如何教授英语词汇
怎样教授中学英语词汇
（ ２ ） 图 示 讲 解 法 。教 师 画 一 些 简单 的 简 笔 画 、 卡 通 画 讲 解 单 词 ．让 学 生 耳 目一 新 ，并 很 乐 意 接 受 新 单 词 。如 教 学 ｄ ｅ — ｆ ｅ ｎ ｓ ｅ ｌ ｅ ｓ ｓ －词时 ， 我 先 画 一栋 带 篱 笆 的 房 子 ， 然后指着篱笆 问： “ Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ？ ” 学 生 回答 ： “ Ｆ ｅ ｎ ｃ ｅ ． ” 我 紧接 着 讲 ： ｆ ｅ ｎ ｃ ｅ 是 护 家 的 东西 ， 防 止 他 人 或 动 物 的进 人 。 因 此 ， 根 据 构 词 法 可 知ｄ ｅ ｆ ｅ ｎ ｃ ｅ 的意思为“ 防备 。 防御 ” 。 那 么ｄ ｅ ｆ ｅ ｎ ｓ ｅ ｌ ｅ ｓ ｓ 就意为“ 无 防 备的” 了。 ５ ． 弄 ０ 用 活动 和 练 习来 加 强 巩 固。 为使学生对所 学的关键 词汇和 短语能够熟 练地使用 ， 我 把 每 一个 单 元 中 的 关 键 词 汇 和 短 语 都 集 中起 来 ，作 为 教 学 重 点。 采用单词竞赛 、 游戏 、 讲故事等形式 ， 激 发 学 生 记单 词 的 兴 趣 ， 掀 起 记 单 词 的小 高潮 ， 从 而摆脱 千篇一律 、 枯 燥 乏 味 的单 模 式。 通 常 学 生 都 会 为 此积 极 准 备 ， 兴趣浓厚 ， 气氛活跃 ， 记 忆效 果好 。 教无 定 法 ， 为 了提 高 学 生 的英 语 水 平 ， 我 们 必 须 首 先 花 一 些 时 间 了解 学 生 的学 习 困难 ， 然 后 有 针 对 性 地 设 计 教 学方 案 ， 突 出 学法 指 导 ； 同时在学习 、 训练过程中 ， 要 根据 进 展 情 况 ， 及 时 对 训练 方 案 做 出 必 要 的 调 整 ，以 确 保 他 们 能 精 确 和 透彻 地 理解 所学 词 汇 ， 并 能 准 确 地使 用 这 些词 ［。 学 生 一 旦 通 过 艰 苦 努力 ． 掌 握 相 当数 量 语 言 的 “ 砖瓦” ——词 汇 ， 他 们 将 理 解 并 欣 赏 丰 富 多 彩 的英 语 语 言 ，英 语 阅 读 理 解 能 力 必 将 上 一 个 新 台
结合教学实际阐述小学英语词汇教学方法
结合教学实际阐述小学英语词汇教学方法词汇学习是语言学习的基础，对于小学生来说，英语词汇的学习更是至关重要。
那么，在教学中，如何有效地教授英语词汇呢？本文将从多个角度探讨小学英语词汇的教学方法。
1. 直观教学法直观教学法是通过实物、图片、视频等直观手段来教授词汇的方法。
对于小学生来说，这种方法能够让他们更加直观地理解词汇的含义，加深记忆。
例如，教授动物词汇时，可以展示各种动物的图片或视频，让学生直观地感受动物的形态和特征。
2. 语境教学法语境教学法是将词汇放入具体的语境中进行教学的方法。
通过创建真实的语境，有助于学生理解词汇的具体用法和意义。
例如，在教授“buy”和“sell”这两个词汇时，可以模拟一个小商店的场景，让学生扮演买家和卖家，通过实际对话来掌握这两个词汇的用法。
3. 游戏教学法游戏教学法是通过游戏的形式来教授词汇的方法。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习词汇。
例如，可以设计词汇接龙游戏，让学生依次接龙说出与上一个词汇相关的词汇，这样既能够巩固已学词汇，又能够拓展新词汇。
4. 故事教学法故事教学法是通过讲述故事来教授词汇的方法。
小学生天生喜欢听故事，因此这种方法能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
例如，在教授一些与冒险、英雄等主题相关的词汇时，可以讲述一个英雄冒险的故事，将词汇融入故事中，让学生在听故事的过程中学习词汇。
5. 联想记忆法联想记忆法是通过联想的方式将新词汇与已知的信息或图像联系起来，从而帮助学生记忆词汇。
例如，教授“apple”（苹果）这个词汇时，可以引导学生联想苹果的形状、颜色、口感等特征，以及与苹果相关的短语和句子，如“an apple a day keeps the d octor away”（一天一个苹果，医生远离我）。
6. 分类归纳法分类归纳法是将词汇按照一定的类别进行归纳整理的方法。
通过分类归纳，有助于学生系统地掌握词汇，形成词汇网络。
英语词汇教学方法
英语词汇教学方法
1. 上下文法（Contextualization）：将词汇放入具体的语境中，让
学生通过上下文猜测词汇的含义。
教师可以准备一些短文或对话，其中插
入一些新的词汇，让学生根据上下文推测词义并进行讨论。
2. 词根词缀法（Roots and Affixes）：通过教授一些常见的词根和
