《鼎湖山听泉》详案

《鼎湖山听泉》详案
第二课时教学
教学目标：
1、有感情地朗读课文，渗透指导背诵课文第四自然段。

2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，通过想像感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。

3、通过电教媒体让学生较为全面地了解鼎湖山。

教学过程：
一、设境引入
鼎湖山是个风景秀丽的地方，那里古木参天，繁花似锦，泉声更是迷人。

下了几天的小雨刚停，现在満山笼罩着轻纱似的薄雾，大家看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水，大家听，有许多种泉声若隐若现，不绝于耳。

（配音讲）
二、整体感知：
1、这节课老师与你们和再坐的一起去鼎湖山中听一听那美妙的泉水声。

（齐读课题，教师提示学生读出味来。

）
2、请大家按投影上的提示去听泉：
自由读课文，仔细地“听”一下整个鼎湖山，看到底能听到哪些种泉声，把描写泉声的句子用划出来，并读好。

（要让学生把题目读懂。

）
3、学生通过朗读边读边划。

◆老师指导时注意：让学生注意所划的是不是描写泉声的，并暗示学生能把描写泉声的句子能有感情地读好。

4、引导学生进行交流，老师同时注意让学生有感情地把所在句子读好。

三、重点感知课文第四自然段
◆激起学生读书的劲头：大家看看哪小节描写泉声的语句最多，（生答第四小节）。

你们喜欢这小节吧？能把那美妙的泉声读出来吗？那你们就把这节读一下，读时注意不同的泉声有不同的声效与特色。

1、学生自由练读。

2、指导读：
①找一名学生读，让学生感受下“万籁俱寂”是什么样情景，（什么声音都没有），那应该怎么样去读这儿呢？让学生再试一试读（一直读到“辨识、品味”处）。

②让学生齐读这一部分，注意指导：大家注意这时除了泉声，再也没有其他声音了，这是一种怎样的情景呢？大家来齐读感知一下吧。

然后再次谈话：下面就让我们去聆听、辨识、品味一下以下的泉声吧。

③找同学接着读。

当学生读到“像小提琴一样轻柔”和“像琵琶……”时，让学生再停一停，讨论这又是怎样的声音，让这个学生再读一下，（自己也可以用电子琴弹一下）。

这大提琴又是怎样的一种声音呢？（可以再找一位同学读），（教师可以用电子琴的低
声效果弹一下），然后再让男声齐读一下，（教师注意用手势加以提示）。

“那像铜管齐鸣……”应该怎样去读呢，先让这个同学去读，老师再用电子琴（低音多指和弦），然后让全班同学齐读。

让这个学生接着往下读，老师用手势继续提示。

3、总结：刚刚我们一起讨论了如何去读好这些泉声，现在大家脑中应该更清晰了，那你们再练一下，就读这四句，看能不能读出这些泉声？（学生自由练习）
4、再指名读这四句，老师评一下，（你感觉他哪儿读得不错？）然后总结：泉声太美了，下面你们感觉哪句最美，教师再给你们点机会，你们就把哪句再读一下，再品一下吧，可以把它熟记于心。

5、再让学生合作去读，―― “小提琴”“琵琶”由女生读，“大提琴”由男生读，“铜管齐鸣”齐读。

6、再加深感知，可以分角色把描写四种泉声的句子不看书读出来。

7、让一个学生跟着美妙的音乐完整地读一下这小节，再次把学生带入到美妙的泉水声中。

8、总结：
引入最后一节，让学生谈谈是不是真地感觉到有汩汩的泉水流进自己的心田。

四、迁移深化，加深感知
1、鼎湖山除了有美妙的泉声外，还有许多美景，你们想不想亲身去浏览一下呀？下面就带领大家去具体地看一看，播放鼎湖山简介课件。

2、听一听美妙的音乐，自由做自己喜欢的事。

（在时间用不完的情况下进行。

）
附板书：（在引导学生读书时随机板书）
上课思路：
本节课是篇十分优美的课文，字间行间都渗透着一种浓浓的泉声，教学好这节课重点应是引导学生能从听的角度入手，仔细地辨识各种的泉声，以及能通过朗读正确感受出不同泉声的不同特点。

上课伊始，我首先为学生创设一种良好的情境，把学生带入到鼎湖山，描绘出刚下过雨的情境，让学生进入到听泉的环境中。

这篇课文很长，所以我采取了长文短教的方法，导入后，我让学生带着“听一下整个鼎湖山，看到底能听到哪些泉声？”
这个问题的目的是让学生通过读从1－3节中选择性地把描写泉声的句子找出来，然后引导学生品读。

这样就可把重点放在第四节的教学上。

在教学第四节上，我通过抓重点词语引导学生朗读，尽可能地把学生引入到真实的情境上去，然后通过多种形式的朗读，及充分利用音乐手段，把学生的情感能充分调动起来。

最后我利用电教手段，再向学生展现鼎湖山的其他景观，让学生对鼎湖山有一个更为深入的理解。