最新语文S版六年级语文下册19、船长ppt课件(ppt公开课优质教学课件)A
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最新语文S版六年级语文下册19、船长ppt课件(ppt公开课优质教学课件)A
对话巧安排
(2)“让每个人都到小艇上去。”
这让大家内心得到了安慰，船长不 会抛下他们每一个人。尽管前面船长也 说“必须把六十人全部救出去！”但谁 会相信呢？现在不一样了，有了二十分 钟作保证，大家相信船长不会欺骗他们。
对话巧安排
(3)那个男人敢走在女人前面，你就 开枪打死他！”
这似乎有些不近人情，但大家都可 以接受：前提条件是有了二十分钟作保 证；二是作为男人，有责任，有义务， 为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一 定的牺牲！更何况，不少男人拼命拥挤 正是为了自己的妻子儿女！三、独身的 男人呢，受到了纪律的约束（敢走在女 人前面，就会被开枪打死），他们不敢 拥挤了。
二、初读感知 1、自读古诗，读准生字，读通诗句。 2、指名读、齐读。 3、读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？ 三、整体感悟 1、自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地 方吗？
全班交流。 2、理解一、二行诗句。 1出示课文插图：这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛） 牧童高兴的唱 起了歌，他的歌声怎么样呢？
课外作业
将这个崇灵的震撼与洗礼。
谢谢观看
第二课时 一、复习导入 1、朗读、背诵《寻隐者不遇》。 2、同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗 就是其 中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展 现出丰富 的画面，让有多产生无尽的想象。今天，我们用读诗句、想 画面的方法 再来学习一首古诗。 3、解题。“所见”是什么意思？想知道作者看到了些什么吗？ 读了这 首诗就会明白了。
换词体会
船发生了可怕的震荡，顷刻间，所 有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩 子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭 泣着，海水猛烈地涌进船舱。
“涌进船舱”可以换成“流进船舱” 吗？
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2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。
（二）、初读课文，理清文脉 1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划 下来， 多读几遍，并将课文读通读顺。
2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。 3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要 内容。
教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后） （三）|学习“雨起”，感知“悄悄” 1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到 时带给 你怎样的感受？
对话巧安排
(2)“让每个人都到小艇上去。”
这让大家内心得到了安慰，船长不 会抛下他们每一个人。尽管前面船长也 说“必须把六十人全部救出去！”但谁 会相信呢？现在不一样了，有了二十分 钟作保证，大家相信船长不会欺骗他们。
对话巧安排
(3)那个男人敢走在女人前面，你就 开枪打死他！”
这似乎有些不近人情，但大家都可 以接受：前提条件是有了二十分钟作保 证；二是作为男人，有责任，有义务， 为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一 定的牺牲！更何况，不少男人拼命拥挤 正是为了自己的妻子儿女！三、独身的 男人呢，受到了纪律的约束（敢走在女 人前面，就会被开枪打死），他们不敢 拥挤了。
1读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？ 2雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说 。请同学们闭上 眼睛，仔细听，用心灵去感受。
教师配乐范读。。 3带着遐想朗读。 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿 得透明。这 清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的 心胸。 这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见 过这水淋淋 的绿，便很难忘却。新课标第一网
1 细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？ 2 引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？ 3 有感情地朗读这段文字。 忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个 醉酒
（二）、初读课文，理清文脉 1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划 下来， 多读几遍，并将课文读通读顺。
2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。 3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要 内容。
