评课稿(汉语拼音12)
《汉语拼音12》教案及点评
《汉语拼音12》教案及点评一、教学内容1. 拼音的声母、韵母和声调复习；2. 新的复合韵母及隔音符号的运用。
二、教学目标1. 让学生熟练掌握拼音的声母、韵母和声调，并能正确拼读；2.使学生掌握新的复合韵母及隔音符号的用法，提高阅读和写作能力；3. 培养学生的语感和团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：复合韵母的发音及隔音符号的运用；2. 教学重点：拼音的声母、韵母和声调的正确拼读。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、教学挂图；2. 学具：学生用书、练习册、写字板。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用图片引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣；通过互动提问，让学生回顾上节课的知识点。
2. 复习（10分钟）教师带领学生复习拼音的声母、韵母和声调；学生分组进行拼音接龙游戏，巩固知识点。
3. 新课导入（10分钟）介绍新的复合韵母及隔音符号的用法；示例讲解，让学生直观地理解新知识。
4. 实践情景引入（15分钟）创设生活场景，让学生运用所学知识进行角色扮演；教师点评，指导学生正确发音。
5. 例题讲解（10分钟）出示范例题，引导学生分析题目要求；逐步讲解解题步骤，强调注意事项。
6. 随堂练习（15分钟）学生独立完成练习题，巩固所学知识；教师巡回指导，解答学生疑问。
拓展延伸，布置课后作业。
六、板书设计1. 黑板左侧：声母、韵母、声调表；2. 黑板右侧：复合韵母及隔音符号的用法；3. 中间部分：例题及解题步骤。
七、作业设计1. 作业题目：根据所给汉字，写出对应的拼音；利用复合韵母和隔音符号，编写一段话。
2. 答案：作业题目1：略；作业题目2：示例：我喜欢吃苹果，它的味道很甜。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：针对本节课的教学过程，思考教学方法的有效性，及时调整教学策略；2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多读多写，提高汉语拼音水平。
重点和难点解析1. 教学内容的复合韵母及隔音符号的运用；2. 教学目标的语感和团队协作能力的培养；3. 教学难点与重点的明确；4. 教学过程中的实践情景引入和随堂练习；5. 作业设计中的编写一段话。
汉字拼音评课稿
汉字拼音评课稿简介本篇文档旨在提供一份汉字拼音评课稿，内容涵盖了汉字拼音的基本知识和研究方法，以及评课的内容和目标。
通过阅读该稿件，您将更好地了解如何评估和指导学生在汉字拼音研究方面的进展。
汉字拼音基础知识- 汉字拼音是指用拉丁字母来表示汉字的发音和音节。
- 拼音方案常用的有汉语拼音方案和注音符号方案。
- 拼音方案可以帮助学生正确发音并理解字形和音节之间的关系。
汉字拼音研究方法1. 研究声母和韵母的拼音组合。
学生应该逐个掌握各个声母和韵母的发音，并逐步研究它们的拼音组合，如ba, bi, bo等。
2. 练拼音发音。
学生可以借助练册、拼音卡片等工具，通过听、说、读、写的方式进行拼音发音的练。
3. 掌握常用汉字的拼音。
学生应该根据研究进度，逐渐掌握常用汉字的拼音，加深对字形和音节的记忆和理解。
4. 运用拼音进行阅读和写作。
学生可以通过拼音辅助阅读和写作，提高对文字和语言的理解和运用能力。
评课内容和目标评课的目标是帮助学生提高汉字拼音的掌握程度，同时培养其对汉字中字形和音节关系的理解能力。
评课内容可以包括以下方面：1. 发音准确性：评估学生拼音发音的准确性，包括声母、韵母和拼音组合的发音是否正确。
2. 拼音运用能力：评估学生在阅读和写作中是否能准确运用拼音，理解和运用常用汉字的拼音。
3. 字形与音节关联：评估学生对字形和音节之间关系的掌握程度，包括通过拼音准确辨识和拼写汉字。
4. 研究方法和研究意识：评估学生研究汉字拼音的方法和意识，包括是否能够主动参与研究、自我纠错和反思。
评课的目标是帮助学生理解和掌握汉字拼音的基本知识，提高其汉语语音和文法的准确性，为进一步研究汉字打下坚实的基础。
结论本评课稿提供了关于汉字拼音的基本知识和学习方法，并介绍了评课的内容和目标。
通过评估学生在声母、韵母、拼音组合，以及字形和音节关系方面的掌握程度，我们可以更好地指导学生在汉字拼音学习中的进展，帮助他们打好汉字拼音的基础，为进一步学习汉语奠定良好的基础。
拼音课评课稿
拼音课评课稿拼音课评课稿拼音课评课稿1听了黄老师的拼音课，给我的启发还是挺多的。
黄老师的课给人感受最深的就是充满了童趣，根据一年级学生的年龄特点，本着“让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音”，本课的教学，黄老师紧紧围绕着学生的“趣”而展开，一只可爱的小鸽子“奇奇”串联起了整节课，由卡通人物引出了今天要学的拼音，激起了学生的兴趣。
在课堂的每个教学环节，都渗透进了知识性的游戏，让孩子们猜谜语的形式复习了上节课的内容，又以奇奇邀请大家去他家玩耍吸引孩子么的注意力，突破难关。
通过走迷宫的形式，认识了这节课要认识的字，这使孩子们手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。
这样充满趣味的课堂，让孩子们的学习兴趣始终报纸在浓浓的状态，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。
在黄老师的课堂上，我感受到每个同学都是很有表现自己的欲望，在同学回答正确全班的小朋友一起用儿歌表扬他：“棒，棒，棒，你真棒！”同时伸出大家的大拇指给于肯定。
每个受到表扬的同学都高兴极了，大家都想好好的来表现自己，整节课一直给孩子营造了一种轻松快乐的氛围。
随后在我自己的课堂上，我根据我们班孩子的特点，稍作了调整进行了现学现用，感觉孩子们在游戏，赞扬的.环境中学的更有快乐，也更有信心了。
拼音课评课稿2幸亏，我来了！因为学校工作繁琐，教学任务重，鉴于拼音组第一次磨课我也已经参加了，今天的第二次磨课本想着不用来了。
