352课堂模式新授课
考察汇报PPT
“352开放式”课堂教学模式的操作
• 1.预习交流课 • 2、展示课 • 3、巩固提升课
预习交流课
• 导入新课（2分钟） • 明确预习任务（3分钟） • 自主学习(15分钟) • 合作学习（10分钟） • 预习检测（10分钟）
展示反馈课
• 预习反馈，明确目标（2分钟） • 小组交流，分配任务（5分钟） • 展示质疑，教师点拨（20分钟） • 达标检测，反馈提升（8分钟） • 盘点收获，课堂小结（5分钟）
预习展示课
• 导入新课，明确目标（2分钟） • 自主学习，独学内化（8分钟） • 小组合作，讨论探究（8分钟） • 展示交流，教师点拨（15分钟） • 达标检测，盘点收获（7分钟）
对学生的评价
• 个人 • 小组 • 每周利用班会课对学生的课堂表现进行评
价
2对教师的评价
• ⑴学校在绩效考核、年终评优中对课改实验教师 优先考虑；
• ⑵将“352开放式”课堂教学模式作为学校的核 心课题，学校为保证此课题的开展将提供一定的 课题经费；
• ⑶在实验初期，为实验教师增加的预习课按时间 折课时计入年终考核和绩效考核；
• ⑷对在课改实验中表现优秀的教师优先提供外出 培训的机会；
• ⑸学校设立课改
托克逊县第一小学 卢柏莉
“352开放式”课堂教学模式解读
• “352”体现在课堂时间划分
• “352”体现在学习内容
• “352开放式”教学模式的核心体现在课堂 环节
• “352开放式”教学模式的核心体现在课堂环节 上，课堂教学要体现学生的主体性、教师的主导 性、学案的主线性。预习展示课过程包括五个步 骤：导入新课、明确目标；自主学习、独学内化 ；小组合作、讨论探究；展示交流、教师点拨； 达标检测、反馈提升。每个授课任务由两个环节 完成：预习交流环节和展示反馈环节。让学生在 合作中竞争，在交流中创新。学生们明确了目标 后，有了方向，学习起来目的更明确，目标更清 楚。
校际交流方案
毕节地区九思实验学校、双凤镇凤城小学、文笔小学、前进小学、盘县兴城学校到板桥小学参观及经验交流
活动方案
为积极推广板桥小学“352”教学模式，集思广益，促进课程改革及教师专业成长，细化教学管理，深入推进课堂教学改革，巩固“352”教学模式成果，全面提高教育教学质量，加强各兄弟学校之间的交流与合作，根据板桥小学2015—2016学年度第二学期学校工作计划及教研教改实施方案工作要求，欢迎毕节、双凤镇、兴城学校到板桥小学参观及经验交流活动，现将交流活动安排如下：
一、活动目的：
搭建交流平台，探索区域合作新思路；提升教师课堂教学能力，推动新课程改革，践行新课程理念，探索生动有效的课堂教法和学法，全面推广我校“352”教学模式，真正实现资源共享。
二、参加人员：
1. 板桥小学全体教师
2．毕节、双凤镇中心校及部分学校、兴城学校
三、活动领导小组
组长：袁超
副组长：丁勋及到校参观相关学校领导
成员：严平张乔郭电佳张元飞冯才飞
四、活动相关事务负责人员
冯才飞：负责相应设备的调试、会场布置等工作。
郭电佳：负责签到、授课班级安排及活动资料收集等工作。
张元飞：摄影、接待等工作。
五、活动安排：
六、活动要求：
全体教师应高度重视此次活动，相关工作的负责人员要积极准备，力争提供优美、舒适的活动现场，保证本次活动的顺利开展。
盘县双凤镇板桥小学
二○一六年十一月十六日
（未尽事宜另行通知）
附：参会人员信息表
毕节地区九思实验学校、双凤镇凤城小学、文笔小学、前进小学、盘县兴城学校到板桥小学参观及经验交流活签到册。
“235”高效课堂教学模式
南街小学“235”高效课堂教学模式“235”模式即“二案、三型、五环节”。
“二案”就是“导、学”二案；“三型”，即“预习展示”、“学法展示”、“成果展示”高效课堂的三种展示类型；“五环节”，即课堂教学的五个环节，分别为：前提测评，自主预习，质疑展示，探究学法，达标测评。
“235”模式即课堂40分钟时间按照2：3：5的比例分配。
要求教师的讲课时间不大于20%（8分钟），学生自主学习占到50%（20分钟），剩余的30%（12分钟）用于每堂课的成果测评。
具体来说，前提测评及达标测评时间约占12分钟；自主学习及质疑展示约占20分钟，探究学法约占8分钟。
“235”模式也是教学内容体系的一个分配。
即20%的知识是不用讲学生就能自学掌握的，50%是通过合作、讨论才能学会的，30%是学生在课堂上展示、互相交流，老师的强调、点拨，反复训练才能掌握的。
“235”模式，追求“动态”转化。
即课堂上要求教师要充分“利用”优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”，保证他们学的更好；通过小组互相讨论，促进中间学生向上“分化”，把其中的30%转化为优秀生，以此扩大优秀生的比重，把原本20%的后进生向着50%的群体推进。
“235”模式呈现的特点是“课前”准备充分，“课上”积极互动，“课后”温故知新。
“导、学”两案中含有教师的“导案”和学生的“学案”。
