基于信息技术支持下的五年制高职语文口语交际教学
中职语文课“口语交际”信息化教学设计运用
中职语文课“口语交际”信息化教学设计运用随着信息技术的快速发展和教育改革的不断深化，信息化教学已成为中职教育教学改革的重要内容。
在中职语文课中，口语交际是非常重要的内容之一，而信息化教学设计的运用，能够有效地提高学生的口语交际能力，激发学生学习的兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
本文将围绕中职语文课“口语交际”信息化教学设计运用进行探讨，分析信息化教学在口语交际教学中的意义和作用，并设计一套能够有效提高学生口语交际能力的信息化教学方案。
一、信息化教学在口语交际教学中的意义和作用1. 提高学生学习效率。
信息化教学能够利用多媒体资源，丰富课堂教学内容，提供更多的学习资源和工具，使学生在语言学习过程中能够更加生动形象地感受语言环境，加深理解。
2. 激发学生学习兴趣。
信息化教学采用多种形式呈现教学内容，通过图片、视频等多媒体形式，能够更好地吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，使学习变得更加轻松愉快。
3. 促进师生互动。
信息化教学可以使教师更加灵活地设计教学内容，使学生在课堂上更加积极参与，促进师生之间的互动，提高教学质量。
1. 制定教学目标。
口语交际教学中的信息化教学设计首先需要明确教学目标，明确学生语言能力的提高期望，明确学生所应具备的口语表达能力，并依据这些目标选择合适的信息化教学工具与资源。
2. 设计教学内容。
信息化教学设计需要充分考虑学生的学习情况和实际需求，设计符合学生口语交际能力提高的教学内容，如口语练习、情景对话等，同时要考虑如何利用信息化手段来呈现这些内容，如多媒体课件、网络资源等。
3. 选择教学方法。
信息化教学在口语交际教学中需要采用多种灵活的教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏等，同时结合信息化手段，如使用视频录制学生口语表达情景，进行模拟对话等。
4. 教学过程设计。
在口语交际教学中，信息化教学设计要充分考虑教学过程的流程和环节，尽可能地利用信息化手段来提高教学效果，如利用录音设备、视频设备等，对学生的口语表达情况进行分析，及时进行评价和指导。
信息化环境下的中职语文口语教学
信息化环境下的中职语文口语教学随着信息技术的迅速发展，信息化教育成为教育领域的重要趋势之一。
在中职语文教学中，信息化环境下的口语教学具有重要意义。
本文将从利用信息化工具、建设信息化平台和优化教学方案三个方面来探讨信息化环境下的中职语文口语教学。
利用信息化工具可以有效提升中职语文口语教学的效果。
信息化工具如录音机、电脑、手机等设备可以帮助教师更好地开展口语教学活动。
教师可以利用录音机录制精彩的课堂讲解或学生表演，然后在下一堂课上进行播放和评讲，让学生听到自己的表现并进行自我评价，进而不断提高口语水平。
教师还可以利用电脑和手机软件进行录音和播放，方便学生在课后进行听说训练。
这些信息化工具的运用不仅提高了课堂的互动性，也方便了学生的练习和自我反馈。
建设信息化平台是信息化环境下中职语文口语教学的重要途径。
学校可以建设一个在线学习平台，集成语音记录、口语评估、在线交流等功能，方便学生随时随地进行口语训练。
学生可以在平台上进行配音练习、即兴演讲、对话训练等活动，并通过系统的评估功能来了解自己的口语水平和提升方向。
教师可以通过平台上的教学资源和答疑解惑功能来提供更好的口语教学服务。
通过建设信息化平台，可以打破时空限制，提供更多元化的口语教学方式，提高口语教学的灵活性和个性化水平。
优化教学方案是信息化环境下的中职语文口语教学的关键。
在传统教学中，讲师主导教学活动，学生被动接受，这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和口语表达的积极性。
教师需要根据信息化环境的特点，优化教学方案，提高教学的活跃性和参与度。
教师可以引入多媒体资源，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣；教师应该采用互动式教学，让学生在语言实践中掌握口语表达的技巧和规范。
通过优化教学方案，能够更好地调动学生的学习积极性，提高学生的口语表达能力。
信息化环境下的中职语文口语教学具有重要意义。
通过利用信息化工具、建设信息化平台和优化教学方案，可以提高口语教学的效果，激发学生的学习兴趣和口语表达的积极性，进而提升学生的口语水平。
中职语文课“口语交际”信息化教学设计运用
中职语文课“口语交际”信息化教学设计运用随着信息技术的不断发展，教育也逐渐走向信息化的时代。
信息化教学在中职语文课“口语交际”教学中的运用，可以极大地丰富教学手段，提高教学效果。
下面将针对中职语文课“口语交际”信息化教学设计运用进行具体分析。
1.培养学生的听力能力信息化教学可以借助多媒体技术，给学生提供更加生动、具体的口语模仿材料。
通过在课堂上播放录音、视频等资料，引导学生聆听，模仿各种语音语调，提高学生的口语表达和听力理解能力。
利用录音软件对学生进行语音训练和评测，可以帮助学生自我纠正发音错误，提高口语表达的准确性。
2.鼓励学生的口语表达3.拓宽学生的口语话题信息化教学可以带来更加丰富的口语话题。
在中职语文课的“口语交际”教学中，可以利用多媒体资源，给学生提供更加丰富的口语话题，如实景模拟对话、短视频讨论等。
这样可以让学生接触到更加生活化、实用的口语交际情景，激发学生的学习兴趣，拓宽他们的口语表达范围。
4.提高口语交际的互动性信息化教学可以增加口语交际的互动性。
借助网络语音对话软件，可以让学生进行实时的语音交流，增强学生间的口语互动，提高口语交际的实践效果。
教师可以设计一些虚拟情景，引导学生进行口语交际互动，帮助他们更好地应对各种口语交际情景。
5.个性化教学和评价信息化教学能够更好地实现个性化教学和评价。
教师可以根据学生的口语水平和学习情况，设计个性化的口语练习任务，让每个学生都能获得针对性的口语培训。
