在语文教学中如何引导学生发现和感受美
在中学语文教学中如何引导学生感知美和激发学生的审美情趣
在中学语文教学中如何引导学生感知美和激发学生的审美情趣语文教学只有引导学生发现自然美、认识人物美、体会人情美、欣赏艺术美，才能激发学生学习语文的兴趣，使学生在美的殿堂里生情悟道，对所学知识愉悦耳目触发情思，从而形成整体创造能力，进而提高语文教学质量。
更能通过美感、审美、美学等教育，来建构学生人格，让学生在浓郁的美育环境中，感知美，欣赏美，追求美，学习做完美的人。
1.在课内阅读教学中，开掘教材丰富的美育资源1.1 开掘课文中的自然美我们通常把山光水色等大自然中存在的美，称之为自然美。
作家在文艺作品中所描绘的自然景物，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作家的审美观点。
反映自然美的作品，在中学语文课文中，占有一定的数量。
朱自清的《春》，老舍的语文论文《济南的冬天》，峻青的《海滨仲夏夜》，刘增山的《秋魂》，毛泽东的《沁园春·雪》等，这些作品犹如一幅幅色彩绚丽的画卷，生动地再现了壮丽的祖国河山和鸟语花香的大自然景色。
这类写景作品易于理解，学生也喜爱阅读。
1.2 开掘课文中的创造美中学语文教材中有很多显示劳动人民伟大创造力的作品，或古或今，或园林或建筑，都写得极富魅力，从一个重要方面展示了劳动创造美。
如《中国石拱桥》、《雄伟的人民大会堂》、《故宫博物院》、《苏州园林》等，作者以渊博的知识、娴熟的文笔、高超的美学眼力，在介绍中国的园林、建筑、文物的同时，也无不渗透着赞叹之情，讴歌人民的劳动美、创造美。
读这些作品，有一种很高的美感享受，在享受的同时，心头对劳动和劳动人民的赞颂之情和民族自豪感也会油然而生。
1.3 开掘课文中的艺术美艺术美最容易唤起读者的美感许多课文是文学作品，都是内容和形式结合得较好的优秀之作。
课本所选的古代写景诗词，艺术性很高，常用一两个诗名就画出一幅鲜明的图画，造成一个令人难忘的美好的境界。
如马致远《天净沙、秋思》，杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，杜甫的《望岳》，还有上面提到的一些诗作等等，在教学过程中，我们应该让学生仔细领略、欣赏这种经过作者加工改造了的自然美——艺术美。
语文教学中如何培养学生的审美素养
语文教学中如何培养学生的审美素养——峨眉山市《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”所谓审美教育，就是通过形象熏陶启迪感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魄。
语文教师的教学过程，都与审美教育有着不解之缘。
将审美教育渗透到语文教学活动中，让学生在学习的同时获得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我，让学生在心理、思想等方面得到升华，从而全面推进素质教育。
作为小学语文教师，必须重视审美教育。
那么，如何在小学语文教学中培养学生的审美素养呢？一、妙用导语，感受愉悦美心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来清晰的状态。
因此，适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳、集中学生的精力、激发学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。
富有经验的教师很重视导语的设计，他们善于抓住学生的兴趣点，投石激浪，往往瞬间就可勃发学生的热情，引人入胜。
精妙的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。
导语主要是根据不同的内容、不同的文体来设计，它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以是一次小小的活动。
如在教学《圆明园的毁灭》这一课时，先用课件播放圆明园昔日的辉煌，孩子们用欣赏的眼光欣赏这座举世闻名的艺术宝库。
欣赏时有的学生睁大了眼睛，目不转睛；有的则不停地发出赞叹声，很显然，学生已经被圆明园昔日的灿烂辉煌和精妙绝伦深深地震撼了。
然而当看到圆明园遭受毁灭的情景时大家流下了眼泪，心里痛恨着这些强盗，痛恨他们的野蛮行为。
此时，学生表达的欲望已经被激活了。
有的学生说：“圆明园曾经的确真是宏伟瑰丽啊！”有的学生说：“这些帝国主义真野蛮，我们要向他们讨回公道！”有的学生说：“我们从现在开始要好好学习，将来把我们的祖国建设的更加富强，不让其他国家欺负我们了。
在语文课上如何培养学生的审美感受能力
在语文课上如何培养学生的审美感受能力摘要：美学是一门人文学科，研究所有人与现实的审美关系都属美学范畴。
语文教学中的美学教育所指的就是人对现实社会的观察及对文学作品的审美欣赏。
语文教学是美育的重要途径，因为语文教材内容都是古今中外的优秀名篇，它们蕴含着无穷的美的因素。
然而学生的生活经验较少，他们的审美大多只是一种直觉，对美的事物的欣赏处在一种初级阶段，作为教师，在语文教学中应该遵循学生的审美规律，根据不同的教学内容，选择恰当的语言，有针对性地采用行之有效的方式方法，引导学生认识美，激发学生对美的热爱，从而提高学生的审美意识与能力。
然而在语文教学中怎样培养学生的审美能力呢？关键词：语文课；审美感受能力；美学中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0042-011.要培养学生感受美、发现美的能力文学是用形象化手段反映社会生活的语言艺术，人们总是凭借作者所描述的艺术形象，结合自己的生活经验，把作品中的艺术形象显现在自己的脑海中，获得直觉的形象感知。
