早期阅读活动中教师的指导策略
促进幼儿早期阅读能力发展的策略
促进幼儿早期阅读能力发展的策略前言随着时代的发展，教育已经从传统的灌输式教育转变为以学生为中心的教育。
在这种学生中心的教育中，幼儿的早期阅读能力发展受到了极大的重视。
本文主要探讨促进幼儿早期阅读能力发展的策略，并提供具体的事例来支持这些策略。
一、提供丰富多样的阅读材料提供丰富多样的阅读材料是促进幼儿早期阅读能力发展的关键策略之一。
幼儿应该接触到不同种类的阅读材料，如图画书、儿童小说、故事书、诗歌等等。
这些阅读材料应该涵盖不同的主题和类型，以便幼儿能够尝试和发展各种阅读技能。
例如，一名幼儿在幼儿园中接触到了一本关于动物的图画书。
然后，老师可以引导他提问、回答问题、理解和描述所见所闻。
这些技能对幼儿的阅读能力和口语表达能力的发展都有很大的帮助。
二、培养良好的阅读习惯在幼儿学习阅读的早期阶段，需要注意培养良好的阅读习惯。
阅读习惯包括选择适当的阅读时间和地点、正确地拿书、注意保护眼睛、阅读时保持安静等等。
例如，在幼儿园中，老师可以制定一些规则，比如限制儿童在繁忙时间和嘈杂的场所阅读，要求他们保持安静和集中注意力等等。
在家庭中，家长也应该理解孩子们的阅读时间和习惯，并为他们提供舒适的阅读环境。
三、提高阅读理解能力提高幼儿阅读理解能力是促进幼儿早期阅读能力发展的另一个重要策略。
幼儿必须理解并分享故事的内容，以便他们更好地理解书中的情节、人物和主题。
老师和家长应该鼓励孩子们提出问题，促进他们思考、交流和表达。
例如，在幼儿园中，老师可以鼓励幼儿们与同学分享他们的理解和反应，让孩子们互相学习和支持。
在家庭中，父母可以与孩子们一起交流和讨论他们喜欢的故事和情节，以提高他们的思维能力和表达能力。
四、阅读是一种乐趣阅读应该是一种乐趣，而不是一种任务。
老师和家长应该让幼儿感受到阅读是一种有趣和愉悦的活动，可以增长见识和知识。
例如，在幼儿园中，老师可以通过游戏和儿歌等方式让幼儿感受到阅读的乐趣。
在家庭中，家长也应该通过讲故事、观看电视节目等方式让幼儿感受到阅读的乐趣。
中班幼儿早期阅读特点及指导策略
中班幼儿早期阅读特点及指导策略中班幼儿是3-4岁的孩子，正处在幼儿语言能力和认知能力迅速发展的阶段。
他们对于有声读物和图画书有着浓厚的兴趣，喜欢听故事和观看图画。
早期阅读对于中班幼儿来说，可以培养他们对书籍和阅读的兴趣，提高语言表达能力和想象力以及培养阅读习惯。
下面将介绍中班幼儿早期阅读的特点及相应的指导策略。
一、中班幼儿早期阅读的特点1.注意力短暂：中班幼儿的注意力时间较短，他们需要更加生动有趣的内容吸引他们的眼球，才能够保持专注。
2.好奇心强：中班幼儿对新鲜事物充满好奇心，他们对图画书上的细节和故事情节感兴趣，喜欢提出问题。
3.语言表达能力提升：中班幼儿的语言能力迅速提高，他们开始用更多的语言进行表达，但仍然存在词汇量有限和理解能力相对较弱的问题。
4.模仿能力增强：中班幼儿的模仿能力大大增强，他们喜欢模仿读书的声音和口型，并试图独立地阅读书籍。
二、中班幼儿早期阅读的指导策略1.提供丰富多样的阅读材料：给中班幼儿提供一些有趣、生动、美观的图画书和有声读物，吸引他们的注意力，激发他们的阅读兴趣。
丰富多样的阅读材料可以帮助中班幼儿了解不同的主题和故事情节，扩大他们的视野和知识面。
3.营造良好的阅读氛围：在幼儿园中，老师可以营造一个安静、舒适的阅读环境，让幼儿可以专心地阅读。
可以定期组织阅读活动，让幼儿有机会和其他孩子一起分享阅读的快乐。
4.提供相关的辅助教具：在早期阅读指导中，教具起到非常重要的作用。
教师可以使用图文并茂的教具，例如大幅贴图、卡片和幼儿便于拿取的图书角等，让幼儿更直观地了解故事情节和文字。
5.开展相关的阅读活动：可以结合图画书和有声读物，进行一些小组或整体的阅读活动，例如绘本分享、角色扮演和故事讲述等。
这些活动可以增强中班幼儿的合作能力、想象力和表达能力。
6.与家长合作：家长是中班幼儿早期阅读中重要的伙伴。
教师可以与家长合作，共同关注幼儿的阅读兴趣和阅读习惯的培养。
家长可以根据教师的指导，提供适合幼儿阅读的图书，并和幼儿一起阅读，引导幼儿进行语言表达。
浅谈幼儿早期阅读教师指导策略
浅谈幼儿早期阅读教师指导策略一、幼儿早期阅读的重要性幼儿期是孩子学习阅读的关键时期，是培养孩子阅读兴趣和培养阅读能力的最佳时机。
研究表明，幼儿期的阅读经验对孩子的认知发展、语言发展、文化意识、社交技能等方面都有着重要的影响。
加强幼儿早期阅读教育，对于孩子的全面发展具有重要意义。
二、教师的指导角色在幼儿早期阅读教育中，教师起着至关重要的作用。
教师不仅是知识的传授者，更是学习的引导者和榜样。
在幼儿早期阅读教育中，教师需要扮演以下几个角色：1. 激发兴趣：教师需要通过各种方式激发和培养幼儿的阅读兴趣，比如通过生动有趣的故事、多样化的阅读材料等。
2. 模范示范：教师应该成为幼儿学习阅读的榜样，展示出阅读的乐趣和重要性，激发幼儿的学习动力。
3. 引导辅助：教师需要为幼儿提供正确的阅读方法和技巧，引导他们正确地理解和处理阅读内容，解决阅读中遇到的困难。
4. 评估反馈：教师需要及时对幼儿的阅读情况进行评估和反馈，帮助他们发现不足并及时调整学习策略。
基于以上，教师需要具备宽广的阅读知识储备，且具备揭示书的内涵、引导品读的能力。
三、有效的指导策略在幼儿早期阅读教育中，教师需要制定一些有效的指导策略，帮助幼儿掌握阅读技巧，培养阅读兴趣。
以下是一些有效的指导策略：1. 创设良好的阅读环境教师需要为幼儿创设一个良好的阅读环境，如阅读角、图书角等，使幼儿能够愿意主动地参与到阅读活动中。
2. 多样化的阅读材料教师需要提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、图画书、图书馆等，以满足幼儿的不同阅读需求，激发他们的阅读兴趣。
