荷花集体备课记录

?６、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有
味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！（师生齐读第二段）
７、荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！（背第二小节）
?８、你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。
四、总结全文，激趣升华
五、特色作业
活
动
总
结
对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？学生懂“冒”有长、钻、伸的意义，不过用“冒”又比这些词好，可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看，很多学生还是似懂非懂。最后，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评价语等语言设计，必须好好斟酌，应该更有针对性。
过
程
描
述
刘欢：如果能以谜语开头，更能贴近学生口味，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪就会被调动起来了，从而进入了积极的状态。
江紫璠：可以进行扩词训练，既可活跃思维，又可增加知识。
江文琳：应该让学生想象不同角色的人看到这么美的荷花后的表现。
讨
论
结
果
一、回顾导入
二、细读课文，品读感悟
三、熟读课文，迁移回顾
10、面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感受
呢？请同学们练习有感情地朗读课文１－３小节。
?11、多么美妙的境界呀！在这样境界里，如果你是画家，会怎样
呢？如果你是歌唱家，你怎样？如果你是舞蹈家呢？如果你是诗人呢？
三、熟读课文，迁移回顾
3集体交流，重点点拨范写：形近字的区别：裳和常、蜻和晴
4书写练习。
5自评互评。
?第二课时
?一、回顾导入
上节课我们学习了12课，齐读课题通过上节课的学习，你知道了什么？
?二、品读感悟
?（一）、读一读二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）
3、情感目标：培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感
?二、教学重难点
?重点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
难点：体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
?三：教学准备：多媒体
?四：教学课时：2课时
还有哪些姿势？你能用有的??仿佛??说说吗？（课件播放荷花情境图）
?９、这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一
朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一
大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，“夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）
初 议 稿
一、教学目标
?1、知识目标：深入理解课文内容，学习“冒”“破裂”“饱胀、”等词语。
2、能力目标：学习作者观察事物、展开合理想象的方法；有感情
地朗读课文、背诵课文二、三自然段；培养学生善于合作、互助
学习的良好学习品质。
3、情感目标：培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感
?二、教学重难点
?重点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
?（4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。抓住“冒”体会，你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，“冒”字还可以换成别的什么字？“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“钻”！比较体会用词的准确性。体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。（迫不及待非常高兴欢天喜地非常激动）太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，非常激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！想不想看一看这样冒出来的荷花。
4书写练习。
5自评互评。
第二课时
?一、回顾导入
?上节课我们学习了12课，齐读课题通过上节课的学习，你知道了什么？
?二、细读课文，品读感悟
（一）、读一读二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最
美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）
1、学生讨论
（1）、荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。
集体备课记录
课 题
荷花
年 级
三年级
备课组长
蒋良倩
记录整理
江凤英
时 间
参与人员
蒋良倩，江凤英，刘欢，江紫璠，刘佳敏，江文琳，曹珍珍，陈雪
备
课
中
心
问
题
重点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
难点：体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
7、怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？
?8、面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感受呢？请同学们练习有感情地朗读课文１－３小节。
５、（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花。、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！（师生齐读第二段）
?6、荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！（背第二小节）
2、理解部分词语。
3、指名读课文引导学生说一说，通过看图读文，你读懂了什么？
4、你还有什么问题不懂？引导学生质疑问难，根据学生质疑情况
梳理教学重点、难点，归纳如下：
?（1）“我”为什么感受到：如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起？
（2）“我”为什么忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？
?4、引导学生展开想象读一读这一自然段的最后三句话，想像一下，如果你也变成了一
朵白荷花，会有哪些小动物来告诉你什么？
?5、老师有感情朗读第四自然段，学生闭目想像，进一步感受作者
被荷花美景陶醉时的感觉。
（三）学习第六自然段
?设问：我真的是一朵荷花吗？我是来干什么的？齐读最后一个自然段，引导学生进一步思考：从这一句话中你又体会到了什么？
?五、学习第一自然段
1指名读。
2说说你知道了什么。明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。
3提问：这一节看出荷花的什么特点：“一??就??（花香）从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。
4感情朗读。
?六、指导识字
?1出示生字认读，组词。
2观察描写，识记字形
3集体交流，重点点拨范写：形近字的区别：裳和常、蜻和晴
第一课时
?一、导入课题
?同学们，你们见过荷花吗？谁来说一说你对荷花有哪些了解？（引导学生说一说所了解的关于荷花的知识）今天我们要学习的课文写的就是荷花。板书课题，齐读课题。
?二、欣赏荷花的动画片段，感受荷花之美，充分激发学生的学习
兴趣，为学生学习课文创设良好的情境。
?三、初读课文，自学感知
?1设问：这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的呢？出示字幕，指名读学习要求。
（2）“我”为什么忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？
?五、学习第一自然段
1指名读。
2说说你知道了什么。明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。
3提问：这一节看出荷花的什么特点：“一??就??（花香）从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。
4感情朗读。
?六、指导识字
?1出示生字认读，组词。
2观察描写，识记字形
?二、欣赏荷花的动画片段，感受荷花之美，充分激发学生的学习兴趣，为学生学习课文创设良好的情境。
?三、初读课文，自学感知
?1设问：这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的呢？出示字幕，指名读学习要求。
学习要求：
（1）认真读课文，读准字音，读通句子。
（2）通过看图读文你读懂了什么？还有哪些问题不懂？不懂的问题可以通过看图或联系上下文来理解，也可以在小组内讨论解决，还不懂的问题在书上标出来。
学ห้องสมุดไป่ตู้要求：
（1）认真读课文，读准字音，读通句子。
（2）通过看图读文你读懂了什么？还有哪些问题不懂？不懂的问题可以通过看图或联系上下文来理解，也可以在小组内讨论解
决，还不懂的问题在书上标出来。
?四、检查自读情况
?1、出示生词，指读，正音：
?荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
?六、总结全文，激趣深化。
?1、学了课文，这一池荷花留给你最深的印象是什么？这么美的荷
花作者是按照什么顺序写下来的？结合学生回答，教师板书，理
清课文写作的顺序。
2、有许多诗人就曾经留下了不少赞美荷花的诗句，课件欣赏：（《江南》《小池》《晓出净慈寺送林子方》??）
?七、感情朗读，加深学生对课文内容的理解。
?（二）学习4、5自然段
?1、这么迷人的景色，这么美丽的白荷花，如果你也站在荷花池边，你会有什么感受呢？引导学生说一说。