算24点教学设计三篇
苏教版三年级数学下册公开课《算24点》教学设计
苏教版三年级数学下册公开课《算24点》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册公开课《算24点》是一种富有趣味性和挑战性的数学游戏。
通过这个游戏，学生可以锻炼自己的计算能力、逻辑思维能力和创新思维能力。
教材内容主要包括24点的规则介绍、不同难度的算式挑战以及相关的数学知识链接。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的加、减、乘、除运算，对于新的数学游戏充满好奇心和兴趣。
但部分学生在计算过程中可能会出现错误，需要教师耐心引导和纠正。
此外，学生的逻辑思维能力和创新思维能力还有待提高，需要教师在教学过程中进行有针对性的训练。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握24点的游戏规则，能独立完成简单的24点算式。
2.过程与方法目标：通过游戏，培养学生的计算能力、逻辑思维能力和创新思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握24点的游戏规则，能独立完成简单的24点算式。
2.难点：培养学生解决复杂24点算式的逻辑思维能力和创新思维能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过游戏情境，激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生发现24点的游戏规则，培养学生独立思考的能力。
3.合作交流法：学生分组进行游戏，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉24点的游戏规则，准备相关教学素材。
2.学生准备：了解基本的加、减、乘、除运算。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解24点的游戏规则，引导学生了解游戏的基本玩法。
2.呈现（10分钟）教师展示不同难度的24点算式，让学生尝试解决。
教师引导学生发现解题规律，培养学生独立思考的能力。
3.操练（10分钟）学生分组进行24点游戏，教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）教师挑选几组学生完成的24点算式，让学生上台演示解题过程，加深学生对游戏规则的理解。
5.拓展（10分钟）教师提出一些特殊的24点算式，引导学生运用创新思维解决问题。
《数24点》教学设计三篇
《数24点》教学设计三篇数24点教学设计三篇教学设计一：基础版目标通过本节课的教学，学生将能够掌握数24点游戏的基本规则，并能够运用基本的运算符号和数字解决简单的数24点问题。
教学步骤1. 引入数24点游戏的概念和规则。
介绍游戏的目标是通过运用加、减、乘、除等运算符号，将给定的四个数字组合成24。
2. 提供一些例题，让学生尝试运用运算符号解决问题。
鼓励学生进行讨论和合作，共同寻找可能的解决方法。
3. 引导学生总结出一些解题的策略和技巧，例如先确定某个数字的位置，然后通过运算符号组合其他数字等。
4. 练时间：给学生一些练题目，让他们尝试解决。
教师可以提供适当的提示和引导，确保学生能够独立解决问题。
5. 总结与反馈：引导学生回顾本节课学到的知识，总结解题的方法和技巧。
鼓励学生分享自己的解题思路，并给予积极的反馈。
教学设计二：拓展版目标通过本节课的教学，学生将能够熟练运用加、减、乘、除等运算符号和数字解决更复杂的数24点问题，并能够培养逻辑思维和团队合作能力。
教学步骤1. 复数24点的基本规则和解题方法。
引导学生回顾前一节课学到的知识，并鼓励他们分享自己的解题经验。
2. 引入更复杂的数24点问题。
提供一些有挑战性的题目，要求学生通过合作和讨论的方式解决。
教师可以提供一些提示和引导，帮助学生克服困难。
3. 练时间：让学生团队合作，解决更多的数24点问题。
鼓励学生尝试不同的解题方法和策略，并互相研究、交流。
4. 分享与总结：鼓励学生分享自己团队解题的过程和策略，促进彼此之间的研究和提高。
5. 反馈与评价：教师对学生的表现给予积极的反馈和评价，鼓励他们继续努力和挑战更难的数24点问题。
教学设计三：创新版目标通过本节课的教学，学生将能够运用创新思维和算法设计解决复杂的数24点问题，并能够培养创造力和自主研究的能力。
教学步骤1. 复数24点的基本规则和解题方法。
引导学生回顾前面学到的知识，并鼓励他们分享自己的解题经验。
算24点教案
算24点教案教案标题：算24点教案教案目标：1. 学生能够理解算24点游戏的规则和目标。
2. 学生能够运用基本的数学运算符号和技巧，通过组合和运算数字来得到24点的结果。
3. 学生能够培养逻辑思维和解决问题的能力。
教学准备：1. 纸和铅笔供学生使用。
2. 24点游戏卡片或数字卡片。
3. 计时器。
教学过程：引入（5分钟）：1. 向学生介绍24点游戏的概念，解释游戏的规则和目标。
2. 展示一些示例卡片，让学生了解如何通过运算得到24点的结果。
探究（15分钟）：1. 将学生分成小组，每组4人。
2. 将24点游戏卡片或数字卡片分发给每个小组，让他们尝试组合数字并通过运算得到24点的结果。
3. 每个小组有限的时间内尝试找到尽可能多的24点组合。
4. 教师可以在此过程中给予学生一些提示和指导，帮助他们理解和运用数学运算符号和技巧。
总结（10分钟）：1. 让每个小组分享他们找到的24点组合和解决问题的思路。
2. 引导学生总结出一些解决24点问题的有效策略和技巧。
3. 提供额外的挑战，让学生尝试更复杂的24点组合，以进一步培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
拓展（15分钟）：1. 让学生尝试设计自己的24点游戏卡片或数字卡片，并与同伴交换。
2. 学生可以在规定的时间内尝试解决其他同学设计的24点组合，同时记录自己的解决思路和用时。
3. 引导学生讨论解决不同24点组合的策略和方法，从而提高他们的数学思维和合作能力。
评估：观察学生在小组活动中的参与程度、解决问题的能力和对数学运算符号的正确使用。
算“24点”(教学设计)-2022-2023学年数学三年级下册 苏教版
算“24点”（教学设计）-2022-2023学年数学三年级下册苏教版一、教学目标1.能够熟练使用加、减、乘、除四种运算，灵活运用各种数学符号，快速计算数字24的各种组合方式。
2.能够运用所学的加、减、乘、除四种运算，解决数学题目。
3.能够培养学生的逻辑推理能力和数学思维能力。
