《地平线》导学案
《地平线》教学设计
归纳小结
总结词：总结提升
详细描述：对本节课所学内容进行总 结，强调重点和难点，帮助学生巩固 所学知识，并引导学生思考如何将所 学知识应用到实际生活中。
05
教学评价
学生自评
自我认知
目标达成
学生能够反思自己在《地平线》学习过程 中的表现，包括对课文的理解、课堂参与 度、团队协作等。
创作手法
探讨《地平线》所采用的创作手法， 包括叙事结构、语言风格、表现形式 等方面的特点。
《地平线》的主题思想
主题概述
概括《地平线》的主题思想，包括作品所表达的核心观点、情感和价值观等。
主题分析
深入分析《地平线》的主题思想，探讨作品所反映的社会现实、人性问题以及 作者对未来的展望等方面的内容。
03
教学方法的创新性
教学方法的适应性
教学方法是否适应了学生的学习需求 和特点？是否考虑到了不同学生的学 习风格和能力？
我是否尝试了一些新的教学方法？这 些新方法是否有助于提高学生的学习 兴趣和参与度？
教学过程的反思
01
02
03
教学流程的安排
整个教学过程是否流畅？ 各环节之间的衔接是否自 然？
时间管理
在教学过程中，我是否有 效地利用了时间？是否存 在时间安排不合理的情况 ？
培养观察、分析和解决问题的能力，提高空间思维和想象能力。
培养自主学习和合作探究的能力，能够与他人交流和分享地平线相关的知识和经验 。
情感目标
培养对地理、天文、航海等领域 的兴趣和热爱，激发探索未知的
欲望。
培养科学精神和求真务实的态度 ，树立正确的世界观和价值观。
《地平线》教学设计(教科版六年级下册)
地平线》教学设计（教科版六年级下册）教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。
3. 认识一个生字，正确书写8 个生字，读写无拘无束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉沦、寂寞等词语。
教学重难点：体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。
教学方法：读中感悟教具准备：课前搜集有关贾平凹的资料以及文章读一读。
教学过程：第一课时一、谈话导入1. 同学们见过地平线吗?交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料（地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。
）2. 师述：你望到了吗?是呀，教室的四壁、室外的高楼大厦，挡住了我们的视线。
不过，没有什么可遗憾的，今天我们一同学习的《地平线》这篇课文，将会让你真真切切地看到那一道道的地平线。
二、初读课文1. 师述：课前预习了吗?咱们比一比，看谁的预习最扎实。
2. 出示生字，读准字音。
渭、咀、嚼（1）渭的偏旁是氵，推测渭的意思，组词渭水、渭河、渭北大平原。
简介渭北大平原渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。
读着这个词，让你产生一种怎样的感受?（宽广、辽阔、平坦）（2）咀、嚼的偏旁都是口，推测咀嚼的意思。
除了食物可以咀嚼以外，还有什么也可以咀嚼?待会儿让我们来好好地咀嚼咀嚼这篇课文。
2. 课文读得怎样呢?我们请几位同学朗读课文，其他同学仔细倾听。
（读后评议）3. 课文读通了，但又读懂了多少呢?你在文中看到了几道地平线呢?快速浏览，快速寻找。
（自然的、人生的）三、解读自然的地平线1. 那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。
谁来带我们看看那道地平线?指名朗读。
2. 解读地平线：（1）读一读有关语句，想一想地平线的样子，看一看屏幕中的彩。
小学美术《地平线》教案
一、教学内容
本节课选自小学美术教材五年级上册第七单元《美丽的家园》中的《地平线》一课。教学内容主要包括：1.引导学生了解地平线的概念，观察和分析地平线在自然景观中的作用；2.学习运用线条、色彩表现地平线，创作一幅以地平线为主题的自然景观画；3.培养学生热爱大自然、关注环境保护的意识。通过本节课的学习，让学生掌握地平线的绘画技巧，提高他们的审美观察能力和绘画表现力。
二、核心素养目标
1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生掌握地平线的概念及其在自然景观中的作用，提高运用线条、色彩表现地平线的能力，培养绘画技巧。
2.过程与方法：培养学生观察、分析自然景观中地平线的能力，运用所学的绘画技巧创作以地平线为主题的作品，提升审美观察能力和绘画表现力。
3.情感态度价值观：激发学生热爱大自然、关注环境保护的意识，通过美术创作表达对自然景观的喜爱和尊重，培养积极的生活态度和价值观。