词缀，帮助学生理解和记忆更多的词汇。
例如，教授“bi-”表示“两个”的含义，学生就可以推测“bicycle”为“双轮车”。
3. 词汇游戏（Vocabulary Games）：运用游戏的方式增加学生的参
与度和记忆力。
例如，教师可以设计词汇卡片游戏，让学生猜出卡片上的
单词；或者进行词汇竞赛，让学生在有限的时间内尽可能多地列举出一些
主题相关的单词。
4. 词汇扩展（Vocabulary Expansion）：教师可以提供一些相关的
词汇和短语，让学生使用已学词汇进行扩展，以增加词汇的广度和深度。
例如，提供“food”这个词汇，学生可以扩展为“healthy food”、
“junk food”、“fast food”等。
总之，英语词汇教学应注重学生的参与和实际运用，通过多种互动的
方式帮助学生掌握和运用更多的词汇。
同时，要注意适应学生的学习风格
和水平，灵活运用不同的教学方法。
老师要怎么教小学英语词汇
老师要怎么教小学英语词汇在小学阶段，培养学生的英语词汇能力是教师工作中的重要任务之一。
通过合适的教学方法和策略，可以帮助学生建立起扎实的英语词汇基础，为他们的语言发展打下坚实的基础。
本文将讨论老师在小学阶段如何教授英语词汇，以帮助学生更好地学习和掌握英语。
一、创造积极的学习环境在英语词汇教学过程中，老师需要创造积极的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。
首先，可以通过布置有趣的英语词汇游戏和小组活动，让学生在轻松的氛围中进行互动交流。
此外，老师可以鼓励学生参与课堂讨论和分享自己的英语学习心得，激励他们对词汇学习保持积极的态度。
二、多媒体辅助教学多媒体技术在英语词汇教学中起着重要的辅助作用。
通过使用图片、视频等多媒体资源，可以直观地向学生展示词汇的意思和用法。
比如，老师可以使用幻灯片或者视频展示相关场景，让学生通过视觉和听觉的方式来理解和记忆英语词汇。
此外，老师还可以利用互联网上的在线词汇学习工具或者手机应用软件，提供更加便捷和个性化的学习资源。
三、分层次教学针对小学生的特点，教师可以采用分层次的教学方法，根据学生的英语水平和能力差异进行个性化教学。
对于初学者，可以从简单的词汇开始，通过图片和动作等方式进行教学。
同时，教师可以利用英汉对照的方式，让学生快速了解词汇的意思和用法。
对于进阶学习者，可以引入更加复杂和具体的词汇，鼓励他们在阅读和写作中使用新学的词汇。
四、巩固与拓展在课堂教学之外，老师还可以设计一系列的巩固与拓展活动，帮助学生巩固和扩展他们的词汇知识。
巩固活动可以包括词汇卡片游戏、填空练习和口头问答等，目的是让学生通过反复的复习和运用来巩固记忆。
而拓展活动可以包括词汇竞赛、词汇拓展任务和课外读物等，目的是让学生通过更广泛的阅读和语言输入来扩大词汇量和应用范围。
五、定期评估与反馈为了了解学生在英语词汇学习过程中的进展，老师需要定期进行评估和反馈。
评估可以包括词汇测试、口语表达和写作作业等形式，帮助老师了解学生对于词汇的掌握情况。
如何教英语单词
如何教英语单词教授英语单词是学习英语的基础，因为掌握足够多的单词可以帮助学生更好地理解和运用英语。
以下是一些教授英语单词的方法和技巧：1. 创造一个有趣的学习环境：为了吸引学生的注意力，可以使用多媒体工具如幻灯片、视频和音频来展示单词的发音和图像。
同时，可以通过游戏和互动活动等方式，使学习过程更有趣。
2. 分类和归类：建立单词分类系统，例如根据单词的主题、词性或其他特征来分类。
这样一来，学生可以更好地理解和记忆单词。
3. 使用记忆法：教师可以与学生分享一些有效的记忆技巧，如与已知的单词或短语进行联系，创建单词卡片或使用联想法等。
这些方法可以帮助学生更容易地记住单词。
4. 多次重复和复习：学习一个新的单词需要时间和重复。
教师可以设计一些复习活动，如单词卡片游戏、填空练习和造句练习等，以帮助学生巩固记忆。
5. 拓展学生的词汇量：除了教授基本的英语单词，还可以引导学生学习更多的同义词、反义词和相关词汇。
这样可以帮助学生更好地理解词汇的不同用法和含义。
6. 培养学生的自主学习能力：鼓励学生独立学习和探索新的单词。
提供一些在线资源和词汇学习工具，如词汇App和在线词汇测验等，以帮助学生自主学习。
7. 创造真实语境：将学习的单词应用到实际生活中，如让学生在对话中使用新学的单词或设计一些与实际情境相关的练习。
这样可以帮助学生更好地理解单词的用法和意义。
总之，教授英语单词需要采用多种方法和技巧，以满足不同学生的学习需求。
通过创造有趣的学习环境、分类和归类、使用记忆法、多次重复和复习、拓展学生的词汇量、培养学生的自主学习能力和创造真实语境，可以帮助学生更好地掌握英语单词。
英语词汇教学方法
英语词汇教学方法引言英语词汇是学习英语的基础和核心要素之一。
