班主任批评教育学生的艺术与技巧
班主任工作艺术：批评的艺术与技巧
班主任工作艺术：批评的艺术与技巧班主任工作艺术：批评的艺术与技巧俗话说：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
因此，教育不能没有批评，没有惩罚。
但教师在批评的时候如果方法不当，不但达不到教育的目的，反而可能引起教师与学生之间产生隔阂。
因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学。
真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。
本文试以自己的带班经验，浅析批评教育的艺术和技巧。
一、批评要及时对于学生实施惩罚的批评，应体现及时性原则，即发现学生犯了错误之后，及时进行批评惩罚，指出其错误所在及应该承担的责任。
如发现学生有损坏公物现象，要及时指出其错误和危害，而不能等到时过境迁，再来批评惩罚他。
二、批评要情感投入古人云：感人心者，莫先乎于情。
教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，满怀真诚、理解、尊重、信任和爱护，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。
对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。
长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗。
碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。
满含期待的批评，往往收到奇效。
三、批评要寓讲故事、打比方中学生由于年龄尚小，对道理的理解往往不容易到位，他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。
老师对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，促使学生深思、自责。
著名教育家孙敬修见几个孩子在折树枝，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子，孩子们好奇地问爷爷在听什么，他说是听小树苗哭泣。
小树苗也会哭吗？是呀！你们折了它，它当然要哭。
它们说，它们长大好为大家作贡献呢，请你们不要损害它们。
批评孩子,注意“五个一”
批评孩子，注意“五个一”批判孩子，留意“五个一”胡乱把孩子训斥一顿哪个老师都会，可要批判得好、批判得有效果就是一种艺术了，批判艺术的凹凸往往直接准备批判的效果。
怎样批判同学才能收到较佳效果呢？可以接受“五个一”艺术。
1、问一问“人非圣贤，孰能无过”，尤其是孩子，更简洁犯错误。
作为老师，当同学犯了错误时，不要急于批判，先要问一问缘由，可能孩子另有苦衷呢？在人格上孩子与老师是公正的，孩子的自尊心也是极其敏感的，假如不分青红皂白就对孩子批判一通，很可能会使自尊心受到损害。
所以，批判孩子时确定要分清是非，先问清原委。
2、放一放孩子所犯的错误,有时的确让老师特别生气，恨不得痛骂他一顿。
但是，人在气头上，很难把握批判的尺度，这种批判就可能对孩子的身心造成损害。
这种时候，老师最好把问题放一放，让自己心气平和下来，再对孩子进行批判、教育，这样做孩子易于接受，并乐于改正错误。
3、选一选孩子犯了错误，老师如能选择合适的时间、地点进行批判、教育，会更简洁达到预期目的，收到较好效果。
如：放学后单独与孩子谈谈，在与孩子一块回家的路上聊聊，批电话与孩子说说等。
假如不分时间、地点、场合地训斥、指责，只会挫伤孩子自尊，引起他的反感，甚至会使孩子产生逆反心理。
4、导一导有阅历的老师，对犯了错误的同学不会一味简洁地批判、训斥、指责，而是像知心的好友和有阅历的顾问一样，坐在他身旁，急躁地启发、引导孩子，关怀孩子自己弄清错误所在，自愿表示在今后如何改正、不再重犯。
这样，比直截了当的批判更简洁使孩子接受，也更能提高孩子解决自身问题的力气。
5、激一激依据孩子好胜心强的特点，老师和孩子谈话时，有时可用“激将法”，用言辞激励孩子努力进取。
独生子女在家中缺少竞争压力，作为老师，在学校要激发孩子的竞争意识，促使他去接受挑战，使其潜在的乐观性得到充分发挥。
没有孩子宠爱挨批，也没有老师宠爱批判。
批判只是一种不得已而为之的教育手段。
既然是手段，就要有效果。
批评学生的艺术
批评学生的艺术批评学生的艺术是一项艰巨的任务，因为在批评的过程中既要指出学生的不足之处，又要保持他们的积极性和自信心。
艺术教育是培养学生创造力和审美能力的重要途径，批评学生的艺术作品不仅是对他们技术和表现的评价，更是对他们个性和情感的呵护。
在这篇文章中，我们将探讨如何正确地批评学生的艺术作品，以及批评对学生的成长和发展的重要性。
批评学生的艺术作品需要注意的是要注重学生的个性和情感。
每个学生都是独一无二的个体，他们的创作都是受到个人经历、情感和审美观念的影响。
在批评学生的艺术作品时，老师应该尊重学生的个性和情感，不要用自己的标准去要求学生，而是要引导他们发掘自己的艺术表达方式。
艺术作品是学生情感的外化，批评时要注意保护学生的情感，尊重他们的创作思路和表现方式，让他们在批评中感受到老师的关怀和支持。
批评学生的艺术作品要注重鼓励和引导。
学生在艺术创作中可能会遇到各种困难和挑战，批评时老师应该注重鼓励和引导，帮助学生克服困难，发现问题的所在，并提出有效的解决方案。