人们认识事物是从对事物的感知开始的，美也是通过人的视听感官进入人的心灵的。
帕克就曾经说过：”感觉是我们进入审美经验的门户。
”因此，感受美是审美教育的基础和前提。
因此，教师应该用自己的美丽心灵去体验课文中的美，引导学生发现美的存在和美的风姿。
中学语文教材中，有许多文质兼美的佳作，读来或令人感觉赏心悦目，或使人掩卷后凝神深思，它们都具有丰富的美的因素。
诗歌的圆润、典雅，散文的优美动人，小说的跌宕起伏……陶醉其中，随处有实施美育的机缘。
因此，在语文教学过程中，应该引导学生提高审美能力，培养他们健康的审美情趣。
初中生的审美情感具有较鲜明的年龄特征，他们的审美情感的主观色彩浓厚，容易陶醉于色彩鲜明、节奏明快的审美对象之中，而较难自觉地对审美对象深沉内敛的美产生审美情感。
因此，教师应该引导学生去努力发掘那些诚挚深厚的美。
无论是忧国忧民，还是寄情山水，都是作者发自肺腑，诉诸真情的，都是美的。
寓“美育”于语文教学之中
寓“美育”于语文教学之中作者：翟尚快来源：《成才之路》2012年第32期摘要：在语文教学中，老师应引导学生去感受美、体验美、欣赏美、创造美，才能培养学生美的感受和良好的情操，促进学生创新素质的发展。
因而教师应挖掘教材中美的因素，展示语文学科的美。
关键词：美育；美的因素；语文教学凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。
尤其是语文学科处处充满了美的韵律。
教师只有潜心研读课文，感悟其中蕴含的美，然后引导学生去感受美、体验美、欣赏美、创造美，才能培养学生美的感受和良好的情操，促进学生创新素质的发展。
一、创设美的情境使学生在课堂教学中感受美的情境，可以陶冶学生的情操，更能激起学生的学习兴趣，使学生在主动的学习中感受美。
如《燕子》一文，文章画面生动，文字优美，蕴含想象，是一篇陶治学生审美情趣、提高审美能力的好教材，教学本课时应从不同的侧面，不同的角度创设美的情境，引起学生多种感官共同参与对美的感受之中。
如在课前导入这个环节，边播放歌曲《小燕子》的录音边辅之以优美主动的导语：春天来了，在农村，在田野，在树林，到处都可以看到美丽可爱的小燕子。
瞧，燕子从南方赶来了，接着出示板面“燕子”：一身乌黑发亮的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏的翅膀加上一个剪刀似的尾巴，小燕子多么美丽啊！你们喜欢不喜欢呢？这样通过生动、形象的导语和音乐的渲染及直观的板画创设出具有春天气息的美的情境，学生情感会立即转移到一种美的氛围中，被美的熏陶所感染。
进而，对阅读这篇课文产生了浓厚的兴趣，为细品课文作了铺垫。
二、发掘美的因素使学生在读、思中体验美要想使学生的审美情感与教学目的相结合就要善于发掘教材中美的因素，让学生在读中思中体验美，如在学习《林梅》这篇课文时，让学生初读课文感知大兴安岭的自然美。
引导学生通过读、思、议去体会它温柔的岭，如海的林，美丽的花的特点，最后把这表面的自然美，通过教师点拨学生悟意，升华到内在的美。
即“干山一碧”“万古长青”与“广厦”“良材”联系在一起，美丽与建筑融为一体，由“兴安”而想到“兴国安邦”。
语文教学中的“美”
语文教学的“美”中国教育改革和发展纲要》指出：美育对于培养学生健康的审美能力，陶冶高尚道德情操，培养全面发展的人材，具有重要的作用。
对学生进行审美教育，培养学生的审美能力，陶冶学生的道德情操，提升学生的精神境界，提高学生欣赏美、表现美、创造美的能力。
本文从看、听、读、说等几方面来分析语文教学中的审美教育。
一、“看”美美感首先来自于对事物形象的直觉感知，通过看，使美的形象更加明确、具体，不仅给人的印象突出，而且给人以精神愉悦。
1、利用课文插图欣赏美插图是小学语文教学内容的重要组成部分。
年级越低，插图越多。
从审美的角度来看，插图由于颜色鲜艳，形象生动，使学生强烈的情绪感染，达到显著的审美效果。
如三册《我的家乡》一课，描写了“我”的家乡月亮湾的秀美风光，反映了“我”热爱家乡的思想感情。
课文是按方位顺序写的，我就充分利用课文插图，引导学生从村后观察到村前，欣赏像“月牙”一样弯弯的小河，感受河水“绕着村子缓缓地流着”那种优美恬静的感觉，体味美丽的“远远望去像一片火红的朝霞”的桃树，让学生在具体形象的画面中感受美、欣赏美，从而理解课文内容，体会课文所描绘的自然美，激发学生热爱家乡的情感。
小学语文课本中的插图有的富有童趣，有的具有较强的思想性、教育性。
如《精彩的马戏》中小猴调皮可爱，小熊憨态可掬，画面富有趣味美；《少年闰土》中人物形神兼备，富有人物形象美等等；这些形象生动的画面，都能给学生一种美的感受。
2、恰当地运用图片、投影、课件等多媒体教学手段来欣赏美恰当地运用图片、投影、课件等多媒体教学手段，把教材内容转化为视觉形象，使学生觉得生动、真实，如身临其境。
如《动物过冬》一课，我制作了课件，以小蚂蚁的所见所闻出示一幅幅优美的画面，有落叶飘落下来，满地是落叶的背景，有啄木鸟捉虫的“笃笃”声，有青蛙挖洞，以及小蚂蚁与它们的对话，有声有色，富有童趣，让学生激起视觉和听觉的想像，在美的享受中获得知识。
又如《富饶的西沙群岛》一课，可以利用录像展示西沙群岛的美丽景色，神秘变幻的海底世界，在学生眼前展示一幅幅活生生的画面，再配以教师精彩的讲解，让学生在直接用视觉感知的基础上，充分感受我们祖国山河的壮美，从而收到更好的审美效果。
发现美、认识美、创造美——语文教学中审美教育的实现途径
力 ，培养学生完美人格的目的。
从 以下 三个 方 面人 手 ：
１ 语 文教 师是 美 的使者 ，引导 学生 发现 美 、认识 美 、 培 养 学生 的审 美兴趣
前 苏联 教育 家赞 可夫 说过 ， “ 人具 有一 种欣 赏美 和创 造美 的深刻 而强 烈 的需要 。 ” 在如 今 的大干 世界 里 ， 学 生的 生活 内
２ ． １抓住语文文字的训练 ，让学生感受语文艺术之美
语文属于语言艺术 ，因此 ，语文教学必须抓住语言文字