掌握一定数量的词汇是学习语法、听力、阅读和写作的基础。
因此，如何有效地教授英语词汇成为了英语教育工作者们和学生们共同关注的话题。
本文将介绍一些常用的英语词汇教学方法，以帮助教师们提高教学效果。
一、词汇归类法词汇归类法是将同一类别的单词进行分类，帮助学生们记忆和理解词汇。
教师可以根据单词的主题或者语义关系进行分类，比如动物、食物、家庭成员等。
通过将单词进行分组，学生们可以更容易地理解和记忆这些词汇。
这个方法还可以帮助学生们扩大词汇量，提高英语表达能力。
二、词根词缀法英语单词大部分由词根和词缀组成。
通过教授学生们常见的词根和词缀，可以帮助他们理解和记忆更多的单词。
例如，“un-”表示否定，可以通过教授“unhappy”、“unhealthy”等单词来帮助学生们记忆这个词缀。
教师还可以使用词根词缀大全、词典等工具，让学生们自主探索和学习。
这种方法可以培养学生们的词汇分析能力和独立学习能力。
三、词汇游戏法词汇游戏是一种轻松有趣的教学方法，可以激发学生们的学习兴趣和参与度。
例如，教师可以组织学生们进行单词接龙游戏，通过回答问题、造句等方式来巩固词汇。
教师还可以准备词卡，让学生们进行速记比赛，同时提高他们的记忆力。
这种互动性的教学方法可以增加学生们的词汇积累和应用能力。
四、词汇阅读法通过阅读来学习和记忆词汇是一种有效的方法。
教师可以选取适合学生程度的文章或者故事书，让学生们通过阅读来接触和理解新的词汇。
在阅读过程中，教师可以引导学生使用上下文推测词义，并提供相关的词汇解释。
此外，教师还可以让学生们进行阅读理解练习，以巩固和运用所学的词汇。
五、词汇扩展法在教授常用词汇的同时，教师还可以帮助学生们扩展词汇量。
例如，教授学生们同义词、反义词、近义词等，让他们了解更多的词汇选择。
教师还可以提供一些常用的短语和固定搭配，让学生们了解和掌握更多的词汇用法。
通过这种方式，学生们可以提高词汇的灵活运用能力，丰富自己的表达方式。
初中英语词汇教学的五种基本策略
二、读音规则策略
英语是一种拼音文字，也是一种有声的语言。初中英语生词的音和形是相互 的，一定的音对应一定的形，一定的形又跟一定的音有关。所以教读音规则策略 对学生掌握单词的拼写很重要。首先要让学生熟悉48个音素的发音及规则，元音 字母和辅音字母在开音节和闭音节中的发音，一般元音字母组合、辅音字母组合、 字母组合和r音节的发音。
5、语义联想：即根据所学单词的语义到其他有相关意思的单词或短语进行 对比记忆。
参考内容
言
初中英语词汇教学与学习是英语语言能力提升的关键环节。词汇的掌握程度 直接影响着学生的英语阅读、听力、口语及写作能力。近年来，随着新课程改革 的推进，初中英语词汇教学和学习的方法也在不断更新和优化。本次演示将探讨 有效的初中英语词汇教学策略与学习策略，旨在提高学生的词汇能力，进而提升 学生的英语学科素养。
2、听力训练策略
学生在听力训练中，应注重培养自己的语感。可以通过精听和泛听相结合的 方式进行训练。在精听过程中，要注重听懂每个单词和短语的意思；在泛听过程 中，要注重把握整体意思，通过大量听力训练来提高自己的听力水平。
3、口语练习策略
学生在口语练习中，应注重语音、语调和语速的训练。可以通过模仿英语母 语者的发音和语调来提高自己的口语水平。同时，要注重实际场景中的口语表达， 可以通过与老师、同学进行英语对话来提高口语能力。
词汇教学与学习的结合
初中英语词汇教学与学习是相辅相成的。教师在教学过程中应注重将词汇教 学与学习策略相结合。例如，在阅读中，教师可以引导学生运用阅读理解策略识 别生词，通过上下文猜测生词的含义；在听力中，教师可以帮助学生积累听力材 料中的常用词汇，提高他们的词汇量；同时，教师还可以教授学生一些口语练习 技巧，让学生在口语表达中更好地运用所学词汇。
英语词汇教学策略
英语词汇教学策略
英语词汇教学策略主要包括以下几个方面：
1.重视语音教学：语音是词汇学习的基础，通过教授音标和单词发音规则，帮助学生掌握单词的发音和拼写规律，提高记忆效率。
2.结合语境教学：将词汇放在具体的语境中教学，有助于学生理解词汇的含义和用法，增强记忆效果。
3.注重词汇的搭配和用法：词汇的搭配和用法是词汇教学的重点，通过教授固定短语、习惯用法等，帮助学生掌握常用词汇的搭配和用法，提高语言运用能力。
4.引导学生自主学习：鼓励学生通过阅读、听力等途径积累词汇，培养自主学习能力。
5.及时复习巩固：词汇学习需要反复巩固，通过及时复习和检测，帮助学生加深记忆，巩固所学词汇。
6.运用多种教学方法：采用多种教学方法，如直观教学、游戏教学、情境教学等，增强词汇教学的趣味性和实效性。
7.培养跨文化意识：了解英语国家的文化背景和语言习惯，有助于学生更好地理解和运用英语词汇，提高跨文化交流能力。