在指出学生不足之处的也要给予他们肯定和鼓励，引导他们发现自己的优势和潜力，激发他们的学习兴趣和创作热情。
艺术教育不仅仅是传授技术和理论知识，更是培养学生的独立思考和创造能力，批评要发挥引导作用，引导学生不断提高自身审美水平和艺术表现能力。
批评学生的艺术作品要注重客观公正。
艺术是一门主观性很强的学科，不同的人对同一件作品可能会有不同的看法和评价。
在批评时，老师应该尽量客观公正地评价学生的作品，不受个人情感和偏见的影响，保持一个客观的评判标准。
批评要具体，要指出作品的优点和不足之处，提出有针对性的改进建议，让学生明确知道自己哪里做得好，哪里还需要改进，从而更好地提高自己的艺术水平。
批评学生的艺术作品要注重与学生的沟通和交流。
艺术教育是一种交流和启发的过程，批评时老师应该与学生进行充分的沟通和交流，了解学生的创作初衷和表达意图，引导他们在表达中更好地表现自己。
班主任的批评艺术
班主任的批评艺术我担任班主任工作已经有好多个年头了，可以说班主任工作的酸甜苦辣我都尝过，尽知其中的滋味。
根据本人的工作体会，对班主任批评的艺术，谈点粗浅的看法，供教育同行参考。
批评是思想教育的一种重要手段，正确运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。
班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定的效果，就要同他们心灵相融，感情相通，这就必须分析和研究被批评学生的心理状况和特点，掌握批评的艺术。
一、批评要注意场合批评是教师手中的常规武器，每个教师都要经常使用。
然而，由于对它的本质认识不同，使用方法不同，其效果也不大相同。
那种见到学生有了问题，老师的气就呼的上来，劈头盖脸的猛克一顿的发泄式批评，是根本要不得的。
要达到批评的效果，我们不妨把批评化作暖流，注意批评的场合。
一般情况下，我都不在公共场合指出学生这样或者那样的不是。
因为，当众揭学生的短处，会使学生无地自容，抬不起头，产生逆反心理，不接受教育。
我班一名同学，不但是足球场上的猛将，而且头脑灵活，但是贪玩，常常欠交作业，上学期各科考试均不及格。
"水不激不跃，人不激不奋"，怎样才能激其发奋，改变缺点呢？我一改以往唠唠叨叨的说教方式，把批评他贪玩，不完成作业，选择在放学的路上，而且声音小得只有我们俩才听到，目的是怕其在同学中难堪，怕他在各位老师面前不好意思。
同时用亲切入心的话语：第一句就是"你的脑袋并不笨，怎么这几次考试都不及格呢？是不是只顾踢球？"首先肯定积极因素，让他有战胜困难的信心；接着是"太可惜，如果这样下去，将来怎样毕业？"用无限惋惜的深深情意，打消了与被批评者之间的对立情绪；最后用"你的球技这么精彩，我不相信你的学习会比别人差，我等着批改你的作业呢？"当他交作业、学习、考试成绩由不合格到合格时，我马上在教师休息室和他谈话，让老师们都听到他的进步，使他在众人面前体味到成功后的喜悦，扩大进步的影响。
班主任如何批评教育学生
班主任如何批评教育学生班主任如何批评学生的教育？班级管理是一门艺术。
班主任不仅要了解教育规律,教育心理,还要有较强的专业知识,在学生的思想教育中必须耐心细致。
在做思想工作时,学生犯错误,不能改变教学是不可避免的。
那么,我们如何批评教育以获得更好的结果呢？特别是现在,高中生的人格差异很大。
如果你没有掌握良好的教育方法,你往往会加剧问题,你将无法达到教育的目的。
以下是批评学生一些经历的一些方法。
首先,班主任在批评学生时自告奋勇做一些自我批评。
1.学生在违纪方面存在问题,这些问题总是与缺乏班级教师和疏忽有关。
批评学生时的自我批评会削弱学生的反叛心理,增加亲密感,信任,并帮助犯错误的学生。
班主任应该控制自己的情绪而不是让他发泄。
1）面对犯错的学生,班主任要善良,不要伤害学生的自尊。
让学生通过句子,表情,表达和行动来感受班主任的诚意,善良,理解,爱和关怀。
2）学生犯错误,一般不要立即批评,更不用说在课前训斥,忍耐,放手。
让学生有一定的反思时间,等到他们平静,然后进行个别对话,帮助他们理解问题的严重性,促进他们向好的方面转变。
3）对于有过错的学生,特别是一般的,偶尔的,不要轻易告知家长,这是一个好学生改变的想法。
首先由班主任解决,可以避免冲突的加剧。
4）在你生气之前,请忍受我几秒钟。
这有利于思考和选择正确的教育方法。
也许几秒钟之前,我必须生气,几秒钟后我就变成了坦诚的笑容。
其次,班主任批评学生做五个适当的五忌。
1.语言应该适度,避免教师的尊严。
新的师生关系是一种民主,平等的人际关系,教师的教育应该建立在充分尊重学生个性的前提下。
在批评学生时,许多班主任总是希望学生能够纠正错误的行为并提高自己。
这是无可非议的。
但是,一些班主任往往尊重老人和老师的尊严,并以主观意见责怪学生。
他们只要求学生反思自己的错误,不要反思自己的批评,对学生缺乏尊重和理解。
这种批评将是弄巧成拙,适得其反。
因此,班主任在学生时应该谦虚,不应该在道德上有尊严。
教师批评学生的策略与话术
教师批评学生的策略与话术教师批评学生是教育教学过程中不可或缺的一部分，良好的批评能够帮助学生改进学习和行为，促进其全面发展。
教师在批评学生时需注意方法和话术的选择，以确保批评的有效性和积极性。
下面将介绍一些教师批评学生的策略与话术，希望能对广大教师在教学实践中有所启发。
1. 捕捉教学时机批评学生应当是即时的、关联的。
教师在课堂上或者学生完成作业后，应该及时给予学生反馈和批评。
批评要与具体的学习内容或者行为相关联，避免批评过于普遍或抽象，从而增加批评的有效性和学生的接受度。
2. 培养自我反思在批评学生时，教师应该注重培养学生的自我反思能力。
