医学课件学前心理学专业知识讲座
学前儿童心理健康概述PPT课件
（1）实际上没有一 个人能完全到达这种 理想状态。 （2）这种标准是相 对的。
（1）强调变化的重要性。 （2）健康人的常以各种 方式自觉或不自觉地改 变行为模式和应付策略。
学前儿童心理健康的表现：
整个心理活动和心理特征的相对稳定、相互协调、充分发展，
并与客观环境相统一。
（一） 智 力 发 展 正 常
智力发展正常是学前儿 1.影响智力的因素。 童心理健康的重要标志。
先天性疾病、产伤、婴幼儿期疾病所致的脑损伤及早期的社交文化 剥夺等。
2.智力的测量。
学前阶段是智力发展最 为迅速的阶段。
比奈测量表。
如果某个儿童的智力明显低于同龄儿童的平均水平，那么该儿童的 智力发展就可能是不正常的，其心理也就不可能是健康的。
3.我国的心理健康组织的发展
（1）1936年，中国心理健康协会，南京。 （2）1982年，心理健康研究中心，南京，我国第一个研究中心。 （3）1985年，中国心理健康协会（重新组建），山东泰安。
考核知识点： 1.学前儿童心理健康的内涵 2.学前儿童心理健康概念的由来及发展
考核要求：
1.学前儿童心理健康的内涵 （1）识记：心理健康的含义。 （2）领会：联合国世界卫生 组织对健康所下的定义。
家庭气氛、托幼机构、健康的社会文化化境。
社会对儿童的关心和保护机制。
（二）对学前
儿童进行心理 健康教育
帮助儿童学习调节和表达自己的情绪的方式。 学习社会交往的技能。 培养良好的生活习惯，对儿童进行教育。
（三）对学前儿
童进行行为指导、 心理辅导和心理 治疗
（四）一般心 理健康措施
按心理健康标准，通过调查、观察、筛查和诊断
（1）联合国世界卫生组织的定义（1948年）：
学前教育心理学ppt课件完整版
社会环境
自然环境
自然环境中的物理因素（如噪音、光 照等）和化学因素（如污染物等）都 可能对学前儿童的心理发展产生不良 影响。
社会文化、价值观念、社会交往等也 会对学前儿童的心理发展产生影响。
教育因素对学前儿童心理发展的影响
教育内容
符合学前儿童认知发展特点的教 育内容可以促进其心理发展，反
之则可能产生负面影响。
调查法在学前教育中的应用
要点一
调查法的定义及作用
调查法是通过各种途径，间接了解被 试心理活动的一种研究方法。在学前 教育中，调查法有助于收集大量、真 实的数据和信息，了解幼儿家庭背景 、教育经历、发展现状等，为制定个 性化的教育计划提供依据。
要点二
调查法的实施步骤
确定调查目标、设计调查问卷或访谈 提纲、选择调查对象、实施调查、整 理和分析调查数据、撰写调查报告。
个案研究法在学前教育 中的具体应用
个案研究法是对单一研究对象进行深 入具体研究的方法。在学前教育中， 个案研究法有助于深入了解个别幼儿 的发展特点和问题，为制定针对性的 教育措施提供支持。
确定研究对象、收集个案资料、分析 个案问题、制定个案教育计划、实施 个案教育措施、评估个案教育效果。
针对具有特殊发展需求或面临特定问 题的幼儿进行个案研究，深入了解其 发展特点和问题所在；结合个案研究 结果和相关专业知识，为幼儿制定个 性化的教育计划和发展目标；通过持 续的跟踪和评估，确保个案教育措施 的有效性和针对性。
02
学前儿童心理发展特点
感知觉与运动能力的发展
感知觉的发展
学前儿童感知觉逐渐敏锐，能够辨别颜色、形状、大小等基本属性，同时听觉、触觉等感知能力也在不断发展 。
运动能力的发展
学前儿童运动能力逐渐增强，从最初的翻身、爬行到后来的走路、跑步，再到精细动作如握笔、搭积木等，不 断展现出新的运动技能。
学前心理学完整版优秀课件
学前心理学完整版优秀课件一、教学内容本节课我们将学习《学前心理学》教材的第二章节，详细内容为幼儿认知发展。
该章节主要包括幼儿认知发展的基本理论、幼儿思维发展特点、语言发展及其与认知的关系等内容。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握幼儿认知发展的基本理论，理解幼儿认知发展的阶段性特点。
2. 培养学生分析幼儿思维发展特点的能力，提高他们在实际工作中对幼儿认知发展的指导作用。
3. 使学生认识到语言在幼儿认知发展中的重要性，掌握促进幼儿语言发展的有效方法。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿认知发展理论的理解和应用。
教学重点：幼儿思维发展特点、语言发展及其与认知的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、实物模型。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段幼儿认知发展的教学视频，引发学生对本节课的兴趣。
2. 理论讲解：详细讲解幼儿认知发展的基本理论，结合PPT课件展示相关理论模型。
3. 实例分析：分析教材中的案例，让学生了解幼儿思维发展特点。