3. 亲子阅读活动教师可以组织亲子阅读活动，让家长和孩子一起参与到阅读中，促进家庭阅读氛围的形成，增强孩子对阅读的认知和积极性。
4. 情境创设教师可以通过各种情境创设的方式，为幼儿提供丰富的阅读体验，加深他们对阅读内容的理解和体验。
5. 定期评估反馈幼儿早期阅读教育是一个综合性的系统工程，需要教师在实际教学中不断探索和总结有效的指导策略，提高教学水平，帮助幼儿获得更好的阅读体验和阅读能力。
大班幼儿早期阅读的特点及指导策略
大班幼儿早期阅读的特点及指导策略早期阅读是指在0-3岁阶段，孩子开始接触书籍，被大人朗读故事书和图画书。
在幼儿园大班阶段，孩子已经掌握了基本的阅读技能，但仍需指导，以帮助他们更好地理解和享受阅读。
1. 喜欢重复：大班幼儿非常喜欢重读他们喜欢的书。
重复阅读可以帮助他们熟悉故事情节和语言结构，从而提高阅读理解能力。
2. 倾听和观察：大班幼儿在阅读时会倾听、观察故事中的情节和角色，对书中的世界进行探索。
这可以帮助他们发展自己的想象力和创造力。
3. 喜欢交流：大班幼儿喜欢分享，他们会与朋友讨论书中的情节、角色以及自己喜欢的细节。
这可以帮助他们扩展自己的阅读知识，并学会用语言表达自己的想法和感受。
4. 需要互动：大班幼儿需要参与到阅读活动中，例如模仿角色的动作，可让他们更好地理解故事情节，培养阅读兴趣和习惯。
1. 多读多听：老师可以给幼儿提供富有韵味、生动有趣的书籍。
诵读故事书时，语音要清晰、抑扬顿挫。
可以模仿角色的语气，表现出情感。
通过讲故事的方式，激发幼儿的阅读兴趣和热情。
2. 探索和分享：教师可以启发幼儿，通过提问和讨论，深入思考故事的情节和角色。
鼓励孩子们分享自己的看法和想法。
这些交流可以帮助幼儿提高自己的语言表达能力，拓展阅读视野和认知能力。
3. 激发阅读热情：老师可以与孩子研究新的书籍，推荐孩子喜欢的书籍，并将他们喜欢的书籍摆在阅读角落。
这种阅读热情的鼓励和促进，可以增强孩子的阅读兴趣和体验。
4. 互动游戏：老师可以通过互动游戏来激发孩子们的阅读兴趣。
由老师领读，幼儿互动回答问题、完成手工制作、进行角色扮演等活动，可以培养孩子们的阅读习惯和想象力，加深孩子对故事情节的理解。
总之，大班幼儿期是一个关键的阅读期，提供适当的指导和环境，可以促进孩子的阅读兴趣和能力的发展。
老师在指导孩子阅读时，应根据孩子的阅读水平和兴趣，制定不同的阅读计划和策略，帮助孩子拓展语言表达能力，提高阅读理解能力，培养孩子的阅读兴趣和习惯。
对小班幼儿早期阅读活动的指导
对小班幼儿早期阅读活动的指导引言：早期阅读对幼儿的发展具有非常重要的作用，尤其是对小班幼儿。
通过早期阅读活动，幼儿可以增加词汇量，培养阅读兴趣，促进语言发展和认知能力的提升。
对小班幼儿进行早期阅读活动的指导是十分必要的。
本文将从早期阅读的重要性、指导原则以及实施方法三个方面进行阐述，旨在帮助老师和家长更好地指导小班幼儿进行早期阅读活动。
一、早期阅读的重要性1、促进幼儿语言发展早期阅读有助于扩展幼儿的词汇量，培养他们的语言表达能力和沟通能力。
幼儿在早期接触丰富的语言环境，有助于促进其语言的发展和提升交流能力。
2、培养阅读兴趣通过早期阅读活动，可以让幼儿接触到各种各样的图书，激发他们对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
3、促进认知能力的提升早期阅读能够帮助幼儿开发想象力和逻辑思维能力，培养解决问题的能力，提高认知水平。
二、指导原则1、选择适合幼儿年龄和兴趣的图书在进行早期阅读活动时，应根据幼儿的年龄和兴趣，选择适合他们的图书。
图书内容应简单易懂，生动有趣，能够吸引幼儿的注意力。
2、创设良好的阅读环境为幼儿创设良好的阅读环境是十分重要的。
在教室或家庭中，可以布置一个特别的阅读角，放置幼儿喜欢的图书、绘本和故事书，让他们有一个安静、舒适、专注的阅读空间。
3、丰富多样的阅读方式在进行早期阅读活动时，可以采用多种方式进行，如大班活动、小组活动、个别指导等，以及配合绘本、故事书、图片书、游戏等形式，丰富幼儿的阅读体验。
4、引导幼儿参与互动在阅读过程中，鼓励幼儿参与互动，可以提出问题、展示图片、进行配音或角色扮演等方式，让幼儿更加专注和投入到阅读活动中。
5、注重情感交流在进行早期阅读活动时，要注重与幼儿的情感交流，倾听他们的想法和感受，与他们分享阅读的乐趣，促进亲子之间的情感沟通。
三、实施方法1、图书分享会安排固定的时间，邀请家长或其他亲近的人来参加图书分享会，为幼儿带来不同的阅读体验，鼓励他们多角度地理解和体验图书内容。
大班幼儿早期阅读的特点及指导策略
大班幼儿早期阅读的特点及指导策略随着社会的发展和对教育的不断重视，幼儿园的教育也日渐受到家长和教育工作者的关注。
早期阅读作为幼儿园教育的一个重要组成部分，对幼儿的语言、认知和情感发展起着举足轻重的作用。
在大班幼儿的早期阅读中，有一些特点和指导策略需要我们重点关注和探讨。
特点：1. 兴趣性强。
大班幼儿处于好奇心旺盛的年龄段，他们对世界充满了好奇和向往。
在阅读活动中，故事情节要能够引起幼儿的兴趣，让他们愿意主动去听故事、看图书。
2. 想象力丰富。
大班幼儿在认知发展的阶段，想象力是他们表现丰富内心世界的重要途径。
在阅读活动中，可以通过引导幼儿展开丰富的联想和想象，增加对故事情节的理解与记忆。
3. 注意力短暂。
大班幼儿的注意力往往不够持久，他们容易受到外界的诱惑和干扰，难以专心听故事或看图书。
在阅读指导中需要引导幼儿注意力的转移和集中训练。
4. 口语表达不够流利。
大班幼儿的语言表达能力尚不够成熟，表达方式单一，词汇量有限。
在阅读活动中，可以引导幼儿通过角色扮演、口述故事等方式开展口语表达，促进语言的发展。
指导策略：1. 给予足够的兴趣引导。
在进行阅读指导时，要根据幼儿的兴趣特点选择适合的故事和图书，并通过声音、情绪、动作等方式激发幼儿的兴趣，引导他们愿意主动参与阅读活动。
2. 提供丰富的想象空间。