导学案帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。
导案是教师的导学设计，学案是学生的学法预设，导学案的功能重在“导”、核心在“学”，而“案”是指教师课前要在集体备课的基础上形成具有本班特色的课堂教学互动方案。
导学案一般要具有以下要素：学习目标、学习任务、重点难点、学法指导。
导学案重在不仅要备教材，更重要的是要备学生、备学法。
做到两案呼应，相互印证。
创编师生共用的导学案，要实现“二个合一”：即导学合一；教辅合一。
做到“二化”：知识问题化，问题递进化。
突破两个转变：力求做到把教材抽象的知识，向通俗的、具体的知识转变；实现从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变；体现三个统一：全面发展与个性发展的统一，学生发展与教师发展的统一，学校教育与育人功能的统一。
波航中心学校352模式导读
“352”教学模式导读波航中心学校波航中心学校“352”模式导读第一部分：波航中心学校“352”模式一、波航中心学校352模式波航中心学校“352”高效课堂模式所谓“352”模式，即课堂分别按照3：5：2的比例划分时间，即13+23+9（中学），12+20+8（小学）。
要求教师的讲课时间不大于30％，学生自主学习占到50％，剩余的20％用于每堂课的效果测评。
一、“352”课堂模式的含义1．对时间的划分：“3”是课堂上中学老师讲不超过13分钟，小学老师讲不超过12分钟，不一定是连起来讲，可以分开讲：“5”是学生学习(自学、讨论、展示)中学23分钟，小学20分钟；“2”是9分钟（中学）、8分钟（小学）反刍过关。
2．是对学习内容的划分：30％是不用讲学生能自学会的；50％是通过讨论才能学会的；20％是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，老师的强调、点拨，反复训练才能会的。
“3”就是自己学会的，“5”是讨论巩固学会的，“2”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了。
二、“352”高效课堂模式要求学校依据素质教育要求和先进的教育理论，结合学生课堂学习内容与学生组成的实际，特拟定此方案：(一)总体要求I．教师要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。
2．抓好学习小组建设：(1)每组六人，分上中下三层，首先分层一对一讨论；然后分层解答疑问。
(2)担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。
(3)培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。
(4)创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价机制培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价变为课堂的佐料。
3.编好用好导学案、训练学案：（1）导学案、训练学案的编制要符合新课标要求，重点突出，按照“352高效课堂”要求，注意问题设臵的层次性。
学科围绕“354”高效智慧课堂学期教研活动计划
学科围绕“354”高效智慧课堂学期教研活动计划阳春三月，万象更新，正是学习的好时光。
xx小学进行“354高效智慧课堂”教学改革已经有一年多的时间，为把“354高效智慧课堂”贯穿到底，强化各班级小组合作建设，加强老师之间互动交流，积极探讨教学教研的有效方法和途径，提高教育教学质量，我校分年级段举行了“如何有效进行小组合作学习”的研讨会。
本次研讨会学校分低年级组、中年级组、高年级组进行，所有任课教师对应所教年级参加，班主任代表发言。
在交流研讨中，老师们主要就以下几个方面进行交流探讨1、有效分组分组时，小组成员保证组内学生好、中、差搭配适当，以利于学生的优势互补，相互帮助，力争最大限度发挥小组作用，使不同程度的学生都受益。
2、组长职责注重小组长的选拔与培养，定期召开小组长培训，培养学生团队意识,学生的学习态度与成绩均有了很大的改善，班级卫生、纪律也发生了很大的变化。
3、建立健全评分机制每个小组设有的专门记分员如何记分，课上每组就课上积极发言，回答问题的正确性，课堂纪律保持情况进行加分或减分。
课下根据作业完成情况，组内卫生保持等情况进行加分或减分，提高学生学习热情。
4、有效的小组评价小组完成任务的标准为评价来推动班级，以组内全员参与的捆绑评价来推动小组，以班级展示来推动全年级和全校。
在交流中，也有老师提出了一些在小组合作学习中存在的问题：例如如何激励小组中“学困生”的学习积极性；在小组发言时，如何让其他同学学会倾听；同组讨论时，互动不足，小组成员沟通不够等。
针对提出的不同问题各年级组参加研讨会的负责领导和老师给出了宝贵的意见和建议，为实现小组合作学习与课堂的深度融合集结了智慧，提供了新的方案。