4. 小组讨论：分组讨论语言在幼儿认知发展中的作用，以及如何促进幼儿语言发展。
5. 随堂练习：布置一些有关幼儿认知发展的练习题，让学生巩固所学知识。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿认知发展的基本理论。
（2）分析一个实际案例，说明幼儿思维发展特点。
（3）谈谈如何在实际工作中促进幼儿语言发展。
2. 答案：（1）幼儿认知发展的基本理论包括：皮亚杰的认知发展阶段理论、维果茨基的社会文化理论等。
（2）实际案例分析：以某幼儿为例，从其思维特点、语言发展等方面进行分析。
（3）促进幼儿语言发展的方法：创造丰富的语言环境、开展有趣的语言游戏、进行亲子共读等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何？学生掌握了哪些知识点？哪些方面需要加强？2. 拓展延伸：引导学生关注幼儿认知发展领域的最新研究，了解国内外幼儿教育的发展动态，提高学生的专业素养。
重点和难点解析1. 教学内容的理论与实践结合。
《学前心理学》各章框架课件
章节练习题
7.反映客观现象的延续性和顺序性的是( )。
A.方位知觉 B.大小知觉 C.时间知觉 D.距离知觉
8.某幼儿能够依靠生活作息制度来认识时间，如“下午是午睡起 来以后”,这说明该幼儿 ( ) A.根据日夜和季节变化来对时间定 向 B.依靠生理变化产生对时间的条件反射 C.能够对持续时间进 行估计 D.有了与具体事物和事件相联系的时间知觉
A.随意后注意 B.有意注意 C.不随意注意 D.有意后注意
6．人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就( )。
A．不变 B．扩大 C．缩小 D．以上都有可能
章节练习题
7 . 注意是一种( )。 A．独立的心理过程 B．认识风格 C心理现象 D个性特征 8．儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，儿童在这一刻出现的心
2.下列哪种活动体现了幼儿的再造想象( )
A.有些孩子经常会生造一些词语。 B.在绘画时有的幼儿把太阳画 成绿色。 C.有的幼儿在看图说话时能说出许多图上没有但与主 题相关的内容。 D.幼儿把音阶想象成“走楼梯”从而来理解音 阶
A．广度 B．稳定性 C．分配能力 D．范围
16．某小朋友在语言活动中，认真、完整地听完了老师讲的故 事。这说明该小朋友具有( ) 。
A．注意的选择性 B．注意的范围 C．注意的稳定性 D．注 意的分配
什么是感觉和知觉及种类
学 前 儿 童
感觉和知觉在学前 儿童心理发展中的作用
人生最早出现的认识过程
11.教师的板书、挂图和实验演示，应当突出重点，教学指示棒与 直观教具的颜色不要接近。 这是利用了( )。 A.知觉中的新颖 性规律 B.知觉中刺激物本身各部分的组合规律 C.知觉中对象与 背景的差别的规律 D.知觉中对象的活动性规律
主题1-学前儿童发展心理学概述PPT课件
2020/3/23
8
（五）心理学家会催眠
催眠术只是精神分析心理学家心理治疗中的一种方法， 大多数心理学家的工作并不涉及催眠术，他们更喜欢严谨 的科学研究方法，如实验法、观察法、调查法等。
2020/3/23
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（六）心理学就是梦的分析 心理学以认知、情绪情感、意志为研究对象，解梦只是
其中一个细小分支。
1. 感知运动阶段（0－2岁） 手眼协调、客体永久性 2.前运算阶段（大约2－7岁） 具体形象、自我中心、没有守恒 3.前运算阶段（大约2－7岁） 4.形式运算阶段（11、12岁以后）
梦的分析只是精神分析流派所使用的治疗技术之一，不 是心理学家研究的全部内容，更不是心理学的代名词。
2020/3/23
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（七）心理学是骗人的东西
1825年，德国心理学家赫尔巴特《作为科学的心理学》巨 著的问世，庄严宣布心理学是科学。
1879年，冯特在德国莱比锡大学创立了世界上第一个心理 实验室，用实验的手段研究心理现象，这被公认为是心理 科学独立的标志。
2020/3/23
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心理学中有一个巴纳姆效应，是指人们常常认为 一种笼统的、一般性人格描述就能十分准确地代 表自己特点。如果对星座信服得五体投地，那就 陷入了巴纳姆效应误区。
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法国的研究人员也曾经做过一个测试，他们把臭名昭著的杀人狂马塞尔.贝 德的出生日期交给了一家自称是能借助于高科技软件得出精准星座报告的 公司，并支付了一笔不小的的费用。