在阅读故事时，可以提出一些启发幼儿思维的问题，引导他们通过联想和想象来理解故事情节，从而促进故事的理解和记忆。
3. 增加寓教于乐的元素。
在阅读活动中，可以引入一些游戏、歌曲或手工制作等元素，让幼儿在参与阅读的过程中感受到快乐，增加对阅读的积极性和热情。
4. 细致耐心地引导。
在进行阅读指导时，要根据幼儿的特点和发展水平，细致耐心地进行引导和帮助，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，培养他们的语言表达能力。
5. 创设良好的阅读环境。
在幼儿园教室中，可以设置一个舒适、安静的阅读角，放置丰富多样的图书，让幼儿可以随时自愿地进行阅读活动，从而培养他们自主阅读的习惯。
指导幼儿早期阅读的有效策略
指导幼儿早期阅读的有效策略幼儿时期是孩子阅读兴趣和习惯养成的关键时期，因此家长和老师在这个阶段就需要为孩子指导早期阅读。
早期阅读对孩子的语言能力、认知发展和情感智慧都有着重要的影响。
那么，如何有效地指导幼儿早期阅读呢？下面就给大家介绍一些有效的策略。
1. 培养阅读兴趣幼儿期是培养阅读兴趣的关键时期。
在孩子幼儿时期，家长和老师可以通过各种方式激发孩子对阅读的兴趣，比如通过图画书、漫画、有趣的故事等吸引孩子的注意力，让孩子在欣赏图画的同时也能培养对书籍的兴趣。
家长和老师也可以通过亲自朗读故事书，或者利用录音、动画、游戏等多媒体形式，让孩子在愉快的氛围中接触书籍，从而培养他们的阅读兴趣。
2. 注重情感体验在指导幼儿早期阅读过程中，注重情感体验是非常重要的。
家长和老师可以通过生动的语言和声音表情，帮助孩子在阅读中体验作者的情感，并与书中的人物产生情感共鸣。
在分享故事时，可以引导孩子思考、表达自己的情感，让他们在情感上得到满足和启发。
这样一来，孩子在阅读中将更容易产生共鸣，提高阅读的深度和广度。
3. 提供多样化的阅读材料为了激发幼儿对阅读的兴趣，家长和老师需要提供多样化的阅读材料。
在选择书籍时，可以根据孩子的兴趣和年龄，选择丰富多彩的图画书、生活常识启蒙书、儿童文学作品等，让孩子在丰富多彩的阅读材料中得到满足。
在阅读材料上的多样性不仅能够拓展孩子的知识面，还能够满足他们的好奇心和求知欲，使他们对阅读保持持久的热情。
4. 鼓励孩子朗读和讲故事在指导幼儿早期阅读的过程中，鼓励孩子朗读和讲故事是非常重要的。
朗读能够锻炼孩子的语言表达能力和阅读能力，让他们在朗读中提高口语的流利程度，培养语感和语音意识。
在讲故事的过程中，孩子也能够通过模仿和自我表达，提高情感交流和沟通能力。
家长和老师可以鼓励孩子多多参与朗读和讲故事的活动，帮助他们在阅读中提高自己的语言表达和沟通能力。
5. 创设良好的阅读氛围在家庭和教育机构中，创设良好的阅读氛围对于指导幼儿早期阅读至关重要。
指导幼儿早期阅读的有效策略
指导幼儿早期阅读的有效策略幼儿期是孩子阅读发展的关键时期，早期培养孩子的阅读兴趣和习惯对其以后的学习和成长有着重要的作用。
很多家长对于如何指导幼儿早期阅读存在困惑，不知道应该如何有效地启发孩子的阅读兴趣和培养阅读习惯。
以下是一些关于指导幼儿早期阅读的有效策略，希望能够帮助家长们更好地引导孩子阅读。
一、营造良好的阅读环境要让孩子保持在一个良好的阅读环境中。
这包括家庭、幼儿园、图书馆等地方，要有一些舒适的阅读角落，放上一些丰富的图画书和适合年龄的玩具。
让孩子在这些地方体验到阅读的愉快和轻松，从而潜移默化中培养起阅读的兴趣。
二、示范模仿家长在孩子面前要示范出对书籍的热爱和尊重，让孩子通过模仿来建立起自己的阅读兴趣和习惯。
家长可以在孩子面前频繁地拿起书籍阅读，表现出对书籍内容的兴趣和好奇心，引导孩子模仿。
家长也可以和孩子一起共读，让孩子感受到阅读的乐趣和愉悦。
三、选择适合的书籍孩子在幼儿期最适合阅读的书籍是图画书和故事书。
家长可以为孩子选择一些内容简单、图画丰富的书籍，用来培养孩子的观察力和想象力。
故事书也是孩子了解世界、学习道德和价值观的重要途径，所以家长要注意选择一些富有教育意义的故事书给孩子阅读。
四、多样化的阅读材料除了图画书和故事书，家长还可以选择一些适合孩子年龄的多样化阅读材料，比如幼儿启蒙读物、儿童诗歌、科普知识书籍等。
这样可以帮助孩子在阅读中获得更广泛的知识和信息，从而丰富孩子的阅读体验和视野。
五、有意识的指导在孩子阅读的过程中，家长可以有意识地给予一些指导和帮助。
可以提醒孩子关注书籍的细节和细节，引导孩子思考书中的人物、情节以及故事情节。
这样有助于孩子进行深入的思考和理解，培养孩子的批判性思维和解决问题的能力。
六、创造多样化的阅读体验除了让孩子阅读书籍外，家长还可以创造更多的阅读体验，比如听故事CD、参加图书馆活动、参观书店等。
这样可以让孩子在不同的场景和方式下接触到阅读，提升孩子对阅读的兴趣和热情。
中班幼儿早期阅读活动指导策略
中班幼儿早期阅读活动指导策略中班幼儿的早期阅读活动是培养幼儿良好阅读习惯和提高他们的语言能力的重要手段。
以下是一些指导策略，帮助幼儿在中班阶段展开有效的早期阅读活动。
1.创造阅读环境中班教师应该为幼儿营造一个充满阅读氛围的环境。
可以在教室布置图书角，摆放丰富多样的绘本和故事书，以吸引幼儿的兴趣。
此外，还可以在教室中张贴全班的自我介绍海报，让幼儿了解彼此的兴趣爱好，鼓励他们通过书本分享自己的故事。
2.激发阅读兴趣为了激发幼儿的阅读兴趣，教师可以通过讲故事的形式来介绍各种绘本和故事书。
教师可以运用声音、肢体语言等方式生动地讲述故事，引导幼儿积极参与，提问幼儿对故事中角色的喜好和反感之处，并尽量提供他们感兴趣的绘本。
这样可以促进幼儿主动阅读，并培养他们独立完成阅读的能力。
3.引导幼儿参与角色扮演教师可以根据绘本的内容，组织幼儿参与角色扮演活动。
幼儿可以扮演故事中的角色，感受和体验故事情节。
教师可以给予他们适当的指导，促使幼儿在表演中不断修正和改进，提高幼儿的语言表达能力和情感交流能力。
4.运用绘本进行绘画创作幼儿喜欢画画，教师可以通过绘本启发幼儿的创作灵感。
