苏教版小学语文三年级下册第七单元集体备课

苏教版小学语文三年级下册第七单元集体备课

一、教材简析

三年级下册第七单元共有《恐龙》、《槐乡五月》、《海底世界》、《日月潭的传说》四篇课文，一篇习作和一个练习。其中，这四篇课文语言生动，知识性强，可读性强。课文都配有精美插图，能让学生图文对照的感受大自然的美，帮助学生熟读、背诵或者复述课文。习作7是写日记。练习7共安排了5个板块，内容包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。其中，处处留心和口语交际是练习的重点。

二、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默读、复述课文，能够联系上下文理解词语的意思。

2、学会本单元40个生字，绿线内的29个只认不写，理解由生字组成的词语。

3、理解“窃窃私语”的意思，并能用“窃窃私语”造句。

4、初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

5、通过多种形式让学生有层次的读课文，抓住课文中关键、准确、生动的字词句理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，感受文章所要表达的情感，了解课内外的知识。

6、能根据自己一天的所见所闻、所想所做，仿照选择一件有意义的事写成日记，做到格式正确，内容真实、明白、通顺，有重点;逐步培养学生写日记的习惯、

7、通过学习课文，激发学生热爱自然的情怀和探索大自然奥秘的兴趣，并对学生进行热爱自然保护环境的教育。

8、引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，激发学生对家庭、对生活的热爱之情。

9、培养学生良好的书写习惯。

三、教学提示

（一）、《恐龙》

《恐龙》是一篇说明文，介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。作者紧紧扣住文题，对恐龙做了较为全面具体的介绍。恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，它的种类、形态、和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，作者多处运用打比方、作比较、列数据等说明方法进行具体的描述，使读者如见其形、如闻其声，拉近了文本与学生的距离，增强了文章的可读性。

1、课前准备，尽量增加学生的知识储量。

学生充分利用网络、图书，自主收集恐龙的图片、玩具模型及文字资料，积累相关的知识，老师可制作多媒体课件，展示各种恐龙的外形特点和活动情况，丰富学生的感性认识。

2、读书指导。

（1）放手让学生自学课文，了解课文主要内容。

揭题后，可先让学生简单交流自己已了解的恐龙知识，调动学生的知识积累，在充分可达学生自主学习的成果后，让学生在一个广阔

的知识背景下，在乐学的状态下开始自由读全文。

允许学生自由选择适合自己的学习方法，或先读准生字再读顺、读通课文，或先读课文，遇到生字再读田字格或绿线中的注音，不理解的词可以联系上下文或查字典理解。检查学习效果时可先让学生自选自然段读课文，同时帮助学生及时正音。帮助学生读准生字及由生字组成的词。

在学生把课文读正确、读通顺的基础上，让学生说说课文着重介绍了恐龙的什么，再试着用“课文先写了……再写了……然后写了……最后写了……”的句式说说课文的主要内容，使学生对课文有一个整体把握。

（2）抓住要点，帮助学生把握恐龙的外形特点。

恐龙远离我们年代久远，它的名字是后人起的，是科学家根据资料大胆猜测，根据恐龙的外形特点展开想象而起的名字。这一点可以让学生通过学习课文的第二、三、四自然段自己去感悟。让学生围绕总起句“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪”展开学习活动。

（3）引导学生通过比较感知课文的说明方法。

课文是怎样形象地写出恐龙外形特点的？教学时，可选择其中一种描写恐龙的句子，通过比较，让学生在读、说、写的活动中去充分感悟词语运用的准确、生动，并体会打比方、作比较、列数据等说明方法的作用。在此基础上，让学生尝试复述自己最感兴趣的一种恐龙的外形特点。然后根据资料，学习作者的写法介绍其他恐龙的外形特点，再交流。

（4）抓住语言文字，引导学生感受说明文用词造句的准确性。

（二）、《槐乡五月》

《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使“花美人更美”的主题自然的升发开去。课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。

课文语句优美，对学生来说，有很强的吸引力，但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，可能有一定的困难，而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有一定的距离，这些，都是我们在教学中应该重视的。所以，我们可采取以下方法：

1、图文结合绘意境

教学时，结合教材及教学对象的特点，利用各种槐花的图片，以及槐花饭等图片，给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。

2、引导品读促感悟

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”教学中，我们应重视学生对文本的感悟与理解，通过各种形式的朗读，如老师范读，学生想象读、看图

读、配乐读、表演读等形式，引领学生个性化地美读文中词句，注重学生的主体感悟，让学生通过欣赏文中如诗般美妙的语言，去感受槐乡五月的花美人更美。从而使课文意境得到进一步的深化，以期实现对课文内容感悟后的再度创造。

3、自读自悟促内化

语文课就是扎扎实实的读书课，应当让学生充分地读，在读中自悟自得，在读中感知体验，在读中浸染熏陶，在读中培养语感，在读中积累内化。

（三）、《海底世界》

《海底世界》是一篇说明文。简洁、生动的语言，清楚的条理，是这篇文章的特点。它从海底动物、海底植物和海底矿藏三方面介绍了海底的有关知识，激发了学生对大自然的热爱，和探索大自然奥秘的兴趣。

教学时要注意：1、一堂好的语文课应充分体现“书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读写写”这十六个字。针对以上教学思想，本文的教学可以选用“自学研究”式的教学方法，主要依据是这样能使学生主动参加到研究过程中，培养学生创新意识和自学能力，体现老师为主导，学生为主体的新课改思想。再辅之议论法和情景感染法，真正把语文上成语文素质教育课。

2、“向学生传授学法，让学生学会”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生会读书，重视朗读，组织学生多种形式的读。在多读的基础上，通过学