小学语文课堂实录 自己去吧教学片断9篇

小学语文课堂实录自己去吧教学片断9篇自己去吧教学片断 1
【教学目标】
1、认识12个生字。

会写“自、已、东、西”4个字。

认识新偏旁学字头。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

【教学重点难点】
从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己去
学会生活的本领。

【教学准备】
教学挂图，识字课件，动画课件。

【教学安排】
2课时。

第一课时
【教学目标】
认识12个生字。

会写“自、已、东、西”4个字。

认识新偏旁
学字头。

正确地朗读课文。

【教学过程】
一、揭示课题
1、导入：我们知道，鸭子很会游泳，老鹰能飞得很高很高。

这样的本领是怎么来的，你知道吗？我们学习了这篇课文，就能明白了。

（板书课题。

）
2、齐读课题，认“自、己、吧”三个生字，注意读准“自”。

(提示：自是平舌音。

)
3、质疑：“自已去吧”这话是谁说的？去干什么？
二、初读课文
1、教师演示动画片《自己去吧》，学生观看动画片。

2、学生简要说说看了动画片知道了什么。

3、学生自由轻声朗读课文。

要求看拼音读准音，找出生字作上记号，看拼音多读几遍。

4、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，词句连续。

三、识字
1、检查生字读音。

游戏：考考你。

(同桌相互指读生字。

)
出示生字卡片拼读，形式：指名读、开火车读等。

重点指导或提示：“深”的声母是翘舌音，“您、那”的声母都是鼻音，“吧、吗”都读轻声。

2、小组合作学习：说说可以用什么方法记住这些字；给这些字找朋友。

3、利用课件或生字卡片巩固认读。

4、小组合作学习：找出带有生字的句子，画一画，读一读。

三、读文(练习正确流利地朗读课文)
1、听教师范读课文。

2、学生模仿教师，练习朗读课文，要求读正确、流利。

3、在小组内汇报朗读情况，读给同伴听。

4、指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。

5、再读课文，巩固生字。

（出示不注音的课文，请同学试着读一读，看谁读得正确流利。

）
6、名读，分组读，全班读。

7、学生提出不懂的问题，以备下节课解决。

四、指导写字
1、学生观察“自、己”两个字在田字格中的位置，注意短撇、竖弯钩的位置。

2、学生先描一描，发现字的特点，说说怎样写。

3、比较字形：自与目、己和巴。

4、教师范写。

5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

第二课时
【教学目标】
流利地朗读课文，背诵课文。

理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

【教学过程】
一、巩固识字
“走迷宫”，认读生字。

二、朗读、感悟课文
1、出示投影片，播放乐曲。

今天天气真好，小鸭子和妈妈来到小溪边的草地上散步。

小鸭子看见哗哗流淌的小溪，它怎么对妈妈说的？
妈妈又是怎么回答它的？课文的哪一自然段告诉了我们？
2、学生自读。

指名读小鸭和妈妈的对话。

3、教师重点帮助学生理解：“妈妈，您带我去游泳吗？”让学生体会到小鸭子缺乏自信，想要妈妈陪伴它去游，但又不知道蚂妈是否愿意，因此用商量的口吻问妈妈。

4、同桌互读。

5、教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想？开始游泳遇到了什么困难？它学会游泳后心情怎么样？又是怎么说的？
6、小组合作学习。