可以通过提问的方式引导学生思考自己的不足之处，并找出改进的方法。
这样既能增强学生的主动性和责任感，又能让批评更具建设性。
3. 用事实说话教师在批评学生时，应当避免主观臆断和情绪化的语言，而是应当以客观的事实和数据为依据，让学生明白自己的不足之处。
这样可以避免产生误解和冲突，有利于学生接受和改进。
4. 鼓励和肯定在批评学生的教师也应当注重鼓励和肯定学生的优点和努力。
给予学生积极的反馈，让他们感受到教师的关怀和支持，从而更容易接受批评并且有动力改进。
5. 言辞温和在选择批评的话语时，教师要注意用词的温和和尊重，避免使用刺耳或者伤人的语言。
批评是为了帮助学生成长，而不是为了打压或者羞辱学生。
因此在言辞上要注意尊重学生的尊严和个性。
6. 转变角度在批评学生时，教师也应当尝试从学生的角度来看问题。
了解学生的处境和困难，从而更加有效地帮助学生解决问题。
同时表现出对学生的理解和关怀，让学生感受到支持和鼓励。
7. 引导改进批评不是为了简单地指出学生的不足，更重要的是帮助学生找到解决问题的方法和途径。
教师在批评学生时应当引导学生思考和行动，让他们明白如何改进和进步。
通过以上策略与话术，教师在批评学生时可以更加有效地帮助学生改进，促进其全面发展。
不同的学生有不同的个性和情况，教师在批评学生时也需要因材施教，因情施策，更加灵活地运用批评策略与话术。
班主任批评言语的技巧
班主任批评言语的技巧班主任批评言语的技巧在维护班级秩序和学生个人成长方面起着至关重要的作用。
以下是几点关于班主任如何进行有效批评的建议：1. 私下交流：尽可能在私下与学生进行批评交流，以保护学生的自尊心和隐私。
2. 明确具体：批评时要具体明确，指出学生的具体行为或表现，避免使用模糊或笼统的言辞。
3. 保持冷静：在批评学生时，班主任应控制自己的情绪，避免在愤怒或激动状态下发表过激言论。
4. 倾听为先：在批评之前，先倾听学生的解释和观点，确保自己了解事情的全貌。
5. 就事论事：避免将学生的过去行为或人格特质与当前的批评混淆，确保批评只针对当前的行为。
6. 积极鼓励：在批评之后，要提供改进的建议和积极的鼓励，帮助学生认识到改正错误的重要性。
7. 尊重学生：始终维护学生的尊严，避免使用侮辱性或贬低性的言辞。
8. 适度严厉：根据学生的错误程度和个性特点，适度调整批评的严厉程度，确保批评既有效又不至于过分。
9. 及时跟进：在批评后，要跟进学生的改进情况，给予必要的支持和帮助。
10. 保持一致性：在处理类似问题时，要保持批评标准的一致性，避免因为个人喜好或情绪而有所偏颇。
11. 使用正面语言：尽量避免使用负面或消极的措辞。
例如，与其说“你总是迟到”，不如说“我希望你能更加尊重并重视你的时间管理”。
12. 着眼未来：在批评中，应更多地关注学生的未来行为，而不是过去的错误。
例如，可以说：“我相信你下次能够做得更好”。
13. 设置合理的期望：班主任在批评时，应确保自己的期望与学生的能力和实际情况相匹配。
过高的期望可能会让学生感到挫败。
14. 给予正面反馈：在批评之后，如果学生有所改进或表现出积极的行为，班主任应及时给予正面反馈，以强化学生的积极行为。
15. 培养学生的自我反思能力：批评的目的是让学生认识到自己的错误，而不是仅仅惩罚他们。
班主任可以通过提问或引导学生自我反思，帮助他们认识到问题的根源。
16. 注意场合和方式：不同的场合和方式可能会影响批评的效果。
教师批评的艺术(精选多篇)
教师批评的艺术(精选多篇)第一篇：论教师的批评艺术论教师的批评艺术批评是教师对学生某种思想和行为的否定，其目的是使学生从中吸取教训，不致再犯类似的错误。
这是思想品德教育方法中最有力的教育手段之一。
但实施批评教育时，要讲究策略，不能不分清红皂白，动不动就对学生发火。
否则，尽管教师出于好心，学生也难以接受，甚至公开与教师对抗，结果事与愿违。
所以批评要讲究艺术。
一、批评要因人而异学生的性格各异，且家庭出身不同，遗传和环境的影响使他们各自具有不同的心理特征。
因此批评要因人而异，对症下药，才能达到批评的目的。
首先，对性格不同的学生要采取不同的批评方法。
感情易冲动，自制力比较差的，情绪波动比较大的学生，教师的批评要以柔克刚，碰到问题要冷静，对学生所犯的错误以“冷处理”为好。
对灵活多变，见异思迁的学生，教师应采取“热处理”，否则学生往往会很快找出一些理由来为自己辩解。
对于沉着稳重，善于忍耐，反应迟缓的学生，教师要给他们充分足够的反省的时间，做耐心细致的工作。
对于多愁善感，感情脆弱的学生，教师最好不要在公开的场合批评他们，应耐心细致地开导，晓之以理，动之以情,不要对学生 1 造成心理负担。
其次，针对不同家庭出身的学生应采取不同方法，以不同的内容为突破口，促进其思想转化。
对家庭经济条件较差的学生，应从学生体谅家长生活的艰辛，供应自己上学不易为突破口，使学生认识到，如不好好学习，怎能对得起家长。
对于家庭经济条件相对较好的学生，应教育他们不要有“养尊处优”的依赖思想，对他们进行传统教育，使其思想转化，并结合当前形势，培养他们的自主能力，使他们逐步做到自立、自强。
对班级中的学生干部，要维护其在班级中的地位，不要轻易伤害他们的自尊心。
一般不要在公开场合对其进行严厉的批评。
对班级中经常犯纪律的“团伙”，要对其中起重要作用的“主要人物”进行严厉批评，对“次要人物”进行耐心教育，达到严惩一个，影响一片，教育全班的目的。
二、批评要因事而异学生在校学习中难免会犯各种各样的错误，教师要分清学生所犯错误的性质、轻重，采取不同的方法。
教师批评学生的策略与话术
教师批评学生的策略与话术1. 引言1.1 教师批评学生的重要性教师批评学生在教育教学中起着至关重要的作用。