总之，英语词汇教学需要注重语音、语境、搭配和用法的教学，引导学生自主学习，并及时复习巩固，运用多种教学方法，培养跨文化意识。
如何进行英语词汇教学
如何进行英语词汇教学
英语词汇教学的目标是帮助学生掌握和使用各种英语词汇。
以下是进
行英语词汇教学的一些建议：
1.系统性教学：按照一定的组织结构和教学计划进行词汇教学，包括
逐级教授不同难度的词汇，建立起扎实的词汇基础。
2.多样性教学：采用多样化的教学方法，如游戏、角色扮演、词汇填
空等，以吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
3.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如课件、录音等，帮助学生更
直观地理解和记忆词汇。
5.频繁复习：在课后和课前进行复习，通过反复强化记忆，巩固学生
对词汇的掌握。
6.上下文运用：教学时尽量给予词汇合适的语境，让学生在实际语境
中应用词汇。
可以进行口语表达或书面作文的练习，锻炼学生的运用能力。
7.听说读写结合：综合运用听、说、读、写的技巧，帮助学生全面掌
握和应用词汇。
8.课外拓展：鼓励学生进行额外的词汇学习，如背单词或阅读英语文章，在实际生活中积极运用词汇，提升词汇量。
9.巩固测试：定期进行课堂测验或考试，检验学生对词汇的掌握情况，及时发现问题并进行提高。
10.积极反馈：给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们的学习动力。
帮助他们发现自己的进步和不足，积极探索更好的学习方法。
通过以上方法的综合运用，可以帮助学生有效地学习和掌握英语词汇。
教师教英语单词的方法
教师教英语单词的方法常有学生问该如何背诵英语单词，老师的回答总是流于片段，失之简短，从来没有好好整理，今天，店铺为你带来了教师教英语单词的方法。
教师教英语单词的方法是什么(一) 重视课前预习课前预习过程就是学生自己学的过程。
在词汇教学中，我很重视学生的课前预习。
在教新内容的前一天，先让学生预习单词，并要求学生要按一定的方法和顺序去进行。
1、猜单词的发音—怎么读;2、看单词的构成—怎么写;3、找出词的出处(词在书中出现的位置及其相应的句子)—词义及用法;4、想同类同形的词—找回忆。
通过这样有步骤的课前预习后，学习对于他们来说不再是负担。
如在教六年级下册Lesson 34 这一课时，词汇部分是十个词组：make toys, take photos, grow flowers, plant trees, make animals, make a cake, interview people, do experiments, observe things, visit famous places. 一眼看下去好像很长很多，其实真正的新单词只有：toy, take photos。
学生如果在课前预习过了，哪些是新单词、旧单词，便能心中有数，上课时要学习的范围就缩小很多，课堂就不像是在进行新知的学习，更像在复习旧的知识。
(二) 创设情境有位教授曾说过这样的一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识!的确，把单词通过相对真实的情境呈现出来，是提高词汇教学效率的关键。
比如在教on foot这一短语时，我边走边说: I go to the classroom on foot.学生很快就能说出: I go to school on foot。
可见，通过这样的语境，老师不用多说，学生就已经领会了on foot的意思。
所以，在词汇教学中，教师应设计一些情境，让每个学生多使用单词，在生活化的气氛中自然地表达，灵活地运用单词，从而使学生在语言环境中学会单词。
小学英语单词教授方法
小学英语单词教授方法小学英语单词教授方法小学英语教学中的各项任务听、说、读、写、译，都与词汇教学有着密不可分的关系．学生掌握词汇的多少直接影响其理解和运用英语的能力。
因此单词就成了小学英语教学的重要内容之一。
那么如何突破单词记忆关是学生学习英语的首要环节。
下面是店铺整理的小学英语单词教授方法，希望对你有帮助。
一、游戏记忆法从某种角度上看．小学生的学习方式是一种游戏式的学习．在英语课堂中开展游戏活动．正适合其身心发展特点。
可以通过用图片拼图、玩游戏的方法加强记忆。
如：学习服装类的单词时．事先指导学生用硬纸片制作出不同种类、不同颜色的服饰．课上让学生根据教师的描述拼出图像。
如：L Yun is wearing a red sweater and a pair of green pants today．but Li Lei is wearing a white shirt and a pair of blue shorts．学生在拼出正确的图像的'同时．既复习了表示颜色的词汇．又学习了各种衣服的名称，同时，在玩中不知不觉学会了知识．增强了他们学英语的兴趣．收到丁良好的教学效果。
