幼小衔接数学教案——20以内的进位加法(5、4、3、2加几)

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《5、4、3、2加几》教案11篇

《５、４、３、２加几》教案11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《第8单元 20以内的进位加法：5、4、3、2加几》教案(四篇)

第8单元 20以内的进位加法《5、4、3、2加几》教学设计《5、4、3、2加几》是在学生学习完9、8、7、6加几的基础上进行学习的。

本课着力于发展学生的迁移能力，提升计算技能。

通过各种活动，激发学生的兴趣。

引导学生应用“交换加数位置，和不变”的规律进行计算，将新知转化为旧知，培养学生的数感，渗透转化思想和解决问题的方法。

【知识与能力目标】使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。

【过程与方法目标】在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

【情感态度价值观目标】培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

【教学重点】学会5、4、3、2加几的计算方法。

【教学难点】培养学生算法的多样化。

口算卡片。

一、复习铺垫口算练习：9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6（1）学生抢答。

（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。

这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法（板书）。

二、合作学习，探究新知1、出示例1 5+7=？ 5+8=？（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？生：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。

（板书）生：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。

（板书）生：想7+5=12，所以5+7=12。

（板书）师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

（4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。

《第8单元 20以内的进位加法：5、4、3、2加几》教案

第八单元20以内的进位加法第3节5、4、3、2加几【第一课时】 5、4、3、2加几一、教学目标1．使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算，提高学生的计算能力。

2．学生经历用9、8、7、6加几计算的方法来计算5、4、3、2加几的式题的尝试过程，正确计算，同时发展了知识的迁移能力，提高了计算能力。

3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的计算习惯。

二、教学重点理解5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，能够正确计算5、4、3、2加几的进位加法。

三、教学难点正确、快速计算5、4、3、2加几的进位加法。

四、教学具准备课件、学具卡片。

五、教学过程（一）复习口算。

9+2= 7+5= 8+5= 8+6= 9+4=9+5= 8+4= 8+3= 6+5= 9+3=教师：你用的是什么方法？怎么算得这么快？（二）新授1．出示5+7=，同桌合作学习。

（1）提问：5+7等于多少？怎样计算呢？（2）学生独立试做5+7。

（3）同桌交流并探讨多种计算方法。

（4）学生汇报各种算法，教师板书。

生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。

生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。

生3：想7+5=12，所以5+7=12。

（5）比较：你喜欢哪种算法？说说你的理由。

（6）小结：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

2．小组合作，探究5+8、4+8、3+9。

（1）学生合作探讨每道题的算法。

（2）汇报不同的算法，教师板书。

在计算4+8、3+9时突出给较大数凑十计算比较简便。

3．整理5加几、4加几、3加几和2加几的进位加法都有哪些题目？师：5加几、4加几、3加几、2加几的进位加法题都有哪些？学生汇报：（1）5加几有：5+6 5+7 5+8 5+9（2）4加几有：4+7 4+8 4+9（3）3加几有：3+8 3+9（4）2加几有：2+9学生抢答计算得数。

《5、4、3、2加几》数学教案设计

《5、4、3、2加几》數學教案設計教案设计：《5、4、3、2加几》一、教学目标：1. 知识与技能：通过本课学习，学生能够掌握5、4、3、2加几的计算方法，理解进位加法的概念。

2. 过程与方法：通过动手操作和实际应用，引导学生体验数学的乐趣，培养学生的逻辑思维能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，提高他们解决问题的能力，养成良好的学习习惯。

二、教学重点和难点：重点：掌握5、4、3、2加几的计算方法，理解进位加法的概念。

难点：理解和运用进位加法。

三、教学过程：（一）导入新课教师可以先让学生回顾一下之前学过的加法知识，然后引入今天的新课题——5、4、3、2加几。

（二）新知探究1. 教师讲解并示范5、4、3、2加几的计算方法，例如：5+8=？可以先算5+3=8，然后再加剩余的5，等于13。

2. 通过实物或图片展示，让学生直观理解进位加法的概念。

3. 学生进行分组讨论，尝试自己计算5、4、3、2加几的题目，并分享自己的解题思路。

（三）实践应用1. 教师提供一些练习题，让学生独立完成，以此检验他们的理解和掌握程度。

2. 设计一些生活中的情境问题，让学生用今天学到的知识去解决，如：小明有5个苹果，妈妈又给他买了7个，现在他一共有多少个苹果？（四）课堂总结请几位学生上台分享他们今天的收获，然后教师进行整体的复习和总结，强调今天所学的重点和难点。

