九年级语文上册第17课《智取生辰纲》教案新人教版
人教版九年级上册语文《智取生辰纲》教案(优秀5篇)
人教版九年级上册语文《智取生辰纲》教案（优秀5篇）智取生辰纲篇一时值六月，天气炎热，挑着生辰纲的军汉在崎岖小路上行走，个个气喘嘘嘘，汗水淋漓，苦不堪言。
有的走慢了，杨志就用藤条抽打，喝令∶“快走！”他们到了黄泥冈。
小路两边是松林，军汉实在走不动了，都放下担子，到树荫下躺倒休息。
杨志喝道∶“这是什么地方，敢在这里乘凉，起来快走！”众军汉叫苦说∶“你把我们剁成八块，我们也走不动了。
”两个虞侯和老都管喘着气慢慢走上来。
老都管见杨志打军汉，劝道∶“杨提辖，实在热得走不动了，别怪他们吧。
”杨志说∶“这是黄泥冈，正是强人出没的地方，怎敢在这里停脚！”杨志不理军汉的哀告，举起藤条说∶“不走的，吃俺二十棍！” 他刚要打下，忽见松林里有人探头观望，便急忙放下藤条拿起朴刀，追进松林喝道∶“你好大胆子，敢来看我的货物！”杨志近前一看，林中一字儿摆着七辆江州车子，晁盖七人假扮推车的在乘凉。
杨志问道∶“你们是干什么的？”晁盖道∶“我们是贩卖枣子到东京去的。
”杨志这才放下心来。
白胜挑了一担酒桶走上冈来，边走边唱∶“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇。
”他走到松林边上，放下酒担乘凉。
众军汉见白胜是卖酒的，便说∶“我们又热又渴，何不买些酒吃，也解暑气。
”杨志听了训斥道∶“你们这些村鸟知道什么，全不知路途上艰险，多少好汉给蒙汗药麻翻了。
”晁盖七人出来说∶“口渴得很，卖给我们一桶酒喝。
”白胜说∶ “好，五贯钱一桶。
只是没有碗，就用两把酒瓢舀着喝吧！”众人一边吃枣子，一边喝酒。
吴用舀了半瓢酒，说去取点枣子，进松林里去了。
吴用到树林里，把酒倒掉，从衣袋里掏出纸包，把蒙汗药倒在瓢里，走出松林。
晁盖见吴用出来，说∶“一桶酒喝得干干净净了。
”吴用拿酒瓢到另一桶酒里舀出一瓢说∶“我再喝一瓢。
”白胜一把夺过吴用手中的酒瓢，放在酒桶里搅了两下，说∶“你这客人有头有脸的，却不是君子。
”众军汉见卖枣子的喝了酒，都说∶“我们也买一桶吧！实在太热太渴了。
九年级语文上册 17《智取生辰纲》教学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教学案
17《智取生辰纲》一、学习目标确定的依据1、课程标准（1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
( 2 )对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2、教材分析本文是九年级语文（新人教版）上册第五单元的第一课。
本单元节选的是我国古典长篇名著的几个片段。
教学本单元，要注意使学生养成用历史眼光观察小说中人物的习惯，善于把握情节发展的脉络，熟悉一定数量的古代口语语汇。
教学本课，应引导学生鉴赏小说情节，围绕“智取”，波澜起伏、扣人心弦的叙事效果、把握杨志的个性特征，体味刻画人物的独特之处；赏析小说中逼真简练的环境描写，体会其作用。
3、中招考点（1）名著阅读：考查学生对文学名著情节的了解、人物形象的分析以及阅读感受等。
（2）叙事类文章的考点：概括文章内容，赏析词句，语段作用，分析写作手法，分析人物形象，标题理解，结合阅读谈感受等。
4、学情分析有些同学仰慕名著，却苦于无人指导而放弃与名著亲近的机会；有些同学苦于学习压力大、时间不够，因而无暇阅读名著；有些同学由于畏惧名著内容的艰深而不愿阅读名著。
学生本单元，要善于激发学生的阅读积极性、主动性，并辅之以恰当的方法指导，让学生喜欢阅读名著。
二、学习目标1、通过浏览课文，学生能概括出文章的主要内容。
2、通过细读课文，学生能结合文章内容分析人物形象，说出刻画人物的方法。
3、通过反复朗读，学生能联系上下文，说出环境描写的作用。
三、评价任务1、针对目标一，设计一个活动，通过通读课文，圈点勾画重点信息，能够围绕“智”复述故事主要内容。
2、针对目标二，设计一个活动，结合课文内容，分析人物形象，总结出分析人物形象的方法，并能运用这一方法解决此类问题。
3、针对目标三，设计一个活动，勾画圈点出文中环境描写的语句，能说出环境描写的作用。
四、课时计划2课时五、教学过程第一课时（一）、导语设计常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。
人教版九年级上册语文教案：《智取生辰纲》
人教版九年级上册语文教案：《智取生辰纲》一. 教材分析《智取生辰纲》是人教版九年级上册的一篇课文，讲述了曹操智取生辰纲的故事。
本文通过曹操的智谋，展示了他的机智、勇敢和领导才能。
课文情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
教学本课文，旨在让学生感受曹操的智谋，理解课文内容，提高阅读理解能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对于古代文学作品也有了一定的了解。
但是，对于《智取生辰纲》这篇课文，学生可能对于曹操这个历史人物的理解有所欠缺。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解曹操的形象，体会他的智谋。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受曹操的智谋，培养学生的文学素养，激发学生对古代文学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：深入理解曹操的智谋，体会课文的文学价值。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生独立阅读课文，理解课文内容。
2.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同解决问题。
