拼音aoe评课稿_1
教研《a o e》听课评课稿(10月)
教研《a o e》听课评课稿（10月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天上午有幸和大家一起聆听了蒋燕老师执教的《a o e》一课，受益匪浅，这一堂课，这是一节富有“动感”“高效”的拼音课堂。
教学环节环环紧扣，教学内容由浅入深，编排儿歌读拼音，课堂生动有趣，课堂是扎实高效的，对文本的把握到位，教学丝丝入扣，使教学内容重难点上的突破水到渠成。
下面我谈一下自己的一些粗浅的想法。
1、蒋老师课前准备充分，教学设计、课件无错误，教学严谨。
语言规范、准确、教态亲切自然。
关注教材，善于联系学生实际挖掘应用教材。
驾驭课堂的能力和随机应变能力强。
教学形式多样开放，善于提问和引导学生创新思维，因材施教。
善用丰富多彩的表扬手段激励学生的学习兴趣。
2、蒋老师首先通过巩固旧知导入新课，利用课本中的插图创设有趣的情景，层层递进引出对汉语拼音《a o e》的学习，通过观察和编顺口溜的方式指导发音和口语练习，联系生活实际和运用手指操帮助同学们认识字形。
3、蒋老师整节课老师积极调动孩子的感官和想象力，通过文字感受温情，寓教于乐，深入浅出，让文和美结合起来，丝丝入扣。
4、善于鼓励每一个学生充分参与，教师应改变以自我为中心的课堂教学模式，创造一个人人都能参与的、生动活泼的学习情境，注重学生“动手”与“动脑”的结合。
5、蒋老师在设计教学活动时期，教师应了解学生的兴趣、原有的认识、经历及其所关心的实际问题。
对于学习存在一定困难的学生，教师更应该提供帮助和指导，发现他们的每一点进步并给予及时的鼓励。
6、蒋老师围绕教学目标及重难点，借助插图创设了一个游拼音王国、认识拼音朋友的情境，调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在探索与发现中，愉快地认读、书写。
周老师还运用现代化教学媒体创设了“与字母捉迷藏”、“开汽车送字母回家”、“字母找朋友”等游戏，学生在一个接一个的游戏和情境中始终保持浓厚的兴趣和高涨的学习热情，注意力一直高度集中，自觉、快乐地进行学习。
一年级aoe教学评课
一年级aoe教学评价
哎呀，说起这一年级的小朋友们学aoe，那真是又逗又可爱哟。
你看嘛，刚开学那会儿，娃儿些一个个跟个小兔子样，蹦跶
蹦跶地走进教室，眼睛里头全是好奇。
老师拿起拼音卡片，说：“同学们，这个是a，张大嘴巴aaa。
”小朋友们就跟着学，有的娃儿张得巴掌大，有的呢，就跟没吃饭一样，软绵绵的。
教到o的时候，老师做了个圆圈的手势，说：“这是o，圆
圆嘴巴ooo。
”嘿，这下子好耍了，有几个娃儿直接把自己的小
嘴巴拢成了个圈儿，还使劲儿往外呼气，像是在吹泡泡糖，逗得
全班哈哈大笑。
到了e，老师就说：“这个是e，扁扁嘴巴eee。
”小朋友们呢，有的扁嘴扁得像只小鸭儿，有的呢，又扁得太过，看起来像
是吃了啥酸东西，眉头都皱到一块儿了。
这一堂aoe的课，那真是热闹非凡。
老师也是耐心得很，一
遍又一遍地纠正，还时不时表扬一下哪个娃儿发音标准，给朵小
红花啥的。
小朋友们呢，虽然有时候调皮捣蛋，但看得出来，他
们也是在很认真地学。
总的来说，这aoe的教学，虽然开始有点乱糟糟的，但看到
娃儿些一天比一天进步，发音越来越标准，心里头还是美滋滋的。
毕竟嘛，学东西哪有那么容易，慢慢来，一步一步打好基础，以
后的学习路还长着呢。
希望这些小家伙们，能继续加油，把拼音学好，为以后的学习打下坚实的基础。
2019部编版一年级语文上第二单元评课稿
第二单元汉语拼音1.a o e评课稿一、主要教学过程本课的教学过程为汉语拼音教学的第一课时《 a o e 》的教学。
教师以学生为本，以“轻轻松松学字母，快快乐乐读拼音”为基本的教学理念，从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等三个方面制定出以下教学目的。
1．知识和技能：学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。
知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。
2．过程和方法：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。
3．情感态度价值观：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。
有主动学习的兴趣。
从一开始就养成良好的写字习惯。
本课教学教师以会读会写字母aoe 和他们的四声为教学重点。
其中o的发音和“aoe”三个字母的第二声和第三声是教学的难点。
二、教学中体现的优点1、让学生学得快乐。
这是学习拼音的第一课，教师在教学中充分地激发了学生学习拼音的兴趣。
教师围绕教学目的及重难点，借助插图创设了一个游拼音王国，认识拼音朋友的情境，调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在探索与发现中，愉快地认读、书写。
低年级学生活泼好动，注意力容易分散，他们对生动的情境、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。
教师运用现代化教学媒体创设了不少游戏情境，如，“与字母捉迷藏”、“开汽车送字母回家”、“字母找朋友”等等，学生在一个接一个的游戏和情境中始终保持浓厚的兴趣和高涨的学习热情，注意力一直高度集中，自觉地、快乐地进行学习。
除了游戏的设计和情境的创设外，在认读字母时，教师还采用了各种不同的方式：横列火车、竖列火车、小组读、分排读、朋友间互相读等，化单一为多样，化枯燥为乐趣。
2．让学生学得主动。
从一年级起就应该有意识地培养学生主动学习、勤于思考的习惯，课堂上教师应该给予学生更多的自主性，在学会方法的基础上让学生主动地学。
在课中，教师给学生创设了许多自主学习的机会。
《aoe》教案设计及评析
《aoe》教案设计及评析《a o e》教案设计及评析教学目的1.学会a o e三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。