四、作业布置：布置一些相关的习题，让学生在课后继续巩固和深化今天所学的内容。

五、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能理解和掌握新的知识点。

同时，也要注重培养学生的创新能力和团队协作精神，让他们在快乐中学习，在学习中成长。

《20以内的进位加法》5、4、3、2加几(教案)一年级上册数学人教版

《20以内的进位加法》5、4、3、2加几（教案）一年级上册数学人教版我今天要给大家讲解的是《20以内的进位加法》这个课题，这是人教版一年级上册数学教材中的一个重要部分。

具体的教学内容是第五、第四、第三、第二单元中5、4、3、2加几的进位加法运算。

我的教学目标是希望通过这个课题的讲解，让大家能够掌握20以内的进位加法的运算方法，并能够熟练地进行计算。

同时，我也希望这个课题的学习能够培养大家的逻辑思维能力和解决问题的能力。

在教学过程中，我会给大家讲解进位加法的运算规则，并通过例题的讲解让大家理解并掌握这个运算方法。

我会让大家进行随堂练习，以巩固所学的知识。

在教具和学具的准备上，我会准备PPT和黑板，以便于我的讲解和大家的理解。

同时，我也会让大家准备纸和笔，以便于大家进行随堂练习。

在板书设计上，我会将每个单元的进位加法运算规则用简洁明了的方式展示在黑板上，以便于大家的理解和记忆。

在作业设计上，我会给大家布置一些有关20以内进位加法的题目，让大家在课后进行练习，以巩固所学的知识。

这就是我今天要给大家讲解的《20以内的进位加法》这个课题。

希望通过我的讲解和大家的学习，我们能够共同进步。

重点和难点解析：在《20以内的进位加法》这个教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

5、4、3、2加几的进位加法运算规则是本节课的核心内容，理解并掌握这些规则是解决问题的关键。

如何引导学生通过逻辑思维解决问题，培养他们的解决问题的能力，也是教学中的一个重点。

再次，如何设计作业，以便于学生巩固所学的知识，提高他们的实际运用能力，也是一个需要重点关注的问题。

对于5、4、3、2加几的进位加法运算规则，我会通过PPT和黑板的方式，用简洁明了的方式展示每个单元的进位加法运算规则，以便于大家的理解和记忆。

我会详细讲解每个规则的推导过程，让大家理解进位加法运算的原理。

在引导学生通过逻辑思维解决问题方面，我会设计一些实践情景引入，让学生在具体的情境中感受和理解进位加法运算的应用。

《5、4、3、2加几》教学设计

又来了一条小鱼，它应该是谁钓到的？
同学们在前面的学习中学到了这么多的计算方法呢！在计算20以内的进位加法时，可以用数数的方法，“凑十”的方法，交换加数的方法，还有利用算式之间的关系进行计算，在同学们的帮助下，小猫顺利地找到了自己的小鱼。屏幕前的同学们，请你选择自己喜欢的方法，把剩下的小鱼继续分一分吧！
5+6=11 4+7=11 3+8=11 2+9=11
5+7=12 4+8=12 3+9=12
5+8=13 4+9=13
5+9=14
总结规律：一个加数不变，另一个加数大1和也跟着大1。
（二）分类二：第二个加数相同的算式放一起
5+9=14 5+8=13 5+7=12 5+6=11
4+9=13 4+8=12 4+7=11
3+9=12 3+8=11
2+9=11
总结规律：一个加数不变，另一个加数小1和也跟着小1。
（三）分类三：结果相同的放一起
2+9 =11 3+9=12 4+9=13 5+9=14
3+8 =11 4+8=12 5+8=13
4+7=11 5+7=12
5+6=11
总结规律：一个加数大1，另一加数小1，和是不变的。
2.你能选择有关系的两个数学信息提出数学问题并解答吗？
3.交流想法。
生：我根据糖葫芦图片想到一个数学问题“一共有多少串糖葫芦？”
要想求一共有多少串糖葫芦就是把右边的5串糖葫芦，和左边的7串糖葫芦合并起来用加法计算，5+7=12，也可以列成7+5=12。