在阅读绘本后，教师可以引导幼儿通过绘画表达故事中的情节和角色形象。
幼儿可以用自己的语言描述故事情节，再配合自己绘画的形象，增强对故事的理解和记忆。
5.培养阅读习惯为了培养幼儿的阅读习惯，教师可以设置固定的阅读时间。
每天例行的阅读时间，将会让幼儿逐渐养成每天阅读的习惯。
教师可以通过共读和独立阅读等形式，指导幼儿正确的翻书顺序、阅读的方式，逐步提高他们的阅读技巧和理解能力。
6.家庭阅读推广教师可以将阅读活动延伸到家庭中。
每天给幼儿带回家一本书，鼓励家长与幼儿一起阅读，并与家长交流孩子在学校阅读的情况。
老师还可以组织家长和幼儿一起阅读分享活动，让家长了解幼儿在学校的阅读经历，激发家长对幼儿阅读的重视和支持。
总之，中班幼儿的早期阅读活动是培养幼儿阅读兴趣和提高幼儿语言能力的重要手段。
开展幼儿早期阅读活动的有效举措
开展幼儿早期阅读活动的有效举措一、背景概述随着社会的进步和家长们对幼儿教育的重视程度提高，幼儿早期阅读活动变得越来越重要。
早期阅读活动不仅可以培养孩子对阅读的兴趣，还可以促进他们的语言表达能力、想象力和认知能力的发展。
然而，要想开展一次有效的幼儿早期阅读活动，并不是一件简单的事情。
本文将介绍一些有效的举措，以帮助幼儿教育工作者开展高质量的早期阅读活动。
二、有效举措2.1 营造良好的阅读环境为了让幼儿对阅读产生兴趣，首先需要为他们营造良好的阅读环境。
教室或图书馆应该有充足的图书供幼儿选择，并且书架应该摆放整齐，让孩子们能够方便地浏览和选择。
此外，还可以在教室中设置一个舒适的角落，摆放一些柔软的坐垫和靠垫，让孩子们可以在舒适的环境中阅读。
2.2 选择适合的图书在开展幼儿早期阅读活动时，选择适合孩子年龄段的图书非常重要。
幼儿的认知和兴趣不同于成年人，他们更喜欢色彩鲜艳、故事简单易懂的图书。
教师可以通过观察孩子的反应和交流，了解他们对哪些图书更感兴趣，然后根据孩子的偏好选择图书。
2.3 组织有趣的阅读活动为了激发幼儿对阅读的兴趣，教师可以组织一些有趣的阅读活动。
例如，可以邀请专业的讲故事人来为孩子们讲故事，或者组织绘本分享会，让孩子们共同分享自己喜欢的绘本。
此外，还可以组织一些与图书相关的手工制作活动，让孩子们通过动手操作与阅读活动互动。
2.4 创造互动的阅读氛围幼儿在阅读过程中，往往需要和他人分享自己的感受和理解。
为了创造互动的阅读氛围，教师可以引导幼儿在阅读后进行讨论和交流，让孩子们可以互相倾听和学习。
同时，教师还可以提供一些思考问题，激发幼儿的思考能力，让他们更深入地理解和探索图书内容。
2.5 定期评估和反馈为了保证幼儿早期阅读活动的效果，教师应该定期评估孩子们的阅读能力和阅读兴趣。
可以通过观察幼儿的阅读行为、参与度和理解能力来评估他们的阅读能力。
同时，教师还可以听取孩子们对阅读活动的反馈，了解他们对活动的态度和感受，从而不断改进和优化阅读活动的内容和方式。
大班幼儿早期阅读的特点及指导策略
大班幼儿早期阅读的特点及指导策略一、大班幼儿早期阅读的特点1.注意力不集中：大班幼儿年龄较小，注意力集中时间短，容易分心。
2.动手能力强：大班幼儿喜欢动手操作，喜欢参与到阅读活动中。
3.好奇心强烈：大班幼儿对新事物充满好奇心，喜欢探索、发现，容易被吸引。
4.自我表达能力初步发展：大班幼儿开始试图用语言表达自己的感受和理解，但表达能力有限。
5.认知发展初步：大班幼儿认知能力初步建立，能够识别图形、颜色、数字等。
二、大班幼儿早期阅读的指导策略1.创设阅读环境：营造良好的阅读氛围，提供丰富多样的阅读材料，如图画书、动物百科、儿童故事书等。
让幼儿在周围环境中接触到丰富的文字和图像，激发他们的阅读兴趣。
2.引导读物选择：根据幼儿的兴趣和认知水平，选择适合的阅读材料。
可以选择内容简单、图文结合、生动有趣的图画书，并适当引导幼儿参与到阅读中，如提问、让幼儿翻页等。
3.亲子阅读活动：组织亲子阅读活动，鼓励家长和幼儿共同参与阅读。
家长可以选取适合大班幼儿的图书进行亲子阅读，通过阅读讲故事、观察图画等方式培养幼儿的阅读习惯和兴趣。
4.运用多种方式开展阅读活动：除了传统的纸质图书外，可以引入电子图书、音频资源和故事动画等多媒体形式，提供不同的阅读方式。
绘本剧、角色扮演等方式可以激发幼儿的想象力和创造力。
5.利用情景导入：通过情景导入的方式激发幼儿的学习兴趣和主动性。
可以利用游戏、动画片和绘本等切入点，将阅读活动融入到幼儿熟悉的情境中，使他们更容易理解和接受。
6.讲故事和唱儿歌：讲故事和唱儿歌是培养幼儿阅读兴趣和语言表达能力的有效方法。
可以为幼儿讲解图书中的故事情节，引导幼儿理解故事内容和结构。
同时，唱儿歌可以培养幼儿的语感和节奏感。
7.读前预热和读后引导：在阅读前可以进行读前预热，简单介绍故事情节或提出问题，激发幼儿的好奇心和想象力。
在阅读后可以进行读后引导，提问幼儿对故事的理解和感受，鼓励幼儿表达自己的想法。
8.鼓励幼儿借阅图书：鼓励幼儿积极借阅图书，并提供方便的借阅服务，让幼儿有机会将阅读活动延伸到家庭中。
幼儿园早期阅读活动的指导策略
实践探索幼儿园早期阅读活动的指导策略◎曾宪波近年来，世界各地的幼教专家们都十分关注早期阅读，早 期阅读作为幼儿从口头语言向书面语言转化的载体，对幼儿的 口语表达能力和思维的发展起着非常重要的作用。
《幼儿园教育 指导纲要（试行)》也把幼儿早期阅读的要求纳入了语言教育的 目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符 号的兴趣”“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能”，这充分显 示了对幼儿早期阅读的重视。
那么，幼儿园应该如何幵展早期的 阅读活动呢？一、 构建多种阅读形式培养幼儿的早期阅读能力和兴趣的重要途径就是进行绘本阅读，绘本指的是以图画为主，并附有少量文字的书籍。