此外，学生小组讨论环节，大家围绕地平线在实际生活中的应用展开讨论，提出了很多有趣的观点。这说明学生们已经能够将所学知识运用到实际情境中，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到部分学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对自己的观点不够自信。在接下来的教学中，我会关注这些学生，鼓励他们勇于表达自己的看法。
最后，通过总结回顾环节，我发现学生们对本节课的知识点掌握得还不错，但仍有一些疑问和不明白的地方。在课后，我会主动询问学生们的学习情况，及时解答他们的疑问，帮助他们更好地消化吸收所学知识。
本节课的核心素养目标紧密贴合新教材要求，注重学生知识技能、过程方法以及情感态度价值观的全面发展。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解地平线的概念：地平线是天空与地面交界处的线条，它在自然景观中起到分割画面的作用。教师应通过实例展示，使学生明确地平线在绘画中的重要性。
高中美术《地平线》教案
高中美术《地平线》教案在高中的美术教学过程中，培养学生的审美观念和艺术创造力是至关重要的。
而《地平线》这一课题，以其独特的视角和广阔的想象空间，为学生提供了一个绝佳的创作平台。
今天，我们就来探讨一份高中美术《地平线》的教案范本，希望能够为教师们提供一些有益的参考。
首先，我们需要明确《地平线》这一课题的教学目标。
通过本节课的学习，学生不仅能够理解地平线在绘画中的视觉作用，还应该能够掌握如何运用色彩、线条等元素来表现地平线的魅力。
同时，通过对地平线的观察与描绘，学生能够学会如何从不同的角度和距离去观察自然界，提高他们的观察能力和艺术表现力。
接下来，我们进入课程的核心部分——教学内容与方法。
本节课将从以下几个方面展开：1. 理论讲解：教师首先向学生介绍地平线的定义，解释其在绘画中的重要性，以及不同文化中对地平线的理解。
此外，教师还可以通过展示不同艺术家的作品，让学生了解地平线在艺术作品中的应用。
2. 观察实践：组织学生走出教室，选择一个开阔的地方，如操场、校园绿地等，观察并记录他们所看到的地平线。
鼓励学生从不同的角度、不同的时间进行观察，注意光线变化对地平线的影响。
3. 创作实践：回到教室后，学生根据观察到的地平线进行创作。
教师可以指导学生如何运用透视法来表现地平线的远近，如何使用色彩来营造空间感，以及如何通过构图来强化作品的主题。
4. 作品分享与讨论：学生完成作品后，进行展示和分享。
每位学生都有机会表达自己的创作理念，其他同学和教师则提供反馈和建议，以此促进学生之间的交流和学习。
最后，我们需要对课程进行总结与反思。
通过本节课的学习，学生不仅提升了自己的绘画技巧，更重要的是，他们学会了如何从日常生活中发现美，如何用艺术的眼光去观察世界。
《地平线》这一课题，不仅仅是一次绘画的实践，更是一次心灵与自然对话的过程。
总之，高中美术《地平线》教案范本的设计，旨在通过理论与实践相结合的方式，引导学生深入探索地平线的艺术魅力。
《地平线》 教学设计
《地平线》教学设计教学设计：《地平线》教学目标：1. 学生能够理解小说《地平线》的主要内容和主题。
2. 学生能够分析小说中的人物形象、情节发展和背景设置。
3. 学生能够运用批判性思维分析小说中的价值观和社会议题。
4. 学生能够运用文学性阅读策略来理解文本，如推理、比较和综合。
5. 学生能够写作关于小说主题和文学分析的文章。
教学步骤：步骤一：导入1. 引入话题：请学生谈谈自己对科幻小说的了解和喜好。
2. 展示《地平线》的封面和一些文字概括，激发学生的兴趣。
步骤二：文本理解1. 分组阅读：将学生分成小组，每个小组负责阅读小说的一个章节，并记录关键事件和人物形象。
2. 小组讨论：每个小组分享他们的观察和分析，全班一起讨论并记录在黑板上。
步骤三：价值观和社会议题分析1. 小组讨论：根据自己的观察和分析，小组讨论《地平线》探讨的主要价值观和社会议题，例如科技进步、人性、政府控制等。
2. 全班讨论：各小组代表发表观点，并进行全班讨论。
步骤四：文学性阅读策略学习1. 教师介绍几种文学性阅读策略，如推理、比较和综合。
2. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一种策略，根据小说的某个情节或人物形象运用所选择的策略进行分析和讨论。
3. 小组展示：每个小组向全班展示他们的分析结果。
步骤五：写作训练1. 导入写作话题：要求学生选择一个他们认为最重要的主题或议题，并写一篇500字以内的文章进行分析和论述。
2. 课堂写作：学生在课堂上动手写作，教师提供写作指导和反馈。
3. 文章互评：学生交换文章进行互评，提供建议和修改意见。
步骤六：总结和评价1. 教师总结本堂课学习内容和重点。
2. 学生对本节课的学习效果和收获进行评价。