教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后） （三）|学习“雨起”，感知“悄悄” 1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到 时带给 你怎样的感受？
对话巧安排
(2)“让每个人都到小艇上去。”
这让大家内心得到了安慰，船长不 会抛下他们每一个人。尽管前面船长也 说“必须把六十人全部救出去！”但谁 会相信呢？现在不一样了，有了二十分 钟作保证，大家相信船长不会欺骗他们。
对话巧安排
(3)那个男人敢走在女人前面，你就 开枪打死他！”
这似乎有些不近人情，但大家都可 以接受：前提条件是有了二十分钟作保 证；二是作为男人，有责任，有义务， 为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一 定的牺牲！更何况，不少男人拼命拥挤 正是为了自己的妻子儿女！三、独身的 男人呢，受到了纪律的约束（敢走在女 人前面，就会被开枪打死），他们不敢 拥挤了。
1读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？ 2雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说 。请同学们闭上 眼睛，仔细听，用心灵去感受。
教师配乐范读。。 3带着遐想朗读。 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿 得透明。这 清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的 心胸。 这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见 过这水淋淋 的绿，便很难忘却。新课标第一网
1 细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？ 2 引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？ 3 有感情地朗读这段文字。 忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个 醉酒
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B. 指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读； 挨挨
挤挤读慢……）
C. 课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出 荷花
对话巧安排
(2)“让每个人都到小艇上去。”
这让大家内心得到了安慰，船长不 会抛下他们每一个人。尽管前面船长也 说“必须把六十人全部救出去！”但谁 会相信呢？现在不一样了，有了二十分 钟作保证，大家相信船长不会欺骗他们。
对话巧安排
(3)那个男人敢走在女人前面，你就 开枪打死他！” 这似乎有些不近人情，但大家都可 以接受：前提条件是有了二十分钟作保 证；二是作为男人，有责任，有义务， 为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一 定的牺牲！更何况，不少男人拼命拥挤 正是为了自己的妻子儿女！三、独身的 男人呢，受到了纪律的约束（敢走在女 人前面，就会被开枪打死），他们不敢 拥挤了。
骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的 样子。
四、再读课文，理清脉络。 ①我看荷花
讨论：看提纲；给课文分段。
2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。 第二段(3)写荷花
14
美丽、我爱荷花。 第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花 仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读 后评
说出心里话
哈尔威船长在随船下沉时，一句话也没 有说，一个手势也没有做，但是他的思维并 未停止，那他当时会想些什么呢？ 假如你是当时“诺曼底”号上最后一批 被哈尔威船长送上救生艇中的一个，凝视着 船长随船缓缓下沉，你又会想些什么呢？
议一议
哈尔威船长与轮船一起沉入大海， 值得吗？在沉船之前就没有办法救出 自己了吗？他为什么要这样做？
四次命令——
挤挤读慢……）
C. 课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出 荷花
对话巧安排
(2)“让每个人都到小艇上去。”
这让大家内心得到了安慰，船长不 会抛下他们每一个人。尽管前面船长也 说“必须把六十人全部救出去！”但谁 会相信呢？现在不一样了，有了二十分 钟作保证，大家相信船长不会欺骗他们。
对话巧安排
(3)那个男人敢走在女人前面，你就 开枪打死他！” 这似乎有些不近人情，但大家都可 以接受：前提条件是有了二十分钟作保 证；二是作为男人，有责任，有义务， 为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一 定的牺牲！更何况，不少男人拼命拥挤 正是为了自己的妻子儿女！三、独身的 男人呢，受到了纪律的约束（敢走在女 人前面，就会被开枪打死），他们不敢 拥挤了。
骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的 样子。
四、再读课文，理清脉络。 ①我看荷花
讨论：看提纲；给课文分段。
2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。 第二段(3)写荷花
14