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探寻一 学前儿童发展心理学研究的内容及意义
一、什么是心理学
（一）心理学的定义及研究对象 心理学（Psychology） 心理学是研究人的心理现象的科学。
学前儿童心理健康教育ppt课件
针对学校因素导致的问题，可以通过改善学校环境、加强师生沟通和同
伴交往等方式进行干预。
03
生理因素
遗传因素、身体健康状况等也可能对孩子的心理发展产生影响。针对生
理因素导致的问题，需要寻求专业医生的帮助，采取相应的治疗和管理
措施。
家庭、学校与社区的合作
家庭与学校的合作
家长和教师需要密切合作，共同关注孩子的心理状况，提供必要的支持和帮助。可以通过 定期召开家长会、建立家长教师联系机制等方式加强合作。
果。
04 学前儿童心理问题与干预
常见心理问题及表现
焦虑
抑郁
学前儿童可能会出现过度紧张、害怕、担 心等焦虑情绪，表现为易怒、易哭闹、难 以入睡等。
学前儿童可能会出现情绪低落、失去兴趣 、疲倦等症状，严重时可能出现自我否定 和自杀倾向。
社交障碍
行为问题
学前儿童在与其他孩子或成人交往时可能 表现出害羞、胆怯、不合作等行为，难以 建立良好的人际关系。
02 学前儿童心理发展特点
认知发展
01
02
03
04
感知觉发展
学前儿童通过感觉和知觉来认 识世界，包括听觉、视觉、触
觉等。
记忆发展
学前儿童的记忆能力逐渐增强 ，从短时记忆向长时记忆发展
。
思维发展
学前儿童的思维方式逐渐从具 体形象思维向抽象逻辑思维过
渡。
想象力发展
学前儿童的想象力丰富，能够 进行简单的想象和创造力表现
立法保障
制定学前儿童心理健康教育相关 法律法规，明确学前儿童心理健 康教育的地位和权益，确保其有 效实施。
教育理念与实践创新
教育理念更新
树立以儿童为中心的教育理念，尊重 儿童的个性与差异，强调全面发展与 综合素质培养。
《心理健康知识讲座》PPT课件
女性男性化（果断、大度）； 心理防御成熟：挫折，冲突，幽默，自嘲，升华，不
再否认、歪曲、退缩； 处世圆通：工作满意度，达到一生最高峰；
2021/4/17
毕生发展观
年龄+社会历史文化+非规范事件
影响心理发展，年龄不是唯一因素
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临床相阶段
及时反应
2021/4/17
滞后反应
应对压力的策略
解决问题中心
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处理情绪中心
如何做到心理健康
一、有正常的智力水平
智力是人的观察力、注意力、想像力、记忆力、思维力的综合
2021/4/17
二、能够了解并接受自己
对自我有适当的了解和恰当的评价，能够很好地接纳自己
2021/4/17
社会文化对正常与否的判定作用不可低估
社会文化对正常与否的判定作用不可低估
2021/4/17
如何判断心理是否正常
第一，主客观世界的统一性。一个人的所思所想、 所作所为是否能正确的反映外部世界，有无明显 差异。
第二，心理活动的内在协调性。一个人的认知过 程、情绪情感过程、意志过程内容是否完整协调。
2021/4/17
智商与情商
2021/4/17
心理学研究什么
研究的对象是心理现象，分为两大类:
心理过程和人格
心理过程：认知、情绪情感、意志。 人格：动机、需要、能力、气质、性格
等
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人格不是独立存在，通过心理过程表现----知、情、意、行。
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原始情绪
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三、能与他人建立和谐的关系
《学前儿童心理学》课件
注意与学习的关系
注意是学前儿童学习知识 、掌握技能的基础，良好 的注意能力有助于提高学 习效果。
学前儿童的感知觉与注意的关系
感知觉对注意的影响
学前儿童的感知觉发展水平直接影响其注意能力，如视觉和听觉 的敏锐度有助于更好地集中注意力。
感知觉的发展对学前儿童的认知发展 具有重要影响，是他们认识世界和理 解事物的关键。
感知觉发展阶段
学前儿童的感知觉发展经历了多个阶 段，从简单的感觉到复杂的知觉，逐 渐形成对周围事物的整体认识。
学前儿童的注意发展
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02
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注意概念
注意是指学前儿童在一定 时间内集中精力关注某一 事物的能力。
注意发展的特点
2023
PART 04
