常用的教学方法
教学的主要方法及技巧
教学的主要方法及技巧教学是一项专业性很强的工作，为了能够更有效地进行教学并提升学生的学习效果，教师需要掌握一些教学方法及技巧。
下面将介绍几种常用的教学方法及技巧。
1.直接教学法直接教学法是最常用的一种教学方法，适用于基础知识的传授和掌握。
此方法通过教师的详细解说和演示，引导学生逐步了解和掌握知识点。
在实施过程中，教师需要提前准备好教学材料，并通过灵活的问答和互动形式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2.合作学习法合作学习法着重强调学生之间的合作与互动，通过小组活动来促进学生之间的合作和交流。
教师可以设计一些小组讨论、合作解决问题的任务，使学生在合作过程中互相学习和分享。
这种教学方法可以培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
3.问题导向法问题导向法是一种启发式的教学方法，通过提出问题引导学生思考和探索知识。
教师可以提出现实或虚构的问题，鼓励学生积极思考和探索，帮助他们独立解决问题。
在实施过程中，教师需要及时给予学生指导和支持，鼓励他们提出自己的独立见解和解决方案。
4.分组讨论法分组讨论法是一种鼓励学生主动思考和互动的教学方法。
教师可以将学生分为小组，每个小组讨论一个问题或主题，并在一定时间内提出结论。
这种方法可以培养学生的思辨能力和团队合作精神，同时也提高了学生对知识的理解和记忆。
除了教学方法外，一名优秀的教师还需要掌握一些教学技巧来提高教学效果。
1.发问技巧教师在教学过程中，通过提问的方式可以激发学生的思考和参与。
在提问时，教师可以使用引导性问题、开放性问题和提醒性问题等不同类型的问题来引导学生的思考和回答。
同时，教师需要鼓励学生互相提问和回答，以促进学生之间的互动和思考能力的培养。
2.课堂管理技巧良好的课堂管理是教学的关键之一、教师应该制定清晰的规则和纪律，确保课堂秩序的维持。
同时，教师需要灵活运用不同的教学方法和活动，以吸引学生的注意力和参与度。
3.激励技巧教师应该灵活运用激励手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。
常见的教学方法有哪些【优秀7篇】
常见的教学方法有哪些【优秀7篇】讨论法篇一讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪、以获取知识的方法。
其优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性、有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。
讨论法的基本要求是：第一，讨论的问题要有吸引力。
选好问题是讨论的前提，问题要有吸引力，能激起他们的兴趣、有讨论、钻研的价值。
第二，要善于在讨论中对学生启发引导。
启发他们独立思考，勇于发表自己的看法，围绕中心议题发言。
第三，做好讨论小结。
讨论结束前，教师要简要概括讨论情况，使学生获得正确的观点和系统的知识，纠正错误、片面或模糊的认识。
对疑难和争论的问题，教师要尽力阐明自己的看法、但要允许学生保留意见。
幼儿拼音教学法大全篇二1、观图法语文课本上由许多情景图，如苏教版实验教材小学语文第一册拼音单元第一课中，出现的画面为农村一角。
整个画面涉及“a”“o”“e”三个单韵母。
在此情境图里，阿姨的“阿”是提示“a”的音，公鸡喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“e”的音，鹅的翅膀提示的是“e”形。
通过课文提供的情境图，同学们就能形象直观地掌握“a”“o”“e”。
所以同学们在学习中，应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点，来掌握所学拼音字母。
2、实物帮助法用实物来记忆某些字母的音和形。
例如，学习声母“f”和“t”时，“f”和“t”的形像一根带短柄的弯头拐杖。
拐杖拄地可表“f”，拐杖竖直举起可表“t所以记住弯头拐杖，就记住声母“f”和“t”的形。
又如，在区分“b”和“p”和“d”和“t”的发音是否送气的时，可选用一张薄纸做为学具。
把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，纸飘动表示送气，反之，不送气。
3、学动物鸣叫法有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。
如，学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫着走过来吃草，“ei”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。
九大教学方法
九大教学方法教学方法是指教师在教学过程中所运用的一系列教育手段和技巧，用于促进学生的学习和发展。