二、画画记忆法小学生对画画特别感兴趣。
他们感兴趣的事就会乐意做、用心学。
而且画画更形象直观．有利于加深印象更容易记忆些。
我在教学单词时有时也采用画画的方法。
比如在教学交通工具的时候．我在黑板上画了很多交通工具像小汽车（car）、公共汽车（bus）、自行车（bike）、飞机（plane）和1轮船（ship）等．学生的注意力一下子被吸引了．激发了他们的学习热情．那一节课效果非常好．没到下课学生们把单词都记住了。
不妨让学生边画边记单词。
三、分类记忆法我们可以将单词按照类别划分．使之条理化、系统化．就容易巩固、记忆。
如按食物、动物、颜色、衣服、职业等．进行分类记忆。
比如当学生学了关于食物的单词时，我们可以把食物分成水果（peach、banana、apple…）蔬菜（tomato、potato、cabbage…）等等。
英语词汇教学的方法
英语词汇教学的方法
在英语教学中，词汇教学是重要的一环。
如何有效地教授词汇，帮助学生快速、准确地记忆单词，是教师们一直在探讨的问题。
以下是一些常用的英语词汇教学方法：
1. 自然拼读法：自然拼读法是通过教授字母及字母组合的发音规则，让学生掌握单词的拼读技巧。
这种方法有助于学生自主拼读生词，提高阅读和发音的准确性。
2. 语境教学法：通过创设真实的语言环境，让学生在情境中理解词汇的含义和使用方式。
这种方法能够帮助学生更好地理解单词的语义和用法，加深记忆。
3. 词根词缀法：词根词缀法是通过教授单词的词根和前缀、后缀等构词元素，让学生了解单词的构成和含义。
这种方法能够帮助学生快速扩大词汇量，提高词汇学习的效率。
4. 联想记忆法：联想记忆法是通过引导学生将单词与相关的图像、故事、场景等联系起来，形成深刻的印象。
这种方法能够帮助学生记忆单词，并加深对单词的理解和记忆。
5. 歌曲歌谣法：通过教授节奏明快的英文歌曲和歌谣，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，加深对词汇的印象。
6. 故事教学法：通过编写有趣的故事情节，将相关词汇融入其中，让学生在听故事的过程中学习词汇。
这种方法能够帮助学生理解单词的含义和使用情境，增强记忆效果。
7. 图片展示法：通过展示相关的图片和实物，让学生直观地了解单词的含义和用途。
这种方法能够帮助学生形象地记忆单词，提高学习效果。
以上是几种常用的英语词汇教学方法，教师可以根据学生的实际情况和教学需求选择合适的方法进行教学。
同时，教师也可以结合多种方法进行教学，以达到更好的教学效果。
英语阅读中词汇教学方法(完整版)
英语阅读中词汇教学方法(完整版)英语阅读中词汇教学方法英语阅读中词汇教学方法：1.词不离句法。
词不离句法是指教师在教授词汇时，应从学生的实际出发，结合学生的生活实际，创设生动有趣的情境，让学生在具体情境中学习词汇，掌握和运用词汇。
2.直观呈现法。
直观呈现法是指教师通过实物、图片、动作等方式来教授词汇。
3.上下文教学法。
上下文教学法是指教师通过语境来教授词汇，即通过该词前后语句的意思来推断词义，从而掌握该词的用法。
4.听、说、读、写操练法。
听、说、读、写操练法是指教师通过大量听、说、读、写训练来帮助学生巩固所学词汇。
5.词汇扩展法。
词汇扩展法是指通过学生已学的词汇，利用派生、合成、转化等方法教授新词。
6.小组合作学习法。
小组合作学习法是指学生以小组为单位，通过合作来学习词汇。
7.歌谣歌曲法。
歌谣歌曲法是指教师通过歌谣歌曲的形式来教授词汇，即通过唱歌、跳舞等活动来帮助学生巩固所学词汇，提高他们的学习兴趣。
趣味英语阅读教学方法趣味英语阅读教学方法有以下几种：1.英语电影欣赏法：组织学生观摩英文原版电影，能使学生的视觉神经与听觉神经受到同一刺激，对英语学习来说特别有效。
观赏之前，老师可以提一些问题，让学生带着问题去观看，效果会更佳。
2.英美国家概况介绍法：通过使学生了解一些中外文化习俗，缩小学生与所学知识在社会背景上的差距。
教师最好选择以文化为主的专题片，以介绍本国、本民族文化为主，辅以介绍其他国家、民族文化的资料，使他们在欣赏中对比文化差异。
3.互相交流各自的心得法：老师利用课余时间和学生个别交流，指导学生对所看内容发表看法，讨论所提问题，鼓励学生开展评论，畅所欲言，以此达到训练思维的目的。
4.词汇扩展法：在阅读中，学生一定会碰到不认识的词，教师可建议学生准备一本词典，随时查阅。
长期这样坚持下去，学生不认识的词就会越来越少。
同时，学生也可以从中学到该词的搭配、用法等。
5.复述故事法：一般英语影片都是叙事性的，我们可以引导学生复述故事概要。
初中英语词汇教学策略
初中英语词汇教学策略