4.能够提高学生的计算速度和准确度，培养学生的数学兴趣。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.理解并掌握加、减、乘、除四种运算的规则。
2.能够通过各种可能的组合，计算数字24。
2. 教学难点1.培养学生逻辑思维能力，如何快速找出计算数字24的有效组合，有一定难度。
2.能够组织一定难度的综合计算题，并让学生灵活使用所学知识，解决实际问题。
三、教学过程1. 导入环节（1）出示数字24，引入“24点”游戏的规则和玩法。
（2）请教师或学生讲解玩法。
2. 操作环节（1）教师出题，让学生分组进行计算比赛。
（2）学生进行计算，尽量在规定时间内找到数字24的组合。
（3）教师根据计算结果评分，进行小组名次的评定。
3. 归纳环节（1）让学生在班内分享自己的思路和计算方式，与其他同学共同学习。
（2）结合所学知识，总结出容易组合的“24点”数字组合方式，进行归纳总结。
4. 拓展环节（1）设计一定难度的多步混合运算题目，让学生运用所学知识，解题并且检查自己的答案是否正确。
（2）让学生通过组队的方式，进行抢答比赛，增强对所学知识的掌握与竞争意识。
四、教学评估1. 课后作业对所学的知识进行巩固和拓展，完成“24点”游戏中使用的数字组合方式和各种加、减、乘、除规则的总结，并完成所布置的加、减、乘、除四种运算相关的作业。
2. 考核方式通过抽查方式对学生所学知识的掌握情况进行抽查评估，包括平时作业、课堂表现、考试成绩等多方面的评估。
算24点的教案
算24点的教案篇一：算24点教学设计算24点教学设计教学目标：1、进一步提高口算能力2、掌握算24点的基本方法3、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，提高解决问题的策略和能力。
4、增强学习数学的兴趣。
进一步培养合作意识和探索能力。
教学准备：每人九张牌，多媒体课件。
教学过程：一、揭示课题今天数学课你们都带来了什么？你们可别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们对它有哪些了解呢？刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩的吗？师：我们在玩算24点时，把a看作1，利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。
今天我们就来算24点。
（板书课题）二、教学新课1、幸运对对碰师：（出示扑克牌）这是什么？你们玩过扑克牌吗？(玩过)说说你是怎么玩的？有这么多的玩法啊！真是太棒了！今天老师教大家另外一种玩法，想学吗？我们玩的是一种健康益智游戏，叫做幸运对对碰。
（1）教师出牌，学生选一张牌来碰我出一张8，你能从手中拿一张牌和我来碰成24吗？你们为什么拿3？(因为3乘8等于24。
)我出一张6，请你拿一张牌和我碰成24？你拿的4和我怎么碰成24呢？（2）教师出牌，学生选两张牌来碰成24。
我还是出一张６，请你选两张牌和我碰成24。
你选的是哪两张牌？怎么碰成24？这当中有什么诀窍吗？我发现大家所选的两张牌通过加减乘除都可以先碰出4，再运用四六二十四碰成24。
我出一张8，你选哪两张和我碰成24？学生汇报交流。
（3）我出一张9，你能拿出几张牌和我碰成24呢？学生思考并选牌。
你选的是哪几张？分别是几？你是怎样和我碰成24的？二、幸运你我他（一）用3张纸牌计算24点。
师：现在我们就利用屏幕上出现的3张扑克牌3、6、7碰成24，每张扑克牌只能用一次，用“+、-、×、÷”的方法来计算。
2、用3、6、7计算24点师：现在请小朋友拿出扑克牌3、6、7，先想想，再试试，然后告诉小伙伴。
活动课 算“24点”(教案)-2022-2023学年数学三年级下册
活动课算“24点”（教案）-2021-2022学年数学三年级下
册
一、教学目标
1.学生能够通过加减乘除计算，得出数值为24的答案。
2.学生能够加强他们的口算能力，提高他们的数学思维能力。
3.学生能够积极合作，培养团队合作精神。
二、教学准备
1.计算器
2.黑板、白板
3.实物卡片：1-10十个数字卡片
三、教学步骤
步骤一：介绍“24点”游戏
1.介绍游戏规则：用加减乘除计算，使四张牌数值合成24，每张牌必须用且仅用一次，且运算符号可以重复使用。
2.给学生演示几组牌的组合答案，让学生对游戏有初步认识。
步骤二：分组游戏
1.分组，每组2-4人，每组选一张卡片，先自行思考答案，计时比赛，谁先得出24就赢了，可进行单次PK，也可进行多轮比赛，累计胜者数。
2.获胜的小组需要向全班呈现他们是如何获胜的方案，并说明他们的思路。
步骤三：拓展应用
1.邀请一名选手上台，抽四张数字卡片，全班学生一同思考出24的答案。
2.引导学生分析思路，分享自己的想法，找出大家都没想到的解法。
四、教学评估
1.学生是否能够积极参与游戏以及讲解。
2.学生是否能够准确计算出24点的答案。
3.学生是否能够理解游戏规则并掌握游戏的技巧和策略。
五、教学总结
通过这节活动课，学生们能够加强他们的口算能力，提高他们的数学思维能力并且提高他们的团队合作精神。
希望同学们能够通过这节活动课的训练，更好地认识了“24点”游戏，从而在日常的学习中更好的运用数学知识，提高数学学科能力。
小学数学公开课教案《算24点》的教学设计及教后反思.doc
小学数学公开课教案《算24点》的教学设计及教后反思《算24点》的教学设计及教后反思教学目标：1.进一步提咼口算能力。
2、掌握算24点的基本方法。
3、知道不同的牌可以算成24,相同的牌有不同的算法。
4、增强学习数学的兴趣。
进一步培养合作意识和探索能力。
教学准备：每人九张牌，多媒体课件，铅笔和练习纸。
教学过程：一、谈话导入，引入新课师：瞧，老师带来什么？生：扑克牌。
师：平时看到大人们用扑克牌玩过什么游戏？生：讲师：孩子们你们用扑克牌玩过什么游戏？生：我们玩过算24点。
师：知道怎样算24点吗？生1：只用1到9这九张牌，每次选其中的两张、三张或四张。
生2：用了加、减、乘、除四种运算。
生3：每个数只能计算一次。
师：对，就是根据几张牌上的数，用加、减、乘、除四种运算进行计算，每个数只能计算一次，算出得数为24 o 今天这节课我们就来玩算24点。
二、层层递进，探究规律1.第一环节：复习铺垫师：小朋友们，你能说说哪两个数相乘等于2 4?生反馈，师板书：师：看，我们可以乘得24、加得24、减得24。
2、第二环节：三张牌算24点师：现在我出8,请你选出两张牌和8 “碰”出24。
师：你选的是哪两张牌？怎样算出24?生讲，师板书师：小朋友用加、减、乘、除算出3,再和8相乘得到24,真聪明！师：现在我出6,你选哪两张牌和我“碰”出24 ?生1：我选2和2, 2+2=4,四六二十四。