学前儿童情感与社会性的 发展
REPORTING
学前儿童的情感发展
情感表达
01
学前儿童开始能够表达自己的情感，如高兴、生气、伤心等，
并能够通过表情和语言来表达。
情感理解
02
学前儿童逐渐能够理解他人的情感，并能够根据他人的情感做
出相应的反应，如安慰他人或分享自己的快乐。
情感调节
性别角色
学前儿童开始意识到自己的性别，并开始模仿和学习与自己性别 相关的行为和角色。
学前儿童的情感与社会性的关系
情感表达与社会交往
学前儿童的情感表达是他们社交技能发展的重要组成部分 ，通过表达和调节自己的情感，他们能够更好地与他人建 立关系和互动。
情感理解与社会交往
学前儿童的情感理解能力有助于他们更好地理解他人的意 图和情感，从而更好地适应社会环境，与他人建立良好的 关系。
学前心理学完整版课件
学前心理学完整版优秀课件一、教学内容本节课我们将学习《学前心理学》第三章“幼儿的认知发展”。
详细内容包括：幼儿认知发展的基本特点，感知、记忆、想象、思维等心理过程的发展特点及教育启示。
二、教学目标1. 了解幼儿认知发展的基本特点，掌握各心理过程的发展规律。
2. 能够分析幼儿在认知发展过程中可能遇到的问题，并提出相应的教育策略。
3. 培养学生将理论知识应用于实际教育工作的能力。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿认知发展各阶段的特点及其教育启示。
教学重点：幼儿认知发展的基本规律，感知、记忆、想象、思维等心理过程的发展特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、实物展示等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿在不同年龄阶段的认知能力发展图片，引导学生思考幼儿认知发展的特点。
2. 理论讲解：a. 概述幼儿认知发展的基本特点。
b. 详细讲解感知、记忆、想象、思维等心理过程的发展特点。
c. 分析各阶段教育启示。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生针对实际教育案例进行分析，提出教育策略。
4. 例题讲解：以具体案例为例，讲解如何运用理论知识解决实际问题。
5. 随堂练习：布置相关习题，让学生当堂巩固所学知识。
六、板书设计1. 幼儿认知发展2. 内容：a. 基本特点b. 感知、记忆、想象、思维等心理过程的发展特点c. 教育启示七、作业设计1. 作业题目：a. 分析一位幼儿在认知发展过程中的问题，并提出教育策略。
b. 论述幼儿认知发展的基本特点及其对教育的启示。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐相关书籍、文章，引导学生深入学习幼儿认知发展相关知识。
重点和难点解析：1. 教学目标中的能力培养。
2. 教学难点与重点的把握。
3. 实践情景引入的讨论分析。
4. 作业设计中的分析论述题。
一、教学目标中的能力培养1. 分析能力：学生需学会分析幼儿在认知发展过程中可能遇到的问题，这要求他们对理论知识有深入理解。
学前心理学课件完整版
考点十六、学前儿童动作发展规 律
• （一）学前儿童动作的发展（熟悉） • １．小动作发展较早，出生时眼球就会转动，眼
睛会看东西（主要是指反射动作）。 • ２．儿童出生后１－２年后才会走路，期间经历
了抬头、翻身、坐、爬、站等动作。 • ３．儿童动作的发展与心理的发展关系密切，主
要是由神经系统的高级中枢支配，而中枢神经系 统是人的心理活动所在。
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• 三、3～6岁 • （一）3～4岁（小班） • 1、生活范围扩大， • 能够生活自理 • 2、思维带有直觉行动性 • （认识依靠行动，先做后想） • 3、行动受情绪作用大 • 4、爱模仿（平行游戏）
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• （二）4～5岁 （中班） • 1、更加活泼好动、爱玩会玩 • 2、思维具体形象
借助实物，要用教具 ， 用自己的生活经验来理解成 人的语言 • 3、开始接受任务 （值日， • 发东西） • 4、 开始自己组织游戏 • 游戏的高峰期，安排角色 • 制定规则。
• （五）最近发展区：
• 前苏联心理学家维果斯基提出来的
• 是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿 童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平 之间的差距。前者称为儿童的第一水平，后者称 为第二水平。
• 最近发展区是儿童发展的每一时刻都存在的，同 时，每一时刻又都在发生变化；
• 最近发展区因人而异；
30