2.认识声调符号，掌握a o e的四个声调，能直接读出带调韵母的音。
3.认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e的笔顺，知道三个字母都占中格。
教学时间2课时教学重点1.学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。
2. 掌握三个单韵母的声调。
教学难点1.指导学生正确读好阳平音。
2.能直接读出带调韵母的音。
教学准备1.本课的教学挂图2.拼音卡片和学生用汉语拼音格本教学过程第一课时教师谈话：同学们，从今天开始，我们就来学习汉语拼音了。
拼音可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？今天我们就来学习第一课aoe。
（教师在黑板上板书aoe，并用清晰、洪亮的声音读出字母的音。
）一、学习字母a（一）教师出示a的挂图，让学生进行观察，然后提出下面的问题请学生回答。
问：1.图上画了谁？他们在做什么？（学生应回答出：图上有一位医生和一位小女孩，医生在给小女孩检查嗓子。
）2.医生给小女孩检查嗓子，小女孩会发出什么声音呢？（借啊的音，学习字母a的读音）讲：这个“啊”字的读音就是字母a的音，发音时要把嘴张开张大发a的音（舌头不动）。
教师范读a。
学生学读a。
（教师要注意学生齐读后，多叫几名同学独立读a，以便发现问题及时纠正。
）（二）教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫子，以配合字母a的形进行教学。
问：1.图上小女孩的头是什么形状的？2.她头后边梳着什么样的小辫子？3.比较一下“a”和这些图形哪里很像呢？教儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。
（三）认识汉语拼音本的四线三格指导写字母讲：a的两笔要连起来写占中格，边写边念下面的儿歌：先写左半圆，竖弯在右边。
（书写时要注意：写左半圆时一定要在第二条线的下边一点起笔，然后从右向左画多半个圆，最后连写竖右弯。
一年级语文汉语拼音《aoe》评课稿
一年级语文汉语拼音《aoe》评课稿人教版一年级语文汉语拼音《a o e》评课稿范文一主要教学过程本课的教学过程为汉语拼音教学的第一课时《 a o e 》的教学。
教师以学生为本，以“轻轻松松学字母，快快乐乐读拼音”为基本的教学理念，从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等三个方面制定出以下教学目的：1．知识和技能：学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。
知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。
2．过程和方法：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。
3．情感态度价值观：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。
有主动学习的兴趣。
从一开始就养成良好的写字习惯。
本课教学教师以会读会写字母aoe 和他们的四声为教学重点。
其中o的发音和“aoe”三个字母的第二声和第三声是教学的难点。
二、教学中体现的优点1、让学生学得快乐这是学习拼音的第一课，教师在教学中充分地激发了学生学习拼音的兴趣。
教师围绕教学目的及重难点，借助插图创设了一个游拼音王国，认识拼音朋友的情境，调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在探索与发现中，愉快地认读、书写。
低年级学生活泼好动，注意力容易分散，他们对生动的情境、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。
教师运用现代化教学媒体创设了不少游戏情境，如，“与字母捉迷藏”、“开汽车送字母回家”、“字母找朋友”等等，学生在一个接一个的.游戏和情境中始终保持浓厚的兴趣和高涨的学习热情，注意力一直高度集中，自觉地、快乐地进行学习。
除了游戏的设计和情境的创设外，在认读字母时，教师还采用了各种不同的方式：横列火车、竖列火车、小组读、分排读、朋友间互相读等，化单一为多样，化枯燥为乐趣。
2．让学生学得主动从一年级起就应该有意识地培养学生主动学习、勤于思考的习惯，课堂上教师应该给予学生更多的自主性，在学会方法的基础上让学生主动地学。
2024部编版小学语文一年级上册《1 a o e》评课稿
2024部编版小学语文一年级上册《1 a o e》评课稿（一）一、教学过程评析在《a o e》这一课的教学过程中，教师充分遵循了由易到难、循序渐进的教学原则。
首先，教师利用生动的图片和声音，引导学生对拼音字母“a o e”产生直观的认识和兴趣。
接着，通过发音示范、学生模仿、小组练习等多种形式，使学生逐步掌握正确的发音方法。
在书写环节，教师细致入微地指导学生观察字母的笔画顺序和书写规范，并通过巡视指导，确保每位学生都能正确书写。
整个教学过程层次清晰，环节紧凑，有效地调动了学生的积极性。
二、教学效果评估从教学效果来看，本节课达到了预期的教学目标。
学生能够在教师的引导下正确发音，并初步掌握“a o e”三个字母的书写方法。
在课堂上，学生积极参与，表现出浓厚的学习兴趣。
通过练习和反馈，可以看出大部分学生能够准确地读出并写出这三个字母。
同时，教师还注重培养学生的观察能力和自主学习能力，为后续的拼音学习打下了坚实的基础。
三、教学方法运用在教学过程中，教师采用了多种教学方法，如直观演示法、模仿练习法、小组合作法等。
这些方法既符合学生的认知规律，又能够有效地提高教学效果。
通过直观演示，学生能够对拼音字母产生直观的认识；通过模仿练习，学生能够快速掌握发音和书写技巧；通过小组合作，学生能够相互学习、共同进步。
这些教学方法的运用，使得整个教学过程更加生动有趣，提高了学生的学习效率。
四、教材处理分析教师对教材的处理非常得当。