此次研讨会后我们明确了小组合作学习的方向，清晰小组合作学习的教学模式，为不断提升小组合作学习的有效性奠定坚实的基础。
接下来，我们要继续沿着这一方向不断探索，不断实践，不遗余力的把“354高效课堂”下的小组合作学习的推进深入。
大兴学校“351”高效生态课堂教学模式简介。
大兴学校“351”高效生态课堂教学模式简介近年来，我校在“三自主”（自主管理，自主学习，自主发展）育人理念下，大力实施生本教育。
一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，提高课堂教学效益，促进教育教学质量的稳步提高。
经过长期的摸索和实践，初步形成了立足课堂教学质量提高、立足教学常规管理精细、立足学生全面发展，努力形成以学生为主、以学习为主的“351”高效生态课堂教学模式。
现就我校“351”高效生态课堂教学模式向各位领导和同仁作一简单介绍，望能达到抛砖引玉的作用，进一步促进我校高效课堂建设，提高我校教育教学质量。
一、关于“351”高效生态课堂教学模式我校在“三自主”育人理念下，以“导学案”为抓手改变课堂模式，从而改变教师教学行为，改变学生学习方式，将教师的教案、学生的学案、训练案“合三为一”，统一编制“导学案”。
在导学案的运用过程中逐步形成了“351”高效生态课堂教学模式。
其中“351”是指“三学”、“五步”、“一反思”“三学”指课堂三学：学生自学、小组互学、教师导学。
以学生自学、互学为主，教师导学要恰到好处。
“五步”指课堂教学的五个环节：1、新授课的五个环节：“展”---展示目标（约1分钟）“学”---自主学习（约6分钟）“议”----合作交流（约10分钟）“讲”—精讲点拨（约13分钟）“测”--达标测试（约10分钟）2、复习课的五个环节：“梳”---知识梳理（约5分钟）“例”---例题示范（约5分钟）“练”---巩固练习（约10分钟）“评”---当堂测评（约10分钟）“变”---变式训练（约10分钟）3、讲评课的五个环节：“纠”---自我纠错（约5分钟）“助”---同伴互助（约5分钟）“讲”---教师评讲（约10分钟）“思”---回顾反思（约10分钟）“练”---变式练习（约10分钟）“一反思”要求每节课都要有教师、学生的反思、归纳、总结，形成技能。
二、“351”高效生态课堂模式下课堂教学要求1、充分发挥学生自主学习的主观能动性，挖掘每一位学生的学习潜力，让不同层次的学生都有参与学习活动的机会，尤其要更多地创造机会让学困生参加活动。
绘画比赛的活动总结
绘画比赛的活动总结绘画比赛的活动总结1通过此次比赛，我们了解到了更多热爱书法、热爱绘画的人，并且提供给了他们一个自我展示的机会。
相信通过此次的比赛，会更好地带动大家学习书法绘画，以此激发学生们对书法绘画的兴趣。
同时也给爱好书法绘画的他们提供了一个交流的平台，互相学习、互相指点，共同进步！六、存在的问题及建议（一）问题参赛选手不多以致复赛无法进行。
活动前期宣传不是很到位（二）建议1.规定每班必须交一定数量的作品，以增加参赛作品的数量，确保复赛的正常进行。
2.加大活动前期的宣传力度，积极调动全院学生的积极性。
总之，这次活动整体来说还是不怎么成功的。
首先是大一各班参与的积极性不高，高年级同学参与的积极性就更不高。
通过这次活动，我们懂得了很多，计划远远赶不上变化，再好的策划在面临实际情况的时候有时候也会变得一纸之谈，如何让好的策划真正意义上的实施，关键在于前期对于各种突发情况的考虑及相应应对措施，只有考虑真的周全了才可以真的去做好一件事。
不过，虽然如此，本次部门的.活动还是有一定意义的，这次的书法绘画比赛活动进一步加深了同学们对书法绘画相关知识的了解，同时也使同学们对书法绘画产生了一定的兴趣，并争取在自己相应的强项上有所进步，有所突破。
绘画比赛的活动总结2美国教育家杜威说：“教学应为儿童设想，以儿童活动为依据，以儿童心理为根据。
教师应成为儿童活动的伙伴或参与者，而不是儿童活动的监督者或旁观者。
在这种共同参加的活动中，教师也是一个学习的人，学生虽自己不知道，其实也是教师，师生愈不分彼此愈好，他们忘记谁是生谁师就更理想了”。
杜威的教育思想也就是“生本”教育思想。
在教师的主导下，充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与到学习中，使学生成为学习的主人，让学习的行为真正发生在学生身上。
东胜九小在全体教师不断学习、实践、反思、总结的基础上，集全体教师智慧，形成东胜九小幸福课堂“352教学模式”。
东胜九小幸福课堂“352教学模式”：前置性学习-小组合作学习-全班交流、评价--教师点拨具体做法：一、对学生、教师进行针对性的培训，包括成功课例观摩培训、小组合作学习指导培训等等。
三五二
“三五二高效课堂”教学模式寿阳一中陈凤仙随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，越来越需要人们彻底转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。