教学方法的选择对于教育教学的质量和效果起着至关重要的作用。
下面将介绍九大常用的教学方法，并探讨其优势和应用场景。
一、讲授法讲授法是最传统的教学方法之一，主要以教师为中心，通过口头讲述和演示的形式向学生传授知识。
这种方法在知识点明确时适用，可以迅速传授大量知识。
然而，过度的讲授会使学生变成被动接受者，缺乏主动性和创造性。
二、问答法问答法是一种互动性强的教学方法，通过提问和回答的形式促使学生运用已有的知识和思维能力，主动参与到教学过程中。
这种方法能够培养学生的思维能力和批判性思维，激发学生的学习兴趣。
然而，过度的问答可能造成学生的压力和焦虑。
三、讨论法讨论法是一种以学生为主体的教学方法，通过小组或整班的形式进行学习内容的探讨和思考。
这种方法能够培养学生的合作能力和交流能力，激发学生的创造力和想象力。
然而，讨论过程中可能出现个别学生占主导地位或者讨论偏离主题的情况。
四、实验法实验法是一种通过实际操作和实验来加深学生对知识的理解和掌握的教学方法。
这种方法能够培养学生的实践能力和问题解决能力，提高学生的观察能力和动手能力。
然而，实验条件的限制以及实验结果的不确定性可能对实验法的应用造成一定的困扰。
五、案例法案例法是一种以实际案例为基础进行学习和教学的方法，通过分析和讨论案例来培养学生的问题解决能力和创新能力。
这种方法能够使学生将所学知识与实际情境结合，提高学生的应用能力。
然而，案例的选择和设计需要教师具备一定的经验和判断。
六、示范法示范法是一种通过教师或者其他学生的示范来引导学生学习的方法，通过直观的展示提供学习的范例和榜样。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握技能和方法。
然而，示范的质量和可行性对示范法的有效性有一定的影响。
七、游戏法游戏法是一种以游戏的形式进行学习和教学的方法，通过增加趣味性和互动性来提高学生的参与度和学习兴趣。
常用的八种教学方法背诵口诀
常用的八种教学方法背诵口诀在教学中，教师需要采用不同的教学方法来满足学生的学习需求和个性化差异。
以下是八种常用的教学方法及其简要描述。
1.讲授法：教师通过讲解知识点、概念或原理来向学生传授知识。
这种方法强调教师的角色，学生主要是被动接受知识。
这种教学方法适用于知识传授、理论教学等场景。
2.演示法：教师通过示范、演示或展示来向学生展示操作、实验或技能的过程。
学生可以通过观察和模仿来学习。
这种方法适用于教学实验、实际操作和技能训练等领域。
3.讨论法：教师引导学生进行讨论，通过提问、回答问题和互相交流来激发学生的思考和探索。
这种方法强调学生的主动参与和合作学习，在激发学生的思维和培养解决问题能力方面具有很大的作用。
4.个别化教学法：根据学生的差异和特点，教师采用不同的教学策略和方法来满足每个学生的学习需求。
这种方法重视个性化教育，使得每个学生都能得到适当的支持和指导。
5.合作学习法：学生以小组形式进行合作学习，通过相互讨论、合作完成任务、分享经验和互相批评来促进学习。
这种方法可以培养学生的合作意识和团队合作能力。
6.问题解决法：教师提出实际问题或情境，引导学生通过探究、实验等方式找到解决问题的方法和答案。
这种方法强调学生的独立思考和解决问题的能力。
7.视频教学法：通过播放相关视频资源，教师向学生展示复杂的过程、实验或技能。
学生可以通过观看视频来学习，并提出问题和深入讨论。
8.游戏化教学法：将教学内容融入到游戏设计中，使学生通过游戏的方式学习。
这种方法可以提高学生的兴趣和参与度，促进学生的学习动力和积极性。
以上是常用的八种教学方法的简要描述。
教师在实际教学中可以根据不同的学习目标和学生需要选择合适的教学方法，以提高教学效果和学生的学习成果。
常用的教学方法
常用的教学方法好的教师都有一套好的教学方法，教师不仅教会学生知识，还引导了学生的学习方法。
跟小编一起看看教学方法都有哪些吧。
教学方法(1)讲授法。
这种教学方法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。
讲授法是一种最常见的教学方法。
讲授法具有传递知识信息和控制学生的认识活动两方面作用，通过这些作用可以发展学生的智力，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生的思维活动处于积极的状态中。
他们一边在紧张的思考，一边又在感受求知的乐趣。
教师在讲授中既可通过分析和比较、归纳和演绎、综合和概括，又可通过讲重点、讲关键、讲难点、讲思路、讲规律、讲方法等多种形式来促进学生掌握知识、认识知识的价值，并将其内化为一种学习的动力。
(2)谈话法。
又称问答法，是教师根据一定的教学目的要求和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。
谈话法分为复习谈话和启发谈话两种形式。
谈话法可使教师直接了解学生的学习状况，有利于学生独立思考，并培养学生的表达能力。
一般来说谈话法花费的教学时间较长，对学生知识准备情况要求较高，所以，在一堂课中，谈话法一般与其它的教学方法配合使用。
