一年级数学上册十20以内的进位加法第3课时65432加几教案苏教版

第3课时6、5、4、3、2加几

教材第96～97的内容。

1．让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

3．继续培养学生的合作意识和学习兴趣，让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。

重点：让学生通过实践探索、合作交流，得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

课件、口算卡片。

师：今天小兔子请同学们去它家坐客，你们愿意一起去吗？要想去小兔家，需要快速地口算出这几道题：(课件出示。)

10＋7＝6＋10＝9＋4＝9＋6＝8＋5＝

7＋6＝ 9＋7＝ 7＋9＝ 8＋7＝ 7＋8＝

师：你是怎样算8＋5和7＋6的？9＋7和7＋9有什么相同和不同的地方？

生1：我们利用的是凑十法。

生2：9＋7和7＋9相同的是相加的两个相同，不同的是相加的两个数的前后位置不同。

生3：计算9＋7和7＋9我拆的都是7，不同的是一个是在加号的后面，一个是在加号的前面。

师：同学们说得非常棒！今天我们继续学习6、5、4、3、2加几。(板书课题。)

1．课件出示教材第96页例3。

师：小白兔出门一看，哇！好多的蘑菇，于是就提着篮子开始采蘑菇。观察小兔子左边有几个蘑菇？右边有几个？

生：小白兔左边有5个蘑菇，右边有6个蘑菇。

师：一共有多少个蘑菇，你能列出算式吗？

生：6＋5＝。

师：你想怎样计算？结果是多少？

生：根据凑十法，我们可以把5拆成4和1，把4和6合在一起，算式就变成了10＋1，

10＋1＝11，所以6＋5＝11。

师：这位同学说得好不好？老师也认为他说得非常好。

2．课件出示教材第96页“试一试”。

师：请同学们打开书本完成“试一试”。

学生说每一题的算法。比较后两题的不同算法，引导学生认识到可以先算出9＋4＝13，再直接推算出4＋9＝13。

1．教材第96页“想想做做”第1题。

学生独立完成练习后，全班汇报。

2．教材第96～97页“想想做做”第2、3题。

学生独立思考并在教材上写得数，完成后组织学生交流不同的计算方法，教师及时评价。

3．教材第97页“想想做做”第4题。

(1)学生独立思考并计算，将得数写在教材上。

(2)教师出示本题的口算卡片，让学生进行口算练习。

4．教材第97页“想想做做”第5题。

教材引导学生看图并读题，然后完成列式计算并交流。

5．教材第97页“想想做做”第6题。

学生先在教材上的每道加法算式后写出得数，然后根据题目要求涂色。

这节课你们学得开心吗？说说你的收获吧。

本节课是在学生学习了9、8、7加几的基础上学习的进位计算。本节课的计算实际上有两种思路，其中6＋5，6＋6是新学的算式，可以用前面所学的“凑十法”迁移过来计算，其他的题目都是较小的数加较大的数，只要交换加数的位置就能转化为学过的算式，而这种转化的方法在7＋9时已经学过。所以本节课完全是让学生自己探索计算的方法，尝试独自计算。总得来说大多学生掌握得较好，但还有少数人不够熟练，因此回家后的练习是必不可少的。本学期所有的加法都已经学完，学生要熟记一些算式，在做题目时才能做到既快速又准确。

第3课时6、5、4、3、2加几

教材第96～97的内容。

1．让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

3．继续培养学生的合作意识和学习兴趣，让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，

体会数学的作用。

重点：让学生通过实践探索、合作交流，得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

课件、口算卡片。

师：今天小兔子请同学们去它家坐客，你们愿意一起去吗？要想去小兔家，需要快速地口算出这几道题：(课件出示。)

10＋7＝6＋10＝9＋4＝9＋6＝8＋5＝

7＋6＝ 9＋7＝ 7＋9＝ 8＋7＝ 7＋8＝

师：你是怎样算8＋5和7＋6的？9＋7和7＋9有什么相同和不同的地方？

生1：我们利用的是凑十法。

生2：9＋7和7＋9相同的是相加的两个相同，不同的是相加的两个数的前后位置不同。

生3：计算9＋7和7＋9我拆的都是7，不同的是一个是在加号的后面，一个是在加号的前面。

师：同学们说得非常棒！今天我们继续学习6、5、4、3、2加几。(板书课题。)

1．课件出示教材第96页例3。

师：小白兔出门一看，哇！好多的蘑菇，于是就提着篮子开始采蘑菇。观察小兔子左边有几个蘑菇？右边有几个？

生：小白兔左边有5个蘑菇，右边有6个蘑菇。

师：一共有多少个蘑菇，你能列出算式吗？

生：6＋5＝。

师：你想怎样计算？结果是多少？

生：根据凑十法，我们可以把5拆成4和1，把4和6合在一起，算式就变成了10＋1，10＋1＝11，所以6＋5＝11。

师：这位同学说得好不好？老师也认为他说得非常好。

2．课件出示教材第96页“试一试”。

师：请同学们打开书本完成“试一试”。

学生说每一题的算法。比较后两题的不同算法，引导学生认识到可以先算出9＋4＝13，再直接推算出4＋9＝13。

1．教材第96页“想想做做”第1题。

学生独立完成练习后，全班汇报。

2．教材第96～97页“想想做做”第2、3题。

学生独立思考并在教材上写得数，完成后组织学生交流不同的计算方法，教师及时评价。

3．教材第97页“想想做做”第4题。

(1)学生独立思考并计算，将得数写在教材上。

(2)教师出示本题的口算卡片，让学生进行口算练习。