绘本阅 读符合幼儿思维发展的实际水平，能激发幼儿的阅读兴趣，即使 幼儿一个字也不认识，也能通过画面的连续观看，知道绘本的大 致意思，再加上绘本画面色彩鲜艳，能带给幼儿美的享受，有利 于培养幼儿的创造力，使幼儿在阅读中对符号具有初步认知。
采取多种阅读方式。
经过长期一线教学经验的摸索和总结，教师发现运用“猜测”“遮挡”“分段”等方式更能让幼儿说出自 己的想法，从而提升其语言能力。
例如，在故事《火鸡和鳄鱼》中，教师先将封面上的文字遮挡起来，让幼儿观察画面，猜测是 故事的主角是谁。
然后分段讲述故事画面，每到转折点就让幼儿 大胆的猜测接下来的发展情况。
通过这种方式，不仅增强了幼儿 的表达能力，还充分发展其想象力，让幼儿学会了创编。
提供开放的环境。
幵展早期阅读活动的最终目的是为了让幼儿能够用丰富的语言进行交流，为此我们需要提供开放的环境，让幼儿大胆的创编和表演。
其中情景表演就是幼儿最喜欢的也是 最直观的方式，它能让幼儿很好地理解和表现故事的情节。
例如，我们将《阿洛的花园》创编成音乐童话剧，搬上大舞台，让幼儿 更好的感受舞台、享受表演、学会表达。
鼓励幼儿自主探索。
幼儿是学习的主体，教师更多的是让 幼儿自己去体验和探索。
中班幼儿早期阅读特点及指导策略
1、创设情境：通过创设与生活紧密相关的情境，引导幼儿在实际问题中理解 和应用数学知识，从而实现深度学习。
2、操作与探索：提供丰富的数学操作材料，引导幼儿在操作中感知、探索和 发现数学规律，培养他们的逻辑思维和创造性思维。
3、合作与交流：鼓励幼儿在数学区域活动中进行合作和交流，通过互相学习、 互相指导，提升他们的数学理解和表达能力。
2、促进语言发展：通过阅读丰富幼儿的词汇量，引导他们学习基本的语法结 构，促进语言能力的发展。
3、发展想象力：鼓励幼儿在阅读过程中发挥想象力，对故事情节和角色进行 创编和改编，激发他们的创造力。
3、加强文字认知
为了加强中班幼儿的文字认知，可以采取以下措施：
1、教授书写规范：引导幼儿学习正确的书写姿势和顺序，培养他们良好的书 写习惯。
4、问题解决：设置问题解决的任务，让幼儿在解决问题的过程中应用数学知 识，培养他们的问题解决能力和批判性思维。
四、行动研究
本研究以一所幼儿园的大班幼儿为研究对象，采用数学区域活动的方式进行为 期一个学期的实践研究。研究过程中，我们对数学区域活动的实施情况和幼儿 的学习表现进行了观察和记录，以评估活动对幼儿深度学习的影响。
一、中班幼儿早期阅读特点
1、阅读兴趣
中班幼儿已经具备了一定的阅读兴趣，但仍然需要进一步激发和培养。他们通 常会对具有生动形象、色彩鲜艳的图画和故事情节感兴趣，而对于文字部分的 相对较少。
2、阅读能力
中班幼儿的阅读能力逐渐提高，他们可以初步理解简单的文字和图画，并尝试 通过阅读学习一些基本的词汇和语法结构。但是，他们的阅读理解能力仍然有 限，需要借助成人的指导和辅助。
谢谢观看
2、创设良好的阅读环境：为幼儿营造安静、舒适的阅读环境，提供专门的阅 读区域和时间，让他们在轻松愉快的氛围中开展阅读。
浅谈幼儿早期阅读教师指导策略
浅谈幼儿早期阅读教师指导策略1. 引言1.1 幼儿早期阅读的重要性幼儿早期阅读对幼儿的发展起着至关重要的作用。
早期阅读不仅可以丰富幼儿的知识和想象力，还可以促进幼儿语言表达能力和思维能力的发展。
通过阅读，幼儿可以接触到各种各样的人物形象和情节，帮助他们建立起自己的价值观和人生观。
幼儿早期阅读还有助于培养孩子的阅读兴趣和习惯。
通过与故事书和绘本互动，培养幼儿对阅读的热爱，让他们在阅读中找到乐趣和满足感。
良好的阅读习惯不仅可以提高幼儿的阅读能力，还可以为他们未来的学习和成长奠定良好的基础。
幼儿早期阅读的重要性不可忽视。
教师在幼儿阅读教育中扮演着至关重要的角色，他们的指导和引导可以帮助幼儿树立正确的阅读观念，激发他们的阅读兴趣，促进他们的全面发展。
通过共同努力，我们可以为幼儿打下良好的阅读基础，让他们在未来的道路上更加自信和有力量。
2. 正文2.1 幼儿早期阅读教师指导策略幼儿早期阅读教师指导策略对于幼儿的阅读发展至关重要。
教师在指导幼儿阅读时，需要注意以下几点：要根据幼儿的实际情况和兴趣制定针对性的阅读计划。
不同年龄段的幼儿对书籍和故事的需求有所不同，教师需要根据幼儿的认知水平和兴趣爱好选择合适的阅读材料。
教师要注重引导幼儿培养良好的阅读习惯，例如定期读书、多角度阅读、提问和讨论等。
教师可以通过互动式的阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣和积极性。
教师应该注重与家长的合作，共同倡导家庭阅读氛围。
家长是幼儿阅读的重要引导者，教师可以向家长传授阅读教育知识，帮助他们在日常生活中给予幼儿足够的阅读支持和鼓励。
教师还应该融入多元化的阅读活动，如诗歌朗诵、戏剧表演、手工制作等，为幼儿提供更多元化的阅读体验和学习机会。
通过丰富多彩的阅读活动，可以激发幼儿的想象力和创造力，促进其全面发展。
幼儿早期阅读教师指导策略不仅是教学工作的重要组成部分，更是对幼儿健康成长的重要支持。
2.2 培养幼儿阅读兴趣培养幼儿阅读兴趣是幼儿早期阅读教师指导的重要策略之一。
中班幼儿早期阅读活动指导策略
中班幼儿早期阅读活动指导策略背景介绍：在中班阶段，幼儿的认知和语言能力快速发展，他们已经能够用简短的句子描述事件，能够听懂并理解一些短文。
因此，中班幼儿的早期阅读活动应该重点培养幼儿的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
指导策略如下：1.创建阅读环境为了培养幼儿的阅读兴趣，教室需要提供一个丰富的阅读环境。
在教室里摆放各种绘本、故事书和图书，使幼儿能够自由选择阅读材料。
此外，还可以设置一个阅读角落，提供舒适的座位和柔和的灯光，让幼儿能够在安静的环境中阅读。
2.鼓励亲子阅读亲子阅读是培养幼儿阅读兴趣重要的一环。
可以鼓励家长每天花一部分时间和幼儿一起阅读书籍，并与他们分享故事内容。