在口语表达评价方面，利用录音软件进行个性化评价，给予每位学生专门的口语表达建议，帮助他们不断提高口语表达能力。
信息化教学在中职语文课“口语交际”教学中的运用，能够提高学生的口语表达能力，丰富口语交际的教学手段，实现个性化教学和评价，提升口语交际的实践效果。
教师在教学中应善于利用信息技术，设计丰富多彩的口语交际教学内容，激发学生的学习积极性，更好地实现口语交际技能的培养目标。
信息化微时代下的中职语文口语交际教学策略共9页word资料
信息化微时代下的中职语文口语交际教学策略在现代信息化社会，互联网技术和智能终端呈现高速发展和全面普及的趋势，随着信息化技术的不断发展，“微信”“微博”“微视频”的风靡已经将人们带入了信息化微时代。
如今，教育领域也刮起了一场“微”风，冲击着传统课堂教学。
“微型学习”“微型课程”使教学内容更加充实，使情境更接近学生的生活，使教学评价手段更加有效，使师生交流平台更加宽阔。
英国语言学家柯里福（Ray Cliford）曾说过：“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却会取代不使用科技的教师！”处于信息化微时代的教师，如果仍然只是依靠一块黑板、一支粉笔在三尺讲台上进行传统教学，显然已经不合时宜了。
一信息化教育的含义南国农先生曾经精辟地将信息化教育概括为这样的公式：现代教育思想理论+现代信息技术=信息化教育。
可见，信息化教育不只是信息技术，它需要在先进、正确的教育理念指导下，选择合适的信息技术手段，开展有效的教学，它的本质是教育理念与信息技术的有机融合。
许多一线教师只是把目光放在信息技术的操作上，把原来的课堂板书变成了精美的课件。
虽然课堂容量增大了，但所运用的信息技术对教学效果的提高却不明显。
二设计思想《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
”作为一名中职语文教师，如何利用信息技术手段推进中职语文教学改革、提高口语交际教学效果，是新形势下中职语文教师必须面对的一个课题。
口语交际是一种双向互动的实践活动，是中职语文教学大纲的基本要求，也是中职生适应职场的必备能力。
本次口语交际教学以“应聘”的教学设计为例，遵循“以服务为宗旨，以就业为导向”的职教理念，充分运用多媒体课件、手机、网络等多种信息化教学资源，采用情境教学法、任务驱动法和案例分析法，让学生真正成为课堂的主体，实现中职生在口语交际训练课堂上“我会说、我敢说、我能说”的三大目标。
信息技术融合语文口语交际课例
信息技术融合语文口语交际课例一、前言信息技术的飞速发展，已经深刻影响了人们的日常生活以及教育教学方式。
在语文教育中，语言交际能力的培养一直是教育教学的重要目标之一。
随着信息技术的不断发展，如何将信息技术与语文口语交际课程相结合，充分发挥其优势，对于提高学生语言交际能力具有重要意义。
本文将介绍一种信息技术融合语文口语交际课的设计与实施。
二、课程设计1. 课程名称：《我和身边的人》2. 课程目标：通过本节课的学习，学生将能够在信息技术的辅助下，与他人进行简单的口语交流，并表达自己的想法和情感。
3. 课程内容：本节课主要围绕学生身边的人展开口语交际活动，包括家庭成员、朋友、老师等。
4. 课程安排：本节课采用分组交流的方式进行。
老师通过多媒体设备展示一些关于身边人的图片或视频，并引导学生观看和品味。
然后，老师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己身边人的故事和情感。
接着，学生们利用信息技术设备，如录音设备或视频拍摄设备，记录下自己的讨论内容和观点。
学生们在全班同学面前进行口头展示，分享自己的观点和感受。
三、教学方法1. 多媒体展示法：通过多媒体设备展示有关身边人的图片、视频或音频，激发学生的兴趣，引导学生展开讨论。
2. 小组讨论法：老师组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作，让学生们在交流中提高自己的口语表达能力。
3. 记录与展示法：利用信息技术设备，如录音设备或视频拍摄设备，让学生记录下讨论内容和观点，并在全班同学面前进行口头展示，锻炼学生的口语表达能力。
四、教学效果通过本节课的教学实施，学生们将在与他人交流的过程中，更深刻地了解到身边人的故事和情感，同时提高了自己的口语交际能力。
在信息技术的辅助下，学生们能够更加直观地表达自己的观点和情感，同时培养了良好的合作能力和团队精神。
五、总结信息技术的融合为语文口语交际课程的设计和实施提供了新的可能性。
通过合理设计课程内容和教学方法，充分发挥信息技术在语文口语交际课中的优势，可以更好地激发学生的学习激情，提高学生的口语表达能力，增强学生的自信心和团队合作能力。
信息技术环境下的口语交际教学
信息技术环境下的口语交际教学苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”在教学中充分利用信息技术,营造集图、文、声于一体的教学情境,使学生积极的观察、思考、想象,他们的语言才会如涓涓细流,流出心田。
口语交际是语文教学的主要任务之一,我们在课程整合中也做了大胆的尝试。
如识字教学、阅读教学、朗读教学等。
充分利用教材,训练学生的口语交际能力是行之有效的办法。
特别是许多教材都配有插图,直观形象,生动有趣,能激发学生的观察、联想和说话的兴趣。
这些插图不仅浓缩了课文内容,而且将观察方法、思维训练隐含其中。
把这些插图制作成CAI课件,配以声音、动画效果,更能吸引学生的注意力。
利用这些插图可以指导学生看图说话,也可以引导学生想象画面人物的语言、心理活动以及画面以外的事物。
凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学,这是由母语学习的广泛性决定的。
语文学习的外延和生活的外延相等。
生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具,这应当成为教师的教学追求。