在授课过程中，教师充分利用教材提供的图片和例句，帮助学生理解字母的发音和用法。
同时，教师还根据学生的学习情况，对教材进行了适当的拓展和延伸。
例如，在教授“a”的发音时，教师不仅让学生模仿发音，还引导学生观察“a”在不同词语中的发音变化，使学生能够更好地掌握发音规律。
这种对教材的灵活处理，使得教学内容更加丰富、有深度。
五、教学个性展现在教学过程中，教师展现出了独特的教学个性。
教师语言亲切、富有感染力，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
拼音《aoe》评课稿_1
拼音《aoe》评课稿一年级的孩子要他学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。
因此，丁老师以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计，吸引学生注意力，激起他们学习的兴趣。
一、谈话导入，激发兴趣课开始，教师就对孩子们说：“小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。
（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？”还出示带手脚的拼音卡片，让它和孩子们之间进行打招呼。
在这里，老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动孩子的积极性，纷纷很有礼貌地和aoe打招呼，课堂上充满生机和活力。
二、自主探究，激发思维苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者，探索者，研究者，而在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。
”丁老师在引出单韵母a时说：“我们的a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？”要让学生认清a形时丁老师又说：“请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像a 的形状。
”这样一来，学生马上主动地去观察书上的插图，并举起小手急着把自己的发现告诉同学，顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，从而享受到学习的快乐，获得成功的喜悦。
三、趣编儿歌，帮助记忆丁老师要孩子记住字母的音形时，就编了一些生动有趣又容易记的儿歌让孩子诵读，这是比较有效的。
但我想，学习不是简单的“告诉”。
课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。
在课中，我觉得丁老师可以让孩子自编：“你有什么好办法记住他们吗？”也许学生会说：“眼珠圆圆ooo，鸡蛋圆圆ooo，阿姨阿姨aaa……”这样孩子的思维会活跃，个性会张扬，创造力会发挥。
《aoe》教案设计及评析
《aoe》教案设计及评析《a o e》教案设计及评析教学目的1.学会a o e三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。
2.认识声调符号，掌握a o e的四个声调，能直接读出带调韵母的音。
3.认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e的笔顺，知道三个字母都占中格。
教学时间2课时教学重点1.学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。
2. 掌握三个单韵母的声调。
教学难点1.指导学生正确读好阳平音。
2.能直接读出带调韵母的音。
教学准备1.本课的教学挂图2.拼音卡片和学生用汉语拼音格本教学过程第一课时教师谈话：同学们，从今天开始，我们就来学习汉语拼音了。
拼音可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？今天我们就来学习第一课aoe。
（教师在黑板上板书aoe，并用清晰、洪亮的声音读出字母的音。
）一、学习字母a（一）教师出示a的挂图，让学生进行观察，然后提出下面的问题请学生回答。
问：1.图上画了谁？他们在做什么？（学生应回答出：图上有一位医生和一位小女孩，医生在给小女孩检查嗓子。
）2.医生给小女孩检查嗓子，小女孩会发出什么声音呢？（借啊的音，学习字母a的读音）讲：这个“啊”字的读音就是字母a的音，发音时要把嘴张开张大发a的音（舌头不动）。
教师范读a。
学生学读a。
（教师要注意学生齐读后，多叫几名同学独立读a，以便发现问题及时纠正。
）（二）教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫子，以配合字母a的形进行教学。
问：1.图上小女孩的头是什么形状的？2.她头后边梳着什么样的小辫子？3.比较一下“a”和这些图形哪里很像呢？教儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。
（三）认识汉语拼音本的四线三格指导写字母讲：a的两笔要连起来写占中格，边写边念下面的儿歌：先写左半圆，竖弯在右边。
（书写时要注意：写左半圆时一定要在第二条线的下边一点起笔，然后从右向左画多半个圆，最后连写竖右弯。
人教版精品文档-《aoe》评课稿
《a o e》评课稿十一小潘鹤翔aoe的教学是汉语拼音单韵母教学的起始课。
对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上注意力不集中。
在aoe的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识,教学主要显示几个特点：1、利用故事，创设情境从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝。
而后在根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。