《20以内的进位加法》教学设计范文（通用5篇）

《20以内的进位加法》教学设计《20以内的进位加法》教学设计范文（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《20以内的进位加法》教学设计范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。

《20以内的进位加法》教学设计篇1一、教学目标：1）初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。

能正确计算9加几的进位加法。

2）在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到20以内的进位加法，训练思维的灵活性。

二、教学重点：渗透转换思想，应用凑十法，正确计算9和几的进位加法。

三、教学难点：凑十法的思考过程。

四、教学关键：把9加几转化成10加几。

先做9+=10（幻灯片2）练习（幻灯片3）1、请问同学们，你们是怎么算出来的呢？试着说说想法。

学生有可能出现的几中情况：（1）9和5和起来是14。

（2）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。

回答是第二种的同学请回答。

是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算，对吗？还有其他的分发，这里为什么要把它分成1和4？（3）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。

同学回答（3）（4）把9看成是10，10加5是15，15再减多看的1是14。

“你也是想把9加几变成10+几来算对吗？那为什么还要减1呢？”（把这种想法和10+几连起来）2、得出最佳方法。

小朋友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？（1）、（3）（4）这三种方法也很好，不过5和9和起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10加几来想比较简单。

3、下面接着我们一起来做一做练习：幻灯片第4、5张。

4、现在，我们一起看看图片：（第6张幻灯片）5、同学们做题目1：（第7张）6、题目2：（第8、9张）7、练习（第10张）8、课堂小结（第11张）《20以内的进位加法》教学设计篇2教学内容青岛版实验教材数学一年级上册第七单元《小小运动会》第一课时教学目标1.经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，会用不同的方法正确口算20以内数的进位加法。

《5、4、3、2加几》20以内的进位加法

《5、4、3、2加几》20以内的进位加法CATALOGUE 目录•课程引入•5、4、3、2加几的进位加法•10的进位加法•综合练习•课堂小结复习10以内的加减法复习20以内的不进位加法复习旧知介绍新知介绍20以内的进位加法介绍5、4、3、2加几的进位加法难度适中，适合巩固进位加法的基础知识详细描述5+4的进位加法需要将5分解成4和1，将4和1分别与4相加得到8和5，再将8和5相加得到13。

这个过程可以巩固学生对进位加法的基础知识的理解。

总结词较为简单，适合巩固进位加法的基础知识详细描述5+3的进位加法需要将5分解成3和2，将3和2分别与3相加得到6和5，再将6和5相加得到11。

这个过程可以巩固学生对进位加法的基础知识的理解。

较为简单，适合巩固进位加法的基础知识总结词5+2的进位加法需要将5分解成2和3，将2和3分别与2相加得到4和5，再将4和5相加得到9。

这个过程可以巩固学生对进位加法的基础知识的理解。

描述难度适中，适合巩固进位加法的基础知识详细描述4+3的进位加法需要将4分解成3和1，将3和1分别与3相加得到6和4，再将6和4相加得到10。

这个过程可以巩固学生对进位加法的基础知识的理解。

总结词VS总结词详细描述较为简单，适合巩固进位加法的基础知识4+2的进位加法需要将4分解成2和2，将2和2分别与2相加得到4和4，再将4和4相加得到8。

这个过程可以巩固学生对进位加法的基础知识的理解。

总结词较为简单，适合巩固进位加法的基础知识详细描述3+2的进位加法需要将3分解成2和1，将2和1分别与2相加得到4和3，再将4和3相加得到7。

这个过程可以巩固学生对进位加法的基础知识的理解。

2+8=103+7=105+5=104+6=101+9=10几+几=如果顾客支付了15元，而商品价格为13元，那么需要找回2元。

这是因为15-13=2。

计算购物时找零例如，比较7和9的大小，可以利用10的进位加法来计算：9-7=2，所以9大于7。

《5、4、3、2加几》说课稿

《5、4、3、2加几》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天，我将为大家分享的是人教版一年级上册数学（2024新编）中的《5、4、3、2加几》这一课时的教学设计思路。