庆幸我来了，并参加课后教研，今天收获颇多，不虚此行。
前面几位老师，尤其是蔡老师点评的全面到位，很精彩，这其中很多观点我也很是赞同，接下来我谈一谈自己感触最深的地方。
第一，蔡老师建议我们语文教师上课一定要组织好语言，注重语言美，做到雅俗共赏，不要一味的大白话。
作为语文老师，我们要彰显一下学科特点，在课堂中为孩子带来美的享受，逐渐培养学生的语文素养。
这一点，我也感同身受，自己在教学中，因为缺少文学方面的熏陶，阅读量少，谈吐举止实在缺少优雅。
今天，第一次听蔡老师提及韵文，一个个跳动的音符，活泼生动的句子，读起来朗朗上口，我们一下子就喜欢上了，更何况孩子们呢？第二，在课堂中，以学生为中心就要抓住课堂中的生成性知识，针对学生出现的问题和难点，适时巩固、复习、迁移知识，及时扫除学生的学习障碍。
汉语拼音评课稿
汉语拼音评课稿一、背景介绍汉字是中国独有的文字系统，它拥有丰富的意义和历史文化背景。
然而，在全球交流和跨文化交流的时代背景下，拥有一个简单、易学和有效的汉字拼音系统变得尤为重要。
汉语拼音是一种以拉丁字母拼写汉字的方法，广泛应用于汉字的学习、输入法和国际交流中。
二、汉语拼音评价汉语拼音作为一种辅助汉字学习的工具，具有很多优点和不可忽视的作用。
首先，汉语拼音的简单性使其易于学习。
相较于繁琐的汉字书写，拼音系统的学习可以节省大量的时间和精力，尤其对于外国人学习汉字来说，拼音是他们入门的重要基础。
其次，汉语拼音的规则性使其易于记忆。
拼音系统基于一定的音韵规律，使得学习者能够通过了解这些规则快速准确地拼读汉字。
特殊的音调符号也确保了正确的发音和语调。
第三，汉语拼音提供了方便的输入法。
无论是计算机、手机还是其他电子设备，拼音输入法的普及使得输入汉字变得更为方便和快捷。
此外，汉语拼音在国际交流中起到了积极的作用。
它作为中国人学习外语的桥梁，可帮助他们更好地掌握外语发音规则；同时，也方便了外国人学习和交流汉语，增进了不同文化间的相互理解和交流。
三、汉语拼音的不足尽管汉语拼音有着许多优点，但也存在一些问题需要改进。
首先，汉语拼音没有把音韵和声调完全对应起来，这给发音带来了一定的困难。
发音准确的要求对于非母语人士来说尤为重要，因此，我们需要更加系统和科学的方法来教导正确的发音。
其次，汉语拼音对于一些发音上的细微差别无法完全表达。
汉字拼音是一种近似的音标，其中一些细微差别的发音无法完全准确地表达出来，这对音标的准确度提出了一定的挑战。
此外，汉语拼音在输入法上也有一些问题，尤其是对于多音字的处理，输入时容易产生歧义和困惑。
四、改进汉语拼音的建议针对汉语拼音存在的问题，我有以下改进的建议：首先，在教学上，应该加强对发音准确度的要求。
对于母语不是汉语的学生来说，发音是他们学习汉字的重要环节。
因此，在教学中，应将更多的精力放在发音的教学上，加强口语训练，确保学生能够准确地发音。
《ang eng ing ong》评课稿精选
《ang eng ing ong》评课稿精选《ang eng ing ong》评课稿一张老师执教的这一节拼音教学课,是语文教学中的难点，上好拼音课很不容易。
这节课上她教态亲切自然，教学环节流畅。
教学目标完成得好。
在教学过程中，充分利用多媒体课件引领学生认读、拼读。
在师生交互，生生互动中，生动、直观的学习了后鼻韵母。
如“采蘑菇”的游戏方式激发了学生的参与意识，提高了学生的拼读能力。
为了巩固后鼻韵母的读音，她又采取了多种形式训练。
如(指名读、开火车读、男女生赛读、全班读)。
巩固了后鼻韵母的读音。
这种不断变换游戏的形式，始终将学生的注意力集中到学习上来。
在教学中体现了一定的梯度，加强了学生学习能力的培养。
如，教师在教学拼读音节的过程中体现了循序渐进，由扶到放的过程。
第一环节，指导学生看图学习拼读音节。
第二环节，让学生运用彩虹儿歌拼读音节。
第三环节，学习拼读带四声调的音节句子。
第四环节，由于前鼻韵母和后鼻韵母很容易混淆，张老师还设计了拼音大变身的游戏，练习拼读前鼻韵母、后鼻韵母和整体认读音节。
这样，让学生在游戏中轻松地区分了前鼻韵母、后鼻韵母和整体认读音节。
在巩固音节时，老师拿出写有学生名字的音节卡片，叫学生分别读出含有所学四个韵母的音节，非常直观、形象。
最后，“摘苹果”的游戏把整节课推向了高潮。
这样，既复习巩固了所学的韵母，又将课堂引伸到了课外，引导学生在生活中去学习语文。
总之，这节拼音教学课中的游戏设计，既激发了学生的学习兴趣，又调动了学生学习的积极性，还增加了课堂的情趣。
符合一年级学生的认知规律，让学生始终兴趣盎然。
教学效果好由于，学生年龄太小，组织课堂纪律是很费心的一项工作，希望张老师在这方面进一步下点功夫。
《ang eng ing ong》评课稿二一、创设情景，激发兴趣，提高汉语拼音教学的趣味性汉语拼音学得好坏，对于以后学习语文知识有着直接的影响。
刘教师在这节课中运用了各种教学手段，既使学生学得愉快，又使学生学得扎实，提高了教学效率。
《an en in un ün》评课稿
《an en in un ün》评课稿今天有幸听了黄老师的课，让我受益匪浅。
以下就我个人浅薄的看法说一说，请大家指正。
本课有四部分，第一部分是复韵母ɑn en in un ün。
第二部分是拼音练习。
第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。
第四部分是一首儿歌，配有图画。
教学本课时，教师特别注意培养学生的学习兴趣，还有拼读的能力。
在教学中，教师主要是抓住以下几点进行教学：一、创设情景，充分利用教学资源教学新课时，教师利用课件上的插图，让学生说出图上是什么地方，再让学生说句子，最后引导他们说出今天要学的韵母。
例如：第一幅图是天安门，出示的句子是：“我爱北京天安门”。
“安”的音节中就有今天所学的韵母。
大部分孩子能试着读，就是读音不够标准。
教师先让他们听老师读，再让他们互读，最后听老师总结读法再读，再让孩子们以齐读、个别读的方法来发现他们的读音再纠正他们！读的好的教师及时给予了表扬，并奖励了小奖章，学生的积极性非常高。
我想我会在以后的教学中也会多表扬孩子，让他们树立信心。
二、培养学生自主、探究、合作的学习方式前鼻韵母的发音是本课的难点。