(3)读书指导法。
这种方法是是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以及课外读物，使学生获知识、发展能力的一种方法。
它包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等形式。
读书指导法是加深理解和牢固掌握知识，扩大学生的知识领域，培养学生自学能力的一种很好的方法。
在使用此方法的时候，教师要明确教学目标，同时交给学生读书的方法。
当学生读书完毕后，教师还要根据实际情况组织学生相互交流，加深对学习内容的理解。
2.以直接感知为主的教学方法(1)演示法。
这种教学方法是教师通过展示各种实物、直观教具或作示范性实验和动作，使学生通过观察获得感性知识或印证所学书本知识的方法。
演示法分为三种形式。
最常用的教学手段有哪几种最新7篇
最常用的教学手段有哪几种最新7篇教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
下面是小编辛苦为朋友们带来的7篇最常用的教学手段有哪几种，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
常用教学手段篇一1、情景教学：法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的PPT 图画片，再加上生动的文学语言，并运用音乐的艺术感染力，再现情景现场，让学生如闻其声，如见其人，仿佛置身事内如临其境。
2、参与式教学法：是一种互动性的教学方法，通过互动过程让学生学习记忆，例如上化学课老师找同学一起做实验就是一种参与式教学方式。
3、案列教学法：案例学习就是通过具体案例去理解相关知识，这一点经常运用在法律条文的学习中。
4、研讨式教学法：通过师生共同讨论学习，类似于头脑风暴法，让学生在参与中积极思考和理解问题。
5、启发式教学法：启发式教学经常运用在大学教学中，老师只勾勒出大致轮廓，而具体的内容需要学生自学填充。
6、项目驱动教学法：项目驱动常用于研究生、博士生的教育中，通过给定一定论题，学生下来自行论证，这种方法适用于成人。
如何运用教学手段篇二现代化的多媒体教学手段，集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点。
它可以根据教学目的、要求和教学内容，创设了形象逼真的教学环境、声像同步的未完情景、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
但在具体的教学实践中，一些问题也日渐暴露出来，如课堂的教学模式并没有发生质的变化，只是用多媒体屏幕代替了黑板板书，现成的软件和网络下载的内容代替教师的教案。
而学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式和教学内容等并无大的改进。
由于这些问题的存在，使现代化的多媒体教学优势尚未真正发挥出来。
一、多媒体教学手段应与传统教学方法相交流处理好传统教学与现代化教学的关系，也是提高教学效果的途径之一。
教师不能一味地追求现代化的教学手段而完全放弃传统的教学方法，而应因材施法，合理地综合利用各种教学方法和教学媒体。
十大常用的教学方法
十大常用的教学方法
以下是一些常用的教学方法：
1.讲授法：通过讲解、讲述的方式向学生传授知识。
2.讨论法：将学生分成小组或全班进行讨论，鼓励学生表达观点，培养学生的思维能力和合作精神。
3.直观演示法：通过实物、模型、图片、视频等直观教具进行演示，帮助学生理解和掌握知识。
4.实验法：让学生通过动手实验来探究和发现知识，培养学生的实践能力和科学精神。
5.练习法：通过让学生进行练习来巩固所学知识，提高学生的技能水平。
6.案例分析法：通过实际案例分析，引导学生运用所学知识解决问题，提高学生的分析和解决问题的能力。
7.角色扮演法：让学生扮演不同角色，通过模拟真实场景来学习和应用知识，培养学生的实际应用能力。
8.项目驱动法：通过让学生参与项目的设计和实施，培养学生的综合能力和创新精神。
9.游戏教学法：将教学内容融入游戏中，提高学生的学习兴趣和参与度。
10.在线教学法：利用网络平台和教学工具进行远程教学，方便学生
自主学习和互动交流。
需要注意的是，不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体，教师应根据实际情况选择合适的教学方法，以达到最佳的教学效果。
常见教学方法
常见教学方法1、讲授法讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。
2、谈话法谈话法，又称回答法。
它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。
其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