批评不仅可以帮助学生及时发现和改正错误，提高学习效果，还可以促进学生的自我认识和自我提高。
教师批评学生还可以帮助建立良好的师生关系，增强师生之间的互信和互动，为教育教学活动的顺利开展提供良好的保障。
教师批评学生还可以促使学生更加专注、努力地学习，激发学生的学习动力和学习激情。
通过批评，学生可以更好地认识到自己的不足之处，不断完善自己，提高学习成绩和能力。
教师批评学生也可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观，引导学生树立正确的人生目标和追求。
教师批评学生是教育教学中不可或缺的一部分，对于学生的成长和发展起着重要的促进作用。
教师应该善于运用批评，正确引导学生，帮助学生取得更好的学习成绩和提高自我修养。
1.2 批评的目的批评的目的是为了帮助学生改正错误，提高学习效果和表现。
通过批评，教师可以及时指出学生存在的不足和问题，促使他们认识错误、改正错误，进而更好地完成学习任务。
批评不仅可以激发学生的学习动力，提高学习兴趣，还可以培养学生的自我纠错能力和批判思维能力。
批评也是帮助学生建立正确的学习态度和价值观的重要手段，促使他们认识到知识的重要性和学习的必要性。
批评的目的是促使学生全面发展，提高学习成绩和能力，为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。
在批评过程中，教师需要注重方法和态度，尊重学生的个性和感受，积极引导学生改正错误，真正实现批评的价值和效果。
2. 正文2.1 建立良好的关系建立良好的关系是教师批评学生时非常重要的一环。
教师应该尽力与学生建立亲近和信任的关系，让学生感受到批评是出于对他们的关心和帮助。
这可以通过平日里的谈话交流、关心学生的生活和学习情况等方式来实现。
教师要尊重学生的个人特点和价值观，避免对学生进行人身攻击或负面评价。
在批评的过程中，教师要尽量客观公正地表达自己的看法，而不是带有个人情绪色彩的批评。
浅议班主任批评教育学生的技巧
浅议班主任批评教育学生的技巧作为班主任对学生进行教育时，表扬和批评是必不可少的，表扬自是喜欢，但批评却是件难堪的事，可是也不可避免。
批评是班主任对学生进行思想教育常用的一种方法，是班主任對学生的不恰当思想和言行给予的否定的评价，以唤起他们的警觉，去努力改正自己的缺点和错误。
其根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更有道德和教养，从而少犯错误。
换句话说，批评是为了不批评。
然而，今天的学生大多是独生子女，从小就在父母的精心呵护下长大，都有很强的自尊心，心理承受能力较差，如果班主任用暴风骤雨般的训斥来批评学生，不仅收不到预期的效果，而且还会适得其反，引起学生的逆反心理，甚至还可能造成师生间的对立，增加今后教育、转变的难度。
然而，在批评学生时注意技巧，艺术的教育批评，是和风细雨，并且能润物于无声，在无痕的批评中，学生不仅明白了自己的错误，也理解了什么是尊重、理解和平等，体味到了独立人格的尊贵和老师的拳拳之心。
让学生不仅能改正错误，增强辨别是非的能力，而且还能增进师生感情，从而更好地接受老师的教育。
因而，班主任批评教育学生的时候要讲究技巧。
一、善解人意的批评教育对学生进行批评教育，这是作为班主任工作的常规内容。
但在批评教育学生时我们学会尊重学生，一视同仁，平等对待每一个生命，我们要学会热情地对待每一个学生，以友善的目光、坦诚的微笑、专注的倾听、关切的话语、耐心的讲解、大方的举止、热枕的态度对待我们的学生，避免自吹自擂，自我发泄，要学会切身处地了解学生，把握情况，让学生感受到被接纳和理解，产生正情绪，对急需获得关怀理解的学生给予母亲般的爱。
魏书生说：“不管多调皮的孩子，他往你跟前一站，当班主任的就得学会钻到他的心灵世界中去，去真正的爱他，尊重他，理解他。
其实那些后进生更在乎老师和学生对自己的态度，他们更渴望思想上的交流、感情的宣泄，心灵的慰藉。
”批评学生时，班主任如果不将学生放在平等的位置上，而是居高临下以训斥的口气，就难以取得理想的教育效果。
班主任如何批评教育学生
班主任如何批评教育学生班主任如何批评教育学生文/王勇班级管理是一门艺术，班主任不仅要懂得教育法规，教育心理学，具备雄厚的专业知识，而且要能耐心细致地去做学生的思想教育工作。
而在做思想工作时难免出现学生犯错误屡教不改的情况。
那么，如何批评教育才能收到较好的效果呢？尤其是现在的高中生，性格差异较大，如果不掌握好的教育方法，往往使问题激化而得不到想教育的目的，下面本人就如何批评学生谈几点体会。
一、班主任批评学生时主动做些自我批评。
1.学生出现违纪问题，总与班主任不到位，疏漏有关。
在批评学生时做到自我批评，能减弱学生逆反的心理，增加亲切感，信任感，有利于犯错误的学生转化。
2.班主任要控制自己的情绪，不任其发泄。
1）面对犯错误的学生，班主任要有善意，不要伤害学生的自尊心。
要让学生通过一句话，一个眼神，一个表情，一个动作感受到班主任的真诚，善良，理解，爱护和关心。
2）学生有了过失，一般不要立即批评，更不要在全班同学面前训斥，要忍一忍，放一放。
留给学生一定的反思时间，等冷静后再进行个别谈话，帮助其认识问题的严重性，促其向好的方面转化。
3）对于有过错的学生，特别是一般性的，偶而性的，不要轻易通报家长，要有改了就是好学生的思想。
先由班主任解决，可以避免矛盾激化。
4）发怒前，先忍耐几秒种。
这有利于思考，从而选择恰当的教育方法。
或许几秒钟前要发怒而几秒钟后却又变成了坦诚的微笑了。
