八年级语文上册 第25课《石壕吏》导学案(无答案) 新人教版
人教版八年级语文上册《五单元 阅读 25 杜甫诗三首 石壕吏》赛课导学案_7
石壕吏教案设计思路: 《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，是杜甫现实主义诗歌的代表作。
我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与作者的情感作为重点，通过“情境创设，朗读疏通，整体感知，心理模拟，短剧表演”由浅入深、层层深入地体味诗歌，通过多次多元的对话达到对文本的深刻理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识☆教学目标知识目标：1、了解《石壕吏》的写作背景。
2、通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。
方法目标：1、反复诵读，品味语言。
2、分析人物从而理解主题。
情感目标：培养学生关注现实、关注民生的人文素养。
☆教学重点和难点教学重点、难点：把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。
培养学生关注现实、关注民生的人文素养和对战争的感悟、对和平生活的珍惜教学流程：导入1、复述课文2、简介杜甫生平3、简介本文创作的历史、社会背景一、学习古诗的第一步应是多读1、你认为用怎样的感情来读这首诗（请两名学生带有感情的读课文）2、听课文录音3、用悲伤，同情的语调齐读这首诗二、学习古诗的第二步是多思重点研读（在研读过程中，将重点字词的解释穿插进去）1、研读第一自然段文章开头四句是故事的发生，写了几个人几件事？哪一句预示有一场灾难降临？（四个人，四件事有吏夜捉人）在这里老翁、老妇分别有怎样的举动？老翁逾墙走老妇出门看全篇围绕哪两个字展开的捉人征兵无度，社会黑暗捉人”捉”暗示当时的百姓不愿意去当兵，但是当兵的不顾及百姓的意愿，采取捉的形式。
“捉”体现了官吏的凶残和残暴，作者对官吏们残暴手段的揭露和批判夜捉，第一，表明官吏捉人时常发生，白天人们躲藏或者反抗，无法捉到第二，表明官吏捉人手段狠毒，在人们都已经入睡的黑夜来个突然袭击2、齐读第二自然段哪几个字把人物形象淋漓尽致地展示出来了？呼啼怒苦3、研读第三自然段老妇致词说了哪些家事？说明了什么？一家三男被征二男新战死寡媳衣不遮体……（说明了兵役之苛酷，战争之惨烈）【作者在这里只记录了老妇的回答，而省略了悍吏的逼问。
八年级石壕吏导学案
八年级石壕吏导学案一、学习目标1、能够熟读并背诵《石壕吏》这首诗。
2、理解诗歌的内容，感受诗人忧国忧民的情怀。
3、分析诗歌中人物的形象，体会诗歌的艺术特色。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌的内容和主题。
（2）分析老妇的形象，体会她的悲惨遭遇和无奈。
2、难点（1）体会诗人在诗歌中表达的复杂情感。
（2）理解诗歌的现实主义风格和含蓄深沉的表达手法。
三、学习方法1、朗读法：通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。
2、分析法：对诗歌的词句、形象、主题等进行分析，深入理解诗歌的内涵。
3、讨论法：组织小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，拓展思维。
四、知识链接1、作者简介杜甫（712 年－770 年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
杜甫的诗歌反映了唐代由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。
他的诗歌风格沉郁顿挫，语言精练，对后世产生了深远的影响。
2、写作背景《石壕吏》这首诗写于唐肃宗乾元二年（759 年）春。
当时，唐军与安史叛军在邺城交战，唐军大败。
为了补充兵力，统治者强行抓人当兵，人民苦不堪言。
杜甫在从洛阳回华州的途中，经过石壕村，亲眼目睹了官吏抓人的一幕，写下了这首著名的叙事诗。
五、学习过程（一）初读诗歌，整体感知1、自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（1）注意以下字音：壕（háo）吏（lì）逾（yú）戍（shù）妪（yù）衰（shuāi）应（yìng）（2）注意以下节奏：暮投/石壕村，有吏/夜捉人。
老翁/逾墙走，老妇/出门看。
吏呼/一何怒！妇啼/一何苦！听妇/前致词：三男/邺城戍。