3、讨论法讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
4、演示法演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。
它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
5、练习法练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
6、实验法实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。
7、实习法（或称实习作业法）实习法是学生利用一定实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法.8、暗示教学就是对教学环境进行精心的设计，用暗示、联想、练习和音乐等各种综合方式建立起无意识的心理倾向，创造高度的学习动机，激发学生的学习需要和兴趣，充分发挥学生的潜力，使学生在轻松愉快的学习中获得更好的效果。
9、“三三”教学法“三三”，指“三点”、“三路”和“三主”。
“三点”指在钻研教材时，抛开细枝未节，吃透教材的重点、难点和特点；“三路”指在编写教案时，一要弄清作者的思路，二要设计好自己的教路，三要指导学生的学路；“三主”指在课堂教学时，要以教师为主导，学生为主体，练习为主线。
“三三”教学法的课堂结构为：读、划、议、练四环节。
10、“八字”教学法“八字”即读读、议议、练练、讲讲。
九大教学方法
九大教学方法教学方法是指教师在教学过程中所采用的操作手段和策略，旨在通过有效的教学方式引导学生学习并达到教学目标。
在教育领域中，有许多不同的教学方法可以运用。
本文将介绍九大常用的教学方法，包括讲授法、示范法、探究式学习、小组合作学习、讨论法、角色扮演、案例教学、实践教学和多媒体教学。
一、讲授法讲授法是最常见的教学方法之一。
在这种方法中，教师通过口头或书面上的讲解向学生传授知识。
教师通常会使用教材、讲义、演示或幻灯片等工具，帮助学生理解和掌握学习内容。
讲授法适用于传授基础知识和概念，并可通过提问、讲解和示范来加强学生的理解和记忆。
二、示范法示范法是一种通过演示和实践来展示特定技能或过程的教学方法。
教师会以身作则，向学生展示正确的操作方法或解决问题的步骤。
学生通过观察和模仿教师的示范，逐步掌握相关技能。
示范法适用于培养学生的实践能力和技巧，如实验操作、艺术创作等领域。
三、探究式学习探究式学习是一种以学生为中心的教学方法，强调学生主动参与和发现知识。
在这种方法中，教师会提出问题或情境，鼓励学生进行自主探索和实验。
学生通过观察、实践和总结，积极构建知识结构和解决问题的能力。
探究式学习能够培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
四、小组合作学习小组合作学习是指在学习过程中，将学生组织成小组，共同完成任务或项目。
小组内的学生相互协作、交流和合作，共同解决问题并达成共识。
通过小组讨论、角色分工和互助合作，学生能够培养团队精神、沟通能力和协作能力。
小组合作学习还能促进学生的社交发展和自主学习能力。
五、讨论法讨论法是一种通过学生之间的互动对话促进学习的教学方法。
教师可以提出问题或话题，引导学生进行讨论和交流。
学生可以提出自己的观点、观察和经验，并通过与他人的对话和辩论来推进思考和理解。
讨论法能够培养学生的批判性思维、逻辑思维和表达能力。
六、角色扮演角色扮演是一种通过扮演不同角色来模拟实际情境的教学方法。
教师可以设计特定的角色和情境，要求学生扮演相应的角色并进行互动。
我国常用的教学方法
我国常用的教学方法1. 讲授法：教师通过讲解、讲述、演示等方式向学生传授知识，引导学生理解和掌握课程内容。
2. 课堂讨论法：教师引导学生提出问题、交流意见，促进学生思维的活跃，培养学生的批判性思维和表达能力。
3. 实验实践法：通过设计实验、观察现象、进行实际操作等方式，让学生亲身体验和探索知识。
4. 问题解决法：教师以问题为导向，引导学生通过调研、分析和解决问题的过程，掌握相关知识和技能。
5. 合作学习法：学生在小组内互相讨论、合作完成任务，促进学生协作能力和团队精神的培养。
6. 案例教学法：通过案例分析，让学生学会运用理论知识解决实际问题，培养综合分析和判断能力。
7. 项目式学习法：以项目为核心，组织学生进行跨学科的研究和实践，培养学生的创新和综合运用能力。
8. 赛课辩论法：学生进行赛课或辩论，锻炼学生的演讲技巧和逻辑思维能力，提高学生的语言表达能力。
9. 游戏化学习法：通过游戏形式设计的教学活动，激发学生学习兴趣和情感投入，提高学习效果。
10. 多媒体教学法：利用多媒体技术辅助教学，提升教学效果，生动直观地呈现知识内容。
11. 反转课堂法：教师利用网络、视频等资源让学生提前自学课程内容，课堂时间重点进行讨论、实践和解决问题。
12. 互动式教学法：教师通过提问、抛砖引玉等方式与学生积极互动，激发学生学习的主动性和参与度。