3.案例分析法：通过分析课文中的具体案例，让学生深入理解曹操的智谋。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文朗读的录音，帮助学生正确地朗读课文。
2.相关资料：收集与曹操相关的资料，为学生提供更多的学习资源。
3.教学课件：制作教学课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示曹操的形象，引导学生回顾已学的古代文学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受课文的语言魅力。
教师引导学生关注课文中的关键词语，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物形象。
教师学生进行小组讨论，共同解决问题。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考。
学生通过自主学习，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师展示与曹操相关的资料，引导学生进行拓展学习。
九年级语文上册 第17课《智取生辰纲》教案(1) 新人教版
《智取生辰纲》时间月日第周第 1 课时课题智取生辰纲课型教学目标1、了解《水浒传》的主要内容。
2、了解认识杨志的思想性格。
3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
教学重点1、了解认识杨志的思想性格。
2、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
教学难点1、了解认识杨志的思想性格。
2、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
教学设计教师活动学生活动一、导入新课〈水浒传〉是一部歌颂农民起义的作品。
主要思想倾向是官逼民反。
历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”，而罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。
小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。
小说歌颂了一系列英雄。
本文节选的，〈智取生辰纲〉描述的主要人物杨志也是“一百单八将”之一，节选课文中他还没有“造反”。
〈水浒传〉作者施耐庵的生平不详，以下仅供参考：苏州人，声于元末，名初为避祸迁于江苏兴化县。
二、学生读书：要求能复述基本故事情节。
思考问题：吴用等人是如何智取的？三、学生读完书，复述故事情节。
之后，思考、讨论、回答。
教师点拨智取生辰纲是吴用的计策。
他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃，却倒下了。
作者把谜底放在最后揭晓，最后才说出人名。
说明计策，上文则隐去人名，就显得扑朔迷离，神奇莫测。
晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。
在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。
其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。
晁盖一伙过来先喝一桶。
借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，写不露丝毫破绽。
这一伙痛饮解渴，安然无恙，引得众军汉心痒难耐。
晁盖一伙的做法，完全麻痹了杨志一伙的警惕心理，终于诱其入了圈套。
有趣的是白日鼠故意来个正题反作，一个劲不卖，说：“这酒里有蒙汗药在里头了。
”论事实，这倒是真话，真可谓“假作真时真亦假”。
四、小说中环境描写是怎样的，有什么特点？从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多，以“凉”衬“热”也不下十余处。
九年级语文上册第五单元第17课智取生辰纲教案新版新人教版
1六、智取生辰纲教学目标（一）知识与技术：简介作者及《水浒传》。
（二）进程与方式：理清课文思路，明确线索及人物关系。
具体分析“智押”及“智取”。
（三）情感态度与价值观：走进古典文学天地，提高文学修养和审美能力。
教学重点：理清课文思路，明确线索及人物关系教学难点具体分析“智押”及“智取”教具预备：ppt教学时数：两课时教学进程：第一课时一、导入常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。
”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是不是定的。
他们的计谋一样让人击节称赏。
不信，咱们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
二、介绍作者、作品及相关背景1.本文是选自《水浒》71回本。
作者是元末明初的施耐庵。
2.《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是众所周知的。
大伙儿已经看过原著的影视作品了。
那么有哪位同窗说说杨志的身世及“押运生辰纲”前的要紧遭遇？三、粗读课文，分析小说情节1.生辰纲是什么东西？（为太师蔡京祝寿而进献的大量财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。
）2.生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用如何的方式取走的？（晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。