在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的总抓手。
建设高效课堂教学模式是实施新课程和素质教育的重要突破口，基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”和“以人为本”的新课程理念。
我县教学在遵循教育教学规律和学生认知规律，不断改革教师的教学方式和学生的学习方式，大胆创新课堂教学改革，在基于先学后教，以学定教的基础上创建了“352高效课堂”教学模式。
一、模式流程的架构所谓的“352优质高效课堂”是指“三阶段五环节二形式”，“三阶段”是指每一堂课应该包括课前预习、课内学习、课后延伸三个阶段。
“五环节”是指课内学习过程要体现“合作学习展示交流精讲点拨检测巩固综合提升”五个环节。
“二形式”是指课后采用“拓展训练和学用展示”两种形式进行拓展延伸。
二、模式流程的阐释1．课前、课内、课后“三阶段”要求与关系（1）课前预习：学案导学自主学习。
学生课前依据教师编制的预习学案，自主学习教材，掌握基础知识，并找出自己学习中遇到的疑难问题。
教师要对学生课前预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上学生能高效学习及教师精讲点拨做准备。
课前预习的学案编写要遵循以下原则：①基础性。
紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。
②适度性。
预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容。
③适量性。
要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在半小时左右。
坚决杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。
（2）课内学习。
学生根据自主学习中遇到的疑难问题，通过小组合作探究，解决自主学习中遇到的疑难问题；小组展示共同学习的成果，同时提出自己小组难以解决的问题，提交给老师或其它小组帮助解决；针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题和本节教学内容的总体把握，教师教学内容进行精讲点拨，解决学生学习中遇到的疑难，完成本节课主要教学任务；教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。
“三五二”教学模式实施方案
“三五二”教学模式实施方案“三五二”教学模式是奈曼旗进行课改的指导性教学模式，该模式的基本内容是“三课型五环节两测试”，简称“三五二教学模式”。
“三课型”指的是“问题发现生成课”、“问题综合解决课”、“问题拓展训练课”。
“五环节”，是指无论哪种课型，课堂结构基本由五个环要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，该全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底改变，走出了一条切实可行的、推进课堂教学的改革之路。
为了更好地推动“三五二”教学模式的学习和运用，特制订苇莲苏学区课堂教学模式实施方案。
一、指导思想学习推广“三五二”教学模式，必须以新课改的理念为指导，以学习、实践、创新为原则，以提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、改变学生的学习方式、减轻学生过重课业负担为重点，大力推进新课程改革，进一步强化学校的精细化管理，从而全面提高教育教学质量。
二、达成目标1、着力培养学生自主、合作、探究的学习方式。
让学生成为课堂学习的真正主人，全体学生都参与到教学活动中来，并且是积极、主动参与学习，不只是行为上的参与，而是思维上的参与，情感上的参与。
每个学生都具有问题意识，敢提问题，会提问题。
思维能力、解决问题的能力及创新精神都得到培养。
2、转变教师教育教学观念，重构教师角色。
通过这一教学模式的实践，使教师在课堂教学中都能成为学生学习的组织者、引导者、合作者，科学体现教师的主导地位，实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨，突出学生由被动接受到发现创造的根本转变，全面体现学生在学习过程中的主体地位，使学生真切感受到创新的快乐和超越自我的幸福。
3、实现教师由被动学习到主动钻研的转变，挖掘教师潜能，发挥教师的创造性，促进教师的专业化成长，使教师真正成为研究型、创新型的教师，提高教师的课堂教学技能水平。
4、通过对“三五二”教学模式的实践，促进校本教研活动的扎实开展，构建学习型、科研型教师队伍，提高教师专业素质和学校教育科研水平，促进教师专业成长，全面推动学校发展。