1.建立词汇学习环境：营造一个浸入式的英语学习环境，如使用英语
海报、单词卡片等装饰教室，激发学生对英语词汇的兴趣。
2.分层学习：将词汇按照难易程度分层，先教授基本词汇，逐渐引入
更高级、抽象的词汇。
可以使用课本中的词汇表或者根据课程的主题进行
划分。
3.使用多种学习方式：结合听、说、读、写等多种学习方式，提高学
生对词汇的接触和使用。
可以进行听写、角色扮演、歌曲、游戏等活动。
4.单词拓展：教授一个单词时，可以引导学生学习其词义、词性、常
见搭配、反义词等。
通过拓展相关单词的学习，帮助学生扩大词汇量。
5.多次重复记忆：重复记忆是巩固词汇的重要方法之一、可以通过快
速复习、课后作业、小组竞赛等方式进行多次的词汇记忆和巩固。
6.词汇运用：在课堂教学中，鼓励学生运用所学词汇进行口语和写作
练习，如让学生用所学单词造句、进行小组讨论等。
7.学以致用：将学过的词汇应用到实际生活中，如通过阅读英语杂志、报纸、书籍等来巩固词汇。
可以设计真实情境或者角色扮演让学生运用词汇。
总的来说，初中英语词汇教学应该注重学生的积极参与和互动，结合
多种学习方式，培养学生主动学习的能力。
同时，教师和学生应共同努力，形成良好的学习氛围，提高词汇学习效果。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学对学生的英语学习至关重要，因为词汇是构建语言的基础。
而如何有效地教授英语词汇，激发学生学习的兴趣，是每一位英语教师都需要思考和掌握的重要技巧和方法。
下面我将分享一些关于初中英语词汇教学的方法和技巧，希望对广大英语教师有所帮助。
一、词汇的重要性让学生意识到词汇的重要性是词汇教学的第一步。
词汇是语言表达的基石，没有足够的词汇量，学生将无法流畅地表达自己的想法和意见。
教师要向学生强调词汇学习的重要性，让他们意识到只有掌握了丰富的词汇才能真正提高英语水平。
二、多种多样的教学方法在词汇教学中，教师可以采用多种多样的教学方法，比如图片教学、故事教学、游戏教学等。
图片教学是一种直观的教学方法，通过图片展示单词的含义，可以帮助学生更快地记忆和理解单词。
故事教学则是通过故事情节来帮助学生记忆单词，让单词变得生动有趣。
而游戏教学则是一种寓教于乐的教学方法，可以增加学生的参与度和学习兴趣。
三、多角度的练习方式除了采用多种多样的教学方法，教师在词汇教学中还要灵活运用多角度的练习方式，比如听力练习、口语练习、阅读练习等。
通过不同的练习方式，可以帮助学生更好地掌握和运用所学的词汇，提高他们的语言表达能力。
教师还要根据学生的实际情况和需求设计不同难度的练习题，让每个学生都有所收获。
四、注重巩固和复习在词汇教学中，巩固和复习是至关重要的环节。
教师可以设计一些词汇练习题和游戏来帮助学生巩固所学的词汇，定期进行复习，让学生逐渐建立起坚实的词汇基础。
教师还可以鼓励学生利用课余时间多多背单词、多多阅读，提高词汇的记忆和运用能力。
五、激发学生的学习兴趣要想提高学生的词汇水平，教师还要注重激发学生的学习兴趣。
可以在课堂上设置一些有趣的词汇游戏和活动，让学生在愉快的氛围中学习词汇，激发他们学习的动力和热情。
教师还要根据学生的兴趣和爱好，设计一些个性化的词汇教学内容，让学生在学习中感到快乐和满足。
初中英语词汇教学方法
初中英语词汇教学方法
1.视觉记忆法：使用图片和图表来教授词汇，帮助学生通过视觉方式
记忆单词的形状和意义。
可以使用图片卡片、单词贴纸等教具来辅助教学。
3.词根词缀法：教学时重点教授一些常见的词根和词缀，帮助学生理
解和记忆一些新单词。
通过学习词根和词缀的意义和用法，学生可以根据
这些知识推测出一些未知词汇的意思。
4.多重听写法：通过多次听写同一个单词，帮助学生加深对单词的记忆。
可以使用短语、句子或者故事结合单词进行听写，以帮助学生更好地
理解和运用单词。
5.词汇游戏法：通过各种词汇游戏，如拼字游戏、猜词游戏等，增加
学生的兴趣和参与度，提高他们对单词的记忆和掌握程度。
6.句子搭配法：教学时可以将单词与常用的固定句型、短语或者惯用
语搭配使用，帮助学生理解单词的用法和意义。
可以通过例句和对话来呈
现这些搭配，以加深学生对单词的印象。
以上方法可以根据具体的教学内容和学生的特点进行灵活运用，使词
汇教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
老师要怎么教小学英语词汇
老师要怎么教小学英语词汇教小学英语词汇对于老师来说是一个重要的任务，因为词汇的掌握对于学生的英语水平提升至关重要。
下面将介绍一些老师可以采取的教学方法和策略，以帮助学生更好地学习和记忆英语词汇。
一、创造语境在教授新词汇时，老师应该创造出能够让学生在真实场景中使用这些词汇的语境。
可以通过图片、视频、故事等多种方式帮助学生理解词汇的意思和用法。