师：现在给你2、3、4,说说怎样算出24?生反馈师：老师发现刚才同学们用这三组牌算2 4点时，通常都用到了几几二十四的口诀，小朋友真聪明！师：那这一题该怎样算呢？同学们在算这一题时还是想几几二十四的口诀吗？师：谁来说说你是怎样算的？生：3X5二15, 15+9二24。
师：哦，看来我们用三张牌算2 4点，也可以先算出一个数，再和另一个数相加得24 ,我们再来看一组，你会算吗？师：谁来说说该怎样算？生：4X7二28, 28 -4=24o师：这一次我们是先算出一个数，再和另一个数相减得到了24。
24点游戏教案（大全）
24点游戏教案（大全）第一篇：24点游戏教案（大全）24点游戏活动课教学设计教学目标：1、理解24点游戏的规则，掌握24点游戏的运算技巧2、操作实践算24点的扑克游戏，巩固加强有理数的四则运算3、寓教于乐，培养合作精神和创新意识，激发学生对数学学习的兴趣教学重点：游戏规则教学难点：计算的方法，特别是四张牌的计算的多样化教学用具：课件、扑克牌教学过程：一、24点游戏的规则1、将全班同学分成三个大组，在每个环节的活动中，由每个大组派一名同学到讲台，在每一副扑克牌（除去大、小王）中抽取四张扑克牌，用这四张扑克牌代表的四个数字按要求在规定的时间内（10分钟）进行运算（四个数只能用一次，可以使用括号），每次运算结果必须为24。
每做对一种方法得到10分，也可以向该小组其它成员求助，但只能得5分。
（注：A、J、Q、K分别代表数字1、11、12、13）。
2、在比赛中，各小组成员必须遵守纪律，不得乱叫乱喊，否则扣除该小组得分。
3、若该小组抽取的四张牌无法算出结果为24，可放弃，重新抽取四张，但每轮只能放弃两次。
二、24点游戏的基础技巧①凑24的因数（乘法）（比较常用）见2想12、见3想8；见4想6；②加减法三、24点游戏活动1、小分组内对抗，5分钟以后，获牌最多者晋级；2、12人晋级后分为三组，再进行组内对抗，5分钟以后，获牌最多的四人将进入最后决赛；3、四人在中间进行最后的大决战；以获牌多少分别评为第一名、第二名、第三名、第四名；四、活动总结1、本节课你开心吗？2、24点游戏你玩得怎样？有信心玩得更好吗？3、基础技巧是什么？第二篇：c++24点游戏c++24点游戏#include “iostream” #include “string” using namespace std;//定义Stack类const maxsize=20;enum Error_code { success, overflow, underflow };template class Stack { public: Stack();bool empty()const;bool full()const;int size()const;void clear();Error_code top(T &item)const;Error_code pop();Error_code push(const T &item);private: int count;T entry[maxsize];};template Stack::Stack(){ count=0;}templatebool Stack::empty()const { return count==0;}templatebool Stack::full()const { return count==maxsize;}template int Stack::size()const { return count;}template void Stack::clear(){ count=0;}templateError_code Stack::top(T &item)const { if(empty())return underflow;item= entry[count-1];return success;}templateError_code Stack::pop(){ if(empty())return underflow;count--;return success;}templateError_code Stack::push(const T &item){ if(full())return overflow;entry[count++]=item;return success;}Stack sign;Stack num;int set;// 判断程序中的异常，以便适时退出？//void process(char c)//计算两个数的 +-* / 运算// { int k=0;double a,b;sign.pop();if(num.top(b)==success){num.pop();if(num.top(a)==success){ num.pop();k=1;} } if(k){ switch(c){ case '+': num.push(a+b);break;case '-': num.push(a-b);break;case '*': num.push(a*b);break;case '/': if(b==0){ set=4;num.push(-1);} elsenum.push(a/b);break;} }else {set=1;num.push(-1);} }void get_command(string &str){cout<<“n请输入要进行运算的表达式,包括” +,-,*,/,=,(,)“和数字,”<<<“注意: 以数字开头,等号结尾,中间括号要匹配.”<>str;}double do_command(const string &str){ string s=“";double outcome=-1;char c;for(int i=0;str[i]!='';i++){if(set!=0)break;//例外则停止运行while(1){ //分离数据与运算符if(str[i]<='9' && str[i]>='0' || str[i]=='.'){ s+=str[i];i++;} else { if(s!=”“){if(num.push(atof(s.c_str()))==overflow)set=3;s=”“;} break;} }char ch= str[i];switch(ch){ //处理运算的优先级，并注意例外抛出case '*': case '/':if(sign.top(c)==success)if(c=='*'||c=='/')process(c);if(sign.pu sh(ch)==overflow)set=3;break;case '+': case '-':while(sign.top(c)==success){ if(c!='(')process(c);else break;}if(sign.push(ch)==overflow)set=3;break;case '(':if(sign.push(ch)==overflow)set=3;break;case ')':while(sign.top(c)==success){ if(c!='(')process(c);else break;}sign.pop();break;case '=':while(sign.top(c)==success){ if(c!='(')process(c);else break;} break;default: set=2;break;} }if(num.size()==1 && sign.size()==0)num.top(outcome);else set=1;if(set==0)cout<<”运算结果是：n“<if(set==1)cout<<”n您输入的不匹配，有错误发生。