）3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采纳了双线结构，明线是什么？暗线是什么？明线──杨志押运生辰纲；暗线──晁吴智取生辰纲）4.请大伙儿跳读课文，挑选信息，以人物的要紧行动为归纳点，别离用简要的语言归纳出明、暗两条线索的故情形节。
花开两朵，各表一枝：一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：上路──中计──失纲一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线：定计──施计──劫纲5.明、暗双线在什么时刻、什么地址交接在一路？（六月初四正午；黄泥冈松树林）四、研读课文，分析文中之“智”晁、吴之“智”1、六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的萍水重逢呢？（不是，是吴用精心安排设下骗局，等杨志来钻）2、什么缘故吴用安排如此的时刻和地址来取生辰纲呢？①时刻：六月初四正午，天气有何特点？（十分酷热，热不可当，为松树林休息和白胜卖酒作好预备，从中能够看出，那个时刻是吴用精心挑选的，可说是智用天时；②地址：为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地址？（山冈可用来掩护，松树林既能够诱敌休息又能够模糊仇敌的视线，使他们看不清松林内的真实情形。
九年级语文上册 第五单元 第17课《智取生辰纲》教学设计 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
A．首先要求扮成客商，悄悄赶路，避免大X旗鼓，引人注意。B．要求梁中书给自己提调众人的权力，防止内部不和，被“贼人”钻了空子。C．一路上，处处小心，事事留神。
总结：
从以上几点可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。诸多方面表现杨志用心、用智，实非常人可比。
《智取生辰纲》节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。本文列入人教版九年级上册第五单元中。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，从设计意图看，绝对不仅仅是让学生了解课文中所涉及的内容。而是让学生“窥一斑而知全豹”，引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。其创作总体呈现如下特点：（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅；而《智取生辰纲》一文在创作上体现了我国古代小说突出的艺术成就。
（二）教材分析：
《智取生辰纲》是一篇古代白话小说，语言表达上带有一定的方言色彩，而内容上又有极强的艺术感染力。语言的生僻不是本课的重点，这里不再赘述。就小说阅读课而言，要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式。这节课也将采用这一方法。这既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。
分组讨论、交流，让学生从课文中寻找答案，然后课堂上交流。
九年级语文上册第五单元第17课《智取生辰纲》教案新人教版.doc
智取生辰纲教学冃标：了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
理解本文精巧的构思。
教学重难点：作品的叙事线索和杨志的思想性格情感态度价值观：积极维护亲人、朋友之间真挚的感情授课方法：分析、赏读法课时安排：两课时第一课时教学课程：导入：我们周围许多同学都比较喜欢收集印有《水浒》屮梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。
我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。
梁山好汉们殊途同归，但他们各口的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面曽杨志是其中的一个代表。
今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
二.作者简介：施耐庵（1296〜1370?）元末明初小说家，曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
与刘青田为同门师兄弟，青［□先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书i肖之，友谊遂绝。
施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。
洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。
每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。
自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。
若余不仕则己，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。
尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。
贾因而致富。
此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，口：“此倡乱之书。
是人胸中定有逆谋。
不除之必贻大患。
”密令疆吏捕之。
兵至H,耐庵先已遁去，莫知所终。
《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。