例如，对于动物类词汇，老师可以使用图片来展示不同的动物，并引导学生用英语描述它们。
二、多种教学资源老师可以利用多种教学资源来丰富学生的词汇学习，如教材、课外阅读、游戏等。
通过引导学生阅读英语故事书，或者玩一些词汇游戏，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习和复习词汇。
三、记忆技巧针对不同的学生能力和学习特点，老师可以教授一些记忆技巧，帮助学生更好地记忆英语词汇。
例如，使用关联记忆法，将新词汇与已掌握的词汇或者图片进行关联，帮助学生记忆。
四、分组学习将学生分成小组，进行小组竞赛或合作学习。
通过小组合作，学生可以相互帮助，分享自己的学习心得和记忆技巧，提高词汇学习效果。
同时，小组竞赛也能激发学生的学习兴趣和动力。
五、多次复习对于学习词汇来说，复习是非常重要的环节。
老师可以合理安排学生的复习时间，并通过多次复习帮助学生巩固词汇记忆。
可以利用课堂时间进行复习，也可以布置一些家庭作业来检验学生的记忆情况。
六、引导学生自主学习除了课堂教学，老师还应该引导学生进行自主学习，培养他们的自学能力。
可以推荐一些适合学生的学习材料，例如词汇书、学习网站等，供学生在课余时间进行自主学习。
总之，英语词汇的教学应该注重创造语境、多种教学资源、记忆技巧、分组学习、多次复习以及引导学生自主学习等方面。
通过这些教学方法和策略，老师可以帮助学生更好地学习和记忆英语词汇，提高他们的英语水平。
让我们共同努力，共同促进学生的英语学习！。
教授英语单词教案设计模板
课程目标：1. 学生能够掌握本节课所学的10个英语单词。
2. 学生能够正确拼写和运用所学单词。
3. 培养学生的词汇记忆能力和实际运用能力。
教学对象：初中一年级学生教学时间：2课时教学准备：1. 多媒体课件2. 单词卡片3. 英文绘本或相关英语故事材料4. 练习册教学过程：第一课时一、导入1. 教师用英语进行简短的自我介绍，并询问学生是否了解一些基本的英语单词。
2. 引导学生思考：为什么学习英语单词很重要？二、新课导入1. 教师展示单词卡片，引导学生说出卡片上的单词。
2. 教师用图片或动作展示单词的意思，帮助学生理解。
三、单词学习1. 教师讲解每个单词的发音、拼写和意思。
2. 学生跟读单词，教师纠正发音。
3. 教师带领学生进行单词拼写练习。
四、单词运用1. 教师用单词造句，引导学生进行模仿。
2. 学生分组进行单词接龙游戏，巩固所学单词。
五、小结1. 教师带领学生回顾本节课所学单词。
2. 学生总结自己在学习过程中的收获。
第二课时一、复习1. 教师提问：上节课我们学习了哪些单词？2. 学生回答，教师检查学生的掌握情况。
二、巩固练习1. 学生进行单词拼写测试，教师批改并讲解错误。
2. 学生进行单词卡片游戏，巩固所学单词。
三、拓展延伸1. 教师引导学生思考：这些单词在日常生活中有哪些应用场景？2. 学生分享自己在生活中运用所学单词的经历。
四、课堂小结1. 教师对本节课进行总结，强调单词学习的重要性。
2. 学生分享自己在学习过程中的心得体会。
五、布置作业1. 学生回家后，复习本节课所学单词，并尝试用所学单词进行造句。
2. 家长协助学生检查作业完成情况。
教学反思：本节课通过多种教学方法，如图片展示、动作演示、游戏互动等，激发学生的学习兴趣，提高学生的词汇记忆能力和实际运用能力。
在教学过程中，教师要注意以下几点：1. 注重单词发音和拼写，帮助学生建立正确的语感。
2. 结合实际生活，引导学生运用所学单词，提高学生的英语表达能力。
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如何教授英语词汇
作者：韩广平
来源：《职业·下旬》2011年第10期
词汇是语言的三大要素之一，是语言的素材。
每种语言都有大量词汇，人们所能掌握的即使是本族语词汇，也是非常有限的，熟练掌握词汇是理解语言和进行语言表达的基础。
外语学习者最大的困难是对词汇的理解和正确使用。
我们知道不同语言的词是不能等义的，很多词只能部分相等或者处于种属关系。
例如，汉语中的“烧”有很多意义，用在烧饭、烧菜时是类概念，具体的烧法可以有煮、煎、烤、炖等。
同样，英语中只能用prepare a meal来表示做饭菜，而不能用burn（烧）来表示烧饭，除非“饭烧焦了”，可用The food is burning。
这类情况是很多的，比如我们区别姐姐和妹妹，英语中的sister却姐妹不分。
如此种种，说明不同语言的词汇之间存在着不等值关系。
因此，正确揭示词义是外语教学中非常重要的一个环节，揭示词义的方法是多种多样的。
通常外语教学中采用词汇对译的方法揭示词义，也有不少教师强调采取直观的手段，如演示事物或图片来揭示词义。
当然，这些方法能在一定程度上让学生初步理解外语的个别具体意义，但严格说来，学生并未确切掌握词义。