前鼻韵母由韵母和鼻尾音-n组成，发-n时，要用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。
在本课掌握an en in un ün的发音中，教师先让学生自己试读这几个韵母，思考发音规律，然后再进行同桌合作学习，让学生在课堂中相互进行讨论，互相学习，掌握发音规律。
学生间通过互相交流，互相帮助。
学生学习得快，掌握得好。
在检测时，发现学生个个都能准确地读出读音。
在自主合作学习中，学生的主体性，能动性得到提高。
三、利用游戏形式，激发学生学习兴趣兴趣是激发学生从事学习的动力。
爱玩，爱活动是孩子的天性。
在课堂中，为了加强学生对前鼻韵母an en in un ün的掌握，教师设计了一个巩固环节，让学生说出自己或他人姓名中带有今天学的韵母的音节，学生都很积极的去思考，都想把自己的发现第一时间里告诉同学，被说到的同学脸上洋溢着幸福的笑容……在玩中，学生巩固所学的知识，学得比较扎实，使课堂变成学习的乐园，学生对学习会更感兴趣。
拼音《anenyuan》评课稿
拼音《anenyuan》评课稿一、主要教学内容本节课的教学内容是人教版小学语文教材第一册第十二课ɑn en in un ün的第一课时，教学前鼻韵母ɑn en及整体认读音节yuɑn。
这堂课前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成音节的拼读是本课教学的重点。
三拼音节的拼读是难点。
二、教学中体现的优点1.以学生为主体，注重引导学生发现。
教师关注学生创新能力的培养。
在教学前鼻韵母ɑn之后，教师板书en，提问学生“你发现了什么？”，学生在回忆ɑn的组成特点及发音方法后，试读en的音，并再次复习鼻韵母的组成、读音特点，既起到了复习巩固的作用，又提高了学生探究新知识的兴趣，有利于培养学生良好的学习品质。
再如，为突破三拼音节的难点，教师在一项练习中设计了问题“猜猜中间的介母是什么”，学生虽然直面ǖ做介母与j相拼的音节，两点省去的难点，但“guan、juan”比较练习法降低了学习难度，有利于学生掌握ǖ与j、q、x相拼的规则。
又如，在学生学习了前面复韵母写法的基础上，教师没有在课上直接讲授ɑn、en的书写方法，而是让学生先说说书写ɑn、en时要注意些什么，启发学生调动对旧知的记忆。
2.以学习活动为载体，学生在轻松快乐的氛围中学习。
枯燥的拼音教学容易让一年级生厌，因此教师采用的教学方法、教学策略对提高学生学习拼音的兴趣犹为重要。
在这堂课上，教师设计了形式多样的教学活动，如，学生在学习ɑn 的四声时，教师把它的四声当成是四个兄弟，让孩子们也和ɑn的四个兄弟打声招呼，这样就显得更加生动有趣。
在四声的教学中，教师通过和孩子们做游戏：看看谁的耳朵尖，ɑn能给哪些汉字注音，让孩子们把课堂上学到的和生活中的一些词语联系起来。
课中操的设计也很有新意，“a和n手拉手，我们读它ananan ， e和n并肩走，我们读它en en en。
”3.多媒体辅助教学，直观生动。
在教学整体认读音节yuɑn时，出示大屏：有一天，yu和ɑn每人带了个圆圈，来到草地上玩，玩着玩着，两个圆圈就滚到一起去了。
一年级汉语拼音优秀评课稿
一年级汉语拼音评课稿何老师上课的内容是汉语拼音，在整节课的教学中，何老师采用较为生动活泼的教学手法，运用拼音小游戏激发孩子学习的热情，鼓励孩子联系已有生活经验及知识基础，学习新知，探究三拼音方法，为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学习过程中兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。
下面提几个关于拼音教学的建议：1、关于三拼音节的拼读。
学生刚刚适应两拼音节，在第5课就首次出现三拼音节，三拼连读对一年级的小学生来说，是一个比较难掌握拼读的技巧，需要长期练习。
建议何老师在教学gua的三拼连读时，出示西瓜、南瓜、冬瓜、黄瓜的图片，让学生说说这是什么，在学生不断发出“瓜”的音以后，出示音节gua,并告诉学生gua是g-u-a这三个字母连拼而成的音节。
学生对带有调号的音节，特别是自己生活中熟悉的音节学得较快。
于是，在教学中，何老师也可以尝试从生活中熟悉的带调三拼音节入手，比如出示图片花、虾等，让孩子说说对花、虾、的认识，然后再出示三拼音节xihu ，让孩子拼读，他们就能很自然地拼出来。
我们要把音节放在具体的环境中，与生活紧密联系在一起，就能吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
让学生在反复的拼读操练中，体会“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”的方法，拼读的过程不要用类似于那天课堂上出现的公式的方法来分解并写成板书。
2、关于调控低年级课堂纪律。
在40分钟的课堂中，学生不可能一直都专心地听讲，这是他们的年龄特征所造成的，我们要使40分钟的课堂动静交替，让孩子们在一动一静中劳逸结合，这样孩子们学习起来才不会觉得厌烦。
何老师在教学环节中也穿插了一些游戏，对本节教学内容起到一个补充或巩固的作用。
但在上课过程中，有个别注意力容易分散的孩子走神、说话、摆弄文具。
因此除了精心备好课，还要学会用好课堂调控口令，或者适当地用一些奖惩来激励和规范孩子们的课堂行为。
一份耕耘一份收获，希望何老师在今后的教育教学工作中，再接再厉，勤于思考，使自己的教学不断进步和提高！。
《ie üe er》评课稿
《ie üe er》评课稿老师的课堂优点:1.精心设计教学过程，运用多种教学手段，用各种孩子乐见的游戏形式活化拼音教学的课堂，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，鲜活灵动，易于接受，让孩子们在生动的课堂情境中亲近拼音，感悟拼音，享受拼音学习的快乐。
2.重视学生行为习惯培养，读写姿势、坐站姿势都在课堂上严格要求，时刻提醒，细节管理到位。
建议:1.学生是课堂的主体，给学生创造更多的展示机会。
通过开火车读、同桌互读、小组展示读等方式，扩大学生发言范围，并采用激励机制，调动学生学习兴趣。
2.在讲解整体认读音节部分稍显冗长，可进行删减。