如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。
张大嘴发“a”要响亮。
这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。
2、借助儿歌，识记字形儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。
在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。
例如，在学习“ɑo e”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。
”3、联系实际，掌握四声抽象、死板地给学生讲,什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。
我认为；最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。
我觉得课本中的图画很直观，一方面是汽车的行驶路线，像四声的形状，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。
另一方面，我和学生简单地分析了汽车行驶过程中所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。
所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松愉快地学读四声。
一年级上册语文公开课《aoe》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿
一年级上册语文公开课《aoe》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿《aoe》教学设计（第一课时）小语论坛网友高山流水教材分析画面是一幅美丽的乡村晨景图。
一个小女孩在小河边练唱，她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音，头部和小辫子构成的图形提示a的形。
一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。
一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。
画面的右上角，有aoe和它们的四声。
教材处理这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。
但教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。
根据教学目标，该课的训练点有两个，第一是学习拼音aoe，第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。
这两个当中又以第一个为重点。
教学时，我考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。
从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写，最后完成拼音卡片的制作。
教学目标1）知识和技能学生学会aoe，能读准音，认清形，正确书写。
知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调aoe的音。
2）过程和方法学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。
3）情感态度价值观学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。
有主动学习的兴趣。
有良好的写字习惯。
导入：整体认识拼音小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。
（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。
（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是aoe．（出示带有手脚的拼音卡片）。
（挥动卡片）嗨，小朋友们好。
aoe 教评
《aoe》教案评析
在aoe的教学中教师是借助形象让学生记忆拼音形状的，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。
此教案显示了以下几个特点。
1.从图入手，教师引导学生观察图上画了谁？他们在做什么？学生回答医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。
张大嘴发“a”要响亮。
这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。
2.重视起始教学，培养良好学习习惯。
书写的指导，为学生写好字打下基础。
3.根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。
如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。
4.汉语拼音教学，注重先摆口形再发音做到重点突出，难点突破。
“o”的发音是难点，教师强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。
练习四声重点放在二声、三声采用跳读法。
《aoe》的教案及评析
《aoe》的教案及评析《a o e》的教案及评析《a o e》的教案及评析主持人：人教版小语实验教材（第一册）对“汉语拼音”作了较大的改革：教材内容的组织更加科学；安排了意境优美的情境图，有效地整合了学习内容；编入了儿歌，把学习拼音与认识汉字有机地结合在一起，巩固音节的拼读，体现情感、态度、价值观的培养；复习巩固的形式多种多样。
课堂中如何实施教学，体现课标新理念？请看下面两个案例。