二、班主任批评学生要做到五宜五忌。
1.宜语言谦逊，忌师道尊严。
新型的师生关系是一种民主平等的人际关系，教师的教育应建立在对学生人格的充分尊重的前提下进行。
在批评学生时，不少班主任总希望学生改正错误行为，并完善自我，这本无可非议。
但有的班主任往往带着长者、师者的尊严，以主观的看法对学生横加指责，严词喝斥。
他们只要求学生反省自己的错误，而不对自己的批评意见加以反省，对学生缺乏应有的尊重和理解。
这样的批评会弄巧成拙，适得其反。
因此，班主任在批语学生时要言词谦逊，切忌师道尊严。
试论小学班主任的批评艺术
试论小学班主任的批评艺术小学班主任每天都和孩子们打交道，这些孩子天真稚气、顽皮可爱，但在其灿烂阳光的另一面，因其生理和心理特点所暴露出来的“问题”“毛病”也不少，这就需要班主任巧妙地运用批评艺术，善意地对其进行批评教育，帮助他们改正缺点不足，使其健康快乐成长。
那么班主任如何运用批评艺术呢？下面结合自己多年从事小学班主任的实际，谈谈我的一些看法和做法。
一、尊重学生尊重学生是批评教育的前提，也是实施批评教育时必须把握的一个基本原则。
小学阶段是少年儿童身心发展的奠基阶段，他们的世界观、人生观都将在这一时期萌芽和发展。
所以老师批评学生时应当理解他们独特的情感体验，尊重他们的意见和想法，并进行正确的引导，促使他们健康地成长。
具体地说要做到以下几点。
一是对事不对人。
当学生犯错误时，老师对其批评教育应当批评他们这样错误的行为，而不是批评他这个人，这样才能避免伤害学生自尊，使学生真正明白为什么会被批评，需要改进什么，这才是批评的目的。
教师批评学生是帮助学生改正缺点错误，而不是否定学生本身，切记因为学生犯错而一棍子打死或者全盘否定。
二是就事论事，说此事不说彼事。
特别是不要翻出“陈年老帐”，否则会让学生误以为老师是整人，从心里就产生强烈的逆反心理，不利于达到批评效果。
三是以理服人。
老师必须正确认识到学生犯错误的必然性与偶然性，明确小学阶段是培养学生优良品质和良好习惯的关键时期。
批评学生时，老师尤其要以事实为依据，讲明道理，不仅要学生知其然，还要知其所以然，并设身处地为学生着想，用真情去感动学生，做到“晓之以理，动之以情，导之以行”。
切记在学生面前耍态度，拿威严，我说了就算。
四是一视同仁。
教育要公平，教师要公正，这是教师赢得学生尊重的重要条件，也是顺利开展批评的保证，学生是比较幼稚和敏感的群体，他们把平等二字看得尤为重要，面对同样错误，如果教师在心里上有所偏向，学生的反应比成年人还强烈。
所以教师在批评学生的时候，一定要一视同仁，无论是班干部还是普通同学，不论是成绩优秀的学生还是成绩落后的学生，犯了错误，都要进行批评，否则挨批评的学生心生不满，没挨批评的学生会恃宠而骄，同学之间还可能产生嫉妒和嫌隙。
班主任批评言语的技巧
班主任批评言语的技巧
批评是教育过程中必不可少的一部分，然而，如何有效地进行批评，既能让学生认识到错误，又能保护他们的自尊心，就需要一定的技巧。
以下是一些班主任批评学生的言语技巧：
1. 尊重和理解：在开始批评之前，首先要表达对学生的尊重和理解。
可以说：“我知道你是一个努力且有潜力的学生，所以我希望你能认真听取我对你的建议。
”
2. 具体和明确：批评应具体明确，针对具体的行为或事件，而不是对学生的人格进行攻击。
例如，“你在课堂上频繁讲话，打扰了其他同学的学习。
”而不是说“你是个不听话的孩子”。
3. 积极的语言：尽量使用积极和建设性的语言，避免过于负面的评价。
例如，“我注意到你在某些科目上可以做得更好，我相信你有能力提升自己的成绩。
”
4. 提供解决方案：批评的同时，也要提供改进的建议或方案。
例如，“你可以尝试提前预习，或者找时间向老师请教不懂的问题。
”
5. 鼓励和期待：最后，要表达对学生的鼓励和期待，让他们知道老师相信他们能够改正错误并取得进步。
例如，“我相信你能够改正这个问题，我期待看到你的改变和进步。
”
总的来说，班主任在批评学生时，应以尊重和理解为基础，用具体、明确、积极的语言指出问题，提供解决方案，并给予鼓励和期待。
这样，批评就能成为推动学生进步的动力，而不是打击他们自尊心的武器。
浅谈批评教育的技巧
浅谈批评教育的技巧批评教育方式多种多样，但不管采用哪一种方式，都应该注重批评的场合与言语的分寸，语调及学生的年龄﹑个性差异等。
在班级管理中，班主任对学生的批评教育是经常性的，所以，教师要注重批评的艺术与技巧，能使学生看到并始终相信教师的善意，相信教师的公正与宽容，使之愿意接受批评，改正错误。
因此，采取恰当的批评方式，是教师取得教育成功不可缺少的重要保证。
下面就此谈谈我的一点看法：一、旁敲侧击在批评某种错误的认识、看法、做法，及不良的习惯、嗜好、风气时，不直言其事，而是借助于寓言故事、历史典故、轶闻传说来讽喻说理；或借助于批评，引起对方的联想、比照；或讲个小笑话，启发对方去思考。
这种批评方式可称作旁敲侧击。
二、寓庄于谐德国著名演讲家海茵兹·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。
”批评学生也是如此，板着面孔说教，很多时候，效果并不理想。
用幽默的方式批评学生，能使问题点而不破，很容易被学生接受，有利于问题的解决。
三、以退为进对于某些学生的偶尔犯错，老师退一步，给他一个自我反省、自我教育的机会，让他感受到老师对他的信任，这对他是一种鼓舞、一种力量，产生的效果往往比老师大声训斥、严厉批评要好得多。
四、欲抑先扬当老师发现某个学生的缺点时，老师先说优点，待学生接受时再说缺点。
五、故意沉默在批评学生的过程中，教师有意识地保持沉默，有时也是一种很好的批评方式，会收到“此时无声胜有声”的效果。