3. 教师给予学生反馈和评价，并提供进一步的学习建议。
教学资源：1. 《地平线》小说2. 分组讨论和写作的纸和笔3. PPT和黑板4. 课堂写作指导和反馈材料评价和延伸：本教学设计通过让学生进行小组讨论、文学性阅读策略学习和写作训练等活动，促进学生对《地平线》小说的深入理解和思考。
教科版小学六年级下册语文《地平线》教案
教科版小学六年级下册语文《地平线》教案一、教学目标1.熟读课文《地平线》，理解课文主旨，通过讲述叙事描写和人物形象等方面的分析，提高学生对语文知识的掌握，培养学生良好的语文修养和感性领悟能力。
2.进一步掌握常识，推广旅游知识和科普知识，增强学生的旅游意识和环境保护意识，同时培养学生的动手能力和自主学习能力。
二、教学重难点1.重点：学生对课文《地平线》的深入阅读和理解，分析人物塑造，揭示主题。
2.难点：结合旅游知识和科普知识进行语文教学，增强学生的综合素质和实际应用能力。
三、教学过程1.创设情境，导入复习1.本节课主题为旅游与环境保护，请学生们说说自己最喜欢去的旅游地以及喜欢在旅游过程中尝试的一项活动和感受。
2.联想并回答问题：在旅游景点，你看到了什么？你了解的与旅游有关的知识有哪些？2. 温故知新，预习1.翻阅教材语文课本，找出类似本节课内容的文章，与同桌分享文章概要和收获。
2.翻阅教材自然科学课本，查找与本节课相关的知识，与同桌分享，想一想如何将自然科学知识运用到语文课程中。
3. 主课1.引导学生提前理解课文标题《地平线》的含义。
2.教师朗读课文，并呈现课文插图，学生在借助插图理解课文内涵的同时，顺便欣赏插图中的美丽风景。
3.对语文课文进行分析，理解文章结构，掌握文中重点句式，对不理解的语汇解释理解。
4.分组展开课文分析，精读课文，采集自然科学知识结合本文情境运用。
通过分析地平线的文本和地平线的科学原理来帮助学生更好的理解这篇课文，同时培养学生综合能力和科学素养。
4. 互动交流，总结反思1.小组讨论总结：学生归纳复述每一组的分析内容及自己的感触体会。
2.回答问题：通过课文，我们可以获得哪些旅游和科普知识？我们应该如何保护我们的旅游景点？与同桌交流，表达结论并写下自己的感悟。
5.作业1.找出自己喜欢的一篇游记，分析游记中的旅游和语文知识，并预备下节课时与同学分享。
2.预习下篇语文课文，整理本节课的收获，写下自己的感受和未来的学习目标。
《地平线》教学设计(1)
师小结：追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味。这是对未知事物的一种执着的探索精神。它乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。
3带着自己的感悟，再次齐读13自然段。
二次备课
教具使用
课件等
教
学
过
程
一、创设情境，初识地平线
这节课,让我们跟随作者走进渭北大平原,去欣赏那一道道亮丽的风景线。（板书课题：地平线）
二、出示目标：见教学读正确，读流利。
2．检查课文朗读情况：指名分节朗读课文，其他同学仔细倾听。
四、学生自学，教师巡视指导。
五、学生汇报，检查自学效果。
板
书
设
计
教
学
后
记
体会哲理
1．两次追寻失败，此时，“我”在想些什么？（学生齐读第13自然段）2课件出示第13自然段，层层深入地体会：
1）这里的“咀嚼”是什么意思？（联系语境，可理解为“反复思考”或是“不断品味”等）
（2）“我”咀嚼着老人的什么话？（联系上文）
（3）从老人的话中，“我”咀嚼出了什么？（联系“我”的经历）
探谜“大自然中的地平线”
自读课文，找一找:地平线是什么课文中是怎样描写地平线的样子的在文中做上标记。（第1到第3自然段）2．解读地平线
读悟“第二次追寻地平线”
就在“我”百思不得其解地望着远方那道很亮的灰白色的线时，发生了什么事？这时“我”对地平线又有了怎样的了解？
1．自由朗读课文5—12自然段。
2．读后交流。
教学课题
7、地平线
教学课时
第一课时
教学目标
《地平线》导学案
3、“想这地平线，真是个谜了。”这样说，是因为地平线具有什么样的特点？
4、联系上下文，说说文中加点的“我一天天长大起来”具体指的是什么？
5、本文的线索是什么？
6、读完本文后，你有什么体会？请用简洁的语言把它写出来。
空洞—— （ ） 品味——（ ）
艰苦——（ ） 融会——（ ）
2、本文从下列角度描述“地平线”，请从文中摘录相关语句回答问题。
⑴ 形态：__________________________________（１０字以内）
⑵ 颜色：____________________________________（８字以内）
学法指导：读中感悟学法：自主探究。
学习过程：
■自主学习
1、认真朗读课文，做到读准字音、读通句子。
2、边读边思考：课文主要写了什么内容？按什么顺序写的？
3、课文可分为几部分，每部分分别写了什么？
■合学习