一男/附书至，二男/新战死。
存者/且偷生，死者/长已矣！室中/更无人，惟有/乳下孙。
有孙/母未去，出入/无完裙。
老妪/力虽衰，请从/吏夜归。
急应/河阳役，犹得/备晨炊。
夜久/语声绝，如闻/泣幽咽。
天明/登前途，独与/老翁别。
25石壕吏导学案
25石壕吏导学案学习目标：1、了解写作背景；掌握诗的主要内容；有感情地朗读并背诵全诗。
2、整体感知，体会诗中蕴含的情理。
3、了解“安史之乱”给当时百姓造成的深重灾难；体会作者忧国忧民的情怀。
4、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。
学习重难点１、理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。
２、学习诗作巧妙的构思和独特的艺术表现手法。
学习过程【预习学案】一、了解背景，掌握相关文学常识。
唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看遭受安史之乱的故乡。
可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。
唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。
诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。
一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。
著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。
其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广，最为著名。
《石壕吏》作者（），（）诗人，字（），号“（）”，我国古代现实主义诗歌的代表。
他历经安史之乱，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子仪等九节度使兵败邺城后，在他从洛阳到华州的途中，看到官差疯狂拉丁，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名的《三吏》《三别》。
“三吏”：《》《》《》“三别”：《》《》《》。
二、初读课文：识记生字词，标出难词难句。
1、给下列字注音。
壕（）逾（）邺（）城戍（）妪（）咽（）2、解释下列加点的字词。
暮投．石壕村老翁逾．墙走三男邺城戍．二男新．战死死者长已．矣出入无完裙．．如闻泣幽咽．．．三、再读课文，逐词逐句疏通文意。
四、三读课文，复述故事情节，明确文章主旨。
五、小组交流对课文的理解。
【课内探究学案】一、检查预习情况。
1、朗读下列字词。
壕（）逾（）邺（）城戍（）妪（）咽（）2、解释下列加点的字词。
暮投．石壕村老翁逾．墙走三男邺城戍．二男新．战死死者长已．矣出入无完裙．．如闻泣幽咽．．．二、朗读课文，用声音感悟。
广西壮族自治区贵港市贵城第四初级中学八年级语文上册 25 石壕吏导学案(无答案) 新人教版
25 石壕吏教学目标：1、知识与技能：了解诗歌的写作背景，积累一些文言字词，。
2、过程与方法：通过朗读、想象和短剧表演体会《石壕吏》的“诗史”的特点与的作者思想情感，并能流利地背诵诗歌。
3、情感、态度与价值观：培养学生关注现实、关注民生的人文素养。
教学重点：朗读并且背诵诗歌。
教学难点：体会蕴含在诗作中的思想感情以及诗作的“诗史”特点。
一、了解感知：1、了解本诗的写作背景：唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看遭受安史之乱的故乡。
可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。
唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。
诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。
一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。
著名的“三吏”“三别”（《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》）就是根据这番经历写成的。
其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广，最为著名。