二、学前儿童心理发展进程的基本特点
●发展具有方向性和顺序性；
方向性：进步性 顺序性：按由低级到高级、由简单到复杂的 固定顺序进行。不能逾越，也不会逆向发展
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方向性和顺序性
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方向性和顺序性
• 儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经系 统、运动系统、生殖系统；大脑各区成熟 的顺序是：枕叶、颞叶、顶叶、额叶；脑 细胞发育的顺序是：轴突、树突、轴突的 髓鞘化。这种方向性和不可逆性在某种程 度上体现出基因型在环境的影响下不断把 遗传程序编制显现出来的过程。
学前心理学完整ppt课件
艺术教育与审美能力培养
01Biblioteka 艺术教育的重要性2024/1/25
02
艺术是儿童表达情感和思想的重要途径
艺术教育有助于培养儿童的审美能力和创造力
03
27
艺术教育与审美能力培养
艺术教育的内容与方 法
通过欣赏、创作和表 演等方式培养儿童的 艺术素养和表现能力
2024/1/25
音乐、舞蹈、绘画等 多种艺术形式的学习 与体验
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社会性的发展
社会性的概念
社会性是指个体在社会生活中所 表现出来的心理和行为特征。
社会性的发展内容
包括亲子关系、同伴关系、师幼 关系以及儿童对社会规则的认知
和遵守等。
社会性的发展阶段
儿童的社会性发展呈现出从自我 中心到去自我中心、从依赖到独
立的过程。
2024/1/25
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道德认知与道德行为的发展
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艺术教育与审美能力培养
01
02
03
04
审美能力的培养
2024/1/25
引导儿童观察和感受自然美、 艺术美和社会美
培养儿童对美的敏感性和鉴赏 力
鼓励儿童用自己的方式表现和 创造美
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06
学前儿童心理健康与教育 策略
2024/1/25
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心理健康的标准与维护方法
2024/1/25
心理健康的标准
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记忆的发展
记忆概述
有意识记忆
记忆是人脑对过去经验的保持和再现 ，包括识记、保持、再认或回忆三个 基本环节。
随着婴儿的成长，有意识记忆逐渐发 展起来，表现为婴儿能够按照成人的 要求或自己的意愿去识记某些事物。
无意识记忆
婴儿早期的记忆主要是无意识记忆， 表现为婴儿能够再认或回忆之前接触 过的事物或情境。
心理学全医学知识讲座
A、观察法
B、调查法
C、试验法
D.自然试验法
心理学全医学知识讲座
第34页
课后练习
四、区分正误:
1、学习心理学能够了解人心剪发生发展规律预测 人言行及前途命运。
2、人心理现象各种多样，千变万化，神秘莫测， 是无法控制和把握。
3.心理过程和个性心理是心理现象中两个相互联络 密不可分组成部分。
心理学全医学知识讲座
基于社会实践各个领域需要，心理学已成为 一门研究范围广泛、含有众多分支学科体系。可 概括为以下四大致系:
心理学全医学知识讲座
第15页
心理学实践意义
1. 研究人心理活动不一样过程和不一样特征心理 科学体系。
2. 研究不一样主体心理活动规律心理科学体系。 3. 研究不一样社会实践领域中人心理现象及其规
心理学全医学知识讲座
第11页
心理学任务
——判定和预测人心理活动
经过测量可对一些心剪发展现实状况和 水平进行判定, 从而发觉其产生、发展和改变 规律性, 并能依据这些规律预测其心理活动未 来趋势和情况。
心理学全医学知识讲座
第12页
心理学任务
——控制和调整人心理和行为
经过心理研究, 可依据各种心理现象之间、 心理现象与其赖以产生和发展条件之间规律性 联络, 从而创设对应环境和条件, 促使人们在对 应情境下产生对应心理和行为, 以提升其心理 活动效率。
客观性标准要求人们在心理学研究中, 必须以实事求是态度, 在人生活和活动中 客观地对人各种心理现象原来面目加以考 查, 并进行客观地分析, 决不能附加任何 主观臆测、揣度和构想。
心理学全医学知识讲座
第19页
心理学研究标准——发展性标准
心理学研究必须遵照着发展性标准, 以 发展观点来对待任何心理现象, 并了解影响 心剪发展各种制约原因, 果断预防和反对把 心理现象看作是静止、凝固和僵化东西。