[片段1]（出示本课情境图）师：看了这幅图，你想说什么？生：我觉得这里很美。
师：美在哪儿？生（指着图）：树木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鹅、小鸭子都很美。
生：我想到这里的空气一定很新鲜。
师：你是怎么想到的，能告诉大家吗？生：因为我看到这里的树木很多、很绿。
师：树木很多、很绿，用一个词怎么说？生：树木茂盛。
师：小朋友，茂盛的树木不但能给我们带来新鲜的空气，还能美化我们的环境，你们喜欢这美丽的山村吗？生（齐）：喜欢。
师（指着图）：山村的早晨实在太美了，让我们来到这美丽的山村里看看小女孩、大公鸡、大白鹅在做什么呢？哪个小朋友的耳朵最灵，能听到好听的声音呢！生：我听到小女孩唱a的歌，公鸡唱o的歌。
（师出示a和o。
）生：我听到小鸟叽叽喳喳地叫着，小鸭嘎嘎地叫着，大白鹅也唱歌。
生：我会背《鹅》，鹅、鹅、鹅、，曲项向天歌，白毛浮绿水……（师出示e）师：小朋友观察得很仔细，还很聪明，现在一边看画面，一边跟老师读：小女孩唱歌，a、a、a；大公鸡打鸣，o、o、o；大白鹅拨水，éé师：今天，我们就学第一课a、o、e。
[评析]在学习拼音之前，老师引导学生先观察图，欣赏大自然的美，激发学生对美好生活的向往，让学生带着愉快的心清学习汉语拼音的第一课。
教师充分利用情境图帮助学生学习拼音，培养学生观察能力，发展学生语言，增强了学习的趣味性。
[片段2]师：同学们，你们能把a、o、e的'形记住吗？生：能。
师：书上这幅图能帮你们记住a、o、e的形，请大家看看图，想一想有什么新的发现，同桌交流交流。
《aoe》评课稿
《aoe》评课稿《aoe》评课稿学好汉语拼音是学习普通话的保证，a、o、e是汉语拼音的第一课，作为刚入一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，针对初入学儿童的年龄特点，杨青玉老师把本课的教学目标定为：学会单韵母a、o、e（会读、会认）；把三个单韵母与学过的熟字相联系，体会字母在音节中的发音；让学生观察、了解字母在四线格中的位置。
其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本课教学的重点、难点。
一、尽量使用充满童趣的话语和孩子们喜欢的小故事的形式处于这个年龄的学生，形象思维是他们的主要的思维方式，而且他们的注意力集中的时间很短，只有吸引他们的，让他们感兴趣的事物才能让他们的注意力集中起来，如果一味地用枯燥无味的方式向他们灌输书本知识，无疑是违背他们身心思维发展规律的，因此杨老师注意了创设生动的教学情境（带学生进入”拼音王国”）及采用多种活泼生动的形式（如开火车、送字母回家等）激起学生学习拼音的兴趣。
二、联系学生生活，采用情境化的方式帮助学生记忆知识要点儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习建立起新的联系的过程，对于刚入学不久的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。
因此，教学中，只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能化难为易，大大提高汉语拼音的学习效率。
如，教学中，告诉学生a就是阿姨的阿，o就是公鸡叫的喔喔喔的喔，使学生初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活语言中。
存在问题，奇怪的是读错o的发音的学生特别多，可能o的发音比较容易混淆，由此我有两点感悟，一是对于这种读音容易让学生产生混淆的字母读音，我们应当多想一些特别的方法来巩固学生的记忆，二是这个年龄阶段的学生的脑袋就是一张白纸，任何知识的第一印象都会让他们留下深刻。
aoe评课稿
《aoe》评课稿学好汉语拼音是学习普通话的保障，《aoe》是汉语拼音的第一课。
作为刚入学一年级所接触的第一堂汉语拼音，针对初入学儿童的年龄特点，张国元老师让学生自主探究，增强学生学习兴趣。
一、尽量使用充满童趣的教学形式张老师先进行图片导入，让学生细致观察图片，引入课题《aoe》。
同时，张老师让学生学习儿歌并配合拍手。
激发学生学习兴趣，达到了比较好的课堂效果。
在教学的过程中，张老师也运用了许多的儿歌。
例如:圆圆的脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。
太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo。
清清小河一只鹅，水中倒影eee。
这样让学生以顺口溜的形式去学习，便于学生记忆。
另外，小组比赛去读拼音，学习声调的时候加入动作，都发挥了学生的积极性和主动性，符合新课标的教学要求。
二、重视课堂常规张老师在教学的过程中穿插了许多口令。
比如：小耳朵-竖起来，坐端-坐正，小眼睛-看老师，大眼睛-看黑板。
口令的运用让学生增强注意力，更好地辅助了教学。
一年级是习惯养成的重要时期，口令练习和运用是非常有必要的，也在一定程度上规范了学生的行为。
三、细致严谨的教学设计张老师的设计一气呵成。
从图片导入到学习儿歌，再到图片引出aoe，然后学习儿歌进行巩固总结。
紧接着是认识四线三格，再学习aoe的笔顺以及它的写法和需要注意的一些点，老师范写，学生书空再描红书写，以及后面声调的学习，所有的过程非常的连贯，衔接非常自然。
自然干练的教态，一气呵成的教学设计以及活跃的课堂氛围，都值得我们学习和深思。
张老师如果能注意一下个别发音，在学生写字之前再强调一下握笔姿势会更好。
总之，张老师这堂课有很多值得我学习的地方，也为我的课堂教学提供了指导。
《aoe》教案设计及评析
《aoe》教案设计及评析《a o e》教案设计及评析教学目的1.学会a o e三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。
2.熟悉声调符号，把握a o e的四个声调，能直接读出带调韵母的音。
3.熟悉书写汉语拼音的四线格，正确把握a o e的笔顺，知道三个字母都占中格。