本节课旨在通过一系列生动有趣的教学活动，帮助学生掌握5、4、3、2加几的计算方法，同时培养他们的逻辑思维能力和数学学习兴趣。

一、教材分析《5、4、3、2加几》是人教版一年级上册数学中的重要内容，它建立在学生已经学习了“9加几”、“8、7、6加几”的基础上，进一步巩固和深化了20以内进位加法的知识体系。

本节课的重点在于让学生掌握5、4、3、2加几的计算方法，难点在于理解不同计算方法背后的算理，并能灵活运用所学知识解决实际问题。

二、学情分析一年级的学生好奇心强，喜欢动手操作和直观感知，但注意力集中时间较短，逻辑思维能力尚在发展中。

因此，在教学中，我将采用多样化的教学手段，如游戏、动手操作、小组合作等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

三、教学目标1.知识与技能：学生能够准确计算5、4、3、2加几的算式，理解并掌握“凑十法”等计算方法。

2.过程与方法：通过动手操作、小组合作等方式，经历计算方法的探索过程，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和创新思维，体验成功的喜悦。

四、教学重难点1.重点：掌握5、4、3、2加几的计算方法。

2.难点：理解不同计算方法的算理，灵活应用所学知识。

五、教学方法1.直观演示法：利用教具（如小棒、计数器）进行直观演示，帮助学生理解算理。

2.动手操作法：引导学生通过摆小棒等操作活动，亲身体验计算过程。

3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，分享计算方法，促进思维碰撞。

4.游戏教学法：设计数学游戏，如“摘苹果”、“找朋友”等，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣。

六、教学过程复习导入：通过复习“9加几”、“8、7、6加几”的计算方法，引出新课，为学习5、4、3、2加几做好铺垫。

人教版(2024)小学数学一年级上册第5单元《5、4、3、2加几》教案及反思

人教版（2024）小学数学一年级上册第5单元《5、4、3、2加几》教案及反思一、教材分析本课内容选自小学数学一年级上册20以内的进位加法章节中的《5、4、3、2加几》。

本课是在学生学习了9加几的进位加法基础上，进一步学习5、4、3、2加几的进位加法。

教材通过直观的图画和情境问题，引导学生理解并掌握凑十法的应用，培养学生的计算能力和数学思维能力。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握5、4、3、2加几的进位加法计算方法，能正确、迅速地进行计算。

2. 过程与方法：通过动手操作、观察、比较等活动，使学生体会凑十法的简便性，并能在计算中灵活运用。

3. 情感、态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力，增强自信心。

三、教学重难点1.教学重点：理解并掌握5、4、3、2加几的进位加法的计算方法。

2.教学难点：能灵活运用凑十法进行计算，并能解决简单的实际问题。

四、学情分析一年级学生已经具备了一定的数学基础和计算能力，对加法的概念和基本运算方法有了初步的了解。

但由于年龄较小，思维发展尚不完善，对于进位加法的理解和应用还存在一定的困难。

因此，在教学中需要注重直观演示和动手操作，帮助学生建立清晰的数学表象，促进思维发展。

五、教学过程1. 导入新课- 复习导入：复习10以内的加减法，以及9加几的进位加法，为新课做铺垫。

- 情境导入：通过生活中的小情境（如购买水果、分糖果等），引出5、4、3、2加几的进位加法问题，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知- 小组合作：让学生分组探究5加几的计算方法，尝试用凑十法进行计算，并讨论其他加法的计算方法。