1、作者发现的地平线是什么样子的？
2、这道地平线在“我”脑海中留下的是什么印象？
3、这道地平线有没有引起你的遐想？
学习难点：
体会文中“地平线”的不同含义以及最后一个自然段的含义，从中获得人生的启迪。
知识连接：
贾平凹（wā）生于1952年2月21日，中国大陆当代著名作家，原名贾平娃，后改称“平凹”（取“洼”解，乃是“坦途”之意）。1975年毕业于西北大学中文系,1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。中国作家协会理事、中国作家协会陕西分会副主席。现在为西安建筑科技大学人文学院院长。
湘艺版音乐八下第四单元《地平线》教案1
《地平线》教案
教学目标：
1、让同学们在各种演唱、表演等活动中体验、感受：宇宙的天宽地阔、景象万千。
2、在学习中，探索学唱新歌的方法，练习自然而有感情地演唱，注意保护啜子。
教学内容：
《地平线》。
教学重点：
1、探索学唱新歌的方法，练习自然而有感情地演唱；
2、能全身心投入各种表演活动中体验和感受。
教学难点：
引导学生主动地探索并积极参与活动
教学过程：
一、创设情景。
1、展示四幅有关地平线的画面，教师在背景音乐《地平线》的旋律中动情解说。
2、师：这四幅画面共同说明了一个怎样的主题？
3、师小结，展示主题《地平线》。
二、欣赏歌曲《地平线》。
1、展示多媒体画面介绍音乐人----叶小钢并简单的介绍《地平线》作品。
2、观看《地平线》视频，欣赏乐曲。
三、感悟。
1、分析讨论：四人一组合作分析表格曲名、速度、演唱形式、表情、风格、内容主题《地平线》。
2、提问：通过分析你知道音乐情感与人的情感有什么联系？为什么？
3、出示多媒体，感悟：
A 音乐的情感来源于人们内心深处的情感。
B 音乐形式千姿百态。
四、教师小结。
在《地平线》的音乐声中结束课堂。
《地平线》教学设计 (1)(1)
《地平线》教学设计第一课时（教学设计）一、教材解读这篇课文是教科版小学语文六年级下册第三单元的一篇课文。
这篇贾平凹先生写的一篇充满哲理的散文。
文章语言凝练朴实，透着清新和自然。
课文讲述了“我”小时候在渭北大平原上，两次追寻谜一样的地平线，后来又感受到人生中的地平线.。
揭示了人生有了追求的理想与目标，就会产生前进的动力，就会充满着新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力这一人生哲理。
课文前面部分叙述作者两次追寻地平线的经历，写得具体生动、浅显易懂，容易激发学生的阅读兴趣。
在教学这部分时，我引导学生进行充分的阅读感悟，用心去体会作者的心境。
让学生和作者共同追寻去追寻心中的地平线。
课文的最后。
作者借事说理，自然界中的地平线一下子升华为人生的地平线，人生的地平线产生巨大的吸引力，产生巨大的前进动力。
这一段是全文教学的重点、难点，阅读教学是教师、学生和文本对话的过程。
教学这篇课文时，我引导学生通过“在作者心中地平线是什么？”这一主问题。
按“第一次追寻地平线——第二次追寻地平线——追求人生的地平线。
”这三层解读的阶梯，一步步走进文本的深处，走进作者心灵的深处。
阅读对话中，教师、学生、文本彼此视界融合、心智相遇，“地平线”由模糊到清晰，由自然到人生，由文本到心灵，“地平线”不仅浮现于学生的眼前，而且植根于学生的心灵深处。
二、学情分析孩子的心灵都是相通的，相信六年级的孩子们愿意与童年的作者一起去追寻那远方的地平线。
也能理解作者在发现地平线和两次追寻地平线的心境。
而对于文中所揭示的深刻人生哲理，我想对于小学生来说，是很难一下子就理解深透的。
所以在这一点的处理上。
我通过指导学生反复朗读，让学生结合课文内容和生活实际对文中的哲理有所感悟，而不是做过多的分析讲解，让学生去悟理，而不是很深刻的明理。
2019年地平线教学设计.doc
地平线教学设计一、导入1、师述:下面咱们共同来学习一篇课文,大家用琅琅的书声、精彩的发言来证明我们是最棒的 ! 好不好 ?让我们跟随作者走进渭北大平原 ,去欣赏那一道道亮丽的风景线。
(板书课题 )齐读课题2、同学们见过“地平线”吗?交流课前的观察 ,或是搜集到的有关地平线的资料。
(地平线是指向水平方向望去,天跟地交界的线。
)3、师述 :你望到了吗 ?是呀 ,教室的四壁、室外的高楼大厦 ,挡住了我们的视线。
不过 ,没有什么可遗憾的 ,今天我们一同学习的《地平线》这篇课文 ,将会让你真真切切地看到那一道道的地平线。
二、初读1、师述 :课前预习了吗 ?咱们比一比 ,看谁的预习最扎实。
2、出示生字 ,读准字音。
渭、咀、嚼①、“渭”的偏旁是“氵” ,推测“渭”的意思 ,组词“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。
简介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。