巧算24点教学设计
篇一：算24 点教学设计算24 点教学设计教学目标：1 、进一步提高口算能力2 、掌握算24点的基本方法3 、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，提高解决问题的策略和能力。
4 、增强学习数学的兴趣。
进一步培养合作意识和探索能力。
教学准备：每人九张牌，多媒体课件。
教学过程：一、揭示课题今天数学课你们都带来了什么？你们可别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们对它有哪些了解呢？刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24 点，你知道算24 点是怎样玩的吗？师：我们在玩算24点时，把a看作1利用几张牌，用+ —X+使其结果为24,每张牌只可用一次。
今天我们就来算24 点。
（板书课题）二、教学新课1、幸运对对碰师：（出示扑克牌）这是什么？你们玩过扑克牌吗？（玩过）说说你是怎么玩的？有这么多的玩法啊！真是太棒了！今天老师教大家另外一种玩法，想学吗？我们玩的是一种健康益智游戏，叫做幸运对对碰。
（1）教师出牌，学生选一张牌来碰我出一张8，你能从手中拿一张牌和我来碰成24 吗？你们为什么拿3？（因为3乘8等于24。
）我出一张6，请你拿一张牌和我碰成24？你拿的4 和我怎么碰成24 呢？（2）教师出牌，学生选两张牌来碰成24。
我还是出一张6,请你选两张牌和我碰成24。
你选的是哪两张牌？怎么碰成24?这当中有什么诀窍吗？我发现大家所选的两张牌通过加减乘除都可以先碰出4,再运用四六二十四碰成24。
我出一张8,你选哪两张和我碰成24？学生汇报交流。
（3）我出一张9,你能拿出几张牌和我碰成24呢？学生思考并选牌。
你选的是哪几张？分别是几？你是怎样和我碰成24的？二、幸运你我他（一）用3 张纸牌计算24 点。
师：现在我们就利用屏幕上出现的3 张扑克牌3、6、7碰成24,每张扑克牌只能用一次, 用"+、-、X、+ "的方法来计算。
2、用3、6、7计算24点师：现在请小朋友拿出扑克牌3、6、7,先想想,再试试,然后告诉小伙伴。
教案算24点
教案算24点教案标题：教案：算24点教案目标：1. 帮助学生通过解决24点数学游戏，提高他们的数学计算能力和问题解决能力。
2. 培养学生的合作与沟通技能，通过小组合作解决问题。
3. 通过游戏的方式激发学生对数学的兴趣和学习动力。
教学资源：1. 24点游戏卡片（包含数字1-9的四张卡片，每张卡片上有四个数字）。
2. 计时器。
3. 计分板。
教学步骤：引入活动：1. 向学生介绍24点游戏的规则和目标。
解释游戏的目的是通过组合四个数字，使用加、减、乘、除的运算符，计算得到24这个结果。
2. 演示一个简单的例子，让学生理解游戏的基本玩法。
活动一：个人练习1. 将学生分成小组，每个小组分发一套24点游戏卡片。
2. 学生们在规定的时间内，独立地尝试解决尽可能多的24点问题。
3. 鼓励学生使用不同的计算方法和策略，培养他们的创造性思维。
活动二：小组合作1. 学生们重新分组，每个小组由3-4名学生组成。
2. 每个小组从游戏卡片中随机选择一组数字，并在规定的时间内尝试解决这个24点问题。
3. 鼓励学生彼此合作，分享他们的思路和计算方法。
4. 教师可以提供必要的提示和指导，帮助学生克服困难。
活动三：竞赛环节1. 选择几个学生小组进行比赛，每个小组轮流出题。
2. 每个小组有限定的时间来解决问题，首先解出并正确答案的小组获得积分。
3. 鼓励学生在竞赛中发挥出最佳水平，同时保持团队合作和公平竞争的精神。
总结与评估：1. 与学生一起回顾解决24点问题的策略和方法，让他们分享他们的思考过程。
2. 教师可以提出一些问题，引导学生思考如何优化解决问题的方法。
3. 对学生的个人表现和小组合作进行评估，并提供针对性的反馈。
延伸活动：1. 鼓励学生在课余时间继续玩24点游戏，培养他们的数学思维和计算能力。
2. 学生可以设计自己的24点游戏卡片，与同学们分享并解决彼此设计的问题。
备注：教师在教案撰写过程中可以根据学生的年级和数学水平进行适当的调整，确保教案的有效性和可操作性。
算24点(教案)——三年级下册数学 苏教版
教案：算24点年级：三年级下册科目：数学教材版本：苏教版教学目标：1. 让学生掌握24点的游戏规则，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
2. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队协作意识。
3. 培养学生解决问题的能力，提高学生的创新思维。
教学重点：1. 让学生掌握24点的游戏规则。
2. 培养学生合作学习的能力。
教学难点：1. 让学生熟练运用加减乘除运算，提高计算速度。
2. 培养学生解决问题的能力，提高创新思维。
教学准备：1. 24点的游戏道具（扑克牌）。
2. 小组合作学习所需的道具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师向学生介绍24点的游戏规则，激发学生的兴趣。
2. 学生了解24点的游戏规则，为接下来的学习做好准备。
二、小组合作学习（15分钟）1. 学生分组，每组4人，进行24点的游戏。
2. 每组学生在规定时间内完成游戏，计算得分。
3. 老师巡回指导，解答学生在游戏过程中遇到的问题。
三、总结与交流（10分钟）1. 各小组汇报自己的游戏成果，分享游戏心得。
2. 老师点评各小组的表现，给予鼓励和指导。
3. 学生互相交流，学习他人的优秀经验。
四、巩固练习（10分钟）1. 老师出示一些24点的题目，让学生独立完成。
2. 学生完成后，老师进行讲解和点评。
五、拓展延伸（5分钟）1. 老师提出一些拓展性问题，引导学生深入思考。
2. 学生积极思考，发挥自己的创新思维。
六、课堂小结（5分钟）1. 老师对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