美丽、我爱荷花。 第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花 仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读 后评
说出心里话
哈尔威船长在随船下沉时，一句话也没 有说，一个手势也没有做，但是他的思维并 未停止，那他当时会想些什么呢？ 假如你是当时“诺曼底”号上最后一批 被哈尔威船长送上救生艇中的一个，凝视着 船长随船缓缓下沉，你又会想些什么呢？
议一议
哈尔威船长与轮船一起沉入大海， 值得吗？在沉船之前就没有办法救出 自己了吗？他为什么要这样做？
四次命令——
六年级下册语文课件-课文19《船长》语文S版(共25张PPT)
就 在 这 时，船 长威严 的声音压倒了一切呼号和 嘈杂，黑暗中人们听到一 段简短有力的对话： “洛克机械师在哪 儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “被海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。”
船长喊了一声： “奥克勒大副！” 大副回答：“到！” 船长问道：“还能 坚持多少分钟？” “20分钟。” “够了。”船长说， “让每个人都到小艇上 去。奥克勒大副，你的 手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人敢走在 女人前面，你就开枪打 死他！”
就 在 这 时，船 长威严 的声音压倒了一切呼号和 嘈杂，黑暗中人们听到一 段简短有力的对话： “洛克机械师在哪 儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “被海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。”
“奥克勒大副！” “到！” “还能坚持多少 分钟？” “20分钟。” “够了。让每个 人都到小艇上去。 奥克勒大副，你的手 枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人敢走 在女人前面，你就开 枪打死他！”
个手势也没有做，一句话也没有说， 过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑
色的雕像徐徐沉入大海。
船长啊船长， 。
亲爱的朋友们，
。
哈尔威船长一生都要求自己
忠于职守，履行做人之道。面
对死亡，他又一次运用了成为
一名英雄的权利。
船 长
在英吉利海峡上，任何一个海员都 不能与他相提并论。 ——雨果
大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感
就 在 这 时，船 长威严 的声音压倒了一切呼号和 嘈杂，黑暗中人们听到一 段简短有力的对话： “洛克机械师在哪 儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “被海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。”
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说出心里话
哈尔威船长在随船下沉时，一句话也没 有说，一个手势也没有做，但是他的思维并 未停止，那他当时会想些什么呢？
假如你是当时“诺曼底”号上最后一批 被哈尔威船长送上救生艇中的一个，凝视着 船长随船缓缓下沉，你又会想些什么呢？
议一议
哈尔威船长与轮船一起沉入大海， 值得吗？在沉船之前就没有办法救出 自己了吗？他为什么要这样做？
整体把握
根据课文，说说课文主要 讲了件什么事？
读读画画
“诺曼底”号遇上了一场可怕的灾难。 是怎样的可怕灾难呢？自由轻声朗读第2自然 段，并画出有关语句加以体会。
想象情景
那是正在全速前 进的“玛丽”号巨轮， 它直向“诺曼底”号 的侧舷撞来，只听一 声巨响，“诺曼底” 号的船身一下被剖开 了一个大口子。
对话巧安排
(2)“让每个人都到小艇上去。”
这让大家内心得到了安慰，船长不 会抛下他们每一个人。尽管前面船长也 说“必须把六十人全部救出去！”但谁 会相信呢？现在不一样了，有了二十分 钟作保证，大家相信船长不会欺骗他们。
对话巧安排
(3)那个男人敢走在女人前面，你就 开枪打死他！”
这似乎有些不近人情，但大家都可 以接受：前提条件是有了二十分钟作保 证；二是作为男人，有责任，有义务， 为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一 定的牺牲！更何况，不少男人拼命拥挤 正是为了自己的妻子儿女！三、独身的 男人呢，受到了纪律的约束（敢走在女 人前面，就会被开枪打死），他们不敢 拥挤了。
说出心里话
此时此刻，如果你就在这 船上，面对这突如其来的灾难， 你最先想到的是什么？而船长 最先想到的又是什么？
默读勾画
读好后思考， 哈尔威船长在组 织自救的过程中， 一共下了几次命 令？每次都是在 什么情况下发出 的？
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对话巧安排
(2)“让每个人都到小艇上去。”
这让大家内心得到了安慰，船长不 会抛下他们每一个人。尽管前面船长也 说“必须把六十人全部救出去！”但谁 会相信呢？现在不一样了，有了二十分 钟作保证，大家相信船长不会欺骗他们。
对话巧安排
(3)那个男人敢走在女人前面，你就 开枪打死他！” 这似乎有些不近人情，但大家都可 以接受：前提条件是有了二十分钟作保 证；二是作为男人，有责任，有义务， 为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一 定的牺牲！更何况，不少男人拼命拥挤 正是为了自己的妻子儿女！三、独身的 男人呢，受到了纪律的约束（敢走在女 人前面，就会被开枪打死），他们不敢 拥挤了。
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雨果（l802～1885），他的创作期 长达60年以上，作品合计79卷之多，给 法国文学和人类文化宝库增添了一份辉 煌的文化遗产。其代表作是：《巴黎圣 母院》《悲惨世界》等长篇小说。