所以口语交际训练的天地是广阔的,途径是多样的。
以多媒体和网络为核心的现代信息技术使信息的传递不再依靠单一的文本形式,融入声音、图片、影象等多媒体技术,而倍受青睐。
利用好现代信息技术能有效地优化口语交际教学,为学生的语文能力提高服好务。
一、激发浓厚的口语交际兴趣夸美纽斯曾经说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的途径之一。
”任何学科的学习都离不开学生良好的兴趣和学习动机。
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态,它是学生学习的主要动力。
对于小学学生,他们的定向能力尚处在较低的层次,他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性,很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。
他们容易接受和记忆具体形象的事物,对生动的形象和活泼丰富的想象充满兴趣。
语文课本上口语交际内容多以文字方式呈现在学生面前,有的也只不过是一幅图或几幅图而已,学生对此不感兴趣,虽然有些内容也比较贴近学生生活,但学生毕竟是坐在教室里学习,面对的是教师、同学、黑板、桌椅等,因此学生的学习热情很难达到项点。
信息技术支撑下小学语文口语交际与习作教学方法研究
信息技术支撑下小学语文口语交际与习作教学方法研究随着信息技术的快速发展和普及，教学方法也发生了很大的变化。
在小学语文口语交际和习作教学中，信息技术的应用可以提供更加丰富多样的教学资源，使学生的学习更加有趣和有效。
下面将介绍一些信息技术支撑下的小学语文口语交际与习作教学方法。
可以利用视频和音频资源来丰富口语交际教学。
教师可以在课堂上播放一些与教学内容相关的视频，如电视剧、电影、音乐视频等，这样可以帮助学生更好地理解和掌握语言的应用。
教师还可以利用录音设备录制一些针对性的口语练习和对话，让学生进行模仿和练习，提高口语表达能力。
可以利用网络资源来拓展习作教学。
教师可以为学生提供各种类型的阅读材料，如新闻文章、故事书、名著等，让学生在阅读中学习写作技巧和语言表达。
教师还可以利用在线论坛或博客平台，让学生进行作文的互相评价和交流，提高写作水平和表达能力。
教师还可以利用电子白板等交互式教具来进行语言教学。
教师可以在电子白板上展示语言知识点和例句，让学生进行操作和互动，提高学生的参与度和学习效果。
教师还可以利用电子白板上的多媒体功能，为学生呈现丰富的图像和动画，使语言教学更加直观和生动。
教师可以利用智能手机和平板电脑等移动设备进行个性化学习。
教师可以为学生推荐一些适合自己阅读和写作的应用程序，如背单词应用、语法习题应用等，让学生在自主学习中提高语言能力。
教师还可以利用这些移动设备进行线上学习和交流，与学生进行即时互动和答疑，加强师生之间的联系和沟通。
信息技术对小学语文口语交际和习作教学提供了很多有益的支撑和帮助。
教师应积极探索和运用信息技术，结合教学实际，设计和实施创新的教学方法，以提高学生的学习动机和学习效果。
基于信息技术探讨小学五年级语文口语交际的教学实践
基于信息技术探讨小学五年级语文口语交际的教学实践摘要：口语交际能力不但是学生在日常集体环境中的必备技能，同时还关乎学生的语文素养。
本文通过阐述小学语文口语交际教学基于信息技术的应用，探讨具体有效的教学实践方式。
关键词：小学语文；口语交际；信息技术引言：信息技术是指应用计算机技术、通信技术、多媒体技术等现代科技手段，处理、存储、传输和管理信息的一种技术体系。
在教育领域，信息技术已经成为一种重要的教学手段，它可以为教师和学生提供更加丰富、多样化的教学资源和交流机会，从而提高教学效果和学习质量。
信息技术对小学语文口语教学提供了许多帮助，包括通过引入多媒体和互动性的学习方式，可以使学生更加积极主动地参与到口语教学中来，从而提高学习兴趣和主动性。
一、信息技术在小学语文口语交际教学的应用信息技术是指应用计算机技术、通信技术、多媒体技术等现代科技手段，处理、存储、传输和管理信息的一种技术体系。
在教育领域，信息技术已经成为一种重要的教学手段，它可以为教师和学生提供更加丰富、多样化的教学资源和交流机会，从而提高教学效果和学习质量。
信息技术在小学语文口语交际教学中的应用，包括以下几个方面：利用多媒体技术提高学习兴趣：小学生对图像、声音等多媒体元素的接受能力较强，教师可以通过利用多媒体技术，制作生动、有趣的教学课件，来吸引学生的注意力和兴趣，从而提高学习效果。
利用录音软件和语音识别技术提高口语表达能力：小学生的语音表达能力较为薄弱，教师可以利用录音软件和语音识别技术，让学生反复练习口语表达，纠正语音发音不准确的问题，提高口语表达的能力。
利用在线语音库提高口语表达的自信心：小学生在语音表达时，可能会受到环境和他人的影响而产生紧张和不自信，教师可以利用在线语音库，让学生听到标准的语音发音和朗读，从而提高他们的口语表达的自信心和自信度。
利用视频会议和在线讨论提高口语交际能力：小学生在语言交流方面也存在一定的困难，教师可以利用视频会议和在线讨论等工具，让学生进行口语交际练习，提高他们的口语交际能力和交际意识。
基于信息技术的中职语文口语交际教学策略——以“劝说”的教学设计为例
网络等信息技术 和实践活动有着浓 厚 的兴趣 以及部分学 生交
际能力差 、 学习主动性不强 、 注意力容易分散 、 口语表达 能力较
多媒体课件 、 手 机、 网络等多种信息化教学 资源 ， 采用以 模 拟教 学法为主的行动导 向教学法 ， 让学生 真正成 为课堂的主体 ， 实现
中职生在 口语交际训练课堂上“ 敢说 、 乐说 、 能说 、 会说” 的目标 。
卫 生职 业 教 育
Ｖ ０ ｌ ＿ ３ ２ ２ ０ １ ４ Ｎ ｏ ． １ ８
基于信息技术 的中职语文 口语交 际教学策略
— —
以“ 劝说＂ 的教学设计为例
卢炳祥
（ 梧 州市 卫生学校 ， 广西 梧州 ５ ４ ３ ０ ０ ０ ）