读着这个词 ,让你产生一种怎样的感受 ?(宽广、辽阔、平坦 )②、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口” ,推测“咀嚼”的意思。
除了食物可以咀嚼以外 ,还有什么也可以咀嚼 ?待会儿让我们来好好地“咀嚼咀嚼”这篇课文。
2、课文读得怎样呢 ?我们请 14 位同学朗读课文 ,其他同学仔细倾听。
(读后评议 )3、课文读通了 ,但又读懂了多少呢 ?你在文中看到了几道地平线呢 ?快速浏览 ,快速寻找。
(自然的、人生的 )三、解读“自然的地平线” 。
1、那就让我们先跟随着作者 ,走进渭北大平原。
谁来带我们看看那道地平线 ?指名朗读。
2、解读地平线 :①、读一读有关语句 ,想一想地平线的样子 ,看一看屏幕中的彩图 ,拿出手指看着屏幕画一画地平线。
②、这道地平线在你脑海中留下的是什么印象?地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处 ;地平线的颜色是很亮的灰白色 ; 地平线的形状是一道线 ;地平线的标志是“有树丛在那里伏着”。
3、这道地平线有没有引起你的遐想?4、想到自己已经看到了天的尽头 ,那该多么激动兴奋呀 ! 谁来读好第 3 节这句话——“啊 ,天到尽头了 !”四、解读“第一次追寻地平线” 。
《地平线》的教案
《地平线》的教案《地平线》的教案《地平线》的教案地平线教材分析《地平线》这篇课文是贾平凹先生散文中的名篇，是一篇充满哲理的借事说理散文。
课文叙述了我小时候在渭北大平原上，两次追寻谜一样的地平线，但都失败了的事，揭示了人生有了追求的理想与目标，就会产生前进的动力，就会充满着新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力这一人生哲理。
课文的第三段，作者借事说理，自然界中的地平线一下子升华为人生的地平线，人生的地平线产生巨大的吸引力，产生巨大的前进动力。
这一段是全文教学的重点、难点，文中所揭示的深刻人生哲理，对于小学生来说，是很难一下子就理解深透的。
因此在这一部分的教学中，教师要重在指导学生反复朗读，让学生结合课文内容和生活实际对文中的哲理有所感悟即可，不要做过多的分析讲解、枯燥说理。
教学理念1、拾级而上，展开层层阅读对话。
教学《地平线》这篇课文，教者可以引导学生在四个层面上进行阅读对话，深入解读地平线地平线的样子第一次追寻地平线第二次追寻地平线追求人生的地平线。
阅读对话中，教师、学生、文本（文本背后隐藏着的作者）彼此视界融合、心智相遇，地平线由模糊到清晰，由自然到人生，由文本到心灵，地平线不仅浮现于学生的眼前，而且植根于学生的心灵深处。
2、不求甚解，以读代讲模糊感悟。
课文的最后一部分，作者升华了地平线的内涵，赋予了它厚重的人生启示。
教学中，该如何引导学生深入浅出地解读好这部分重点句子的内涵呢我以为不求甚解，以读代讲模糊感悟，可能收效更好。
不求甚解不是不解，模糊感悟不是不悟，这其中关键是把握好解与悟的分寸。
教学中，可以引导学生联系课文内容在比较中达到不求甚解与模糊感悟这里的地平线和上文中的地平线是一个意思吗这里的追求地平线与上文中的追寻地平线是一个意思吗这里需要强调的一点是不求甚解与模糊感悟不是我们阅读教学的终极目的，它仅仅只是一个从不解到解、从不悟到悟的中介，有了它阅读感悟就降低了坡度，拥有了广度。
教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
教科版小学六年级下册语文《地平线》教案范文
【导语】课⽂《地平线》讲述了“我”⼩时候在渭北⼤平原上，两次追寻谜⼀样的地平线，后来⼜感受到⼈⽣中的地平线.。
揭⽰了⼈⽣有了追求的理想与⽬标，就会产⽣前进的动⼒，就会充满着新鲜、乐趣和奋⽃的⽆穷⽆尽的精⼒这⼀⼈⽣哲理。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标 1．正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2.理解课⽂内容，体会⽂章蕴涵的深刻哲理。
3.认识“渭”字，正确书写“渭、拘、悠、翁”等8个⽣字，积累“⽆拘⽆束、悠悠然、寂寞”等词语。
教学重、难点 体会⽂中“地平线”的不同含义以及最后⼀个⾃然段的含义，从中获得⼈⽣的启迪。
教学准备 1．课前搜集有关作者贾平凹的资料以及⽂章读⼀读。
2．课前搜集有关地平线的⼀些资料和图⽚。
教学时间 2课时。
教学过程 第1课时 ⼀、创设情境，初识地平线 1．同学们见过“地平线”吗？(交流课前观察到或是搜集到的有关地平线的资料。
2.教师播放从各个场景拍摄的地平线的图⽚，指导学⽣观看。
同时解说：清晨，⼀轮红⽇从地平线喷薄⽽出，傍晚，⼣阳从地平线缓缓坠落，⼴阔的⼤漠，辽阔的草原,浩瀚的海洋……都有你绰约的⾝影，美丽的地平线，你是⼀道亮丽的风景线。