《如何提高高中物理课堂教学的有效性》结题报告
1、提出背景虽然我校”352”高校课堂教学模式已实施一段时间，但在现阶段我校物理教学的实际过程中，教师由于耽心教学效果时常会降低甚至忽视学生的展示环节，特殊是点评环节,忽视课堂上学生的主观能动性的发挥，学生对教学情境中有关信息的提取、分析的思维积极性不高，导致教学效果不理想，学生学习能力不能达到预期的效果。
2 研究目的①．通过课题的研究，调查分析影响我校物理课堂教学效益的主要因素，反思并更新“352”高效课堂的理念，树立以学生为主体的意识，树立课堂教学的目标意识，树立导学案合理使用意识，树立课堂教学的情感意识。
②．通过课题的研究，探索提高物理课堂“352”教学效益的策略，优化师生关系，优化教学方法，优化教学手段，优化学习心理，优化学习习惯。
③．通过课题的研究，建立提高物理课堂教学效益的评估标准，努力使评估目标从“单一”转向“多元”，从“重教”转向“重学”，从“形式”转向“效果”；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为促进课堂教学效益提高的有效方法3 意义有效教学是指教师在通过一段时间的教学之后，每一位学生获得了具体的进步或者发展，也就是说，每一位学生有无进步或者发展是教学有没有效益的惟一指标。
教学是否有效，并非指教师有没有教完内容或者教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或者学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或者低效的教学。
教学是否有效，既是教师专业水平的表现，又是学生发展的基础。
仅仅在知识传授上有效的教学远非真正的有效教学。
有效教学的指标应该是一个多元的、综合的体系。
(一)、研究内容针对现行“352”课堂教学中有效性缺失的问题，通过对课堂有效教学策略的研究与运用，优化教师教学手段，提高教师工作效益，达到全面提升学校教育教学质量的目的。
1．教师教学准备策略的实证研究(1)教师教学目标制定清晰、完整。
(2)一切教学行为环绕教学目标的达成。
(3)教学手段的运用指向教学目标。
“六三二”和谐课堂教学法及三疑三探教学模式
镇平县“六三二”和谐课堂教学法的要求六是指六种要求进课堂,在教学的过程中要“导学与设疑进课堂,探疑与精讲进课堂,导练与自主练进课堂,导动与自主活动进课堂,学习小展示与师生小点评进课堂,多种教学手段与多形式激励进课堂”;三是指三个主要环节:即设疑导学,探疑精讲,运用拓展。
二是指两个10分钟,即“设疑与探疑每节课至少10分钟,导练与自主练每节课至少10分钟(语文至少5分钟)和谐课堂是指在教学的过程中,要处理好师生、生生、师本、生本之间的关系,灵活运用教法,构建和谐课堂。
教学时既要处理好每种要求中两要素之间的关系,还要处理好六种要求之间的关系,使六中要求各要素之间相互依存,灵活呈现,为学生创设一个开放、多元的和谐课堂。
三疑三探教学模式解读河南省西峡县杨文普团队探索了多年的“三疑三探”教学模式,“三疑三探”教学模式主要通过疑问与探究结合等相对固定的教学环节,促使学生学会主动提出问题,独立思考问题,合作探究问题,同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。
此模式有4个教学环节:设疑自探——解疑合探——质疑再探——拓展运用。
“三疑三探”的好处就在于紧扣了一个“疑”字和一个“探”字。
“疑问疑问,有疑便问”,有了疑问才会思考,才会探索,所以课堂的开始首先要提出问题,用问题来激发学生学习的动力和兴趣。
当然问题也不是一次提出,在课堂教学中要不断地提出问题、解决问题,一波刚落,一波又起,环环相扣,持续推进课堂教学的进展。
设疑自探:这是课堂的首要环节,即围绕教学目标,创设问题情境,设置具体问题,放手让学生自学自探。
这一环节主要涉及三个步骤:一是创设问题情境。
二是设置具体自探问题。
根据学科特点,自探问题可以由教师围绕学习目标直接出示,也可以先由学生发散性提出,然后师生归纳梳理,如果问题还没有达到目标的要求,教师再补充提出。
自探问题的“主干”就是本节课的学习目标。
三是学生自探。
这里的自探是学生完全独立意义上的自探。
大寨中学课堂教学模式推广运用计划
巧家县大寨中学“352”课堂教学模式运用推广计划第一步：成立领导小组。
组长：李兴贵（校长、党支部书记）副组长：严仁晖（教学副校长）责任人为教科处主任胡家财。
模式推广运用的进展、效果与胡家财年终考核挂钩。
第二步：制订模式推广运用方案。
教科处拟定《大寨中学“352”课堂教学模式推广运用方案》，提交学科组长集体修订。
修订后即在全校范围内用于课堂教学模式的指导和规范模式推广工作。
第三步：广泛宣传，激发广大教师的课改热情。
组织全体教师学习《大寨中学“352”课堂教学模式推广运用方案》，通过认真宣传，动员广大教师积极参与到模式推广运用当中去。