六、正话反说在批评学生时,有时为了更好地达到目的,故意正话反说,反而更能成功,这就是反语的妙处。
七、以鼓励代批评对一些心理承受能力较差的学生，一般宜通过鼓励达到批评的目的，使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。
八、合纵连横在班级中，我经常采用指名道姓表扬一些同学好的事例，在班级中弘扬正气。
在表扬中，给学生树立了榜样，强化了学生的是非观念，也让学生清醒地意识到：有悖于集体利益的思想行为在集体中没有市场，会受到斥责。
简议班主任教师批评学生的艺术
的教育时机和场合 ，使他们 能心悦诚服地
接 受 批评 ， 改正 错 误 ， 健康 向上 。选 准 突 破
教 育 心 理 学 告 诉 我 们 ， 生对 于 教 师 学 的 教 育 只 有 从 心 底 里 感 到 教 师 的 话 是 对 的 ，也 就 是 说 只 有 具 备 了心 理 的 相 通 点 ，
降。教师就不 能抓些枝叶， 不痛 不痒地教
育 ， 不 能 为 了事 件 的某 个 环 节 而 争 论 也
误 。与此 同时 ， 思想 上又有着迫切 要求 改 变 自己落后面貌 的上进心 ， 渴望得 到别人
尤 其 是 老 师 的 理 解 和 帮 助 。 当犯 错 误 后 ， 精 神 状 态 会 更 加 不 稳 定 ， 畏惧 、 焦灼 、 怀
口， 抓住最佳时机， 是促使学生达到心理认 可 、 现 自我 认 识 的重 要 一 步 ， 实 也是 我 们 教
育 工 作得 以顺 势而 上 、 心 应手 的保 证 。 得
才能接受改正 。学生犯 了错误 ， 只有 从心 理上感到 自身行为不妥 ， 也只有 意识到非
十分重要 了。由此可见 ， 班主任 教师批评 学生既要有学 问， 又有讲艺术 。
调节 自己的情绪 ， 细心体察 学生的心理状
５ 强创 新 创 业 教 育师 资 队伍 建 设 ． 加
一
们树立信 心 ，做他 们前进 途中的 “ 加油
站 ” 。
是要建立 一支专 兼职结 合 的创 业
参考 文献 ： ［ １ ］张丽．关于我国大学生创 业教育的思考 Ⅲ， 北京城市学院学报Ｉ０８１ ０， ２ 【 ２ ］韩晓杰 、 立敏、 袁 段洪 波， 大学生创 业教育 现状及建议［］学术论丛・ ０９９ Ｊ、 ２０ ， ｆ］梅伟惠， ３ 中国高校创业教育的发展难题与 策略… ， 教育研究，２ ０， ０９４
班主任要学会批评艺术
班主任要学会批评艺术班级管理中，建立严格的班级管理制度，严明的班干部队伍，良好的学习环境等都至关重要。
但要形成一个全面发展，健康向上的班集体，缺少不了必要的批评。
批评是思想教育的一种重要手段，没有批评的教育是不完整的教育。
批评是班主任对学生的不恰当思想和言行给予的否定的评价，以唤起他们的警觉，去努力改正自己的缺点和错误。
批评是班主任对学生进行思想教育常用的一种方法，其根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更有道德和教养，从而少犯错误。
换句话说，批评是为了不批评。
要达到这种境界，班主任必须认真研究和探索批评的艺术。
1、批评要把握分寸俗话说：“话过三遍如稻草。
”世界万事万物都要有一个合理的尺度，超出这个尺度，事物就要朝相反的方向发展了。
当学生犯了错误时，教师要就事论事，不要一而再、再而三地揪着同一问题不放，苦口婆心地劝诫，结果换来的往往是学生的无动于衷和麻木漠然，要不就会产生反抗心理和行为。
因此，在批评教育过程中，批评要有一个合适的“度”，即不要“唠叨”，最好一次过错，就批评一次。
如今的学生大多是独生子女，从小就在父母的精心呵护下长大，心理承受能力较差，班主任如果还是用暴风骤雨般的训斥来批评学生，不仅收不到预期的效果，而且还会适得其反，引起学生的逆反心理，甚至还可能造成师生间的感情对立，增加今后教育、转变的难度。
相反，恰如其分的批评，不仅能让学生改正错误，增强辨别是非的能力，而且还能增进师生感情，从而更好地接受老师的教育。
由于学生性别、性格和生活经历的不同，他们的心理特征也就不同，他们对待批评的态度往往大相径庭。
所以，教师在选择批评方式时，应因人而异，一把鈅匙开一把锁。
例如：一般而言，一些年龄较小，思想单纯的调皮学生，他们生性好动，自控能力差，往往吃硬不吃软，对于他们批评的方式可以直接一些；而一些年龄偏大，性格倔强，品格和成绩都比较差的后进生，对于他们，教师一定要讲究批评艺术，尽量不直接点名批评，尤其不要在有女生的大众场合公开批评；对女生的批评，不但要注意态度，更要讲究语言的分寸。
浅谈班主任的批评艺术
浅谈班主任的批评艺术教学实践表明，表扬是思想教育不可缺少的方法。
表扬就如和煦的阳光，能使濒于枯萎的小树苗重现生机，能使你的学生在阳光灿烂的日子里健康成长。
然而有分寸的批评则和表扬一样，也是教师对学生进行思想品德教育的一种方法，是一种消极的强化，即通过否定学生的某种行为，使他情绪上受到一种被罚的体验，从而唤起学生对自己行为表现中存在问题的警觉，引起学生对所犯错误的反思，激起学生改正缺点和错误的愿望，进而向着正确的方向前进。
使用恰当的批评能指点迷津、启迪心智，反之，则会事倍功半，起到反作用，以致酿成一些不良的后果。
因此，批评学生一定要讲究艺术，把握好尺度。
那么如何才能把握好批评的艺术呢？我在多年的班主任工作中做了探索，总结了几点看法，和同仁们共同探讨。
一、批评力求准确是前提教师对学生的批评教育，最重要的就是要掌握准确的事实，做到实事求是。
在批评之前，一是要弄清楚事情的来龙去脉，搞清楚事实；二是要对问题的性质、影响掌握准确，这样才有利于帮助学生分析原因，找到解决问题的对策。