结合观察课文插图一，议一议以上几个问题，各自发表自己的看法。

分角色朗读小鸭子与妈妈的对话，可以边读边配上动作表演。

7、各组汇报交流学习情况。

比一比，看哪个小组分角色读得最好。

汇报小组讨论的问题。

8、小组自主学习第二自然段。

(放手让学生自读自悟自演第二自然段。

)
教师启发学生思考：我们要想像什么?(小鹰刚学飞时心里怎么想?学飞翔时遇到什么困难？学会了飞翔心情怎样，会怎么说？) 组长分配学习任务，明确分工。

小组合作学习。

9、自学汇报。

三、看图，指导背诵
1、看图提示背诵。

2、看文听老师朗诵。

3、倾听同学背诵，回忆印证。

4、背诵自己喜欢的部分。

四、扩展活动
1、说说自己最近学会了什么，是怎么学会的。

2、分组在全班表演课本剧，尽量鼓励学生根据课文内容自己创造、编制、表演。

表演后师生共同评议。

五、指导写字
1、让学生观察“东、西”两个字在田字格中的位置，特别注意“东”字的第二笔和左右两点的位置及写法。

2、让学生先描一描，发现字的特点，说说怎样写。

3、教师范写，并提醒学生写好左点：起笔轻快，向左方向行笔，收笔稍顿，并折向右上方，注意与右点呼应，左右两点对称。

5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

【板书设计】
14、自己去吧
小鸭自己学游泳
小鹰自己学飞翔
自己去吧教学片断 2
《自己去吧》教学片断
作者：朱艳萍转贴自：牡丹江市江滨小学
一、情境激趣，导入课文
师：小朋友们，你们喜欢听歌曲吗？（喜欢）老师带来一首《母鸭带小鸭》，会唱的同学一起来唱吧！（同学们边唱边做动作）师：现在，让我们一起来到郊外，朱老师就是一只鸭妈妈，谁愿意当鸭宝宝呀？（发头饰）
师：孩子们，我们一边玩一边来学习本领，好吗？
生：好。

师：看，这是什么？你们想得到它吗？如果哪个小鸭子表现好，我们就把小鱼作为礼物送给他。

师：孩子们，你能说说我们鸭子有什么特点吗？
生：身体扁扁的、脚（鸭掌、蹼、腿）连起来的、会游泳等。

师：是的，我们鸭子的脚和别的动物长得不一样，每个脚趾之间有一层薄薄的膜，叫做“脚蹼”。

我们用它来划水，就像船桨一样，游得可快了。

我们的本领大吗？
师：真是一群可爱的小鸭子！
（手拿小鸭子卡片）妈妈今天带来了一只刚刚出壳的小鸭子，它
看见这么多伙伴，也想加入我们的队伍，你们欢迎它吗？
生：欢迎！
师：走，我们领着鸭弟弟一起看看外面的世界吧！
（出示风景图，图上有小河、树木、草地、花朵、白云、蓝天等）贴上小鸭子。

师：小鸭子，你们看见了什么？
生：看见了……
师：这里真美啊，有蓝蓝的…、白白的…，有高高的…、碧绿的…，还有…。

你们高兴吗？那就把看到的景色说给旁边的小伙伴听听吧！
生说
师：小鸭子们，快来看，这里还有一条清澈见底的小河呢，现在你们最想做什么呀？这么着急呀！等一等，听，鸭弟弟在说话。

快把书翻开，看看小鸭子说什么？
二、练习朗读，体会情感
师：小鸭子说的是什么？
生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”
师：鸭弟弟比我们还要着急，宝宝们，你能读出这种着急的心情吗？在下面大声地练习一下吧？
师：谁来读？
师：他读得有点着急，比一比，哪只小鸭子最着急？
师：唔，对了，着急的时候可以把这句话读得快些，谁再来试一下？
师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了马上就带你去游泳？
师：鸭妈妈听了小鸭子的愿望，是怎么回答的？
师：宝宝们，想一想我们的妈妈平常是怎么说话的？
让鸭妈妈读一下，好吗？
师：真像一个鸭妈妈。

还有谁想当鸭妈妈？
师：嗯，我听出来了，你把这句话读得很慢，是妈妈的语气。

奖你一条小鱼，还有谁也来试一试。

师：妈妈让刚出世的鸭弟弟自己去游泳，你们说我做得对吗？
师：为什么呀？（皱着眉故作沉思状）难道不怕淹着鸭弟弟吗？
师：噢，说得对极了，我们鸭子生下来就会是游泳，是不会淹着的。

所以呀，我们完全可以自己的事情自己做，自己去游泳。

孩子们记住了吗？
师：刚才我们练习了小鸭子和鸭妈妈的对话，我们再来完整地说一说，好吗？
师：孩子们，小鸭子说话时很着急，速度很快，鸭妈妈说话时速度很慢，很温柔，读的时候要注意不同人物的不同语气，再来一遍，
好吗？
师：进步真大呀！谁来读给大家听？
师：从你们语气中，妈妈听出了谁是小鸭子，谁是鸭妈妈，我们一起像他学习，再来读一遍，好吗？
三、角色表演，活化语文
师：鸭宝宝们，你们读得有滋有味，真好听！下面我们来表演，一个当宝宝，一个当妈妈。