关键词 ： 信 息技术 ； 口语 交际； 教 学策略 ； 教 学设 计 中图分类号 ： Ｃ ， ４ ２ ０ 文献标识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ４ ） １ ８ — ０ ０ ３ ５ — ０ ２
【 １ １ 李 华． 关于 药物 分析化 学教 学改革 的几 点 构想 【 Ｊ 】 ． 卫生 职业 教 育 ，
２ ０ １ ０ ， ２ ８ （ １ ０ ） ： ５ ４ — ５ ５ ．
块 的训练 ； （ ３ ） 药学各专 业课 的实验相互独立 ， 学科之 间缺乏联 系和渗透 ， 没有 反映 出各个专 业 的内在 联系 ， 且 学生对所 学 的 各科知识不能融会贯通四 。 因此 ， 我校建立 了本科生参与科研训 练 的渠道 ， 实施 了新 的实验教 学模 式——小 学期 实验 ， 即每届 本科 四年级学生在开学之初 ，连续 开设一个 月 的实验操 作课
ｆ ４ Ｊ 韩博 ， 陈文 ， 李乐 ， 等 中药制剂分析 网络教学 改革及 实践效果 分析【 Ｊ 】 ．
中职语文课“口语交际”信息化教学设计运用
中职语文课“口语交际”信息化教学设计运用随着信息技术的不断发展，教育领域也在逐渐引入信息化技术。
在语言教学中，信息化技术能够很好地支持口语交际能力的培养，提高语言教学的效果和趣味性。
本篇文章就是针对中职语文课中的口语交际类教学内容，设计了一套信息化教学方案。
一、任务目标1. 让学生掌握相关口语交际能力的表达方法。
2. 提高学生的语言敏感度和语言表现力。
3. 培养学生与他人进行口语交流的能力。
二、教学内容1. 口语表达技巧（英文自我介绍、日常交际用语）2. 情景对话（解决实际生活问题的口语表达技巧）3. 模拟面试（独白、灵活应答、逻辑思维）三、教学方法1. “观看-模仿-演讲”教学法。
教师利用视频、录音等多种方式，让学生观看和模仿，然后进行演讲练习。
2. “合作学习”教学法。
教师将学生分为小组，让同学们合作探究和表达，以此提高学生的交际能力和语言表现力。
四、教学过程1. 阶段一：英文自我介绍a. 视频学习：教师放映英文自我介绍视频，让学生观看和学习。
c. 演讲练习：让学生进行英文自我介绍演讲练习。
同时，教师可以利用录音等工具，录下学生的演讲，并进行点评。
2. 阶段二：日常交际用语b. 情景模拟：教师出示日常生活场景图片，让学生进行口语模拟练习，学生可以运用视频所学的日常交际用语。
3. 阶段三：模拟面试a. 独白练习：教师让学生选择一个自己感兴趣的话题进行独白，从而练习演讲能力。
b. 逻辑思维练习：教师出示一些应聘问题，要求学生针对这些问题进行思考和回答。
c. 模拟面试练习：教师让学生进行模拟面试练习，既练习了独白能力，又可以锻炼在场应答的能力，从而提高学生的表达能力和思维能力。
五、总结通过本套信息化教学方案，学生可以在学习语文的同时，掌握相关口语交际能力，提高语言敏感度和语言表现力。
同时，教学过程中充分灵活运用信息化技术，不仅为学生创造了生动、趣味的教学环境，而且提升了语文教学的教学效果。
信息技术支持下口语交际的有效教学
级 网页。信息化 技术很能针 对这
些 方 面 ，让 口语 交 际 教 学 更 有 效
化。
一 ．
教 学 内容 的 有 效 化
１ ． 肢 体 语 言 等 直 观 化
交 谈 时 ，大 家 比 较 注 意 的 是 对方 ， 而 很 少 能 看 到 自己 。录像 就 能 解 决 这 一 问题 。 现 在 学 生 手 头
如何 针对 问题 有效 地 组织 语 言 ，
回答 问 题 或 者 表 述 某 个 想 法 时 ， 结 结 巴 巴 甚 至 说 不 出 话 来 。 在 某
在 试 卷 上 ，是 就 一 个 话 题 写 下 符 合 人 物 身 份 的 对 话 。这 样 其 实 只 考 察 了 学 生 的 用 词 。考 察 的导 向 也 影 响 了学 生 的 学 习 的 方 向 。 而 在 交 谈 的影 响 中 ，词 语 的 影 响 力 为７ ％一 １ ０ ％， 声 音的影 响力为２ ０ ％
笔 者 上 过 这 样 的 一 堂 课 。 教
１ ． 羞于表达 。 在 陌 生 人 前 或 者 师长前 ， 畏手畏脚 不好意 思 、 紧 张 或 者 采 用 敌 对 的态 度 ，所 以有 的 同 学 干脆 就一 言不 发 。
２ ． 难于表达 。 有 的 同学 不 知 道
际 ，即培养 学生运用 口语进行交
一
学 实 施 谈 话 ，一 个 同 学 用 手 机 录 下 当 时 的 情 景 。 不 同 场 景 换 摄 像
的学 生 ，确 保 每 个 人 都 进 行 了 交 谈 ，并 在 规 定 的 时 间 里 把 视 频 发
中职语文课“口语交际”信息化教学设计运用
中职语文课“口语交际”信息化教学设计运用【摘要】本文通过引言部分介绍了中职语文课“口语交际”信息化教学设计的重要性。
在教学目标的设定中，通过信息化手段，可以提高学生口语表达能力和交际技巧。
教学内容的安排包括多媒体教学、网络资源利用等，提高了教学质量。
教学方法与手段的运用中，利用互动式教学、语音识别技术等方式激发学生学习兴趣。
评价方式的建立可以通过学生作品展示、互动评价等形式提高教学效果。
学习资源的整合包括网络资源、教学软件等，为学生提供更多学习机会。
通过信息化教学设计，可以有效提高中职语文课口语交际教学的质量，促进学生口语表达能力的提升，实现教学目标。
【关键词】中职语文课、口语交际、信息化教学设计、教学目标、教学内容、教学方法、评价方式、学习资源、促进作用。
1. 引言1.1 中职语文课“口语交际”信息化教学设计运用中职语文课“口语交际”信息化教学设计运用是指在中职语文课堂上运用信息技术手段，促进口语交际能力的培养和提高。
随着信息化技术的飞速发展，信息化教学在中职语文课口语交际教学中的应用也日益受到重视。
信息化教学设计可以通过多媒体教学软件、网上资源、虚拟仿真实验平台等方式，为学生提供更加生动、直观、互动性强的学习环境，激发学生学习的兴趣和积极性。
通过信息化手段，可以有效地提高学生的口语表达能力，促进学生的思维活跃，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