3．这节课,让我们跟随作者⾛进渭北⼤平原,去欣赏那⼀道道亮丽的风景线。
（板书课题：地平线） 4．师⽣讨论交流，整体把握课⽂的主要内容。
预设：课⽂写了作者从发现地平线，追求地平线，到后来从中受到感悟的事。
【利⽤课件创设情境，以各处不同的地平线的投放,让学⽣直观地了解地平线,从⽽感受它的美。
】 ⼆、检查预习，读顺课⽂ 1．⾃由读⽂，要求⽤普通话读正确，读流利。
2．检查课⽂朗读情况：指名分节朗读课⽂，其他同学仔细倾听。
（重点是读正确、通顺并上⼝。
可于读中评议，对于不能读正确的地⽅，及时停下进⾏点拨并进⾏练读，直⾄读好） 3.默读课⽂，想⼀想课⽂的主要内容。
【把字词读正确，是读好书的基础，⽽把书读得字字⼊眼、句句⼊⼝、朗朗有声，是实现语⾔⽂字训练，引导学⽣读⼊课⽂的重要起点。
部编本小学三年级下册《地平线》优秀教学设计
部编本小学三年级下册《地平线》优秀教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确书写9个生字，正确认读“秦岭、无拘无束、飞驰、空旷、低矮、起伏、胸前、谜语”等词语。
3.理解课文内容，初步体会文章蕴含的哲理。
教学重点：感悟并想象作者所描写有关地平线的的画面。
教学难点：初步体会文章蕴含的哲理，初步感知“地平线”的内涵。
教学准备：多媒体课件。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、图片导入，揭示课题。
1．同学们见过“地平线”吗？谈谈自己对地平线的了解。
2.出示课件（从各个场景拍摄的地平线图片）教师解说：清晨,一轮红日从地平线喷薄而出,傍晚,夕阳从地平线缓缓坠落,广阔的大漠,辽阔的草原,浩瀚的海洋……都能看到美丽的地平线，这真是一道亮丽的风景线。
3.揭示课题。
这节课,让我们跟随作者走进关中大平原,去欣赏那一道道亮丽的风景线。
(板书课题)【设计意图:三年级学生对地平线的认知比较模糊，通过不同时间、不同地点的地平线的放映,让学生直观地了解地平线,从而感受它的美。
】二、初读课文，初步感知。
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.再读课文，说说你读懂了哪些内容？读出的问题是什么、自己是如何理解的？3.交流所得、所获。
三、熟读课文，识记字词，1.课件出示词语，多形式认读。
秦岭无拘无束飞驰空旷低矮起伏胸前谜语庄稼收割稀稀落落隐隐约约2.结合语境理解词语：无拘无束稀稀落落隐隐约约四、巩固识记，指导写字。
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写““秦”、稼”、“稀”，提示禾字旁做部首最后一笔捺变为点。
4.提示“矮、伏、骗、折、胡”，左右结构的字，注意左窄右宽。
5.学生练写。
第二课时一、初识“地平线”。
1．朗读第1自然段。
出示自学提示：读一读并画出描写地平线的语句，看一看课本上的彩图，伸出手指画一画地平线。
这道地平线在你脑海中留下是什么印象？2.汇报交流，以读代讲，想象画面。
（1）出示句子。
《地平线》教学设计
《地平线》教学设计学校：联明学校年级：六年级执教者：左宝铸《地平线》教学设计教学目标1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理。
3.会认、会写字。
重、难点体会文中的深刻哲理教学过程一、导入新课，初识地平线1、学生观察（课件）出示的图片说说从天地的交界处你发现了什么？2、学生汇报：一道线3、师告诉学生叫地平线，并讲解什么是地平线。
4、导入：今天就让我们跟随作者一起走进渭北大平原，去欣赏地平线。
（板书课题）二、检查学生预习情况三、整体感知，树立结构1、学生自由读文，边读边想：课文写了一件什么事？2、学生交流后汇报3、指明学生读课文，边看边想：课文围绕“地平线”，先写了什么，然后写了什么，最后写了什么？4、学生汇报：发现地平线、追逐地平线、感悟地平线。
5、学生按结构划分层次。
四、读悟地平线，体会课文1、学生读1-3自然段（1）、地平线什么样子的？学生汇报，并用手指划一划（2）、作者看见地平线是怎么说的？能看出当时作者是一种什么样的心情？学生汇报2、学生读4-13自然段。
（1）、边读边想：在这部分中，我几次追逐地平线？学生汇报，并划分层次。
（2）、学生齐读4自然段（课件出示）学生说说从这段话中，你读懂了什么，学生汇报。
（3）、学生读5-13自然段分组讨论：①、我与老人的对话中了解到什么？②听了老人的话，我是怎样做的？结果怎样？③两次追逐失败，此时，我又是怎样想的？你从这句话中明白了什么？（4）学生讨论后汇报五、研读揭理，总结全文1、指明学生读14自然段结尾一段那句话揭示道理？你是怎样理解这句话的？学生汇报3、学生结合实际谈感受4、学生齐读5、学生总结本节课的学习收获，并对自己课堂的表现打分。
《地平线》教案3