2. 学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过24点的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中提高了计算能力和逻辑思维能力。
学生在小组合作学习中，不仅提高了自己的能力，还学会了与他人合作，培养了团队协作意识。
在今后的教学中，老师应继续关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，让每个学生都能在数学学习中取得进步。
重点关注的细节：小组合作学习小组合作学习是本节课的重要环节，通过这个环节，学生能够在游戏中提高计算能力和逻辑思维能力，同时培养团队协作意识。
算24点的教案
算24点的教案篇一：算24点教学设计算24点教学设计教学目标：1、进一步提高口算能力2、掌握算24点的基本方法3、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，提高解决问题的策略和能力。
4、增强学习数学的兴趣。
进一步培养合作意识和探索能力。
教学准备：每人九张牌，多媒体课件。
教学过程：一、揭示课题今天数学课你们都带来了什么？你们可别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们对它有哪些了解呢？刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩的吗？师：我们在玩算24点时，把a看作1，利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。
今天我们就来算24点。
（板书课题）二、教学新课1、幸运对对碰师：（出示扑克牌）这是什么？你们玩过扑克牌吗？(玩过)说说你是怎么玩的？有这么多的玩法啊！真是太棒了！今天老师教大家另外一种玩法，想学吗？我们玩的是一种健康益智游戏，叫做幸运对对碰。
（1）教师出牌，学生选一张牌来碰我出一张8，你能从手中拿一张牌和我来碰成24吗？你们为什么拿3？(因为3乘8等于24。
)我出一张6，请你拿一张牌和我碰成24？你拿的4和我怎么碰成24呢？（2）教师出牌，学生选两张牌来碰成24。
我还是出一张６，请你选两张牌和我碰成24。
你选的是哪两张牌？怎么碰成24？这当中有什么诀窍吗？我发现大家所选的两张牌通过加减乘除都可以先碰出4，再运用四六二十四碰成24。
我出一张8，你选哪两张和我碰成24？学生汇报交流。
（3）我出一张9，你能拿出几张牌和我碰成24呢？学生思考并选牌。
你选的是哪几张？分别是几？你是怎样和我碰成24的？二、幸运你我他（一）用3张纸牌计算24点。
师：现在我们就利用屏幕上出现的3张扑克牌3、6、7碰成24，每张扑克牌只能用一次，用“+、-、×、÷”的方法来计算。
2、用3、6、7计算24点师：现在请小朋友拿出扑克牌3、6、7，先想想，再试试，然后告诉小伙伴。
初中数学二十四点游戏教案
初中数学二十四点游戏教案一、教学目标：1. 让学生掌握二十四点游戏的基本规则，能够独立进行游戏。
2. 通过游戏，提高学生的计算能力，培养学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生团队合作精神，增强学生的数学兴趣。
二、教学内容：1. 二十四点游戏规则介绍2. 游戏策略和技巧分享3. 游戏实践和总结三、教学过程：1. 引入：向学生介绍二十四点游戏的基本规则，让学生初步了解游戏。
2. 讲解：详细讲解二十四点游戏的规则，包括如何使用数字、运算符等。
3. 示范：给学生展示一次游戏过程，让学生明白游戏的操作方法。
4. 练习：让学生分成小组，进行实践操作，尝试完成游戏。
5. 分享：邀请学生分享自己在游戏中的心得体会，以及遇到的问题和解决方法。
6. 讲解：针对学生遇到的问题，进行讲解和指导，让学生掌握游戏技巧。
7. 竞赛：组织学生进行游戏竞赛，提高学生的积极性。
8. 总结：对本次游戏进行总结，让学生明白自己在游戏中的优点和不足，鼓励学生在下次游戏中取得更好的成绩。
四、教学策略：1. 采用分组合作的方式，让学生在游戏中互相学习，互相帮助。
2. 以学生为主体，注重培养学生的动手操作能力和思考能力。
3. 鼓励学生主动参与游戏，激发学生的学习兴趣。
4. 对学生进行有针对性的指导，帮助学生解决问题。
五、教学评价：1. 学生能够掌握二十四点游戏的基本规则，能够独立进行游戏。
2. 学生在游戏中的表现，包括计算速度、准确率、逻辑思维能力等。
3. 学生对数学学习的兴趣和积极性。
六、教学资源：1. 二十四点游戏卡片2. 计算器3. 课堂PPT七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学建议：1. 在教学过程中，要注意引导学生掌握游戏规则，避免出现违规情况。
2. 对游戏过程中出现的问题，要耐心讲解，让学生理解。
3. 鼓励学生在课后进行游戏练习，提高自己的计算能力。
4. 结合其他数学教学内容，让学生在游戏中巩固所学知识。
三年级下册数学教学设计-4. 算“24点” 苏教版
三年级下册数学教学设计-4. 算“24点” 苏教版
一、教学目标
1.能够认识并掌握算法
2.能够在小组合作中使用所学知识计算24点
3.培养孩子的逻辑思维能力，加深他们对数学的兴趣。
二、教学重点和难点
教学重点：
1.浅显易懂的算法
2.加深孩子们对加、减、乘、除的掌握
教学难点：
1.提升孩子们对数学问题的解决能力。
2.激发孩子们的探究意识。
三、教学过程
3.1 导入环节
教师给学生展示一张24点的示例图片，并简单介绍24点的游戏规则和玩法。
3.2 教学过程
1.学生们按小组分工合作，协同思考如何用加减乘除得出24点的值。
2.每个小组先挑战比较简单的题目，让学生们快速掌握算法，逐渐提高难度。
3.老师可以结合乘法和除法的特性，给学生们进行启发，让他们掌握正确固定的加减乘除顺序和规律，提高整体解决问题的能力。
3.3 拓展环节
1.学生们互相交流比赛心得，分享自己在比赛中的方法和技巧，加深对所学内容的理解和认知。
2.老师对孩子们的解决方式进行点评，对不同策略进行分析和讲解，让孩子们从自己的问题中学习。
3.4 总结评价
老师可以从完整性、准确性、合作性、创新性等方面对学生们的表现进行评价，激发他们对于数学的兴趣和学习动力。
四、教学资源准备
1.24点计算卡牌
2.24点游戏示例图片
五、教学体会
在教学过程中，我们可以发现学生们在互相讨论和合作的过程中与老师交流沟通，增强了彼此之间的互动性和团队合作精神。
同时，通过完成任务和互相鼓励，孩子们对于数学的理解和掌握也得到了提高。
《算24点》教学设计三篇
