苏教版小学语文三年级下册第七单元集体备课

苏教版小学语文三年级下册第七单元集体备课一、教材简析三年级下册第七单元共有《恐龙》、《槐乡五月》、《海底世界》、《日月潭的传说》四篇课文，一篇习作和一个练习。

其中，这四篇课文语言生动，知识性强，可读性强。

课文都配有精美插图，能让学生图文对照的感受大自然的美，帮助学生熟读、背诵或者复述课文。

习作7是写日记。

练习7共安排了5个板块，内容包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。

其中，处处留心和口语交际是练习的重点。

二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默读、复述课文，能够联系上下文理解词语的意思。

2、学会本单元40个生字，绿线内的29个只认不写，理解由生字组成的词语。

3、理解“窃窃私语”的意思，并能用“窃窃私语”造句。

4、初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

5、通过多种形式让学生有层次的读课文，抓住课文中关键、准确、生动的字词句理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，感受文章所要表达的情感，了解课内外的知识。

6、能根据自己一天的所见所闻、所想所做，仿照选择一件有意义的事写成日记，做到格式正确，内容真实、明白、通顺，有重点;逐步培养学生写日记的习惯、7、通过学习课文，激发学生热爱自然的情怀和探索大自然奥秘的兴趣，并对学生进行热爱自然保护环境的教育。

8、引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，激发学生对家庭、对生活的热爱之情。

9、培养学生良好的书写习惯。

三、教学提示（一）、《恐龙》《恐龙》是一篇说明文，介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。

作者紧紧扣住文题，对恐龙做了较为全面具体的介绍。

恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，它的种类、形态、和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。

正因为如此，作者多处运用打比方、作比较、列数据等说明方法进行具体的描述，使读者如见其形、如闻其声，拉近了文本与学生的距离，增强了文章的可读性。

1、课前准备，尽量增加学生的知识储量。

学生充分利用网络、图书，自主收集恐龙的图片、玩具模型及文字资料，积累相关的知识，老师可制作多媒体课件，展示各种恐龙的外形特点和活动情况，丰富学生的感性认识。

2、读书指导。

（1）放手让学生自学课文，了解课文主要内容。

揭题后，可先让学生简单交流自己已了解的恐龙知识，调动学生的知识积累，在充分可达学生自主学习的成果后，让学生在一个广阔的知识背景下，在乐学的状态下开始自由读全文。

允许学生自由选择适合自己的学习方法，或先读准生字再读顺、读通课文，或先读课文，遇到生字再读田字格或绿线中的注音，不理解的词可以联系上下文或查字典理解。

检查学习效果时可先让学生自选自然段读课文，同时帮助学生及时正音。

帮助学生读准生字及由生字组成的词。

在学生把课文读正确、读通顺的基础上，让学生说说课文着重介绍了恐龙的什么，再试着用“课文先写了……再写了……然后写了……最后写了……”的句式说说课文的主要内容，使学生对课文有一个整体把握。

（2）抓住要点，帮助学生把握恐龙的外形特点。

恐龙远离我们年代久远，它的名字是后人起的，是科学家根据资料大胆猜测，根据恐龙的外形特点展开想象而起的名字。

这一点可以让学生通过学习课文的第二、三、四自然段自己去感悟。

让学生围绕总起句“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪”展开学习活动。

（3）引导学生通过比较感知课文的说明方法。

课文是怎样形象地写出恐龙外形特点的？教学时，可选择其中一种描写恐龙的句子，通过比较，让学生在读、说、写的活动中去充分感悟词语运用的准确、生动，并体会打比方、作比较、列数据等说明方法的作用。

在此基础上，让学生尝试复述自己最感兴趣的一种恐龙的外形特点。

然后根据资料，学习作者的写法介绍其他恐龙的外形特点，再交流。

（4）抓住语言文字，引导学生感受说明文用词造句的准确性。

（二）、《槐乡五月》《槐乡五月》是一篇散文。

作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

文章写花又写人，花与人交织在一起，使“花美人更美”的主题自然的升发开去。

课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。

课文语句优美，对学生来说，有很强的吸引力，但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，可能有一定的困难，而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有一定的距离，这些，都是我们在教学中应该重视的。

所以，我们可采取以下方法：1、图文结合绘意境教学时，结合教材及教学对象的特点，利用各种槐花的图片，以及槐花饭等图片，给学生架设了一座与文本相通的桥梁。

使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。

拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。

2、引导品读促感悟《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。

”“要珍视学生的独特感受、体验和理解。

”教学中，我们应重视学生对文本的感悟与理解，通过各种形式的朗读，如老师范读，学生想象读、看图读、配乐读、表演读等形式，引领学生个性化地美读文中词句，注重学生的主体感悟，让学生通过欣赏文中如诗般美妙的语言，去感受槐乡五月的花美人更美。