相反，如果没弄清楚情况，不做调查分析，就先把学生训斥一顿，不仅难以奏效，而且假如学生真有苦衷，那教师的片面训斥很可能引起学生的不满，形成学生的对立情绪。
比如学生上课迟到，有的是因为懒惰，有的确实是事出有因，教师就得耐心调查询问后再采取对策，该批评的批评，该宽容的就应该宽容。
二、寓批评于身教中是基础人们会常说“言传身教”，事实如此，教师是学生行为的风向标，学生的言行处处折射着教师的形象。
比如，有这样一件小事就很能说明问题。
我所带班级的学生来自农村，班级卫生是最令人头痛的一件事。
一天清晨，我走进教室，一眼就看见拐角处堆满瓜果皮、废纸屑。
道理，我已经说过多次，为什么无人理会呢？我真想运用班主任的权威拿今天的值日生开刀，来个“杀鸡给猴看”。
但这是解决问题的根本办法吗？我想起了榜样的力量，我对学生们说：“老师和你们一样都是集体的一员，我要求大家不怕累，不怕脏，那就首先由我做起，今天的垃圾我来倒。
班主任批评学生的艺术
班主任批评学生的艺术班主任批评学生的机会很多，如果班主任不注意场合，不分学生的性格特点，都横眉立目，训斥责骂，结果一定是学生心服口不服，起不到批评的效果。
这就要求班主任批评犯错误的学生，要讲究点艺术。
第一，切忌人多处批评学生。
批评学生最好不要在大庭广众之下，那样会使学生在同学面前丢面子，伤害他们的自尊心，产生破罐子破摔的想法及做法，不配合老师改正错误。
第二，切忌课上批评学生，可采用神态、手势或幽默的语言等对学生做一些暗示，课下再找学生交换一下看法，即避免了传授知识的中断，又保护了学生的自尊心。
第三，切忌一刀切地批评学会是呢感。
批评学生的方法不能千篇一律。
犯错误的对象不同，批评的方法也就不同，性格内向的和外向的学生不一样，男生和女生不一样，不管是哪一种，为师者都要全面了解事实真相，再选者恰当的方法进行批评教育。
第四，切记打动肝火批评学生。
学生由于性格、年龄特点，犯错误实属正常。
明白了这一道理，教师就应心平气和地去对待平时学生所犯的错误，批评学生时，要严中有爱，满怀关心之情，甚至一个善意的眼神，一个关心的动作，都能起到很好的效果。
反之，学生犯了错误，老师不管三七二十一就暴跳如雷，声色俱厉。
让学生望而生畏，结果一定是教师白费力气，收效甚微。
第五，可以假装动容嗔怒批评学生，学生犯了大错，此时老师可以假装很生气，这样可使那些错误明显又拒不认错的学生感到问题的严重性，心灵产生震动而承认并改正错误。
当然，要尽量做到恰倒好处的生气不要过犹不及。
第六，可以恰当运用“冷处理”批评学生。
有些学生多次危机，对老师的批评早已产生逆反心理，这时，你再批评他，是不会收到什么好效果的甚至可能将双方矛盾激化。
有的学生吃软不吃硬，对自己所犯的错误拒不承认，老师越是追问，他越强硬，甚至出现“顶牛”现象。
这种情况下，班主任最好采取“冷处理”，就是事情发生后，教师要退让一步，给学生一段反思过程（一般不可过长），学生对其错误言行有了一定认识后，教师再给学生创造一个和谐、平等的批评氛围，动之以情，晓之以理，耐心地进行说服教育。
班主任如何批评教育学生
班主任如何批评教育学生作为班主任，如何批评教育学生是我们日常工作中至关重要的一环。
一个好的批评教育不仅能够引导学生认识自己的错误和不足，还可以激发他们的自我反思和自我提升的动力。
因此，班主任批评教育的方法和技巧显得尤为关键。
以下是我总结的几点经验，供参考。
一、掌握好时机批评教育要掌握好时机，必须在学生犯错之后，毫不拖延地对其进行批评教育。
这样不仅能够让学生更好地记住自己的错误，而且也能够防止该错误再次发生。
同时，也要注意不要在学生开心的时候说教，应该在学生心情稳定，不会对批评教育情绪化的时候批评教育。
二、注重语言表达批评教育时，班主任需要注意语言表达的艺术。
一方面，语言表达应该直截了当，准确中肯，避免过于抽象、模糊、官腔。
另一方面，语言表达也要体现情感关怀，要让学生感觉班主任是在关心他们，引导他们成长，而不是在指责他们。
三、关注方法技巧班主任在批评教育学生的时候，还要注重方法技巧。
一方面，要注重技巧的变化，不能每次都用同样的方式进行批评教育。
另一方面，要注意方法的针对性，因人而异、因情而异进行批评教育，不能滥施一般的方法。
四、尊重学生尊严批评教育时还应注意尊重学生的尊严。
即便是在批评教育的时候，我们也应该避免漠视、轻视或者侮辱学生的尊严。
这样既能让学生容易接受批评教育，也能够保障班主任的教育权威。
五、采用奖励式教育在批评教育学生时，可以采用奖励式教育，即在批评的基础上，适当地提供奖励和表扬。
这样可以增强学生的积极性，激发他们的自信心和成就感。
最后，班主任在批评教育学生时要有耐心、有智慧，不断总结经验教训，不断提升自己的批评教育技能。
只有这样，才能更好地引导学生成长，让他们变得更加优秀、更加成功。
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当前班主任工作的困惑与对策
班主任是集体的组织者和指导者,是学校贯彻国家的教育方针,促进学生全面健康成长的骨干力量.班主任工作是一项长期的.复杂而艰巨的工作,它要协调本班科任教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系，起着十分重要的作用.同时班主任工作也是一门艺术,苦中自有乐常在.但是现在的班主任不好当,这是许多老师的同感.我在多年的班主任工作中深深地体会到这一点.班主任工作的核心就是德育教育,如何使德育工作也与时俱进.培养学生具备新世纪社会人才所需要的各种思想品德呢?这是我们教育工作者在推进素质教育中所必须思考的重要问题.