教师可以向家长介绍一些适合幼儿的绘本，并提供一些建议和指导，如读书时可以问一些问题，鼓励幼儿参与到故事中。
3.选择适合年龄的书籍在选择阅读材料时，要根据幼儿的发展水平和兴趣爱好来选择适合的绘本和故事书。
可以选择图画丰富、内容简单且与幼儿生活相关的书籍。
另外，还可以选择一些带有动画或声音效果的电子书，以更好地吸引幼儿的注意力。
4.进行绘本导读在幼儿阅读之前，可以进行绘本导读活动。
导读活动包括观察封面、标题、插图等，引导幼儿猜测故事情节和内容。
可以通过提问、讨论、观察等方式，培养幼儿的观察能力和推理能力。
5.进行互动阅读互动阅读是幼儿阅读活动中非常重要的一部分。
教师可以进行阅读指导，帮助幼儿了解故事情节和理解故事中的语言。
同时可以使用适当的声音、肢体语言和表情来演绎故事，引起幼儿的兴趣，并鼓励幼儿参与到故事中来。
6.创设阅读活动定期组织阅读活动，让幼儿有机会展示自己的阅读成果。
这些活动可以是小组阅读，也可以是幼儿个别阅读。
还可以安排幼儿朗读故事，或者进行角色扮演，让幼儿更好地理解故事内容并提高表达能力。
8.引导幼儿主动阅读鼓励幼儿主动阅读，可以设置一个阅读计划，让幼儿每天读一本书，并在阅读后与他们进行讨论。
还可以设置一个阅读记录表，让幼儿记录自己读过的书，并在每本书后面写下自己的感想和评论。
大班幼儿早期阅读的特点及指导策略
大班幼儿早期阅读的特点及指导策略大班幼儿早期阅读的特点主要有以下几点：一是注意力不集中。
大班幼儿的注意力相对较短，无法长时间地专注于一件事情或一本书籍。
二是语言表达能力相对较低。
大班幼儿的语言能力还不够完善，往往只能用简单的句子表达自己的意思。
三是好奇心强烈。
大班幼儿对于周围的世界充满好奇心和求知欲，喜欢探索新事物。
四是情感表达丰富。
大班幼儿在阅读过程中，会通过表情、声音、动作等方式来表达自己的情感。
针对大班幼儿早期阅读的特点，我们可以制定以下几个指导策略来加强他们的阅读能力。
营造良好的阅读环境。
我们可以在教室中设置一个专门的阅读角落，摆放一些适合大班幼儿的著名童话故事书籍，激发幼儿的阅读兴趣。
在阅读角落内，我们可以陈列一些与书籍相关的绘画作品，将幼儿的动手能力和创造力发挥到极致。
选择适合大班幼儿的绘本。
大班幼儿对于图画书籍有较高的兴趣，可以根据幼儿的发展水平和兴趣爱好选择合适的绘本。
在阅读绘本时，我们可以引导幼儿观察图画，听故事，实地体验。
可以组织一些角色扮演活动，帮助幼儿理解故事情节和人物感受。
鼓励幼儿参与阅读活动。
在大班幼儿的早期阅读中，我们要注重培养幼儿的主动性。
我们可以让幼儿主动选择自己感兴趣的书籍，并帮助他们独立阅读。
我们可以设置一些小游戏或问答环节，让幼儿通过阅读来解决问题，提高他们的思考能力。
注重情感体验和亲子阅读。
大班幼儿对于情感的意识敏感，可以通过一些精心设计的故事情节来引起他们的共鸣。
我们也要鼓励家长参与幼儿的阅读活动，通过亲子阅读加强与孩子之间的互动与交流，提高幼儿的阅读兴趣和能力。
大班幼儿的早期阅读具有一定的特点，我们需要根据这些特点采取相应的指导策略来帮助幼儿更好地进行阅读。
通过营造良好的阅读环境，选择适合幼儿的绘本，鼓励幼儿参与阅读活动，以及注重情感体验和亲子阅读，我们可以有效提高大班幼儿的阅读能力，并培养他们的阅读兴趣和习惯。
幼儿早期阅读活动 指导幼儿早期阅读活动 早期阅读活动不同年龄班的指导策略
02 中班幼儿的阅读特点及指导策略
中班幼儿的有意注意时间较小班有所增强，阅读的观察能力和理解能力已有了 一定的提高，但观察的有序性还不够，不能很好地观察每一页画面上的人物与背景 ，特别是与故事发展有密切关系的人物的动作、表情。他们已开始根据事物的表面 属性概括分类，但思维过程常常呈现一种无序化的状态，还不能将前后画面联系起 来形成对故事的理解，语言表达还不连贯。不能很好地根据前后画面变化的比较， 用想象补充故事发展中的空白。
01 小班幼儿的阅读特点及指导策略
小班幼儿的有意注意水平较低，观察的目的性较差，尤其是联想、推理水平较低 。他们阅读的盲目性较大，且思维大多由行动引起，往会先做后想，或边做边想。 心理学认为，小班幼儿的集中注意时间最多为5~10分钟，因此，他们不能长时间地 保持静态的阅读。
针对以上特点，小班幼儿阅读的指导要点是：指导幼儿能对画面做仔细地观察并理解 画面的内容；帮助幼儿发现故事情节的变化并能对图书画面中的细节进行想象；尝试用语 言表述简单的阅读内容并能倾听他人讲述。因此，在指导小班幼儿阅读时，以遮挡法、联 想猜测和提问法三种策略的运用最为普遍。通过遮挡和提问引导幼儿学会观察书中画面的 主体，运用联想猜测帮幼儿逐步建立画面之间的联系以及背景图案与主人公心理活动的系， 更深入地理解内容。
针对以上特点，中班幼儿阅读的指导要点是：指导幼儿能对画面作有序观察并能将前后 画面联系起来理解故事内容；对图书画面中的空白点进行合理想象并能比较阅读内容的不同 点；了解不同符号的对应关系并愿意编、画情节简单的图画故事书；能大胆地表述阅读信息 并能安静地倾听他人讲述内容。在中班的早期阅读教学过程中，我们较常用的指导策略是： 遮挡法、提问法、联想猜测、图文对接和符号转译。在运用提问策略时，宜采取“步步推进” 式的提问，将复杂的情节点进行梳理，设计一连串有联系的提问，有效分解故事理解中的难 点，使不同能力的幼儿最终都能理解故事的情节，帮助幼儿梳理思绪，习得有序思维的方式。
学前教育早期阅读教学策略
学前教育早期阅读教学策略概述：学前教育是培养孩子基本素质、人际交往能力和认知能力的关键时期。
早期阅读教学是学前教育的重要组成部分，它对孩子的语言发展、认知能力和情感培养起到至关重要的作用。
本文将介绍一些有效的早期阅读教学策略，帮助学前教育的教师更好地指导孩子的阅读学习。
小节一：提供丰富的阅读材料提供丰富多样的绘本、图画书、儿歌和故事书等阅读材料，以激发孩子的学习兴趣和阅读欲望。