的训练，让学生体味文章中熔铸 的美 的形象和美的情感 ，欣
赏 语 言表 达 中美 的韵律 。
语文教材 中有很多课文都是选 自名家名篇。如朱 自清的
容相当丰富，从学校 的Ｅ ｌ 常生活到社会生活 ，都可 以发现到 许多美的东西。在语文教学中实施审美教育 ，能培养学生具
爱 国主 义感情 ，社 会 主义 道德 品质 ，逐 步形 成 积极 的人 生态 度和正确 的价值 观 ， 提高文化品位 和审美 情趣 。 ” 正说 明了这点 。 “ 美” 指 的是 客 观事 物 中 可 以激 发 起 人 的美 感 的一 种 属 性 。审 美则是 对 美 的领会 和感 悟 。就 文学 而言 ，审 美 即人们 在 阅读 或 听讲 文学作 品过 程 中 ，为作 品 的艺术 形象 所 吸引 ，
现。 ‘ 现在 中专 学校 的学 生 之所 以对 语文 课 不感 兴趣 ，除 了
（ ２ ） 学会 观 察生 活 。生活 中处处 都有 美 ， 要培 养学 生学 会观 察 ，抓住 闪光 点 。例 如一 位 同学 随意乱 丢 纸屑 ，而 另一 位走 在他 后 面 的同学 把纸 屑拾 起 ，放进 垃圾 箱 。从 两位 同学 的行 为 中 ， 我 们就 可 以看 到后一 位 同学 的闪 光点— — 心灵 美 。
让学生在语文教学中感受美论文
让学生在语文教学中感受美【摘要】语文课在美育方面有着独特的优势，培养学生鉴赏美、创造美的能力的前提是让学生能感受美，在语文教学中主要从以下几方面让学生感受美：一、创设教学情境，让学生进入教学情境，感知审美对象。
二、进行美读，利用文学作品的语言美来感悟美。
三、驰骋想象，让学生感受文学作品的美。
四、体会作者的思想感情，领悟美。
【关键词】语文教学；美育；感受美中学语文课本中有不少意味隽永的诗歌，诗情画意的散文，条分缕析的说明文，气势恢宏的论说文，感人至深的小说，这些课文不仅是培养语言能力的好教材，还具有美育功能。
美育的首要任务，就是引导学生在审美实践中培养和提高对美的兴趣和爱好，培养和提高对美的事物的感受力。
语文教学在按照教学规律组织教学的同时，将美学美育渗透其中，培养学生感受美的能力，美化学生心灵。
那么，如何在语文教学中培养学生的审美能力呢？一、创设教学情境，让学生进入教学情境，感知审美对象创设教学情境，对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫、烘托和促进作用。
当学生进入一种特殊环境面对美的形象及新异的事物时，新鲜感会油然而生，注意力全部集中于眼前的景物。
如在教《水调歌头·明月几时有》时，配合着王菲那略带忧伤、凄美的声音，屏幕上出现一轮金黄的满月，月色如水清冷的照着人间，作者在月光下翩翩起舞，音乐配合图片，从视觉、听觉两个角度刺激学生的感官。
学生领略了词中的那种“惆怅之美”，激发了学生在语文教学中寻找美，发现美的热情。
在讲授《我的空中楼阁》时，我插入一首轻柔歌曲，营造出一个与文章相符的环境气氛。
学生在曲子的伴奏下，听着课文朗读，达到了情与景的交融。
作者的情感和乐曲表达的空灵美相互吻合，学生渐渐地进入了角色，沉浸在语言、乐曲、歌唱的情境中，使课堂教学达到文章情、教师情和学生情的共鸣和交融。
学生通过聆听音乐，不仅增强了他们学习语文的兴趣，更使他们如临其境，切身感受到文章所表达的内容，受到美的熏陶。
让学生在小学语文教学中感受美
让学生在小学语文教学中感受美作者：罗忠娥来源：《读写算·教研版》2013年第13期摘要：美育最重要的任务是教给儿童通过发现周围世界的美、人际关系的美，而看到精神的高尚、善良和诚挚，并在此基础上确立自己美的品质。
本文在此基础上探讨如何在小学语文教学中渗透美育教育。
关键词：小学语文；美育教育；素质；渗透中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-029-01语文美育是指以语文教育中美的因素去教育学生，陶冶学生的道德品质，培养学生健康高尚的审美观和感受美、欣赏美、创造美的能力。
因此，在小学语文教学中，通过培养学生的审美能力，促使学生由爱美而动情、由动情而晓理、由晓理而实践，进一步发展学生的各种品质，是非常重要的。
一、发挥教师的人格魅力，注重审美的表率语文教学中的美育，应符合语文教育的特点，注重熏陶感染、潜移默化。
教师自身的形象和精神体现对学生的影响是巨大的，也是直接的。
身教甚于言教，教师的仪表、教态、语言的表达、书写及板书的设计、作业作文的批语等都无不给学生以无形的感染。
如果教师在这些方面都首先做到符合审美标准要求：端庄大方的仪表，自然和谐的教态，流利标准的普通话，幽默风趣的语言艺术，漂亮的字体，规范工整的艺术的板书设计，流畅规范的批语……这本身就是美，就能给学生一种享受、美的陶冶，起到耳濡目染的熏陶作用，学生在不知不觉中就会受到影响，乃至效仿。
而与之相反的不拘小节、邋遢拖拉的仪表，扭捏拘谨的教态，口齿不清、言不达意的语言，潦草杂乱的书写等会给学生造成负面影响。
据笔者调查，在一个教师写字好的班级，学生普遍写字都好；而在一个教师写字潦草或较差的班级，学生亦然，大多较差。
的确，教师平时的一言一行、一举一动，无时不在对学生造成影响，几年下来，效果显著。
鉴于此，语文教师要注意充分发挥好在教学中人格美的魅力，给学生做好审美教育的表率。
二、挖掘教材本身的审美价值，注重课文中的语言美语文课本中的一篇篇优秀作品，传递着人类社会的各种信息和美。
小学语文教学中美育的探索和实践
·小学教学·30小学语文教学中美育的探索和实践河北省深州市唐奉学区东蒲疃完小 贺孟颖【摘要】在语文课中指导学生审美，应有意识地引导学生发现美的形象，美的意境，美的语言乃至美的结构，从内容到形式进行美的探求。
遵循学生审美的规律，引导寻美，让学生发现美，引导入境，让学生感受美，引导想象，让学生拓展美。
【关键词】语文教学 引导 学生 发现美新课程改革后，教师角色的转换，不意味着完全放手，任其自由。