《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。
它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
九年级语文上册《17智取生辰纲》教案新人教版
17、《智取生辰纲》一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
怄（òu）：使人生气尴尬（gān gà）去处：容易出麻烦的地方兀(wù)的：怎么兀(wù)自：尚且，还怨怅（yuàn chàn g）：怨恨逞辩：（chěng biàn）卖弄口舌喏喏(nuò)连声：恭敬地连连答应聒噪(guō zào)：打扰，对不起面面相觑(qù)：互相望着发愣干（gān）系：责任口浅：口快，直说趱（zǎn）行：赶路端的：真的，确实却才：刚才计较：计策(二)知识积累1、关于作家作品施耐庵，元末明初人，生平事迹不详。
所著《水浒传》是我国文学史上的第一部反映农民起义的长篇章回体白话小说。
《水浒传》围绕“官逼民反”的重大主题，刻画了一系列性格鲜明的人物形象，其中尤以林冲、宋江、武松、李逵等最为突出。
本文节选自第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，通过对杨志押送生辰纲失败的经过描写，反映了封建统治下复杂尖锐的阶级矛盾，表现了起义英雄在反封建斗争中的智慧和力量。
2、知识链接：（1）杨志是北宋名将金刀杨继业后人，但他本人只是朝廷的一个制使，官职很小。
杨志，在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。
林冲来到梁山，王伦不容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。
不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。
原来杨志是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。
与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。
但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。
杨志在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。
为梁中书护送生辰纲去东京，又被晁盖等所劫。
杨志无奈和鲁智深打上二龙山，杀了邓龙，做了山寨之主。
后归了梁山泊。
（2）生辰纲：生辰、即生日，诞辰。
九年级语文上册第17课智取生辰纲教案(新版)新人教版
请分析《智取生辰纲》中的人物形象塑造手法。
答案：
《智取生辰纲》中的人物形象塑造手法主要有以下几点：
1. 语言描写：通过人物对话，展现其性格特点，如吴用的智慧、晁盖的果断等。
2. 行动描写：通过人物的行动，表现其勇敢、机智等特点，如梁山好汉成功智取生辰纲的过程。
3. 心理描写：通过人物内心的思考，揭示其心理活动，如杨志等人对梁山好汉的警惕和恐惧。
- 视听材料：与《智取生辰纲》相关的电视剧、电影片段，通过视觉形象加深对故事情节和人物性格的记忆。
- 历史资料：了解宋朝的历史背景，特别是关于生辰纲的历史记载，帮助学生理解故事的历史语境。
2. 拓展建议：
- 阅读建议：鼓励学生利用课后时间阅读水浒传》其他章节，关注不同人物的性格特点和故事情节的发展。
在知识层面，学生对文言文的阅读和理解能力有待提高，对成语、典故等传统文化知识的掌握程度不同，可能会影响对《智取生辰纲》中一些细节的理解。在能力方面，学生的表达、分析和评价能力各异，部分学生可能在阐述观点时显得不够自信。
在素质方面，学生的合作意识和探究精神有待加强，这对课堂上的小组讨论和问题探究环节有一定影响。此外，学生的课堂行为习惯整体较好，但在主动提问和积极参与方面还有待提高。因此，在本节课的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，引导他们积极参与，提高课堂互动效果。
九年级语文上册 第17课 智取生辰纲教案 （新版）新人教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1. 课程名称：九年级语文上册第17课《智取生辰纲》
2. 教学年级和班级：九年级
3. 授课时间：第17周，星期三上午第1节
4. 教学时数：45分钟（1课时）
核心素养目标
1. 提高学生对古典文学作品的阅读理解能力，深化对《水浒传》中人物形象、故事情节的认识。
九年级语文上册第17课智取生辰纲教案(新版)新人教版
在本次教学《智取生辰纲》的过程中，我深感教学方法、策略的运用对学生学习兴趣和效果的影响。通过讲述故事、角色扮演等方式，我发现学生们对课文内容的理解和记忆更加深刻。同时，我也意识到在课堂管理方面，还需加强对学生讨论、实验操作的引导，确保教学活动有序进行。
本节课的教学效果总体良好，学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。他们不仅掌握了课文的基本情节、人物特点，还学会了运用智慧、团队合作解决问题。在情感态度方面，学生们对梁山好汉的正义行为充满敬意，对我国古代白话小说产生了浓厚兴趣。
在此基础上，我对今后的教学提出以下改进措施和建议：
1.注重培养学生的批判性思维和创新能力，通过设置更具挑战性的问题，激发学生的思维潜能。
2.加强小组合作学习的指导，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
3.结合课文内容，引入更多贴近学生生活的案例，使学生在实际情境中感受课文知识的重要性。
4.丰富教学手段，利用多媒体、网络等资源，为学生提供更多拓展阅读和自主学习的空间。