本文将重点探讨中职语文课“口语交际”信息化教学设计运用中的教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法与手段的运用、评价方式的建立以及学习资源的整合等方面，旨在探讨信息化教学设计对中职语文课口语交际教学的促进作用，为教育教学实践提供有效参考。
2. 正文2.1 教学目标的设定教学目标的设定是中职语文课“口语交际”信息化教学设计中至关重要的一环。
通过信息化教学，我们可以设定更具体、更有效的教学目标，以更好地引导学生的学习。
我们可以设定基础性目标，包括培养学生的口头表达能力、提高学生的听说读写能力、增强学生的语言交际能力等。
中职语文课“口语交际”信息化教学设计运用
中职语文课“口语交际”信息化教学设计运用【摘要】本文旨在探讨中职语文课中“口语交际”信息化教学设计运用的重要性和实践方法。
首先从信息化教学的背景和意义入手，介绍了信息化教学在提高教学效率和质量方面的优势。
接着探讨了信息化教学的原则和方法，强调了个性化学习和互动性教学的重要性。
然后详细解析了信息化教学设计的具体步骤，包括教学目标确定、内容选择和课堂实施等方面。
通过口语交际课堂中信息化教学案例分析，展示了信息化技术在提升学生口语交际能力方面的实际效果。
最后对信息化教学的评价与改进提出思考，探讨了中职语文课口语交际信息化教学的未来发展方向。
信息化教学能够有效促进学生口语交际能力的提升，为口语交际课堂注入新的活力和可能性。
【关键词】关键词：中职语文课、口语交际、信息化教学、背景、意义、原则、方法、设计、步骤、案例分析、评价、改进、重要性、促进、发展方向。
1. 引言1.1 中职语文课“口语交际”信息化教学设计运用引言：在中职语文课教学中，“口语交际”一直被认为是一个重要的教学内容，它不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以促进学生之间的互动交流。
随着信息化技术的不断发展和普及，信息化教学已经成为教学改革的重要趋势。
如何将信息化技术融入到口语交际教学中，提高教学效果和教学质量，成为了语文教师需要思考和探讨的问题。
本文将通过探讨中职语文课“口语交际”信息化教学设计运用，从信息化教学的背景和意义、信息化教学的原则和方法、信息化教学设计的具体步骤、口语交际课堂中信息化教学案例分析以及信息化教学评价与改进等方面进行深入剖析。
结合实际教学案例和教学经验，探讨信息化教学对学生口语交际能力的促进作用，探讨未来信息化教学在口语交际课堂的发展方向。
通过本文的研究和分析，希望能够为中职语文教师的教学实践提供一定的借鉴和启示。
2. 正文2.1 信息化教学的背景和意义信息化教学为口语交际课堂注入了新的活力和动力，为学生的口语交际能力提供了更为广阔的发展空间。
中职语文课“口语交际”信息化教学设计运用
中职语文课“口语交际”信息化教学设计运用1. 引言1.1 背景介绍随着社会的快速发展和信息化技术的普及，中职教育也日益受到重视。
在中职语文课中，口语交际是一项至关重要的教学内容。
传统的口语交际教学往往以教师为中心，学生缺乏实际练习的机会，导致口语表达能力的不足。
借助信息化技术进行口语交际教学设计已成为教育领域的新趋势。
信息化教学设计是指利用现代信息技术手段，如多媒体教学、在线教学平台等，为教学活动提供更丰富、便捷的教学资源和交流方式。
在中职语文课中，结合信息化教学设计进行口语交际教学，可以实现教学内容的生动展示，提升学生的学习积极性和参与度，促进师生之间的互动与交流。
信息化教学设计的运用为中职语文课的口语交际教学带来了新的发展机遇和挑战。
如何结合口语交际教学设计原则和信息化教学应用方式，实现教学目标的有效达成，将成为今后教育教学的重要课题。
1.2 研究意义口语交际作为中职语文课程的重要内容之一，一直受到教师和学生的关注和重视。
随着信息技术的不断发展和普及，信息化教学在语文教学中的应用也越来越广泛。
本文旨在探讨如何将信息化教学应用于中职语文课的口语交际教学中，以提升教学效果和学习体验。
研究意义主要体现在以下几个方面：信息化教学可以为中职语文教师提供更多的教学资源和教学工具，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
通过信息化教学，教师可以利用网络资源、多媒体教具等丰富教学内容，使口语交际教学更加生动有趣，更符合学生的学习习惯。
信息化教学可以帮助学生更好地掌握口语交际技巧，提高他们的口头表达能力和交际能力。
通过信息化教学，学生可以随时随地进行口语练习，通过录音、视频等方式对自己的表达进行反馈和改进，从而提高口语交际能力。
信息化教学还可以促进师生之间的互动和沟通，加深师生之间的交流和了解。
教师可以通过在线平台为学生提供个性化的辅导和指导，及时了解学生的学习情况和需求，帮助他们更好地掌握口语交际技能。
2. 正文2.1 口语交际教学设计原则口语交际教学设计原则是指在教学过程中，制定合理的方案和方法，以实现有效的口语交际目标。
信息化环境下的中职语文口语教学
信息化环境下的中职语文口语教学随着社会的发展和科技的进步，教育界也不断更新教学手段，努力为学生提供更高效、更便捷的学习方式。
信息化教育已经成为教育改革发展的重要方向，信息技术已经广泛应用于各个学科的教学中。
在中职语文口语教学中，信息化教育也发挥了重要的作用。
信息化教育为中职语文口语教学提供了更广阔的学习空间。
通过网络，学生可以接触到来自不同地区、不同背景的学生，可以与他们交流、合作，拓宽了视野，增加了对不同方言和文化的了解。
学生可以通过网络与其他学校的学生进行语音对话，以提高口语表达能力。
学生还可以通过网络获取丰富的学习资源，如视频教程、参考资料等，以便更好地提升口语能力。
信息化教育提高了中职语文口语教学的互动性。
在传统的教学模式下，学生的发言机会有限，而信息化教育可以打破这种限制，使学生更加积极主动地参与到口语表达中来。
通过在线讨论平台，学生可以在虚拟的教学环境中与老师和同学进行实时的语言交流，分享自己的观点和体验，激发学生的兴趣，增加口语练习的机会。
信息化教育提供了更加个性化的学习方式。