教学时间2课时教学重点1.学会三个单韵母的读音，把握字母的形，能正确书写字母。
2. 把握三个单韵母的声调。
教学难点1.指导学生正确读好阳平音。
2.能直接读出带调韵母的音。
教学预备1.本课的教学挂图2.拼音卡片和学生用汉语拼音格本教学过程第一课时教师谈话：同学们，从今日开头，我们就来学习汉语拼音了。
拼音可有意思了，它能帮忙我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们情愿学好它吗？今日我们就来学习第一课aoe。
（教师在黑板上板书aoe，并用清楚、嘹亮的声音读出字母的音。
）一、学习字母a（一）教师出示a的挂图，让学生进展观看，然后提出下面的问题请学生答复。
问：1.图上画了谁？他们在做什么？（学生应答复出：图上有一位医生和一位小女孩，医生在给小女孩检查嗓子。
）2.医生给小女孩检查嗓子，小女孩会发出什么声音呢？（借啊的音，学习字母a的读音）讲：这个“啊”字的读音就是字母a的音，发音时要把嘴张开张大发a的音（舌头不动）。
教师范读a。
学生学读a。
（教师要留意学生齐读后，多叫几名同学独立读a，以便发觉问题准时订正。
）（二）教师指导学生细致地观看小女孩的头形和头后梳着的小辫子，以协作字母a的形进展教学。
问：1.图上小女孩的头是什么外形的？2.她头后边梳着什么样的小辫子？3.比拟一下“a”和这些图形哪里很像呢？教儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。
（三）熟悉汉语拼音本的四线三格指导写字母讲：a的两笔要连起来写占中格，边写边念下面的儿歌：先写左半圆，竖弯在右边。
（书写时要留意：写左半圆时肯定要在其次条线的下边一点起笔，然后从右向左画多半个圆，最终连写竖右弯。
《aoe》评课稿
《aoe》评课稿学好汉语拼音是学习普通话的保证，a、o、e是汉语拼音的第一课，作为刚入一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，针对初入学儿童的年龄特点，杨青玉老师把本课的教学目标定为：学会单韵母a、o、e（会读、会认）；把三个单韵母与学过的熟字相联系，体会字母在音节中的发音；让学生观察、了解字母在四线格中的位置。
其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本课教学的重点、难点。
一、尽量使用充满童趣的话语和孩子们喜欢的小故事的形式处于这个年龄的学生，形象思维是他们的主要的思维方式，而且他们的注意力集中的时间很短，只有吸引他们的，让他们感兴趣的事物才能让他们的注意力集中起来，如果一味地用枯燥无味的方式向他们灌输书本知识，无疑是违背他们身心思维发展规律的，因此杨老师注意了创设生动的教学情境（带学生进入”拼音王国”）及采用多种活泼生动的形式（如开火车、送字母回家等）激起学生学习拼音的兴趣。
二、联系学生生活，采用情境化的方式帮助学生记忆知识要点儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习建立起新的联系的过程，对于刚入学不久的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。
因此，教学中，只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能化难为易，大大提高汉语拼音的学习效率。
如，教学中，告诉学生a就是阿姨的阿，o就是公鸡叫的喔喔喔的喔，使学生初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活语言中。
存在问题，奇怪的是读错o的发音的学生特别多，可能o的发音比较容易混淆，由此我有两点感悟，一是对于这种读音容易让学生产生混淆的字母读音，我们应当多想一些特别的方法来巩固学生的记忆，二是这个年龄阶段的学生的脑袋就是一张白纸，任何知识的第一印象都会让他们留下深刻记忆和习惯，因此在教授知识的时候，教会学生对的知识和习惯就显得尤为重要。
《aoe》说课稿范文（精选3篇）
《a o e》说课稿《a o e》说课稿范文（精选3篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的《a o e》说课稿范文（精选3篇），希望能够帮助到大家。
《a o e》说课稿1教学目标：1、学会单韵母a o e，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、认识声调符号，能正确读出a o e的四声。
3、认识汉语拼音四线格并学习使用。
教学重点、难点：1、a o e的正确发音，a和e读音的比较。
2、a o e的四声读法。
教学准备：彩色挂图、a o e的四声卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板，学生各带小镜子一面。
教学时间：两课时第一课时教学内容：学习单韵母a o e教学过程：一、看图激趣，揭示课题1、谈话导入。
小朋友，你们已经是一年级小学生了。
每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢?首先要学好汉语拼音。
学好了汉语拼音就能识很多字，读很多书，学很多本领。
2、下面跟老师学儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。
3、指导看图，引出字母。
(1)请小朋友看书上的插图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么。
(早晨，太阳出来了，一年级小学生背着书包高高兴兴上学去，路旁的白鹅呃呃叫，大公鸡喔喔啼，好像都在向她问早)她看见了正去买菜的阿姨，会说什么呀?(阿姨早)你看小学生多有礼貌呀!(2)总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。
小学生，上学校，见了阿姨问声早。
(3)揭示课题：今天我们就学第一课a o e。
二、学习单韵母a o e1、学习a的读音。