演的时候，要注意加上表情和动作。

好了，去找你最喜欢的小伙伴排练一下吧！
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
师：（请两对学生来表演）
师：刚才，我们按课文的内容来表演，现在你们可以自由想像，想一想小鸭子和鸭妈妈还可以怎样说，看谁的想像力最丰富！
师：孩子们，今天我们学会了游泳，是最勇敢的小鸭子，希望在今后的学习生活中，你们遇到困难时，要想一想，能不能解决，如果能，一定要自己的事情自己做。

好了，我们就玩到这里，和大家说再见吧！
自己去吧教学片断 3
《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课
文。

本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。

本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。

因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习，了解一些关于鸭子的科普常识、通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领、通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。

教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。

下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。

一、情境激趣，导入课文。

师：小朋友们，你们喜欢听歌去吗？我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手。

（同学们边唱边做动作）
师：现在，刘老师就像一只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？
生：好。

师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。

刘老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。

（反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。

同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离。

）
师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？
生：身体扁扁的。

生：鸭子的脚连起来的。

师：鸭子的脚连起来有什么用？
生：帮鸭子游泳。

生：它的鸭掌可以帮助它游泳。

师：鸭掌还有什么名字？
生：脚。

生：腿。

生：蹼。

师：扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗？
生：知道了。

（反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。

他认为，学生本身是知道这些的。

语文课上没必要讲这些。

我做过调查：一年级的小孩子。

多数人不知道这些知识。

如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解——没人保护，万一淹死怎么办？孩子们已有的经验：初学游泳
时，需要有大人或专门的救生员来保护的。

了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的。

再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。

不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？我想，倘若在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。

这样，就把语文实践活动、美术课、课普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。

）
（课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。

学生一听就乐了。

）
师：鸭子睁开了眼睛看见了什么？
生：看见小朋友。

生：看见同学们。

生：看见教室里的老师。

师：（拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。

）小鸭子还看见了什么风景？
生：看见小溪里的水。

生：看见很漂亮的风景。

生：看见草地。

生：看见漂亮的花。

（要求把话说完整，用“这里真美啊，有————————，有————————还有————————————”说话）
（反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练习，重点训练表达。

这是口语交际教学的一条有效的途径。

）师：小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么？
生：想去游泳。

生：想去游泳，但有点害怕。

二、练习朗读，体会情感
师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

（学生开始读书。

）
师：小鸭子说的是哪句话？
生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”
师：相同的举手。

（学生纷纷举手。

）
师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。

大家自己来读。

（课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。

）
师：谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。

生：妈妈，您带我去游泳好吗？
师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。

）
生：妈妈，您带我去游泳好吗？
师：唔，特别特别想去游泳。

谁还来读？
生：妈妈，您带我去游泳好吗？
师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。

生：（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？
师：妈妈怎么说？谁再来读读？
生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。

”
师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。

还有没有人想读？
生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。

”
师：读得真好。

这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。

你喜欢哪只鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？
生：我喜欢刘老师这只鸭妈妈。

师：噢，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。

生：我喜欢书上的鸭妈妈。

师：为什么呀？（皱着眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。

你怎么不喜欢我呢？
生：因为我要去游泳阿。

生：因为我喜欢游泳阿。

师：我真的很怕你们淹死，怎么办？
生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。

师：原来是这样，鸭妈妈知道我们的天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。

把妈妈的话读得慢点。

谁来读？
生：小溪里的水不深，自己去游吧。

师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的老师听吗？
生：（摇摇头。

）
师：那么谁想读给听课的老师听呢？
生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。

”
师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？
生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。

”
（再奖一条小鱼。

）
（反思：由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。

从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话——喜欢哪一个，学生结合前面了解的科普知识。

感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。

不过，现在想到了另外一个问题。

鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。

”这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。

我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因——是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思——对学生进行生活态度教育。