在传统的教学中，老师通常按照统一的教学进度和教学内容进行教学，而学生的学习需求和能力差异很大。
而通过信息化教育，可以根据学生的个体差异提供量身定制的学习资源和学习计划。
学生可以通过在线学习平台自主选择适合自己的教学视频和练习题目，根据自己的学习进度和能力进行学习。
在信息化环境下的中职语文口语教学中，教师的作用也得到了进一步的发挥。
教师可以利用信息技术来辅助教学，减轻教学负担。
教师可以利用网络课程平台进行教学资源的分享和发布，节省了教师备课的时间。
教师还可以通过网络教学工具来监控学生的学习情况，及时给予学生个性化的学习指导和评价。
信息化教育为中职语文口语教学提供了更广阔的学习空间，增加了学生与他人交流的机会；提高了教学的互动性，激发了学生的学习兴趣；并且提供了更加个性化的学习方式，满足了学生的个体差异。
在信息化环境下，教师也可以更好地发挥自己的作用，辅助教学、监控学习、提供指导。
信息化环境下的中职语文口语教学
信息化环境下的中职语文口语教学1. 引言1.1 背景介绍随着信息化技术的不断发展和普及，教育领域也在迎来数字化、智能化的时代。
中职语文口语教学作为关注学生语言表达能力和交际能力的重要环节，也需要顺应信息化环境的变化，不断提升教学质量和效果。
传统的语文口语教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实践和互动。
而信息化技术的广泛应用为中职语文口语教学带来了新的机遇和挑战。
通过利用电子白板、多媒体教学、在线语音交流等工具，可以更好地激发学生学习的兴趣，提高学习效率，促进学生之间的互动和合作。
探讨信息化环境下的中职语文口语教学已经成为当前教育领域的热点问题。
如何将科技手段更好地融入教学实践，如何提升学生的口语表达能力和交际技巧，如何创新教学方法，都是需要进一步研究和探讨的内容。
本文旨在对信息化环境下的中职语文口语教学进行深入分析与思考，为教育教学提供有益的借鉴与启示。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在信息化环境下如何有效地开展中职语文口语教学，以促进学生口语表达能力的提升。
具体包括：（1）分析信息化环境下语文口语教学的现状，发现存在的问题和挑战；（2）探讨信息化技术在中职语文口语教学中的应用方式和效果；（3）探讨信息化环境下如何改进中职语文口语教学策略，提高教学效果；（4）研究信息化环境对中职语文口语教学的影响及其作用机制；（5）通过实践探索，总结信息化环境下中职语文口语教学的实践经验，为中职教育提供有效的教学参考；（6）展望未来，探讨信息化环境下中职语文口语教学的发展趋势，提出相关建议，促进中职语文口语教学水平的不断提升。
通过本研究，旨在为中职语文口语教学提供新的思路和方法，推动中职教育信息化发展。
1.3 研究意义中职语文口语教学是培养学生语言交际能力的重要途径，而信息化技术的发展为中职语文口语教学提供了新的机遇和挑战。
本文旨在探讨信息化环境下的中职语文口语教学，旨在探讨其研究意义。
信息化环境下的中职语文口语教学能够更好地满足社会对人才的需求。
信息化环境下的中职语文口语教学
信息化环境下的中职语文口语教学随着信息技术的飞速发展，信息化教育已经成为现代教育的重要组成部分。
在中职语文教学中，如何利用信息化环境来提高学生的口语表达能力成为了一个重要课题。
本文将探讨在信息化环境下中职语文口语教学的意义，以及如何利用信息化手段来促进学生的口语表达能力。
信息化环境下的中职语文口语教学具有重要的意义。
信息化环境为语文口语教学提供了更多的资源和途径。
学生可以通过互联网浏览各种语言学习网站，下载口语练习软件，听取优秀的口语示范等。
这些资源的丰富性和多样性为学生提供了更多的学习选择，提高了学习的自主性和主动性。
信息化环境为学生提供了更多的实践机会。
在传统教学中，学生的口语练习机会相对有限，而信息化环境下，学生可以通过在线语音交流平台与其他学生进行口语练习，提高口语表达能力。
信息化环境推动了教学模式的转变。
传统的中职语文口语教学主要以教师为主导，传授知识为主，而信息化环境下的教学更加注重学生的主动性和参与性，注重学生的实践能力和创新能力的培养。
那么，如何利用信息化手段来促进学生的口语表达能力呢？教师可以利用互联网资源来进行口语教学。
通过搜索相关的学习网站和软件，教师可以为学生提供更多的学习材料和练习题目。
教师可以让学生上专门的语言学习网站，学习一些常用口语表达和实用口语技巧，让学生在课后进行在线练习。
教师可以利用在线语音交流平台来进行实时口语练习。
教师可以组织学生之间的语音对话，让学生在轮流发言的过程中提高口语表达能力。
教师还可以将学生的口语练习录音上传到教学平台上，供其他学生评论和评价。
除了利用互联网资源和在线语音交流平台外，教师还可以组织学生进行一些与实际生活相结合的口语活动。
教师可以带领学生参观当地的博物馆、展览馆等，让学生在实际场景中进行口语表达练习。
教师还可以组织学生进行一些角色扮演活动，在模拟的情境中进行口语表达练习。
这些实际生活和角色扮演的活动可以帮助学生更好地理解和运用口语表达技巧。
中职语文课“口语交际”信息化教学设计运用
中职语文课“口语交际”信息化教学设计运用中职语文课程中的“口语交际”是一个重要的教学内容，通过这一教学内容的学习，可以帮助学生提高口语表达能力和交际能力。
为了更好地进行这一教学内容的教学，可以运用信息化教学设计，以下是一个针对中职语文课“口语交际”信息化教学设计的例子。
教学目标：1. 学习如何进行日常生活中常见的口语交际，例如自我介绍、问路、讨论问题等。
2. 培养学生使用正确语音、语调和流利口语表达的能力。
3. 提高学生的交际能力，包括倾听、回应和主动发起对话的能力。
教学准备：1. 笔记本电脑或电子白板等信息化教学工具。
2. 计算机和网络连接。
3. 学生电子设备（例如平板电脑或手机）。
教学内容和步骤：1. 导入：教师可以通过播放一段视频或音频，展示一个日常生活场景，例如在商店购物或在餐厅点餐。
然后教师可以用简单的英语进行对话，学生可以根据语境来理解对话的内容。
