最快。 A、陶瓷杯B、塑料杯C、金属杯