词语我会读
震荡 呼号 争执 嘈杂 斗殴 阴森可怖 控制 调遣 威严 履行 雕像 巍然屹立
最好。 4、工具书，这个不说话的老师，会给你带来很多便利。 教学随笔：
1
师恩难忘
教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词 语。 3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和 怀念之情。 教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真 实情感 的写作方法。 教学时间：3 课时。 教学过程： 第一课时
四次命令——
2.“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副， 你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人 敢走在女人前面，你就开枪打死他！” 哈尔威船长为什么下这样的命令？
对话巧安排
(1)船长问道：“还能坚持多少分 钟？”“二十分钟。” “够了。” 这实际上是在稳定大家的情 绪：大家享有了知情权，就不会 为逃生而拼命拥挤，只要有序撤 离，大家的生命都有保障。
(语文S版)六年级语文下册课件 19船长3 省优获奖课件ppt
1、摘录文中的好词好句。 2、写一篇读后感。
语文
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附赠 中高考状元学习方法
前
言
高考状元是一个特殊的群体，在许多 人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通，但他们 有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性，又有 着一些共性，而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
孙老师说，杨蕙心学习效率很高，认真执行老师 的复习要求，往往一个小时能完成别人两三个小 时的作业量，而且计划性强，善于自我调节。此 外，学校还有一群与她实力相当的同学，他们经 常在一起切磋、交流，形成一种良性的竞争氛围。 谈起自己的高考心得，杨蕙心说出了“听话” 两个字。她认为在高三冲刺阶段一定要跟随老师 的脚步。“老师介绍的都是多年积累的学习方法， 肯定是最有益的。”高三紧张的学习中，她常做 的事情就是告诫自己要坚持，不能因为一次考试 成绩就否定自己。高三的几次模拟考试中，她的 成绩一直稳定在年级前5名左右。
疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的 严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂， 19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为 我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我 们今天要学习的课文——《船长》
我会认
màn bó mǎ qì
曼 薄 玛 泣
曼谷 薄弱 玛瑙 哭泣
我会认
zhì yì jiàn bù
秩 屹 舰 怖
高考总分:711分 毕业学校:北京八中 语文139分 数学140分 英语141分 理综291分 报考高校：
北京大学光华管理学院
六年级下册语文课件-课文19《船长》语文S版(共12张PPT)
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道： “大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。 妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须 把60人全都救出去！”
镇定自若 保护弱小 舍己为人
“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！” 正义与果敢 忠于职守
大家沉默了，没有一个人违抗他的意志， 人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。
你是如何理解“伟大的灵魂” 的？
哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，
沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把 每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在 给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听 从他的调遣。
品读 第三、四次命令︰
“快救克莱芒！” 关爱孩子，履行做人之道
“动作再快点！” 与死神抢时间和速度
• 人生，犹如一艘/在/大上/航行的帆船。 • 谁/也不能预想：前方的风景/怎样？ • 或/风平浪静， • 或/惊涛骇浪， • 你都得，扬起风帆/驶向远方。 • 遇到惊涛，或是骇浪， • 你/不必惊讶，不必胆怯； • 不必畏缩，不必退却。 • 你要冷静，临危不惧， • 你要/沉着，机智/勇敢。 • 只有这样，你/才是/真正的舵手。
哈尔威船长一生都要求自己 忠于职守，履行做人之道。面 对死亡，他又一次运用了成为 一名英雄的权利。
被撞遇险
自读1、2自然段，你从哪些词句看出险 情的严重性？当时的场面你能用一些什么词 语来形容？
千钧一发 危在旦夕……
指挥援救
默读3-28小节，找一找从乘客们遇险 到脱险之间，哈尔威船长一共下达了几次 命令？作者重点写了哪几次命令？从中你 能感受到他是一位怎样的船长？
船长哈尔威屹立在舰桥上，一个