(1)教师范读，指导学生观察口形，听准读音，体会发音方法，自行试读。
(2)指名试读，正音。
分组读，齐读。
2、依次分别学习o和e的读音，方法同上。
3、各人照小镜子自读o和e，明确口形区别。
4、指名读a o e，顺着读一遍，倒着读一遍。
分组读，齐读，再顺着、倒着各读一遍。
《a o e》评课稿
《a o e》评课稿今天上午听了张国元老师讲的《a o e》一课，整堂课气氛热闹，结构紧凑，有条不紊，主题突出，充分展示了内容的多样性和可读性。
汉语拼音教学是基础中的基础，是小学语文教学中不可忽略的重要一步。
新课标要求，拼音教学要使孩子可以读准声母、韵母、声调和整体认读音节，正确书写声母、韵母和音节，能借助汉语拼音拼读汉字。
针对《a o e》这一课，张国元老师充分研读了课程标准和教材教案，规范展示了先认后记、先读后写的学习步骤。
我认为，这节优质课有以下几个方面，值得每个老师的研读和学习。
一、肃静严明的课堂纪律在讲到师生关系时曾经有人这样说，学生就是老师的子弟兵。
我认为，这句话说的很有理。
“打虎亲兄弟，上阵父子兵”。
只有上下团结一心，严肃课堂纪律，才能为学习进步创设良好环境。
这既是对老师自身统领素养的考验，也是培养师生关系的的良好机会。
服从命令，指哪打哪。
这样的一堂课完成度高，效果也很好。
老师教的省心，学生学的用心。
国元老师收放自洽，有时氛围热闹而不过火，有时氛围庄严而不冷清。
一节课下来，有高潮有平波，我觉得这一点是我们需要观摩品鉴的。
二、紧凑不紊的内容安排这一节课，是孩子第一次正式学习拼音课程。
强调是正式，不少孩子在幼儿园都接触过拼音学习，但是由于孩子孩子年龄小、学习力还不强，很多孩子的读音、拼写都不太准确。
孩子觉得简单自己会，对一些细节却做不好纠正，这一定程度上造成了我们授课的难度。
国元老师采用先整体再部分、先认后记、先读后写的讲课流程，完美勾勒了《a o e》的精彩内容，为孩子打开了拼音世界的奇妙世界。
“台上一分钟，台下十年功”。
这一切都离不开课前几经打磨、日复一日地研课备课，探讨学习。
这一点精益求精的治学精神很值得我们学习彰扬。
当然，我们听课评课，也是本着求本务实的实践品质寻找教学过程中的一些纰漏和不足之处，以便于在以后的教育教学过程中找到符合要求的最优解。
有鉴于此，我认为有些许细微处仍需要适当的改变以取得更进一步的提升。
【《aoe》的教案及评析】aoe教案
【《aoe》的教案及评析】aoe教案《a o e》的教案及评析主持人：人教版小语实验教材（第一册）对“汉语拼音”作了较大的改革：教材内容的组织更加科学；安排了意境优美的情境图，有效地整合了学习内容；编入了儿歌，把学习拼音与认识汉字有机地结合在一起，巩固音节的拼读，体现情感、态度、价值观的培养；复习巩固的形式多种多样。
课堂中如何实施教学，体现课标新理念？请看下面两个案例。
[片段1]（出示本课情境图）师：看了这幅图，你想说什么？生：我觉得这里很美。
师：美在哪儿？生（指着图）：树木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鹅、小鸭子都很美。
生：我想到这里的空气一定很新鲜。
师：你是怎么想到的，能告诉大家吗？生：因为我看到这里的树木很多、很绿。
师：树木很多、很绿，用一个词怎么说？生：树木茂盛。
师：小朋友，茂盛的树木不但能给我们带来新鲜的空气，还能美化我们的环境，你们喜欢这美丽的山村吗？生（齐）：喜欢。
师（指着图）：山村的早晨实在太美了，让我们来到这美丽的山村里看看小女孩、大公鸡、大白鹅在做什么呢？哪个小朋友的耳朵最灵，能听到好听的声音呢！生：我听到小女孩唱a的歌，公鸡唱o的歌。
（师出示a和o。
）生：我听到小鸟叽叽喳喳地叫着，小鸭嘎嘎地叫着，大白鹅也唱歌。
生：我会背《鹅》，鹅、鹅、鹅、，曲项向天歌，白毛浮绿水……（师出示e）师：小朋友观察得很仔细，还很聪明，现在一边看画面，一边跟老师读：小女孩唱歌，a、a、a；大公鸡打鸣，o、o、o；大白鹅拨水，éé师：今天，我们就学第一课a、o、e。
[评析]在学习拼音之前，老师引导学生先观察图，欣赏大自然的美，激发学生对美好生活的向往，让学生带着愉快的心清学习汉语拼音的第一课。
教师充分利用情境图帮助学生学习拼音，培养学生观察能力，发展学生语言，增强了学习的趣味性。
[片段2]师：同学们，你们能把a、o、e的形记住吗？生：能。
师：书上这幅图能帮你们记住a、o、e的形，请大家看看图，想一想有什么新的发现，同桌交流交流。
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拼音《aoe》评课稿
一年级的孩子要他学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。
因此，丁老师以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计，吸引学生注意力，激起他们学习的兴趣。
一、谈话导入，激发兴趣
课开始，教师就对孩子们说：“小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。
（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？”还出示带手脚的拼音卡片，让它和孩子们之间进行打招呼。
在这里，老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动孩子的积极性，纷纷很有礼貌地和aoe打招呼，课堂上充满生机和活力。
二、自主探究，激发思维
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深
蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者，探索者，研究者，而在儿童的精神世界里，这种需求特
“我们的a 很别强烈。
”丁老师在引出单韵母a时说：
害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？”要让学生认清a形时丁老师又说：“请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像 a 的形状。