b.主题探讨：引导学生探讨《智取生辰纲》所反映的正义与邪恶、智慧与勇气等主题，并结合现实生活中的例子进行分析。
c.历史背景研究：鼓励学生研究《智取生辰纲》所反映的历史背景，了解北宋末年的社会状况，以及梁山好汉起义的历史原因。
d.创作活动：激发学生的创意，让他们尝试以《智取生辰纲》为背景，创作一篇短篇故事或诗歌。
核心素养目标
本课旨在培养学生的语文核心素养，特别是提高文化传承与理解、思维发展与提升两个方面。通过深入学习《智取生辰纲》，学生能理解并欣赏古代白话小说的语言特色和艺术魅力，传承中华优秀传统文化；锻炼提取信息、整合理解的能力，提升思维的批判性和创造性，能够从多角度分析人物形象和故事情节；同时，通过小组合作探讨，培养学生的团队协作能力和口语表达能力，实现语言建构与运用能力的提升。通过本课学习，使学生形成正确的价值观，增强民族自豪感，为终身学习和发展奠定坚实基础。
九年级语文上册 第17课 智取生辰纲教案 新人教版
第17课智取生辰纲整体设计单元教材分析本单元文章是古代长篇小说中的几个名段节选，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
《智取生辰纲》节选自《水浒》，记叙了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事情节围绕“智取”二字逐步展开，悬念迭起，读来引人入胜。
《杨修之死》选自历史小说《三国演义》。
历史小说取材于史实而又有虚构。
《范进中举》选自《儒林外史》，作者运用夸张的手法勾勒了一幅绝妙的讽刺画，深刻地揭示了科举制度对当时士人的毒害之深，围绕着范进命运的变化写出了世态炎凉。
《香菱学诗》选自《红楼梦》。
香菱是个苦命女子，文化底子不深，但她学诗终于取得成功，应结合她学诗的全过程作广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。
本单元综合性学习是“金钱，共同面对的话题”。
它将引导学生全面而理性地认识金钱的历史变化、社会含义和经济价值，培养学生从现象到本质观察、思考生活问题的能力。
在活动中还要求学生学习写作调查报告，强调在调查了解的基础上得出自己的观点和结论。
课程标准分析课程标准对初中学段学生阅读文学作品的要求是：能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
根据课标要求，教学时要引导学生分清写实作品与虚构作品。
如《杨修之死》，曹操杀杨修，在历史上确有其事，但史籍中并无杨修以“造言惑众”获罪的记载；曹操被魏延射落门牙一事，更是子虚乌有。
此类虚构情节往往能表现出作者的思想倾向，很值得研究。
其次，应注意交代故事情节的来龙去脉，使学生看清人物活动的大背景。
例如学习《智取生辰纲》，就应当让学生知道“七星聚义”的经过和事发后晁盖率众上梁山这个结局，可以只述梗概，不说细节。
“一千个读者就会有一千个哈姆莱特”。
人教版九年级语文上册《智取生辰纲》公开课教案
人教版九年级语文上册《智取生辰纲》公开课教案一、教学目标1.理解课文内容，分析人物形象，感受人物性格特点。
2.掌握课文中运用的一系列智取策略，提高自己的应变能力。
3.培养学生合作学习、主动探究的能力，提高阅读理解水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象，掌握智取策略。
2.教学难点：深入理解课文主题，感受人物性格特点。
三、教学准备1.课文《智取生辰纲》2.多媒体教学设备四、教学过程1.导入新课同学们，大家好！今天我们要学习一篇脍炙人口的课文《智取生辰纲》。
这是一篇描写梁山英雄智取生辰纲的故事，让我们一起走进这个故事，感受其中的智慧与勇敢。
2.课文朗读与感知（1）请同学们自由朗读课文，感知故事情节。
（2）请同学们用自己的语言简要复述课文内容。
3.分析人物形象（1）请同学们分组讨论，分析课文中主要人物吴用的性格特点。
（2）请各组代表汇报讨论成果，其他同学进行补充。
4.探讨智取策略（1）请同学们结合课文，分析吴用等人如何智取生辰纲。
5.课堂讨论（1）请同学们谈谈自己从课文中得到的启示。
（2）请同学们结合自己的生活实际，谈谈如何运用智取策略解决问题。
（2）布置作业：请同学们结合课文，写一篇关于智取生辰纲的读后感。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
1.导入新课同学们，大家好！今天我们要学习一篇脍炙人口的课文《智取生辰纲》。
这是一篇描写梁山英雄智取生辰纲的故事，故事情节紧张刺激，人物形象鲜明。
下面，让我们开始今天的学习吧！2.课文朗读与感知（1）请同学们自由朗读课文，感知故事情节。
在朗读过程中，注意理解课文内容，感受人物性格。
（2）请同学们用自己的语言简要复述课文内容，检查对故事情节的理解。
3.分析人物形象（1）请同学们分组讨论，分析课文中主要人物吴用的性格特点。
讨论时，可以结合课文中的具体事例来分析。
4.探讨智取策略5.课堂讨论（1）请同学们谈谈自己从课文中得到的启示。
人教版语文九年级上册第17课《智取生辰》优质教案
人教版语文九年级上册第17课《智取生辰》优质教案一. 教材分析《智取生辰》是人教版语文九年级上册第17课的一篇课文，主要讲述了宋江利用智谋，成功夺取了生辰纲的故事。
这篇课文旨在培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的阅读理解能力，同时，让学生通过课文学习，了解古代智谋的应用，激发学生的创新思维。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对古典文学有了一定的了解，但部分学生可能会对文言文产生抵触情绪。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情绪变化，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论，提高他们的阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握生词和句式，对课文进行翻译。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作讨论，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生了解古代智谋的应用，激发创新思维，培养对古典文学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握生词和句式。