医学学前心理学PPT课件
攻击性行为的种类
攻击性行为的特点
影响学前儿童攻击性行为的因素
影响学前期独生子女社会性发展的教育
影响学前儿童心理发展的主观因素
发展的高速度
发展的不均衡性和整体性
学前儿童心理发展的一般规律
学前儿童心理变化的进步性方向
学前儿童心理发展进程的基本特点
影响学前儿童心理发展的客观因素
生物因素
学前儿童无意想像和有意想像的发展
想像的种类（有意、无意、再造、创造）
学前儿童再造想像和创造想像的发展
无意想像的特点
有意想像的萌芽和发展
再造想像的发展
创造想像的发展
幼儿想像的夸张性
5~6岁
学前儿童思维基本过程的发展
思维方式的变化
思维工具的变化
学前儿童思维的发展（一）
什么是思维（两个特点）
思维对学前儿童心理发展中的意义（四个方面）
学前儿童的基本情绪表现
教会孩子调节自己的情绪表现
原始情绪反应
情绪的分化
情绪的自我调节化
营造良好的情绪环境
影响学前儿童动作和意志行动发展的因素
学前儿童动作和意志行动的发展
儿童动作发展的规律（五个）
什么是意志和意志行动
学前儿童意志的萌芽
遗传因素
成熟因素
教育和练习
学前儿童动作发展的阶段（四个）
意志行动的发展在学前儿童心理发展中的作用
3~6岁（幼儿）
注意的选择性
注意的范围
注意的稳定性
一般作用（三方面）
对学前儿童发展的作用（四方面）
注意的分配
感知觉规律在幼儿教学中的运用
原始的感知阶段
从知觉的概括向思维的概括过渡阶段
医学心理学(教学课件)全套课件
2023医学心理学(教学课件)全套课件CATALOGUE 目录•医学心理学概述•医学心理学基础知识•医学心理学基本技能•临床医学心理学应用•医学心理学研究方法•医学心理学相关领域01医学心理学概述定义与特点定义医学心理学是运用心理学的理论和技术，研究与医学相关的心理行为和心理过程，以及在医疗服务中的应用规律。
特点综合性、应用性、双重性、服务性。
研究内容医学心理学主要研究心理社会因素在疾病发生、发展和变化过程中的作用规律，以及心理社会因素对健康和疾病的影响。
研究范围临床心理学、健康心理学、心身医学、行为医学、心理生理学、心理药理学、心理诊断与评估、心理治疗与咨询、医学心理学在临床医疗中的应用。
研究内容与范围自19世纪末至今，医学心理学经历了从萌芽到发展壮大的历程。
其中，德国精神病学家和医生洛伊德（W.B.Lloyd）的《神经症的精神分析》是医学心理学发展史上的重要里程碑。
医学心理学已经发展成为一门独立的学科，具有自己的理论体系和临床实践。
它与临床医学、心理学、社会学等学科有着密切的联系，并在医疗服务中发挥着越来越重要的作用。
发展历程现状发展历程与现状02医学心理学基础知识心理现象的分类及功能简要介绍心理现象的分类，包括认知、情感、意志等，并阐述其在医学中的应用。
心理生理机制概述探讨心理活动对生理功能的影响，包括神经调节、内分泌调节等。
心理现象与心理生理机制认知过程与情感意志过程认知过程介绍感觉、知觉、记忆、思维等认知过程的基本概念及在医学中的应用。
情感与意志过程阐述情绪、动机、需要、意志等情感与意志过程的基本概念及在医学中的应用。
人格特质与心理健康人格特质理论介绍人格特质的基本理论，包括特质理论、类型理论等。
心理健康与心理问题阐述心理健康的概念、评估方法以及心理问题的分类与应对策略。
应激与心理应激应激概述介绍应激的概念、分类及应激反应的生理机制。
心理应激与应对阐述心理应激在医学中的应用，包括手术、创伤等应激源对病人的影响，以及应对策略的制定与实施。
学前儿童发展心理学基本理论优质课件
学前儿童发展心理学基本理论优质课件一、教学内容本节课我们将深入探讨学前儿童发展心理学的基本理论。
教学内容主要基于教材第三章《儿童心理发展的一般规律》以及第四章《儿童心理发展的主要理论》。
具体内容涉及儿童心理发展的基本概念、心理发展的影响因素、发展阶段和特点，以及皮亚杰、维果茨基等心理学家的主要理论。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握儿童心理发展的基本概念和一般规律。
2. 使学生了解并熟悉皮亚杰、维果茨基等心理学家的主要理论，并能够运用到实际教学中。
3. 培养学生分析、解决儿童心理发展问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：皮亚杰、维果茨基等心理学家的心理发展理论及其在实际中的应用。
教学重点：儿童心理发展的一般规律、影响因素以及发展阶段。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔、教学挂图。
2. 学生准备：笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组儿童成长的图片，引发学生对儿童心理发展规律的思考。
2. 新课导入：介绍本节课的教学目标和内容，引导学生进入学习状态。