- 汇报交流：各小组派代表汇报探究成果，其他小组补充或质疑，教师总结并规范凑十法的计算方法。

- 巩固练习：通过一系列练习题，让学生熟练掌握5加几的计算方法，并尝试解决4、3、2加几的问题。

3. 拓展应用- 游戏环节：设计“找朋友”等数学游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高计算能力。

幼小衔接数学20以内的加减法教案

幼小衔接数学20以内的加减法教案幼小衔接数学20以内的加减法教案（精选5篇）幼小衔接数学20以内的加减法教案1活动目标：1、口算20以内的进位加法。

2、体验学数学、用数学的乐趣。

3、初步培养观察、比较和反应能力。

4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

活动准备：表格、卡片。

活动过程：一、激发兴趣。

1、观察发现、引出课题。

师：这些算式我们学过吗？生：学过师：都是什么算式？生：都是9加几的算式师：以前学习了哪些几加几的进位加法呢？生1：学过8加几的进位加法。

7、6、5加几的进位加法和……生2：7、6、5加几的进位加法和……二、整理知识、总结规律。

1、师：请同学们观察，第一列算式有什么特点？9+2、9+6、9+9生：一个加数都是9。

师：另一个加数有怎样的变化？你能说说算式是什么？生：算式是：9+3、9+4、9+5……9+9师：第2列算式分别是什么？生：8+4……8+9师：观察这两列算式有什么特点？生：一个加数相同，都是9或都是8，另一个加数又逐渐多1。

2、师：它们的和又是怎样变化的呢？（和也逐渐多）共同整理20以内进位加法表1：9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=2：8+3= 8+4= 8+5= 8+6= 8+7= 8+8= 8+9= 7+4= 7+5= 7+6= 7+7= 7+8= 7+9=3：6+5= 6+6= 6+7= 6+8= 6+9= 5+6= 5+7= 5+8= 5+9= 4：4+7= 4+8= 4+9= 3+8= 3+9= 2+9=3、观察表格、发现规律，教师小结。

三、幼儿操作。

1、教师分发蓝色计算本子，请有儿完成地17-18页20以内加法练习。

2、幼儿操作教室巡回指导，作业批改。

活动反思：计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高幼儿的计算能力也不是一朝一夕的事，需要教师、家长和孩子的共同努力才有可能见到好的成效。

小百科：加法是基本的四则运算之一，它是指将两个或者两个以上的数、量合起来，变成一个数、量的计算。

20以内进位加法教案（精选9篇）

20以内进位加法教案（精选9篇）20以内进位加法篇1教学目标1、知识目标：让学生通过练习，巩固提高学生的计算能力，使学生会用加法和减法解决简单的问题。

2、能力目标：要培养学生观察，收集信息的能力，以及从多角度思考问题，用不同方法解决简单问题的能力。

3、情感目标:让学生能够在用数学知识解决问题的过程中体验成功，激发学习数学的兴趣，并感受到数学在生活中的作用。

教学重难点根据创设情景收集数学信息,并提出数学问题;能从多个角度思考问题,用不同的方法解决问题。

教学课时1课时教学准备多媒体，口算卡片，小五星教学过程（一）复习引知（5分钟左右）1.师生拍手对口令师：10可以分成几和8？7和几可以组成10？2.看口算卡片，开火车说得数。

3.看图片提出数学问题,并列算式解答。

（二）情景引入，自主探索(谈话引入，出示草原课件图)（15分钟左右）师：小朋友们，今天有一位可爱的小天使会带我们去美丽的大草原玩,小天使说她还会把她的礼物送给爱动脑筋又听话的好孩子,你们想去吗?想得到小天使的礼物吗?那我们现在就出发吧!2.师:看看,草原上都有什么动物啊?2生:小兔子。

师：听小天使说什么呢？“你能提出一个什么数学问题吗？”（出示课件和录音）3.先让学生独立思考，然后分成小组，讨论自己的解决办法，并写出来，老师巡视指导，最后展示学生作业,并用课件演示。