2.难点：学生能够运用课文中的智谋，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.案例教学法：以课文中的案例为例，让学生学会运用智谋解决问题。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，方便学生学习。
2.教材：准备课文教材，供学生阅读。
3.相关资料：收集与课文相关的资料，帮助学生更好地理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已学的古典文学知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用课件，展示课文内容，让学生对课文有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）教师引导学生阅读课文，让学生找出课文中的生词和句式，并进行翻译。
教师针对学生的回答进行讲解，帮助学生掌握课文内容。
4.巩固（10分钟）教师设置情境，让学生运用课文中的智谋，解决实际问题。
学生分组讨论，提出解决方案。
九年级语文上册 17 智取生辰纲教案 新人教版
第17课《智取生辰纲》一、导入1、介绍读书之法：结合原著、结合名家评论……适时评点、适时交流感悟……当我们看着一个故事的开头，就已经在想这个故事的结局，我想说这个故事是失败的。
而一个故事，当我们在看他的开头部分，只有种想往下看的感觉，不希望结局的到来，那么这样的故事是永恒地留在我们心中的，就像《水浒》。
——王晟帆呜呼！天下之乐，第一莫若读书；读书之乐，第一莫若读《水浒》。
——金圣叹《水浒》被称作第五才子书，为《水浒》做评注的金圣叹无愧于才子称号，我们班的王晟帆同学是被老师冠之以“才子”称号的，如今我们结合古代和现代两位才子的话语论古代才子书，实在是一桩美事。
今天这堂课我们以《智取生辰纲》这篇课文为引子，品读水浒，并学会一种品读古代小说的方法。
第二讲：论吴用的计与智——以七星为例赏梁山好汉的智慧光芒今天这堂课我们论杨志如何力求不失却功亏一篑，并以杨志为例聊聊水浒人物的悲剧命运。
2、悲情杨志作家茅盾把杨志落草前的命运归纳为三步曲：失意——得志——幻灭，我们解析解析这三步曲。
杨志为何失意，如何又得志，最后因何幻灭。
（对于杨志，茅盾先生也有一段精彩的评论：“杨志呢，因为失陷花石纲而丢官，复职不成，落魄卖刀，无意中杀了个泼皮，因此充罪，不料因祸得福，又在梁中书门下做了军官，终于又因失陷了生辰纲，只得亡命江湖。
）也就是说，杨志最后因押送的生辰纲被劫而导致仕途理想的幻灭。
3、解读杨志的幻灭我们应该知道原著的回目中，“智取生辰纲”这五个字的前面是谁的名字？（吴用）可想而知，“智取生辰纲”中的“智”指的是吴用等人。
那么杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无智可言呢？杨志力求不失：智做装扮：扮成客商，掩人耳目，隐藏行踪。
智调时间：由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”，宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。
智选路程：杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
17、智取生辰纲教学目标：1、巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。
2、了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
3、理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
4、学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
教学重难点：1.人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
教学过程：第一课时一、情景导入，渲染氛围二、畅谈《水浒》，呈现预习准备内容。
学生畅谈自己所了解的《水浒》1、谈《水浒》的故事情节2、谈《水浒》的人物3、谈《水浒》中人物绰号学生相互交流后，说一说你从组员那里还知道了关于水浒的哪些事情。
指名生说。
三、引入课题：《水浒传》是施耐庵所著的一部以北宋末年，宋江起义为题材的长篇白话小说，它是中国白话文学的一座里程碑。
它塑造的人物用金圣叹的话说“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”。
梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。
梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。
四、走近作者，了解作品。
（生预习准备）1、作者与作品本文选自《水浒》第十六回。
作者施耐庵ān（1296~1370？），元末明初小说家。
《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。
2、杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至制使。