2. 提供词汇和语句：教师可以提供一些与日常生活相关的词汇和常用口语表达。
可以通过幻灯片或电子白板来展示这些词汇和句子，并帮助学生记忆和理解。
3. 角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演活动，在不同的场景下练习口语交际。
学生可以分为两人一组，一人扮演销售员，一人扮演顾客，在商店中进行对话练习。
学生可以通过使用他们的电子设备来查找相关的信息来增加对话的真实感。
4. 录制口语对话：学生可以使用他们的电子设备录制他们的口语对话。
他们可以分组进行对话练习，并互相评价对方的口语表达。
教师可以提供一些评价标准和指导，帮助学生提高口语表达能力。
5. 反馈和讨论：学生可以将他们的录音上传到教师提供的网上平台上，教师可以在课堂上播放一些学生的录音，并给予反馈和评价。
学生可以一起讨论彼此的表达方式，讨论如何改进和提高口语交际能力。
6. 拓展活动：教师可以提供一些额外的拓展活动，例如播放一些英语学习视频或音频，让学生继续练习和提高口语表达能力。
教师还可以根据学生的实际情况和需要进行针对性的个别辅导和指导，帮助他们解决具体的口语交际问题。
信息化环境下的中职语文口语教学
信息化环境下的中职语文口语教学随着信息化技术的飞速发展，教育领域也深受其影响。
在中职语文教学中，口语教学一直是重要的内容之一，而在信息化环境下，如何更好地利用技术手段进行口语教学，成为了中职语文教师需要思考的问题。
本文将探讨信息化环境下的中职语文口语教学的意义、挑战和策略。
1. 适应社会需求：随着全球化的发展，口语能力在沟通交流中变得越来越重要。
信息化环境下的中职语文口语教学能够培养学生的口语表达能力，使他们更好地适应社会需求。
2. 增强实践能力：口语是语言的实践运用，通过信息化环境下的口语教学，学生能够更多地接触实际语言环境，增强语言实践能力，提高口语表达能力。
3. 提高学生学习兴趣：信息化技术可以为口语教学提供更加生动、有趣的教学手段，例如多媒体教学、虚拟实验室等，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
1. 技术设备不足：由于中职学校经济条件较为有限，部分学校的信息化设备和网络建设还不够完善，这给口语教学带来了一定的困难。
2. 教师素质不足：信息化技术的不断更新与发展要求教师不断提升自己的技术水平，而一些中职语文教师在信息化技术方面的素养较低，这给口语教学带来了一定的挑战。
3. 教学资源不足：信息化环境下的中职语文口语教学需要大量的网络资源和多媒体资料来支持教学，但目前仍存在很多中职学校缺乏这方面的资源。
1. 加强师资培训：学校可以通过组织各种形式的培训活动，培养中职语文教师的信息化技术应用能力，提高他们的技术水平，以更好地引导学生进行口语教学。
2. 利用现有资源：在信息化设备和网络资源不足的情况下，学校可以通过合理规划，充分利用现有资源，如利用学校图书馆、多媒体教室等场所进行口语教学。
3. 多样化教学手段：信息化环境下的口语教学可以结合多种教学手段，如视频教学、语音教学、在线课堂等，使学生更好地接触实际语言环境。
4. 引导学生自主学习：通过信息化环境，学校可以为学生提供更多的自主学习空间，如搭建在线学习平台，提供口语练习题库等，引导学生进行口语自主学习。
中职语文课“口语交际”信息化教学设计运用
中职语文课“口语交际”信息化教学设计运用1. 引言1.1 背景介绍在传统的口语交际课程中，学生往往局限于教师的口语讲解和课堂练习，缺乏实践与互动，难以提高语言交际能力。
而信息化教学设计则可以带来更加多样化和互动性的教学方式，通过多媒体资源、在线学习平台和虚拟实验室等工具，鼓励学生参与课堂互动，拓展语言学习的途径，提高学生的学习积极性和效果。
本文将探讨中职语文课“口语交际”信息化教学设计的原则、课程设置、教学方法与工具应用、评估与反馈机制以及通过案例分析阐述信息化教学在口语交际课程中的具体运用。
希望通过本文的研究和探讨，能够为中职语文教师提供一些启发，促进口语交际课程的教学质量和学生口语表达能力的提升。
1.2 目的意义口语交际是中职语文课程中的重要内容，通过信息化教学设计运用，可以更好地实现课程目标和教学效果。
具体来说，本文的目的意义如下：1. 提升学生口语交际能力：信息化教学设计可以使学生更加主动参与口语交际课程，提高他们的口语表达能力和沟通能力。
2. 加强学生学习动力：通过信息化教学工具的应用，可以激发学生学习兴趣，提高他们的学习积极性，使口语交际课程更加生动有趣。
3. 培养学生合作意识：信息化教学设计中注重学生之间的互动和合作，在口语交际中培养学生的团队合作意识和能力，提高他们的团队合作能力。
在中职语文课程中，信息化教学设计运用于口语交际教学具有重要的意义，可以促进学生口语交际能力的提升，增强学生学习动力，培养学生合作意识，实现课程目标，为学生的综合素质发展提供有力支持。
1.3 研究内容研究内容主要包括以下几个方面：1. 基于信息化教学设计原则，探讨如何利用现代技术手段提升中职语文课“口语交际”教学效果。
通过研究信息化教学设计的理论基础和实践应用，寻找最适合中职语文课“口语交际”课程的教学模式和方法。
2. 分析口语交际课程设置的现状和问题，探讨如何根据中职学生的特点和需求进行课程设置，以更好地培养学生的口语表达能力和交际技巧。
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教学研究基于信息技术支持下的五年制高职语文口语
交际教学
姜姝平崔永丽李玉玉刘纪柳佳利
（黑龙江农垦科技职业学院，黑龙江哈尔滨１５０４３１）
在传统的五年制高职语文教学过程中，教师对于学生语文的口语交际能力并不重视，但是在新的教学模式下，必须要重点强调语文口语交际能力的发展，教师在教学过程中应该加强人文精神、口语表达以及信息交流等多方面能力的培养，这样才能实现学生整体水平的提升，现代高职语文教学中，口语交际作为一种必不可少的技能，是今后主要培养的目标，并且对于他们的发展是十分有必要的。