3. 理论讲解：a. 讲解儿童心理发展的基本概念和一般规律。
b. 分析皮亚杰、维果茨基等心理学家的主要理论。
4. 例题讲解：以实际案例为例，讲解如何运用心理发展理论分析问题。
5. 随堂练习：布置练习题，让学生运用所学理论分析问题。
7. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享学习心得。
六、板书设计1. 儿童心理发展基本概念2. 心理发展的影响因素3. 儿童心理发展阶段4. 皮亚杰、维果茨基心理发展理论5. 实际应用案例分析七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述儿童心理发展的一般规律。
b. 皮亚杰和维果茨基的心理发展理论有哪些异同？c. 结合实际案例分析，运用心理发展理论解决儿童心理问题。
2. 答案：a. 儿童心理发展的一般规律包括：连续性与阶段性、顺序性、不平衡性、个体差异性。
b. 皮亚杰和维果茨基的心理发展理论都强调儿童心理发展是连续的、阶段性的，但在心理发展的驱动因素上有所不同。
心理学基础医学知识讲座培训课件
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感觉的定义
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的 客观事物的个别属性的反映。是最简单的 心理现象。
2024/7/24
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感觉剥夺
感觉剥夺是指将志愿者和外界环境 刺激高度隔绝的特殊状态。
在这种状态下, 各种感觉器官接收 不到外界的任何刺激信号, 经过一段时 间之后, 就会产生这样或那样的病理心 理现象。
贮存在脑子里。 再认与再现 记忆的两种表现形式, 以识记为前提, 检验保持的
指标, 信息加工观点看, 是提取信息的过程。
7/24/2024
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信息加工的过程
7/24/2024
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记忆的定义
记忆（memory）是人脑通过对经历过的事物 的识记、保持、再认和重现（回忆）等方式, 在 人们的头脑中积累和保存个体经验的心理过程。
运用信息加工的术语表述, 记忆就是人脑对外界 信息的编码、存贮和提取的过程。
7/24/2024
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个性
个性概述 需要 能力 气质 性格 自我意识
7/24/2024
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什么是个性？
个性（personality）一词源于拉丁语 Persona，原指演员在舞台上所戴的假面具， 后引申为一个人在生命舞台上所扮演的角色。
我国《心理学大辞典》: 个性，也称人格， 指一个人的整个精神面貌，即一个人在一定社 会条件下形成的、具有一定倾向的、比较稳定 的心理特征的总和。
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二、内容： 有人将儿童发展心理学的研究概括为三个W：
What ? When ? Why?
（一）描述儿童心理发展的普遍模式 （二）揭示儿童心理发展的原因和机制 （三）解释和测量个别差异 （四）探究不同环境对发展的影响 （五）提出帮助和指导儿童发展的具体方法
三、学前心理学与相关学科的区别和联系
• 发展心理学； • 普通心理学； • 学前教育学； • 儿童解剖生理学 • 辩证唯物主义哲学；
第二节 学前儿童心理学的研究对象和内容
一、对象：学前儿童心理学是研究儿童从出生到入 学前这一阶段(0--6、7岁)心理的发生、发展特 点和规律的一门科学。 儿童心理发展的规律是指：儿童心理发展过 程中的本质联系和本质特征。包括：
（一）儿童心理发展的趋势，即发展的方向、顺序 （二）儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征 （三）儿童心理的个别差异 （四）影响儿童心理发展的各种因素
验室，应用实验手段研究人的心理现象，标志着心理学作为 一门独立的科学从哲学中分离出来。 1882年，德国生理和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出 版，标志着科学的儿童心理学的产生。
二、人的心理实质
（一）脑是心理的器官 唯心主义观点：心理即灵魂。 唯物主义观点：早期认为是由心脏决定的。 后期认为是由脑决定的。
学前心理学课程体系
• 第一章 学前儿童心理学的对象和任务 • 第二章 学前儿童心理学的研究方法