学生自主、合作、探究式的学习不应无序，不能盲从，不走形式，不为做秀。
鉴于学生知识储量、学习能力、生活阅历的局限，还是需要教师的扶持引领、参与调度。
那么如何在语文课中指导学生审美呢？作为语文老师，必须在教学意识上解决两个问题，其一是审美的内容，语文教材中，课文题材和题材多样化，为学生提供了丰富的审美对象，如小说和童话塑造了众多的人物形象，诗歌和散文展现了优美而深远的意境……因此，在备课中，在教学中，应有意识地引导学生发现美的形象，美的意境，美的语言乃至美的结构，从内容到形式进行美的探求。
其二是遵循学生审美规律的问题。
学生的认识总是由浅入深，由表及里，从感性到理性的这种认识的规律反映在审美活动中，是从理解到想象，从体验到评判，因而教学时又必须遵循这个规律。
基于以上两点，我在教学实践中进行了如下方法的尝试。
一、引导寻美，让学生发现美画家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”语文教学要从词句入手，在品尝词句中发现美。
如教《望庐山瀑布》时，抓住“疑是银河落九天”中的“疑”字。
先引导学生质疑：诗人为什么不用“真”而用“疑”呢？这样学生就会从记忆中提调出瀑布从极高处倾泄而下的表象，脑子中出现了“真”有从天而降的图像。
接着，让学生在想一想，这可能吗？这样就会理解诗人用“疑”字的原因是：“银河落九天”是不可能的，只是自己“疑”而已。
体会到诗人把情景说的恍恍忽忽的，这种似假还真的写法反而给读者留下无尽的遐想。
如何在小学语文课堂中多角度感受美
如何在小学语文课堂中多角度感受美发表时间：2020-08-21T03:36:56.551Z 来源：《素质教育》2020年9月总第356期作者：张玉瑜[导读] 而通过孩子观察时的想象，也体会到妈妈对孩子深深的爱。
下面我以这篇课文为例，谈谈我的教学。
福建省泉州市南安市丰州镇社坛小学362300摘要：美是人们精神生活的一种享受、一种乐趣、一种陶醉。
真正的美能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋，在欣喜的启迪中领悟生活的真谛，从中完善自己的人格、陶冶自己的情操。
而语文这门课程，便承载着太多这种让人舒适的美丽。
在小学语文课堂中，可通过情境激趣、读课文、品词句等方法去发现美。
关键词：小学语文课堂妈妈睡了妈妈的爱语文学科作为学生学习的一门主干学科，在一定程度上与美育相统一、相结合,所以，在语文教学中实践审美教育更易实施，也对促进学生从小养成爱美的情趣、健康的个性、良好的意志品格有很大帮助。
如何让“美”闪动在语文课堂中呢？我也一直在努力追寻着。
最近，刚执教完《妈妈睡了》，这篇课文讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了。
看着熟睡的妈妈，孩子觉得她很美丽、很温柔，同时也感受到了妈妈的辛苦与劳累。
通过孩子观察熟睡中的妈妈的举动，我们感受到了他对妈妈满满的爱；而通过孩子观察时的想象，也体会到妈妈对孩子深深的爱。
下面我以这篇课文为例，谈谈我的教学。
一、情境激趣揭示美好的导入能激发学生学习的兴趣，它是老师精心打造的一把钥匙，能打开学生阅读的大门。
教学语言是教师传授知识给学生时最重要的工具。
这节课，我是这样导入的：先播放歌曲《世上只有妈妈好》，同时朗诵关于妈妈的小诗:“如果我是一只小鸟，你就是那挺拔的松柏，在我疲惫时，默然作我的巢。
如果我是一枝花朵，你就是那甘甜的山泉，在我憔悴时，静静将我淋浇。
如果我是一个孩子，你就是那不变的家，在我迷茫时，给我无限母爱！”当你呱呱落地时，第一眼见到的是母亲；当你咿呀学语时，会说的第一个词是“妈妈”；当你上学时，为你操碎了心的也是你的母亲……今天就让我们一起走进《妈妈睡了》，一起来感受一下，小朋友眼中睡着了的妈妈又是什么样子的，好吗？首先，让我们一起来听一听课文的朗读，小朋友们小声跟读。
语文教学中如何进行美的教育
语文教学中如何进行美的教育作者：陈小春来源：《江西教育·综合版》2014年第02期在语文课堂教学中，教师在注重传授知识的同时，自然不能忽视美的教育。
教师应如何引导学生去感受、领悟、体验教材中本有的美感、诗意、情趣和思想，从而使学生心灵受到净化，使学生进入美的境界、形成美的思想。
一、肯定每位学生都是美的课文是学生接受审美教育的最直接的感知材料，是树立学生美的意识、激发学生美的情趣、加强美的感受的重要途径。
但是要想对学生实施“美的教育”，首先就要肯定每位学生都是美的，这样才能使自己与每一位学生之间架起相互沟通和共同进步的桥梁。
“肯定每位学生都是美的”，听起来很简单，但做起来并不容易。
在平时的教学中，面对孩子的学习、纪律等问题，很容易使教师对学生的评价产生不同等级的划分：好的、一般的、比较差的……有时也会产生区别对待。
但要实现“教育公平”，首先就要把学生放在心中同一水平线上，相信所有孩子都是美的，相信他们在教师的教育帮助下都会有好的发展。
我们的教育是要促进每一位学生在原有水平上的不断发展，而不是简单的优胜劣汰的过程。
教师内心肯定每位学生都是美的，在教学中才会自然流露出对他们的热爱。
我始终相信“人之初，性本善”，每个孩子都是天真可爱的。
我从不对学生“恶言相向”，总是积极帮助他们找优点，给予他们鼓励。
在我对学生的赞美中，他们越来越自信，也越来越积极向上了。
“好孩子是夸出来的”。
对学生积极的评价，要有技巧地去赞美，我想也是“美育”的一部分。
二、努力培养学生感受美的能力“朗读”是把书面语言变成口头语言，是我国语文教学的一种传统方法，它具有很高的语言艺术，是一种声情结合的技巧。
“大声朗读”能使学生体会文章的的内容、意境，进入一个“登山则情满于山，观海则情溢于海”的境界，恰到好处地领会它的气势、节奏和神韵等都是大有裨益的。
在语文课堂教学中，当学生受语言文字能力限制时，对课文艺术美的感受要大打折扣，而教师通过大声朗读，可以弥补这个缺陷。