”这样一来，学生马上主动地去观察书上的插图，并举起小手急着把自己的发现告诉同学，顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，从而享受到学习的快乐，获得成功的喜悦。
三、趣编儿歌，帮助记忆
丁老师要孩子记住字母的音形时，就编了一些生动有趣又容易记的儿歌让孩子诵读，这是比较有效的。
但我想，学习不是简单的“告诉”。
课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。
在课中，我觉得丁老师可以让孩子自编：“你有什么好办法记住他们吗？”也许学生会说：“眼珠圆圆ooo，鸡蛋圆圆ooo，阿姨阿姨aaa……”这样孩子的思维会活跃，个性会张扬，创造力会发挥。
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一年级的孩子要他学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。
因此，丁老师以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计，吸引学生注意力，激起他们学习的兴趣。
一、谈话导入，激发兴趣
课开始，教师就对孩子们说：“小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。
（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？”还出示带手脚的拼音卡片，让它和孩子们之间进行打招呼。
在这里，老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动孩子的积极性，纷纷很有礼貌地和aoe打招呼，课堂上充满生机和活力。
二、自主探究，激发思维
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深
蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者，探索者，研究者，而在儿童的精神世界里，这种需求特
“我们的a 很别强烈。
”丁老师在引出单韵母a时说：
害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？”要让学生认清a形时丁老师又说：“请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像 a 的形状。
”这样一来，学生马上主动地去观察书上的插图，并举起小手急着把自己的发现告诉同学，顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，从而享受到学习的快乐，获得成功的喜悦。
三、趣编儿歌，帮助记忆
丁老师要孩子记住字母的音形时，就编了一些生动有趣又容易记的儿歌让孩子诵读，这是比较有效的。
但我想，学习不是简单的“告诉”。
课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。
在课中，我觉得丁老师可以让孩子自编：“你有什么好办法记住他们吗？”也许学生会说：“眼珠圆圆ooo，鸡蛋圆圆ooo，阿姨阿姨aaa……”这样孩子的思维会活跃，个性会张扬，创造力会发挥。
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一年级的孩子要他学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。
因此，丁老师以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计，吸引学生注意力，激起他们学习的兴趣。
一、谈话导入，激发兴趣
课开始，教师就对孩子们说：“小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。
（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？”还出示带手脚的拼音卡片，让它和孩子们之间进行打招呼。
在这里，老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动孩子的积极性，纷纷很有礼貌地和aoe打招呼，课堂上充满生机和活力。
二、自主探究，激发思维
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深
蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者，探索者，研究者，而在儿童的精神世界里，这种需求特
“我们的a 很别强烈。
”丁老师在引出单韵母a时说：
害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？”要让学生认清a形时丁老师又说：“请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像 a 的形状。
”这样一来，学生马上主动地去观察书上的插图，并举起小手急着把自己的发现告诉同学，顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，从而享受到学习的快乐，获得成功的喜悦。
三、趣编儿歌，帮助记忆
丁老师要孩子记住字母的音形时，就编了一些生动有趣又容易记的儿歌让孩子诵读，这是比较有效的。
但我想，学习不是简单的“告诉”。
课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。
在课中，我觉得丁老师可以让孩子自编：“你有什么好办法记住他们吗？”也许学生会说：“眼珠圆圆ooo，鸡蛋圆圆ooo，阿姨阿姨aaa……”这样孩子的思维会活跃，个性会张扬，创造力会发挥。
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