）
三、角色表演，活化语文
师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？
生：能。

师：自己先在下边练习练习。

谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。

（学生练习自由表演）
师：（请两个学生来表演）
第一次表演：
鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗？
鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。

鸭宝宝：（站着不动。

）
鸭妈妈：还站着干什么？快去游吧。

鸭宝宝：（学鸭子游来游去。

）妈妈，我学会了游泳。

（各奖一条小鱼。

）
师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗？如果不一样，你会怎么做？大家想一想，然后，我再请同学来表演。

（学生又开始自己做准备）
第二次表演：
鸭妈妈：（饰演妈妈）今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，您带我去游泳好吗？
鸭宝宝：（饰演小鸭子）我害怕哦妈妈。

鸭妈妈：你一定行的。

鸭宝宝：我不敢去嘛。

鸭妈妈对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝宝？
下边的同学纷纷举手
生：你的脚掌会帮助你的。

生：你的扁扁身体会帮助你的。

生：你身上的羽毛会帮助你的。

师（补充）：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。

鸭妈妈：你知道了吗？你快点去游泳。

鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（学生哄堂大笑。

）
大家对他说：快去吧，快去吧！你自己试一下嘛！
鸭宝宝：那好吧，我去试试。

希望我能活着回来见大家。

饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大家说：哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。

（大家热烈为他鼓掌，听课老师大笑，有些老师还以为是我们演练过的。

）师：呀，你真是一只勇敢的小鸭子哦！
（各奖一条小鱼。

）
（反思：表演这个环节，学生进入角色，也就进入课课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言的到了比较深刻的领会。

“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。

我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。

但是，本来这里可以“补救”解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与”和“对话”引导学生去认识、体会。

）
最后的反思：总的评价自己这个教学片断，自己觉得从学生的兴趣着眼，通过朗读、角色表演游戏等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。

但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体体味的内在含蕴方面还是有欠缺的。

语文教学，在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”——语言文字的学习领会。

这是新课程的语文教学中应该特别注意的。

）
[1]
自己去吧教学片断 4
作者：广东省湛江市刘艳坤
《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。

本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。

本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。

因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习，了解一些关于鸭子的科普常识、通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习
生活本领、通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。

教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。

下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。

一、情境激趣，导入课文。

师：小朋友们，你们喜欢听歌去吗？我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手。

（同学们边唱边做动作）
师：现在，刘老师就像一只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？
生：好。

师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。

刘老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。

（反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。

同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离。

）师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？
生：身体扁扁的。

生：鸭子的脚连起来的。

师：鸭子的脚连起来有什么用？
生：帮鸭子游泳。

生：它的鸭掌可以帮助它游泳。

师：鸭掌还有什么名字？
生：脚。

生：腿。

生：蹼。

师：扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗？
生：知道了。

（反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。

他认为，学生本身是知道这些的。

语文课上没必要讲这些。

我做过调查：一年级的小孩子。

多数人不知道这些知识。

如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解——没人保护，万一淹死怎么办？孩子们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。

了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的。

再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。

不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？我想，倘若在课上不太合适，我们可以在结合美术课，
开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。

这样，就把语文实践活动、美术课、课普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。

）
（课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。

学生一听就乐了。

）
师：鸭子睁开了眼睛看见了什么？
生：看见小朋友。

生：看见同学们。

生：看见教室里的老师。

师：（拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。

）小鸭子还看见了什么风景？
生：看见小溪里的水。

生：看见很漂亮的风景。

生：看见草地。

生：看见漂亮的花。

（要求把话说完整，用“这里真美啊，有————————，有————————还有————————————”说话）
（反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排观察、审美和口语
交际练习，重点训练表达。

这是口语交际教学的一条有效的途径。

）师：小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么？
生：想去游泳。

生：想去游泳，但有点害怕。

二、练习朗读，体会情感
师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

（学生开始读书。

）
师：小鸭子说的是哪句话？
生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”
师：相同的举手。

（学生纷纷举手。

）
师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。

大家自己来读。

（课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。

）
师：谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。

生：妈妈，您带我去游泳好吗？
师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。

）
生：妈妈，您带我去游泳好吗？。