感受美发现美——谈小学语文教学中的审美教育
感受美发现美——谈小学语文教学中的审美教育发布时间：2021-07-14T11:53:42.480Z 来源：《中小学教育》2021年第3月8期作者：张迎[导读] 审美教育是小学语文教学中的重要内容，培养学生感受美张迎山东省淄博市淄川区雁阳小学 255100摘要：审美教育是小学语文教学中的重要内容，培养学生感受美、发现美的能力也是语文教学目标之一。
同时，小学阶段的语文教学不仅是学生在文学领域最早的启蒙途径，更是从小培养学生审美能力的主要方式。
因此，在现阶段如何挖掘和应用语文教材中的审美教育素材培养学生的审美能力是小学语文教师应该重点关注的问题。
为进一步深化语文教学改革，提高学生审美能力，推动素质教育发展，本篇文章将围绕这一话题，探索几点培养学生初步审美鉴赏能力的路径与策略。
关键词：小学语文；课堂教学；审美教育素质教育发展背景下，美育越来越成为语文教学的重要内容。
小学语文教学中，提高学生的品德修养和审美情趣，健全学生人格，促使学生德、智、体、美、劳和谐发展逐渐引起老师的重视。
1.挖掘教材中美的因素小学语文教材课本中包含的内容众多，唐诗宋词、经典散文、小说，都是重要的美育素材，老师要引导学生阅读品味和欣赏课文，从中发现美，感受美的熏陶，得到美的享受，从而提升自己的审美能力。
比如在学习二年级上册的《黄山奇石》一文时，课文中描写的黄山景色秀丽神奇，有“仙人指路”，有“猴子观海”，有“金鸡叫天都”，如何将石头和美景联系起来？老师可以让学生充分发挥想象，一边阅读一边在脑海中想象黄山奇石的壮观景象，从课文字里行间品味和感受美。
再比如，在学习《葡萄沟》这篇课文时，文章用了好几种颜色，来描绘了新疆吐鲁番的葡萄成熟时的景象，“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”，通过这些颜色词汇的描写，学生能够感受到“五光十色”的美。
另外，老师还可以给学生提出启发性的问题：“‘五光十色’这个词是描写葡萄的什么美丽？这个词可以换成‘五颜六色’吗？为什么？”有的学生说可以，有的学生说不可以，针对这一情况，老师可以让学生翻阅资料查找这两个成语的意思，区分它们的不同。
教案中如何引导学生感受语文之美——八年级语文桥之美教学案例探讨
教案中如何引导学生感受语文之美——八年级语文桥之美教学案例探讨。
但是，如何引导学生感受语文之美呢？这是每个语文教师需要思考的问题。
本文将以八年级语文桥之美教学案例为例，探讨如何在教案中引导学生感受语文之美。
1.引导学生了解语文之美的内涵在教学之前，我们需要先帮助学生了解语文之美的内涵。
在八年级语文桥之美教学案例中，我们选择了古诗《登高》作为教学素材，通过学习诗歌的内容、结构、意蕴等方面，引导学生理解和认识语文之美的内涵。
在教学之初，我们首先讲解了“语文之美”的概念，让学生了解语文之美的内涵和意义。
通过阅读《登高》这首古诗，让学生感受自然之美和人文之美的结合，从而感受到语文之美的所在。
2.培养学生对语文之美的感知能力在了解语文之美的内涵之后，我们需要培养学生对语文之美的感知能力。
在《登高》这个素材中，我们可以通过以下方式进行：（1）鉴赏诗歌中的意象和格律在诗歌中，意象是表现诗人情感和主题的形象，而格律则是诗歌形式的一种规律。
通过鉴赏《登高》中的意象和格律，我们可以让学生感知语言之美、声音之美和视觉之美。
例如，诗歌中“白日依山尽，黄河入海流”这句话，表现了大自然的壮美；而“欲窮千里目，更上一層樓”这句话，则表现了人类对于进取和不断追求的美好追求。
（2）强化语文语境的重要性在《登高》这首诗歌中，诗人不仅仅描绘了外在的风景，更通过这些景象表达了自己的内心情感。
这就需要学生在阅读时，对语文语境的理解和把握能力比较强。
我们可以在教学中增加更多的语篇分析、语境分析的练习，让学生体验到语言之美和内涵之美的结合。
3.培养学生对语文之美的创新能力在学生感知了语文之美之后，我们还需要培养他们对语文之美的创新能力。
例如，在《登高》这个素材中，我们可以通过以下方式进行：（1）引导学生运用语文之美创作自己的作品在教学中，我们可以引导学生对《登高》这首古诗进行模仿或创作。
学生不仅可以从中学习到诗歌创作的规律，还可以展现自己的语文表达和感性创作能力。
如何让学生在语文教学中享受美的教育
如何让学生在语文教学中享受美的教育小学语文新教材每一课的插图都很新颖,很有趣,适合学生的年龄特点。
我认为教师要充分挖掘课文中美的因素,使学生在语文教学中尽情地享受,从而达到陶情养性,美化心灵的目的。
一、让学生在想像中感受美、欣赏美教师应诱发学生对课文产生审美联想、想像、体会课文所包含的自然美、生活美、形象美和艺术美和积极的心理反应,激发学生对生活、大自然和祖国的热爱之情。
想像是创新的翅膀,教师应根据儿童爱想像的特点,引导学生从形象入手,触发感情,在感情的陶冶中展开想像,启动思维,促进联想,开拓创造的空间,发挥创新的潜能。
学习有情有景的课文,教师要启发学生进行再创造想像,边读边在头脑中浮现画面。
如,教《春雨的色彩》一课时,我边播放春雨的录音,边让学生闭上眼睛倾听外面是什么声音?感受到了什么?想像到了什么?学生们有的笑眯眯地说:“那是春姑娘播种的声音。
”有的甜甜地说:“那是百花齐放的声音。
”有的欢快地说:“那是天使顺唱歌的声音。
”还有的轻轻地说:“那是蜜蜂采蜜的声音。
”这时我告诉孩子们:我也听到了,我听到了你们诗一样的声音。
这下孩子们可乐坏了,学习的劲头更足了。
这样充分地发挥学生丰富的个性,从而提高了学生的想像力和欣赏的能力,感到课文的意境美、语言美。
二、让学生在阅读中理解美、演绎美小学语文教学中让学生感受美、理解美,关键的一环就是对教材的深入理解,新教材中有大量的优秀文学作品,蕴涵着丰富的审美因素,教师要引导学生深入地挖掘教材让学生从字里行间去体味、感悟作品中的形象、语言、色彩、意境等。