4.老师板书出算式，并让学生说说如何计算的。

表扬“凑小数”的学生。

(三)巩固练习，体验成功(出示小羊图)（10分钟左右）1.（1）师:看看,草原上又来了一群可爱的小羊,你们还能提出数学问题吗?先让学生独立思考，然后请几名学生回答后，其余学生在纸上列出算式，并解答。

（2）展示学生作业，并请学生说说“凑十法”的过程。

2.你们还能提出其它问题吗？（如果学生有困难，老师再提示引导）3师：今天我们帮小天使解决了那么多难题，小天使可高兴了，她说要谢谢你们呢！（出示小天使画面和声音）（四）联系生活，应用实践（8分钟）1.请学生提一个生活中的数学问题，然后其他学生解决问题。

《5、4、3、2 加几”》教学设计

《5、4、3、2 加几”》的教学设计一、教学目标1．使学生能够熟练掌握 5、4、3、2 加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算。

2．培养学生利用 9、8、7、6 加几的计算方法学习 5、4、3、2 加几的迁移能力。

二、教学重难点使学生熟练掌握 5、4、3、2 加几的计算方法。

三、教学具准备PPT、实物投影仪、口算训练题四、教学过程1．旧知复习（1）回忆学过的进位加法：9加几、8加几、7加几、6加几。

（2）让学生自己举一个例子讲自己的算法，回忆“9、8、7、6 加几”的算理。

（3）口算训练，进一步复习 9、8、7、6 加几，并为新知学习作准备。

9+5= 9+3= 9+2= 9+4= 8+5=8+3= 8+4= 7+4= 7+5= 6+5=2．探究新知（1）引出课题：《5、4、3、2 加几》（2）探究5加几的算法。

学生自己说一个5加几的进位加法，独立思考算法，然后同桌交流，再在全班汇报、小结：凑十法或想大数加小数。

（3）探究 4、3、2加几的方法。

我们会做5加几的进位加法题了，下面我们来学习4加几、3加几、2加几的进位加法，各写一道用你喜欢的方法计算，然后把你的算式和方法讲给你的同桌听。

3．巩固练习（1）独立完成 P110 例 1、例 2，同桌互相说过程，全班交流。

（2）独立完成 P110“做一做”第1题，全班交流。

（3）独立完成 P110“做一做”第 2、3 题，全班交流。

4．课堂小结同学们，今天这节课你学到了什么？今天这节课我们运用了很多方法来计算 5、4、3、2 加几。

有凑十法，还有调换加数位置想大数加小数法等，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

今天回家可以给爸爸妈妈讲一讲自己今天所学到的内容。

《加与减（二）古人计数》教学设计教学内容北师大版一年级数学上册第七单元《加与减（二）》第一课时。

教学目标知识与技能目标1．通过小棒和计数器，让学生认、读、写、拨11～20各数，掌握20以内数的顺序和大小。

20以内进位加法教案（精选7篇）

20以内进位加法教案（精选7篇）20以内进位加法教案（精选7篇）作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的20以内进位加法教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

20以内进位加法教案篇1一、教材中“用数学”编排在计算当中，要求学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得解决问题的全过程。

二、教学目标：1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3、通过数学学习，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

三、教学重难点：1、动手操作，让学生理解和掌握“凑十法”，发现20以内进位加法的规律。

2、逐步抽象，促使学生通过思考口算出得数。

3、解答有图有文字的应用题的方法。

四、教学手段的应用：1、充分利用主题图。

2、让学生动手摆小棒、。

3、运用口算卡片，使学生熟练地进行计算。

五、教学方法：1、自主探究，合作交流法。

2、观察法、实物操作法。

六、教学思路：9加几本节教材开始教学20以内的进位加法的口算加法。

教材分为两段进行编排，第一段是9加几的口算加法，第二段是“用数学”。

这部分内容可以用3课时进行教学。

可以安排2课时教学9加几的内容，并在课堂上进行巩固练习的混合练习。

完成练习十七中的习题，可以安排1课时教学“用数学”的内容，并在课堂上进行9加几和10以内加减法的练习完成练习十八中的习题。

教学例子时，要出现运动会全景挂图，幻灯投影（课件），并用语言描述生龙活虎的比赛场面，吸引学生“入场”。

教学例题时，要让学生自己摆一摆，使学生在操作中体验凑十法的过程，从而理解进位加法的算理，掌握计算方法。

如计算9加速度时，先让学生在左边摆出九根红色小棒，在右边摆3根绿色小棒，然后可以启发学生想：怎样把凑成10？可以多摆几次，边摆边就，使学生头脑中形成凑十的表象，可以加深学生对凑十法的理解，帮助学生更好地掌握凑十法。