《算24点》教学设计《算24点》教学设计三篇篇一：2015年春学期三年级下册《算24点》教学设计教学内容：苏教版三年级下册第42-43页。
教学目标：1、让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。
2、激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习的数学兴趣。
教学重点：掌握算“24点”的规则和基本方法。
教学难点：会用4张牌算“24点”。
教学过程：一、谈话揭题，交代方法师：这节课，同学们和老师都带来了扑克牌，大家都很熟悉它，那你知道扑克牌有哪几种花色吗？每一种花色又有多少张牌呢？扑克牌是我们生活中必不可少的一种娱乐工具，它有很多种的玩法，今天我们就用它来算算24点。
师：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？结合学生的介绍，出示游戏规则：（1）每人准备扑克牌A-10各一张（A表示1）；（2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用加加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。
注意：每张牌只能用一次。
二、由易到难，掌握方法活动一：新手上路（两张牌算24点）1.找一找：找出两张牌算出24点。
（3和8,4和6）2.分别出示1、2、5、7、9，你能找出和这些数算出是24点的牌吗？小结两张牌算“24点”的基本方法：通过刚刚的活动我们发现，两张牌算出24点的可以直接用乘法算出。
见到3，想8；见到4，想6??活动二：能手展示（三张牌算24点）1.出示3张牌：7、6、3每组分工合作，一人拿出牌7，一人拿出牌6，一人拿出牌3，看看谁先算出24？(提示：联系这3个数，那些书能让你直接想到24？见6，想4。
7和3这两张牌怎样算，能够得到4？见3，想8。
7和6这两张牌怎样算，能够得到4？)交流、汇报。
2.出示3张牌：7、8、9相互讨论，说说自己的想法。
(提示：联系这3个数，这里有8，如果去找3，行吗？那该怎么办？乘法不行，我们可以试一试别的运算方法。
)小结三张牌算“24点”的基本方法：根据3张牌上的数，从中选取2个数进行第一次运算，把第一次算出的结果和另一个数进行第二次运算，使算出的结果为24。
24点速算社团教学工作计划
24点速算社团教学工作计划（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《求解24点》教学设计三篇
《求解24点》教学设计三篇求解24点教学设计三篇第一篇：基本概念与规则介绍目标：通过这篇教学设计，学生能够了解到求解24点游戏的基本概念和规则，为后续的研究打下基础。
教学内容：1. 介绍求解24点游戏的背景和目的。
2. 解释24点游戏的基本规则和玩法。
3. 分享一些简单的示例来展示游戏的解法和策略。
教学方法：1. 利用多媒体展示材料，例如图片和视频，来引起学生的兴趣。
2. 进行互动式的讲解，鼓励学生提问并参与讨论。
3. 引导学生尝试一些简单的24点游戏，以增强他们对游戏规则的理解。
第二篇：策略与技巧讲解目标：通过这篇教学设计，学生能够研究到一些求解24点游戏的策略和技巧，提高他们在游戏中的解题能力。
教学内容：1. 讲解一些常用的求解24点的策略和技巧，例如数字的排列组合、运算顺序等。
2. 分享一些经典的24点游戏解法和思考过程，展示高效的解题方法。
教学方法：1. 展示一些实际案例，让学生通过观察和思考来寻找解题的突破点。
2. 进行小组活动，让学生合作解决一些复杂的24点游戏问题。
3. 引导学生分析不同策略和技巧的优劣，培养他们的逻辑思维和创新能力。
第三篇：拓展应用与实践目标：通过这篇教学设计，学生能够将求解24点的技巧应用到实际生活和数学问题中，提高他们的数学运算能力和问题解决能力。
教学内容：1. 引导学生思考如何将24点游戏的思维模式应用到其他数学问题中，例如解方程、求解等式等。
2. 提供一些拓展应用的实例，让学生通过实际操作来加深对求解24点的理解和运用。
教学方法：1. 进行课堂讨论，让学生分享他们在实际生活中应用24点游戏思维解决问题的经验和想法。
2. 设计一些相关的练和作业，让学生通过实践来巩固所学的知识和技巧。
3. 鼓励学生在日常生活中多加练和应用，以提高他们的数学运算能力。
以上是三篇求解24点教学设计的大致内容和方法，希望能够帮助学生更好地理解和运用24点游戏的思维模式和技巧。
算24点游戏--教学设计
算24点游戏--教学设计第一篇：算24点游戏--教学设计“巧算24点”比赛教学设计教学目标：1、进一步提高口算能力，增强四则运算的熟练度。
2、掌握算24点的基本方法,知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，提高解决问题的策略和能力。
3、增强学习数学的兴趣。
进一步培养合作意识和探索能力。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、揭示课题1、看今天数学课我带来了什么？你们可别小看这样的一副牌，它有好多种玩法呢？你们知道扑克牌有哪些玩法呢？（学生举手说）刚刚有一位同学说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩的吗？师：我们在玩算24点时，用四个数，通过加减乘除计算出24，每张牌有且只可用一次。
今天我们来进行“巧算24点”的数学游戏，（揭题：“巧算24点”）正如象棋、围棋一样是人们喜闻乐见的娱乐活动。
它对于培养我们快捷的心算能力和反应能力很有帮助。
相信你会很快喜欢上它的！老师也想通过这节课看看谁最棒！2、活动介绍：先拿出一副牌，从中抽去两张大小王剩下52张，其中，A=1，J=11，Q=12，K=13。
任意抽取4张牌（称牌组），用加、减、乘、除（可加括号）把牌面上的数算成24。
每张牌必须用一次且只能用一次，如抽出的牌是9、7、J、2，那么算式为（9－7）×11+2=24。
播放视频片段，看四人合作怎么玩这个游戏。
经计算机准确计算，一副牌（52张）中，任意抽取4张可有1820种不同组合，有的牌组无解，其中有458个牌组算不出24点，如A、A、A、5。
计算时，我们不可能把牌面上的4个数的不同组合形式一一去试，更不能瞎碰乱凑。
“算24点”作为智力游戏，还应注意计算中的技巧问题。
3、热身练习我们先一起来试几道题。
集体计算以下牌组：（2、9、10、3）（6、5、4、2）（2、2、4、8）4、说说常用的方法通过上面几道题的计算我们知道怎样才能更快算出24来。
利用想乘法3×8＝24、4×6＝24、2×12=24、24×1=24，把牌面上的四个数想办法凑成3和8、4和6，再相乘求解。