让学生在美的情景中得到最舒畅的审美体验。
如,教《荷叶圆圆》一课时,我边让学生欣赏夏天的美景边启发学生:这是一篇轻快活泼的散文诗。
荷叶是夏的标志,荷叶是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。
让我们去看一看,摸一摸那圆圆的、绿绿的荷叶,感受到充满童趣的童年。
学生的兴趣一下子被激发了,个个都急着阅读课文,去感受夏天的美。
浅谈语文教材中的美
浅谈语文教材中的美法国艺术家罗丹说过“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”由此看来，要在小学语文教学中进行美育，首先是让学生“发现美”。
我们该如何发现美呢？一、寻找课本中的自然美在小学课本中有大量的优美写景散文、优美诗歌等等。
这些作品犹如一幅幅色彩绚丽的画卷，生动地再现了壮丽的祖国河山和鸟语花香的大自然景色。
阅读写景的文艺作品，不仅能使学生感受大自然的美，而且能培养学生健康、美好的生活情趣，提高美的鉴赏能力，增益爱国主义感情。
例如：《美丽的西沙群岛》，这篇文章带我们走进大自然，让我们懂得大自然是我们的母亲，我们要热爱大自然，保护大自然，保护环境，无论是山川河流、野生动植物，都是我们人类的朋友。
另外，古代诗词中对自然美的描写更是美不胜收。
映入读者眼帘的有瑰丽的江南春水，有美丽的西湖春景，有蓝天辽远、平野无际的北国平川…如：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛”（北朝民歌《敕勒歌》）这里诗人们不仅描写了如画的自然美景，而且通过这些描写或表达了对江南水乡的忆念，抒发了对美好自然景物的喜悦向往之情。
情景交融起来构成了如画的诗行，使得诗作产生了迷人的魅力和永恒的价值。
所以，在语文教学中，我们除了要引导学生去感受、欣赏这些自然美外，还要注意引导学生进一步去体会作品中蕴含的作者崇高的审美理想，从而激起学生对大自然的热爱，对生活的热爱，对祖国的热爱。
二、寻找课本中的道德美真正的美是和高尚的、优美的思想感情、精神品质分不开的。
高尔基说过“文学即人学。
”作为一个语文教师就必须着力挖掘语文课文中体现美德的底蕴。
在教学过程中，教师应象杜诗中所说的“润物细无声”那样，在潜移默化中，使学生受到真善美的熏陶和感染，逐步提高学生的道德品质，培养学生的审美能力，培养学生对美好事物的兴趣和爱好，树立正确审美观念，从而优化语文教学过程和目的，达到语文教学的立体化。
三、寻找课本中的艺术美任何一部作品都是取材于现实生活而经过艺术加工的，所以少不了艺术美，包括语言美、意境美等。
如何在小学语文课堂中提升学生美的体验
如何在小学语文课堂中提升学生美的体验摘要：小学语文教材在为小学生提供语言文字学习素材的同时，也为美育教育提供了大量的感性材料，语文教师在阅读教学中应该善于利用这些文本，有针对性地进行解读，善于启发学生发现美、感受美、体验美以及创造美。
以北师大版小学四年级上册《草原》的文本解读和教学为例，浅谈如何在小学语文课堂中提升美的体验。
关键词：教师；学生；文本解读；美“世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
”的确，在世界上存在着形形色色的美：有自然美、社会美、艺术美、形式美。
语文教材丰富的语言文字之间就蕴含着形形色色的美，这些美不但来自文字本身，还来自文字中所表达的意境、所体现的感情。
那么，我们怎样才能利用好这些语言文字，在语文阅读教学中渗透美育教育，提升学生美的体验，提高学生的审美情趣呢？笔者认为，这重在教师、学生对文本的解读与体悟；重在教师如何设计有效课堂，让学生发现美、感受美、体验美和创造美。
一、文本选取与解读（一）文本选定笔者选取了北师大版小学语文教科书四年级上册第三单元《草原》一文进行解读与设计。
（二）文本解读1.教师解读《草原》是现、当代著名作家，人民艺术家老舍先生写的一篇抒情散文。
五个自然段就描写了五个场景。
其中有写景的，有写人的，也有既写景又写人的。
这五个场景并不是孤立的，而是彼此紧密联系起来的，而且都是围绕着一条主线——“我”访问草原的所见所闻。
作者所看到的不仅是内蒙古草原一碧千里、翠色欲流的无限风光，还看到了草原人民热情好客、民族与民族之间团结友爱之情。
这篇散文只要细心去品读，都会有同样的感受——美。
这种“美”主要表现在：语言美和情景美，其中情景美又可以分为风景美和人情美。
2.学生解读笔者课前通过让学生预习课文，用自己的语言归纳课文的主要内容并说说自己读完课文后的感觉。
学生在内容上普遍能说出：“这篇课文描写了草原的美丽景色，写了‘我’访问草原的经过。
”对于读完文章后的感受是“很美”“草原很大”“那里的草很绿”“草原的人很热情”等等。
让学生的心田丰润起来——谈语文教学的美感熏陶
《 芦花 荡》 迷人 的 明月 、 风 ， 白的湖水 ， 清 银 碧绿 的
苇杆 ， 紫色的芦花， 是那样的清新， 明丽； 跟随郦道元 ， 我领学生一起走进 三峡 ，我们陶醉在雄 奇险拔的 自然 当中。从 大漠孤烟到万里雪飘 ， 带着学生 ， 走遍祖 我们 国的千山万水 ，赋予教材 以灵性 ，让 自然 之美 尽显其 间。 相信我的学生 自然会多一份关注大 自然 的情怀 。 我 马致远 《 天净沙 ・ 思》 “ 阳西下 ／ 人在 天 秋 里 夕 断肠 涯” 的悲悯情怀和思乡情结 ；老王》 《 中记述着不被人重 视的普通人在 困境 中尤 显做人 的善 良品质 ，其 所蕴含 的人性美让我们 唏嘘不 已。赏析柳永的《 雨霖铃 》我们 ， 在体 味“ 杨柳 岸 晓风 残月 ” 同时 ， 能诱 发我们 去探讨 更 做人做事的道理 。人生在世 ， 天地公 心 ， 各其志 ， 人 人各 其才 ， 大无小 ， 无 无贵 无贱 ， 心不死 ， 其 才得 其用 ， 国 利 利民 就不枉此生 。 李 白《 宣州谢 眺楼饯 别校 书叔云 》 中飘逸 的诗 风 ， 独立特行的个性 ； 《 读 茅屋 为秋风所破歌 》我们 为杜甫 ， 那种舍己为人至死不悔的宽阔胸襟而击节称颂；陶渊 明“ 采菊东篱下 ， 悠然见南 山” 体现 出的人生 志趣 ， 更是 种阅尽人生而超然 的最 高境界 。从《 遇乐 ・ 口北 永 京 固亭怀古》 中我们读 出了辛词的悲壮 ， 忘不 了夕 阳 中那