《地平线》教案教学目标：1、指导学生了解音乐的情绪和乐曲表达的感情。
2、了解高音和低音的配合。
教学重点：让学生感受乐曲各段落不同的速度、旋律与表达的不同的情绪。
教学难点：体验音乐，感受其音乐中的气势与情感。
教学过程：一、导入。
《地平线》是为女高音、男低音和交响乐队创作的。
乐曲以“地平线”为标题，运用西藏民间音乐为创作素材，引导听众对宇宙天地的遐想。
播放乐曲《地平线》。
二、欣赏。
1、简介高音与低音：高音（歌唱术语）。
高音在唱歌中是一个术语，指的是男声唱歌的实际频率超过小字一组#f1,女声超过小字2组c2的音。
高音永远是唱歌中的核心问题之一，它代表了一个演唱者有没有实力。
其实高音是使用一定的技巧和一段时间的训练人人都有希望具备的。
低音音乐声部或音域中的最低部分。
在声乐中，其音域大致为中央C下面第二个E至中央C。
庄严男低音强调一种较低沉的音域，而抒情男低音的声音高一点。
在俄罗斯以外的低音独奏通常带有某些标准的歌剧特点。
大多数乐器家族的最低音乐器通常称作低音乐器（如低音单簧管或低音提琴等）。
在西方的调性音乐中，低音部分的重要性通常仅次于旋律，是决定和谐乐章的主要因素，这一趋势于1600年左右出现持续低音后更加显著。
2、完整欣赏：让我们来欣赏这首《地平线》，边听边想它的高低音配合是怎样的？音乐中出现了几种情绪？其核心音调由男高音唱出，女高音作呼应。
3、学习交响乐队的知识，在歌曲中欣赏并有所了解。
4欣赏叶小钢的《西藏之光》，进行对比分析。
5、小节。
《地平线》是为女高音、男低音和交响乐队创作的。
乐曲以“地平线”为标题，运用西藏民间音乐为创作素材，引导听众对宇宙天地的遐想。
三年级语文下册《地平线》优质课教学设计 (2)
三年级语文下册《地平线》优质课教学设计课程目标通过本次优质课的教学，学生将能够：1.理解《地平线》的故事主要内容；2.掌握小说中所表达的道理，并能够将其应用到生活中；3.提高学生的阅读理解能力；4.提高学生的口头表达和听力交际能力。
教学过程热身活动：快乐竞赛教师将学生分为若干个小组，每个小组选择一位代表进行代表小组的竞赛。
竞赛分为三个环节：1.快速读出关联词：教师说“地平线”，学生要快速回答与之关联的词汇；2.快速回忆故事内容：教师说一个时间点，学生要快速回答在此时间点发生了什么事情；3.相互配对：教师抛出一组词汇，学生需要分组，将相关词汇配对。
导入新课：《地平线》故事介绍教师向学生简要介绍《地平线》的主要内容和意义，并提出以下问题：•你们最喜欢小说中的哪个角色？•小说中最打动你的情节是哪个？•这个故事告诉我们什么道理？阅读故事：理解并复述故事情节学生阅读一段小说，然后回答以下问题：•故事情节中发生了什么？•故事中的角色有哪些？他们都做了什么？•故事的结局如何？教师根据学生的阅读情况，适当调整教学进度，可以给予提示、引导学生分析。
分组讨论：小说寓意及应用老师提供以下问题，让学生进行分组讨论和答题：1.故事中的地平线象征着什么？2.故事想要告诉我们什么道理？你怎样看待这个道理？3.故事中出现了哪些好的品质？我们如何在生活中融入这些品质？课堂创建：编写故事学生以小组为单位，自由选择一个主题，编写一个自己的小故事，并进行口头表达。
教师可以引导学生用词、句型和情感表达，提高学生的口语交流能力。
总结及作业布置通过本次课堂教学，学生能够清楚地理解《地平线》的故事内容及寓意，并能够运用到生活中。
教师引导学生总结课堂内容，提出思考问题，布置作业。
教学小结本节课采用了多种教学方法，如热身活动、导入新课、阅读故事、小组讨论等，让学生在积极互动中加深对课本内容的理解和记忆。
在本节课的教学过程中，也创造了多样化的教学环境，如小组合作、口头表达、思维拓展等，增加学生对知识的深度和广度。
部编版三年级语文下册教学设计24《地平线》
部编版三年级语文下册教学设计24《地平线》
一、教学目标
1.了解地平线的概念；
2.掌握描述地平线的词语；
3.培养观察和想象能力；
4.增强学生对大自然的敬畏之心。
二、教学内容
本课主要教授《地平线》这篇课文。
三、教学过程
1. 导入新课
教师可以引出话题：“大家有没有听说过地平线呢？我们现在就来探究一下地
平线的奥妙。
”然后问学生：“你们对地平线的理解是什么呢？”
2. 学习课文
（1）先读懂课文
教师读一遍课文，让学生跟读，重点是让学生了解地平线的概念。
（2）细读课文
教师引导学生，通过细读文章，发现描述地平线的词语和句子。
并解释其中不
懂的生词、词组。
（3）朗读课文
学生跟读整篇《地平线》课文，通过大声朗读，增加对自然环境的学习和理解。
3. 拓展知识
（1）电子词典查询
教师带领学生使用电子词典查询地平线相关的知识，包括自然现象、地理知识等。
（2）思考练习
让学生通过思考，表述自己对地平线的理解，并举例说明。
教师可以引导学生的思路，例如自然现象、地理现象等等。
4. 课堂小结