《算24点》教学设计范文
《算24点》教学设计范文《算24点》教学设计范文作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《算24点》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《算24点》教学设计1教学目标：知识目标：1．进一步提高学生的口算能力。
2．让学生掌握算“24点”的基本方法与技能。
3．使学生知道几张牌可以算出24或算不出24；相同的几张牌有不同的算法。
能力目标：通过试算、调整等思考过程，掌握解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力。
情感目标：1．充分发挥评价的激励功能，增强学生学习数学的兴趣。
2．在课堂活动中，进一步培养学生的合作意识和探究能力。
教学重难点：重点：理解掌握算24点的方法和规则，能比较快地利用3张牌算24点。
难点：用4张牌算24点。
教学准备：扑克牌，多媒体课件，练习纸等。
教学过程：一、谈话揭题。
1.介绍扑克的学问。
2.由扑克牌的玩法引出用扑克牌来玩“算‘24点’”的游戏。
（板书课题）3.介绍游戏的玩法。
二、活动环节一：新手上路。
1．找一找：①找出两张牌算出24。
②再添一张牌算出24。
2．试一试：给出三张牌算24。
3．小结算“24点”的`基本方法：根据3张牌上的数，从中选出两个数进行第一次运算，把第一次算得的结果和另一个数进行第二次运算，使算出得数为24。
三、活动环节二：能手展示。
1.学生自己选出三张牌，算出24；2.同桌互算；3.全班小组交流。
（通过活动让学生在活动中感受到三张牌算24的一些方法，同时渗透已知三张牌算24时，有时会有多种方法，培养学生学习数学的兴趣。
）四、活动环节三：高手擂台。
1．尝试四张牌算24。
2．分组活动：（1）必答题：每个队通过抽签选一个题号，并解决对应的四个数算“24点”的题目。
（2）抢答题：在规定时间内用四个数算24点，鼓励多种方法。
（3）选答题：题目分为一星题和二星题各三题，让各组自由选择，答对奖励，答错倒扣。
个数学游戏“算24点”教案
个数学游戏“算24点”教案个数学游戏“算24点”教案作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的个数学游戏“算24点”教案，希望能够帮助到大家。
一、揭示课题。
师：学习新的内容之前我们先做几道口算题看看你们的计算能力怎么样。
师：请同学们观察一下这些口算题有什么特点？生：结果都是24。
师：那是通过哪些运算得到24的？生：加减乘除。
师：我们可以通过乘除法和加减法算出24。
这节课老师想带你们用扑克牌玩一个数学游戏“算24点”。
课前老师给每个小朋友都准备了几张扑克牌，我们一起说是哪几张牌？师：这里的A就看作数字1。
就是在A～9，9张扑克牌中，把A 当作“1”，拿出其中的2张牌、3张牌或4张牌，用＋－×÷进行计算，每张牌只能用一次，算出得数是24。
这节课根据游戏的难度，分为3关，看看经过3关之后是哪个小组获得最后的胜利。
二、教学新课1、第一关：两张牌“算24点”。
教师出牌，学生选一张牌来计算我出一张6，请你从手中拿一张牌和我算出24？你拿的4和我怎么算出24呢？我出4，你出几？怎样算？我出一张3，你能从手中拿一张牌和我来算出24吗？你们为什么拿8？怎么算？我出8，你出几？怎么算？小结：看来两张牌算24，对你们来说太简单了。
在第一关我们发现2张牌算24点，可以通过4×6=24或者3×8=24直接得到，所以在算24点时，我们见到4就要去找6，见到6就要去找4，因为4×6=24；见到3就要找8，见到8就要找3，因为3×8=24。
那除了3×8=24，4×6=24还有几乘几等于24？对了，还有2×12=24，所以见到2就要找12，见到12就要找2，因为2×12=24。
老师觉得大家在第一关表现都很好，所以决定每个小组都加一分。
现在恭喜大家通过第一关。
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《算24 点》教学设计三篇教学内容：苏教版三年级下册第42-43 页。
教学目标：1 、让学生掌握算“ 24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。
2 、激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习的数学兴趣。
教学重点：掌握算“ 24 点”的规则和基本方法。
教学难点：会用4张牌算“ 24点”。
教学过程：一、谈话揭题，交代方法师：这节课，同学们和老师都带来了扑克牌，大家都很熟悉它，那你知道扑克牌有哪几种花色吗？每一种花色又有多少张牌呢？扑克牌是我们生活中必不可少的一种娱乐工具，它有很多种的玩法，今天我们就用它来算算24 点。
师：你会玩算“ 24 点”吗？能否说说怎么玩？结合学生的介绍，出示游戏规则：（1）每人准备扑克牌A-10各一张（A表示1）;（2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用加加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。
注意：每张牌只能用一次。
二、由易到难，掌握方法活动一：新手上路（两张牌算24 点）1. 找一找：找出两张牌算出24 点。
（3 和8,4 和6）2. 分别出示1、2、5、7、9，你能找出和这些数算出是24 点的牌吗？小结两张牌算“ 24 点”的基本方法：通过刚刚的活动我们发现，两张牌算出24 点的可以直接用乘法算出。
见到3，想8；见到4，想6??活动二：能手展示（三张牌算24 点）1. 出示3 张牌：7、6、3 每组分工合作，一人拿出牌7，一人拿出牌6，一人拿出牌3，看看谁先算出24？（提示：联系这3 个数，那些书能让你直接想到24？见6 ，想4 。
7和3这两张牌怎样算，能够得到4？见3，想8。
7和6这两张牌怎样算，能够得到4？）交流、汇报。
2. 出示3 张牌：7、8、9 相互讨论，说说自己的想法。
（提示：联系这3 个数，这里有8，如果去找3，行吗？那该怎么办？乘法不行，我们可以试一试别的运算方法。
）小结三张牌算“ 24 点”的基本方法：根据3张牌上的数，从中选取2 个数进行第一次运算，把第一次算出的结果和另一个数进行第二次运算，使算出的结果为24。
我们在算24 点时，当一种方法行不通时，我们可以换其他方法再进行计算。
）3. 出示3 张牌：3、8、9汇报交流：活动三：高手擂台（四张牌算24 点）出示4 张牌：A、2、5、8小组合作交流，鼓励不同的算法小结：四张牌算24 点，可以经过三步计算得到，一般都有好几种算法。