2、解释下列词语一何：逾偷生走戍裙3、要求学生听清字音和节奏，听完后思考：课文写了一个什么故事？二：深入学习（一）、小组编演课本剧。
[提示]石壕史和老妇人是诗中的主要人物，要善于运用想象来刻画他们各自的动作、语言和神态；还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。
（二）、小组合作探究：1、差吏抓丁为什么要利用夜间？老妇最终到底被抓走没有？从哪里看出来？2、石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢？3、石壕村这户人家状况又反映当时怎样的社会现实（诗史特点）？4、作者叙述这个故事．表达了怎样的感情呢?三、当堂测试[来（一）、流利地背诵这首诗。
（二）暮投石壕村，有吏夜捉人。
_______ ，老妇出门看。
吏呼一何怒，妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
________ ，死者长已矣！室中更无人，。
人教版八年级语文上册《五单元 阅读 25 杜甫诗三首 石壕吏》赛课导学案_23
《石壕吏》教学设计石壕吏教学目标1.了解作者及诗歌的创作背景，初步了解杜甫的诗歌创作风格，感受其人格的伟大。
2.理解诗歌内容及所表达的感情，准确流畅地背诵这首诗。
3.引导学生在反复朗读中品味诗歌语言，培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学重难点1.理解诗歌的内容和思想感情。
2.品味语言，引领学生走入文本深处。
教学方法1.朗读教学法。
多种方式、反复朗读、吟诵，感知诗歌的声韵美、内容、情感。
2.讨论法与点拨法相结合。
充分调动学生，让学生成为鉴赏的主体。
3.创设情境法。
为学生创设情境，引领学生走入文本深处。
教具准备多媒体教学过程一、深情导入，走进诗歌。
1.师导入：老师用文字描画了一位古代诗人的画像，请大家看看他是谁？（屏幕显示文字）他，曾经饱览祖国壮丽的河山，豪情满怀地高歌“会当凌绝顶，一览众山小”；他，曾经俳徊于长安城的残垣断壁间忧伤地低吟“感时花溅泪，恨别鸟惊心”；他，曾经栖身成都环堵萧然的草堂里仰天呼告“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”……他，风餐露宿，饥肠辘辘，却把悲悯的目光投向路边的冻死骨；他，形销骨立，苍颜白发，却在后人的心目中竖起了一座不朽的“诗圣”丰碑。
2.（屏幕显示杜甫画像）师问：他是谁？学生回答。
3.（屏幕显示杜甫简介）指名读。
4.本节课我们一起学习杜甫的作品《石壕吏》。
（板书课题、作者）二、朗读课文，感知内容。
1.明确学习目标。
（1）师引导：请大家浏览诗歌，根据以往学习诗歌的经验和小组的伙伴一起制定本节课的学习目标。
（2）学生思考、交流，师巡回指导。
（3）指名发言，师点拨，出示目标生齐读。
（屏幕显示“学习目标”）走近诗人，了解背景把握内容，品味语言体味情感，诵读积累2.识记字词，感知内容。
（1）师指导：三分诗，七分读。
请同学们结合注释大声朗读课文，圈点勾画重点字词。
（2）学生自由朗读。
（3）检查字词识记情况。
（屏幕显示“识记字词”）逾yú越过戍shù防守妪yù老妇咽yè低泣（4）师引导：请同学们齐读课题，根据课题初步推断本诗的内容以什么为主。
《石壕吏》导学案
《石壕吏》导学案一、情景导入历史和诗有区别吗?历史是过去旳事实,而诗是经人想象加工出来旳，它可以不遵循客观真实旳原则。
把“史”和“诗”两个词组合在一起,可觉得“史诗”,还可觉得“诗史”。
我们懂得，杜甫除了有“诗圣”之称,其诗尚有“诗史”之誉。
下面让我们学习这首《石壕吏》,看看什么样旳诗堪称为“诗史”。
二、自学质疑1、题解:《石壕吏》中旳“吏”，这里专指官府中旳胥吏或差役。
古代“官”比“吏”级别高，“官”是决策者,“吏”是当差旳。
今天习惯于把两个字合为一种又音节词，词义是两者旳并集。
这是古今异义旳词义扩大现象。
2、背景简介:阅读课本题解第１８2页。
补充:杜甫出名旳“三吏”“三别”就是根据这番经历写成旳。
其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。
（三吏：《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》;三别：《新婚别》、《无家别》、《垂老别》）３、反复朗读诗歌,借助注释，整体感知诗意。