手势也没有做，一句话也没说，随着轮 船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖 的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉 入大海。 此时，你有什么疑问？
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四次命令——
2.“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副， 你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人 敢走在女人前面，你就开枪打死他！” 哈尔威船长为什么下这样的命令？
对话巧安排
(1)船长问道：“还能坚持多少分 钟？”“二十分钟。” “够了。” 这实际上是在稳定大家的情 绪：大家享有了知情权，就不会 为逃生而拼命拥挤，只要有序撤 离，大家的生命都有保障。
75
受用一句话写下来吧。
（生写，师巡视，指导，写完的先念） 师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！ 四、 作业
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
14、检阅 学习目标 1、会认“俱、拄”等 5 个生字。会写“俱、博”等 14 个字。 正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学重 难点 理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
人们为什么感到有个伟大的灵 魂出现在他们的上空？ 船长临危不乱，富有谋略，沉着 镇定，指挥有方，能够救大家于突如 其来的灾难之中，所以大家都从心底 里升腾起崇敬之情，他就成了出现在 大家上空的“伟大的灵魂”了。
四次命令——
3.“快救克莱芒！” 为什么要“快救克莱芒”？
四次命令——
4.“动作再快点儿！” 他关心每一个人，唯恐有什么闪 失，所以在与死神抢时间争速度。
73
这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得 认真读 书呀。 （生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导） 师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？ （生发言，师生共同补充） 三、三读课文，重点探究
师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这
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氛围
片：
利于学生寻 6 张食物
找并
中
对话巧安排
(2)“让每个人都到小艇上去。”
这让大家内心得到了安慰，船长不 会抛下他们每一个人。尽管前面船长也 说“必须把六十人全部救出去！”但谁 会相信呢？现在不一样了，有了二十分 钟作保证，大家相信船长不会欺骗他们。
对话巧安排
(3)那个男人敢走在女人前面，你就 开枪打死他！”
这似乎有些不近人情，但大家都可 以接受：前提条件是有了二十分钟作保 证；二是作为男人，有责任，有义务， 为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一 定的牺牲！更何况，不少男人拼命拥挤 正是为了自己的妻子儿女！三、独身的 男人呢，受到了纪律的约束（敢走在女 人前面，就会被开枪打死），他们不敢 拥挤了。
（矛盾激化）→完成教学目标（矛盾的解决）
五、教学过程
教 学生活 师动 活
设计 意
图
教学预见及 媒体选用 处理
动 引入（ 情景创 看屏幕上
设）：
分类
迅 速 集 中 贴近生活的 PPT 图
学生
情境
片：
展示 1999 年， 垃圾筒图 注意力， 容易激起学 垃圾分类
北京长
片，
激发
生的
筒图片三 张。
安街头曾出现 的写
据已有
自由讨论 、 以 学 生 为
记 主体，
录，并派
知识和经验，通
激发讨论
过 讨论，
代表
热情，
将你们认识的有 机
物写在
向教师汇 培养协作
报。
精神。
到底已认识多少 有
机物？ 将学生的讨论结 果
一一列 在副板书部位，
引 导他们
观看分享 搭 建 协 作 学生所列物 投影仪：
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说出心里话
此时此刻，如果你就在这 船上，面对这突如其来的灾难， 你最先想到的是什么？而船长 最先想到的又是什么？
默读勾画
读好后思考， 哈尔威船长在组 织自救的过程中， 一共下了几次命 令？每次都是在 什么情况下发出 的？
四次命令——
1.哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道： “大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。 妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把 六十人全都救出去！”
三、升华情感 1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知 的？读 7 小节， 我不想听你说，我想听你读。（放音乐） 2、、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是 课文中后羿 唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥 说啊。但万语千言， 一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。 3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭 将……意味乡亲 们再不能……现在再读这段话（第六小节），你的心情 怎样？（交流后）让我 们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给 我们的无奈、伤痛再来读这段话 吧。