使学生正确理解词义最科学的方法，应当是根据词的特点，分别采用直观演示、翻译、构词分析等手段，并着重对每个词所表达的概念进行必要讲解，目的在于让学生就所学的词形成正确概念。
一、直观演示法
采用直观手段揭示词义在外语教学中是很有效的方法。
所谓直观，即一目了然，无需经过大脑对未知词汇的分析、概括想象等复杂过程，直接通过鲜明的画面或实体揭示词义，有助于提高兴趣，帮助理解和增进记忆。
這种方法对于那些从未听过见过的事物词汇效果尤其好，例如有些事物名称很不容易搞清楚，最好亲自见过品尝过才能很容易理解并记住。
西方人常食用的butter对于中国学生是很难分辨的，若不采用直观演示手段就只能机械硬记。
但也要知道，直观教学虽然直接了然，却很容易引起误解，因为就一个词用一个实物或图片释义，即使为学生所领会，那也还只是其中一项意义。
例如，在教英语单词animal（动物）时，各种各样的动物种类繁多，要用直观手段就得出示大量图片来揭示，单出示一种动物就会产生误解。
这种利用直观手段造成误解的情况有很多，因为外语词汇实际上很少与实物联系，而是与其概念直接联系。
二、翻译法
翻译法作为语言课堂中的一种联系形式，具有一定的科学合理性。
有人曾担心翻译法会阻止学习者去分析语境意义，分析句与句之间的联系。
但是随着翻译学理论的发展，人们越来越认识到这种担心是没有必要的。
翻译并不是一种危险技能，重要的是要理解翻译的本质，并适当掌握其在课堂中的使用。
外语学习者在使用外语的过程中特别需要一种安全感，希望自己能
理解词的准确含义。
他们不像那些牙牙学语的婴儿，用错了词不会有人注意；也无法像学母语词汇那样，即使不了解词的准确含义，也能凭借经验和直觉使用这些词。
因此，他们迫切想找出所学词在母语中的含义，而翻译能使他们获得这种安全感，因为翻译的过程就是寻求准确词义的过程。
不管原词语有多复杂，译者都要尽可能地在母语中找到相对应的表达法。
对于某些词汇，如科技词、专用名词，掌握其母语对应词最重要，通过母语能更彻底地领会这些词的内涵和外延。
例如lion,computer等词在Oxford Advanced Learner's English-Chinese Dictionary中的定义是：lion：large,strong,flesh-eating animal found in Africa and South Asia called'the king of beasts'because of fine appearance and courage.
这些难懂的定义似乎不太能帮助非母语读者了解这些词，相反，“狮子”所能唤起的知识概念远远超过这些定义本身，且能深入到记忆中。
其次，在寻找目的语中具有对等意义的词时，大脑将激活许多与之在拼写、读音、意义等方面相关联的词语。
例如，在学习furniture一词时，学生们可能会想到其他一些与之有关的词，如bed、bookshelf、cupboard等。
翻译法在很多情况下是很有效的教学法，但翻译揭示词义的办法只在真正有相应概念且完全相合的情况下采用。
例如，在英语中，rice可译为稻、米、饭等，如果用“饭”来翻译词义，学生就会将rice与有关动词连用表示吃早饭、吃午饭等等。
三、构词分析法
构词法是词汇习得的必要教学法，而新词新语的产生主要是利用语言既有的材料通过构词方式产生。
构词法在整个英语发展过程中极大地扩充了其词汇量。
在揭示词义的过程中，构词分析法是不可忽视的重要环节。
例如，在It was all very neat and Christmasy中，就可通过构词法分析确定它的意思。
y是一个口语色彩特别浓厚的后缀，常用来构成临时语，表示“有点.....的”或“带有.....味道或.....色彩的”等意思。
因此，上句通过分析可知，Christmasy含义表示“有圣诞节的气氛”。
全句意思为“它（这个房子）十分整洁，布置得像过圣诞节似的。
四、语境判断法
由于英语中有许多词都是一词多义，所表示的各个意义分别与汉语中几个不同的词或词组对应。
学生在遇到这种情况时，往往脱离下文即语境，孤立地译一个词，很难确切地表达该词的真正意思。
如名词play的原义为“操练”或“活动”，此义出现在下列词组中，如sword play(剑术），come into play（开始活动或起作用）等。
Play的派生意义（剧本、戏剧、表演、玩耍、游戏等）相对来说比原始意义用得更多。
从上下文猜测词汇是学习新词汇，特别是发展新词汇意义的最主要途径之一。
从以下例句中，可看出句子中其他信息对斜体词义理解的辅助作用。
They are such ruthless parents that never give presents to their children on Christmas Day.
（作者单位：长治市第二职业高中）。