13. 实地教学法：组织学生参观实地，了解实际生产、实践情况，提高学生实际操作能力和实践经验。
14. 启发式教学法：通过提出问题、挖掘生活中的现象、引导学生探索知识，培养学生的发散思维和创造力。
15. 才艺教学法：利用学生的特长和兴趣进行教学设计，激发学习动力，培养学生的专业能力。
16. 演绎法：通过案例、实例等演绎引导学生理解抽象原理，提高学生对知识的抽象思维能力。
17. 对比分析法：通过对比不同事物或不同理论模型，引导学生分析比较，加深对知识的理解和记忆。
18. 分层教学法：根据学生的学情，采用灵活的教学方式和不同的教学材料，满足学生个性化的学习需求。
常用的教学方法有哪些
常用的教学方法有哪些
1.直接教学法：这是一种老师为中心的教学方法，老师通过讲解和演
示向学生传授知识和技能。
这种方法适用于理论性知识的传授和技能的演示。
2.讨论教学法：这是一种老师和学生参与度较高的教学方法，通过提问、回答和辩论，学生可以主动参与到学习中，拓展思维和交流能力。
3.合作学习法：这种教学方法强调学生之间的合作与互动，通过小组
合作和项目研究，促进学生之间的合作意识和团队精神。
4.问题解决法：这种方法通过提供一系列实际问题，引导学生积极主
动的探索和解决问题，培养学生的问题解决能力和创新思维。
5.情境教学法：这种方法通过创造真实的情境，将学习内容融入其中，让学生在真实情境中学习和应用知识。
6.体验教学法：这种方法通过让学生亲身参与和体验，提供实践机会，让学生通过亲身经历学习知识和技能。
7.探究式学习法：这种方法通过给学生一定的自主学习的空间，鼓励
他们主动探索和发现知识，培养学生的独立思考和学习能力。
8.多媒体教学法：这种方法利用多媒体技术，如投影仪、电脑等，使
教学更加直观、生动、形象，增加学生的兴趣和参与度。
9.游戏教学法：这种方法通过将学习内容转化为游戏，增加学习的趣
味性和参与度，培养学生的动手能力和协作能力。
10.个性化教学法：这种方法通过针对每个学生的不同需求和学习差异，提供个性化的学习环境和教学内容，满足学生的个体发展需求。
除了以上列举的常见教学方法，还有其他一些教学法，如项目教学法、构建主义教学法等。
教师可以根据学生的特点和学习目标选择合适的教学
方法，确保教学效果的最大化。
举例常用的教学方法
举例常用的教学方法在教育领域中，教学方法是指教师为了实现教学目标，采取的具体教学方式和手段。
不同的教学方法适用于不同的学科、学生和教学环境。
下面是一些常用的教学方法的例子。
1.讲授法：这是一种常见的教学方法，教师通过讲解知识点、原理和概念，向学生传授知识。
教师可以使用黑板、幻灯片或其他教学工具来帮助讲授。
2.示范法：这种教学方法通过教师的示范来引导学生学习。
教师可以通过展示实验、操作技巧或解决问题的步骤等方式，向学生展示如何正确执行任务。
3.互动讨论法：这是一种强调学生参与和互动的教学方法。
教师可以通过提问、小组讨论或辩论等方式，鼓励学生展开思考、交流和合作。
4.问题解决法：教师提出一个问题或情境，要求学生提出解决问题的方法或策略。
这种方法可以培养学生的批判思维和解决问题的能力。
5.合作学习法：这种教学方法通过小组合作或伙伴学习的方式，促进学生之间的互动和合作。
学生可以共同完成任务、项目或讨论，从而培养合作精神和团队合作能力。
6.倒置课堂法：这是一种将学习的主动性交给学生的教学方法。
教师将课堂讲授的资料录制成视频，让学生在课堂之前自学，课堂上以解答问题、讨论和辅导为主。
7.案例研究法：教师通过引入真实或虚拟的案例，让学生分析和解决问题。
学生需要基于案例进行推理和决策，以培养他们的分析和解决问题的能力。
8.视觉教学法：这种教学方法通过图表、图片、演示和模型等视觉工具来激发学生的学习兴趣和记忆力。
视觉教学法尤其适用于科学、技术和艺术等领域。
9.游戏化教学法：这种教学方法通过将学习内容转化成游戏形式，激发学生的兴趣和积极性。
游戏化教学可以增加学习的趣味性和互动性，提高学生的学习效果。
10.实践教学法：这种教学方法强调实践和实际应用。
学生通过实地考察、实验、实习或项目实践等方式，将理论知识应用到实际情境中，提高他们的实际操作和问题解决能力。
这些仅仅是一些常用的教学方法的例子，实际教学中还可以根据实际情况和学科特点进行创新和调整。
常用的八种教学方法
常用的八种教学方法
1. 直观教学法：通过实物、图片或影视资料等直观形式展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 讨论教学法：通过教师提出问题或情境，引导学生展开讨论，促进学生思维的开展和深入。
3. 实验教学法：通过实验操作，让学生亲自进行实践，巩固和加深对知识的理解。
4. 体验教学法：通过教师设计的情境体验活动，让学生亲身感受和体验，提高学习的参与度和质量。
5. 师生互动教学法：通过教师与学生之间的问答、讨论或互动交流，促进知识的传递和消化吸收。
6. 课堂讲授法：通过教师讲授知识、解答疑问等方式，向学生传递知识点，是常见的教学方法之一。
7. 问题解决教学法：通过向学生提出问题，让学生自主探索解决问题的过程，培养学生的问题解决能力。