教师对本课的重点知识进行小结，回答学生的问题，并巩固地平线的概念。
5. 课后作业
让学生画一幅他们理解的地平线图，并配以适当的描述，从中培养观察和想象能力。
四、教学评价
1.学生能够正确理解地平线的概念；
2.学生能够掌握描述地平线的词语；
3.学生思维敏捷，能够合理运用所学知识，发挥创造力。
《地平线》教学设计与反思
《地平线》教学设计与反思华夏乐章二《地平线》教案教学内容：湘教版七年级下册第四单元《华夏乐章》第二课时教学目标1、完整地聆听管弦乐曲《蓝花花》，了解“标题音乐”的有关知识。
并随乐哼唱陕北民歌《蓝花花》。
2、在对比聆听中，体会乐曲运用不同的音色和旋律变化，描述故事，并大胆地说出自己联想到的故事情节。
3、能自信地参与合唱练习，体会多声部民歌作品的韵味。
教学重点完整地聆听管弦乐曲《蓝花花》。
教学难点体会乐曲运用不同的音色和旋律描述故事。
教学过程1、新课导入：（1）请同学们交流搜集的影视片主题音乐，并说出喜欢的理由。
（2）老师也搜集了一个，请大家欣赏一下。
播放电视剧《蓝花花》主题曲。
（3）介绍发生在旧社会陕北的民间故事《蓝花花》，引出课题。
2、对照歌谱，听老师唱传统民歌《蓝花花》，回答问题。
（1）说说歌曲的情绪。
（2）说说歌曲的体裁和主要故事情节，并将主要人物和主要事件板书在黑板上。
3、师：《蓝花花》的故事也被世人传唱，改变成多种表现形式。
今天我们来欣赏管弦乐曲《蓝花花》4、曲作者鲍元恺简介5、听管弦乐曲《蓝花花》主题音乐，回答问题：（1）乐曲让你感受到了什么样的情绪（2）说出主奏乐器。
（3）乐器的音色表现了人物怎样的性格特点6、老师钢琴伴奏，学生随乐哼唱主题音乐。
7、参照教材中的作品“段落结构图”，引导学生听赏全曲，并完成图表。
8、师生相互交流，共同总结乐曲中的故事情节和基本情绪是通过哪些音乐要素表现的。
9、这首乐曲用《蓝花花》的名字作为标题，乐曲表现内容也是围绕蓝花花的故事展开，是首“标题音乐”。
10、“标题音乐”的有关知识简介。
11、再唱主题音乐。
（二）活动与练习：（1）合唱练习：《瑶族舞曲》片段。
1、学唱高声部和轮唱部分，体会乐曲欢快、热烈的情绪。
2、用手势代学生学唱低声部，模仿出瑶族长鼓的音色与节奏特点。
3、二部合唱与轮唱，注意唱出音色、力度的对比与情绪的不同4、加入打击乐器伴奏，或用跺脚等律动进一步表现歌曲情绪。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《地平线》导学案（第一课时）
备课人：孙艳楠备课时间：2012、4、5
学习目标：
1、学习本课生字新词。
（重点）
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、初读课文，整体感知课文内容。
（难点）
预习导学：
知识链接：
贾平凹，当代作家，原名贾平娃。
陕西丹凤人。
任中国作协理事、作协陕西分会副主席等职。
著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《野火集》《商州散记》《小月前本》《腊月.正月》《天狗》《晚唱》《贾平凹获奖中篇小说集》《贾平凹自选集》，长篇小说集《商州》《州河》《废都》《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。
散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》《贾平凹散文自选集》，诗集《空白》以及《平文论集》等。
贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，鲜明自然。
初读课文，学习本课生字新词。
1、朗读课文，勾画生字新词，标清段落。
2、根据拼音写汉字。
yōu yōu jū wēng mí
（）然无（）无束老（）（）语
jú jué jì mî
（）（）
3、初读课文，完成课堂探究。
（1）、文中哪些词语写到地平线？（读有关地平线的句子）
（2）、文中提到了哪两种地平线？
（3）、用一句话概括课文内容。
地平线学案第二课时
学习目标：
1、理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理。
2、体会文中“地平线”不同的含义以及最后一个自然段的含义，从课文
中获得人生的启迪。
（重难点）
明确学习目标：
课堂探究：（自主学习——小组合作——交流展示）
课文中的“地平线”一次出现了多次，其中有的地方含义是不一样的，你能体会到他们的不同之处吗？
提示：默读课文，边读边用笔画出课文中出现“地平线”的句子，读读这些句子，体会
“地平线”的不同含义。
巩固提升：
想想作者在生活中经历了哪些艰辛苦楚和寂寞，又是怎样没有在生活中沉沦下去的。
拓展延伸：
联系实际生活，谈谈自己所了解的名人或是身边的普通人不懈地追求“地平线”的故事或经历。