把时间留给拼读环节，以突破本课重难点。
老师课堂优点：1.教学设计合理有效，由浅入深，由点到面，教师基本功扎实，善于引导。
学习指导单起到了实效，帮助孩子认、读、写。
2.拼音课应以趣味作为孩子学习的导向。
老师课堂穿插游戏，创设情境，调动了孩子的积极性。
建议：1.关注每一个孩子，通过各种方式让更多孩子参与课堂，表现自己，除了师生互动，可以让生生之间互动。
2.对于低段孩子，评价语可更多样化，激励话，调动孩子的积极性。
没有上过低段，在妹妹的课堂上学习到了很多东西！优点:1.课前准备很充分，拼音教学中穿插图片，故事，让枯燥的学习变得更生动。
2.从孩子们的坐姿可以看出，平时常规工作做得很扎实。
建议:1.赛读过程中，孩子们声音太响亮，提醒孩子注意保护好嗓子。
2.一年级老师在教学活动中肢体语言可以更丰富一些，更能吸引孩子的注意力，激发兴趣。
老师课堂优点：1.教师基本功扎实，教学设计精心，教学思路清晰流畅，在课堂上善于引导，对学生听、说、读、写进行了训练。
2.在这堂课中老师重点关注了学生的书写姿势、语言组织、课堂规范化的纠正，在低段教学中要坚持。
建议：1.教学目标需要进一步明确，设计更直观、易懂的教学方式和语言，让课堂变得更简单。
2.活动形式可以更多样化，让更多的孩子参与进来。
老师只需激励、肯定、纠正、评价，把课堂还给学生，培养学生的语文听说读写能力，激发对语文学习的兴趣！我们都在相互听课、评课、改课中不断成长，感恩能在“黄茜工作室”大家庭中学习，我们一起共勉吧！优点：1.老师以学生为本，通过故事、儿歌、游戏等多种形式激发孩子学习的兴趣，让孩子们轻松学拼音。
汉语拼音评课稿
汉语拼音6评课稿今天有幸听了王老师指教的一节拼音教学课，王老师精彩而独特的教学特点给我留下了深刻的印象。
原以为一年级教学是一件简单而又复杂的事，但经过聆听王老师的课堂，我又发现其实一年级的课堂可以这样的轻松而有活力，下面我就四点谈谈我的看法：第一点细致”不管是拼音在四线格中的位置还是字母在口腔中的发音位置，王老师都能耐心地指导，更能从自己的教学经验中，不断地提醒学生注意易犯错的地方，可见她是一位细心的老师。
第二点扎实”从整节课看，王老师的基本功比较扎实，在这样的老师引导下，学生学得也扎实。
第三点有趣”本以为简单的j、x、q教学一定没有出彩点，但王老师创造性地自编顺口溜，让鼓噪的课堂变得富有情趣，学生学得高兴，记得也牢固。
第四点有序”回顾这节课，我们可以清晰地发现，王老师教学是有规律的。
她在教学字母j的时候，先出示图画，再指导书写和朗读，最后以儿歌等方式加以巩固。
在学生熟悉这样的流程基础上，在引导学生触类旁通地学下两个字母。
这样，学生和老师就形成了一种默契，便于学习任务的完成。
总之，本节课值得我们回味的地方有很多，同时也为我们低年级的教学树立了一个典范。
只是如果时间能分布有效些，并能结尾处将这三个音节从舌面音这个共同特点加以总结，那么效果会更好。
篇二：《汉语拼音复习二》评课稿《汉语拼音复习二》评课稿一年级的语文教学是一件看似简单但却非常复杂的事。
《语文新课程标准》明确指出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”初入学的儿童首先接触的就是汉语拼音，如何让这些干巴无味的字母变成活泼有趣的小生灵，展现在孩子面前？在教学中积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，做好教师本身的表演准备，采用多种教学策略，把快乐”引入课堂，让孩子们在快乐中学习，顺利达到对课文教学的过渡。
邓老师的课就体现了这一点，她精彩生动的课堂给我留下了深刻的印象。
下面我就三点谈谈我的感受：1、师生互动，开心课堂新课伊始，邓老师创设了迷宫闯关的教学情境，抓住了低年级孩子喜欢游戏，喜欢挑战的特点，带领孩子们完成了字母娃娃、巧手屋、谁的朋友多的三个教学环节，整个课堂就是一个连贯的闯关故事。
拼音教学评课稿范文
拼音教学评课稿范文篇一：评课拼音教学评课听了赵宁老师的拼音教学感触很深有以下想法：一．课件展现陶冶情趣多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受激发兴趣从而使学生展开思维进行分析结合抽象、概括等进行一系列认识活动把学生带入了美的境界进行美的享受在教学中赵老师充分利用多媒体课件展示情境图训练学生的观察力、想象力丰富学生的语言并把它有机的与学习汉语拼音联系起来如：在整堂课的教学过程中始终以一个学习小伙伴的形象进行贯穿来激发学生学习的兴趣又配以生动的画面来吸引学生的注意力激发学生拼读音节、与人交流的愿望并用有趣的“带帽子”游戏请学生上来操作电脑来激发学生参与学习的热情二．轻松学习体验乐趣新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望强调学生要喜欢学习有兴趣学习从中感受学习的兴趣特别是刚入学的孩子注意力不能长时间的集中对教学中的课堂常规不适应那么教师在教学中怎样激发孩子的学习兴趣让他们在学习的成功体验中感受快乐！在教学中赵教师采用多种形式的教学方法使整堂课的教学始终在轻松快乐的氛围中度过如：复习韵母时采用过关的形式组织学生以小组为单位进行比赛在小组比赛中穿插了对个别学生的鼓励在复习完后让学生边听音乐边感受大自然的美景这样的教学策略在其他的教学环节中也有体现使学生在学习过程中体验了乐趣篇二：汉语拼音教学inunün评课稿汉语拼音教学《inunün》评课稿“一个手指头变变变变成毛毛虫爬爬爬”学生稚嫩的回答声教师甜美的引导声声声入耳一堂汉语拼音课五个教学环节节节精彩；一位大姐姐一班孩子个个可爱；一次听课活动让我们受益匪浅感谢樊江梅老师给我们带来的这堂生动、精彩、有趣味的汉语拼音课首先谈本堂课的优点：一．教学设计合理教学设计符合语文课程标准提出的：“汉语拼音教学尽可能有趣味性宜以活动和游戏为主与说普通话、识字教学相结合”整堂课以活动贯穿始终：课堂开始的摘苹果游戏便将学生带入了拼音乐园中激发了学生对拼音的兴趣接着读一读仔细看、我会拼、小组练一练、让我们来挑战吧！突出了本节课的重点和难点提高了学生的学习积极性恰到好处地巩固复习了汉语拼音二．