8. 小组合作教学法：通过小组合作学习，促进学生之间的合作交流，提高学习效果。
九种常用教学方法
九种常⽤教学⽅法1、讲授法讲授法是教师通过简明、⽣动的⼝头语⾔向学⽣传授知识、发展学⽣智⼒的⽅法。
它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学⽣分析和认识问题。
2、讨论法讨论法是在教师的指导下，学⽣以全班或⼩组为单位，围绕教材的中⼼问题，各抒⼰见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的⼀种教学⽅法。
优点在于，由于全体学⽣都参加活动，可以培养合作精神，激发学⽣的学习兴趣，提⾼学⽣学习的独⽴性。
⼀般在⾼年级学⽣或成⼈教学中采⽤。
3、直观演⽰法演⽰法是教师在课堂上通过展⽰各种实物、直观教具或进⾏⽰范性实验，让学⽣通过观察获得感性认识的教学⽅法。
是⼀种辅助性教学⽅法，要和讲授法、谈话法等教学⽅法结合使⽤。
4、练习法练习法是学⽣在教师的指导下巩固知识、运⽤知识、形成技能技巧的⽅法。
在教学中，练习法被各科教学⼴泛采⽤。
5、读书指导法读书指导法是教师指导学⽣通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学⽣⾃学能⼒的⼀种⽅法。
6、任务驱动法教师给学⽣布置探究性的学习任务，学⽣查阅资料，对知识体系进⾏整理，再选出代表进⾏讲解，最后由教师进⾏总结。
任务驱动教学法可以以⼩组为单位进⾏，也可以以个⼈为单位组织进⾏，它要求教师布置任务要具体，其他学⽣要极积提问，以达到共同学习的⽬的。
7、参观教学法组织或指导学习到育种试验地进⾏实地观察、调查、研究和学习，从⽽获得新知识或巩固已学知识的教学⽅法。
参观教学法⼀般由校外实训教师指导和讲解，要求学⽣围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书⾯参观报告，将感性认识升华为理性知识。
参观教学法可使学⽣巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。
8、现场教学法是以现场为中⼼，以现场实物为对象，以学⽣活动为主体的教学⽅法。
本课程现场教学在校内外实训基地进⾏，主要应⽤于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载⽅法等项⽬的教学。
我国常用的教学方法
我国常用的教学方法1. 直观教学法：通过实际物品或事物进行直接教学，帮助学生直观地理解知识。
2. 讲述教学法：教师通过口头讲解向学生传授知识，引导学生理解和掌握课程内容。
3. 课件教学法：利用多媒体课件、PPT 等工具进行教学，图文并茂地展示知识点，增强学生视觉和听觉的接受效果。
4. 探究教学法：鼓励学生进行自主学习和探究，通过问题解决和实践探究的方式来获取知识。
5. 合作学习教学法：促进学生之间相互合作，共同学习、交流和讨论，提高学习效率和技能。
6. 互动教学法：强调师生、生生之间的互动交流，通过提问、解答和讨论来促进学习过程中的积极性和深度。
7. 多元化教学法：运用多种形式的教学手段和媒体，如音乐、绘画、戏剧等，激发学生多样化的学习兴趣和能力。
8. 实践教学法：通过实地考察、实验操作等形式，让学生亲身参与并实践所学知识。
9. 启发教学法：通过巧妙的问题设计，启发学生思维，引导他们去探索、发现和理解知识。
10. 项目教学法：以项目为载体进行教学，鼓励学生完成特定项目，培养他们的解决问题能力和综合素质。
11. 实践性教学法：结合实际案例或问题进行教学，让学生通过解决现实问题来理解和应用知识。
12. 接受式教学法：以教师为主导，学生被动接受知识，重在听、看。
13. 主动参与教学法：重在给学生提供活动，让学生参与，从而促进知识的掌握和理解。
14. 教师讲授教学法：以教师为主导，通过讲授知识来帮助学生掌握课程内容。
15. 学生自主学习教学法：鼓励学生自主学习，通过阅读、研究、总结等方式获取知识。
16. 课外拓展教学法：利用课外时间给学生提供拓展学习机会，拓展知识面和综合能力。
17. 情境教学法：将学习内容设置在特定情境中，让学生在特定情景中学习和应用知识。
18. 示范教学法：教师通过示范来引导学生学习，帮助他们掌握技能和方法。
19. 联系生活教学法：将学习内容与学生的日常生活联系起来，增加学习的实用性和生活性。
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常用的教学方法和教学研究人员，一方面对我国传统的小学数学教学方法实行大胆的完善与改造，一方面积极地引进国外先进的教学方法，使我国新的教学方法，如雨后春笋，竞相涌现。
一、小学数学新教学方法介绍（一）发现法发现法是由美国当代著名教育家、认知心理学家布鲁纳50年代至60年代初所倡导的一种教学方法。