第四步：确定推广运用科目及骨干教师，确定实验班级。
按照“先部分后整体、先培训后实验，先实验后推广”的原则，指定部分学科骨干教师，在部分班级的部分学科中实验；先对这些学科骨干教师进行前期培训和学习讨论，完善模式推广方案，做到起步稳、起点高。
第五步：通过组织部分教师先行实验，定期召开交流会和组织汇报课研讨活动，评估模式运用效益和问题，在不断的运用和反省当中，完善模式内容、总结实施经验，然后择机在七八年级部分学科中全面推广应用。
第六步：问卷调查，结果对比分析。
分别采用实验前期问卷、中期问卷、后期问卷。
定期组织考试。
定期观察学生课堂教学表现。
通过评估模式运用效益反馈出的问题，在不断的运用和反省当中，完善模式内容、总结实施经验，然后再全面推广应用。
第七步：示范授课，经验推广，暨评优树模会。
邀请教研室领导参加。
附：大寨中学“352”课堂教学模式推广运用的组织保障（一）组织领导1.领导小组。
组长：李兴贵（校长、党支部书记）副组长：严仁晖（教学副校长）2.业务指导小组。
组长：严仁晖职责：负责“352”课堂教学模式教学的全面推广协调工作。
副组长：胡家财职责：负责“352”课堂教学模式的活动安排及在各学科的组织与实施。
（二）具体措施1、年终考核：为保证推广应用的效果，学校要对推广运用的全过程及推广运用的效果进行考核，平时学科组对教师的说、评课活动及教研活动进行考核；学科组对教师的课题研究、计划总结及教学反思经常进行检查督促并进行考核；教科处对教师备课及“352”课堂教学模式在课堂中的运用进行指导与检查督促；学校推广运用“352课堂教学模式”领导小组分期分批对教师“352”课堂教学模式的推广运用进行过关验收，期间要树立推广运用的典型，给予必要的精神鼓励与物质奖励。
核心素养下新授课高效课堂模式
核心素养下新授课高效课堂模式核心素养是指一种全面的、系统的、基础的素养，包括知识、能力、情感、态度和价值观。
核心素养下的新授课高效课堂模式是在培养学生核心素养的基础上，利用现代教学理念和技术手段构建的一种注重学生自主学习、合作学习和实践运用的教学模式。
该模式以学生为中心，以学生的学习兴趣和需求为出发点，促进学生的全面发展。
核心素养下新授课高效课堂模式是建立在现代教育理念和教学模式的基础上的。
现代教育理念强调学生的主体地位和自主学习，注重培养学生的创新精神、实践能力和健康发展。
在核心素养下新授课高效课堂模式中，教师要注重引导学生自主探究，鼓励学生提出问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。
核心素养下新授课高效课堂模式的教学内容应注重学生的实际需求和学习兴趣，注重培养学生的综合素质。
教学内容既要符合课程标准和教学大纲的要求，又要紧扣核心素养的培养目标，切实促进学生的全面发展。
教学内容还应融入现代科技和文化元素，使学生能够更好地适应未来社会的发展需求。
在核心素养下新授课高效课堂模式中，教学方法要注重学生的主体地位和批判性思维训练。
教师需要采用多种教学方法，如问题导向式教学、合作学习、探究式学习等，引导学生主动参与课堂活动，培养他们的批判性思维和实践能力。
教师还要善于运用现代教学技术，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段，提高教学效果。
在核心素养下新授课高效课堂模式中，评价体系要注重学生的全面发展和核心素养的培养目标。
评价应注重以学生为主体，注重学生的自我评价和反思，激发学生的学习动力和自主学习能力。
评价还要注重多元化，既包括考试测验，又包括项目评价、实践表现等多种形式，综合评价学生的综合素质和核心素养的培养水平。
在核心素养下新授课高效课堂模式中，教学管理要注重学校、教师和学生的合作共建。
学校要为教师提供良好的教学条件和支持，鼓励教师进行教学创新和实践探索。
教师要注重团队合作，开展教育教学研究，分享优质教学资源和经验。
唯有善教,才有乐学——“354”乐学教学的探索与实践
Li xing tan suo唯有善教，才有乐学——“354”乐学教学的探索与实践------------------------------------------------仁寿县实验学校吴钺梁俊英王玉丹雷娟仁寿县实验学校,是一所规模大、品位高、质量优的封闭式管理的寄宿制学校。
近年来,学校在美美与共的办学实践中，努力引导学生主动参与，体验成功,进行了“354”乐学教学的探索与实践。
一、“354”乐学教学的基本结构兴趣是最好的老师，激发和培养学生的学习兴趣,能充分地调动学生学习的主动性、积极性、创造性,让学生树立起自信心，乐于学习，善于学习。
乐学课堂让教师激情飞扬,让孩子童心飞扬,让课堂变得更加活跃、更加有趣、更加智慧，是我们课堂教学的最佳选择。
我们的“354”乐学课堂模式，是在去粗取精、去伪存真、扬长避短的基础上构建起来的，是智慧课堂、情趣课堂、童心课堂的综合体。