出示4 张牌：第一组：4、5、7、8 第二组：3、4、7、9三、总结拓展1 、今天这节课，我们运用加、减、乘、除法算24点，同学们也掌握了算24点的基本方法，请同学们相互交流，说说2 张牌如何算24点？3张牌呢？4 张呢？2 、选择你心目中的“神算子”，看看如果用四个3、四个4、四个5、四个6能不能算出24 点，看看谁算的快！一、教材简解。
本节课是以玩扑克牌算“ 24 点”数学实践活动课，学生要根据3张或者是4 张扑克牌上的数字，通过选择加减乘除运算符号的方法得到24。
通过学生喜爱的扑克牌游戏，激发学生主动探索解决问题的意识和策略，加强加减乘除的口算练习，增强学生学习数学的热情和积极性。
教材安排了三部分的内容，首先通过“学一学”引导学生学习计算24的方法（把A看作是1,只选数字是1—9的九张不同扑克），其次通过“试一试”让学生根据给定的4 张牌计算出24点，初步探索出计算“ 24 点”的方法，最后让学生进行“比一比”，摸牌计算看谁先算出24 点。
二、目标预设。
1. 知识目标：进一步提高学生的口算和心算的能力，让学生掌握计算“ 24点”的基本知识和基本技巧，使学生知道固定数量的扑克牌算出24 点的方法可能不同，也有可能算不出24 点。
2. 能力目标：通过试算，调整计算思路，掌握解决问题的策略（穷举），进一步提高解决问题的能力。
3. 情感目标：进一步培养学生的探究能力和合作意识，充分发挥扑克牌的娱乐性和数学性，增强学生学习数学的兴趣。
三、重点、难点。
利用加、减、乘、除法算出几张牌的结果是24点。
四、设计理念。
本课注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的扑克牌出发，重视从学生的生活经验，以探究性学习和合作性学习为主导，为学生提供观察和操作的机会。
让学生参与到算“ 24 点”的游戏中，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
同时在教学的过程中鼓励学生根据具体情况选用不同的算法，以利于培养思维的敏捷性、灵活性和发散性。
五、设计思路本课通过数学熟悉的扑克牌引入课题，开展“初次见面”的活动介绍游戏的玩法，让学生交流算“ 24 点”基本技巧。
再开展“快速抢答”的活动，通过活动让学生在活动中感受到三张牌算24 的一些方法，同时渗透已知三张牌算24 时，有时会有多种方法，培养学生学习数学的兴趣。
最后利用思维导图，帮助学生总结计算“24 点” 的重点和难点。
在以上活动的基础上开展“终极对抗”的活动，评出每一小组的“神算子”。
六、教学过程（一）出示课题。
1 、教师拿出扑克，介绍扑克是我们生活中常用来娱乐的，今天我们要学习的内容就和扑克有关。
“算‘24 点'游戏”（板书课题）（二）开展活动1 、介绍游戏的玩法活动一：初次见面。
（1）找一找，①至少需要几张牌才能算24点，②再增加一张牌算24点。
（2）给出三张牌算24点。
（3）总结24点的基本方法：根据给定的三张牌，先将两张牌进行第一次运算，再将所得结果再和第三张进行运算，使其运算结果等于244）让学生进行交流计算24点的技巧。
242 、活动二：“快速抢答”o（1）随机选三名同学分别抽取1 张扑克牌，放到投影仪上，让同学计算出24 点。
同桌交流算法。
（2）出示扑克牌4、5、7、8，让同学们计算出24 点。
在此计算的过程中要让同学回答他是如何思考的，同时鼓励学生用不同的方法来进行计算。
（3）教师提问：计算24 点的方法是唯一的吗？（4）同桌交流，同桌轮流抽取3 张扑克牌计算24点，并交流经验。
（5）分组活动。
必答题：每个队通过抽签选一个题号，并解决对应的四个数算“24 点”的题目。
抢答题：在规定时间内用四个数算24 点，鼓励多种方法。
自由出题：四人小组随机抽取3 张，进行自由练习，并做记录。
（6）教师巡视，及时关注到选择的4 张牌算不出24的情况。
（7）教师相机把不能算出24 点的情况公布，请所有同学帮忙计算。
最后总结出几张扑克牌不一定都能算出24 点。
（三）利用思维导图进行知识总结。
（四）“神算子”比赛，评出每组的“神算子”。
1 、视屏播放：四人算“ 24点”的游戏场景。
（让学生感知游戏方法。
）2 、分组游戏：四人一小组，评选出每组的“神算子”。
(五)总结全文，给“神算子”颁奖。
教学内容：苏教版课程标准教科书数学三年级下册42-43 页教学目标：1 、知识与技能在实践活动中能灵活运用加减乘除正确计算24 点，进一步发展学生的推理能力。
2 、过程与方法在操作实践算24点游戏活动中，巩固混合运算的顺序，提高学生熟练计算的能力。
3 、情感、态度与价值观在活动过程中，进一步培养与他人合作交流的自觉性，感受数学学习的乐趣，获得一些成功的体验，提高对数学学习的兴趣。
教学重点：能根据具体情况灵活的进行有关计算教学难点：四张牌计算24 点方法多样化。
教学过程：一、创设情境，导入新课，板书课题。
二、介绍算24点，板书:三、出示准备题，学生计算准备题：3 X ()=246 X ()=242 X4X ()=242 X 3X ()=249 X2+()=249 X3-()=246 X 3+（）=246 X 5-（）=247+8+9=（）6+8+10=（）四、实践活动1 、用两张牌算24点。
四六二十四、三八二十四。
2 、用3 张牌算24 点。
（1）出示3、6、7 学生试作，说说自己的思考方法。
（2）出示两组牌，3、8、9和2、3、4学生试作，集体交流。
（3）给出学生两张牌3、9，运用我们学过的运算能算出24 吗？让学生补充一张牌，算24 点，学生说说思考过程。
（4）给出学生两张牌3、9，老师补充一张牌5，让学生算24 点。
集体交流，板书算式：3*5=1515+9=24小结用3 张牌算24 点的方法：用3 张扑克牌上的点数算24，要根据3 张扑克牌上的数，先从中选出两个数进行第一次运算，再把第一次算出的结果与另一个数进行第二次运算，使算出的得数为24。
每张牌上的数字只能使用1 次。
出示三组牌7、9、89、2、42、3、4集体交流并小结。
3 、教学用四张牌算24点（1）出示四张牌1、2、5、8 学生试作，教师巡视指导你，发现不同的算法。
2）小结四张牌算24 点的方法，并指出用四张牌算24点的方法不止一种。
五、练习应用1 、学生独立完成43页试一试，同桌交流算法和思考过程。
2 、分小组比赛玩24点游戏。
教师参与其中，了解游戏情况。
游戏规则：游戏规则①4人一小组，每人每次出1张牌，计算时每张牌上的数只能用一次。
②如果用牌上的四个数，大家都不能算出24,每个人可以收回打出的牌，重新出牌再算。
③如果能算出24，并且第一个算出来的小朋友，说出方法并且正确的情况下，可以赢走4张牌。
④谁的牌多，谁就你们组的组冠军五、、总结提升1 、让学生谈谈这节课的收获。
2 、鼓励学生课后玩24点游戏。