将慢慢地化作学生们的言行。 学生们关注自然， 关注人 生， 关注社会 ， 投人生活 ， 感悟生活， 我相信， 孩子们的 心灵就会在美 的滋 养下逐渐丰润起来 。就能成为生活 真正的主人 。 三、 抒写人生创造 美 视野开 阔 ， 中有感 ， 心 我让 学生拿 起笔来 ， 写美 抒 好 的人生 。写周 记 ， 随笔 ， 写 写总结 ， 或议 ， 或叙 ， 或抒
语文教师要重视引导学生去发现美、感受美
语文教师要重视引导学生去发现美、感受美【摘要】语文教学应重视美育的实施，使我们发现语文教学美的现象和美的规律，使我们能运用美的规律来观照语文学习，按照语文美的规律来创造语文，使学生在语文学习中充满寻美的乐趣。
【关键词】中学语文；引导学生；去发现美；感受美语文教学几乎可以传达世界上美学家们所致力研究的一切美。
教师应把语文看作美的载体，把语文看作一个美的系统存在，引导学生去感受美、理解美，从审美感知中获得美感，获取知识，在美的熏陶中发展语文能力。
1 在美德熏陶中发展语文能力1.1 纯文学的美和文章的美从语体学角度看，纯文学既文艺语体，其中包括叙事语体、抒情语体和戏剧语体，三者都具有很高的审美价值。
纯文学的美集中体现在“语言——意象”（从语言媒介创造的审美意象）上。
一般的文章主要是公文语体、科技语体、政论语体等。
其中鼓动公文语体、通俗科技语体和文艺政论语体具有一定的审美价值，他们的美集中在“审美——感情”（用语言传达情绪、情感等）上。
文章中的情不是融于意象之中，而是与人、事、理相依傍。
1.2 语文教材的形式美与内容美汉语教材形式美首先体现在字形、语音及其组合上。
汉字是方块，能体现整齐（如田字）、对称（如林字）等形式美的规律。
汉语语言丰富，包括声、韵、调，能带来形式美。
比如律诗，有平平仄仄的对称呼应，有韵脚的重复回环，诵读起来有规律的节奏间隔，能造成抑扬顿挫之美。
汉语教材的形式美还能体现在文章作品的起承转合的结构和叙事类的作品的悲欢离合的结构。
它是抑扬顿挫之美在结构布局上的体现，切合我们民族由传统文化所铸造审美形式美。
另外，汉字的字形本身就具有调动读者对形象的直觉联想的功能。
如“暴”字，从字形上就可以看出意思，太阳位于当头，两只手捧出米来晒，很明显，这是晒的意思。
语文教材的内容美表现在，语言文字能够鲜明生动地描绘社会美、自然美和艺术美的形象。
课文中存在着各种各样的美，那美不胜收的画面，精彩的修辞手法，鲜明的感情色彩，具有个性的人物刻画等，无不具有丰富的美学内容。
培养学生通过多种感官方式发现美——表现美语文教案
培养学生通过多种感官方式发现美——表现美语文教案表现美语文教案引言：美，是人类普遍追求的东西。
美丽的自然风景、美味的食物、动人的音乐、精彩的语言等等，都是我们生活中不可或缺的一部分。
而如何培养学生通过多种感官方式去发现和表现美，并获得美的享受和创造能力，则是教育工作者需要思考和实践的问题。
一、理论分析1、感官多元性与美的表现人类通过感官去认知世界，而各种感官在刻画对象的特征和表现方面有其独特的作用，这种多元性也构成了美的表现方式的丰富性。
比如，“听”是音乐这一艺术形式的核心感官，而“观看”则被认为是视觉艺术如绘画、雕塑等的主导感官。
但是，感官之间不是完全割裂的，振动和色彩也会影响人们知觉世界的方式。
在教学中，让学生多次体验不同感官，如听音乐、观画作、品尝美食等，有助于激发学生对于美感的想象和理解。
2、美的心理构成和培养人们眼中的美和内心的美有时候优先度并不相同，前者依赖于外部事物的特征，后者则是个体意识的主观感受。
在美学理论中，有一种观点认为，美是一种情感过程，是个体从感性和认知两个方面对于外部世界的协调。
在教学中，需要通过学生对于美的感性体验和对于美的理性思考，在两个方面共同作用下培养学生对于美的爱好和主动创造性。
3、表现美的方法和技能表现美是培养学生美感和创造力的核心目标，也是语文教育中的重要内容之一。
将美的主题、场景和对象引入课堂教学，让学生通过学习和实践的方式去加深对于美的认知和表现能力。
如在语文课中，通过对于古诗文中的意境、抒情和象征技巧的剖析，让学生尝试参与其中，从语言中感受美的力量和情感。
通过让学生创作自己的作品，如写文章、写诗、画画等，让学生自主表达自己对于美的理解和创造力。
二、教学案例分析语文教案：《登高》1、情境营造课堂先通过展示登高的图片片段，让学生用眼观看和想象，体现出山与人的相对关系，让学生有一定的情境铺垫。
接着，播放声音，学生闭眼听山世界的声音，运用到听觉，进一步沉浸在诗意的情感之中。
如何在小学语文教学中使学生获得审美体验——以《白鹭》教学为例
如何在小学语文教学中使学生获得审美体验 ——以《白鹭》教学为例发布时间：2023-03-28T01:58:53.122Z 来源：《教育学文摘》2023年第1期10月作者：王幼梅[导读] 在新课程改革背景下，学生的主体地位得到愈发重视，如何让学生在小学语文课堂中获得良好的审美体王幼梅福建省漳州市南靖县第二实验小学363600 摘要：在新课程改革背景下，学生的主体地位得到愈发重视，如何让学生在小学语文课堂中获得良好的审美体验，进而实现自身审美能力的提高，成为当前教师教学的重要任务。
当前，传统的教学方法和教学理念已经不适应当前的教学需要，这就需要语文教师以生为本，紧扣语文学科特点与特性开展教学，丰富语文课堂内容，营造良好的学习氛围，推动学生审美价值观念的培养与提升。
本文以《白鹭》一课为例，探讨如何借助语言文字培养学生的审美能力。