《第8单元 20以内的进位加法：5、4、3、2加几》教案(四篇)

第8单元 20以内的进位加法《5、4、3、2加几》教学设计《5、4、3、2加几》是在学生学习完9、8、7、6加几的基础上进行学习的。

本课着力于发展学生的迁移能力，提升计算技能。

通过各种活动，激发学生的兴趣。

引导学生应用“交换加数位置，和不变”的规律进行计算，将新知转化为旧知，培养学生的数感，渗透转化思想和解决问题的方法。

【知识与能力目标】使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。

【过程与方法目标】在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

【情感态度价值观目标】培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

【教学重点】学会5、4、3、2加几的计算方法。

【教学难点】培养学生算法的多样化。

口算卡片。

一、复习铺垫口算练习：9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6（1）学生抢答。

这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法（板书）。

（板书）生：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。

（板书）生：想7+5=12，所以5+7=12。

（板书）师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

（4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。

《20以内的进位加法》5、4、3、2加几(教案)

《20以内的进位加法》5、4、3、2加几（教案）一、教学目标1、掌握20以内的进位加法的基本概念及加减法口算技巧；2、训练学生运用心算方法解决20以内进位加法问题；3、通过训练培养学生对数学的兴趣；4、巩固学生对数字概念的认识；5、发展学生的口算技能。

二、教学重点、难点重点：掌握20以内进位加法口算方法和技巧。

难点：解决20以内的进位加法口算问题。

三、教学方法灵活运用教师讲解、小组讨论、板书、练习、游戏等教学方法。

四、教学步骤1、引入导入（5分钟）教师用具体例子引出本节课的内容——20以内进位加法。

如：小明有4个苹果，小红有3个苹果，小刚有2个苹果，小李有5个苹果，他们一共有几个苹果？引出这几个数字的相互关系，即20以内进位加法的概念。

2、领会新知（20分钟）学生或教师对20以内进位加法的定义、口算技巧、解题方法进行辅导、示范，并给学生灵活应用口算小技巧进行实例训练。

Tips: 让学生互相交换心算技巧，举一反三，发挥想象力，让学生养成思考习惯。

3、练习巩固（15分钟）通过教师出题或学生自由练习等方式，开始巩固20以内进位加法的相关知识。

Tips:教师在贴近日常生活的语境中出上一些实际应用题，并鼓励学生自由思考加减问题，关注学生口算和解决问题的方法和思路。

4、游戏练习（20分钟）鼓励学生两个人为一组，比赛谁的口算速度和准确度更快。

游戏规则：两人背对背，教师需要给出一个20以内的加法口算题，两人在按哨声同时解答，谁先报出相应答案，谁就赢。

Tips: 教师可设置一定规则，让学生在游戏中训练他们的口算技能，安排更有趣的实际数据。

5、课堂小结（5分钟）回顾本节课所学知识，引导学生在课后多做习题，加强对知识的掌握。

五、板书设计20以内的进位加法举一反三：1、可应用在实际生活中的加减法口算问题；2、可以自然拓展到三位数进位加法口算。

六、课后作业1. 完成当堂课后的作业；2. 针对实际生活提出至少3个20以内进位加法口算题，自行解答。

幼小衔接数学教案——20以内的进位加法(5、4、3、2加几)