说出心里话
哈尔威船长在随船下沉时，一句话也没 有说，一个手势也没有做，但是他的思维并 未停止，那他当时会想些什么呢？
假如你是当时“诺曼底”号上最后一批 被哈尔威船长送上救生艇中的一个，凝视着 船长随船缓缓下沉，你又会想些什么呢？
议一议
哈尔威船长与轮船一起沉入大海， 值得吗？在沉船之前就没有办法救出 自己了吗？他为什么要这样做？
生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。 四、积累迁移，指导写字。
第二课时 一、故事引入，提示课题。 1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同 学们讲一讲。 2、这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故 事。（板课题） 齐读课题。
二、初读寓言，了解内容。 1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言 讲了什么故事？ 2、指名读，说说讲了一件什么事？ 三、细读寓言，领会寓意。 1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来” 发生的事情 中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重 点词语，进一步读懂 课文。
1、齐读第一、二自然段。 2、自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？ （馋得直流口水 想尽各种办法自己先找出来读一读。师生交流。 3、小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？ 4、“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？ 5、自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无 望”的 情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？ 6、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定 是酸的， 不好吃？默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为 力”是什么意思吗？ 你怎么理解这段话？提示寓意对照前面的故事或
一、导入揭题 谈话，导入 在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？ 二、点拨自 学课文 自读课文 阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。 三、汇报自 学情况，抓住重点，指导读懂。
1、什么叫“拦路虎”？ 2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？ 4、如何查字典？ （一）、 要有耐心。 （二）、 要有恒心。 5、熟读积累： 采用多种形式练读全文。 找出自己最喜欢的反复朗读。 谈谈学了本文后的感受。 四、总结延伸 板书设计：
教学随笔：
11 读书莫放“拦路虎” 教学目标： 知识：朗读课文、理解课文内容。 能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。 情意：养成读书 的正确习惯。养成查字典的好习惯。 教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理， 受到潜 移默化的教育。 教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗 读，理 解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移 默化的教育。 教学时间：一课时 教学过程：
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雨果（l802～1885），他的创作期 长达60年以上，作品合计79卷之多，给 法国文学和人类文化宝库增添了一份辉 煌的文化遗产。其代表作是：《巴黎圣 母院》《悲惨世界》等长篇小说。
词语我会读
震荡 呼号 争执 嘈杂 斗殴 阴森可怖 控制 调遣 穿梭 井然有序 忠于职守 肇祸 机械 威严 履行 雕像 巍然屹立
人们为什么感到有个伟大的灵 魂出现在他们的上空？
船长临危不乱，富有谋略，沉着 镇定，指挥有方，能够救大家于突如 其来的灾难之中，所以大家都从心底 里升腾起崇敬之情，他就成了出现在 大家上空的“伟大的灵魂”了。
四次命令——
3.“快救克莱芒！” 为什么要“快救克莱芒”？
四次命令——
4.“动作再快点儿！” 他关心每一个人，唯恐有什么闪 失，所以在与死神抢时间争速度。
11、读书莫放“拦路虎” 迎难而上 面对“拦路虎”
勇于战胜 教学随笔：
12 伊索寓言 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课 10 个生字。两条绿线内的 4 个只识不写。理解由 生字组成的词 语。 3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。 教学重点：能结合生活中 的例子体会寓意。 教学准备：课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的 资料。 教学时间：三课时 教学过程：
整体把握
根据课文，说说课文主要 讲了件什么事？
读读画画
“诺曼底”号遇上了一场可怕的灾难。 是怎样的可怕灾难呢？自由轻声朗读第2自然 段，并画出有关语句加以体会。
想象情景
那是正在全速前 进的“玛丽”号巨轮， 它直向“诺曼底”号 的侧舷撞来，只听一 声巨响，“诺曼底” 号的船身一下被剖开 了一个大口子。