重点以信息技术为环境背景，强调开展高职语文口语交际的重要性，同时对学生有针对性的进行培养，这样才能帮助他们今后更快的成长，促进他们综合能力更好的发展。
１利用信息技术创设学习情境
以信息技术为首要前提条件开展口语交际的教学，首先就应该创设一个合理的学习场景，这一场景的出现能够为学生的口语交际能力
的锻炼起到事半功倍的作用。
之所以要锻炼学生这方面的技能，主要是为了能够促进其人文素养的提高，进一步拓宽他们的知识面，让思维变得更加敏捷，更重要的是，口语能力是一项生活中的基本技能，学生想要清晰的表达自己的想法或者是勇敢的表达想法，都需要通过口语交际得到进一步的锻炼。
而为了能够让学生敢说，
有条理的说出来，就应该为学生营造一个轻松愉悦的氛围，这样可以放松身心，也能够让他们积极大胆的表述出自己的想法。
在开展传统教学的过程中，教师在烘托气氛方面主要是采用语言以及简单的动作等形式，因此实际的场景就会缺少生动性以及丰富性，但是在以信息技术为背景下，信息技术的应用能够为学生们展示出更加丰富多彩的效果，可以实现虚拟化的场景，学生在信息技术的帮助下能够对口语交际教学产生更加浓厚的兴趣，从潜意识中激发起他们脑海中的知识，为学生创造出一个更加愉快的环境。
在新的教学模式下，教师应该进一步转变教学想法，从教转化为学，通常情况下可以采用的方式是故事叙说或者是角色扮演，进一步打开学生的思维，让学生变得有话可说、有话要说。
ｆｌａｓｈ动画技术也是一种十分有效的情境创设方法，这样可以为学生创造出一个更加轻松的学习环境。
因为学生在思维意识方面具有直观性的特点，对于有直观的形象能够更加记忆深刻，所以在采用生动活泼的ｆｌａｓｈ动画技术以后，学生更容易接受所学习的内容，这主要是从学生的心理认知角度考虑的。
在对《口语交际———介绍工艺流程》进行教学的过程中，教师在设计时充分采用了ｆｌａｓｈ动画的设计手段，将学校实训基地招聘讲解员的具体情况展现出来，学生在这一过程中就变得更加容易接受，课堂的教学效果也更为理想，教学的目的在这一过程中也达到了，从而激发了学生的交流兴趣。
２利用信息技术构建师生互动交流平台通过建设起一个互动交流平台，能够帮助学生与教师相互之间更加顺畅的沟通，教师与学生能够进行实时的交流，即便不是在实时交流的过程中，也能得到有效的保障。
这一虚拟场景的创建，可以减少学生紧张的心情，很多学生不愿意面对人数较多的环境，一旦在这样的环境中，他们就无法开口，所以循序渐进的帮助学生增加交流的机会，先创建一个虚拟的场景，让他们能够接受这一场景，然后采用角色扮演的方式获取所需要的信息，再开展口语表达，这样学生在信息的加工以及整理过程中能够获得更好的体验，自身的口语表达能力也在这一过程中获得了提升。
同样是以《口语交际？介绍工艺流程》为例，在开展教学设
计的过程中，教师先向学生提供了一个教学任务，学生自己上网查找有
关景泰蓝制作的情况，通过文字或者视频的方式完成教学内容，然后将所找到的信息收集在一起，上传到网络教学平台上，学生们通过互相赏评的方式加深对景泰蓝制作工艺的了解，实际上，收集信息的过程也就是他们提升个人能力的过程，是他们锻炼口语交际的过程。
教师在上课时将学生分为几个小组，有计划的开展讨论与进行学习，在学生互评、教师点评等过程中营造出一个轻松的学习氛围，进一步深化学生的学
习意识，以获得更加理想的教学成果。
３利用信息技术加强口语交际训练
在信息技术的帮助下，学生还能够在很多方面得到进一步的训练以及进步。
信息技术的功能有很多，例如收集资料，识别信息等，而口语交际自身具备了简约性、
互动性等方面的特点，在教学的过程中应用信息技术，
有助于更加简便的对信息进行收集与整理，进而加以有效的分析，学生在经过示范、录音分析以及动画解析等形式的鉴赏过程中，无
形之中帮助他们开展了发声、吐气等方面的专门练习，并且在学生的行为语言方面也是一种很好的记录。
信息技术开发的录音、配音软件在口语交际教学中深受师生们的
喜爱，它们可以如实记录当时学生发音情况、
词语使用情况以及语言流畅程度。
从另一方面讲，作为口语交际教学的基础，听也是非常重要的，学生只有倾听，才能发表自己的意见，记住别人发言的内容，接受正确观点，虚心听取意见。
而信息技术能够把所有的声音资料记录下来，方便师生的回顾和交流。
例如在《口语交际———介绍工艺流程》教学设计中，教师利用视频配音软件先让学生尝试配音，记录学生原始口语交际能力，然后通过配音练习，反复记录学生的口语训练情况，最后将课堂完成的作品保存起来，并将它与之前的语音材料进行对比，便可以形成
动态的口语交际能力培养过程，切实感受学生口语交际能力的提高。
综上所述，以信息技术为前提的高职语文口语交际教学对于现代化的社会发展来说是十分必要的，这一过程中是学生不断提升自我能力的一个过程，是激发学生口语表达能力的一个过程，这样学生在口语交际这方面的能力才能获得显著的提高。
重点从三个方面展开了进一步的论述，能够对学生的学习方式产生一定的改变，对于今后的语文教学来说是一个十分重要的创新，希望在本文的论述下能够对今后的高职语文教学改革提供一定的帮助。
参考文献
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摘要：在当前信息时代发展的过程中，高职教育呈现出了新的变化，教学环境的改变可以为语文教学提供一定的外界因素，同时在教学方式以及教学内容等方面也应该满足信息时代的发展要求，新课标对语文教学所提出的要求中，重点强调了学生的培养不应该单纯的只注重一个方面，而是要实现听、说、读、写的全面发展，这样才能培养出全方位的综合性高职教育人才。
尤其是在口语交际方面，对于学生今后的影响是十分巨大的，学生在创业过程中，口语交际的作用十分显著，但是在传统教学中这方面的教育并不理想，重点以此为出发点展开了进一步的探讨，希望能够促进今后教学水平的提高。
关键词：信息技术；五年制；高职语文；口语交际
黑龙江省教育科学规划课题“中高职贯通培养过程中语文课程研究与实践”；课题编号:ZJC1215025；主持人：崔永丽，姜姝平，李玉玉，刘纪，柳佳利。
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