教师语言丰富一年级学生易开小差注意力不能持久而教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”生动形象的教学语言往往会像磁石一样吸引住儿童的注意力“一二三——请坐好”“小眼睛——看电视”“小小手——放桌上”“小小身子——坐端正”“想要苹果的请安静”“谁坐得端正就叫谁来回答”教师始终用这样富有儿童情趣的语言组织课堂教学关注每一个孩子在课堂中的表现帮助每个学生形成良好的学习习惯使学生整堂课能认真听讲教师带着学生一起做手指操、健身操更为课堂增添了活力使课堂有情趣有童趣三．学生情绪饱满在教师的调动下整堂课学生学习积极性很高始终在兴趣盎然中学拼音在游戏中学学得轻松又愉快回答问题大声、准确即使个别孩子手里在玩东西他的嘴巴还能跟着老师一起拼一起念这对于一年级的学生来说真是难能可贵如果说不足之处我谈谈个人的看法：1．关于板书好的板书有利于学生掌握课堂知识本节课的难点是jqx与ün相拼的规则因此建议教师将它们相拼的过程直接板书到黑板上学生在拼读时可能就不会拼成q——un了2．小组合作方式《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点关注学生的不同学习需求爱护学生的好奇心求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神倡导自主、合作、探究的学习方式但是一年级学生缺乏小组合作意识当小组长拿出练习题后有的学生一个人就把练习全部做完了教师如果将小组合作的要求讲清楚选好小组长再进行小组成员分工效果是否更好些总之指导学生学好汉语拼音是帮助学生学习汉字和普通话的重要保证儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来又回到语言实践中去的过程樊江梅老师是一位充满智慧、积极思考、认真钻研的老师是我学习的榜样以上评价得不恰当的地方请多多指教谢谢！评课人：薛亚萍篇三：《汉语拼音复习二》评课稿《汉语拼音复习二》评课稿一年级的语文教学是一件看似简单但却非常复杂的事《语文新课程标准》明确指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性宜以活动和游戏为主”初入学的儿童首先接触的就是汉语拼音如何让这些干巴无味的字母变成活泼有趣的小生灵展现在孩子面前在教学中积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素做好教师本身的表演准备采用多种教学策略把“快乐”引入课堂让孩子们在快乐中学习顺利达到对课文教学的过渡邓老师的课就体现了这一点她精彩生动的课堂给我留下了深刻的印象下面我就三点谈谈我的感受：1、师生互动开心课堂新课伊始邓老师创设了迷宫闯关的教学情境抓住了低年级孩子喜欢游戏喜欢挑战的特点带领孩子们完成了字母娃娃、巧手屋、谁的朋友多的三个教学环节整个课堂就是一个连贯的闯关故事孩子们在这样的引领下激发了对学习浓厚的兴趣这让枯燥的复习课变得富有情趣学生学得高兴记得也牢固2、童趣语言轻松课堂邓老师亲切而又充满童趣的话语像一缕春风吹入孩子们的心中激起兴趣调动参与使之积极投入学习中像这些商量的语气询问的口吻激励的话语人文的关怀充盈在整堂课中尤其让我记忆深刻的是邓老师鼓励曾自强的时候神情专注话语温柔给了他极大的鼓舞完成了声母的认读我也有教小41班的课曾自强在课堂上是比较不受老师影响的孩子能够在课上有这样的表现我也觉得非常惊讶整堂课中邓老师带着孩子们做了课中休息的声母操又做了心情手巧手指操这样的课堂氛围轻松、愉悦孩子们更能够快乐学习体验成功享受喜悦身心得到充分发展3、课堂内外融会贯通学习语文的最终目的是要学生掌握知识并能够运用生活实际中去汉语拼音一个重要作用就是帮助学说普通话在教学中邓老师注意到了与生活实践相结合并引导孩子们到生活中去发现拼音在第三个环节巧手屋中让孩子们动手做声母积极调动了孩子们的积极性；最后一个环节中引导孩子们说姓氏中的声母贯彻了学以致用这一教学观念在整个教学过程中教师教态亲切自然形成了师生平等交往积极互动的学习氛围课堂教学就是一门遗憾的艺术在这里我想为邓老师提几点小小的建议：1、课堂上的奖励的形式丰富多样有小组的爬山峰竞赛也有个人的小贴纸奖励有时候感觉有点忙不过来可以选择一种重点进行就可以了！2、邓老师的课堂常规教育注重得很好但是由于低年级孩子的有意注意力时间短在课堂的后半段就有个别学生注意力不集中了我建议在课中休息时做完操还可以让孩子们趴在桌子上休息一两分钟也许效果会更好！3、教学环节的时间把握更准一些课堂就会更加圆满在巧手屋这一环节做声母Z时花费的时间较长既然后面有图片展示其实可以就让孩子们自己看图体会去做另外有一个声母W的手势其实是不对的学生做的才是对的应该说明白以上是我听课的一些感想我想我们都会不断努力为孩子们带来更多次难忘的语文学习体验篇四：汉语拼音6评课稿今天有幸听了王老师指教的一节拼音教学课王老师精彩而独特的教学特点给我留下了深刻的印象原以为一年级教学是一件简单而又复杂的事但经过聆听王老师的课堂我又发现其实一年级的课堂可以这样的轻松而有活力下面我就四点谈谈我的看法：第一点“细致”不管是拼音在四线格中的位置还是字母在口腔中的发音位置王老师都能耐心地指导更能从自己的教学经验中不断地提醒学生注意易犯错的地方可见她是一位细心的老师第二点“扎实”从整节课看王老师的基本功比较扎实在这样的老师引导下学生学得也扎实第三点“有趣”本以为简单的j、x、q教学一定没有出彩点但王老师创造性地自编顺口溜让鼓噪的课堂变得富有情趣学生学得高兴记得也牢固第四点“有序”回顾这节课我们可以清晰地发现王老师教学是有规律的她在教学字母j的时候先出示图画再指导书写和朗读最后以儿歌等方式加以巩固在学生熟悉这样的流程基础上在引导学生触类旁通地学下两个字母这样学生和老师就形成了一种默契便于学习任务的完成总之本节课值得我们回味的地方有很多同时也为我们低年级的教学树立了一个典范只是如果时间能分布有效些并能结尾处将这三个音节从舌面音这个共同特点加以总结那么效果会更好篇五：aiei评课按《语文课程标准》的要求汉语拼音教学应“尽可以有趣味性宜以活动和游戏为主与学说普通话、识字教学相结合”张婷婷老师执教的汉语拼音《aieiui》—课根据教材特点作了深入的挖掘和富有创意的设计整个教学过程体现了以下一些鲜明的特点一、