从而使课文意境得到进一步的深化，以期实现对课文内容感悟后的再度创造。

3、自读自悟促内化语文课就是扎扎实实的读书课，应当让学生充分地读，在读中自悟自得，在读中感知体验，在读中浸染熏陶，在读中培养语感，在读中积累内化。

（三）、《海底世界》《海底世界》是一篇说明文。

简洁、生动的语言，清楚的条理，是这篇文章的特点。

它从海底动物、海底植物和海底矿藏三方面介绍了海底的有关知识，激发了学生对大自然的热爱，和探索大自然奥秘的兴趣。

教学时要注意：1、一堂好的语文课应充分体现“书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读写写”这十六个字。

针对以上教学思想，本文的教学可以选用“自学研究”式的教学方法，主要依据是这样能使学生主动参加到研究过程中，培养学生创新意识和自学能力，体现老师为主导，学生为主体的新课改思想。

再辅之议论法和情景感染法，真正把语文上成语文素质教育课。

2、“向学生传授学法，让学生学会”是教学这节课的真正目的。

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生会读书，重视朗读，组织学生多种形式的读。

在多读的基础上，通过学生想、划、议等活动，调动学生积极思维。

(四)、《日月潭的传说》这是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。

本文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地。

这有利于学生领悟其中的思想感情。

在教学中，学生在原有的经验上（看过的动画片）充分进行联想、想象、思索。

例如，第三自然段“大尖和水社走呀走，历尽了千辛万苦”。

这里，他们究竟怎样克服重重困难，历尽哪些千辛万苦的走，课文中并没有具体写出来。

又如，第七自然段“大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。

”他们是怎样找到的，金斧头和金剪刀又是什么样的，课文中也没有具体写出来。

学生根据教材提供的名称能想像出样子，但多大多重，在哪，怎样用，如何拿出来的呢？再如，第八自然段“恶龙终于被制服了。

”恶龙是怎样被金斧头和金剪刀制服的，课文也没有具体写出来。

……从学生的联想中，更体会出大尖和水社的不畏强暴，舍己为人的精神，产生敬佩之情。

这样不但理解了课文，更升华了主题。

所以在教学中应做到：1、“让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶”，以学生的自我探究贯穿课堂的始终。

2、利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困难的，感受人物内心，丰富人物形象。

3、通过抓关键词句，想象画面，感情朗读，感悟生动的语言和丰富的形象。

4、养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

5、这是本单元的最后一篇课文，课后的练习题的要求也相应的提高了。

除了常规生字练习外，又一次明确提出了两项新的要求。

一是默读课文讲故事。

要求学生不但要对课文内容了如指掌，而且要把课文讲出来，而不是背出来。

所以要在理解的基础上加强默读与复述的训练。

二、体会句子意思的不同。

句子的意思不同是因为有了词语的省略，省词比较是为了证明不能省词，是为了感悟作者遣词造句的精妙，是为了进一步揭示了读书感悟要在品词品句中进行的阅读方法。

这两项练习，上学期在《孙中山破陋习》一课中已经明确提出过。

所以这次训练对学生的要求应该要比上学期高一点。

（五）、习作7本次习作是写日记，要求学生根据自己一天的所见所闻、所想所做，仿照例文选择一件最有意义的事写成日记，并逐步培养自己写日记的习惯，逐步提高学生的写作水平。

本次习作，重点要指导学生掌握日记的格式。

让学生了解日记内容要写的真实、明白、通顺、有重点。

（六）、练习71、处处留心有三项内容：一是认花卉、识花名再连线；二是读谜语猜花名；三是用几句话写写自己喜欢的花。

教材在练习设计上体现了从字词到句、从读说到写的循序渐进的过程，遵循了学生的认知规律，更使学生在潜移默化中获得知识、发展能力、培养情感。

本册书上，《荷花》、《槐香五月》两课的学习，学生已初步掌握了从花型、花色、花香、花姿等方面描写花的方法；已初步积累了一些描写花的优美词汇；已积淀了对花的美好情感。

在本课的教学中，尤其要培养学生抓谜语中的重点词语感知花的特点能力，要培养学生抓住特点描绘花的样子、颜色、香等的语言表达能力。

这堂课不能上成常识课，关键还是要借助教学内容，对学生进行语言文字训练。

在教学时，要结合学生形象思维的特点，调动学生的积极性，指导学生进行看、猜、品、写等一体化的语文实践活动，使他们获得立体的语言信息，让学生结合自身体验用心灵去感受花的美，用自己的语言去表现花的美。

2、读读背背。

让学生把词语读正确，不认识的字、不理解的词通过查词典解决。

让学生联系生活说说词语的意思，在学生大体理解词语的基础上，启发学生去领悟每组两个词语在意思上的关系和异同点，并知道学生读出节奏，读出韵味，最后达到熟记于心，但不要求学生默写。

3、写好钢笔字。

（1）、指导学生看清“途、蓬、透”中都有两个捺，让学生分清主次。

上面的捺是斜捺写短些，下面的捺是平捺写长些，下面的捺必须托住上面的捺。

（2）、练写字姿势。

写字要做到三个一，要做到头正、肩平、足安。

写字姿势的训练是一项需要学生、老师一起坚持不懈的工作。

4、口语交际。

“我家的一张照片”这道口语交际题来自于儿童生活，学生有话可说。