幼小衔接数学教案——20以内的进位加法（5、4、3、2加几）活动目标：1.在已有经验的基础上，自主探索得出计算5、4、3、2加几的方法。

2.进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算5、4、3、2加几。

3.培养幼儿初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

活动重点：掌握5、4、3、2、加几的计算方法。

活动难点：探索出5、4、3、2加几的“凑十”法。

活动准备：情境图，数字卡片，计算棒。

活动过程：一、教师与幼儿一起说凑十小口诀5的好朋友是5，5和5凑成10；4的好朋友是6，4和6凑成10；3的好朋友是7，3和7凑成10；2的好朋友是8，2和8凑成10。

二、探索新知1.幼儿根据已学的凑十法自主探索5、4、3、2加几的计算方法教师：小朋友，我们学过9、8、7、6加几的计算方法，今天我们来学习新的知识，5、4、3、2加几的计算方法，现在请小朋友们看教材第55至56页，你能用学过的方法进行计算吗？说一说你们是怎么算的？（1）5个红辣椒加上7个红辣椒，把7分成5和2，5和5凑成10，10+2=12，一共有12个红辣椒。

（2）4只长颈鹿加上9只长颈鹿，把9分成6和3，6和4凑成10，10+3=13，一共有13只长颈鹿。

（3）3只小松鼠加上8只小松鼠，把8分成7和1，7和3凑成10，10+1=11，一共有11只小松鼠。

（4）2只小羊加上9只小羊，把9分成8和1，8和2凑成10，10+1=11，一共有11只小羊。

教师：小朋友们真棒！现在请你们算一算下面的题，说一说你们发现了什么？2.教师指导幼儿完成教材第57页的第一题（1）教师先指导幼儿在计算的时候要先看大数，分小数，先找大数的好朋友，凑成十，再相加。

（2）幼儿计算。

3.教师指导幼儿完成教材第58页的第二题和第三题（1）教师：小朋友们看一看，这是什么地方？上面有谁？还有什么？你们知道小刺猬要去做什么吗？原来呀，小刺猬要去探险，可是在探险的路上，小刺猬遇到了困难，探险的路上有加法题，小刺猬没学过算数，怎么办呢？你们能帮助它吗？好，现在请小朋友们来帮助小刺猬吧。

一年级上册数学《8——20以内的进位加法：5,4,3,2加几》教案

《8——20以内的进位加法：5，4，3，2加几》教案一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够熟练掌握5，4，3，2加几的进位加法计算方法。

2.学生能够运用所学知识解决简单的实际问题。

2.过程与方法：1.通过动手操作、观察思考，引导学生探索5，4，3，2加几的进位加法规律。

2.培养学生的观察能力和逻辑推理能力。

3.情感、态度与价值观：1.激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和合作意识。

2.在解决问题的过程中，培养学生的自信心和成功感。

二、教学重点•掌握5，4，3，2加几的进位加法计算方法。

•理解进位加法的原理和应用。

三、教学难点•灵活运用进位加法的规律进行快速计算。

四、教学资源•教科书•教学课件（含例题、练习题等）•练习册•学具（如计数器、小棒等）五、教学结构设计1.复习创设情境引入课题•复习前面学过的进位加法知识，为学习5，4，3，2加几的进位加法做好铺垫。

•创设情境：通过生活中的实例或游戏，引入5，4，3，2加几的进位加法计算，激发学生的学习兴趣。

2.初读课文识记生字•引导学生阅读课本内容，识记与5，4，3，2加几进位加法相关的生字和术语。

3.整体感知理清层次•讲解5，4，3，2加几的进位加法的计算方法和规律。

•通过例题展示，让学生感知5，4，3，2加几进位加法的计算过程和结果。

4.教学活动•分组活动：学生分组进行5，4，3，2加几的进位加法练习，互相交流计算方法。

•实践操作：利用学具进行进位加法的操作练习，加深学生的理解和记忆。

•游戏互动：设计与5，4，3，2加几进位加法相关的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

5.总结拓展•总结本节课学习的5，4，3，2加几的进位加法知识和计算方法。

•引导学生思考进位加法在实际生活中的应用，鼓励他们提出自己的问题和想法。

六、板书设计标题：《8——20以内的进位加法：5，4，3，2加几》进位加法规律：- 5加几，凑五来相加。

- 4加几，凑十减六。

- 3加几，凑十减七。