善于激发学生学习兴趣课标在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略”的教学建议中指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性宜以活动和游戏为主与学说普通话、识字教学相结合”激活了我们对拼音教学的研究对教师创造性地开展教学研究提出了更高的要求张教师这节课注重汉语拼音教学的趣味性的研究充分凭借教材情境图根据儿童思维注意特点联系学生生活实际采取直观形象的教学手段来激发学生学拼音的兴趣通过读儿歌、找朋友、开火车、趣味练习等多种学生喜欢的生动活泼的形式让学生动眼、动口、动脑、动手的实践参与中学好拼音在拼音教学的研究中教师再不是孤立地去研究什么“法”而是把汉语拼音放在大语文的整体中以生为本把学拼音与识字与学普通话与阅读与生活实际与情感价值与发展语言与发展思维融为一体为全面提高学生语文素养打下扎实的启蒙基础二、采用多样化的教学方法根据儿童的特点采用多样化的教学方法使学生在反复认读中牢固地掌握复韵母与声母的准确拼读教者采用的读法有：教师范读学生自读同桌相互视读纠读开火车读等整个过程生动活泼轻松愉悦使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母与声母的准确拼读的目标这样不仅在内容安排上使拼音生动有趣(避免了过去传统拼音教学枯燥乏味缺少人文性)而且也把拼音教学置于更加丰富广阔的儿童母语教学的情境中让学生在语言环境中学习汉语拼音在学习拼音时同时学习带有本课声母韵母的文字有利于激发儿童学习兴趣取得较好的教学效果三、选择了适宜的教学策略我们说学生是学习活动的主体教材是学习活动的凭借方法不过是对教材的有效处理选择教学策略一是吃透学生二是吃透教材二者处理好了解决好了教学效果自然是事半功倍1、张老师凭借自己的教学经验对学生吃得透对新教材吃得透所以这节课可以说是事半功倍效果十分明显特别是三个复韵母与声母的准确拼读教学时步骤清晰重点突出方法得当整堂课充分体现了让学生在读中学习汉语拼音使陌生而又孤立的字母“动起来”“活起来”成为学生熟悉的朋友这正是张老师拼音课的精华所在因此我们说张老师这节课选择了很好的教学策略取得了十分明显的教学效果 2、这节课充分体现了学生是学习的主体我们说构建以学生为主体的课堂结构是当代最新教学经验的基本特征这节课的成功,很重要的一点就是张老师把学生做为学习的主人学习的主体紧紧围绕本课学习的重点难点让学生自己拼读自己读儿歌总的来说本堂课教师教态亲切语言精密使原以为较烦琐的拼音教学在张老师的课堂中显得轻松、活泼、有趣学生学得积极一年级的孩子刚从幼儿园过渡到小学阶段才一个多月对小学的课堂生活对小学的教学常规还非常的不适应集中注意力的时间特别短所以一节课40分钟要组织他们动静结合有所学习确实是一件难事然而本堂课老师始终在变着法儿强调孩子们要会听会坐会合作可见,张老师对学生的培养倾注了不少心血才短短几个星期学生的课堂纪律就这么好这与课堂的调控和平时的引导是分不开的人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册以全新的面貌与小学生见面了无论是教师还是学生都不约而同地喜欢上了这套教材那色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习不正是为学生们准备的一道“美味、可口”的“快乐大餐”而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,力于全面提高学生的语文素养教材在内容的安排上从一开始的拼音阶段就不是单一存在的而是多元的意在使学生不仅在汉语拼音方面打好基础而且在发展语言、形成学习能力等方面也做好奠基的工作因此在这一部分既安排了纯拼音的教学又安排了利用拼音来认读词语学习汉字的内容同时还有巩固拼音学习汉字的儿歌这样的教材给了我们教师极大的创新空间两位老师为我们展示了完整的”aieiui”拼音教学课在教学上他们努力打破以往强调字母音、形的教学程序变革教学方式努力激发学生的探究合作的学习精神使枯燥、单调的拼音课迸发出学生智慧的火花使师生乐上拼音课开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新理念、新教法一、轻松学习体验乐趣新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望强调学生要喜欢学习有兴趣学习从中感受学习的兴趣特别是刚入学的孩子注意力不能长时间的集中对教学中的课堂常规不适应那么教师在教学中怎样激发孩子的学习兴趣让他们在学习的成功体验中感受快乐！在教学中两位教师采用多种形式的教学方法使整堂课的教学始终在轻松快乐的氛围中度过如：复习韵母时采用过关的形式组织学生以小组为单位进行比赛在小组比赛中又穿插了对个别学生的鼓励在复习完后让学生边听音乐边做课中操感受大自然的美景这样的教学策略在其他的教学环节中也有体现使学生在学习过程中体验了乐趣二、发展语言训练思维实验教材汉语拼音把学音节、识汉字、学儿歌发展语言有机整合使学生生动活泼主动地发展在两堂课的教学中充分体现了这一点如：教师在教学”ai“的四声时,让学生选择其中的一个带调韵母进行说话训练,这样不仅使抽象的拼音形象化,而且还发展了学生的语言教师还结合学生的生活实际进行语言的训练在教学完句子后创设情境让学生用上“你、我、他”来说说你会怎样分配值日任务这样的语言训练贴近学生的生活使学生有话可说以此来达到训练学生的语言表达能力的目的儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动新教材在编排上抓住了小学生的这一特点在拼音教学内容中编排了大量的儿歌有机地把拼音与识字结合起来我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字为学习合体字准备条件郁教师结合对小白兔这首儿歌的朗读帮助学生复习所学的音节让学生动找找自己带有“AI、EI、UI”的音节拼读出来把学习儿歌与学习音节有机结合又如在学生熟练地朗读儿歌对儿歌内容已达到熟记的程度时教师又适当出示生字强化学生对字的识记三、初步合作自主探究新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养拼音教学中能不能进行合作式教学研究在本次教学研讨课中我们进行摸索通过这两堂的实践我想只要我们找准合作点教会学生合作讨论问题拼音教学同样可以进行合作式学习只不过要同时注意合作人数以2—4人为易如：在教学第三关时教师采用同桌合作的方法请一个同学拼读音节一个同学直呼的方式进行合作学生在合作学习实践中互相帮助互相完善取得了长足进步！