并注意下面加点字旳读音:逾．( )墙走邺成戍．( ）老妪．（) 啼幽咽．( ）４、这是一首叙事诗,其主体部分是老妇人旳“致词”。
诗旳前四句写“致词”旳由来，也交代了故事发生旳时间和地点；最后四句是这件事旳尾声,暗示老妇已被差吏抓走。
老妇“致词”可分三层:第一层(前六句）写老妇诉说三个儿子全都应征赴邺城作战,已有两个战死沙场，阐明这一家人已经为国家作出了重大牺牲。
第二层（中间四句)写老妇诉说家中现状。
“室中更无人”,隐去“老翁逾墙”一事,是不得已而言。
“乳下孙”犹言孙子正在哺乳期间,故其母“未去”,意思是儿媳丧夫，本当改嫁,只因舍不得丢下孩子而仍留家中。
“无完裙”,不止于说衣不蔽体,也涉及了食不果腹旳意思。
第三层（最后四句）写老妇自请应役。
河阳，这是当时官军退守旳地方，她懂得那里需要人，自愿为战士们做饭，以保全家中仅存旳三个人。
这首诗反映了诗人当时思想上旳矛盾：他歌颂石壕老妇敢于承当苦难旳精神,表白他支持唐王朝进行旳这场平叛旳战争,但愿能获得最后旳胜利；但他又写出了老妇一家旳悲惨遭遇,这又表白他为战争给人民带来了巨大旳劫难而深感悲哀。
《杜甫诗三首石壕吏》导学案（人教版八年级上册）
《杜甫诗三首石壕吏》导学案(人教版八年级上册)一、学习内容1、积累文言字词、识记文学常识。
2、有感情地朗读诗歌，整体感知诗意。
3、品味语言，体味诗歌的思想内容以及作者的思想情感。
二、课前自学1、了解背景阅读课本181页注释①，并圈点勾画。
2、大声朗读课文，积累文言字词。
①注音逾墙( ) 邺城戍( ) ( ) 老妪( ) 泣幽咽( )②解释 A、暮投石壕村；B、老翁逾墙走；C、吏呼一何怒；D、三男邺城戍；E、存者且偷生；F、死者长已矣；G、老妪；H、犹得备晨炊；I、急应河阳役；三、课文研讨与交流1、用文中一句话概括全文的主要事件：2、妇人的“致词”是文章主体部分，老妇“致词”可分为哪几层？分层并加以概括。
3、依照示例，品味语言。
示例句子：老翁逾墙走。
理解：一“逾”一“走”形象写出了老翁知道官吏来捉人时的紧张和害怕，反衬出官吏的凶残蛮横。
①句子理解②句子理解四、自测自评1、本文作者，字，自号，（朝代）大诗人，世称“”，现实主义诗人，世称杜工部、杜拾遗，他与被合称为“大李杜”，他写的诗歌又被称作“”。
“三吏”：《》《》《》“三别”：《》《》《》2、背诵课文，并按要求默写句子：（1）诗中描写兵役苛酷的句子是：（2）描写战争惨烈的句子是： &nbs;（3）差役与老妇情态形成鲜明对比的句子是：（4）表明老妇已被抓走的句子是：3、这是一首诗（体裁），以为顺序，事件是，这首诗抒发诗人的思想感情。
4、翻译句子①请从吏夜归，急应河阳役②夜久语声绝，如闻泣幽咽徐秀形[《杜甫诗三首石壕吏》导学案(人教版八年级上册)]。
人教版八年级语文上册《五单元 阅读 25 杜甫诗三首 石壕吏》赛课导学案_0
《石壕吏》教学设计【教学目标】1、有感情的朗读全诗，理解诗歌的思想内容以及作者的思想感情2、整体把握全诗结构,了解诗的写作背景,复述本诗，培养学生的想象力。
3、激发学生阅读、欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗歌的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。
4.背诵这首诗。
（设计意图：《石壕吏》是杜甫现实主义诗歌的代表作，情节简单，可以放手搜索杜甫生平、社会背景，让学生通过自读掌握“安史之乱”时期老百姓的痛苦生活及作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判这一中心。
）【教学重点】有感情地朗读全诗，把握全诗结构, 理解诗歌的思想内容以及作者的思想感情。
（设计意图：把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知---揣摩模拟人物心理---倒推官吏的逼问”层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情）【教学难点】1、引导学生品味诗歌的内容，逐步培养学生整体感悟作品的能力。
2、体会战争的残酷，培养学生的想象力。
（即通过读——品——练几个环节的学习达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识，进而感受今天美好的生活，珍惜和平幸福的生活。
）【教学过程】一、导入：谈话问：战争都有哪些伤害？------唐朝的“安史之乱”----杜甫----《石壕吏》（设计意图：认识战争给人民生活带来的灾难和困扰。