后押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。
一心想光宗耀祖，封妻荫子的杨志当然不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识并受重用，派他押运生辰纲概述：杨志事迹(学生概述)：A、原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；B、沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军；(以上第12回)C、大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使；(第13回)D、受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷；(第16回)E、走投无路，落草二龙山宝珠寺。
(第17回)准备充分的学生上台展示其内容。
五、默读课文，感知情节1、生字趱行zǎn虞候yú嗔怪chēn尴尬gāngà厮sī 朴刀pō恁地nèn怨怅chàng兀的wù怄òu芥菜jiè忒tuī舀酒yǎo罗唣zào聒噪guō 晁盖cháo三阮ruǎn 省得xǐng兀的wùdì勾当gòudàng庵ān喏喏连声nuò剜口割舌wān面面厮觑qù汴京biàn2、生词晓事：明白事理。
寻思：思索；考虑。
忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。
喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。
絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。
热不可当：热得无法抵挡。
出没：出现和隐藏。
分说：分辩。
勾当：事情。
死心塌地：形容主意已定，决不改变。
选择性笔记并快速记忆。
3、复述课文。
生各自大声复述，师巡视检查。
4、进一步了解《水浒》，预习准备。
汴京城杨志卖刀、青面兽北京斗武、七星聚义、青面兽双夺宝珠寺小组内部补充完善，复述相关情节时务必理出具体的小说三要素，后指名生说故事。
第二课时一、复习检查上节新授。
二、阅读课文，理清文章的结构，概括层次内容。
1.学生合作讨论，以小组为单位，得出本组意见（一）两分法：第一部分：（开头到“今日天下怎地不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与大伙之间发生矛盾的情形。
第二部分：（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。
（二）六分法：第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎地不太平”）杨志押送生辰纲。
第二部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。
第三部分：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。
第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。
第五部分：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。
第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。
2.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？呈现“文章线索”这一知识点，生笔记。
讨论后明确：明线：杨志押运生辰纲。
上路——中计——失纲暗线：晁吴智取生辰纲。
定计——施计——劫纲三、尝试学习对联式概括。
中国古典小说大多是章回体，每一章回之前都有一个用对联的形式写成的回目，以此来概括本回的内容。
请大家也模仿这种形式，为《智取生辰纲》这篇课文拟一个回目，字数不限制，但也不能过长。
小组合作进行，每组拟一个例：“上京路杨提辖严令押纲，黄泥岗众好汉妙计劫宝”；“杨提辖处处留心严押生辰纲，众英雄步步设计智取不义财”；“青面兽护送万贯财，八勇士智取生辰纲”；“杨志押宝上京失败，吴用策谋劫财成功”；“晁天王八仙过海智取生辰纲，青面兽孤掌难鸣惨遭滑铁卢”；“杨志持鞭谨慎押纲，吴用借酒机知夺宝。
”四、阅读课文，说话训练。
请结合文章中关于描写杨志言行的语句以及他的人生经历，以“杨志失生辰纲之我见”为内容说话。
示例:杨志是一个老练、精明、谨慎的人。
接受任务后，为了预防“强人”，将众军伪装成客商；行路时间、路线选择；不许军健在黄泥冈歇息等这些内容都可看出。
杨志又是一个蛮横粗暴的人。
他不顾天气酷热，山路难行和担子沉重，强迫禁军赶路，不许歇息，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂。
与老都管、虞侯也不能很好沟通，成为对立面。
小组合作，进行准备，每小组呈现一份，师巡视选取来请生展示。
五、作业。
完成评价手册上一篇课外阅读。
第三课时一、回顾新授。
二、精读课文，我来说“智”，小组交流讨论。
1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面?智用天时:杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气，过了十四五日后天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。
众军看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
”在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现，所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。
暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎无还击之力。
而晁盖、吴用等人早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。
智用地利：晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。
黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。
这前两智充分说明晃盖等人做到了知已知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。
他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们急于歇息。
晁盖等人为杨志一行已画好了他们情愿也好不情愿也罢都将进入的埋伏圈。
智用矛盾：同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。
矛盾使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。
此智更说明晁盖等人运用前两智的高明得当。
智用计谋：前面所有智的最终实现靠的就是“半瓢酒”。
在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人喝的是药酒。
刘唐与白胜表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。
杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫而去就是动弹不得。
2．杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?讨论后明确：杨志并非无“智”。
从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。
(1)杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息，智改行程。
(由原来的"五更起身日中歇息"改为"辰牌起身申时便歇")。
他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。
六月正午，恐怕歹人也不愿活动。
(2)即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。
(3)杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲，智藏行踪。
(4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。
３．既然杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?讨论后明确：⑴晁盖、吴用计策高妙，无懈可击，智高一筹。
⑵杨志急功近利、粗暴蛮横，导致内部矛盾激化，杨志也确有“不智”之处，内部失和。
⑶梁中书“用”人却“疑”，只用其“艺”而不信其“人”派老都管、虞侯跟随。
老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害，管理不当。
由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。
４.小说中以“智”对“智”,这样安排情节有怎样的表达效果?讨论后明确：人外有人，反衬吴用等人的智慧，且这样安排使故事情节更加曲折,引人入胜,增强了艺术效果。
5。
说说此选段中的“矛盾”以及效果，小组讨论。
杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老都管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突师总结：有矛盾才有推进，矛盾越激烈越具戏剧效果，更加吸引读者。
三、合作探究，环境描写，韵味无穷小说的环境，分为社会与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章起什么作用。
（1）正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。
（2）众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
（3）看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。
（4）那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘…………自然环境：描写天气酷热，是为下文写众人行动困难，军士买酒解渴等埋下伏笔。
描写黄泥冈上松树林内柳阴，是为了交代劫生辰纲的地方。
师总结作用：交代故事发生的时间地点，渲染气氛，为下文某情节做铺垫。
社会环境：一方面是指当时的尖锐的社会矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”；另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的官职，值得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因，也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。
师总结作用：推动情节的发展，烘托出人物性格，暗示人物命运。
四、作业：1.完成本课课内部分。
2.预习下一课，完成评价手册自主学习部分，及布置的预习作业。