在复习时又设计了小手拉大手的练习在设计时该教师考虑到学生刚进入学校做这样的练习题有一定的难度于是让学生以四人小组为进行合作完成整个练习题围绕今天教的这6个生字进行其中有学生的自主活动又有合作完成任务的实践而且学生参与面广使学生在合作中复习了学过的生字朝着自主、合作、探究的学习方式迈出了坚实的一步！四、课件展现陶冶情趣新的课程标准特别重视学生向往美好的情境关心自然和生命对感兴趣的人物和事件有自己的感受并乐于和人交流的培养虽然这个要求在阅读目标中出现但我们在看图学拼音时就让他们去体验去感受从而养成良好的学习语文的习惯多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受激发兴趣从而使学生展开思维进行分析结合抽象、概括等进行一系列认识活动并能展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界进行美的享受在两堂课的教学中都充分利用多媒体课件展示情境图训练学生的观察力、想象力丰富学生的语言并把它有机的与学习汉语拼音联系起来如：在整堂课的教学过程中始终以一个学习小伙伴的形象进行贯穿来激发学生学习的兴趣又配以生动的画面来吸引学生的注意力激发学生拼读音节、与人交流的愿望并用有趣的“带帽子”游戏请学生上来操作电脑来激发学生参与学习的热情在试教中当老师打开课件时我听到学生说“快快坐好动画片马上开始了！”从学生的话语中可以看出这堂课已成功了一半五、巧创儿歌组织教学如何评价一堂课的成功与否,我想是要看学生是否学的积极.那么怎样让每个学生都学的积极特别是一年级教学课堂组织尤其重要过去我也曾听过一些课有些老师就采用“一、二、三、我最快”等一些命令式的组织口令学生久而久之就感到厌倦根本无法激发学习的积极性而张老师却给我们带来一种新的组织课堂的方法让每一位听课老师感到耳目一新给我们低段的课堂组织教学带来了新的理念张老师的整堂课以儿歌的形式来组织教学如在指导学生书写时为了集中学生的注意力就以“千里眼在里”学生马上回答“千里眼在这里！我会认真看！”细细分析学生的回答“我会认真看”这句话充分体现了学生的主体地位这样有趣的儿歌不仅有效的组织起教学还对学生进行了语言训练通过这次拼音教学研讨实践活动我体会到人教版课程标准实验教材在编排上体现了新的课程标准的精神给了我们教师创作教学的空间给了学生学习的空间在新的课程标准下在人教版课程标准实验教材这个载体中教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式才能达到新的课程标准制定的目标拼音“aieiui”教学的评课稿《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》是语文教材编写、语文教学改革、语文教学评估和语文考试命题的依据是国家教育意志在语文学科的具体体现为贯彻课标的实施我们必须研究新理念、新教材、新教法用课标指导教学以教学体现课标把课标的新理念落实到具体的教学研究中我以尹老师为我们展示的拼音教学课例就树立课程标准新理念激活拼音教学的研究谈谈自己粗浅的思考与同行切磋一、语文课程标准定位了汉语拼音教学要求语文课程标准对汉语拼音的要求没有像以前大纲与识字写字并列提出而是放在第一学段阶段目标《识字写字》要求中列出这样的表述更体现了语文教学的整体性课标把汉语拼音的功能定位于帮助识字、学习普通话、查字典指出汉语拼音的要求是学会汉语拼音学会汉语拼音要做到：（一）读准声母、韵母、声调和整体认读音节（二）准确地拼读音节正确书写声母、韵母和音节（三）认识大写字母熟记《汉语拼音字母表》课标把“熟练拼读音节”修改为“准确地拼。
汉语拼音《zhchshr》评课稿
汉语拼音《zhchshr》评课稿
听了陈教员的课，收获不小，值得我学习的中央很多。
末尾采用温习导入的方法很好。
由于上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着亲密的联络，因此采用温习导入的方法，这样不只稳固
听了陈教员的课，收获不小，值得我学习的中央很多。
末尾采用温习导入的方法很好。
由于上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着亲密的联络，因此采用温习导入的方法，这样不只稳固了上节课的知识，也联络了本节课的教学。
在导入时出示挂图，设计情境，引导先生练习说说图意，这不只培育了先生观察才干，还培育了先生的表达才干。
以故事导入，让先生经过眼睛和耳朵多种感官参与，这样使先生在愉快轻松的气氛中初步感知了跟四个声母zh ch sh r有关的词语读音。
在看法zh ch sh r前，陈教员让先生联络表音表形图，先自主学习，同位协作，然后教员逐图解说来区分看法4个声母zh ch sh r。
在看法这四个声母事，我以为假设再借助顺口溜来看法效果会更好。
如:ch 的顺口溜:z加椅子zh zh zh。
c加椅子ch ch ch。
sh的顺口溜:s加椅子sh sh sh。
r 的顺口溜:小苗发芽r r r。
在教给先生发音后，陈教员让先生当小教员领读，开战车认读，男女生赛读等方式多样的方式，大大激起了小先生
的学习兴味。
在书写习字册前及时强调先生坐姿很好，往常不忘训练和培育先生的好习气，如时间充足的话，稍加指点书写效果一定会更好。
ao,ou,iu语文评课稿
ao,ou,iu语文评课稿ao,ou,iu语文评课稿今天，我有幸听取了李淑妮老师的一节拼音教学课，李老师独特的教学风格给我留下了深刻的印象。
她理解、把握教材准确，课堂生动有趣，为学生营造了一个开放而有活力的语文课堂。
我认为有以下优点值得我学习和借鉴：一、优点：1、在教学方法的选择上，李老师能充分根据儿童的特点，并对教材进行潜心地钻研，恰当地选择了愉快教学法。