第三章 各年龄学前儿童心理发展的主要特征 • 第四章 学前儿童感觉和知觉的发展
第五章 学前儿童注意的发展 • 第六章 学前儿童记忆的发展 • 第七章 学前儿童想象的发展 • 第八章 学前儿童思维的发展 • 第九章 学前儿童言语的发展 • 第十章 学前儿童情绪的发展
第三节 学前儿童心理学的任务和意义
一、学前儿童心理学的任务 1、阐明学前儿童心理发展的基本规律 2、揭示学前儿童心理发展的原因，影响因素和 机制
二、研究学前儿童心理学的意义 • （一）理论意义： • 1、能够丰富和发展心理学的一般理论 • 2、为辩证唯物论提供心理学的理论依据 • 3、是人类发展的需要
第一章 学前儿童心理学的对象和任务
第一节 什么是心理学
一、什么是心理学 （一）心理现象
心理学通常把心理现象分为心理过程和个性心理两大类： 1、心理过程（基础作用） ：认识过程 ；情感过程 ；意志过程 2、个性心理 ：个性倾向性 ；个性心理特征 ；自我意识 （二）心理学是研究人的心理现象的科学 1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了第一个心理实
2）无条件反射和条件反射 神经系统的基本活动方式是反射。 反射按起源分为两类： 无条件反射：先天固有的、由遗传而来的。 条件反射：后天形成的、习得的反射。 形成条件反射的信号有两大类：一是具体信号，包括各种视
觉的、听觉的、味觉的刺激物等。二是抽象信号，如人类 的词语。 总之，心理现象就其产生而言，是两种现象的有机结合。
（二）心理是人脑的机能——物质基础（即人脑是 心理的物质基础） 1、脑的结构 1）脑由延髓、桥脑、中脑、间脑、小脑和大脑组 成，最发达的是大脑。 2）大脑皮层分为四个部分，即额叶、顶叶、颞叶 和枕叶。其中额叶是最新发展起来的部分。
2、人脑的机能
1）大脑的机能：主要是接受、分析、综合、储存和提取各 种信息。 大脑两半球的功能不同。 皮层各部分既分工又合作。
• （二）实践意义： • 1、为儿童教育提供心理学的理论基础。 • 2、为儿童医务、儿童文艺、儿童玩教具设
计等应用领域提供必要的心理学知识。
• 3、为父母亲提供教养孩子的心理学知识
第二章 学前心理学的研究原则和方法
第一节 研究学前儿童心理的基本原则
• 一、 原则 • 客观性原则 • 活动性原则 • 发展性原则 • 教育性原则 • 一般与个别相结合的原则
第二节 学前心理学研究的类型
• （一）横向研究和纵向研究 • 1、定义 • 横向研究又称横断研究，是在同一时间里，对不
同年龄的儿童进行观察、实验或测量，探究心理 发展的规律或特点。
• 纵向研究又称追踪研究，是对同一个或同一群个 体，在较长的时间内进行定期的观察、实验或测 量，探究心理发展的规律。
• （二）整体研究和分析研究
• 相关研究是研究儿童心理发展的现象之间的关 系或心理现象与其它因素之间的关系。
• 因果研究是研究两个变量之间的因果关系，以查 明心理发展内部诸因素间的相互作用。
（四）双生子研究和跨文化研究
•
双生子研究的目的在于研究儿童心理。
• 跨文化研究(亦称交叉文化研究)，是指同一 个课题通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，
• 整体研究又称系统研究，即把儿童心 理各个方面作为一个相互联系、相互影响 的研究对象系统，当成一个整体结构来进 行研究。
• 分析研究又称专题研究，是对儿童心 理发展中某一个别的、局部的问题进行比 较深入的研究。
（三）差异研究、相关研究和因果研究
• 儿童心理学的课题，比较多地集中于研究不同 年龄儿童心理活动的区别，这种类型的研究称差 异研究。
（三）心理是客观现实的反映
1、客观现实是心理产生的源泉——反映内容 人所处的客观现实包括自然环境和社会环境，
她们都是人的心理的源泉，但是相比较而言，社 会环境对人的心理具有特别重要的作用。举例： 狼孩等。
2、心理的反映具有能动性——反映形式 心理的反映是能动的积极的反映。
小结：人的心理是主观和客观的对立统一；心理 是人脑对客观现实的主观能动的反映。
以期探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会 生活条件对儿童心理发展的影响。
第三节 研究学前心理的具体方法
• （一）观察法——研究学前儿童最基本的方法 • 1.定义：就是在自然的条件下，有目的、
有计划地观察记录儿童的语言和行为表现，从 而判断儿童心理活动特点和规律的方法。 • 2.类型： • （1）从时间，分为长期观察和定期观察
（2）从范围，分为全面观察和重点观察 • （3）从规模，分为群体观察和个体观察
• 3.观察法的实施 • 确定要观察的问题 • 制定观察计划 • 选择观察内容 • 设计观察提纲 • 进行观察 • 观察记录的程序和格式 • 观察记录的语言 • 观察者的反思 • 撰写观察报告