1、发现法的基本含义及特点发现法是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生根据教师和教科书提供的课题与材料，积极主动地思考，独立地发现相对应的问题和法则的一种教学方法。
发现法与其他教学方法相比较，有以下几个特点：（1）发现法强调学生是发现者，让学生自己去独立发现、去理解，自己求出问题的答案，而不是教师把现成的结论提供给学生，使学生成为被动的吸收者。
（2）发现法强调学生内在学习动机的作用。
学生最好的学习动机莫过于他们对所学课程具有内在的兴趣。
发现法符合儿童好玩、好动、好问和喜欢追根求源的心理特点，遇到新奇、复杂的问题，他们就会积极地去探索。
教师在教学中充分利用这个特点，利用新奇、疑难和矛盾等引发学生的思维冲突，促使他们产生强烈的求知欲望，主动地去探究和解决问题，改变了以往传统教学法仅利用外来刺激促发学生学习的做法。
（3）发现法使教师的主导作用表现为潜在的、间接的。
因为该法是让学生使用已有的知识和教师提供的各种学习材料、直观教具等，自己去观察，用头脑去分析、综合、判断、推理，亲自去发现事物的本质规律，所以在这个过程中教师的主导作用是潜在的、间接的。
2、发现法的主要优点及其局限性发现法有如下几个主要优点。
（1）能够使学生学习的外部动机转化为内部动机，增强学习的信心。
（2）有助于培养学生解决问题的水平。
因为发现法经常练习怎样解决问题，所以能使学生学会探究的方法，培养学生提出问题和解决问题的水平，以及乐于创造发明的态度。
（3）使用发现法，有助于提升学生的智慧，发挥学生的潜力，培养学生优良的思维品质。
（4）有利于学生对知识的记忆和巩固。
在发现学习的过程中，学生可就已有的知识结构实行内部改组，这种改组，能够使已有的知识结构与要学习的新知识更好的联系起来，这种系统化和结构化的知识，就更加有助于学生的理解、巩固和应用。
发现法也有一定的局限性。
（1）就教学效率来说，使用发现法需要花费的时间比较多。
因为学生获得知识的过程是再发现的过程，一切真理都要学生自己去获得，或者重新发现，而不是由教师简单地告诉学生，所以，教学过程必然经历一个较长时间的摸索过程。
（2）就教学内容来说，它的适合是有一定范围的。
发现法比较适用于具有严格逻辑的数、理、化等学科，对于人文学科是不太适用的。
就适用的学科来说，也是只适用于概念和前后有联系的概括性知识的教学，如求平均数、运算定律等。
而概念的名称、符号、表示法等，仍需要由教师来讲解。
（3）就教学的对象来说，它更适用于中、高年级的学生。
因为发现学习必须以一定的基础知识和经验为发现的前提条件，所以，年级越高的学生，独立探索的水平也就会越强。
所以，并非所有的教学内容和教学对象都有必要和可能采用发现法教学。
3、发现法教学举例（一位数除两位数的教学）给出一道题如39÷3。
学生可先拿39个物品，每3个一份，把它们分成13份。
做几个这样的题目后，能够让他们把物品10个组成一组。
例如，给出这样一道题：“哈利买了4条糖果，每条有10块。
他吃了1块，把剩下的每3块包成一包，分给同学们，分给了几个同学？”学生可能有以下几种解法：（1）每3个分成一堆，然后数出分得的堆数。
（2）从3个10中各先拿出1个，剩下的每9个分给3个同学，再把其余的也每3个分成一堆。
9+9+9+3+3+3+3=39（块）↓↓↓↓↓↓↓3+3+3+1+1+1+1=13（人）（3）与（2）相似，但他们看出有4个9。
9+9+9+9+3=39（块）↓↓↓↓↓3+3+3+3+1=13（人）（4）他们看出3个10正好分给10个人，剩下的每3个分成一组。
30+3+3+3=39（块）↓↓↓↓10+1+1+1=13（人）（5）与（4）相似，但他们看出剩下的9正好分给3个人。
30+9=39（块）↓↓10+3=13（人）在学生得出解法之后，全班实行讨论。
教师对不同的算法不给出评价。
再出一道题，很多学生会选用比他第一次用的更为简便的方法。
教师进一步提出引导性问题，促使学生找出更为有效的计算方法，形成一般的竖式计算。
（二）尝试教学法尝试教学法是小学数学教学方法中一种影响比较大的教学方法。
它是一种具有中国特色的教学方法。
尝试教学法是由常州市教育科学研究所的邱学华老师最早设计和提出的，经过在一些地区和全国逐步推广，到现在已有十多年的时间，取得了很好的教学效果，甚至在国际上也有一定的影响。
1、尝试教学法的基本内容什么是尝试教学法？尝试教学法的基本思路就是：教学过程中，不是先由教师讲，而是让学生在上知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上，教师再实行有针对性的讲解。
尝试教学法的基本程序分为五个步骤：出示尝试题；自学课本；尝试练习；学生讨论；教师讲解。
尝试教学法与普通的教学方法的根本区别就在于，改变教学过程中“先讲后练”的方式，以“先练后讲”的方式作为教学的主要形式。
尝试教学法产生的背景是：在20世纪80年代初，我国教学改革已经走上了正轨，国内有很多教学改革的实验研究。
同时，也有很多国外的教学改革的经验大量地介绍进来。
在这种情况下，人们开始思考如何根据我国的教学改革的实验，研究和创造具有中国特色的，既符合现代教育改革的需要，又具有较强的操作性的教学方法。