从而树立起保卫和平反对战争的思想。
）谈话交流时，相机介绍作者和文章的写作背景。
让学生在了解作者及时代背景的基础上更好地把握课文，领会作者思想感情。
二、检查预习情况，初步把握课文1、正音2、朗读（1）读准字音；（2）停顿；（3）分角色朗读3、结合注释翻译课文，理解字、词、句的意思小组合作、自主完成-----全班交流4、用自己的话说说文章的主要内容。
文章结构：暮-------------投宿-------------开端：有吏夜捉人夜-------------住宿-------------发展：听妇前致辞夜久----------------------------高潮：请从吏夜归天明----------告辞------------结局：独与老翁别线索：诗人的行踪（设计意图：让学生充分理解课文，把握课文叙事线索。
辽宁省灯塔市第二初级中学八年级语文上册 5.25 石壕吏导学案(无答案) 新人教版
石壕吏【学习目标】课标要求：1、背诵诗歌2、理解诗歌的意境和作者的思想感情3、理解诗歌的思想内容目标达成：1、背诵诗歌2、了解作者的生平思想学习流程：【课前展示】1.作者介绍2.创作背景3.《春望》背诵【创境激趣】欣赏图片（杜甫，课文插图），猜一猜图片所要表达的故事内容。
【自学导航】1、朗读：体味诗歌氛围。
由教师或朗读好的同学范读，大家欣赏。
而后教师提出要求，大家再齐读。
2、释词解句：掌握诗歌内容。
请同学们参照注释，阅读思考，理解诗歌大意。
并让几个同学将课文通释一遍，教师必要时进行点拨和讲解。
注意提示老翁逾墙走．老妇出门看．吏呼一何．．怒存者且．偷生出入无完．裙急应．河阳役3、复述课文：了解构思技巧。
要求学生抓住记叙要素和叙事线索，可以加上合理的想像，如可以安排捕吏与老妪直接对话的场面。
【合作探究】1.从内容上看，这是叙事诗还是抒情诗？类似的诗歌我们还学习过什么？2.哪几个词写出了差役怒呼、老妇哭啼的情景？有什么作用？3.哪些诗句表现了战争的残酷？找出来读一读。
4.这首诗歌表达了诗人怎样的感情？明确1、叙事诗。
《木兰诗》2.吏呼一何怒，妇啼一何苦。
突出捕吏的凶残和老妇的令人哀怜。
3三男邺城戍二男新战死急应河阳役……4诗歌叙述了捕吏乘夜捉人，连老妇人也未能幸免的故事，表达了诗人对人民饱受战祸的深切同情，同时也含蓄地揭露了捕吏的凶残。
【展示提升】典例分析知识迁移1、诗风2、这首诗歌的题目是“石壕吏”，而内容却只有两处提到捕吏，请谈谈你的理解。
【强化训练】1.《石壕吏》写的是一个真实的故事，情节并不简单，但诗人仅用120字就再现了当时的情景，诗人是怎样构思的？和小组同学讨论一下，若是改为一幕短剧，当怎样安排？2.学了这三首诗，你对杜甫思想发展有怎样的理解？明确：从内容上说，前两首属抒情诗，后一首属叙事诗。
从体裁上说，《望岳》和《石壕吏》属古体诗，《春望》属律诗。
古体诗字数、句数不限，可以换韵。
近体诗也叫格律诗，又分绝句和律诗等。
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石壕吏（第3、4学时）
课题：石壕吏（第3、4学时）课型预习交流+展示探究学习目标：1、反复朗读，借助课下注释，并复述诗中的故事情节。
2、结合背景，说说诗歌所表现的思想内容和作者的思想感情。
3、说说文中的人物形象。
学习重点：结合背景，说说诗歌所表现的思想内容和作者的思想感情
一、自主预习
1.了解本诗的写作背景。
2.给下列字词注音
壕邺戍逾妪咽
3.课文题目是《石壕吏》，全诗围绕哪两个字展开的？根据课下注释翻译全诗，
说说本诗叙述了一个怎样的故事，请你按照情节的四个阶段（开端、发展、高
潮、结局）理清故事内容。
二、合作探究
1.在表现官吏时，你认为哪几个词最富表现力？为什么？从中你体会到诗人怎
样的情感？
2.文中哪一个字最能表现老妇的心情？从老妇的苦诉中，你能读出当时怎样的社会境况并说说老妇的人物形象。
3.作者是怎样叙事的？作者所拟诗题是《石壕吏》，为什么却详写老妇人？
4.在这苦难的现场，杜甫都做了些什么？从文中哪些诗句可以看出？杜甫为什么不站出来？是怯弱还是什么原因呢？
三、拓展延伸
有人说：《石壕吏》中老妇的“致词”全都是官吏一步一步紧逼出来的。
你怎样看待这个说法？试着想象一下当时的情景，并把它写下来。
四、达标反馈
1. 《石壕吏》是一首（），以（）为顺序，中心人物是（），事件是（），故事发生在唐代著名的（）历史事件中。
2. “三吏”“三别”分别是:
3. 写“吏”与“妇”的尖锐矛盾的句子:
4. 揭示战争造成的灾难的句子:
5. 道出老妇家中贫寒的句子:
6. 侧面描写（暗示）老妇被抓的句子：。