狼没来
当）
牧童：几次大叫
（说谎）
不禁哈哈大笑 （捉弄村民） 狼来了
村民：闻声赶来（上 惊慌失措（气愤）
理解船长为什么“吼”？读出“吼”的味道。
四次命令——
2.“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副， 你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人 敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
哈尔威船长为什么下这样的命令？
对话巧安排
(1)船长问道：“还能坚持多少分 钟？”“二十分钟。” “够了。”
这实际上是在稳定大家的情 绪：大家享有了知情权，就不会 为逃生而拼命拥挤，只要有序撤 离，大家的生命都有保障。
换词体会
船发生了可怕的震荡，顷刻间，所 有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩 子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭 泣着，海水猛烈地涌进船舱。
“涌进船舱”可以换成“的人都奔到甲板上， 男人、女人、孩子， 半裸着身子，奔跑着， 呼喊着，哭泣着”你 能想象出是什么样子 的吗？
4、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是—
—读最后一小节。 四、引疑探究
其实，《嫦娥奔月》有许多版本，李商隐曾经写过一首诗，其 中有两句是这 样的：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”，这到底是 怎么回事呢？
指名学生讲偷药的故事。 讨论：你喜欢哪个故事？为什么？（纯洁的月亮，纯洁的嫦 娥——美） 师：我也喜欢，但课文的故事里，我也发现了问题（指导自 相矛盾处），我 曾经跟大家讲过，编故事最重要的一点就是——自圆其 说，怎样才能把这个 故事编得更完美呢，这个任务交给同学们课后完 成。
对话巧安排
(2)“让每个人都到小艇上去。”
这让大家内心得到了安慰，船长不 会抛下他们每一个人。尽管前面船长也 说“必须把六十人全部救出去！”但谁 会相信呢？现在不一样了，有了二十分 钟作保证，大家相信船长不会欺骗他们。
对话巧安排
(3)那个男人敢走在女人前面，你就 开枪打死他！”
这似乎有些不近人情，但大家都可 以接受：前提条件是有了二十分钟作保 证；二是作为男人，有责任，有义务， 为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一 定的牺牲！更何况，不少男人拼命拥挤 正是为了自己的妻子儿女！三、独身的 男人呢，受到了纪律的约束（敢走在女 人前面，就会被开枪打死），他们不敢 拥挤了。
古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思 想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样， 会思 考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各 色人物。
二、引入课题，初读寓言。 1、今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首 先来学习《狐 狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。 2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读 音，读通读顺 句子。 3、汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。 三、细读课文，领会寓 意。
课外作业
将这个崇高而感人的故事 讲给家人或朋友听，让他们也 经受一次心灵的震撼与洗礼。
谢谢观看
成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。 1欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲 2遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了 3留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫， 那位勇猛无比的后羿。 7、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的 家，飞离了自 己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最 强烈的情感应当是什么？ 这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？ （出示修改后的图）——我们是不是也把这段文字改一改。（泪眼朦胧， 不时 回转头来遥望大地。）
第一课时 一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。 1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特 点吗？寓言， 是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个 道理或教训的文学作品， 往往带有讽刺和劝诫的性质。 2、简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前 6 世纪的希腊寓 言家，曾经是 一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终 扮演一个故事大王的角 色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。 它的内容十分在一定历史条 件下，题材相当广泛，从不同角度反映了