教师可以挑选内容有趣、图文并茂的书籍，引导孩子观察图画、欣赏文字，并与他们共同探讨故事情节和角色之间的关系。
小节二：培养阅读兴趣的环境营造设置一个适宜的阅读环境，如舒适的阅读角落、丰富的图书馆资源和安静的阅读时间。
教师可以多次组织阅读活动，如主题阅读、亲子阅读和故事分享会等，营造良好的阅读氛围，激发孩子的阅读兴趣。
小节三：积极引导孩子参与阅读教师要对孩子进行情感引导，鼓励他们积极参与阅读，提问、讨论和分享自己的感受。
同时，教师还可以通过角色扮演、情景再现等方式，帮助孩子更好地理解故事情节和角色的心理活动。
小节四：注重词汇的教学和扩展教师在阅读过程中要注重词汇的教学和扩展，帮助孩子理解生词和提高词汇量。
可通过与孩子一起挖掘和解释生词的意义，培养他们的词汇运用能力。
小节五：注重培养阅读策略教师应指导孩子掌握一些阅读策略，如预测、推理、联系已有知识等。
这些策略有助于提升孩子的阅读理解能力，培养独立阅读的能力。
小节六：鼓励孩子进行复述和创作教师可以鼓励孩子根据故事内容进行复述和创作，如绘制续画、改编故事结局等。
这样的活动有助于培养孩子的想象力、创造力和表达能力。
小节七：与家长密切配合教师应与家长保持密切的沟通合作，分享孩子在学校的阅读进展和学习情况。
同时，鼓励家长在家中继续培养孩子的阅读兴趣，提供良好的家庭阅读环境。
结论：学前教育的早期阅读教学策略对孩子的发展起到重要的促进作用。
教师应通过提供丰富材料、营造良好环境、积极引导和注重词汇、阅读策略的教学，培养孩子的阅读兴趣和能力。
幼儿教育中的早期阅读教育策略
幼儿教育中的早期阅读教育策略引言：幼儿教育是孩子成长过程中至关重要的一环，而早期阅读教育策略则是其中一项重要的组成部分。
通过早期阅读教育，幼儿不仅能够培养阅读兴趣，提高语言表达能力，还能够拓展知识面，培养想象力和创造力。
本文将探讨幼儿教育中的早期阅读教育策略，并提出一些实用的方法。
一、培养阅读兴趣培养幼儿的阅读兴趣是早期阅读教育的首要任务。
幼儿喜欢什么样的书籍，取决于他们对书籍的认知和兴趣。
家长和教师可以通过以下几种方式来培养幼儿的阅读兴趣：1. 选择适合幼儿阅读的书籍：根据幼儿的年龄和兴趣，选择适合他们阅读的书籍。
这些书籍应该具有生动有趣的故事情节，丰富多样的插图和适合幼儿理解的文字。
2. 为幼儿创造良好的阅读环境：在家中和学校中，为幼儿创造一个安静、舒适的阅读环境。
设置一个专门的阅读角落，摆放幼儿喜欢的书籍，让他们可以随时阅读。
3. 与幼儿一起阅读：家长和教师可以与幼儿一起阅读，给予他们阅读的指导和鼓励。
通过与幼儿互动，引导他们理解故事情节，提高阅读理解能力。
二、提高语言表达能力早期阅读教育不仅可以培养幼儿的阅读兴趣，还可以提高他们的语言表达能力。
以下是一些方法可以帮助幼儿提高语言表达能力：1. 读绘本：绘本是幼儿阅读的重要资源，通过观察插图和听故事，幼儿可以学习到丰富的词汇和表达方式。
家长和教师可以与幼儿一起读绘本，帮助他们理解故事并提问，激发他们的语言表达能力。
2. 讲故事：讲故事是培养幼儿语言表达能力的有效方法。
家长和教师可以选择一些简单有趣的故事，讲给幼儿听，并鼓励他们自己讲故事。
通过讲故事，幼儿可以学习到正确的语法和流畅的表达方式。
3. 组织语言游戏：通过组织一些语言游戏，可以帮助幼儿提高语言表达能力。
例如，让幼儿描述一个物体的特征，或者通过角色扮演来表达自己的想法和感受。
三、拓展知识面早期阅读教育不仅可以提高幼儿的阅读兴趣和语言表达能力，还可以拓展他们的知识面。
以下是一些方法可以帮助幼儿拓展知识面：1. 阅读多样化的书籍：选择各种不同主题的书籍，例如科学、历史、文化等，让幼儿接触到不同领域的知识。
幼儿早期阅读活动指导策略
幼儿早期阅读活动指导策略幼儿早期阅读活动对于孩子的成长和发展至关重要。
在这个关键时期，正确的指导策略可以有效推动幼儿的阅读兴趣和能力的发展。
本文将重点探讨几种有效的幼儿早期阅读活动指导策略。
一、培养家庭阅读习惯幼儿阅读的第一步是从家庭开始。
家庭是孩子学习的第一课堂，家长在幼儿早期阅读中扮演着重要的角色。
家长应该给予孩子足够的时间，陪伴他们一起阅读，为他们树立一个良好的阅读榜样。
家长可以鼓励孩子参加家庭读书活动，并根据孩子的年龄和兴趣选择合适的绘本或故事书。
二、开展多样化的阅读活动在幼儿早期阅读活动中，多样化的活动可以激发孩子的兴趣和注意力。
例如，举办阅读俱乐部，组织幼儿进行集体阅读和讨论；设置阅读角落，提供各种绘本和图书供孩子自由选择；举办故事会或剧场活动，让孩子参与其中，亲身体验故事的情节和角色。
这些活动不仅可以增强孩子的阅读能力，还可以培养他们的团队合作和表达能力。
三、结合游戏和互动学习幼儿喜欢通过游戏和互动学习来获取新知识。
在幼儿早期阅读活动中，可以引入各种游戏元素，例如绘本配套的拼图游戏、角色扮演等，让孩子在玩乐中学习。
此外，还可以利用数字、形状、颜色等元素与绘本内容相结合，进行交互式的学习，帮助幼儿更好地理解和记忆所读内容。
四、培养阅读思维和表达能力幼儿早期阅读活动不仅应该注重孩子的阅读理解，还应该培养他们的阅读思维和表达能力。
可以通过提问、讨论和创作等方式激发孩子的思考和想象力。
例如，阅读完一本绘本后，可以提出相关的问题，引导孩子进行思考和回答；还可以鼓励孩子进行故事创作，让他们动手写个简单的故事，发挥自己的想象力和表达能力。
五、与幼儿园或学校合作家庭和学校是幼儿早期阅读活动的重要环节。
家长可以与幼儿园或学校积极合作，共同推动幼儿的阅读发展。
可以定期与老师交流孩子的阅读情况和进展，共同制定并执行相应的指导策略。
此外，还可以参加学校组织的亲子阅读活动，与其他家长和孩子一起分享阅读的快乐。
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中图分类号： Ｇ ６ １ ２
文献标识码 ：Ｃ
文章编 号： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ５ — ０ ２ ３ Ｏ 一 ０ １