一年级的学生十分好动，注意力无法持久，但都非常喜欢听故事，玩游戏。
李老师针对这个特点，营造了一个比较轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在“活动中学、在快乐中学”。
李老师采用的读法有：教师范读，同桌相互纠读，开火车读等，整个过程生动活泼轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意，并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母认读的目标。
2、在学习方法的选择上，李老师做得也比较好。
让学生在“自主、合作、探究”的学习方式里学习，能做到由教师扶，再到完全放手，让学生自己体会去学习新知，体味成功的.乐趣。
尤其在学习复韵母ou 的发音这一环节，李老师请学生来当小老师教大家认读，充分相信学生自学能力，合作能力。
这一点非常值得我学习和借鉴。
二、建议：1、在教学复韵母ao ou iu 的发音时，还应该重点指导ao ou iu 的发音口型，而不是渗透发音方法。
2、在区分iu和ui这两个复韵母时，老师出示顺口溜：“小i在前，iu iu iu ,小i在后，ui ui ui”，是不是应该让学生反复强化记忆顺口溜？比如老师先范读，接下来让学生带读会不会更好？在这个环节，如果出示拼音小卡片，让学生看着老师出示的小卡片配上顺口溜，让学生自己在记顺口溜的练习中就很快区分出iu和ui。
以上评课只是我听课之后的一点拙见。
总之，李教师的课上得非常精彩，学生学得也很主动。
看得出李老师课前准备非常充分。
课堂效果也很好，教学有效性得到了较好的落实。
在课堂教学整体建构的高度和深度上都给我提供了很好的示范。
拼音教学评课稿
拼音教学评课稿拼音教学评课稿范文（精选12篇）作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的拼音教学评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
拼音教学评课稿篇1听了赵宁老师的拼音教学，感触很深，有以下想法：一、课件展现，陶冶情趣。
多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，从而使学生展开思维，进行分析，结合抽象、概括等进行一系列认识活动，把学生带入了美的境界，进行美的享受。
在教学中，赵老师充分利用多媒体课件展示情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它有机的与学习汉语拼音联系起来。
如：在整堂课的教学过程中，始终以一个学习小伙伴的形象进行贯穿，来激发学生学习的兴趣。
又配以生动的画面来吸引学生的注意力，激发学生拼读音节、与人交流的愿望。
并用有趣的“带帽子”游戏请学生上来操作电脑，来激发学生参与学习的热情。
二、轻松学习，体验乐趣。
新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。
特别是刚入学的孩子，注意力不能长时间的集中，对教学中的课堂常规不适应，那么教师在教学中怎样激发孩子的学习兴趣，让他们在学习的成功体验中感受快乐！在教学中，赵教师采用多种形式的教学方法使整堂课的教学始终在轻松快乐的氛围中度过，如：复习韵母时采用过关的形式，组织学生以小组为单位进行比赛。
在小组比赛中，穿插了对个别学生的鼓励。
在复习完后让学生边听音乐，边感受大自然的美景。
这样的教学策略在其他的教学环节中也有体现。
使学生在学习过程中体验了乐趣。
拼音教学评课稿篇2“一个手指头，变变变，变成毛毛虫，爬爬爬。
”学生稚嫩的回答声，教师甜美的引导声，声声入耳。
一堂汉语拼音课，五个教学环节，节节精彩；一位大姐姐，一班孩子，个个可爱；一次听课活动，让我们受益匪浅。
感谢樊江梅老师，给我们带来的这堂生动、精彩、有趣味的汉语拼音课。
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《an en in un ün 评课稿
10月23日，我们听了曹永红老师执教的一节汉语拼音课。
本课的主要任务是学习声母与an en in un ün五个前鼻韵母的拼读。
从教学现场反馈来看，优点很多：
一、教师教学基本功扎实，能熟练驾驭课堂，准确把握本课的知识与能力目标，教学重点突出，难点处理得当。
本课要练习五个前鼻韵母与声母的拼读，量大任务多。
曹老师在处理时，没有均衡用力，而是有详有略。
教学两拼音时，以an 、ün为主，与en 、in、un 的拼读则让学生自学；教学三拼音节时，以j-ü-an为重点，dian则以游戏方式进行练习。
再如，ü上两点的省写规律一直是拼音教学的难点，学生会读儿歌但不会运用。
对此，曹老师采用了对比学习的方式，让学生通过观察j 、q 、x与ü-an和g、k、h与u-an这两组的拼读，从而发现“j 、q 、x只与ü-an相拼，g、k、h只与u-an相拼”这一规律，达到了很好的效果。
二、教师注重培养学生良好的学习方法和学习习惯。
1、合作学习方式的培养。
一年级学生刚入学不久，对合作学习还很陌生。
曹老师及时做了示范，交给了学生合作学习的方法，培养了学生认真倾听、认真纠错的习惯以及合作学习的意识。
2、拼读方法的培养。
在教学两拼音、三拼音时，教师没有直接教读，而是先让学生回顾学过的拼读方法，再放手让学生练习拼读，突出了学生的主体地位。
3、培养了学生爱惜文具、自己整理文具的习惯。
教师借助拼读
有关文具的词语这个环节时，先让学生认识文具，并说说怎样整理文具。
这对一年级学生来说很有必要，可见，曹老师是个有心人。
三、教学方式灵活多样。
课堂上，曹老师设计了开火车、喜羊羊过桥、找错误等游戏，安排了小组活动，制作了有趣的ppt，使教学过程充满了童趣。
教学中，教师能做到读、写、说、练得有机结合，使学生动手、动口、动脑能力得到了锻炼。
读的方式多样，有开火车读、齐读、小老师领读等。
再如，课前的听写，课后的练习都设计的新颖，达到了预期效果。
新课标在第一学段明确提出了汉语拼音学习的具体要求：“能准确拼读音节，正确书写声母、韵母、整体认读音节。
”在本节课中，教师均有渗透。
2012年11月。