这里的“3”指的是三大理念:自主、合作、实践；“5”指的是课堂教学的五个环节:激趣引新一导学检查一■作探究一匕战检测一总结提升；“4”指的是四个规范动作：提出问题一探究学习一展示交流一教师引导。
目的是培养学生的核心素养，核心素养指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
二、“354”乐学教学的实践路径在自主、合作、实践三大理念支撑下，学校的乐学课堂分为”乐学常规课堂”和“乐学校本课程”两大板块。
第一大板块：常规课程的乐学课前准备。
课前准备有两项工作：钻研教材，撰写教案；编制导学案。
导学案包括知识链接、快乐预习、快乐质疑三部分。
知识链接，是学生复习旧知识，准备操作学具，通过查询网络相关信息，搜集整理记录相关数据。
快乐预习，是教师将新知识分解设计成几个问题,以习题的形式呈现出来，做到明确、具体，可操作、可检测，学生通过自学完成。
语文学科的快乐预习是读课文，学生字,给每个生字组一个词；数学科是弄懂例题，画出线段图，尝试用不同的方法解答。
354高效智慧课堂总结
354高效智慧课堂总结摘要本文对于高效智慧课堂的内容进行了总结和归纳，主要分为以下几个方面：智慧课堂的概念与特点、智慧课堂的实施策略、智慧课堂教学工具的应用以及智慧课堂的评价和展望。
通过对以上内容的探讨，本文旨在为智慧课堂的实施和发展提供一定的参考和借鉴。
1. 智慧课堂的概念与特点智慧课堂是指利用现代化信息技术手段和教育理念对传统课堂进行改造和升级，提高课堂教学效果和学习质量的一种教学模式。
智慧课堂具有以下几个特点：•具有互动性：学生和教师可以通过数字设备进行互动，实现信息的交流和共享。
•个性化教学：智慧课堂可以根据学生的学习特点和需求进行个性化的教学，提高学习效果。
•多媒体融合：智慧课堂可以融合多媒体资源，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
•实时反馈：智慧课堂可以实时记录和反馈学生的学习情况，帮助教师及时调整教学策略。
2. 智慧课堂的实施策略要实施高效的智慧课堂，需要采取一系列的策略和方法：2.1 教师培训与支持教师是智慧课堂的关键，需要提供培训和支持，使他们掌握智慧课堂的相关技能和知识，才能有效地运用智慧课堂教学工具。
2.2 教学设计与策略智慧课堂需要有合理的教学设计和策略，包括设计合适的学习活动，制定明确的学习目标，以及选择适合的教学内容和资源。
2.3 学生参与与反馈学生参与是智慧课堂的重要特点，可以通过在线讨论、投票等方式鼓励学生参与课堂。
同时，及时收集学生的反馈，了解他们的学习情况和需求，以便调整教学方法和策略。
3. 智慧课堂教学工具的应用智慧课堂教学工具是智慧课堂的重要组成部分，常见的教学工具包括电子白板、学习管理系统、在线测试系统等。
这些工具可以辅助教师进行教学，提高教学效果和学习质量。
3.1 电子白板电子白板可以将传统的黑板和投影仪结合起来，实现教学内容的展示和记录。
教师可以通过电子白板进行绘图、标记等操作，使课堂更加生动和互动。
3.2 学习管理系统学习管理系统可以用来管理学生的学习情况和教学资源，包括课程表、作业、考试等。
高职青年教师成长“352”行动指导方略
三、教师敬业精神不强地方本科院校的教师，年轻教师居多，相比年长的教师来说，年轻教师的敬业精神要逊色一些，导致他们敬业精神不够的原因是多方面的。
首先，因为年轻教师基本上都处在经济条件不大好、但却用钱最多的时期。
这样的情况下，这些教师势必不能全身心地投入教学工作中。
其次，还有一部分年轻教师因为收入低，赶着花钱的地方太多，社会对二本院校的认同度又不高，感觉工作起来没劲，无法令自己精神饱满地投入工作，表现有点懒散，处于得过且过的状态，自然对学生、教学、科研就无法尽心尽力了。
四、教师生存状态不佳地方本科院校的教师收入水平跟地方的经济实力是成正比的。
就湖南人文科技学院而言，教师的工作往往不及站柜台的服务员，这是一种真实的生存状态。
如果一个高校的教师，居然要借钱度日，这会给我们教师带来很大的创伤，又怎么去谈全身心奉献给教育事业？高校的教师生存状态若是得不到改善，势必会影响高校的发展。
为了加强地方本科院校的教师队伍建设，针对存在的问题，可以采取以下措施。
1.广开渠道，引进和培养优秀教师。
高校优秀教师的来源有二个，一个是引进高学历、高职称的教师，一个是对现有的教师加强培训和培养。
我们在引进教师的时候，一定要考虑教师的年龄结构、学历结构和学缘结构。
多引进高学历的教师，便于科研的发展。
另外，现有的公共事业管理专业的教师，绝大部分是缺乏实践经验的，不利于我们培养实践型的学生。
教师必须走出校门，多参与社会实践，多与相关单位合作，才能增强我们的实践教学能力。
同时，聘请校外有实践经验的教师教学，一方面可以给学生带来新的观念和新的知识点；另一方面，也在无形当中让社会更加了解了我们的专业。
当然，这样的引进和培养方式是需要一定的资金作为基础的，学校在这个方面的投入是需要加大的。