习主 动 性 ， 而 且 有 助 于 发 展 幼儿 的想 象 力 、 观察力 、 理解力 ， 发 挥 幼儿 的语 言 表 达 能 力 。要 注意 问题 的开 放 性 ，引 导 幼 儿 参 与 讨 论 ， 一个问题多种答 案 ， 不 提 只 回答 “ 是” 或“ 不 是” 的封 闭性 问 题： 要 注 意 问 题 的指 向性 、 提 问 的循 序 渐 进 性 、 问题的层次性 、 问 题 的 准确 性 等 等 。
教 师 在 进 行 教 学 活 动 设 计 之前 ， 应 该 对 读本 进 行 深 刻 全 面 的解 读 ， 并 要 注 意 解 读 的深 度 。成 人 的 阅读 往 往 是 以 文 字 为 主 要 载体 的 ， 通 过 文字 来 理 解 读 本 ， 这 样 的 阅读 比较 封 闭 。教 师要 尽量减少文 字的影响 ， 可 以把 读 本 的 文 字 先 贴 住 ， 先 尝 试 在 没
１ 活 动 开 展 前 １ ． １选 择 读 本 幼 儿 的思 维 以具 体 形 象 为 主要 特 征 ， 他 们 的 目光 往 往 被 自 己感 兴 趣 的 画 面所 吸引 。因 此 ， 读 本 的选 择 应 该 以 图为 主 ， 图文 并茂 。 色 彩 鲜 艳 的 。 另外 ， 读 本 的文 字 要 简 单 重 复 。教 师 选 择 读 本时． 要 根据各年龄段 幼儿的年龄特 征来选择 ， 以 帮 助 幼 儿 阅
２ ． ３唤 起 经 验
早 期 阅读 是 指 婴 幼 儿 凭 借 色 彩 、 图像 、 成 人 的 语 言 及 文 字 来 理 解 以 图画 为 主 的婴 幼 儿 读 物 的所 有 活 动 。 在 婴 儿 时 期 ， 早 期 阅读 活 动 的 主要 指 导 者 是 妈 妈 。在 幼 儿 时 期 ， 阅读 的 主 要 指 导 者 则 转 换 成 老 师 。虽 然 阅 读 活 动是 渗 透 在 一 日生 活 的各 个 环 节 ． 但 集 中阅 读 教 学 活 动 则 是 教 师 引导 幼儿 进 行 阅 读 的主 要 形 式 而 教 育 策 略是 教 育 教 学 中 表 现 出来 的 ， 决 定教 育 效 果 ， 是 对 幼 儿 身心 发 展 有 着 直 接 而显 著 影 响 的 思 想 和行 为 的总 和 。
孩 子 们先 前 的知 识 经 验 ， 直 接 影 响 阅 读 浦 动 的质 。 有 经 验 支持 的阅 读 活 动 ， 孩 子 们 的兴 趣 比较 浓 厚 ， ｊ 读 本 的 理 解 也 更 为 全面和深入。 人 们 头 脑 中 的 知识 都是 以某 种 联 建 构 在 一起 的 。 如由“ 车” 这 个 概念 联 想 到 警 察 、 交通 、 游玩 、 亲 、 安全等等 。当 我们 阅读 遇 到 新 概 念 时 ， 只 有让 幼儿 先 了解 已 熟悉 的 概念 ， 唤 起 幼 儿 已有 知 识 经 验 ， 才 能 将新 知识 和 已有 知 立 联 系 ， 帮 助 幼儿 掌 握 新 的 知识 。 ２ ． ４建 立 联 系 建立 联 系 是 指 教 师 要 注 意引 导 幼 儿 建 立 口头 语 言 与 书面 语 言 之 间 的联 系 。早 期 阅 读 中 的孩 子 们 ， 只能认读少量的汉字 ， 我 们 在 引 导 他们 注 意 汉 字 的 过 程 ， 是非常重要的。 在 反 复 阅 读 的 过 程 中， 孩 子 们 经 过 多 次 的 阅读 ， 对 读 本 已经 比较 熟 悉 ， 因此 ， 我 们 在 为 孩 子 朗读 读 本 时 ， 一 定 要 指 读 读 本 上 的文 字 ， 有 意 识 地 引 导孩子去认识 ， 从 中体 会 到 书 面文 字 与 口头 语 言 的不 同 ， 并 建 立 书面 语 言 与 口头语 言 的联 系 。 ２ ． ５游 戏巩 固 游 戏 是 幼 儿最 喜 欢 的活 动 ，也 是 幼 儿 园 组 织 教 学 活 动 的 主 要手段 。 阅 读 活动 游 戏 能 激 发 幼儿 学 习 的主 体 意 识 ． 巩 固和 拓 展
第１ １ 卷 第５ 期
Ｖｏ １ ． １ １ Ｎｏ ． ５
读
与
写 杂
志
Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ Ｗ ｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏｄ ｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ４年 ５月 Ｍａ ｙ ２ ０ １ ４
早期 阅读活 动 中教师 的指导策 略
林 晓丽
（ 福建 省金 山幼 儿 园 福 建 福 州 ３ ５ ０ ０ ０ ０ ）
读 活 动 逐 步 地 完 成从 图 画形 象 到 文字 符 号 的过 渡 。 １ ． ２改 编读 本 在进 行 阅读 活 动 时 ， 除 了引 用 完 整 的读 本外 ， 有 的 时候 ， 为 了 配 合 幼 儿 的 主 题 活 动 或 是 根 据 幼 儿 的兴 趣 关 注 点 去 选 择 一 些 读 本 。教 师 就 要 根 据 幼 儿 的 年 龄 特 征 和教 学 目标 ， 对 读 本 进 行相应的改编。但一些经典的名著 ， 教 师 还 是 应 该 让 孩 子 了解 原 著 的 真 实全 面 的 内容 ， 保 留原 著 的 全 貌 。 ｆ 案例 １ 】改 编 的《 圆 圆 的世 界 》 ： 圆 圆 长得 圆 圆 的 ， 它 到 处 找 朋 友 。 圆 圆在 天 上 找 到 了太 阳 ， 圆 圆在 路 上 找 到 了 红 绿 灯 和 车 轮子． 圆 圆 在 超 市 找 到 了苹 果 和 西 瓜 ， 圆 圆 在 房 间 里 找 到 了 挂 钟、 项链 、 皮 球 和 眼镜 … 圆 圆 手 拉手 ， 围 成一 个 大 圆圈 。 ｌ ＿ ３ 解 读 读 本