关键词：小学语文；审美体验；教学策略语文学科中蕴含人类精神文明的成果结晶，字字句句中都蕴含着美，无论是自然美、人文美还是艺术美，都值得学生细细品味。
加之，小学阶段的学生处于身心发展的关键时期，容易受到外界环境的影响，需要教师引导其生成正确的审美观念，并且在语文教学过程中自然掌握感受美、欣赏美和表达美的能力，促进学生的全面发展。
一、创设情境，感知美传统语文教学课堂中，教材、教师是课堂教学的中心，学生的实际需求往往被忽略，表现在具体教学活动中教师的教学内容、教学方案并未考虑学生的身心发展特点，更无法引导学生形成审美体验，甚至使得学生对语文学科产生抵触心理。
因而在新课改背景下，教师需要更新自身教学理念，将学生放置到教学活动的中心，以生为主，从学生的角度思考教学方案，深入挖掘教学活动中的审美元素，不断提升学生的审美素养。
因而教师需要高效利用教育资源，为学生构设相应的教学氛围，激活学生相应的体验与记忆，实现读者与作者之间的情感共鸣。
在讲解《白鹭》一课时，大部分教师都会引入白鹭的图片，激发学生的学习兴趣，帮助学生在头脑中构建起白鹭的形象。
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在语文教学中如何引导学生发现和感受美
作者：何银凤
来源：《文学教育下半月》2016年第01期
内容摘要：如何在语文课中指导学生审美呢？其一是审美的内容，语文教材中，课文题材多样化，为学生提供了丰富的审美对象，在教学中，应有意识地引导学生发现美的形象，美的意境，美的语言乃至美的结构，从内容到形式进行美的探求。
其二是遵循学生审美规律的问题。
学生的认识总是由浅入深，由表及里，从感性到理性的这种认识的规律反映在审美活动中，是从理解到想象，从体验到评判，教学时又必须遵循这个规律。
关键词：语文教学引导学生发现美感受美
多年的语文教学经验，让我感觉到对学生的教育，不仅仅是知识的接受，而且还有对美的体验。
鉴于学生知识储量、学习能力、生活阅历的局限，需要教师的扶持引领、参与调度，如何在语文课中指导学生审美呢？作为语文老师，必须在教学意识上解决两个问题，其一是审美的内容，语文教材中，课文题材多样化，为学生提供了丰富的审美对象，其二是遵循学生审美规律的问题。
学生的认识总是由浅入深，由表及里，从体验到评判，因而教学时又必须遵循这个规律。
基于以上两点，我在教学实践中进行了如下方法的尝试。
一、引导寻美，让学生发现美
画家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”语文教学要从词句入手，在品尝词句中发现美。
如教学《望庐山瀑布》时，抓住“疑是银河落九天”中的“疑”字。
先引导学生质疑：诗人为什么不用“真”而用“疑”呢？这样学生就会从记忆中提调出瀑布从极高处倾泄而下的表象，脑子中出现了“真”有从天而降的图像。
假如我们再来一个追问：诗人为什么不说“像”而“疑”？让学生更进一层地想象诗人当时真实的感受——惊叹这条瀑布的奇特。
因为是人感到眼前的瀑布“像”黄河之水天上来一样，怀疑它是从九天之上落下来的银河呢？只有反复品味，才能理解只有用“疑”才最精当，从而感受到语言文字的“美”之所在。
二、引导入境，让学生感受美
学生感性经验不足，知识水平又有限，往往难于直接入境。
如何引导学生入境，我采取以下三种方法：
（一）图画入境法
《火烧云》描写的是夏天傍晚的自然景象。
“火烧云”之所以值得描写，就在于它美而多变的色彩和形状，发人遐思，令人神往，给人美的享受。
如何再现自然美呢？我采用了“对文作画，评画学文”的方法，让学生入其境、会其情。
如何作画，老师给作画提示如下：
1.画面要分天空，地面两个层次。
2.课文提到的地面人物、动物的位置及其身上的颜色，还有天空中的“马、狗、狮”的朝向、姿势、神态、背景都要与文字相吻合。
3.课文前半部描写的是一幅农村夕照图，要发挥想象与联想，给画面添上些背景物才能表现农村风情。
把画图引入语文课，至少有两点好处：一是通过作画，把自然美展现出来，能激发学生热爱大自然美景的思想感情;二是通过评画，可以激发学生学习课文的兴趣，加深对课文的理解，培养感受美、评价美的能力。
（二）表演入境法
《荷花》后部分写荷花的动态美。
教学这部分内容时，可组织学生表演“荷花舞”。
让全体女生都饰荷花，其中一个当作者;选两个男生，分别扮蜻蜓、小鱼。
学生在表演中受到美的熏陶。
（三）对比入境法
比较是认识美的差异的基本手段。
教学《西门豹》这类内容中含有比较因素的课文，可设计一些问题，让学生对两种人和事进行比较分析。
这样做有利于提高学生的审美意识，使学生识别什么假、丑、恶，什么真、善、美。
此外，对褒此贬彼的词语的比较分析，也能培养学生鉴别美丑能力。
三、引导想象，让学生拓展美
如果说理解比较能够再现形象美的话，那么想象就可以拓展和创造意境，常言道“诗情画意，诗中有情，画中有意”。
教学时我们总是让学生驰骋想象的风帆，去开拓最美的意境。
为了开拓学生的想象，我首先要求学生以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”的假设进入原有的意境，然后具体提出三个问题：
第一，烟花三月的长江是一派怎样的景色？你注意到了吗？
第二，你是怎样目送朋友远离的？朋友的船是怎样消失的？
第三，当时你的心情怎样？经过老师的点拨，不少学生由第一人称想象出了形象的意境来：晚春小草碧绿碧绿的，百花散发着芳香，彩蝶轻轻的飞舞，然而这美丽的一切我都无心欣赏，我站在江边，任凭春风拂面，只是目不转睛地望着远方，江中的船越来越小，小小的白帆慢慢地消失在遥远的天边。
滔滔的江水不停地流着，一个浪花推着另一个浪花，哗哗地滚向远方，朋友啊，此次分别又要等到何时相见？这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造。
所以，通过以上的方法，就会让学生在学习中发现美、感受美。
这样就会有了学习的兴趣。
（作者单位：贵州荔波县第二小学）。