新时期,国际国内的政治.经济.文化和社会的发展发生了重大变化,要保证人才培养的正确方向,学校班主任工作面临着许多问题:文化环境的变化也给班主任工作带来了许多负面影响.特别是改革开放以来,社会文化环境发生了飞跃性的变化.一是随着传播媒体的日益现代化.西方各种流派与思潮竞相涌入我国,电视.电影.电脑以及其它文化场所一些成人应受的警示教育则直接影响到少年儿童身心健康的片段.镜头不断涌现;二是社会上讲人情.拉关系.走后门等不正之风;三是有些漠视我国优良的文化传统,追求一种超级享乐,讲排场.讲名牌.比阔气;四是实行计划生育以来,当父母的"望子成龙,望女成凤"的心切,片面追求升学率,不少家长有轻德重智的表现,校园内外不利于学生身心健康发展的言行举止也给学生幼小的心灵带来了影响.社会大环境给我们班主任工作带来了如此之多的负面影响,我们不能怨天尤人,更不能放任自流.我们必须认清形势,重新审视和思考,挖掘学校德育工作的有效新途径,寻找班主任工作的新路子.为此,我"温故而知新"在实践中总结了一些对策:变封闭式为开放式.在引导学生上好思想品德课的同时,组织学生走向社会,到工厂,到家乡搞社会调查、参观访问，充分利用当地自然.文化资源，开展有特色的班级育人活动，以提高学生的心理承受能力。
同时，我经常带学生到大自然中去锻炼，使学生主动领略，充分感受大自然和社会生活中的美，提高学生感受美和表现美的能力。
春天来临，我经常把学生带到体育场，船儿岛等地去放风筝，找春天，让他们尽情游览观赏，呼吸大自然的新鲜空气,感受大自然的美，目睹家乡的变化。
返校后利用一节课谈收获，一“我爱家乡的什么”为题展开讨论，大家激情高昂，兴致勃勃地各抒己见，在激烈地讨论声中,学生已经接受了一次“热爱家乡.建设家乡”的情感教育。
近几年，我在班主任工作中尽量避免社会不良因素给学生的负面影响，充分利用现有的环境优势来教育学生，主动争取家庭、社会的理解和配合，建立社会、家庭、学校的三位一体的育人网络，使学校德育渠道延伸到社会的各个方面，是学生健康发展的保障。
实践证明：校园是育人的特殊环境，我利用校园建筑，教育设备，文化长廊，黑板报对学生进行思想品德教育。
我利用广播室，鼓励学生积极投稿，大力宣传新人新风尚，丰富校园文化生活，努力营造德育氛围。
每年的清明节带领学生到烈士塔扫墓，寄托后人对革命先烈的哀思，组织学生定期参加打扫街道。
帮助孤寡老人等公益劳动。
养成关心集体和关心他人的好品质，又使他们又有接触社会，锻炼自己的机会；我班还开展“我为父母尽孝心”的日记竞赛活动，来培养学生孝敬父母的中华民族的传统美德，还借用家长的力量开展好“家庭帮手”的实践活动，让学生学品德见行动，我在开展这些班团活动的过程中，调动了家长的积极性，培养了学生的兴趣，这对学生的思想品德教育更加具体化，受到了行之有效的结果，深受广大师生及家长的好评。
与此同时，我还利用学校内部环境，致力于学生在良性的环境中成长，通过科任教师联系会，建议各位教师利用课堂这一主阵地搞好德育工作，充分利用教学活动中的各种活动、各个环节、各个部分都尽力挖掘德育内容，营造出德育氛围，如语文课上，我教<<会摇尾巴的狼>>这一类似的文章，可通过多种形式的朗读，引导学生分析，一层一层地剥开狼的本性，其寓意可以说是水到渠成，它教育学生遇事要善于观察、分析思考，培养学生透过现象看本质的辩证唯物主义思想。
根据学生年龄特点、兴趣、特长开展丰富多采的教育活动，对学生进行形象的思想品德教育，对班主任工作产生了积极的效应。
热爱学生是教师的天职，为了学生的一切是我们的服务宗旨，我们
要“从这里起步,为明天成才”的办学宗旨，用教师博大无私的爱去善待每一个学生，在我们的眼里，每个学生都是祖国的花朵，都是晨光中升起的太阳。
只因为学生年幼无知，自律性差才来学校接受教育，他们难免会出错，而一旦出错，我们不应该居高临下，让学生唯命是从。
更要走出“不打不成才，严师出高徒”的误区，因为学生终究是有思想的生命个体，而不是一架被动的机器，他们是有自尊心的，自尊心就如同玻璃，你若硬来，势必会碰碎，而一旦破碎既会刺伤学生，也会伤害老师，所以批评犯了错误的学生不一定非要板起个面孔，特别是对脾气暴躁、自我意识强的学生，往往是和风细雨更胜于霹雳闪电。
前不久，我班有一
位女生在放学的路上偷吃水果摊上的水果，结果被主人发现交给了我，
作为班主任内心愤怒谁都可以理解，但我没有暴跳如雷，而是好言相劝
告诉她“千里之堤而溃于蚁穴，积小恶而成大恶”的道理，我告诉她：不
良行为不仅影响到自己的名声和今后的成长，同时也影响到学校、班级
的名誉，我一直未提起“偷”这个敏感锋利的字眼，然而她幼小的心灵被
震撼了，她一再表示要改正错误，下不为例。
经过一番和风细雨的说服
教育，我体会到学生“亲其’情而信其道”，效果果然不错，老师这个角
色，既不是法官也不是警察，而把学生当知心朋友，才能拉近心理距
离，消除心理压力，建立平等的师生关系，善意地指出不足，及时帮助
学生“找出闪光点，树立自信心”，让教师的爱成为每个学生不断前进的
动力，无数教育实践证明：教师的爱能在师生之间架起一座互相依赖的
桥梁。
当学生意识到老师对自己的真心热爱时，学生就会向你敞开心灵
的大门，自觉愉快地接受老师的劝告和教育，主动地把老师的要求转化
为自己的行动。
家长是学生的启蒙教师．家长和老师是一种互相依赖的关系，尊重
家长也是学校德育工作顺利开展的重要途径之一。
小学生有多数时间在
家度过，家庭教育直接关系到学校德育工作的成败．在当今时代，我们
教师已经不能独立解决许多迫切的教育问题了，需要家长这一得力的助
手。
在与家长合作的过程中，首先必须尊重家长的各个方面，由于家长
的知识层次，文化水平有差异，老师要想对学生一样“因材施教”。
现在
家长大多数比较重视子女的教育，但娇惯孩子的也不乏其人，且家庭教
育随意性较大，加之社会生活的多渠道的影响，造成了家庭与学校教育
脱节，我在班主任工作中发现了这一问题，就想了许多办法．如建立家
长协会，选拔一些重视子女教育。
积极参与管理和教育的家长为我班家
长协会会员，利用他们对学校工作的积极态度。
教育水平和活动能力去
正面影响其他家长，我经常与他们座谈、通讯联络，进行全方位了解，
既了解学生又了解家长，尊重所有家长的的意见并逐步实施，取得了满
意的效果．在我班主任工作的经历中，无数次地与家长联系、沟通。
使
我深深地懂得互相尊重、互相理解、互相支持才是老师和家长共同教育
好学生的催化
剂。
当班主任难，当好班主任更难。
我深信，通过不断地努力和学
习，一定会探索出一条班主任工作的阳光大道。
使班主任工作更上一层
楼。