邱学华老师多年来实行小学数学教学的研究，在“文革”前后实行了多项小学数学教学改革方面的调查与实验，深感研究一种新的小学数学教学法的必要性。
所以，他在分析和对比国内外教学改革的经验的基础上，提出了尝试教学法的设想。
他借鉴了中国古代的“启发式教学”原理、发现法和自学辅导法教学的思路，综合地分析和研究这些教学法的长处与不足，试图形成一种独特的，具有操作性和可行性的教学方法。
2、尝试教学法的教学程序和课堂教学结构尝试教学法基本的教学程序可分为五个步骤。
（1）出示尝试题尝试题一般是与课本上的例题相仿的题目，是课本上问题的变形。
如书上例题：1/2+1/3尝试题：1/4+5/6出示尝试题的目的在于激发学生的学习兴趣，使学生明确这节课所学习的内容。
（2）自学课本在学生尝试练习，对这个问题产生了一定的兴趣之后，教师引导学生看一看书上对这个题目是怎样讲的。
教师提出一些与解题思路相关的问题：如上题，“分母不同怎么办？”“为什么要通分？”通过自学课本，学生能够知道自己对个问题理解的情况，教师也能够了解学生在学习中遇到的困难是什么。
（3）尝试练习学生通过自学课本，对所学的内容有了一个基本了解，并且绝大部分学生对解答尝试题有了办法，这时，就再出尝试题让学生试一试。
一般采取让好、中、差三类同学板演，其他同学同时在练习本上做的办法。
（4）学生讨论在尝试练习时，可能有的同学做得不对，也可能出现不同的做法。
能够让学生结合自己的解题方法，实行讨论。
（5）教师讲解学生会做题，并不等于掌握了知识。
教师这时可按照一定逻辑系统向学生讲解所学的内容。
这种讲解是有针对性的，是在学生对所学的内容有了初步理解的基础上，在学生已经通过某种方式学会了或部分学会了解题方法时实行的讲解，更能够突出重点。
以上五个步骤是尝试教学法在实行新课时所用的，作为一节完整的课，尝试教学法的课堂教学结构包括以下六个环节：（1）基本训练（5分钟）；（2）导入新课（2分钟）；（3）实行新课（15分钟）；（4）巩固练习（6分钟）；（5）课堂作业（10分钟）；（6）课堂小结（2分钟）。
这个教学结构的优点在于：突出了教学重点；增加了练习时间；改变了满堂灌的做法。
3、尝试教学法的优越性和局限性其优越性表现在如下几方面。
（1）有利于培养学生的探索精神和自学水平。
学生在学习的过程中，都想自己试一试，用自己的方法来解决问题。
（2）有利于提升课堂教学效率。
它能够充分利用教学中的最佳时间，使学生尽快地进入新内容的学习，并以较多的时间实行尝试性和巩固性的练习。
（3）有利于大面积提升教学质量。
这种教学方法具有很强的操作性，教师一般都能够掌握，并且更有利于差等生的学习。
所以它能够适用于更广泛的场合，从而大面积地提升教学质量。
其局限性表现在如下几方面。
（1）需要学生具备一定的数学基础和自学水平，对年龄较小的学生不适合用这种教学方法。
（2）适合于后继课的教学，对于新的概念原理的教学不宜使用。
（3）对于操作性较强的内容不适用于使用。
4、尝试教学法应用举例尝试教学法在数学教学中应用比较广泛。
适用于很多内容的教学。
下面是：“商中间有零的除法”的教学实例。
（梗概）（1）基本训练（略）口算：板演：645÷3（2）导入新课把练习题中的645改成615，来继续学习。
（3）实行新课①出示尝试题：615÷3②尝试练习试试看，这道题和以前的题有些不同，能做出这道题吗？③自学课本④学生讨论针对学生的三种算法实行讨论（明确其中只有第二种算法是准确的）：2 525 3⑤教师讲解（4）巩固练习（5）课堂作业（6）课堂小结（三）自学辅导法1、自学辅导法的基本含义自学辅导法是由中国科学院心理研究所卢仲衡教授主持的“中学数学自学辅导实验”中所采用的教学方法。
在中学数学教学中，它取得了很大的成功。
这种方法的基本思想，对于小学数学教学也有一定影响。
有人也在小学实行相似的实验研究。
特别是使用自学辅导教学的基本原理实行小学数学教学的改革。
自学辅导的实验研究最早是在1958年提出并且实行实验的，开始是借鉴了西方的程序教学的原理，实行小步子、多反馈的教学原则，后来实行了改造，并命名为自学辅导法。
自学辅导法是一种在教师的指导和辅导下，以学生的自学为主的教学方法。
在小学数学教学中使用自学辅导法一般是指在教师的指导下，学生通过阅读课本，获得知识与技能的教学方法。
2、自学辅导法的教学程序自学辅导法使用心理学的原理，采取适当步子、即时反馈的原则重新编写教材，实行三个本子综合使用，即课本、练习本、答案本。
使用自学辅导法，在教学中以学生的自学为主，规定了一节课中学生用于自学的时间在30~35分钟，这包括自学、自练、自检。
教师用于讲解的时间一般不超过15分钟。
自学辅导法在教学中的基本步骤分为五步。
（1）提出课题。
教师能够直接导入新课，也能够复习相关知识后提出课题，后一种方法更加适合小学生的学习特点。
对高年级学生提出课题的同时，还应提供自学提纲，使其带着问题自学，围绕课题的中心问题边读边想，求得问题的解决。
（2）学生自学。
这个步主要让学生独立阅读课本，与此同时教师实行必要的指导。