2.营造良好的科研环境。
一所高校办学质量的好坏，科研能力的高低占很大的权衡比重，所以我们必须高度重视科研。
教师科研能力的提高，最重要的一点就是要有良好的科研环境。
底店学区“354”高效课堂教学模式1
底店学区“354”高效课堂教学模式模式名称：“3 5 4目标教学”基本含义：目标教学法是指将一次课的教学过程分解为课堂导入、展示教学目标、遵循教学目标讲解相关知识、目标测评等几个环节，并根据这些环节组织实施教学。
运用目标教学法能使教师的教和学生的学有一个统一明确的要求。
使学生学有目标，听有方向，在教师的引导下真正成为学习的主人，充分发挥他们的主体作用，使他们在学习讨论中获取知识。
与其他教学法相比，目标教学法更注重教学过程以及教学效果。
由此可见，目标教学法是一种以教师为主导、以学生为主体、以教学目标为主线的教学方法。
教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。
这种方法的突出特点是教学活动过程中确立理论为实践服务的指导思想，注重知识的实用性，有的放矢地培养学生，倡导教学过程中师生间的互动性，并以此来确保教学目标的实现。
基本特点：教学活动过程中确立以理论为实践服务的指导思想，注重知识的实用性，有的放矢地培养学生的期待心理，倡导教学过程中师生间的互动性，并以此来确保教学目标的实现。
这种教学法认同教学过程的实质是教学目标的实现过程。
作为教师应该努力去寻求实现目标的最短路径。
目标教学法要求授课教师在授课前，应根据有关课程的教学目标，在吃透教材的基础上理清该课程的知识体系，并明确各知识点及其所要达到的教学目标。
在进行各知识点或单元教学前，需预先告知同学们该知识点或单元所要达到的学习目标，使学生形成一种学习心理准备，从而做到有备而来。
而在实现教学目标的过程中，则要不断地设法引导学生向既定的教学目标接近，并在实现教学目标后与学生一起进行课堂总结，指出知识关键，以便学生巩固提高。
基本方法：1、情景设置。
创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。
2．操作示范。
变是唯一不变的
“352自主探究课堂”的内涵
“352自主探究课堂”课题实验的根本思想是
以学生为本、尊重生命。课堂上，学生是 主人、顾客、上帝；课堂是知识的超市、
生命的狂欢地、智慧的启迪地。
三块五环
三块：预习、互动、测评
一、教学环节： 预习导学 合作探究 归纳总结 达标检测
展示交流
在以上各个教学环节中，确立目标是指南， 自主学习是基础，小组讨论为重点，展示交流达 高潮，课堂小结促深化，达标检测是巩固练习。
（二）小组合作对班级管理所起的作用。
小组合作在班级管理中，不仅让每个学 生“人人有事做，事事有人做”，把我们 的班主任从繁重的班务管理中解脱出来， 最重要的是使学生在相互合作中体会到了 集体的力量，感受到了自我的责任，从而 培养了合作的意识，形成了良好的个性品 质。
栏杆、护墙、 窗台、黑板： 扫、走廊、 倒垃圾、
五、高效课堂容易出现的问题
假自学 虚合作 伪帮扶 少质疑 欠活跃
六、理念指导实践
• • • • • 给学生一些权利，让他自己去选择 给学生一些机会，让他自己去把握 给学生一些困难，让他自己去面对 给学生一些问题，让他自己去解决 给学生一些条件，让他自己去创造
课改中的管用话
• 1.相信学生 解放学生 依靠学生 发展学生。 • 2.一事不精不做二事。 • 3.校长开得最多会是学科组长会，班主任开得最多会是小 组长会。 • 4.反思三年成名师。 • 5.化复杂变简单。 • 6.复杂的事简单做，简单的事重复做，重复的事创新的做。 • 7.我们反对时间消耗战，从自身做起。 • 8.作为老师，要求什么，落实什么，评价什么。 • 9.相信学生，没有不可能。 • 10.事事有人做，人人有事做。做正确的事，正确的做事， 做事正确。 • 11.宁要课改的60分，不要不课改的80分
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成果展示与点拨（运用展台分小组展示检测结果并对个别问 题进行点拨，可让学生纠正存在问题；老师对共性错误进行 纠正）
突出重点.突破难点 （选准重点和难点，采用探究合作方式进行研究）
本节课思维导图 （基础知识及重难点理解后整理本节课思维导图进行归纳）
达标训练 （注意选题，包括主观题和选择题）
总结提升 （对本节课的讲与练的知识与方法进行总结提升）
自主预习（预习目标、预习问题）
自主预习（预习目标、预习问题）
自主预习（预习目标、预习问题）
自主预习（预习目标、预习问题）
自主预习（预习目标、预习问题）
授课题目：
授课教师：
授课日期：
情景导入（视识逻辑提问等）
知识回顾:
空想
科学
马克思主义的诞生
理论 实践
自主学习与检测 （设置学习目标和学习问题，学生学习后完成检测内容）
小组讨论: 1、第一国际建立的条件 2、认识巴黎公社的措施和失败的原因 3、第二国际的背景